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Etica para Ingenieros PDF
Etica para Ingenieros PDF
www.editorialpatria.com.mx
Revisin tcnica:
Dra. Marina Gonzlez Martnez
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
7/3/08 4:22:30 PM
Etica_00.indd 4 4/8/08 10:55:30
Contenido
Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi
Agradecimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii
Captulo 1 Introduccin 1
1.1. Objetivo de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2. Intenciones educativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.3. Estrategia global. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4. Descripcin del contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.5. Lineamientos y rbricas para evaluar al estudiante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.5.1. Lineamientos y rbrica para la participacin en clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.5.2. Lineamientos y rbrica para los ensayos cortos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5.3. Lineamientos y rbrica para presentaciones orales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6. Fuentes de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.7. Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4.3.2. Tarea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.3.3. Proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.4. Recursos adicionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Captulo 6 Responsabilidad 62
6.1. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
6.2. Marco terico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
6.2.1. Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
6.2.2. Qu es responsabilidad moral?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
6.2.3. Disponibilidad para rendir cuentas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
6.2.4. Responsabilidad por daos causados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6.2.5. Actitudes hacia la responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6.2.6. Algunos impedimentos para actuar con responsabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.2.7. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6.3. Actividad de aprendizaje sugerida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6.3.1. Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6.3.2. Tarea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.3.3. Proceso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.4. Recursos adicionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
A mi esposa e hijos.
Cuauhtmoc Sergio Carbajal Fernndez
2.2.2. Qu es un profesional?
De origen, un profesional era una persona que profesaba adherencia a votos mo
nsticos de una orden religiosa como resultado de un acto libre de compromiso
con una forma especfica de vida ligada con altos estndares morales. Un pro
fesional requera un entrenamiento avanzado para adquirir las habilidades, el
1Adaptado de: Online Ethics Centre, Background Concepts for Teaching Engineering Ethics. http://online
ethics.org/edu/concepts.html [Consultada el 15 de julio de 2004.]
3Ibd.
4Los ingenieros afectan el bienestar humano mediante la tecnologa. Una cuestin importante que se encuentra
detrs de muchas de las cuestiones ticas que enfrentan los ingenieros es la medida en la cual la tecnologa
puede ser dirigida y controlada. Y, si puede ser dirigida y controlada, quin debera hacerlo y cmo debera
ser ejercido este control?
5En 1982, el Consejo de Acreditacin para la Ingeniera y la Tecnologa (Accreditation Board for Engineering
and Technology, ABET) propuso esta definicin que de hecho es ampliamente aceptada y utilizada.
6Los miembros son sujetos a ser censurados, reprimidos o expulsados por alguna violacin.
7La NSPE (Sociedad Nacional de Ingenieros Profesionales: National Society of Professional Engineers) es una
sociedad ingenieril que representa a los ingenieros profesionales con licencia de todas las disciplinas. Busca
promover estndares ticos entre los ingenieros. Facilita la comunicacin entre miembros y se preocupa por la
seguridad y el bienestar del pblico. http://www.nspe.org/.
8AIChE (Instituto Americano de Ingenieros Qumicos: American Institute of Chemical Engineers) se esfuerza en
promover el desarrollo y la prctica de los ingenieros qumicos, al mantener altos estndares ticos y al apoyar
la educacin. El estatus de la membreca depende del nivel de miembro de la profesin. Vase http://www.
aiche.org.
9El IEEE (Instituto de Ingenieros de Electricidad y Electrnica: Institute of Electrical and Electronics Engineers)
es la organizacin profesional ms grande del mundo, sin fines de lucro, que promueve el desarrollo y uso de
la tecnologa elctrica y electrnica y de las ciencias que se relacionan con el inters del pblico en general, la
profesin ingenieril y sus miembros. Ver http://www.ieee.org.
10La ASCE (Sociedad Americana de Ingenieros Civiles: American Society of Civil Engineers) es una organiza
cin profesional nacional (norteamericana) que busca promover el desarrollo de los ingenieros civiles y de la
profesin por medio de la educacin. Proporciona oportunidades para la comunicacin entre sus miembros,
as como mejorar las oportunidades de carrera. Tambin, busca mejorar la seguridad y representa a los inge
nieros civiles ante el gobierno norteamericano. Ver http://www.asce.org.
