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Educación Formal e Informal PDF
Educación Formal e Informal PDF
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
Cecilia Mara Vlez White
Ministra de Educacin Nacional
Contenido
Presentacin 5
3. Normatividad 25
4. Glosario de trminos 54
5. Bibliografa 58
Presentacin
El objetivo principal de esta gua es que se convierta en una herramienta de consulta para los actores
que intervienen en el proceso de verificacin de los requisitos bsicos para el funcionamiento de los
programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano. En ste se describe en primera
instancia, el sistema educativo colombiano y el sistema de calidad de formacin para el trabajo;
despus se presentan los pasos para la verificacin de los requisitos bsicos de calidad que deben
cumplir los programas para la obtencin del registro por parte de la secretara de educacin de la
entidad territorial certificada en educacin; se anexa la normatividad vigente sobre la educacin para
el trabajo y el desarrollo humano, se establece un glosario de trminos y en la parte final del
documento se incorpora un anexo con los requisitos especficos que deben cumplir las instituciones
que ofrezcan programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano en el rea de idiomas.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
En Colombia de conformidad con lo establecido en las Leyes 115 de 1994 y 30 de 1992 la educacin
se define como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
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en una concepcin integral de la persona humana, su dignidad, sus derechos y sus deberes.
La formacin de pregrado tiene las siguientes modalidades de formacin y conduce a los ttulos
acadmicos que se indican:
Formacin Tcnica Profesional: Conduce al ttulo de Tcnico Profesional en.
Formacin Tecnolgica: Conduce al ttulo de Tecnlogo en.
Formacin Profesional: Conduce al ttulo de Profesional en. En este caso la denominacin
del ttulo acadmico podr estar o no precedida de ese calificativo, o corresponder, nicamente,
a las denominaciones que el Legislador ha establecido en cumplimiento de su funcin de
regulacin del ejercicio profesional.
A nivel profesional encontramos los ttulos relacionados con la formacin en el rea de la educacin
como es el de Licenciado en, y en el campo de las Artes, el de Maestro en.
1. Art. 1 Ley 115/94-Ley General de Educacin
2. Art. 67 de la Constitucin Poltica de Colombia
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Al nivel de pregrado ingresan quienes poseen el ttulo acadmico de Bachiller y han presentado el
Examen de Ingreso a la Educacin Superior que practica el ICFES. Por norma especial, pueden
ingresar a estudiar programas tcnicos profesionales, las personas que han aprobado el ciclo de
Bsica Secundaria (Noveno Grado).
1.1.2 La Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano (Ley 1064 de 2006), (antes
denominada educacin no formal). Es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar,
suplir conocimientos y formar, en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles
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y grados propios de la educacin formal.
Los programas de formacin laboral tienen por objeto preparar a las personas en reas 7
especficas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales especficas
relacionadas con las reas de desempeo referidas en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones,
que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor
independiente o dependiente. Para ser registrado el programa debe tener una duracin mnima de
seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento de la duracin del programa debe
corresponder a formacin prctica tanto para programas en la metodologa presencial como a
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distancia.
Las instituciones que aspiren ofrecer el servicio educativo de educacin para el trabajo y el desarrollo
humano, deben obtener por parte de las secretaras de educacin de las entidades territoriales
certificadas en educacin la licencia de funcionamiento y el registro del programa o programas.
De conformidad con lo dispuesto en los artculos 42 y 90 de la Ley 115 de 1994, los certificados de
aptitud ocupacional son los siguientes:
Hacen parte de esta oferta educativa aquellos cursos que tengan una duracin inferior a ciento
sesenta (160) horas. Su organizacin, oferta y desarrollo no requieren de registro por parte de la
secretara de educacin de la entidad territorial certificada y solo darn lugar a la expedicin de una
constancia de asistencia.
Sin embargo la persona natural o jurdica que pretenda ofrecer cursos de educacin informal, debe
8 cumplir con los requisitos especiales establecidos por el respectivo municipio donde va a desarrollar
el curso, segn lo ordenado en el artculo 47 del Decreto 2150 de 1995.
