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INGLS INSTRUMENTAL III

GRADO
ORIENTACIONES ESPECFICAS

2017-2018

Inmaculada Senra Silva; Rubn Chacn Beltrn; Olga Borik


GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA


INGLS INSTRUMENTAL III

1.- PLAN DE TRABAJO

Esta asignatura de 5 crditos ECTS comprende aproximadamente 125 horas de estudio para el estudiante.
Quienes acceden a esta asignatura habrn superado Ingls Instrumental II (nivel B1) y durante el Ingls
Instrumental III debern alcanzar un nivel de competencia-actuacin lingstica correspondiente a B2-.
Al comienzo del curso debes hacer una prueba de nivel que se facilita a travs del curso virtual y que
te permitir comprobar que dispones del nivel adecuado y, en su caso, te permitir conocer aquellos aspectos
que debes mejorar.
Ingls Instrumental III est dividida en cinco unidades cada una con una duracin aproximada de 22
horas de trabajo para el estudiante en las que se trabajan seis grandes apartados: vocabulario, gramtica,
lectura, escritura, comprensin auditiva y produccin oral. Para el estudio de esta asignatura cuatrimestral se
dispone aproximadamente de 13 semanas de trabajo total para el estudiante con una dedicacin de entre 9 y
10 horas semanales. 12 semanas se dedicarn al estudio de la asignatura y la ltima semana a repaso de los
contenidos.
El libro English Skills for Independent Learners: B2 ha sido escrito especialmente para estudiantes de
la Universidad Nacional de Educacin a Distancia que deseen progresar de un nivel de competencia lingstica
B1 a un nivel B2 del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Concretamente ha sido diseado para
los estudiantes de las asignaturas Ingls Instrumental III e Ingls Instrumental IV en el Grado en Estudios
Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura.
Los estudiantes de Ingls Instrumental III solo tienen que estudiar las cinco primeras unidades de este
libro adems de una parte de las listas de vocabulario que se encuentran al final del libro, y algunas secciones
del libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes.

1. Contenidos de la asignatura

1.1. Unit 1: Public announcements.

Oral discourse: Public announcements


CAN DOs: Talk about future plans; deliver announcements on a general topic with clarity, fluency and a degree
of spontaneity which causes no strain or inconvenience to the listener.

Language Points: Future Perfect and Future Continuous; discourse markers well, so; Simple Present; Simple
Past; compound nouns; conditional sentences (I and II) .

Cultural Points: Examples of public announcements made by the Royal Family in England.

1.2. Unit 2: Addressing audiences

Oral discourse: Addressing audiences

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CAN DOs: Give a clear, prepared presentation; give reasons in support of or against a particular point of view;
take a series of follow up questions with a degree of fluency and spontaneity which poses no strain for either
him/herself or the audience.

Language Points: Time expressions; materials; verb phrases with take; words and expressions of French
origin; on-record politeness strategies; modal verbs; simple future; comparative and superlative; imperative;
preposition + verb + -ing.

Cultural Points: Study and analysis of the linguistic strategies and cultural elements in the political discourse
of a given speech of an English/American politician.

1.3. Unit 3: Formidable People

Creative writing: Review of a film or play


CAN DOs: Write a review of a film or play; write clear, detailed descriptions related to the plot of a film or play;
mark the relationship between ideas in a clear connected text; follow the established conventions of the genre
of film/play review.

Language Points: Conditional sentences (III); the subjunctive; verbs followed by infinitive or -ing forms; modal
verbs.

Cultural Points: Analysis of the linguistic and cultural features in British reviews of plays.

1.4. Unit 4: Talking and writing academically

Reception and production of oral discourse: Attending a conference

CAN DOs: Follow the essentials of lectures, talks, reports or other forms of an academic/professional
presentation; participate actively in the question and answer section of a talk.

Language Points: Pragmatic markers; turn taking in a conference discussion; adjacency pairs:
question/answer; relative pronouns and relative clauses; time adverbs and adverbials; passive voice; going to;
too and enough with adjectives; modal verbs: have to.

Cultural Points: Greeting/greeting; analysis of a typical discussion session in an American conference.

1.5. Unit 5: Gathering information for essays

Written production: Reports and essays

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CAN DOs: Synthesize information and arguments from a number of sources; write an essay or report which
develops an argument; give reasons in support of or against a particular point of view; explain the advantages
and disadvantages of various options.

Language Points: Present/future modals of possibility; words of Latin origin; reflexive pronouns; Present
Perfect; Past Perfect; frequency adverbs.

Cultural Points: Characteristics of a literary essay by an English/American writer.

2. Contenidos de cada unidad

Los contenidos de la asignatura se dividen en los siguientes seis bloques que sern desglosados y en los que
trabajarn los estudiantes de forma guiada en el transcurso de esta asignatura:

lectura
escritura
comprensin auditiva
produccin oral
vocabulario
gramtica

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2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

2.1. Desarrollo y cronograma de cada unidad

A continuacin se presenta un plan de trabajo, con su cronograma, para que puedas organizar y distribuir tu
tiempo de forma ordenada y eficiente. El estudio de esta asignatura de uso del ingls requiere un trabajo progresivo y
acumulativo que slo puede conseguirse con el estudio continuado de los materiales de estudio, as como los otros
recursos didcticos disponibles para los estudiantes. sta es la estructura para cada una de las cinco unidades que
componen esta asignatura.