11La ASME (Sociedad Americana de Ingenieros Mecnicos: American Society of Mechanical Engineers) es una
organizacin internacional sin fines de lucro, la cual busca promover el desarrollo de nuevas tecnologas, que
sus miembros sean conscientes de la seguridad, as como mejorar el bienestar tcnico general del mundo.
Intenta lograr estas metas mediante publicaciones, conferencias, cdigos y estndares, relaciones con el go
bierno e informacin general. Ver http://www.asme.org.
12El ABET (Consejo de Acreditacin para Ingeniera y Tecnologa: Accreditation Board for Engineering and
Technology) es una organizacin que establece estndares para la acreditacin de los programas de pregrado
y posgrado en ingeniera y tecnologa. Tiene otras sociedades de ingeniera como miembros. El ABET tiene un
cdigo general de tica para ingenieros. Ver http://www.abet.org.
2.2.5. Conclusiones
Un entendimiento claro de las responsabilidades profesionales comienza con co
brar conciencia de lo que significa ser un profesional. Los profesionales tienen un
conocimiento especial y habilidades que afectan directamente el bienestar de los
seres humanos y esto conlleva responsabilidades especiales que otros no tienen.
Sobre todo, debido a la influencia en el bienestar humano, es imperativo que los
profesionales ganen y mantengan la confianza pblica. Sin sta, la profesin no
puede prosperar y los profesionales pierden la habilidad de influir adecuada
mente en el bienestar pblico. Debe subrayarse que la confianza debe ganarse y
mantenerse no solamente al ser competente (conociendo el campo), sino al ape
garse a altos estndares morales.
Ahora, el estudiante comprende mejor la importancia de la competencia y de
la moralidad para los profesionales. Existen similitudes entre doctores e ingenie
ros. As como los profesionales de la medicina, los ingenieros tienen un conoci
miento especial que influye en el bienestar del ser humano. Del mismo modo que
los mdicos, los ingenieros deben ganar y preservar la confianza del pblico al
ser competentes y al apegarse a estndares morales altos.
Debido a su naturaleza, los cdigos de tica de los profesionales no son com
pletos, como tampoco son una gua totalmente confiable de las obligaciones
morales del profesional. No todas las reglas de los cdigos son de carcter pu
ramente moral, y aun cuando lo son, el hecho que una regla sea sacralizada
oficialmente como parte del cdigo de una profesin no garantiza que sea un
15La etiqueta hace referencia a cualquier cdigo especial de comportamiento o cortesa; las reglas de etiqueta
que debes aprender en un libro que las trata son prescripciones socialmente aceptables de comportamiento.
Si quieres ajustarte a stas, llevarte bien con los otros y ser aceptado por ellos, debes observar las reglas comu
nes de etiqueta. Si t violas dichas reglas, sers considerado como alguien con malos modales, poco diplom
tico o aun incivilizado, pero no necesariamente inmoral. La observancia escrupulosa de las reglas de etiqueta
no lo hace a uno inmoral.
16W. H. Shaw, The Nature of Morality, en Social and Personal Ethics, Belmont, CA, Wadsworth, 1999, pp. 3-10.
principio moral que muestre un buen juicio. Como profesional, se deben tomar
seriamente los comandos formales o las advertencias de la profesin, pero esto no
lo exenta de la obligacin de evaluar de manera crtica estas reglas.17
2.3.1. Introduccin
En una discusin relativa a la tica en la profesin ingenieril, el desafo real no es
dar rienda suelta a un debate sin fin acerca de la factibilidad o necesidad de tener
un cdigo de tica, sino ms bien, ser capaces de capturar y compartir la esencia
de nuestra profesin de tal manera que pueda proporcionarnos una luz que gue
a todos aquellos que algn da sern parte de esta profesin.
Un entendimiento claro de las responsabilidades profesionales comienza con
un entendimiento de lo que significa ser profesional. Los profesionales tienen un
conocimiento especial que influye directamente en el bienestar de los seres hu
manos y esto conlleva responsabilidades especiales que otros no tienen.
