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Metodologia de La Investigacion Manual para El Desarrollo de Personal de Salud 35 PDF
Metodologia de La Investigacion Manual para El Desarrollo de Personal de Salud 35 PDF
DE LA INVESTIGACIN
Segunda edicin
ISBN 92 75 32135 3
Las opiniones que se expresan en este libro son las de los autores y no
necesariamente las de la Organizacin Panamericana de la Salud.
Publicacin de la
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD
Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD
525 Twenty-third Street, N.W.
Washington, D.C. 20037, E.U.A.
1994
Prefacio
El programa de trabajo determinado por los Gobiernos Miembros que consti-
tuyen la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), dentro de sus activi-
dades de desarrollo de la infraestructura y personal de salud, comprende la
elaboracin de nuevos tipos de materiales educacionales aplicables fundamen-
talmente a la formacin de personal tcnico, auxiliar y de la comunidad.
En cumplimiento de lo sealado por los Gobiernos, se presenta a la conside-
racin de los interesados, dentro del marco general del Programa Ampliado de
Libros de Texto y Materiales de Instruccin, la Serie PALTEX para Ejecutores
de Programas de Salud, de la cual forma parte este manual.
El Programa Ampliado de Libros de Textos (PALTEX), en general, tiene por
objeto ofrecer el mejor material de instruccin posible destinado al aprendizaje
de las ciencias de la salud, que resulte a la vez accesible, tcnica y econmica-
mente, a todos los niveles y categoras de personal en cualquiera de sus dife-
rentes etapas de capacitacin. De esta manera, dicho material est destinado a
los estudiantes y profesores universitarios, a los tcnicos y a los auxiliares de
salud, as como al personal de la propia comunidad. Est orientado, tanto a las
etapas de pregrado como de postgrado, a la educacin continua y al adiestra-
miento en servicio y puede servir a todo el personal de salud involucrado en la
ejecucin de la estrategia de la atencin primaria, como elemento de consulta
permanente durante el ejercicio de sus funciones.
El Programa Ampliado de Textos (PALTEX) cuenta con elfnanciamientode
un prstamo otorgado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) a la
Fundacin Panamericana para la Salud y Educacin (PAHEF). La OPS ha
aportado un fondo adicional para contribuir a sufragar el costo del material
producido. Se ha encomendado la coordinacin tcnica del Programa a la ofi-
cina coordinadora del Programa de Personal de Salud que tiene a su cargo un
amplio programa de cooperacin tcnica destinado a analizar la necesidad y
adecuacin de los materiales de instruccin relacionados con el desarrollo de los
recursos humanos en materia de salud.
El contenido del material para la instruccin del personal que disea y ejecuta
los programas de salud, se prepara con base en un anlisis de sus respectivas
funciones y responsabilidades.
La Serie PALTEX para Ejecutores de Programas de Salud se refiere especfi-
camente a manuales y mdulos de instruccin para el personal de los Ministe-
rios y Servicios de Salud, siendo una seleccin de materiales que proporciona
elementos para la formulacin y desarrollo de programas de atencin primaria.
11/
Acerca de las autoras
vu
Presentacin
IX
x I Metodologa de la investigacin
Unidad I
Introduccin. Por qu esta obra? 1
Unidad II
Base filosfica del conocimiento. Cul es el fundamento filosfico de la
investigacin? 1
Gua para facilitar el aprendizaje 15
Unidad III
Momentos del proceso de investigacin. Cul es el camino? 17
Gua para facilitar el aprendizaje 37
Unidad IV
Problema y objetivos. Qu investigar? 39
Gua para facilitar el aprendizaje 53
Unidad V
Marco terico y conceptual. Cul es la base terica del problema? 55
Gua para facilitar el aprendizaje 73
Unidad VI
Diseo metodolgico. Cul es el abordaje y cules son sus mtodos? 77
VI. 1 Tipo de investigacin 79
VI.2 rea de estudio 97
VI.3 Definicin y medicin de variables 98
VI.4 Universo y muestra 107
VI.5 Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 123
xi
xii I Metodologa de la investigacin
Unidad Vn
Protocolo e informe final. Cmo debe ser la comunicacin de la
investigacin? 165
Gua para facilitar el aprendizaje 177
Anexos
Anexo I. Aplicacin del proceso de investigacin cuantitativa en un
estudio sobre el problema de diarrea 179
Anexo . Aplicacin del proceso de investigacin cualitativa en un
estudio de participacin social 203
Unidad I
Introduccin
Por qu esta obra?
1
2 / Metodologa de la investigacin
Referencias
1. Programa de Desarrollo de Recursos Humanos, OPS/OMS. Informe del
Grupo de Consulta sobre Poltica de Investigacin en Recursos Humanos.
1992.
2. Ferreira, J.R. La Crisis. En: La Crisis de la Salud Pblica: Reflexiones para
el Debate. Publicacin Cientfica No. 540, OPS. 1992.
3. Testa, M. Salud Pblica Acerca de su Sentido y Significado. En: La Crisis
de la Salud Pblica: Reflexiones para el Debate. Publicacin Cientfica No.
540. OPS. 1992.
4. Programa de Desarrollo de Recursos Humanos, OPS. Op. cit.
5. Rovere, M.R. Planificacin Estratgica de Recursos Humanos en Salud.
Serie Desarrollo de Recursos Humanos No. 96. OPS. 1993.
6. Davini, M.C., Pineda, E., Roschke. M.A., Sigaud, M.A. Investigacin
Educacional en Salud. Fascculo IX de la Coleccin de Educacin Perma-
nente, Serie de Desarrollo de Recursos Humanos No. 86. OPS. 1990.
7. De una conversacin entre Francisca de Canales, Eva Luz de Alvarado, Elia
B. Pineda y Jorge Haddad. Cuando se planeaba la preparacin de un Manual
de Metodologa de la Investigacin, en Valle de Angeles, Honduras. 1982.
Unidad II
Base filosfica del conocimiento
Cul es el fundamento filosfico de la investigacin?
Objetivos
7
8 I Metodologa de la investigacin
Caractensticas de la morbimortalidad.
Factores relacionados con la morbimortalidad.
Efectividad de tratamientos e intervenciones.
Evaluacin de programas de salud.
Proceso educacional: bsqueda y comparacin entre metodologas
educativas; evaluacin y medicin de resultados; definicin de per
files y prueba de materiales educativos, entre otros.
De lo anterior se concluye que las diferencias entre los dos enfoques princi-
pales utilizados en la construccin del conocimiento se centran en el objeto de
estudio y en los mtodos empleados en la investigacin. En cada una de las
unidades subsiguientes se enfatizarn estas diferencias.
Coincidimos con los autores (16,17) que sealan que los dos enfoques no son
antagnicos ni independientes entre s. Si lo fueran, los investigadores que
favorecen el mtodo clsico pensaran y mantendran una postura de que este
tipo de investigacin es la cientfica, objetiva, verificable, la que nos permite
producir conocimiento y conocer la verdad; al mismo tiempo seguiran soste-
niendo que la investigacin cualitativa es poco cientfica, subjetiva, dbil, sin
fundamento terico. Por otra parte, los investigadores que favorecen la investi-
gacin cualitativa pensaran a la inversa, asignando a esta ltima muchas cuali-
dades y sealando solo defectos en la investigacin clsica-cuantitativa.
12 I Metodologa de la investigacin
Cada enfoque aporta algo positivo a las explicaciones para las situaciones del
mundo en que vivimos; adems, cada uno aporta mtodos para construir indica-
dores que permitan observar la realidad. Ello indica que en lo posible debern
complementarse el uno con el otro. A esta integracin de los abordajes cuantita-
tivos y cualitativos se le denomina triangulacin, considerada como inevitable y
esencial para el desamollo del conocimiento (18). Murphy (19), seala cuatro
tipos de triangulacin: de informacin, de investigadores, de teoras y de m-
todos. A estos aspectos nos referiremos en unidades posteriores.
En el Cuadro 1 seresumenlas diferencias entre la investigacin cuantitativa y
la cualitativa (20).
Base filosfica del conocimiento 113
Cuadro 1
Comparacin de las investigaciones cuantitativas y cualitativas
Tipo de investigacin
Elementos Cuantitativa Cualitativa
Relacin objeto-sujeto El investigador es el que Tanto el investigador como el
decide, el investigado es investigado participan en todos
tratado como objeto pasivo. los momentos de la
investigacin y sufren
transformacin.
Referencias
1. Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud.
2a. edicin. Interamericana. Mxico 1987.
2. Ministerio de Educacin Publica, Costa Rica. Proyecto Estudios por
Correspondencia sobre Mtodos de Investigacin Social. Mdulo No. 1.
1989.
3. Mardones, J.M. y Ursua, N. Filosofia de las Ciencias Humanas y So-
ciales. Materiales para una Fundamentacin Cientfica. 2a. edicin. Fon-
tamara, Mxico. 1988.
4. Ministerio de Educacin Pblica, Costa Rica. Op. cit.
5. Davini, M.C., Pineda, E., Roschke, M.A., Sigaud, M.A. Investigacin
Educacional en los Servicios de Salud. Fascculo IX de la Coleccin de
Educacin Permanente de Personal de Salud, Serie Desarrollo de Recursos
Humanos No. 86. OPS, 1990.
6. Ministerio de Educacin Pblica, Costa Rica. Op. cit.
7. Hall, B. La Investigacin Participativa en Amrica Latina.
8. Davini, M.C. y col. Op. cit.
9. Vio Grossi. F. La Investigacin Participativa en la Educacin de Adultos en
Amrica Latina. Algunos Problemas Relevantes. Documento presentado
en el II Seminario Latinoamericano de Investigacin Participativa realizado
en Ptzcuaro, Mxico. Mayo de 1982.
10. Davini M.C. y col. Op. cit.
11. Davini M.C. y col. Op. cit.
12. Vio Grossi. Op. cit.
13. Montero, M. La Investigacin Cualitativa en el Campo Educativo. Boletn
CEMIE No. 20. Proyecto Multinacional de Investigacin Educativa.
PREDE/OEA San Jos, Costa Rica, 1983.
14. Montero, M. Op. cit.
15. Hall, B. Op. cit.
16. Samaja, J. La Combinacin de Mtodos: Pasos para una Comprensin
Dialctica del Trabajo Interdisciplinario. Educacin Mdica y Salud. Vol.
26, No. 1, Enero/Marzo 1992.
17. Montero, M. Op. cit.
18. Taylor Myers, S. y Haase. J.E. Guidelines for Integration of Quantitative
and Qualitative Approaches. Nursing Research. Vol 38, No. 5. Septiem-
bre/Octubre, 1989.
19. Murphy, S.A. Mltiple Triangulation: Applications in a Program of
Nursing Research. Nursing Research. Vol 38. No. 5. Septiembre/Octubre,
1989.
20. Montero, M. Op. cit.
Basefilosficadel conocimiento 115
Unidad II
Base filosfica del conocimiento
Objetivos
Atencin
Los paradigmas de la investigacin determinan cmo se
conceptualiza el objeto de estudio, los problemas a tratar,
los mtodos y tcnicas a utilizar, la forma de explicar,
interpretar o comprender los resultados de la investigacin
realizada. Es por esto que es fundamental tener algn do-
minio de las bases filosficas del conocimiento y tomar al
respecto, alguna postura como investigador.
161 Metodologa de la investigacin
Objetivos
17
18 I Metodologa de la investigacin
Ciencia
La ciencia es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo
cientfico; recopila un conjunto de conocimientos obtenidos a travs de la
prctica sistemtica que aplica un mtodo. Dichos conocimientos son resumidos
y expresados en principios, leonas, leyes y conceptos; los cuales se organizan
rigurosamente con base en un sistema, tiene relacin con los valores que el
hombre da a los distintos aspectos de la vida.
La ciencia ofrece un mtodo para el estudio de problemas, tambin propor-
ciona mtodos alternativos para describir, explicar y predecir fenmenos y las
consecuencias de determinadas acciones. El concepto de ciencia se aplica tanto
para establecer el proceso de elaboracin de los conocimientos cientficos,
como a todo el sistema de conocimientos comprobados por la prctica, que
constituyen una verdad objetiva.
Entre los distintos conceptos existentes sobre lo que es la ciencia, se toma el
de Ander Egg (1), por considerar que engloba diferentes elementos importantes
y relacionados:
Ciencia
Mtodo Mtodo
Ejemplos
La lgica y la matemtica.
Figura 1
Coherencia interna,
sistematizacin,
orden lgico y
estructura del pensamiento.
Construye explicaciones
derivadas de a observacin
organizada y logradas dentro
de ciertas condiciones
reconocidas como vlidas.
Contiene una serie de
proposiciones tericas
en orden jerrquico.
Figura 2
20 I Metodologa de la investigacin
Teora
Una teora es una proposicin que establece principios y leyes generales que
orientan la articulacin y explicacin de varios hechos especficos que se han
observado en forma independiente, y que estnrelacionadoscon un modelo terico
o conceptual. Es el marco dereferenciaque contiene un conjunto de construcciones
hipotticas y definicionesrelacionadasentre s, que ofrece un punto de vista siste-
mtico y coherente de los hechos y fenmenos en estudio, que especifica adems,
lasrelacionesexistentes entre variables con el objeto de explicar y predecir dichos
fenmenos (3). Es el resultado de la aplicacin de un mtodo, con el fin de
organizar, explicar y predecir de la forma ms objetiva posible, determinados
fenmenos de la realidad y lograr aproximaciones cientficas e inteipretaciones
sistemticas, abstractas y generalizadas de dichos fenmenos.