SECIONES HORAS
COMUNES
ACTIVIDADES EN CADA SECCIN DE ESTUDIO
PARA
TODAS LAS (APROX.)
UNIDADES

Lee el texto hasta comprenderlo completamente. 1 hora

Escribe un resumen del texto. 20 minutos


Lectura 2h
Compara el resumen con el proporcionado en el solucionario. 20 minutos
(reading)
Discute la actividad en foro / con el profesor tutor del C.A. 20 minutos

Lee una redaccin modelo y toma notas sobre su calidad 15 minutos


(buena/mala).

Compara tus notas y caractersticas de la redaccin con las 15 minutos


del solucionario.

Escritura Discute la actividad en foro / con el profesor tutor del C.A. 15 minutos 2h
(writing) 45m
Escribe un ensayo como el del examen de unas 250-300 50 minutos
palabras.

Autocorrige minuciosamente los errores de la redaccin. 130 minutos

Escucha la grabacin tantas veces como quieras hasta que no 1 hora y 15 minutos
entiendas ms. Contesta a las preguntas. 3h

Compara las respuestas con las que aparecen en el 1 hora 15m


solucionario.

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Comprensin Estudia las trascripciones de la grabacin que aparecen al final 1 hora


auditiva del libro. Fjate en las partes que no entendas antes.
(listening)

Expresin oral Prepara, practica y ensaya tu intervencin en voz alta. 1 hora y 30 min.
(speaking) 3h
Realiza la actividad oral con otro estudiante (y/o tutor del C.A.). 1 hora y 30 min.

Aprende el vocabulario de la seccin que aparece al final del


libro English Skills for Independent Learners (B2). Es preciso
aprender la correspondencia bsica forma-significado de las
3500 palabras ms frecuentes del ingls.

Unidad 1: de 1.1 a 1.136


Vocabulario Unidad 2: de 2.1 a 2.127
(vocabulary) Unidad 3: de 3.1 a 3.80 6 horas y 30 minutos 65h
Unidad 4: de 3.81 a 3.160
Unidad 5: de 3.161 a 3.222
Aprende la pronunciacin de estas palabras haciendo uso del
Cambridge Advanced Learners Dictionary cuyo CD adems
de proporcionar la trascripcin fontica permite:

a) Escuchar la pronunciacin en ingls britnico.

b) Escuchar la pronunciacin en ingls americano.

c) Grabar y or tu propia pronunciacin.

Repasa los puntos gramaticales de cada unidad. (Vase el


apartado 3.1.5. de esta gua.)

Practica la correspondencia forma-significado mediante la


traduccin de frases.
Gramtica 6 horas y 30 minutos 65h
(grammar) a) Tapa la columna con las frases en espaol.

b) Traduce las frases del ingls.

c) Comprueba qu has traducido bien y dnde has


fallado.

d) Usa el diccionario para solventar dudas.

TOTAL ESTIMADO POR UNIDAD 22 h

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2.2. Qu vas a necesitar para estudiar esta asignatura?

Para poder autocorregirte, como se ha explicado anteriormente, necesitars dos o tres diccionarios
monolinges, un par de diccionarios bilinges y un tesauro (diccionario de sinnimos), as como acceso a
Internet: estas son las herramientas que necesita un buen aprendiz de lenguas.
A travs de la televisin va satlite o cable, DVDs, Internet y la WWW, y nuevos servicios telefnicos
como Skype, el aprendiz de lenguas autnomo e independiente puede encontrar multitud de oportunidades en
el mundo real para mejorar su ingls atendiendo tanto a la prctica intensiva como a la prctica extensiva.
Como ejemplo de prctica extensiva, el estudiante puede mantener largas conversaciones con amigos de
habla inglesa y puede ver la televisin en ingls. Lgicamente, en un mtodo para el aprendizaje del ingls no
es posible incluir horas y horas de programas de televisin y radio o actividades telefnicas. Tampoco es
necesario que se incluyan, pues afortunadamente estos recursos son muy accesibles en la sociedad actual y
se encuentran a disposicin del estudiante por todas partes. Como prctica intensiva, el estudiante podr, por
ejemplo, escuchar cuatro veces un fragmento de cinco minutos en ingls (en vez de escuchar un fragmento
de veinte minutos una sola vez). Los DVDs tambin son una herramienta muy til que posibilita esta prctica
intensiva pues te permiten mejorar tanto tu comprensin auditiva como tus destrezas de expresin oral,
particularmente si ves programas de televisin o series que te gustan mucho y los subttulos contienen una
trascripcin exacta de lo que se dice. Los audiobooks (libros grabados) son otra excelente herramienta de
aprendizaje por el mismo motivo.
En la gua pblica puedes encontrar la referencia del material para estudiar esta estudiar esta
asignatura.

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2.3. Cronograma de la asignatura

Como sabes, el crdito europeo (ECTS: European Credit Transfer System) mide las horas de trabajo del
estudiante y debe garantizar que las actividades propuestas al estudiante efectivamente se pueden realizar en
el tiempo indicado. No obstante, una de las grandes ventajas del aprendizaje autnomo y a distancia es
precisamente que cada estudiante puede seguir un ritmo de estudio distinto y dedicar ms tiempo a aquellos
aspectos que l sabe que necesita.
Teniendo en cuenta que esta asignatura semestral de 5 crditos tiene una duracin de un semestre
acadmico con una extensin estimada de 13 semanas, seguidamente se presenta una distribucin
orientativa. Se estima que debes dedicar entre 9 y 10 horas semanales al estudio de esta asignatura para
alcanzar los objetivos y superar el examen.