El Conpes 81 de 2004 define los principios y componentes del Sistema Nacional de Formacin para el
Trabajo en Colombia y solicita al Ministerio de la Proteccin Social el desarrollo del componente de
acreditacin de la calidad de los programas y entidades de formacin para el trabajo.
El Sistema de Calidad de la Formacin para el Trabajo SCAFT organizado por el Decreto 2020 de
2006 es el conjunto de mecanismos de promocin y aseguramiento de la calidad, orientados a
certificar que la oferta de formacin para el trabajo cuenta con los medios y la capacidad para ejecutar
procesos formativos que respondan a los requerimientos del sector productivo y renan las
condiciones para producir buenos resultados. El Sistema de Calidad de la Formacin para el Trabajo
est reconocido como Unidad Sectorial de Normalizacin de la Calidad de la Formacin para el
Trabajo, en el marco del Sistema de Normalizacin, Certificacin y Metrologa, por parte del Ministerio
de Comercio, Industria y turismo, de acuerdo con el artculo 28 del Decreto ley 210 de 2003.
El Sistema de Calidad de la Formacin para el Trabajo SCAFT est conformado por las siguientes
instancias:
a) La Comisin de Calidad de la Formacin para el Trabajo, CCAFT
b) Los comits sectoriales
c) Los organismos de tercera parte
d) Los programas e instituciones oferentes de formacin para el trabajo, tanto pblicas como
privadas.
6. Artculo 12 Decreto 2888 de 2007
7. Artculo 12 decreto 2888 de 2007
8. Artculo 43 Ley 115 de 1994
9. Decreto 2020 de 2006
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Secretara Tcnica: La CCAFT cuenta con una Secretara Tcnica que es ejercida por la Direccin
de Calidad para la Educacin Superior del Ministerio de Educacin Nacional, la cual est encargada
de operar el SCAFT mediante la coordinacin de las acciones de las distintas instancias que lo
conforman.
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Comits Tcnicos Sectoriales. Encargados de elaborar y presentar a la CCAFT las normas, guas y
especificaciones normativas para la certificacin de la calidad de los programas e instituciones de
formacin para el trabajo.
Los Comits Tcnicos Sectoriales se conforman siguiendo los criterios de transparencia, apertura y
competencia tcnica, por representantes del sector productivo que sean miembros de las mesas
sectoriales convocadas por el SENA, de los Consejos Superiores de Micro, Pequea y Mediana
Empresa y de los Consejos Regionales Asesores de Comercio Exterior, CARCE, que coordina el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo; oferentes de servicios de formacin para el trabajo;
usuarios de la formacin para el trabajo; asociaciones de profesionales, funcionarios de entidades
gubernamentales.
La duracin de los Comits Tcnicos Sectoriales ser determinada por recomendacin de la CCAFT,
de acuerdo con el plan de trabajo del Comit.
Grupos de Trabajo. Los grupos de trabajo de los Comits Tcnicos Sectoriales tienen a su cargo las
siguientes funciones:
1. Elaborar normas, guas o especificaciones normativas o parte de ellas, de acuerdo con el plan de
trabajo del respectivo Comit Sectorial.
2. Realizar los ajustes a las normas, guas o especificaciones normativas o parte de ellas, de acuerdo
con las recomendaciones de los procesos de verificacin tcnica y metodolgica
3. Presentar al Comit Tcnico Sectorial las normas, guas o especificaciones normativas elaboradas
para que sean sometidas al aval de la CCAFT.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Son los responsables de la certificacin de calidad, tanto de los programas como de las instituciones
de formacin para el trabajo.
Anterior a esa fecha se cre la Secretara de Instruccin Pblica por la Ley 10 de 1880 que
reemplaz a la Secretara del Exterior (Ministerio de Gobierno) que antes de 1880 atenda los
asuntos educativos.