Se reconocen teoras de tipo descriptivo, explicativo o predictivo; la diferen-
cia entre ellas depende de su nivel de desarrollo:
Tipo descriptivo. En este nivel se realiza un ordenamiento de los
resultados de las observaciones de fenmenos y situaciones dadas.
Tipo explicativo. Se expresa la interpretacin de las relaciones entre
diferente tipo de variables, determinando la presencia, ausencia o
fluctuacin de dichas variables, por lo cual constituye la base para el
nivel predictivo.
0
Tipo predictivo. Serefierea las proposiciones de las relaciones de las
variables explicando la validez general de los fenmenos estudiados,
bajo condiciones especficas, e indica la direccin para cualquier
actividad.
Con el fin de aclarar los niveles de desarrollo de las teorias se puede tomar
como ejemplo un postulado terico que ya ha sido comprobado y forma parte
del rea cognoscitiva-pedaggica, como es el hecho que el "rendimiento acad-
mico est relacionado con el coeficiente intelectual".
En una fase inicial se procede a estudiar por separado cada una de las
variables de "orientacin hacia el estudio" y "rendimiento acadmico" para
conocer sus caractersticas, variaciones individuales y manifestaciones; all se
observa la existencia de algn tipo derelacinentre ambas variables. Este nivel
es eminentemente descriptivo.
En un nivel superior, analtico o explicativo, se decide estudiar el tipo de
relacin existente entre el "coeficiente intelectual" y el "rendimiento acad-
mico", definiendo lasfluctuacionesentre ambas variables. Para este anlisis se
parte de la suposicin de que a "mayor orientacin hacia el estudio, mayor
rendimiento estudiantil". Este nivel de comprobacin de hiptesis corresponde
a una fase de explicacin derelacionesentre variables.
Esa aseveracin se constituye luego en una proposicin de nivel predictivo,
lo querequieresometerla a otras pruebas y estudios para determinar su validez y
Momentos del proceso de investigacin 121
Mtodo cientfico
El uso del mtodo cientfico es caracterstico de la investigacin clsica-
cuantitativa, cuyo enfoque principal est basado en el paradigma emprico-
positivista.
Tal como se discuti en unidades anteriores, con este tipo de abordaje meto-
dolgico, la preocupacin del investigador es elrigorcientfico, la construccin
de instrumentos, la precisin estadstica y la observacin de manifestaciones
fenomnicas visibles que deben ser controladas.
El investigador decide sobre su objeto de estudio y se ubica "afuera" de la
situacin. Los sujetos estudiados son entes pasivos que no intervienen en el
proceso investigativo.
Desde esta perspectiva de la investigacin clsica-cuantitativa, se presenta
una descripcin de lo que es el mtodo cientfico, muy utilizado e importante
aun, para determinadas investigaciones en las que se requiere cumplir con los
requisitos antes indicados.
22 / Metodologa de la investigacin
Figura 3
a) Diseo de la prueba.
b) Ejecucin de la prueba.
c) Elaboracin de los datos.
d) Inferencia de la conclusin.
La investigacin
A travs de la investigacin se aplican tcnicas y procedimientos con el fin de
lograr la solucin de problemas esenciales, encontrar respuestas a preguntas y
estudiar larelacinentre factores y acontecimientos.
La investigacin es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y
crtico de proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen
entre fenmenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones
o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Es una indagacin o
examen cuidadoso en la bsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente
para averiguar algo.
26 / Metodologa de la investigacin
Tipos de investigacin
Existen diferentes tipos de investigacin y de diseos metodolgicos pro-
puestos y conformados; entre ellos se incluyen las investigaciones cualitativas y
cuantitativas.
Investigacin cualitativa
La investigacin cualitativa es un tipo de investigacin que ofrece tcnicas
especializadas para obtener respuestas a fondo acerca de lo que las personas
piensan y sienten. Este tipo de investigacin es de ndole interpretativa y se
realiza con grupos pequeos de personas cuya participacin es activa durante
todo el proceso investigativo y tienen como meta la transformacin de la
realidad.
Algunas de las investigaciones cualitativas de mayor uso son: la investigacin
participativa, la investigacin-accin y la investigacin etnogrfica.
La investigacin participativa, es una forma de actividad que combina, inte-
rrelacionadamente, la investigacin y las acciones en un determinado campo
seleccionado por el investigador, con la participacin de los sujetos investi-
gados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de cambios en
la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de vida.
La investigacin-accin, tiene semejanzas con la participativa, de all que
actualmente se hable con bastante frecuencia de investigacin-accin-participa-
tiva. Es uno de los intentos de resumir la relacin de identidad necesaria para
construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y la produccin
cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la
liberacin social. A travs de la investigacin-accin se logran transforma-
ciones a fondo ideolgico-polticas.
Momentos del proceso de investigacin 127
Investigacin cuantitativa
Mtodo cientfico
I
Plantea- \ / Construc- \ / Deduc- \ / Prueba \ / Nuevo 8-
miento \ cin de un \ 1 cin de / de \ conoci-
del J \ modelo / 1 consecuen- l hiptesis 1 l miento
problema y V terico / V cias /
Observacin ^~~~~~-~.
'A. -
\ 5;
LA
^ \ \
^~-~J 3
Revisin de literatura \
I'
1
65 X Objetivos
I Variables
Recoleccin
Caracterizacin Teoras Hiptesis procesamiento Conclusiones
del problema de datos
Diseo Anlisis
metodolgico
Investigacin
Momentos del proceso de investigacin 129
Momentos de la investigacin
La investigacin es un proceso que pasa por diferentes momentos que son
dinmicos, y se puede adelantar oretrocederde acuerdo con la necesidad y el
proceso de desarrollorequerido.Por ahora consideramos de una manera general
cada uno de los momentos que generalmente se desarrollan en la investigacin
emprico-positivista, en unidades posteriores se trabajarn con mayor detalle.
Los momentos antes indicados son la planificacin, la ejecucin y el informe
final.
Planificacin
La planificacin antecede a la recoleccin de datos y consiste en la definicin
de los pasos que se seguirn desde la eleccin del problema hasta el diseo
metodolgico que se seguir. Una parte de la planificacin se explicita en un
documento llamado protocolo, el cual ser abordado en otra unidad del texto.
La planificacin se divide en tres fases principales. La primera define qu es
lo que se investigar; en la segunda se establece cul es la base terica del
problema; y en la tercera se determina como se investigar el problema.
Qu es lo que se investigar ?
Los diferentes cuestionamientos que se hacen en relacin al rea de estudio,
vendrn a dar luz al tema y permitirn identificar aspectos relevantes y con-
cretos para ser investigados. En este orden de ideas, el proceso se inicia con un
debate acerca de lo que ya se conoce del problema, aspectos que es necesario
conocer y que no han sido investigados, as como los resultados que se espera
obtener al final del estudio. En resumen es necesario identificar una estructura
explicativa del problema, para operar sobre esas explicaciones a fin de modifi-
car el problema. Este conocimiento se obtiene a travs de la consulta bibliogr-
fica, la bsqueda de informacin estadstica, entrevista a expertos sobre el tema
y de las vivencias de los investigadores.
Cul es la base terica del problema ?
Una vez que el o los investigadores deciden qu estudiar, es necesario ampliar
el conocimiento que fundamente la investigacin y "definir la posicin del
investigador acerca de la relacin existente entre el problema y el cuerpo de
conocimientos que lo contiene" (8). Es el momento de construir el marco
conceptual o el marco terico de acuerdo con el tipo de investigacin que
corresponda. El marco seleccionado debe dar una explicacin conceptual y
terica del problema, el cual se espera estar en funcin de las teoras exis-
tentes, los conocimientos, las investigaciones previas y otros datos disponibles.
Este es el punto de partida para proponer explicaciones de lasrelaciones(hip-
tesis) entre los fenmenos, hechos y otros aspectos que se estn estudiando
(variables) (Figura 5).
30 I Metodologa de la investigacin
Figura 5
rea de estudio
Tipo de estudio
Metooo ae
recoleccin de
la informacin Procedimientos
para la
recoleccin de
la informacin
Plan de tabulacin
y anlisis
Figura 6
Ejecucin
Informe final
Como ltimo momento del proceso de investigacin debe elaborarse el in-
forme final, y dar a conocer los resultados con el fin de contribuir a incrementar
el conocimiento existente sobre el tema de estudio o ayudar a la solucin de
problemas que motivaron la investigacin.
El proceso de investigacin
Identificacin
Delimitacin
R\ Definicin Qu se
e Del problema
Descripcin investigar?
v Explicacin
i
s
i
Cul es
n la base
terica
d del
e problema?
1
i
t
e
Cmo se
r
investigar?
a
t
u
r
Plan de
a/
tabulacin y anlisis
Ejecucin
Recoleccin Presentacin Anlisis Conclusiones
de datos de datos . e interpretacin
recomendaciones
k
Informe final
Preparacin Presentacin
Figura?
Momentos del proceso de investigacin 135
Referencias
1. Ander Egg, A. Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social. Edi-
torial Humanitas. 5a. edicin, 1976.
2. Bunge, M. La Ciencia, su Mtodo y Filosofia. Edicin Siglo XX. Buenos
Aires, 1978.
3. Rojas Soriano, R. Investigacin Social, Teora y Praxis. Editorial Plaza y
Valds. Mxico, 1988.
4. Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. 2a
edicin. Interamericana. Mxico, 1987.
5. Ander Egg, A. Op. cit.
6. Bunge, M. Op. cit.
7. Rojas Soriano, R. Op. cit.
8. Bunge, M. Op. cit.
9. Campos, A. Mtodo, Plan y Proyecto en la Investigacin Social. CSUCA,
1982.
10. Le Bortef, G. La Investigacin Participativa como Proceso de Educacin
Crtica. Lincamientos Metodolgicos. Material mimeografado.
11. Le Bortef, G. Op. cit.
Momentos del proceso de investigacin I'37
Unidad III
Momentos del proceso de investigacin
Objetivos
Atencin
Para que el conocimiento sea vlido y confiable, es necesa-
rio que el investigador, en el transcurso de su trabajo tenga
un dominio de la fundamentacin terica y conceptual, del
desarrollo de la ciencia. Debe comprender adems, que la
investigacin es un proceso dinmico que pasa por dife-
rentes momentos que se interrelacionan y modifican de
acuerdo con el avance y las situaciones que se enfrentan.
38 I Metodologa de la investigacin
Situaciones de aprendizaje
Objetivos
Analizar el proceso de seleccin, delimitacin y formulacin de pro-
blemas de investigacin.
Determinar las caractersticas de un problema y los objetivos formu-
lados para la investigacin.
Analizar y formular problemas y objetivos de investigacin.
Determinar algunos criterios para valorar la factibilidad y viabilidad
de investigar un problema.
Establecer la relacin entre el problema, los objetivos y el resto del
proceso.
Establecer las diferencias en los planteamientos del problema y obje-
tivos segn los diferentes enfoques de la investigacin.
39
40 I Metodologa de la investigacin
Formulacin de un problema
De todo lo anterior se destaca la importancia de conocer cmo identificar,
definir y formular un problema. La manera de expresar un problema vara segn
Problema y objetivos 143
los diversos autores, por lo tanto, se comentarn algunos criterios que deben
tomarse en cuenta en la formulacin de un problema, para lo cual tomaremos la
opinin de Kerlinger al respecto (6). (Figura 8).
Criterios
1
Debe expresar
una relacin
de variables
en forma de
pregunta
la pnieba emprica
de las variables Debe expresarse
en una dimensin
temporal y espacial r
Debe definir
la poblacin
objeto de estudio
Figura 8
1. Debe expresar una relacin de variables. Si se toma como base que una
variable representa aquellos elementos, aspectos, caractersticas o atributos
que se desea estudiar en una poblacin o conjunto de unidades, el rea
problema debe plantear la variable principal que se va a estudiar, as como
aquellos aspectos o variables relacionados. Ello conduce necesariamente al
planteamiento del problema en trminos de la relacin de dos o ms
variables.
Si continuamos con el ejemplo anterior, "bajo rendimiento acadmico de
los estudiantes" como rea problema, este representa en s una variable. Si a
la vez se decide que lo que interesa conocer son "los factores relacionados,
con elrendimientoacadmico", est plantendose la otra variable a estudiar,
como "los factores relacionados", por lo tanto, el problema formulado
preliminarmente sera "factores relacionados con el rendimiento acadmico
de los estudiantes de X centro formador". En este caso se relacionan los
"factores" con el "rendimiento acadmico".
2. Se debe expresar enforma de pregunta. Este criterio es muy discutido; sin
embargo, las autoras de este manual consideran que plantear el problema en
forma de interrogante orienta y especifica an ms lo que se va a investigar,
pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qu se necesita para dar
unarespuestaa la pregunta.
44 I Metodologa de la investigacin
"Cules son los factores relacionados con las actividades educativas que
realiza el personal de salud con el paciente diabtico que es atendido en el
consultorio extemo del Seguro Social, durante el primer semestre de 1994?"
Es polticamente viable?
Se dispone de recursos humanos, econmicos y materiales sufi-
cientes para realizar la investigacin?
Es factible realizar el estudio en el tiempo disponible o previsto?
Es factible lograr la participacin de los sujetos u objetos necesarios
para la investigacin?
Es factible conducir el estudio con la metodologa disponible o
seleccionada?
La metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problema?
El investigador conoce y domina la metodologa seleccionada?
Hay problemas tico-morales en el desarrollo de la investigacin?