CRONOGRAMA ORIENTATIVO

Semana 1 (Prueba de nivel)

Unidad 1
Semana 2

Semana 3

Semana 4 Unidad 2

Semana 5

Semana 6
Unidad 3
Semana 7

Semana 8

Semana 9 Unidad 4

Semana 10

Semana 11
Unidad 5
Semana 12

Semana 13 Repaso y preparacin del examen

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3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE


ACTIVIDADES

3.1. Plan de actividades

Las actividades se dividen en seis grupos que se describen con detenimiento a continuacin.

3.1.1. Lectura (Reading)

Las primeras cinco unidades de English Skills for Independent Learners: B2 proporcionan al aprendiz de
lenguas independiente numerosas oportunidades para abordar la prctica de una variedad de textos de diversa
ndole. Cada unidad comienza con un texto y se recomienda a los estudiantes que lo afronten como si se
encontrasen en el examen de la asignatura y no dispusieran de un diccionario ni ningn otro material de apoyo.
Debes intentar leer el texto entero y no preocuparte excesivamente por las palabras que resulten
desconocidas. Cada texto contiene frases fciles que proporcionarn abundantes pistas sobre el contenido
global del texto, y aquellas partes del texto que puedas entender te ayudarn a comprender las partes ms
difciles. Una vez que has trabajado el texto y has tratado de entender todo lo posible sin ayuda del diccionario,
es hora de que busques el significado de las palabras desconocidas o aquellas cuyo significado te resulte
dudoso. Una vez que hayas comprendido el texto completamente debers hacer un breve resumen en un
determinado nmero de palabras (el nmero, que vara de unidad en unidad, se indica despus del texto) y
seguidamente tendrs que comparar este resumen con el que aparece en el solucionario que se encuentra al
final del libro. El Marco Europeo de Referencia para las Lenguas describe con detenimiento la gran importancia
que tiene el desarrollo de capacidades para procesar textos del modo en que se ha descrito anteriormente,
con el fin de funcionar de forma competente en la sociedad actual. La habilidad de producir textos concisos y
precisos, como estos breves resmenes, es una destreza esencial en nuestra sociedad.

Para escribir un buen resumen es preciso que (a) hayas entendido el texto completamente; (b) decidas,
a continuacin, cules son los puntos ms importantes que deben destacarse (evitando detalles innecesarios
y sin incluir valoraciones personales); (c) uses lenguaje propio en la medida de lo posible en vez de copiar del
texto; y (d) te mantengas dentro del lmite de palabras establecido para el resumen. Pero, sobre todo, es
fundamental que compares los resmenes que has hecho con los proporcionados en el solucionario del final
del libro. Si es posible, a travs del curso virtual debes comparar tus resmenes con los de otros estudiantes
de la asignatura. Tambin puedes discutir el trabajo que has hecho en esta seccin con tu tutor del Centro
Asociado.

3.1.2. Escritura (writing)

Despus de las actividades de lectura (reading) viene la seccin dedicada a la escritura (writing). Aqu debes
estudiar y evaluar una composicin que se proporciona como modelo. Normalmente, aunque no siempre, esta
redaccin ser de muy buen nivel. Entonces se te pedir que compares la evaluacin que has hecho de esa
composicin con la evaluacin que aparece en el solucionario y, si es posible, tambin debers comparar tu

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evaluacin con la de otros compaeros de asignatura a travs del curso virtual. De nuevo, se puede discutir el
trabajo hecho en esta seccin con el tutor del Centro Asociado.

A continuacin se te pedir que escribas un ensayo u otra redaccin de unas 250-300 palabras sobre
un tema diferente que estar temticamente relacionado.

Mientras escribes el primer borrador, con toda probabilidad pensars que lo que escribes es correcto,
de lo contrario no lo escribiras. Sin embargo, cuando hayas acabado debers corregir y revisar
escrupulosamente lo que has escrito y en este momento tendrs que ser crtico con tu propia redaccin y
asumir que lo que est escrito probablemente sea incorrecto. A menos que ests totalmente seguro de que lo
que has escrito es correcto, debes usar el diccionario para comprobarlo. Los errores son muy importantes pues
pueden hacer que suspendas los exmenes. Hay una buena razn para que los examinadores penalicen los
errores ortogrficos, gramaticales y el uso inapropiado de palabras. Leer una redaccin llena de errores
lingsticos es como andar descalzo por un suelo lleno de cristales rotos, es posible pero no agradable.
Aquellos errores que se suelen clasificar como errores sin importancia, por ejemplo, escribir january en vez
de January, o consist on en vez de consist of, en realidad son muy graves pues interrumpen el proceso
comunicativo y cortan el hilo de la lectura. Estos errores, por ejemplo, hacen que el lector se detenga
brevemente y piense january?, january? No, debe ser January con J mayscula. En el otro ejemplo, el
lector pensar No es consist on sino consist of, claro. En otras palabras, en estas situaciones el lector ya no
est pensando en lo que ests diciendo sino en cmo lo ests diciendo, y este es el motivo por el que se
interrumpe el proceso comunicativo.

Te recomendamos que seas especialmente minucioso y cuidadoso en este proceso de autocorreccin.