Visin 2010
El Ministerio de Educacin Nacional ser una entidad modelo de gestin y transparencia en el sector
pblico nacional y educativo internacional, capaz de garantizar que los colombianos accedan a una
educacin pertinente y de calidad que fortalezca las competencias bsicas y que contribuya a un
desempeo tico y efectivo de los ciudadanos en un mundo globalizado.
Misin
Garantizar el derecho a la educacin con criterios de equidad, calidad y efectividad, que forme
ciudadanos honestos, competentes, responsables y capaces de construir una sociedad feliz,
equitativa, productiva competitiva, solidaria y orgullosa de s misma.
Objetivos
Establecer las polticas y los lineamientos para dotar el sector educativo de un servicio de
calidad con acceso equitativo y con permanencia en el sistema.
Disear estndares que definan el nivel fundamental de calidad de la educacin que
garantice la formacin de las personas en convivencia pacfica, participacin y 11
responsabilidad democrtica, as como en valoracin e integracin de las diferencias para
una cultura de derechos humanos y ciudadana en la prctica del trabajo y la recreacin
para lograr el mejoramiento social, cultural, cientfico y la proteccin del ambiente.
Promover la educacin en los niveles de preescolar, bsica y media, desarrollando las
polticas de cobertura, incluyendo las poblaciones en condiciones de vulnerabilidad, con
criterios de acceso equitativo, permanencia y equiparacin de oportunidades; de calidad,
fomentando la evaluacin sistemtica y permanente, con planes de mejoramiento y la
eficiencia, para que el Ministerio, entidades del sector y secretaras de educacin tengan
acceso a condiciones tcnicas, tecnolgicas, administrativas y legales para desarrollar
procesos de modernizacin que faciliten su gestin.
Orientar la educacin superior en el marco de la autonoma universitaria, garantizando el
acceso con equidad a los ciudadanos colombianos, fomentando la calidad acadmica, la
operacin del sistema de aseguramiento de la calidad, la pertinencia de los programas, la
evaluacin permanente y sistemtica, la eficiencia y transparencia de la gestin para
facilitar la modernizacin de las Instituciones de Educacin Superior e implementar un
modelo administrativo por resultados y la asignacin de recursos con racionalidad de los
mismos.
Velar por la calidad de la educacin, mediante el ejercicio de las funciones de regulacin,
inspeccin y evaluacin, con el fin de lograr la formacin moral, espiritual, afectiva,
intelectual y fsica de los colombianos.
Implementar mecanismos de descentralizacin, dotando el sector de los elementos que
apoyen la ejecucin de las estrategias y metas de cobertura, calidad y eficiencia. Dotar al
sector educativo de un sistema de informacin integral que garantice el soporte al sistema
con bases estadsticas.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Las Secretarias de Educacin, desarrollan e impulsan el mejoramiento del servicio pblico educativo,
liderando la gestin con calidad, eficiencia y la ampliacin permanente de la cobertura en todo el
territorio departamental, distritales y municipal, para incrementar la economa del conocimiento al
servicio de la productividad y competitividad intelectual del hombre, satisfaciendo las expectativas
departamentales y municipales de la descentralizacin, la coordinacin y subsidiaridad a fin de lograr
acciones conjuntas para consolidar la autonoma escolar y un adecuado acceso y permanencia de la 13
poblacin escolar al sistema educativo.
En la educacin para el trabajo y el desarrollo humano las secretaras de educacin son los
organismos competentes para otorgarles la licencia de funcionamiento, el registro a los programas,
incluir en el sistema de informacin de la educacin para el trabajo y el desarrollo humano los datos de
las instituciones y los programas registrados y mantener la informacin completa, veraz y actualizada,
y realizar la inspeccin y vigilancia con el fin de verificar que los programas que se estn ofreciendo s
cumple con los requisitos bsicos de calidad.