Hay posibilidad de lograr la participacin de los sujetos u objetos en
el estudio?
Las respuestas a estas y otras interrogantes deben ser analizadas por el o los
investigadores, determinando si aquellos puntos negativos constituyen un obs-
tculo para la ejecucin de la investigacin o si es posible solucionarlos antes o
durante el proceso de la planificacin del estudio. Es til plantear estas interro-
gantes para que el investigador analice y determine las implicaciones tcnicas,
econmicas, ticas y legales, y les busque solucin cuando el caso lo amerite.
No obstante, las autoras enfatizan el hecho de que la existencia de obstculos no
debe anteponerse en ningn momento a la necesidad de dar respuesta a un
problema dado, mediante la investigacin que se plantea.
Objetivos de la investigacin
Dentro del proceso de investigacin, uno de los aspectos que adquiere
mayor relevancia es la formulacin de objetivos, ya que dichos objetivos son los
que:
Criterios
Deben estar
dirigidos a los
elementos bsicos
del problema
Deben ser
medibles
y observables
Deben ser
claros y precisos
Deben seguir
un orden, ya sea
metodolgico o
lgico
Deben estar
expresados en
verbos en infinitivo
Figura 9
Problema y objetivos 149
Problema:
Objetivos:
Otro ejemplo:
Problema:
Cules son algunos factores socioeconmicos y culturales rela-
cionados con el rendimiento acadmico de los estudiantes del
programa de auxiliares de enfermera del Centro Nacional de
Adiestramiento en Honduras, durante el ao de 1994?.
Objetivos:
Establecer el lugar de procedencia del estudiante.
Determinar el ingreso promedio de la familia del estudiante.
Determinar la disponibilidad econmica del estudiante para su
sostenimiento.
Identificar algunas condiciones del ambiente donde reside el
estudiante.
Identificar hbitos de estudio.
Determinarei rendimiento acadmico del estudiante.
Establecer la relacin entre los factores estudiados y el rendimiento
acadmico.
Referencias
Unidad IV
Problema y objetivos
Objetivos
Atencin
Uno de los pasos iniciales y por lo tanto, de suma importan-
cia es la formulacin del problema y los objetivos de una
investigacin. En la medida que estos sean bien formulados
se est garantizando en gran parte el resto del trabajo
investigativo; ponga mucha atencin y dedquele el tiempo
necesario a este momento.
54 I Metodologa de la investigacin
Situaciones de aprendizaje
Objetivos
Discutir y examinar la naturaleza y el enfoque del marco conceptual
y del marco terico.
Describir cada uno de los elementos del marco conceptual y terico.
Definir los conceptos de variable e hiptesis.
Identificar el tipo de variables, segn la posicin que ocupan en las
hiptesis y su capacidad o nivel de medicin.
Estudiar la construccin de los diferentes tipos de hiptesis como:
covarianza, relacin de produccin y relacin causal.
Identificar los elementos estructurales en una hiptesis.
Identificar en un ejemplo de hiptesis, cuantos y cuales criterios y
requisitos cumple.
Estudiar a travs de un ejemplo, los diferentes momentos y los com-
ponentes del marco terico.
55
561 Metodologa de la investigacin
Variables Hiptesis
Figura 10
Ejemplos
Numrico-alfabtico
1. Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W . C , et al. Factores de riesgo de
carcinoma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Ofi-
cina Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.
2. Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y
control del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la
Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.
3. Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica.
Cncer Res. 1989;49:717-724.
Orden de mencin
1. Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y
control del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la
Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.
2. Sierra, R, Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G. Cncer en Costa Rica.
Cncer Res. 1989;49:717-724.
3. Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W . C , et al. Factores de riesgo de
carcinoma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Ofi-
cina Panamericana. 1987;49:578-593.
60 I Metodologa de la investigacin
Variables
Ejemplos:
"Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los
que estudian individualmente".
Estudio en grupo
V.I (XI)
-> Calificaciones
V.D(Y)
Estudio Individual
V.I(X2)
Marco terico y conceptual I 61
"Los nios que nacen con circular del cordn umbilical, desarrollan una
conducta hiperactiva e irritable, siempre y cuando presenten cianosis al mo-
mento de nacer".
Hiptesis
Constituyen un puente o un enlace entre la teora y la investigacin, lo que ha
facilitado a la ciencia el logro de hallazgos sumamente significativos para su
desarrollo. Una hiptesis bien formulada sirve de directriz a la investigacin, y
luego de su comprobacin, genera nuevos conocimientos que pasan a formar
parte del saber humano.
Casi todos los autores que escriben sobre el concepto de hiptesis (Polit,
Lpez Cano, Rojas Soriano y Ladrn de Guevara entre otros) concluyen que
esta es:
Tipos de hiptesis
Ejemplos:
Ejemplos:
3. Hiptesis de relacin causal, son las que permiten explicar y predecir los
hechos y fenmenos con determinados mrgenes de error, y se dan cuando se
cumple con las siguientes condiciones:
Variable Variable
Independiente > Dependiente
(Causa) (Efecto)
Ejemplo:
Los nios que nacen con circular del cordn umbilical desarrollan
una conducta hiperactiva e irritable.
64 / Metodologa de la investigacin
Derivacin de hiptesis
Dos procesos intelectuales participan decididamente en la gnesis de las
hiptesis, estos son: la induccin y deduccin.
Criterios
1
Siempre se formulan
en forma afirmativa
Deben plantear la
relacin entre dos
o ms variables
Deben posibilitar el
someter a prueba
las relaciones
expresadas
Deben ser de
poder predictivo
y explicativo
Figura 11
Para concluir con esta explicacin sobre los criterios de las hiptesis, con-
viene enfatizar que al plantear esas relaciones hipotticas de las variables a
estudiar deben ser considerados tales criterios para facilitar su formulacin. En
este proceso ayuda mucho esquematizar o diagramar lasrelacionesde las varia-
bles, especialmente cuando en el marco terico se expresan relaciones multiva-
riables (Figura 12).
66 / Metodologa de la investigacin
Figura 12
Hiptesis nula
Se designa con el smbolo Ho. Esta hiptesis a veces se conoce como hip-
tesis de no diferencia, y se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor
observado en una poblacin, o en una muestra o en una variable, no difiere del
encontrado en otra poblacin, muestra o variable de inters. En general, la
hiptesis nula se establece con el propsito expreso de ser rechazada. Cuando se
efectan pruebas estadsticas, suele asumirse la hiptesis nula subyacente sin
que se enuncie de manera explcita. Ejemplo: "Los alumnos que estudian en
grupo obtienen las mismas calificaciones que los que estudian individual-
mente ".
El ejemplo anterior establece que no hay diferencia en el rendimiento acad-
mico (obtencin de calificaciones), al estudiar en grupo o en forma individual.
Como lo que se espera en realidad, es que exista diferencia en el resultado,
(rechazo de la hiptesis nula), se concluir que los datos disponibles no son
compatibles con la hiptesis nula. Si la hiptesis no se rechaza, se dir que los
datos no proporcionan evidencia suficiente que provoque el rechazo.
Marco terico y conceptual I 67
Hiptesis alterna
Se designa con el smbolo Ha. Plantea que los valores observados en ei
universo, en la muestra, o en una de las variables en estudio no son equivalentes
a los encontrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable bajo
anlisis, lo que significa que s existe una verdadera diferencia en los valores.
En estos casos el valor encontrado puede ser mayor > o menor < al esperado.
Ejemplo: "Los alumnos que estudian en grupo obtienen calificaciones dife-
rentes a los que estudian en forma individual".
PASOl
Identificar los elementos tericos para fundamentar el
problema.
PASO 2
Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms
importantes para el estudio del problema.
PASO 3
Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las
hiptesis.
PASO 4
Esquematizar las relaciones entre variables.
PASOS
Elaborar el marco terico.
Referencias
Unidad V
Marco terico y conceptual
Objetivos
Atencin
La elaboracin del marco terico y conceptual implica la
revisin de literatura antes y durante el proceso de redac-
cin del mismo, lo que significa visitar bibliotecas y otras
fuentes de informacin.
Para evitar que se incluyan aspectos que no son pertinentes
al problema, es aconsejable que se haga una revisin de los
elementos tericos y conceptuales que debern ser tratados
y que servirn de gua orientadora en el trabajo.
74 I Metodologa de la investigacin
Situaciones de aprendizaje
tipo de hiptesis,
elementos lgicos de esas hiptesis,
unidad de anlisis y
variables.
77
75 / Metodologa de la investigacin
Diseo metodolgico
Mtodos e instrumentos
de recoleccin de datos
Plan de tabulacin
y anlisis
Procedimientos
Figura 13
Referencias
1. Fisher, A., Laing, J. y Stoeckel, J. Manual para el Diseo de Investiga-
ciones Operacionales en Planificacin Familiar. The Population Council.
1983.
2. Quinn Patton, M. Qualitative Evaluation and Research Methods. Sage
Publications. 1990.
80 I Metodologa de la investigacin
Objetivos
Caractersticas de la poblacin.
Magnitud de problemas: prevalncia, incidencia, proporcin.
Factores asociados al problema.
Condiciones de salud y vida de la poblacin
Eventos epidemiolgicos, sociolgicos, educacionales, administra
tivos, opinin de las personas sobre diferentes temas.
Caracteriza el problema.
Provee bases para otros estudios descriptivos.
Sugiere asociacin de variables como punto de partida para estudios
analticos.
Da bases para plantear hiptesis que conduzcan a otras investiga
ciones.
Recoleccin Seleccin
retrospectiva de grupos
Figura 14
Tipo de investigacin 185
Figura 15
861 Metodologa de la investigacin
Casos Controles
+
a + b c +d
Positivo
Grupo de estudio Efecto
experimental
Negativo
Positivo
Grupo testigo Efecto
o control
Negativo
II Aplicacin
| variable independiente
Medicin Medicin
variable independiente variable dependiente
Figura 16
(m(JiM]8
Este diseo permite controlar el efecto de otras variables que pueden estar
interviniendo en la relacin causa-efecto; sin embargo, el mismo es muchas
veces difcil de aplicar en problemas relacionados con la salud, ya que por
razones ticas o prcticas puede no ser posible organizar los grupos en forma
90 I Metodologa de la investigacin
Grupo experimental A O1 X O2
Grupo control 1 A O3 O4
Grupo control 2 A X Os
Grupo control 3 A O6
Investigacin cualitativa
A continuacin se presentan los diseos ms utilizados en la investigacin
cualitativa, la cual, como se plante en las Unidades II y III de este libro, se
Tipo de investigacin I 91
La investigacin participativa
La investigacin-accin
Este tipo de investigacin tiene caractersticas bastante similares a la inves-
tigacin participativa. Es por esto que muchos autores se refieren a la investi-
gacin-accin-participacin. Estimamos que la diferencia fundamental entre
este tipo y la investigacin participativa radica en la magnitud de la transfor-
macin social que se pretende lograr.
La investigacin etnogrfica
Este tipo de investigacin tiene sus orgenes en la tradicin antropolgica y
est orientada hacia el estudio de los fenmenos sociales con la intencin de
describirlos y comprenderlos en el proceso de construccin del conocimiento.
El objeto de estudio es el proceso social y su dimensin histrica dinmica y
94 I Metodologa de la investigacin
Referencias
1. Campos, A. Mtodo, Plan y Proyecto en la Investigacin Social. CSUCA,
1982.
2. Murphy, S. Mltiple Triangulation: Aplications in a Program of Nursing
Research. Nursing Research. Vol. 38, No. 5. September/October 1989.
3. Morse, J. Approaches to Qualitative-Quantitative Methodological Triangu-
lation. Nursing Research. Vol. 40, No. 1. March/April 1991.
4. Quinn Patton, M. Qualitative Evaluation and Research Methods. Sage
Publications. 1990.
5. Denzin, N. Citado en: Quinn Patton, M. Qualitative Evaluation and Re-
search Methods. Sage Publications. 1990.
6. Galn Morera, R. La Investigacin de Salud de Colombia. Material
mimeografiado.
7. Coliman, M. Clasificacin de Estudios Epidemiolgicos. Estrategias de la
Epidemiologa, Fundamentos de Epidemiologa. 1978.
8. Universidad Nacional de Loja. Metodologa de la Investigacin en Cien-
cias de la Salud. Mdulo 2. Ecuador.
Tipo de investigacin 197
Objetivos:
Objetivos
Discutir los aspectos a tener en cuenta al identificar las variables de
un estudio.
Caracterizar el proceso de definicin operacional de las variables y su
importancia en el desarrollo de una investigacin
Discutir el concepto de medicin y su relacin con la validez y
confiabilidad del estudio.
Determinar los diferentes tipos de escalas de medicin as como el
alcance de los correspondientes niveles de medicin.
I
Definicin conceptual
Dimensiones
Definicin operacional
de cada dimensin
t
Indicadores Variable emprica
Figura 17
Medicin de variables
Una vez definidas las variables de tal forma que faciliten la observacin
emprica es necesario considerar el tipo de medicin que debe realizarse para
lograr lo planteado en la investigacin. Antes de discutir cuestiones relacio-
Definicin y medicin de variables 1103
Figura 18
Referencias
Universo
Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en
una investigacin. Fayad Camel (1) lo define como la totalidad de individuos o
elementos en los cuales puede presentarse determinada caracterstica suscepti-
ble de ser estudiada. Polit/Hungler (2), la definen como toda la agregacin o
cmulo de casos que cumple con un conjunto predeterminado de criterios. El
universo o poblacin puede estar constituida por personas, animales, registros
mdicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los accidentes viales,
entre otros. El universo es el grupo de elementos al que se generalizaran los
hallazgos. Por esto es importante identificar correctamente la poblacin desde el
inicio del estudio y hay que ser especficos al incluir sus elementos. Como
ejemplo se puede analizar el caso de un estudio de las caractersticas de las
estudiantes de la carrera de enfermera. Podrn incluirse las de estudios bsicos
y postbsicos? Las que estn inscritas en la carrera pero llevan slo asignaturas
de estudios generales? Las de una escuela o las de todas las escuelas del pas?