A continuacin se presentan las pautas de un proceso de autocorreccin que te pueden ser de utilidad a la
hora de revisar tus redacciones:

1. Busca todos los verbos en tu redaccin y comprueba que tienen un sujeto, que aparecen en el tiempo
verbal adecuado, y que estn conjugados correctamente.
2. Busca todos los sustantivos en tu redaccin y comprueba que no aparecen en singular si debieran
aparecer en plural, y viceversa.
3. Busca todos los adjetivos en tu redaccin y comprueba que no aparecen detrs de sustantivos, cuando
deberan ir delante.
4. Busca todos los usos del artculo determinado the en tu redaccin y comprueba que son necesarios.
En ocasiones el artculo the no debera aparecer y merece la pena comprobar en el diccionario la
palabra que sigue al artculo the para ver si se usa con el artculo en los ejemplos proporcionados.
Tambin puedes encontrar muchos ejemplos ms del uso de las palabras en este caso si van o no
precedidas del artculo the, por ejemplo en el British National Corpus disponible en la siguiente
direccin de Internet http://www.natcorp.ox.ac.uk/. Tambin resulta til estudiar la seccin dedicada a
los usos del artculo en el libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes. A modo de ejemplo, tienes
clara la diferencia entre I like the potatoes and I like potatoes?
5. Busca todas las preposiciones en tu redaccin. Ests seguro de que son correctas? Si tienes dudas
utiliza el diccionario para comprobarlo. En vez de buscar la preposicin, debes buscar la palabra a la
que se asocia esa preposicin, es decir, la palabra clave o palabra principal que determina la
preposicin que se debe usar.

Valladolid is to 200 kilometres of Madrid

En este caso deberas buscar en el diccionario la palabra kilometre. El ejemplo facilitado en la entrada
del diccionario para la palabra kilometre debera ayudarte a corregir esta frase y cambiarla a:

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Valladolid is 200 kilometres from Madrid

6. En realidad, si quieres evitar errores y aprender un montn de ingls deberas hacer mucho uso de
los diccionarios y buscar muchas palabras en ellos no palabras pequeas como of, the, and, in y at
que carecen de un significado propio sino palabras con contenido como: kilometres, happiness,
evidence, prevent, Christmas etc., que determinan y condicionan las palabras pequeas que las
acompaan (por ejemplo, se dice at Christmas y no in Christmas). Comprueba tambin que las
palabras significan lo que t crees que significan pues de este modo evitars errores frecuentes
producidos por los falsos amigos (false friends).

Mira estas oraciones escritas por el mismo estudiante:


You can go everywhere by foot.
The people in Segovia are very closed.

Si este estudiante hubiese buscado la palabra foot en su diccionario no habra encontrado ningn
ejemplo de gente viajando by foot. Esta ausencia en el diccionario (evidencia negativa) debera haber
sido suficiente para levantar sospechas: si el diccionario no contiene un ejemplo de una palabra
como t la has utilizado, deberas pensar que probablemente ese uso sea errneo. Adems, en
un buen diccionario el estudiante habra encontrado algn ejemplo de alguien viajando on foot. Por
otra parte, de no haber encontrado ningn ejemplo de on foot en su diccionario podra haber buscado
en otro diccionario o tambin podra haber buscado las concordancias de la palabra foot en un corpus
amplio de ingls actual como el British National Corpus (vase punto 4 ms arriba). Del mismo modo,
y pasando a la segunda frase, es poco probable que haya ejemplos en el diccionario de la palabra
closed usada para describir personas: se puede encontrar ejemplos de close circle o a closed society,
pero no de closed people. De nuevo, estas pistas deberan hacer sospechar al estudiante de que
probablemente se trata de un uso incorrecto. En este ejemplo el estudiante podra haber usado un
diccionario bilinge o un tesauro (diccionario de sinnimos) para encontrar un adjetivo ms apropiado.
En definitiva, slo deberas incluir en tus redacciones frases de las que ests seguro que son correctas.

A continuacin profundizaremos en esta fase nmero 6. Imagina que en tu composicin aparecen, entre otras,
las siguientes frases:

(a) healthy problems

(b) May be, they tried this product

(c) and in many occasions during the day.

Si buscas la palabra healthy en un buen diccionario vers que no resulta apropiado sugerir que los problemas
son healthy sera como decir en espaol problemas sanos. (Sin duda la palabra que debera usarse aqu
es health). Adems de tus diccionarios tambin puedes usar, como se ha indicado anteriormente, el British
National Corpus disponible en http://www.natcorp.ox.ac.uk/. Si miras el British National Corpus comprobars
que no aparece ningn ejemplo de healthy problems mientras que hay 291 ejemplos de health problems.
Igualmente, la consulta al citado corpus te permitir comprobar que la secuencia May be no se utiliza al
comienzo de ninguna de las 50 oraciones que el corpus selecciona aleatoriamente y que contienen esta
secuencia de palabras. Estas pruebas deberan ser suficientes para hacerte ver que debes buscar la palabra
quizs en un diccionario bilinge: donde comprobars, claro est, que deberas haber escrito Maybe Del

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mismo modo, si buscas la palabra occasions en un buen diccionario (o en el British National Corpus)
comprobars que la preposicin que normalmente usamos con esta palabra es on y no in. Por ejemplo, en
el corpus hay 159 ejemplos de on many occasions pero ninguno de in many occasions.