2.3.2. Tarea
Anlisis y discusin de un caso (Formato WebQuest).18 Debe realizarse en equi
pos de tres o cuatro estudiantes.
2.3.3. Proceso
Como tarea:
1. Leer el Cdigo de tica actual de la Sociedad Nacional de Ingenieros Profesio
nales (NSPE: National Society of Professional Engineers). Compararlo con el
cdigo de una sociedad de ingeniera cercana a la suya y consultar la Seccin
de Cdigos del Centro de tica.19
2. Elegir uno de los siguientes casos:
a) Caso 1A: Recomendacin del ingeniero para la contratacin de un repre-
sentante de tiempo completo en el sitio donde se desarrolla el proyecto
(caso de estudio nm. 84-5 del Consejo de Revisin tica de la NSPE).20
17Ibd.
18Un WebQuest (bsqueda en Internet) ha sido definido como una actividad de bsqueda de conocimiento, en
la cual los estudiantes obtienen la mayor parte de la informacin que necesitan para la tarea sealada en lnea.
Normalmente un WebQuest incluye cinco componentes bsicos: una introduccin, una tarea bien definida
que deben realizar los estudiantes, una lista de recursos, un proceso y una conclusin en la cual los alumnos
resumen y expresan sus conclusin sobre lo que han aprendido.
19http://www.onlineethics.org/CMS/profpractice/ethcodes/13411.aspx
20http://www.onlineethics.org/CMS/profpractice/ppcases/NSPEcases/BERindex/RecommendationBER.aspx
Hechos:
El cliente planea un proyecto y contrata al ingeniero A para que propor
cione los servicios de ingeniera completos para el proyecto. Debido a la
naturaleza potencialmente peligrosa de la implantacin del diseo durante
la fase de construccin, el ingeniero A recomienda al cliente que contrate
a un representante de tiempo completo para trabajar en el sitio donde se
desarrolla el proyecto. Despus de revisar los planos completos del proyec
to y los costos, el cliente indica al ingeniero A que el proyecto sera muy
costoso si se contratara a un representante. El ingeniero A procede con su
trabajo en el proyecto.
Pregunta:
Fue tico que el ingeniero A procediera con su trabajo en el proyecto
sabiendo que el cliente no estara de acuerdo con la contratacin del repre
sentante de tiempo completo?
Referencias:
El Cdigo de tica de la NSPE, Seccin II.1.a dice: Los ingenieros deben en
todo momento reconocer que su obligacin primaria es proteger la seguri
dad, la salud, la propiedad y el bienestar del pblico. Si su juicio profesio
nal no es considerado en circunstancias donde la seguridad, la salud, la
propiedad o el bienestar del pblico estn en peligro, debe notificar a su
empleador o cliente y cualquier otra autoridad apropiada. La Seccin
III.1.b dice: Los ingenieros deben advertir a sus clientes o empleadores
cuando ellos crean que el proyecto no ser exitoso.
b) Caso 2B: Falla en reportar informacin que afecta la seguridad del pblico
(caso de estudio nm. 90-5 del Consejo de Revisin tica de la NSPE).21
Hechos:
Los inquilinos de un apartamento en un edificio demandan al propietario
para forzarlo a reparar muchos defectos en el edificio que afectan la calidad de
su uso. El abogado del propietario contrata al ingeniero A para inspeccionar
el edificio y dar su testimonio experto en apoyo al propietario. El ingeniero
A descubre serios defectos estructurales en el edificio que constituyen, l
considera, una amenaza para la seguridad de los inquilinos. La demanda de
los inquilinos no menciona estos defectos en relacin con la seguridad. Des
pus de reportar los resultados de la pesquisa al abogado, se le dice al ingenie
ro A que: debe mantener la informacin de manera confidencial ya que es
parte del caso judicial. El ingeniero A acepta la solicitud del abogado.
Pregunta:
Es tico que el ingeniero oculte el conocimiento que tiene de los defectos
en relacin con la seguridad debido a que el abogado le indic que l estaba
obligado legalmente a mantener la confidencialidad?
21http://www.onlineethics.org/CMS/profpractice/ppcases/NSPEcases/BERindex/AffectingBER.aspx [Consultada
el 20 de febrero de 2008.]