Muestra
Es un subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo la
investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. En la
Universo y muestra 1109
Unidad de observacin
Son los elementos del universo en que se medirn o estudiarn las variables
de inters.
Unidad de muestreo
Es el elemento utilizado para seleccionar la muestra. En muchos casos la
unidad de observacin y la de anlisis son la misma, pero hay casos en que no lo
son. Ejemplo: si se desea estudiar las infecciones respiratorias agudas (IRA) en
nios menores de dos aos seguramente no se podr tener informacin sobre
cuantos son, dnde viven, cmo se llaman, por lo que sena imposible extraer
una muestra de nios. El investigador tendra que tomar una muestra de casas
para poder llegar a los menores de dos aos.
Muestreo
La Figura 19 permite analizar algunos de los conceptos bsicos del muestreo.
En primer lugar, si lo que se busca es estudiar algo en un grupo menor que el
total para luego generalizar los hallazgos al todo, esa parte que se estudia tiene
que ser representativa del universo, es decir debe poseer las caractersticas
bsicas del todo. Por ejemplo, si en el universo hay un 55% de mujeres y un
45% de hombres, la muestra deber aproximarse a esta proporcin. Es evidente
que la mejor forma de estar seguro de conocer el universo sera estudindolo
todo, sin embargo, esto no siempre es posible o conveniente; por ejemplo,
cuando el universo es finito (cuando est constituido por un nmero delimitado
o conocido de unidades o elementos) puede surgir la imposibilidad de ser
estudiado todo por ser el universo muy grande, o por no contarse con los
recursos suficientes. En el caso de un universo infinito (cuando est formado
por una cantidad ilimitada de unidades), la imposibilidad de estudiarlo todo
surge por no conocerse su magnitud.
En general, en la investigacin se trabaja con muestras, y a pesar de que no
hay garanta de su representatividad, hay una serie de ventajas que se pueden
destacar:
770 / Metodologa de la investigacin
Figura 19
Universo y muestra /111
Tamao de la muestra
Tipos de muestreo
Muestreo se refiere al proceso utilizado para escoger y extraer una parte del
universo o poblacin de estudio con el fin de que represente al total.
Si bien es cierto que cualquier subgrupo de una poblacin constituye una
muestra, no todos son representativos de ella, y tampoco tienen la misma
probabilidad de ser escogidos; es por ello que se habla de las muestras "proba-
bilsticas" y las "no probabilsticas" (Figura 20).
Tipos de muestreo
Probabilstico No probabilstico
V
Aleatorio
simple Por conveniencia
Sistemtico Pe r cuotas
Estratificado
Conglomerado
Figura 20
114 I Metodologa de la investigacin
Cuadro 2
Tabla de nmeros aleatorios
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 1 6 3 0 5 6 4 2 2 4 8 6 5 8 5 8
2 3 6 3 2 6 1 8 3 2 8 5 8 5 1 3 7
3 7 2 0 5 8 6 2 8 2 6 0 8 1 3 6 5
4 9 9 6 5 5 5 6 9 1 5 7 6 7 2 0 6
5 8 0 4 5 1 1 3 2 9 0 8 8 6 9 4 5
6 9 0 8 9 0 6 0 2 1 1 8 9 9 3 7 9
7 4 0 6 3 8 2 0 9 2 1 2 1 1 5 7 0
8 7 2 1 0 3 5 5 6 6 2 2 5 2 7 7 9
9 4 5 2 5 9 6 9 6 9 6 1 8 6 5 3 0
10 7 6 8 1 2 6 6 9 9 0 3 5 0 5 6 1
11 8 1 6 2 6 4 0 1 2 8 8 1 4 7 8 5
12 7 2 0 6 2 2 1 0 2 2 1 8 0 6 3 9
13 7 1 1 7 5 6 1 7 3 8 3 1 2 9 8 8
14 7" 0 7 7 2 6 7 9 3 0 4 3 8 4 5 0
15 7 2 0 8 7 4 6 1 1 3 3 9 4 2 6 8
16 8 3 2 8 6 9 2 4 1 7 8 4 1 6 6 8
17 8 2 4 3 7 2 4 5 8 2 1 7 3 0 7 4
18 3 4 4 6 8 7 9 5 7 0 7 8 1 0 8 6
19 4 9 0 8 2 8 5 9 1 9 5 5 1 4 1 7
20 7 7 1 3 7 2 6 0 5 4 8 3 7 6 1 9
21 3 5 1 5 9 9 7 6 9 1 8 9 7 3 4 6
22 1 1 8 0 2 9 0 0 8 2 6 3 1 2 7 3
23 8 9 6 6 2 3 8 1 9 9 6 3 0 8 5 0
24 6 0 1 0 9 5 5 7 4 5 7 8 1 1 6 2
25 6 9 3 9 1 9 6 1 5 5 2 7 7 3 2 2
26 8 7 3 6 6 8 8 8 8 6 6 6 8 3 5 2
27 8 2 6 0 6 8 0 1 1 9 1 3 1 1 8 8
28 4 0 0 9 0 8 8 3 1 6 4 9 3 0 0 3
29 5 1 1 6 2 7 7 5 8 7 1 2 2 0 0 0
30 6 7 6 7 4 0 2 4 8 4 3 5 0 7 6 1
31 5 0 6 4 1 0 1 9 8 5 1 3 8 1 4 0
32 4 2 4 9 0 0 0 0 1 3 2 0 3 6 0 2
33 5 1 1 1 0 4 2 3 9 9 2 0 5 6
8 9
34 4 4 8 3
1 6 7 5 3 4 7 0 8 2 1 9
35
9 6 8 1 1 3 1 1 1 5 9 4 4 3 4 5
36
0 9 2 8 2 4 9 9 3 5 1 5 3 6 1 0
37
2 7 5 6 8 7 9 5 2 5 6 6 1 2 9 2
38
0 0 7 5 9 8 9 5 9 3 1 2 9 8 6 9
39
1 7 8 3 0 0 1 1 4 6 5 5 8 2 8 4
40
2 7 0 7 7 9 0 3 8 1 9 3 0 1 0 0
Tomado de: Bradfoid, H. y Austin, A. Short Texlbook of Medical Slalistics. Hodder and Stouhton. Londres 1977. pg.
305.
Universo y muestra / 117
sistemtica coincide con una ubicacin tal que las hace diferentes al resto de las
casas, se tendr una muestra norepresentativadel universo.
Maestreo sistemtico
Este tipo de muestreo es similar al aleatorio simple, en donde cada unidad del
universo tiene igual probabilidad de ser seleccionada, variando el proceso de
seleccin de la muestra. Las etapas que deben seguirse son las siguientes:
Muestreo estratificado
Este trmino proviene de la palabra "estrato". El tipo de muestreo as desig-
nado se caracteriza por la subdivisin de la poblacin en subgrupos o estratos,
debido a que las variables principales que deben someterse a estudio presentan
cierta variabilidad o distribucin conocida que es importante tomar en cuenta
para extraer la muestra. Por ejemplo, si se desea realizar un estudio sobre
presin arterial y se considera que el sexo es un factor importante, se extraer
una muestra en el grupo de sexo masculino y otra en el grupo del sexo feme-
nino. Debido justamente a que toma en cuenta la distribucin de la variable en
el universo, este tipo de muestreo logra mayor representatividad que otros.
Otro ejemplo sera el caso de un estudio para determinar la oferta y demanda
de los agentes de salud. Dado que estos generalmente se agrupan en personal
comunitario, tcnico, auxiliar y profesional, y dado que se prev encontrar
diferencias, convendr tomar los cuatro grupos como estratos. El tamao de
cada estrato puede ser el mismo para todos, o puede variar en cada uno de ellos.
118 / Metodologa de la investigacin
difere! ncian en que en los primeros los subconjuntos se dan en la vida real o ya
estn agrupados de esa manera (escuelas, fbricas, bloques de casas y otros). En
el de estratos el investigador decide las agrupaciones que utilizara segn la
posible variabilidad de los fenmenos a estudiar. Otra diferencia es que en el de
estratos el investigador conoce la distribucin de la variable, no as en el de
conglomerado.
El proceso se inicia definiendo los conglomerados, y contina con la selec-
cin de los subconjuntos a estudiar, o sea, que se realizan mustreos de conglo-
merados. De estos seleccionados se procede a hacer el listado de las unidades
que componen cada conglomerado, continuando posteriormente con la selec-
cin de las unidades que integrarn la muestra, siguiendo algunos de los m-
todos aleatorios indicados.
Si se desea hacer un estudio en las escuelas de educacin primaria sobre un
determinado fenmeno, inicialmente se selecciona las escuelas que se estudia-
rn. De esas escuelas seleccionadas se determinan los grados o clases que deben
ser incluidos y posteriormente se escogen los alumnos, que sern las unidades
de observacin, utilizando uno de los mtodos aleatorios.
Las inferencias que se hacen con base en una muestra por conglomerados no
son tan confiables como las que se obtienen de un estudio hecho por muestreo
aleatorio.
Muestreo no-probabilstico
Referencias
Esto nos debe hacer reflexionar, en el sentido que cuando tratamos de disear
el mtodo, las tcnicas y los instrumentos para la investigacin no debemos
buscar o aplicar recetas. Lo importante ser tener claridad sobre qu se busca y
ser creativos en el diseo del cmo lo buscamos. Tambin significa tener un
dominio del mtodo, de tal manera que este se internaliza y se vuelve un
quehacer natural para el investigador.
726 / Metodologa de la investigacin
La observacin
Los observadores.
El instrumento utilizado para la observacin.
El fenmeno observado.
unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado
recientemente de un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn
menos destreza en el desempeo de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar
mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones
durante esa medicin y que se definan las caractersticas del fenmeno que se
pretende observar, procurando que en la muestra esos elementosrenancaracte-
rsticas similares.
En general, la observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin
cuantitativa y cualitativa. En el rea de investigacin educacional, social y
psicolgica, es de mucho beneficio, en particular cuando se desea conocer
aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los
agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de
aprendizaje cognoscitivo y practico del personal de salud.
La encuesta
Consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionados
por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay
dos maneras de obtener informacin: la entrevista y el cuestionario. "En la
entrevista, las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del entrevis-
tador; en el procedimiento denominado cuestionario, las respuestas son formu-
ladas por escrito y no se requiere la presencia del entrevistador" (12).
La entrevista
Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto
de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas
sobre el problema propuesto. Se estima que este mtodo es ms eficaz que el
cuestionario, ya que permite obtener una informacin ms completa. A travs
de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar
claramente la informacin que necesita; si hay una interpretacin errnea de la
pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. En los casos en
que hay duda de la validez o confiabilidad de la informacin, el entrevistador
tiene la oportunidad de comprobar ah mismo la calidad de la respuesta. Best
(13) afirma que: "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos
caminos en diversos estadios (momentos) de la entrevista", logrndose as una
comprobacin de la veracidad de las respuestas.
Como mtodo derecoleccinde datos la entrevista tiene muchas ventajas: es
aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetos, los nios o con
aquellos que tienen alguna limitacin fsica u orgnica que les dificulte propor-
cionar una respuesta escrita. Tambin se presta para usarla en aquellas investi-
gaciones sobre aspectos psicolgicos o de otra ndole donde se desee profundi-
130 I Metodologa de la investigacin
Cuestionario
Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a
obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consul-
tado llena por s mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos
estando presente el investigador o el responsable derecolectarla informacin, o
puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
Debido a su administracin se pueden presentar problemasrelacionadoscon
la cantidad y calidad de los datos que se pretende obtener para el estudio.
Algunos problemas asociados con el envo de los cuestionarios podran ser que
no fuesen devueltos, o bien que los consultados evadan darrespuestaa algunas
Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 1133
Ttulo.
Instrucciones.
Identificacin del formulario y del encuestado.
Secciones o reas especficas.
Observaciones.
Identificacin del encuestador.
Respuesta mltiple
1. La casa donde usted vive:
Es propia
La est pagando
Es alquilada
1361 Metodologa de la investigacin
Pasol
Determinar la informacin que se debe recolectar. Un punto de partida
importante para la elaboracin de los instrumentos es el anlisis de los obje-
tivos, de las hiptesis y de las variables del estudio, pues son estos aspectos
los que determinan la informacin que se necesita y el tipo de instrumento
que se requiere.
Paso 2
Decidir sobre el tipo de fuente donde se obtendr la informacin. En este
momento es necesario establecer si la fuente de informacin requerida es
primaria o secundaria.
Paso 3
Decidir cul ser la unidad a la que se aplicar el instrumento. Una vez
determinada la fuente, es necesario especificar quines brindarn la informa-
142 I Metodologa de la investigacin
cin o de donde se obtendr la misma. En los estudios donde solo existe una
unidad de observacin (aquella en que se medirn las variables o la que
brindar la informacin), este paso no constituye problema alguno. Sin em-
bargo, hay casos en los que pueden haber varios informantes o varias uni-
dades de observacin. Es ah donde es til determinar para cada variable su
respectiva fuente de informacin.