Vuelve a mirar tu redaccin y trata de asegurarte de que lo que has escrito es verdaderamente
correcto. Imagnate, por ejemplo, que escribiste it depends of the weather. Obviamente piensas que es correcto
en ingls, pues de lo contrario no lo habras escrito, pero debes asumir que es posible que sea errneo as
que buscas en el diccionario depend (sin of). Hay algn ejemplo de depend seguido de of? Ninguno. Sin
embargo, hay dos o tres ejemplos de depend seguidos de on. Hacer esto con todas las palabras de tu
redaccin llevar bastante tiempo pero ser tiempo bien empleado porque aprenders mucho ingls. Imagina
que tu vida dependiese de usar los diccionarios y los corpus para asegurarte de que lo que has escrito es
correcto, por ejemplo en la siguiente oracin:

I believe the writer has an ironic way to tell us the story and he does it with a lot of humour.

Deberas buscar la palabra way en el diccionario. Esta palabra va normalmente seguida de to o de alguna
otra palabra?

En la oracin

In this way, he makes it much more interesting and not boring at all, and it is easier to remember the story and
what he tells in each paragraph.

podras buscar la palabra tell. Qu suele ir detrs de tell?

Sobre todo recuerda que, aunque el procedimiento de correccin descrito anteriormente es laborioso y te
llevar bastante tiempo, tambin redundar en que tus redacciones estarn mejor escritas y, lo que es ms
importante an, habrs aprendido mucho ingls, que es el objetivo de esta asignatura. El tiempo que
dediques a corregir tus redacciones con este procedimiento es tiempo muy bien empleado porque
estars evaluando y corrigiendo tu propio ingls asegurndote de que las frases y expresiones que
sueles utilizar verdaderamente son correctas. En el futuro sers capaz de usarlas con ms confianza;
sabrs que son correctas y no tendrs que comprobarlas de nuevo. ste es el motivo por el que la
autocorreccin es la mejor correccin.

3.1.3. Comprensin auditiva y expresin oral (listening y speaking)

Tras la seccin dedicada a la expresin escrita, viene la seccin dedicada a la comprensin auditiva y la
expresin oral.

Dado que hay tantas oportunidades para usar el ingls en el mundo actual, la intencin de los buenos
libros de texto para el aprendizaje del ingls no es intentar reproducir estos contextos comunicativos de forma
artificial, sino ensearte las destrezas necesarias que te permitirn aprovechar estas situaciones
comunicativas para aprender ingls. Este libro trata de proporcionar ejercicios y actividades que te ayudarn
a mejorar tu comprensin auditiva y tu expresin oral con el fin de prepararte para el mundo real donde podrs
ponerlas en prctica. A continuacin se muestra un ejemplo tomado de la unidad 5:

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Listen to a lecture about Dr Johnsons letter to Lord Chesterfield. Try to understand as much of the
lecture as possible and then write as complete and informative as possible an account of it for someone
who has not heard it.

Then listen again. Do you learn anything new? If so, how significant is it? Listen as many times as you
like and then read the transcription of the lecture in the appendix. Did you miss anything significant?
Finally, try giving the lecture yourself.

El objetivo final del aprendizaje de lenguas extranjeras es que los estudiantes adopten como propio y sean
capaces de producir el lenguaje al que estn expuestos mediante el input. El ejercicio de comprensin auditiva
y expresin oral intertextual presentado anteriormente ha sido diseado cuidadosamente para que puedas
incorporar en tu produccin palabras, frases y estructuras, es decir, para que las hagas tuyas, para que te
apropies de ellas y las incorpores, idealmente de forma permanente, en tu propio repertorio. En definitiva, que
conviertas el input que recibes en output.

A continuacin se muestra otro ejemplo (unidad 1):

Listening. Listen to the story about a little girl called Prudence. Listen as many times as you wish
(Dont read the story its in the Appendix until you have understood as much as possible by
listening to it) .

Speaking. Prepare to tell one of the stories in this unit. Make notes as an aide-mmoire and rehearse
carefully; practise telling the stories as well as you can

Estos ejercicios han sido especialmente diseados para estudiantes que trabajan solos y de forma autnoma:
puedes aprender mucho ms solo que en una clase dado que puedes escuchar las grabaciones y ensayar tu
produccin oral cuando te venga bien y a tu propio ritmo.

Se recomienda a los estudiantes que trabajen minuciosamente las secciones de Listening y Speaking
del libro pues ayudan a preparar el examen oral que deben realizar todos los estudiantes al final de la
asignatura Ingls Instrumental VI. Asimismo se les recomienda que hagan uso de todas las oportunidades
posibles para or ingls como: pelculas en versin original, DVDs, CDs, emisin en dual de la televisin,
Internet, etc.

3.1.4. Vocabulario (vocabulary)

Por lo que respecta al vocabulario, los resultados de las investigaciones muestran que un estudiante de ingls
de nivel intermedio-alto necesita un vocabulario de entre seis y diez mil familias de palabras (por ejemplo,
embarrass, embarrassment, embarrassed y embarrassing forman parte de una misma familia de palabras).