El Gobierno Nacional expidi el Decreto 2888 de 2007 con el propsito fundamental de unificar la
normatividad respecto a la creacin, organizacin y funcionamiento de las instituciones que ofrezcan
el servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano y los requisitos bsicos para el
funcionamiento y desarrollo de los programas con lo cual se establece como meta la obtencin de un
registro, indispensable para ofertar cada programa de educacin para el trabajo y el desarrollo
humano.
El proceso de evaluacin y verificacin de los requisitos bsicos de calidad se realiza para los
diferentes trmites mediante el apoyo de los equipos tcnicos de las secretaras de educacin,
quienes practicarn visitas a las instituciones y rinden un informe para ante el secretario de educacin
quien expedir el acto administrativo que define el trmite.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
El documento que se proporciona a continuacin es una gua de verificacin de los requisitos bsicos
que deben cumplir las instituciones y programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano
teniendo en cuenta lo establecido en el Decreto 2888 de 2007.
La gua de verificacin es un instrumento que debe ser adaptado a las caractersticas singulares de
cada institucin y programa. sta se enmarca en una teora general metodolgica que hace parte de
un proceso de verificacin con miras a obtener el registro de los programas.
El presente documento se constituye en una herramienta para la secretara de educacin, quien ser
la responsable de la verificacin de los requisitos bsicos de calidad.
La estructura de esta gua desarrolla los aspectos fundamentales relacionados con los requisitos
bsicos para el funcionamiento de los programas, los criterios ms relevantes para la verificacin,
algunas preguntas bsicas que pueden servir para orientar a la secretara de educacin.
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2. 1. DENOMINACIN DEL PROGRAMA
Esta condicin debe estar orientada a demostrar que el programa corresponde al contenido bsico
de formacin y es claramente diferenciable como programa de educacin para el trabajo y el
desarrollo humano y si se trata de un programa de formacin laboral su denominacin es coherente
con las de la Clasificacin Nacional de Ocupaciones.
La denominacin del programa de formacin laboral esta relacionada con las reas de
desempeo referidas en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones?
Hay articulacin y coherencia entre el plan de estudios propuesto y la denominacin del
programa?
Se muestra congruencia entre la denominacin del programa y su correspondiente certificado
de aptitud ocupacional y con la modalidad de formacin?
El certificado de aptitud ocupacional que otorga la institucin es acorde a la denominacin del
programa?
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
2.2. DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS QUE EL EDUCANDO DEBE ADQUIRIR UNA VEZ
FINALIZADO EL PROGRAMA RESPECTIVO.
El programa debe hacer explcitas las competencias que espera que los estudiantes desarrollen en el
proceso de formacin. Si se trata de un programa de formacin laboral, adems de las competencias
bsicas, ciudadanas y laborales generales, se debe explicitar cuales son las competencias laborales
especficas adquiridas o desarrolladas por los estudiantes.
Son relevantes los aspectos que justifican la pertinencia del programa en el marco de un
contexto globalizado? (Es importante que la secretara de educacin verifique si efectivamente
dichos aspectos permiten demostrar la pertinencia del programa, en relacin con su creacin o
desarrollo).
Hay articulacin entre los argumentos presentados para demostrar la pertinencia del programa
y las necesidades del pas y la regin?
Cuntos estudiantes proyecta atender durante la vigencia del registro del programa?
Demuestra el programa, con claridad y coherencia, la existencia de oportunidades reales o
potenciales de desempeo en el campo ocupacional al cual pertenece?
Se definen con claridad y coherencia las tendencias del ejercicio ocupacional existentes en el
campo en el cual se inscribe el programa?
Se tiene un sistema de monitoreo de las tendencias ocupacionales en el campo del programa?