Paso 4
Considerar las caractersticas importantes de la unidad de observacin o
sujeto con relacin al instrumento. Antes de iniciar la elaboracin del
instrumento es indispensable precisar las caractensticas del grupo de indivi-
duos al cual ser aplicado. Esto se hace con el fin de tomar en consideracin
en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de informacin, tales
como nivel educativo, cultura, accesibilidad, aceptacin del estudio, entre
otros.
Paso 5
Determinar el tipo de instrumento ms indicado segn los pasos ante-
riores. En este momento ya el investigador tiene mejor capacidad para deter-
minar el mtodo, la tcnica y el tipo de instrumento que se necesita.
Paso 6
Elaborar las preguntas o tems. Partiendo de la informacin que se necesita
segn el paso nmero 1, y tomando en consideracin todo lo analizado y
definido en los pasos siguientes, se puede proceder a elaborar los tems o las
preguntas correspondientes.
Paso?
Determinar la estructura del instrumento. En este momento se pueden
establecer las caractensticas generales del instrumento, as como las reas o
secciones que debe tener.
Paso 8
Disear el instrumento. El paso siguiente es dar forma al instrumento, o sea
que se procede a la construccin del mismo.
Paso 9
Probar el instrumento. Tal como se ha planteado en otras unidades o sec-
ciones de este libro, todo instrumento debe ser sometido a prueba, pues es lo
que nos permitir determinar su calidad o mejorarlo cuando as lo amerite.
Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 1143
Paso 10
Revisar y reproducir el instrumento. Una vez probado el instrumento se
puede pasar a realizar su revisin y adecuacin previo a su tiraje definitivo.
Mtodo/
Variable/ Unidad de Tcnica/ Preguntas/
Objetivos Hiptesis Indicadores Fuente observacin Instrumento tems
Las tcnicas discutidas en esta seccin tienen la ventaja de ser de uso prctico
por ser menos elaborados los instrumentos que se utilizan para su aplicacin.
Esto las hace muy tiles en casos que requieren de informacin rpida, oportuna
y de bajo costo para la toma de decisiones o para la solucin de problemas que
deben ser enfrentados a corto y mediano plazo.
La observacin
Fisher (17) plantea que la observacin directa es una tcnica til tanto en la
investigacin cuantitativa como en la cualitativa. En esta ltima, sin embargo,
la tcnica requiere de perodos prolongados y de personal altamente calificado
en la tcnica y en el fenmeno observado. Por lo anterior y al igual que la
tcnica de entrevista a fondo, se utiliza generalmente en muestras pequeas.
Ejemplos del uso de esta tcnica en el campo de la salud son: observacin del
desempeo del personal en un programa determinado; dinmica de trabajo de
un equipo; desempeo de rutinas administrativas; dinmica de una poblacin al
enfrentar un problema, dinmica de la relacin entre docentes y alumnos, la
secuencia de sucesos, integracin de los grupos en el trabajo o en la comunidad;
caractensticas ambientales/contextales en el trabajo y en la comunidad.
La observacin antropolgica o etnogrfica es una forma intensa en que el
observador penetra en la vida de los grupos y comunidades para conocer a fondo
su cultura, sus conductas, pensamientos y sentimientos. El observador trata de
captar los acontecimientos tal como ocurren dentro de su contexto.
Las limitantes o desventajas de la observacin incluyen la posibilidad de que
el observador afecte la situacin que se est observando; que el observado acte
de manera diferente a causa de la observacin; o que la percepcin selectiva del
observador introduzca cierta distorsin en la informacin registrada; la observa-
cin se focaliza en aspectos o comportamientos extemos, a travs de esta
tcnica no es posible penetrar en el interior de las personas; usualmente se
observa solamente una parte del todo, o las personas en un determinado mo-
mento por lo que no podemos estar completamente seguros de que lo que se
observa es tpico de las personas o situaciones en estudio (18). Debido a estas
limitantes, se hace muy necesaria la validacin de la informacin a travs de
otras tcnicas derecoleccinde datos y fuentes de informacin.
En este tipo de observacin es comn el uso de los cuadernos de anotaciones,
en los que el observadorregistratodo lo que ve o acontece, con el mayor posible
detalle relevante, rescatando las palabras y expresiones textualmente siempre
que sea posible, haciendo explcito cules son observaciones directas y cules
son interpretaciones o explicaciones que al observador se le van ocurriendo.
Tambin es importante el uso de medios que permitan mejorar la captacin y
registro de los hechos y que posteriormente faciliten el anlisis e interpretacin
de la informacin como son las pelculas y las grabaciones, entre otros.
Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 1145
La entrevista no estructurada
Esta tcnica fue discutida al analizar la entrevista. A travs de ella es posible
obtener informacin ms completa y profunda, por lo que en la investigacin
cualitativa tambin se les denomina entrevistas a fondo o de profundidad. (Si
desea volver a revisar la tcnica, le recomendamos leer nuevamente la seccin
correspondiente.
Quinn Patton (19) menciona algunas de las limitantesrelevantesde la entre-
vista no estructurada al realizar investigaciones cualitativas. Entre estas limita-
ciones se destaca que la entrevista slo capta las percepciones y las perspectivas
de las personas sobre el tema de estudio, las cuales pueden ser afectadas y
distorsionadas por aspectos como los sesgos personales del entrevistado, su
situacin emocional (enojo, ansiedad, tristeza, alegra), sus creencias polticas;
su conocimiento sobre el tema tratado; su habilidad para percibir la realidad; su
habilidad pararecordarhechos y situaciones; larelacinque se establece con el
entrevistador; sus expectativas sobre la entrevista y lasrespuestasque se espe-
ran de l, entre otros.
Nuevamente, se puederatificarla importancia de utilizar otras fuentes y otros
mtodos o tcnicas para validar cualquier informacin lograda a travs de la
entrevista no estructurada.
La gua que se utiliza para este tipo de entrevista, igual que en el caso de la
entrevista a informantes claves y al grupo focal, consiste en una lista de pre-
guntas o temas a ser tratados o desarrollados en la entrevista. Su funcin bsica
es garantizar que se tendr informacin sobre la misma temtica cuando las
entrevistas son realizadas por varias personas. El entrevistador sin embargo,
tiene libertad para elaborar las preguntas, explorando con el grupo y profundi-
zando en aquellos aspectos donde lo estime necesario. La gua ser ms o
menos estructurada dependiendo de la posibilidad del investigador de precisar
de antemano lo que se desea indagar y de su capacidad para dirigir una entre-
vista poco estructurada y dar direccionalidad a la bsqueda de la informacin
requerida.
El grupo focal
Es la entrevista aplicada a un grupo, donde interesa profundizar en aspectos
cualitativos de un problema o de los acontecimientos. Lo que se busca es
focalizar sobre uno o algunos aspectos especficos de un tema particular. La
dinmica es entre el grupo: cada miembro puede opinar, comentar, criticar,
ampliar, cuestionar lo expresado por otras personas del grupo. Por lo anterior, el
grupo no debe ser muy grande; se recomienda cuatro a ocho personas, que
tengan alguna homogeneidad en trminos de sus antecedentes y experiencias en
loreferenteal problema objeto de estudio. En general, las personas a participar
en el grupo son seleccionadas con base en criterios establecidos por el investiga-
dor, con el fin de que estn representados los subgrupos de la comunidad de la
cual proceden.
En la conduccin del grupo es importante un animador y un relator. El
animador debe iniciar, promover y dar direccionalidad a la discusin. El relator
es el responsable del registro de la entrevista, sin embargo se recomienda
grabarla para evitar el sesgo que puede introducir el relator al momento de hacer
su seleccin de qu registrar y al interpretar lo expresado por las diferentes
personas alrealizarelresumende la entrevista.
El animador debe llevar una gua sobre los aspectos a tratar, sin embargo,
debe tener libertad para conducir la entrevista, pudiendo sondear al grupo,
profundizar en ciertos aspectos, plantear nuevas preguntas, etc. El animador
debe tener dominio de la tcnica de entrevista grupai a fin de que pueda condu-
cir el interrogatorio sin sugerir respuestas, facilitar la participacin de todo el
Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 1147
grupo, saber manejar los riesgos en el grupo, como son las personas que hablan
mucho, las que son muy tmidas, las que dominan al grupo y las que cambian de
tema.
Referencias
Objetivos
Identificar los aspectos que deben ser considerados al planificar la
recoleccin de datos a fin de asegurar la calidad de la informacin.
Analizar posibles fuentes de error en el momento de la recoleccin de
datos.
Describir diferentes modelos para la elaboracin de un cronograma
de actividades.
Caracterizar los elementos a considerar al elaborar un presupuesto
para un proyecto de investigacin.
Conceptos bsicos
Tal como se plantea en la introduccin a esta Unidad VI, en todo diseo
metodolgico es necesario incluir una seccin sobre procedimientos. Para fines
de esta obra lo definiremos as:
Supervisin y
coordinacin
Tiempo
Proceso
Figura 21
Autorizacin
Es importante prever qu permisos o autorizaciones son necesarias previo a la
recoleccin de datos. Este requisito puede ser necesario a nivel de la institucin
que patrocina la investigacin, o en la que se llevar a cabo. Tambin puede ser
necesario que las personas que participarn en el estudio den su consentimiento;
en otras ocasiones son los comits de tica los que deben autorizar la realizacin
del trabajo.
Tiempo
Un aspecto relevante en la planificacin de un estudio es la especificacin del
perodo global que durar la investigacin, en particular el referente a la reco-
leccin de datos. En ocasiones puede ser necesario plantear la investigacin en
diferentes etapas o fases. Por ejemplo, una investigacin operativa o una parti-
cipativa tiene una fase diagnstica, una de planificacin de la intervencin, una
de ejecucin y una ltima de evaluacin de la intervencin y toma de
decisiones.
Procedimientos para la recoleccin de la informacin 1151
Recursos
Considerando que al revisar una propuesta de investigacin es necesario
saber qu recursos y facilidades se encuentran disponibles para realizar el estu
dio, as como qu recursos humanos, econmicos y fsicos se requieren, esta
seccin de los procedimientos debe ser bien pensada, especialmente cuando se
est elaborando una propuesta para obtener apoyo financiero.
En relacin con los recursos humanos es necesario especificar el personal que
se requiere en las diferentes fases, segn la delegacin que se haga de las
funciones, tales como: grupo coordinador y/o asesor de la ejecucin del estudio;
personal requerido para la recoleccin de datos, as como los responsables de la
codificacin, tabulacin, procesamiento y anlisis de estos. En algunos casos se
Cuadro 3
Cronograma de actividades*
Actividades ENE FEB MAR ABR MAY J UN J UL
1. Revisin final del protocolo y XXXX
presentacin a autoridades
2. Presentacin del protocolo a XX
organismo financiero
3. Diseo instrumentos. XXX
Fase diagnstica
4. Recoleccin de datos X XX
5. Procesamiento y anlisis de datos XX
6. Taller presentacin resultados y XXX
diseo intervencin.
7. Implementacin y prueba de X XXXX
intervenciones
8. Evaluacin final XX
9. Informe final XX
10. Publicacin XXXX
Tomado y adaptado de Palma, R. y col. Si stema de Referencia en Nios Menores de Cinco Aos con IRA. Regi n
Salud No. 4. Honduras, 1990.
752 / Metodologa de la investigacin
Cuadro 4
Calendario de actividades*
Actividades Perodo
A. Fase de planeacin
Revisin del protocolo 1-20 Enero
Presentacin a autoridades 20-30 Enero
Seleccin de la muestra 1-15 Febrero
Reclutamiento y seleccin de encuestadotes 15-28 Febrero
Prueba de instrumentos l-15Maizo
Revisin y reproduccin de los instrumentos 16-31 Marzo
B. Fase de ejecucin
Recoleccin de datos Abril-Mayo
Revisin de boletas Abril-Mayo
Codificacin Mayo-Junio
Verificacin de informacin 15-30 Junio
Tabulacin de datos Julio
Anlisis e interpretacin Julio
C. Fase de comunicacin y divulgacin
Redaccin del informe final Julio-Agosto
Impresin del informe final Agosto
Divulgacin de resultados Septiembre-Diciembre
*A este calendario de actividades y sus respectivas fechas podran agregrsele, si se considera pertinente, una columna
con los responsables de cada actividad. Tambin una columna con comentarios respecto al cumplimiento de cada una
de ellas.
aconseja no slo hacer mencin de los recursos necesarios, sino tambin especi-
ficar las responsabilidades y tareas de cada uno.
Otros recursos que deben considerarse son los fsicos, materiales y suminis-
tros necesarios para la recoleccin, tabulacin y anlisis de datos. A todo esto se
le denomina apoyo logstico. Respecto a las instituciones, debe especificarse los
organismos pblicos o privados y comunitarios cuya participacin est compro-
metida o cuyo apoyo es necesario, indicando la naturaleza de dicha participa-
cin (impresin de instrumentos, recoleccin de datos, tabulacin de informa-
cin, anlisis e interpretacin de datos, plan de intervencin y produccin del
informe, entre otros).
En relacin a equipos y materiales deben especificarse todos aquellos que
sean necesarios para larecoleccinde los datos, incluyendo algunos adicionales
como balanzas, grabadora, cmara fotogrfica, termmetros, etc.
El detalle de los recursos tiene implicaciones presupuestarias que deben ser
consideradas y especificadas con precisin (salarios, compra de materiales,
papelera, equipos e instrumentos, viticos, reproduccin y divulgacin), espe-
cificando la cantidad y costo de cada uno (Cuadro 5). Ajuicio del investigador,
el presupuesto con los detalles de costo puede constituir un anexo a la
propuesta.