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Sin lugar a dudas, el aprendizaje de vocabulario continuado y ambicioso es un componente esencial del
aprendizaje de lenguas. La construccin de un vocabulario de este tamao requiere un esfuerzo personal
prolongado as como un aprendizaje intencionado y explcito. Afortunadamente cuando estudias solo ahorras
mucho tiempo pues de este modo te puedes concentrar en las palabras que t necesitas estudiar. Las
investigaciones tambin sugieren que las listas de vocabulario bilinges (que proporcionan el significado
equivalente en ambas lenguas), como las que aparecen al final de este libro suponen un excelente primer
paso. Una vez que has aprendido este primer significado de una palabra por ejemplo, pledge significa
promesa todava tienes mucho que aprender sobre esa palabra como, por ejemplo, su pronunciacin, qu
palabras suelen ir delante o detrs de ella, as como otros significados que puede tener. De todas formas,
saber las conexiones bsicas entre forma y significado de estas palabras de alta frecuencia hace que sea ms
fcil leer y or textos, y cuando puedes leer y or textos porque dispones del vocabulario necesario tienes la
oportunidad de encontrar las palabras en sus contextos habituales y puedes aprender de forma natural muchos
otros usos de la palabra. Recuerda que cuando estudias vocabulario gran parte de la informacin se olvida
poco despus de la sesin de estudio. Por este motivo es conveniente revisar el vocabulario nuevo poco
despus de la sesin de aprendizaje de vocabulario nuevo y repasarlo luego peridicamente en intervalos de
tiempo cada vez ms espaciados. Una posibilidad consiste en revisar el vocabulario entre cinco y diez minutos
despus de la sesin de estudio, veinticuatro horas ms tarde, una semana ms tarde, un mes ms tarde y
finalmente seis meses ms tarde. Por lo general, si cuando te autoevalas compruebas que recuerdas las
palabras, deberas aumentar el intervalo antes de la prxima revisin o sesin de estudio, y tambin al
contrario, es decir, reducir los intervalos si compruebas que no recuerdas el vocabulario.
Poco pero continuado es una buena regla para el aprendizaje de vocabulario; si aprendes diez
palabras al da, llegars a aprender ms de tres mil al ao. Tambin es una buena idea mantener un control
del tiempo que dedicas a aprender vocabulario para que sepas cunto tiempo has dedicado a este tema. Y
una ltima cosa: las palabras y expresiones que encuentres mientras lees y te gusten o expresen significados
que te parezcan importantes tambin merece la pena aprenderlas incluso si no se trata de vocabulario
especialmente frecuente. Al finalizar esta asignatura debers conocer aproximadamente las 3.500 palabras
ms frecuentes del ingls. Para ello debers aprender todo el vocabulario comprendido entre las pginas 59
y 86 (inclusive) del libro English Skills for Independent Learners (B2).

3.1.5. Gramtica (grammar)

El estudio autnomo de la gramtica es mucho ms eficiente en trminos de tiempo por la misma razn: cada
cual sabe dnde le aprieta el zapato, solo t sabes cules son las reas o temas que necesitas estudiar con
ms urgencia, y cundo puedes ir ms rpido o menos en el estudio de la gramtica, y cundo debes estudiar
con mayor detenimiento un determinado punto gramatical. Una gramtica que muestra cmo expresar en
ingls los significados de tu propia lengua es especialmente valiosa pues, como indica claramente el Marco
Europeo de Referencia para las Lenguas, la traduccin es una destreza vital en el mundo actual. La Gramtica
Inglesa para Hispanohablantes, que tambin forma parte del material de esta asignatura, proporciona consejos
tiles y detallados sobre la mejor forma de estudiar gramtica inglesa. Partiendo de un enfoque contrastivo
toma en cuenta las reas que son especialmente fciles o difciles para los estudiantes cuya primera lengua
es el espaol.
En cada unidad de English Skills for Independent Learners (B2) se presentan unos puntos
gramaticales que debes consultar y repasar en la Gramtica Inglesa para Hispanohablantes. Esta gramtica
se fundamenta en dos principios metodolgicos bsicos. Por una parte, est escrita en espaol para que
puedas distinguir bien entre el objeto y el medio de estudio. Como aprendiz adulto de lenguas lo que necesitas
es comprender rpido el contenido, asimilarlo de forma contrastiva con tu lengua materna y no encontrar
obstculos en la lengua que se utiliza como medio de aprendizaje. Hay muchos otras oportunidades ms

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provechosas para tener contacto con la lengua en entornos comunicativos. Por otra parte, podrs comprobar
la gran cantidad de ejemplos traducidos que se proporcionan en esta gramtica. El objetivo es que puedas
disponer de gran cantidad de ejemplos contextualizados de los distintos puntos gramaticales y que, a su vez,
puedas practicar la traduccin de frases, de ah que los ejemplos aparezcan en dos columnas: en ingls en la
columna de la izquierda y en espaol en la columna de la derecha. La traduccin del ingls al espaol es ms
fcil que la inversa y, por lo tanto, debe ser el punto de partida; debes tapar la traduccin al espaol, traducir
la frase y luego comprobar qu has hecho bien y qu has hecho mal. Cuando sepas lo que significan las frases
inglesas de una seccin (es decir, sabes traducirlas a tu idioma), es el momento para ver si sabes traducirlas
del espaol al ingls. Toma nota de las frases que te resulten ms difciles y vuelve una y otra vez sobre ellas
hasta que las domines. A veces ocurre que la versin que se da en ingls no es la nica posible. Si ests
completamente seguro de que otra versin es correcta, no hay problema. Pero si tienes la ms mnima duda,
aprende la versin que aparece en el libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes que, al fin y al cabo,
sabes que es correcta. De nuevo se trata de una actividad de autocorreccin que puedes practicar con todos
los contenidos gramaticales y a tu propio ritmo. Adems, y sta es una actividad de estudio autnomo de
enorme valor, date cuenta que cada frase en ingls es una frase correcta que entiendes perfectamente y que
es un modelo de confianza para tu propia produccin. Debes usar las frases en ingls para crear nuevas frases
en ingls que expresan verdades de ti, de tu mundo y entorno, de tu familia y amigos, etc. Por ejemplo la frase
John doesnt like potatoes es un modelo que permite crear la frase My grandmothers friends used to like
westerns: donde sustituimos a John por My grandmothers friends, liked por used to like, y potatoes por
westerns. El resultado es una frase completamente nueva con una estructura que sabemos que es correcta.
Usar frases que sabes que son correctas como modelos para expresar tus propias verdades es una manera
excelente de incorporar las nuevas estructuras gramaticales que ests estudiando a tu propia produccin
escrita y oral. Otra particularidad de esta gramtica es que sigue un enfoque contrastivo que te avisar de
errores frecuentes cometidos por hispanohablantes que aprenden ingls.
Debes tener en cuenta que esta gramtica inglesa comprende entre los niveles A1 y C2 del Marco de
Referencia para las Lenguas por lo que contiene puntos gramaticales de nivel superior al que ests estudiando
y que no necesitars tratar en Ingls Instrumental III aunque debes repasar los contenidos ms bsicos y saber
que hay usos y estructuras ms complejos de los que vamos a tratar en esta asignatura. A continuacin se
indican los puntos gramaticales de la Gramtica Inglesa para Hispanohablantes que debes estudiar para esta
asignatura y no debes olvidar que los puntos tratados en asignaturas anteriores de Ingls Instrumental se
consideran incorporados y consolidados:

UNIT 1

- Future perfect (captulo II, punto 2.11, pg. 151-152) and future continuous (captulo II, punto 2.10, pg.
149-151)
- Simple present (captulo II, punto 2.1., pg. 115-121)
- Simple past (captulo II, punto 2.3., pg. 125-129)
- Compound nouns (captulo I, puntos 1.4 y 1.4.1., pg. 30-33)
- Conditional sentences (I and II) (captulo III, punto 2.2.1.8., apartados 1-3, pg. 259-261)

UNIT 2

- Time expressions (captulo III, punto 2.2.1.1., pg. 251-253)


- Words and expressions of French origin (captulo I, formacin del nmero en los sustantivos, 1.3.1.1., punto
7, pg. 20-23; adjetivos compuestos, punto 4.4.3., pg. 107-108)
- Modal verbs (captulo II, punto 5, 199-216)
- Simple future (captulo II, punto 2.9, pg. 144-149)

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INGLS INSTRUMENTAL III

- Comparative and superlative (captulo I, punto 4.3., pg. 86-97)


- Imperative (captulo II, punto 1.1., pg. 111-114)
- Preposition + verb + -ing (captulo I, punto 4.6. adjetivos + preposicin, pg. 109-110)

UNIT 3

- Conditional sentences (III) (captulo II, punto 2.13, pg. 154-155; captulo III, punto 2.2.1.8, apartados 4 y 5,
pg. 261-264)
- The subjunctive (captulo II, punto 1.2., pg. 114-115)
- Verbs followed by infinitive or ing forms (captulo II, punto 4.3., pg. 195-199)
- Modal verbs (captulo II, punto 5, pg. 199-216) [review]

UNIT 4

- Relative pronouns (captulo I, punto 2.7., pg. 54-58) and relative clauses (captulo III, punto 2.2.2., pg.
265-269)
- Time adverbs and adverbials (captulo IV, punto 1.1., pg. 278-280)
- Passive voice (captulo II, 3, pg. 157-170)
- Going to (captulo II, 2.9.2., punto 10, pg. 147-148)
- Too and enough with adjectives (captulo II, punto 4.1.2.1., apartado c: adjetivo + infinitivo con to, pg. 179-
180)
- Modal verbs (captulo II, punto 5, pg. 199-216) [review]
- Have to (recuadro, pg. 175, will have to, punto 11.b., pg. 213)

UNIT 5

- Present/future modals of possibility (captulo II, 3.d., pg. 204; 5, pg. 205-209)
- Words of Latin origin (prstamos, captulo I, formacin plural, punto 7, pg. 20-23; prefijacin y sufijacin,
punto 1.4.2.1. y 1.4.2.2. pg. 33-44; formacin del adjetivo, captulo I, punto 4.4., pg. 97-106; formacin del
verbo, captulo II, punto 7., apartado 1.2. pg. 235-236.)
- Reflexive pronouns (captulo I, punto 2.3., pg. 50-51)
- Present perfect (captulo II, punto 2.5., pg. 131-135)
- Past perfect (captulo II, punto 2.7., pg. 138-141)
- Frequency adverbs (captulo IV, punto 1.2., pg. 280-282)

3.2. Curso virtual

En el curso virtual de la asignatura se facilita una relacin de enlaces web comentados que el estudiante puede
usar para tener acceso a otras muestras de ingls en caso de que necesite o desee ms prctica con la lengua
inglesa. Asimismo los estudiantes deben usar el curso virtual para comunicarse con otros estudiantes y
comentar los ejercicios de cada una de las secciones en las que as se recomienda.

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Inmaculada Senra Silva; Rubn Chacn
Beltrn; Olga Borik

3.3. Evaluacin

Se facilitar una prueba diagnstica a travs del curso virtual a principios de curso que permitir al estudiante
conocer su nivel inicial y detectar las posibles dificultades que puede encontrar al cursar la asignatura Ingls
Instrumental III (estas pruebas no forman parte de la evaluacin final de la asignatura).