Procedimientos para la recoleccin de la informacin 1153
Cuadro 5
Ejemplo de un presupuesto
Rubro Cantidad DetaUe Total
Salarios
Director de proyecto
Investigador asociado
Encuestadores
Codificador
Secretaria
Viajes
Prueba de los instrumentos
Transporte local
Material y equipo
Impresin de instrumentos
Tiempo de computadora
Gastos de telfono
Gastos de fotocopia
Reproduccin del informe
Equipo para medir las variables
Imprevistos
GRAN TOTAL =
Proceso
Dependiendo de la complejidad del estudio, la recoleccin de datos engloba
varias etapas que conviene especificar, para los fines de validez y confiabilidad
de la investigacin.
El detalle de este componente puede variar segn las caractersticas del
estudio, incluyendo: la prueba de los instrumentos, el orden de su aplicacin,
los mtodos y tcnicas para medir las variables como por ejemplo: la toma de
peso, talla, agudeza visual o auditiva, la presin arterial, el momento en que se
aplicarn o medirn las variables. Adems, deben detallarse los equipos necesa-
rios, su modo de utilizacin, las condiciones bajo las cules sern usados, los
pasos que se seguirn para su uso, y la forma de calibracin para asegurar
medidas consistentes. Todo esto tiene especial importancia si son varias las
personas que participarn en la recoleccin de datos.
Es importante tambin describir el abordaje a los sujetos de la investigacin.
Quin los identificar y cmo? Esto es especialmente importante en las investi-
gaciones cualitativas donde no se trata de individuos por separado sino de
grupos o comunidades, por lo que hay que definir la forma de abordaje prevista.
154 I Metodologa de la investigacin
Capacitacin
Se estima que aun para estudios de menor complejidad debe analizarse dete-
nidamente el proceso de seleccin y capacitacin de las personas que participa-
rn en diferentes aspectos de la recoleccin, especificando quin llevar a cabo
la preparacin, en qu periodo, temas que deben ser abordados (propsito y
objetivos del estudio, seleccin de la muestra, instrumentos y procedimientos
para la recoleccin de datos, entre otros), y metodologa de enseanza, la cual
debe incluir actividades de campo. Una buena capacitacin debe incluir sufi-
ciente prctica de campo a fin de asegurar que los participantes estn realmente
listos para hacer una recoleccin de datos adecuada y que estn en capacidad de
detectar dificultades y buscar la solucin o ayuda eficaz y oportuna.
En muchas investigaciones donde se aplicarn instrumentos a travs de la
entrevista, es sumamente importante al momento de seleccionar el personal
considerar la facilidad de comunicacin oral de las personas, as como la com-
prensin de la terminologa o dialectos locales. Es importante tambin que los
encuestadores tengan capacidad para seguir las instrucciones, as como para
comprender y escribir en forma legible y completa la informacin que se
recaba.
En las investigaciones que utilizan mtodos de recoleccin ms cualitativos
(como el informante clave, la entrevista a profundidad, el grupo focal, el grupo
nominal, entre otros), el entrenamiento de las personas que efectuarn la reco-
leccin de la informacin debe ser mayor. En general, es recomendable utilizar
personas que tengan dominio del mtodo, de la tcnica y de la temtica de la
cual trata la investigacin.
Supervisin y coordinacin
Con el propsito de asegurar el cumplimiento del plan de recoleccin de
datos y para garantizar la validez y confiabilidad del estudio, es conveniente
Procedimientos para la recoleccin de la informacin 1155
Referencias
1. Tomquist, E. y Funk, S. How to Write a Research Grant Proposal. Image:
Journal of Nursing Scholarship. Vol 22, No. 1. Primavera, 1990.
2. Bush, C. Nursing Research. Reston Publishing Company. 1985.
3. Rojas Soriano. R. Investigacin Social, Teora y Praxis. Editorial Plaza y
Valds. Mxico, 1988.
Plan de tabulacin y anlisis 1157
Objetivos
Definir los trminos "plan de tabulacin" y "plan de anlisis".
Analizar los elementos principales que deben ser considerados al
disear el plan de tabulacin y anlisis.
Establecer los pasos a seguir al elaborar el plan de tabulacin.
Establecer la relacin entre el plan de tabulacin y anlisis y el nivel
de medicin de las variables.
Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de anlisis (cuanti-
tativo/cualitativo; descriptivo/inferencial).
Esta seccin trata del plan que el investigador propone para el procesamiento
y anlisis de la informacin a fin de dar respuesta a las preguntas o probar las
hiptesis. Los datos por s mismos no dan respuesta a lo que se estudia. Es
necesario determinar cmo se van a agrupar, clasificar y resumir a fin de que
signifiquen algo. Si bien esta es una fase del trabajo que se realizar posterior-
mente a la recoleccin de los datos, debe ser planificada con antelacin, inclu-
yendo qu se har, en qu consistir y como se llevar a cabo. Muchas veces el
investigador piensa en estos aspectos hasta que ya ha recolectado la informa-
cin, corriendo el riesgo de encontrar fallas en la misma que bien pudieron
corregirse si hubiera tomado el tiempo para planificar oportunamente.
Plan de tabulacin
El plan de tabulacin consiste en determinar qu resultados de las variables se
presentarn y qu relaciones entre las variables de estudio necesitan ser anali-
zadas, a fin de dar respuesta al problema y objetivos planteados.
La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de tabulacin
que consiste en preveer los cuadros que, atendiendo a los objetivos e hiptesis,
permiten la presentacin de la informacin en forma clara y sistemtica.
Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una computadora, lo
que depender del tipo de datos, de la cantidad de informacin, del tamao de la
muestra, de las facilidades y personal disponible, de los costos, etc. Los estu-
dios pequeos y sencillos o bsicamente descriptivos de informacin cualita-
tiva, pueden no ameritar el uso de la computadora, pero en los estudios de
mucha informacin o donde se requiera de anlisis estadsticos ms complejos
esrecomendablerecurrir a este recurso de apoyo. En la actualidad, el acceso a
una computadora es casi universal y debemos usarla para facilitar el trabajo de
la investigacin.
758 / Metodologa de la investigacin
Plan de anlisis
El plan de anlisis es un aspecto muy importante pues es lo que determinar si
se da respuesta a la hiptesis o a las preguntas de la investigacin. Campos (1),
afirma que significa exponer el plan que se deber seguir para el tratamiento
estadstico de los datos; en general consiste en describir cmo ser tratada la
informacin.
Nuevamente, es importante destacar la importancia de planificar antes de la
recoleccin de datos, el tipo de anlisis que se realizar, pues muchas veces este
tiene implicaciones relevantes para el tipo de informacin que debe obtenerse.
Por ejemplo, para probar una determinada hiptesis (a menor edad mayor
rendimiento) se necesita hacer una correlacin entre la edad del alumno y su
Plan de tabulacin y anlisis 1159
Cuadro 6
Objetivos Hiptesis Variables Plan de tabulacin
Determinar la La magnitud de las Diarrea Magnitud del problema
magnitud de las diarreasen... es alta Incidencia del problema de
diarreas y sus en relacin a la Magnitud/incidencia diarrea en nios menores
caractersticas observada en el pas de 2 aos y de 2-5 aos.
Caractersticas de
diarreas (nmero, Nmero de episodios de
apariencia) diarrea por nio
Caractersticas de los
episodios
rendimiento acadmico; para esto sera necesario contar con la edad y el rendi-
miento de cada individuo, pero al recolectar la informacin estas variables
fueron agrupadas en clases. Obviamente en este estudio el investigador no podr
utilizar la correlacin, tendr que conformarse con una tcnica estadstica dife-
rente y de menor alcance. Hay casos en que no puede calcularse ni un promedio
porque la informacin fue tomada en forma indebida. Lo anterior est relacio-
nado con el nivel de medicin de las variables, pues este nivel determina el tipo
de estadstica que se puede utilizar. A continuacin se resumen las estadsticas
por nivel:
Debido a que este libro trata sobre el proceso de planificacin de una investi-
gacin y no aborda el anlisis estadstico de la informacin, y en vista de que la
elaboracin del plan de anlisis requiere de conocimientos estadsticos, en esta
160 / Metodologa de la investigacin
Referencias
Objetivos
Seleccionar el diseo de investigacin apropiado para el pro-
blema de estudio.
Describir el rea de estudio en relacin a los aspectos relevantes
segn el problema y el abordaje planteado para su estudio.
Identificar y definir las variables segn el enfoque de la investi-
gacin y el problema a estudiar.
Caracterizar el universo o poblacin de estudio.
Tomar decisiones respecto al tipo de muestreo requerido y las j
caractensticas que debe tener la muestra y justificar el razona- !
miento detrs de dichas decisiones.
Elaborar el plan para la seleccin y extraccin de una muestra.
Identificar los mtodos adecuados segn el diseo de investiga-
cin seleccionado.
Disear los instrumentos requeridos por el estudio para la reco-
leccin de datos, que renan las cualidades bsicas que deben
tener.
Describir los procedimientos adecuados para la investigacin i
de un problema a fin de asegurar la validez, confiabilidad y
credibilidad de los resultados.
Plan de tabulacin y anlisis 1163
Atencin
La planificacin del cmo se llevar a cabo la investigacin
es uno de los momentos ms cruciales en este proceso,
razn por la que es bsico dedicarle el tiempo y el pensa-
miento necesario. Adems, es en la creacin y el plantea-
miento del diseo metodolgico donde el investigador tiene
las mayores oportunidades para reflejar su creatividad y
capacidad innovadora.
Es importante recordar que en la investigacin cuantita-
tiva el diseo representa una gua bastante estructurada y
exacta de cmo se va a realizar la investigacin, mientras
que en la cualitativa, dicha planificacin indica la pauta de
accin pero no exactamente el cmo se va a realizar cada
aspecto.
164 I Metodologa de la investigacin
Situaciones de aprendizaje
Preguntas para la reflexin
Busque y lea literatura de diferentes autores a fin de profundizar en los
| diferentes elementos a incluir en el diseo metodolgico de una investiga-
| cin. Es de especial inters ampliar sus conocimientos en los aspectos de
los diseos propiamente, as como sobre la definicin de variables, el
muestreo, los mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y
el anlisis de informacin.
Busque algunos protocolos e informes de investigaciones, lea cuidado-
samente la seccin de diseo metodolgico y reflexione sobre los si-
guientes aspectos:
Diseo
Qu tipo de diseo fue utilizado?
Fue este el diseo ms apropiado de acuerdo al problema en
estudio y sus propsitos?
I Fu el diseo descrito en forma adecuada y completa?
I rea de estudio
i
Se describe en forma adecuada el rea donde se llevar a cabo
la investigacin?
Variables
Se han identificado y definido las variables adecuadamente?
Se identifican claramente las variables dependiente e indepen-
dientes (en los casos en que se plantean hiptesis)?
Se identifican las variables que pueden intervenir y que deben
ser objeto de control?
Universo y muestra
Esta claramente definida la poblacin de estudio?
Queda claramente escrito si se trabajara en base a una muestra
y cul es esa muestra, su tamao y cmo fue extrada?
Es posible evaluar larepresentatividadde la muestra?
Estn descritos en forma adecuada los procedimientos para la
extraccin de la muestra?
Plan de tabulacin y anlisis / 165
Procedimentos
Los procedimientos planteados indican cmo se realizo la re-
coleccin de datos con suficiente detalle para que otros puedan
llevarlo a cabo de igual manera en caso que fuese necesario?
Los procedimientos toman en cuenta las posibles amenazas y
errores a fin de garantizar la calidad de la informacin?
Se hace mencin de cmo se protegern los derechos de las
personas y grupos que participan?
Objetivos
Describir los propsitos y caractersticas del protocolo (proyecto) e
informe final de una investigacin.
Discutir algunos principios a tener en cuenta al momento de preparar
y presentar un protocolo y un informe final.
Discutir las caractersticas especiales a tener en cuenta al preparar la
comunicacin sobre una investigacin cualitativa.
La investigacin no genera inters ni produce impacto si no se comunica en
forma inteligible. Sin embargo, una buena comunicacin no necesariamente
refleja una buena investigacin. La comunicacin bien organizada, bien escrita
puede ser un factor muy importante para el logro de los propsitos del investiga-
dor al escribir: lograr la aprobacin y financiamiento de su proyecto; dar a
conocer los resultados; lograr la utilizacin de su aporte en la solucin de
problemas y transformacin de situaciones que dieron lugar a la realizacin de
la investigacin. Por otra parte, el proceso de investigacin no es completo
mientras no sea informado. Todas estas son razones por las que vale la pena el
tiempo y esfuerzo que el investigador dedique a este momento de su quehacer
investigativo.
La comunicacin puede tomar diferentes formas, dependiendo de para qu se
realiza. Algunas de stas son: un protocolo o proyecto, un informe final com-
pleto o resumido, un artculo para publicacin, un informe para presentacin en
un congreso, simposium, o taller, entre otros. El formato de presentacin es
similar en cada caso pues usualmente sigue el esquema de desarrollo del proceso
de investigacin. Lo que vara es la cantidad de detalle con que se elabora y las
reas que se enfatizan.
En esta unidad trataremos con algn detalle lo referente a la elaboracin del
protocolo y el informe final.
Protocolo
El protocolo es un documento que especifica qu es lo que el investigador se
propone estudiar y cmo tiene planificada la realizacin del estudio, por lo que
767
168 / Metodologa de la investigacin
Componentes bsicos
Como puede observarse, lo que se incluye en esta seccin son todos los
aspectos que se trataron en la unidad del diseo metodolgico. Al igual que
en las otras secciones, la cantidad de detalle con que se describa cada uno de
los elementos depende del fin con que se est elaborando el protocolo. Si es
para la aprobacin definanciamientoo si es parte del proyecto de una tesis,
seguramente ser necesario ser exhaustivo en esta seccin, pues al lector se
le tendr que proveer de suficiente detalle para que pueda valorar la calidad
del trabajo a desarrollar.
Informe final
Ttulo
El ttulo debe ser breve y preciso (15-20 palabras), debe ubicar el tema de
estudio en tiempo y espacio, especificando el sujeto de la investigacin. Ha-
cerlo de esta manera garantiza lafinalidaddel ttulo de un estudio, que es la de
informar cul es el contenido del documento; por ello se sugiere que el ttulo se
defina posteriormente al desarrollo de los otros componentes.
Clifford Allbutt resume la importancia de un "buen" ttulo. Las primeras
impresiones son impresiones fuertes; por ello, el ttulo debera ser bien estu-
diado y dar, en la medida en que lo permitan sus lmites, una indicacin clara y
concisa de lo que vendr luego (5).
He aqu un ejemplo para ilustrar lo anterior. Supongamos que el problema
que se ha formulado es:
ndice de contenidos
Todo documento formal debe incluir este componente, a fin de que el lector
pueda localizar los diferentes aspectos del tema tratado. El contenido o ndice
debe incluir las secciones principales del documento en su orden de aparicin,
as como las subdivisiones que se consideren relevantes o que puedan ser de
inters para el lector. Tambin debe proporcionar informacin sobre la pgina
especfica donde aparece cada seccin o subdivisin del tema.
174 / Metodologa de la investigacin
Introduccin
Este componente tiene el propsito de dar al lector una idea general de toda la
investigacin que se realiza, en forma narrativa, clara y breve. Day (6), plantea
que:
O sea que en esta seccin debe incluirse una breve revisin de la literatura
ms relevante sobre el tema. Adems, debe quedar claramente explicitado el
problema y las interrogantes a las que el estudio dar respuesta. Si hay hip-
tesis,stas deben ser planteadas. Tambin deben incluirse suficientes elementos
para justificar la razn por la que es importante realizar el estudio.
Objetivos
Los objetivos deben plantearse segn las indicaciones que fueron analizadas
en la IV Unidad de este texto. Sin embargo, con frecuencia en los informes,
stos se incluyen en la introduccin, donde se especifican tanto los objetivos
inmediatos y directos, como los fines o propsitos a mediano o largo plazo.
Aspectos metodolgicos
Los aspectos incluidos en este componente son los mismos que los tratados
en la seccin sobre mtodos en el protocolo. Al igual que all, la cantidad de
detalle estar en funcin del tipo de informe que se est preparando. Si es un
artculo para publicar, por ejemplo, seguramente esta parte del informe ser mas
resumida que si el informe es para una tesis.
Resultados
Despus de haber reunido la informacin, es necesario describir los hallazgos
obtenidos. En el caso de la investigacin cuantitativa, stos (los hallazgos) se
Protocolo e informefinal1175
Conclusiones y recomendaciones
Las conclusiones y recomendaciones constituyen la presentacin de los ha-
llazgos y sugerencias ms sobresalientes de la discusin. Estos deben ser espe-
cficos, concretos, sencillos y relacionados con el problema y los objetivos
planteados al inicio de la investigacin. Debe tenerse especial cuidado a fin de
que tanto las conclusiones como las recomendaciones se deriven de los ha-
llazgos de la investigacin.
Al plantear las recomendaciones es importante considerar las implicaciones
de los hallazgos tanto para la prctica o procesos de trabajo, como para la toma
1761 Metodologa de la investigacin
Resumen
El resumen debe contener una sntesis de todo el trabajo de investigacin,
consignando el problema y su justificacin, los objetivos, las proposiciones o
hiptesis, la metodologa del estudio, as como los hallazgos, conclusiones y
recomendaciones principales. Se estima que el resumen debe dar una visin
clara y especfica del contexto global de la investigacin. Este debe ser breve,
de 100 a 200 palabras; su propsito es que el lector tenga una idea clara sobre
qu trat el estudio.
En la actualidad se acostumbra ubicar el resumen al inicio del informe, esto
con el fin de que quin lo lea pueda decidir si le interesa el resto del trabajo. Por
esta razn es importante hacerlo claro, sinttico, de lo msrelevantey escrito en
forma atractiva.
Referencias y bibliografa
Otro componente fundamental en cualquier documento serio y formal es la
informacin sobre las obras citadas (referencias) y las consultadas (bibliogra-
fa). Esto reviste especial importancia debido a que en la preparacin de una
investigacin siempre se usa o cita informacin proveniente de varias fuentes, a
cuyos autores es necesario otorgar el debido crdito.
Considerando que existen variaciones en la forma de presentacin de este
componente, serecomiendabuscar mayor informacin sobre el uso de fuentes
de referencia.
Anexos
En ocasiones es necesario acompaar el informe con documentos o informa-
cin adicional como los instrumentos derecoleccinde datos, el calendario de
actividades, el desglose presupuestario, entre otros. Tambin se pueden incluir
otros materiales que generalmente no forman parte de los componentes princi-
pales de la propuesta o informe, pero que fueron utilizados por el investigador y
cuya anexin se considera necesaria para mayor comprensin del proceso de
investigacin. Los anexos deben presentarse al final del trabajo, debidamente
numerados a fin de poderlos citar en el cuerpo principal del informe.
Es importante sealar que los anexos deben mantenerse al mnimo, o sea que
solo debe incluirse aquella informacin que se considere pertinente.
Algunas consideraciones al elaborar un informe final
Al preparar y presentar un informe es importante mantener ciertos principios:
Protocolo e informefinal1177
Referencias
1. Soto, A. y Menndez, O.R. El Protocolo en los Proyectos de Investigacin
Cientfica. Material Mimeografiado.
178 / Metodologa de la investigacin
Unidad VH
Protocolo e informe final
Objetivos
Atencin
Este momento es de gran importancia debido a
que si no hay comunicacin no se da por con-
cluido el proceso de investigacin. Un buen proto-
colo garantiza la aprobacin y el fnanciamiento
de un estudio, mientras que el informe final ase-
gura la divulgacin de los resultados como paso
indispensable para la utilizacin de los resultados
en la toma de decisiones y en la transformacin
de las situaciones problema estudiados.
180 I Metodologa de la investigacin
Situaciones de aprendizaje
* Este ejemplo est basado en el estudio de algunos factores socioepidemiolgicos y de atencin mdica
en relacin con la diarrea en nios menores de 5 aos en el rea de Danl, Honduras en 1978,
realizado por un grupo del Ministerio de Salud Pblica Facultad de Ciencias Mdicas de la UNAH.,
coordinado por el Dr. Tito Alvarado.
181
182 I Metodologa de la investigacin
Magnitud de la problemtica
z
de la diarrea
Factores biolgicos
Tipo de
atencin
-Disposicin excretas
-Abastecimiento de agua
2 -Ingreso
Accesibilidad -Trabajo Sexo
a los Edad
servicios Lactancia
-Tenencia de medios de
Estado nutricional
S produccin
-Alimentacin
-Vivienda
-Educacin
Usuario
4> dlos
servicios
Figura 1
Anexo 11185
500 muertes por cada 100.000 habitantes en algunos pases en desarrollo. Estas
cifras contrastan considerablemente con las de aquellos pases ms evolucio-
nados, cuya tasa de mortalidad por diarrea no llega a 10 por 100.000 habitantes,
lo que significa menos del 1 % de la mortalidad general.
Aparentemente, en Amrica Latina, los esfuerzos organizados para controlar
este problema han tenido poco xito en general debido a que an subsisten
condiciones econmicas, sociales y culturales precarias que obstaculizan esos
esfuerzos.
Particularmente en Amrica Central, la diarrea en los nios menores de cinco
aos constituye an la primera causa de enfermedad y muerte. Puffer y Serrano
comprobaron que la enfermedad diarreica es la causa bsica de 10.052 defun-
ciones (28,6%) entre 35.095 muertes observadas en los nios menores de cinco
aos, y que la mayor proporcin de esas defunciones ocurren antes del primer
ao de edad.
Enfocando el problema diarreico desde al ngulo de morbilidad se observan
tambin grandes variaciones entre pases o regiones de diferentes grados de
desarrollo. Esas diferencias adems pueden estar subestimadas por cuanto se
considera que el problema tiende a ser mayor de lo conocido en las reas menos
desarrolladas, debido a la subnotificacin existente y por lo limitado de las
investigaciones epidemiolgicas al respecto, las que en general son llevadas a
cabo nicamente en situaciones de emergencia epidmica.
En cuanto a los factores socioepidemiolgicos que tienen relacin con el
problema, se destacan los vinculados con la higiene y el saneamiento del medio.
En este aspecto Amrica Central presenta un panorama acorde con la magnitud
que alcanza el problema de la diarrea: en 1974, el 60,3% de la poblacin urbana
estaba servida por conexiones intradomiciliarias de agua, y en las comunidades
rurales slo el 25,1 % de la poblacin tena acceso a suministros seguros.
El sistema de disposicin de excretas cubra el 41,5% de la poblacin de las
ciudades, en tanto que este porcentaje sereducaa slo el 24,0% en el rea rural.
La instalacin de sistemas de abastecimiento de agua y alcantarillado, si bien
onerosa, contribuir en cierta medida a reducir la incidencia de las enferme-
dades diarreicas o, al menos disminuina el riesgo de produccin de brotes
epidmicos de fuente comn, aunque no el carcter endmico-epidmico del
problema.
No menos importantes son los aspectos relacionados con el nivel econmico
familiar: ingreso, trabajo y tenencia de los medios de produccin, alimentacin,
vivienda, educacin, etc., a tal punto que no es posible esperar una disminucin
de las tasas de mortalidad por diarrea mientras no se articulen los medios para
mejorar la situacin actual.
El estado nutricional deficiente, la duracin de la lactancia y los hbitos de
higiene merecen tomarse con especial atencin dentro del factor alimentacin
antes mencionado.
186 / Metodologa de la investigacin
4. Diseo metodolgico
Cuadro 1
Comunidad No. de hab. No. de viv. Hab.% No. de viv. muestra
San Antonio 349 78 4,5 31
Conchagua 180 30 6,0 12
Las Flores 405 82 4,9 32
Granadillos 411 70 5,9 28
Sta. Fe de Conchagua 108 18 6,0 9
El Pacn 120 35 3,4 14
Bejucales 54 8 6,8 3
Palo Grande 96 16 6,0 6
Buenos Aires 114 19 6,0 7
La Unin 180 30 6,0 12
Apal La Lima 222 37 6,0 14
Las Vegas 150 25 6,0 10
Palo Verde 270 46 5,9 18
Total 2.659 490 5,3 196
tensidad, por lo que la codificacin fue sencilla. Sin embargo, hubo algunas
reguntas abiertas cuya codificacin tuvo que hacerse en base a las res-
puestas obtenidas. La informacin fue volcada en tarjetas para su procesa-
miento mecnico.
b) Caractersticas de la diarrea
Bibliografa
1. Organizacin Mundial de la Salud.: Mortality due to diarriieal diseases in
theworld. Weekly Epidemiological Record48 (43): 409-412, 1973.
2. Romero, A.: Algunas caractensticas epidemiolgicas de las enfermedades
diarreicas en Centroamrica y sus sistemas de vigilancia epidemiolgicas.
Documentos de trabajo e informe final del Seminario sobre Nuevas Ten-
dencias para el Diagnstico y Tratamiento del Sndrome Diarreico en Cen-
troamrica y Panam. OMS. (Guatemala, Noviembre 1975).
3. Puffer, R.R. Y Serrano C. V.: Caractersticas de la mortalidad en la niez.
Publicacin Cientfica No.262, Washington D.C., OPS, 1973.
4. Las Condiciones de Salud en las Amricas. OPS/OMS (1975).
5. Memoria del Ministerio de Salud Pblica de Honduras (1975).
6. Plan Nacional de Desarrollo 1974-1978.: Plan de Salud y Nutricin (Tomo
VII). Tegucigalpa, Honduras (1973).
7. Mahler, H.: Plan de Salud para Todos. Crnica de la OMS. 31:548-556.
(1977).
8. Bases Conceptuales del Proceso de Extensin de Cobertura en Honduras.
IV Reunin Especial de Ministros de Salud de las Amricas. 26-27 de
septiembre de 1977, Washington, D.C.. Ministro de Salud Pblica y Asis-
tencia Social, Tegucigalpa, D.C.(Honduras).
9. Memoria del Ministro de Salud Pblica de Honduras. (1976).
10. Cochran, W.C.: Sampling Techniques. J. Wiley and Sons, Inc. (1963).
Anexo 11201
APNDICE 1
Cuestionario para el ncleo familiar
aos meses
3. En qu trabaja su marido?
Cultiva la tierra D
Cuida animales (los alimenta, ordea, etc.)
Es artesano (16 2) personas)
En un taller (3 a 9 personas) D
En una industria (10 o ms personas)
En un comercio CU
Otros, especificar:
Propietario D
Arrendatario D
Usufaictuario 3
Labrador o jornalero D
Otros, especifican
Propietario ^
Empleado U
l 1
Obrero -
Otros, especificar:
202 / Metodologa de la investigacin
6. Por razones de trabajo (cosecha, cultivos, etc.), se traslada toda la familia a otros sitios por ms
de un da?