A lo largo del curso los estudiantes se encontrarn con mltiples pruebas y actividades de
autoevaluacin que les permitirn conocer bien su progreso en el curso y adems servirn para promover el
desarrollo de competencias genricas relativas al juicio crtico para interpretar de manera ponderada y realista
los resultados de su esfuerzo a partir de los resultados conseguidos.

Adems las pruebas de evaluacin entre pares (peer correction) promueven el desarrollo de
competencias genricas relativas al juicio crtico: homines dum docent discunt.

Todos los estudiantes deben ponerse en contacto con el profesor-tutor en el Centro Asociado que
corresponda al comienzo del curso.

EVALUACIN FINAL SUMATIVA

La evaluacin final sumativa consiste en una prueba final presencial que tendr una duracin de dos horas
y se desarrollar en un Centro Asociado de la UNED (un modelo de examen con respuestas y comentarios
estar disponible en el curso virtual desde el inicio del curso acadmico: este documento hace explcito los
criterios de evaluacin). Los estudiantes deben elegir si desean ser evaluados en un 80% por este examen
final presencial en el Centro Asociado, ms un 20% a travs de la evaluacin continua que incluye la prueba
oral de evaluacin continua realizada con el profesor-tutor, o si por el contrario prefieren ser evaluados en su
totalidad con el examen presencial. Si el estudiante decide que su calificacin final ser calculada con el
examen presencial ms la evaluacin continua (80+20) deber indicarlo expresamente al profesor-tutor al
comienzo del curso.

La evaluacin continua (informe del profesor-tutor) slo se computar con el 20% de la calificacin final
en la convocatoria ordinaria. La calificacin final en la convocatoria extraordinaria (septiembre) provendr
nicamente de la prueba presencial, an en el caso de que el/la estudiante hubiese hecho la evaluacin
continua con el profesor-tutor.

EVALUACIN CONTINUA

Como se ha indicado en el apartado anterior, el 20% de la calificacin final podr obtenerse a partir de la
evaluacin continua realizada con el profesor-tutor del Centro Asociado.

Se realizarn actividades de aprendizaje de carcter oral y auditivo presentes en el manual de la


asignatura que servirn para comprobar de forma gradual el nivel de asimilacin de los contenidos. Adems,
los tutores en los Centros Asociados ayudarn a los estudiantes a superar dificultades y subsanar problemas

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INGLS INSTRUMENTAL III

que les puedan surgir. Los estudiantes deben, por lo tanto, asistir en la medida que lo necesiten y que les sea
posible a las tutoras en el Centro Asociado que les corresponda. Si no es posible la asistencia presencial al
Centro Asociado para realizar la prueba oral de evaluacin continua, el profesor-tutor podr emplear otros
recursos tecnolgicos disponibles como las aulas AVIP o Skype.

Por recomendacin de la Universidad, las actividades de formacin continua sern computadas


cuando el estudiante haya alcanzado el mnimo requerido en los exmenes finales, por lo que ser preciso
haber obtenido al menos una calificacin de 7 para que se sume de forma ponderada la calificacin obtenida
en la evaluacin continua. De no alcanzar la citada calificacin de 7 en el examen presencial, la nota obtenida
mediante la evaluacin continua no ser tenida en cuenta.

EVALUACIN DE LAS DESTREZAS ORALES

Las actividades orales y auditivas propuestas a lo largo de los libros English Skills for Independent Learners:
B2 y English Skills for Independent Learners: C1, as como en los foros del curso virtual y en las tutoras con
sus compaeros, permitirn a los estudiantes desarrollar y practicar las destrezas necesarias para afrontar el
examen oral final de nivel C1, en la asignatura Ingls Instrumental VI. Para conocer los descriptores del Marco
europeo de referencia para las lenguas en lo relativo a las destrezas orales del nivel C1 -y que forman parte
de los objetivos que debern alcanzarse para superar la prueba oral final de Ingls Instrumental VI- vanse
las pginas 61-64 del documento disponible en la siguiente web:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

3.4. Tutoras

En las tutoras presenciales que se llevan a cabo en los Centros Asociados los estudiantes tendrn la ocasin
de realizar las actividades orales correspondientes a cada unidad (speaking) con el profesor-tutor y con otros
estudiantes de la asignatura. Cada estudiante debe ponerse en contacto con el profesor-tutor que le
corresponda al principio del curso acadmico e informarle de si desea ser evaluado con pruebas de evaluacin
continua (20%) ms el examen presencial (80%). Es importante sealar que los estudiantes podrn asistir
a las tutoras en el Centro Asociado tanto si han decidido ser evaluados en parte con la evaluacin
continua como si van a ser evaluados en su totalidad con la prueba presencial. Es posible, y en muchos
casos deseable, que los estudiantes asistan a las tutoras para comprobar y mejorar su nivel oral de ingls.
La UNED garantiza que cada estudiante cuente con un profesor-tutor, pero si por algn motivo el
estudiante no puede ponerse en contacto con el tutor, debe comunicar tal eventualidad por correo electrnico
al equipo docente al principio del curso (fecha lmite 1 de noviembre).

4.- GLOSARIO

En esta asignatura no es necesario proporcionar al estudiante un glosario de trminos empleados pues al


tratarse de una asignatura de uso del ingls no hay terminologa que pueda resultar opaca al estudiante. S es
recomendable, sin embargo, que el estudiante elabore su propio glosario con el vocabulario nuevo que vaya
encontrando en el transcurso de esta asignatura.

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