Propia D
Alquilada D
Prestada D
Otros, especificar:
S D No D
S D No D
S D No
'Defecar
Anexo 11203
Meses
S D No D
16. En general, cuando sus nios enferman de diarrea, a dnde los lleva o llevara si enfermaran?
18. Qu cree usted que puede sucederle a un nio cuando enferma de diarrea?
Se cura solo D
Se cura, pero luego enferma de tiempo en tiempo D
Sigue igual por mucho tiempo D
Empeorar D
Puede morir D
Otros, especificai:
20. Si contesta S, qu le aconsej para evitar que sus nios enfermen de diarrea?
No darle nada D
Que hierva la leche de los nios D
Que se lave las manos D
Que asee a los nios D
Que hierva el agua D
Que lave las frutas y verduras D
Que cocine bien los alimentos D
Que queme la basura D
Que limpie la letrina D
Otros, especificar
21. Alguna vez fue visitada por la enfermera del centro de salud?
S D NOD NORECUERDAD
204 / Metodologa de la investigacin
22. Si contesta S, qu le aconsej para evitar que sus nios enfermen de diarrea?
No le dijo nada D
Q ue hierva la leche de los nios D
Que se lave las manos D
Que asee a los nios D
Que hierva el agua D
Que lave las frutas y verduras D
Que cocine bien tos alimentos D
Que queme la basura D
Que limpie la letrina D
Otros, especificar
23. Le ocasiona problema llevar a sus nios con diarrea al centro de salud?
S D NO D NO SABED
1. Introduccin
En las condiciones actuales de crisis econmica y social que enfrentan los
pueblos, especialmente los de Amrica Latina, cada vez es ms escaso el
presupuesto para los programas sociales, entre ellos los de salud, ello implica la
necesidad de buscar otras formas de lograr la ejecucin de proyectos encami-
nados a proveer acciones de salud para la poblacin demandante.
Se ha logrado entender que la participacin social es una estrategia y un
instrumento bsico para el desarrollo de las comunidades, sus acciones estn
dirigidas a mejorar las condiciones de vida y de salud de la poblacin y a la
identificacin de alternativas de solucin a las necesidades y problemas que
enfrenta la comunidad. La identificacin de necesidades dentro de la participa-
cin social se hace a travs de la planificacin participativa; para ello es necesa-
rio establecer las prioridades de un plan de accin, asignarresponsabilidadesy
controlar el desarrollo del proceso efectuando, a la vez, una captacin de todos
los participantes. Por tal razn la participacin social, exige la deliberacin
comunitaria, la toma de decisiones concertada, el control y evaluacin de los
procesos.
En este sentido, la participacin social es un proceso de intervencin que
requiere la integracin de la comunidad y de sus recursos organizados para
resolver los problemas en una forma permanente, activa, dinmica y decidida,
participando desde la valoracin hasta la evaluacin de un trabajo o actividad a
realizar, priorizando as cada uno de ellos.
Dentro de este tema, se estudia la intervencin de la enfermera en el proceso
partiendo del concepto que ella tiene de participacin social, las acciones que
* Este ejemplo est adaptado para este libro, del estudio "Coherencia entre las acciones de
participacin social que realiza la enfermera profesional a nivel de CESAMO y las necesidades
de la poblacin". Regin Metropolitana, Tegucigalpa, M.D.C. Honduras 1992, realizado por
Ondina Maribel Salgado Sevilla, Sonia Daz Nuez y Argentina Rivera Clemow, alumnos del
programa de licenciatura en enfermera.
205
206 / Metodologa de la investigacin
3. Objetivos
Identificar la conceptualizacin que tiene la enfermera profesional de
la participacin social.
Identificar las acciones que realiza la enfermera profesional en parti-
cipacin social.
Identificar las necesidades de salud y sociales de la poblacin, tal
como las percibe el personal de salud y el grupo comunitario.
Determinar los factores que facilitan o limitan el papel de la enfer-
mera en participacin social.
Determinar en qu medida las acciones que realiza la enfermera
profesional en participacin social, responden a las necesidades de la
poblacin.
Anexo II1207
5. Marco de referencia
La participacin colectiva en asuntos que conciemen a la supervivencia es tan
antigua como la historia misma del hombre, que es una parte esencial del
desarrollo de la sociedad. Lo anterior significa que el hombre comenz a tener
participacin en lo que corresponde a su desarrollo, desde el momento que dej
de ser nmada, cuando sinti la necesidad de agruparse para resolver los pro-
blemas de supervivencia.
Esta participacin colectiva ha tenido diferentes momentos y formas, segn
sea la evolucin de los pueblos, sin embargo, en las ltimas dcadas se ha visto
la necesidad de considerarla como una estrategia bsica, debido a los cambios
tan profundos que ha tenido la sociedad y a la crisis econmica/social que afecta
208 I Metodologa de la investigacin
Factores facilitantes
La tendencia democratizadora de los pases de la Regin fortalece el
proceso de participacin social.
La formacin que actualmente recibe la enfermera, favorece su ac-
cionar en pro de la participacin social y del trabajo en equipo.
Las polticas en salud adoptadas por los gobiernos permiten la parti-
cipacin de la comunidad en la toma de decisiones.
La variedad de abordajes, formas, modas y mtodos para operativi-
zar la participacin social viabiliza y facilita la administracin local.
Los miembros del equipo de salud poseen conocimientos y habili-
dades de las disciplinas sociales, incluyendo el manejo de tecnologa,
que deben ir dirigidas a la orientacin y apoyo para mejorar las
condiciones de vida de la poblacin y obtener un buen desempeo en
participacin social.
Anexo II1211
Factores limitantes
6. Diseo metodolgico
El estudio que se propone en este trabajo de investigacin, es fundamental-
mente de tipo descriptivo. Es un estudio de caso en el que se caracterizan las
funciones que realiza la enfermera profesional, de acuerdo a lo establecido por
el Ministerio de Salud del pas (Honduras) y segn las necesidades de la comu-
nidad; se establece en que medida son incorporadas estas necesidades en el
accionar de la enfermena, determinando, asimismo, los factores que facilitan u
obstaculizan el desempeo de la enfermera en participacin social.
La investigacin se realiza en la Regin Metropolitana del pas en 1992, en
tres CESAMOS: Flor del Campo, Villa Adela y Monterrey. Para la seleccin de
estos tres centros de salud, se toma en cuenta la ubicacin, accesibilidad,
poblacin que asiste al centro de salud, as como el inters particular en la
comunidad mostrado por el personal que realiza la investigacin, por conside-
rarse que en estas instituciones est ocurriendo un proceso de participacin
social en forma organizada y planificada.
Se selecciona como unidad de anlisis a la enfermera profesional, (dos enfer-
meras por el centro de salud de Flor del Campo, una de Monterrey y una de
Villa Adela) y al personal que constituye el equipo de salud (tres mdicos, dos
de ellos directores de centro, un odontlogo, dos trabajadores sociales, seis
auxiliares de enfermera, una educadora en salud, dos promotores de salud, tres
supervisores de control de vectores, dos supervisores de saneamiento ambiental,
un auxiliar de estadstica y un laboratorista). Tambin se considera necesario
Anexo II1213
Bibliografa
1. OPS/OMS. Grupo de trabajo sobre participacin social. Washington, di-
ciembre 1987.
2. OPS/OMS. Desarrollo de los fortalecimientos de los sistemas locales de
salud. La administracin estratgica 1992.
3. OPS/OMS. Sistemas locales de salud. Publicacin Cientfica No. 519S.
1990.
4. OPS/INCAP. Avances en supervisin infantil, sistemas locales de salud.
Chiriqu, Panam. No. 1, Vol. 7, 1989.
5. OPS/OMS. Desarrollo y fortalecimiento de los SILOS.
6. OPS/OMS. Administracin estratgica de los SILOS.
7. OPS/OMS. La participacin de la comunidad en al prestacin de servicios
de salud, 1977.
8. Cajas Marroqun, Orlando y Alvarez Fernndez, Rodrigo. Modelo de edu-
cacin y participacin comunitaria. III Unidad de Participacin Comunita-
ria. Guatemala, INCAP, 1987.
9. OPS/OMS. Experiencias nacionales en el empleo de trabajadores de salud
de la comunidad. Examen de algunas cuestiones y problemas actuales.
Edicin No. 459. Washington, D.C.
10. ACCRA-GHANA. Ministerio de Finanzas y Planeamiento Econmico.
11. Barrera, Cecilia. Enfermera, sus retos y posibilidades de accin en lo que
resta de la dcada. La Ceiba, Honduras. PASCAR Congreso Nacional de
Enfermera. Mayo, 1985.
12. OPS/OMS. Orientada hacia la atencin primaria y salud de la comunidad.
Ginebra, 1985.
13. Clarke, Margaret. Manual de enfermera. Mxico, CESCA, 1977.
14. OPS/OMS. Atencin primaria de salud. Principios y mtodos.
15. Agudelo. Participacin comunitaria en salud. Conceptos y criterios de
valoracin. OPS, 1983.
16. Agudelo. Tipos de participacin comunitaria. OPS, 1983.
17. OPS. Sistemas locales de salud. Boletn de la Oficina Sanitaria Panameri-
cana, Vol. 109, No. 5-6, noviembre-diciembre 1990, pp. 421-657.
18. Stromquist, Nelly P. . Divisin Ciencias Sociales. IDRC. La relacin entre
enfoques cualitativos y cuantitativos.
216 / Metodologa de la investigacin
APNDICE 1
Objetivos, hiptesis y variables del estudio sobre la coherencia
entre las acciones de participacin social que realiza la enfermera
profesional y las necesidades de la poblacin
Objetivos Hiptesis Variables
1. Identificar la 1.1. La enfermera Conceptualizacin de participacin
conceptualizacin que la profesional conoce la social:
enfermera profesional estrategia del Ministerio
tiene de la participacin de Salud sobre la Interesa determinar cmo la enfermera
social. participacin social. concibe lo que es la participacin social.
Para esto se pedir su opinin, tomndose
el siguiente concepto de participacin
social:
Necesidad:
(Cont.)
Objetivos Hiptesis Variables
1. Salud:
2. Necesidades sociales:
(Cont.)
Objetivos Hiptesis Variables
Necesidades educativas: dentro de cada
una de las comunidades, se hace
necesario contar con jardn de nios,
escuelas, colegios e iglesias.
(Cont.)
Objetivos Hiptesis Variables
Conduccin y gerencia: se indagar
sobre el tipo de administracin que se
prctica en la institucin, tradicional o
participativa.
Otros factores:
Cobertura: esta informacin se obtendr
a travs de las estadsticas del centro de
salud y por los datos proporcionados por
miembros de la comunidad.
Accesibilidad de la poblacin a los
servicios de salud: se preguntar la
distancia y el tiempo que media entre la
comunidad y los centros de salud ,
utilizando cualquier medio de transporte
(a pie, automvil, autobs y otro tipo de
transporte). Adems, se preguntar la
cantidad de dinero que gasta para recibir
atencin, si los horarios de atencin son
convenientes o no y otros motivos por los
cuales considera la comunidad, que se el
dificulta la atencin de su salud.
Vas de comunicacin y acceso:
mediante la observacin se identificar las
vas de comunicacin con que cuenta la
comunidad y el acceso a las mismas
(carretera pavimentada o no, camino de
herradura, telfono, telgrafo, otros).
Coordinacin intersectorial: se
preguntar a los miembros de la
comunidad, al equipo de salud y otros
sectores y actores sociales, religiosos,
polticos, etc., si la enfermera coordina
sus actividades con ellos.
3.2. Algunas De la comunidad:
caractersticas de la Nivelsocioeconmico: se identificar a
comunidad como nivel t r a v s del i n g r e s o f a m i l i a r q u e t e n g a la
socioeconmico, comunidad, para lo cual se harf uso de la
organizacin, aspectos i n f ornlaci< 5 n contenida en el diagnstico de
culturales, orientacin ^ ^ q u e ^ t e n g a e n e l c e n t r o de salud _
poltica; influyen en el
desempeo de la Organizacin: mediante entrevista a los
enfermera en la miembros de la comunidad se identificar
el
participacin social. t'P 0 d e organizaciones que funcionan
como (patronatos, comits, club,
frontales, parteras, amas de casa, etc.).
220 / Metodologa de la investigacin
(Cont.)
Objetivos Hiptesis Variables
Aspectos culturales: mediante la observacin
y entrevista a lderes, se tratar de identificar
las creenciasreligiosas,costumbres y
tradiciones de la comunidad.
(Cont.)
Objetivos Hiptesis Variables
Investigacin:
Educacin:
Administracin:
Coordinacin:
Supervisin:
(Cont.)
Objetivos Hiptesis Variables
medidas correctivas y retroalimenta los
procesos de trabajo; evala objetivos en
base a la planificacin participativa.
Atencin directa:
APNDICE 2
Entrevista para el equipo de salud
(tcnica de grupo focal)
ENCUESTA No
ENTREVISTADORES
ENTREVISTADOS CARGO
FECHA CESAMO
APNDICE 3
Instrumento para personal comunitario, lderes
y miembros de la comunidad
ENCUESTA No
ENTREVISTADOR
ENTREVISTADO
FECHA MUNICIPIO
COMUNIDAD
APNDICE 4
Instrumento para la enfermera profesional
ENCUESTA No ESTABLECIMIENTO _
ENTREVISTADO
FECHA CARGO