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
2. 4. PLAN DE ESTUDIOS
4.1. Duracin
4.2. Competencias que el educando debe adquirir
4.3. Identificacin de los contenidos bsicos de formacin (tabla de saberes)
4.4. Organizacin de las actividades de formacin
16 4.5. Distribucin del tiempo
4.6. Estrategia metodolgica
4.7. Criterios y procedimientos de evaluacin y promocin de los estudiantes
Para los programas ofrecidos en la metodologa a distancia, o programas ofrecidos con la estrategia
virtual, se debe verificar que en lo procesos de preseleccin y seleccin existan instrumentos y 17
mecanismos precisos (encuestas, entrevistas, demostraciones virtuales, seminarios de induccin
etc.) para establecer si el candidato tiene las aptitudes necesarias y las condiciones tcnicas
mnimas requeridas para trabajar con las estrategias e instrumentos propios de estas metodologas
educativas. De igual forma, para los procesos de evaluacin del desempeo de los estudiantes, la
secretara de educacin debe verificar que existen las metodologas, estrategias e instrumentos
idneos que permitan garantizar la validez y confiabilidad de las calificaciones y certificados
otorgados.
2. 5. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Existencia de instrumentos mediante los cuales se realizar este proceso de manera permanente, as
como la revisin peridica de los contenidos bsicos de formacin y de los dems aspectos necesarios
para su mejoramiento y actualizacin.
2. 6. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
El programa y la institucin cuentan con un manual de funciones que caracterizan cada uno de
los cargos que existen en su estructura?
La estructura administrativa se rige por las polticas administrativas, financieras y de calidad y
servicio, definidas a nivel institucional?
La estructura administrativa tiene en cuenta la distribucin equitativa de responsabilidades y
carga de trabajo?
La estructura administrativa cuenta con todas las dependencias funcionales que le garantizan
la gestin integral de todos los procesos relacionados con el programa?
La estructura administrativa establece mecanismos de auditoria para su gestin?
Se incluye un organigrama congruente con el tamao y complejidad de la institucin?
Cuenta la institucin con un manual de convivencia o reglamento estudiantil?
El organigrama permite la participacin de estudiantes y docentes en el gobierno de la
institucin?
Se especifica que la contratacin de todo el personal administrativo y docente se hace
conforme a la ley y a las normas del Cdigo Sustantivo del Trabajo?
Cuenta la institucin con una biblioteca dotada con el material bibliogrfico suficiente y
actualizado en el campo de conocimiento del programa?
Con qu frecuencia se actualiza el material bibliogrfico relacionado con el programa?
Permite la cantidad del material bibliogrfico (nmero de volmenes, nmero de ttulos, bases
de datos y elementos anexos y complementarios) disponible para el programa el acceso sin
dificultad a todos los estudiantes?
Cul es la relacin de libros por estudiante?
Tiene facilidad el estudiante para encontrar el material bibliogrfico que se le recomienda en la
bibliografa del curso?
Se puede identificar con claridad qu campos de prctica o de experimentacin requiere el
programa?
Dispone la institucin de los materiales y medios didcticos necesarios para apoyar el
desarrollo del programa?
Cuenta la institucin con todos los laboratorios, equipos o talleres que se requieren para el
desarrollo del programa?
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Estrategias que aseguren tanto a estudiantes como a profesores el acceso efectivo a los
recursos bibliogrficos, informticos y telemticos y computacionales incorporados en los cursos
y actividades del programa curricular. Este acceso efectivo puede lograrse a travs de contratos
y condiciones de licenciamiento de software desde redes distintas a las que posee la institucin
en su campus.
Convenios que garanticen las condiciones logsticas e institucionales suficientes para el
desarrollo de las prcticas.
Materiales de apoyo multimedia (audio, video, animaciones interactivas, simulaciones, etc.)
segn el caso, que servirn de complemento para el desarrollo de los cursos y actividades del
programa.
2. 8. PERSONAL DE FORMADORES
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En esta condicin la secretara de educacin verificar la existencia de un equipo de docentes que
prestan servicios al programa, el nmero, sus calidades y su dedicacin al programa. Tambin
considerar aspectos como las polticas y mecanismos de seleccin, sus niveles de formacin, la
interaccin equilibrada entre las tareas de formacin de los docentes y la produccin y promocin del
conocimiento, las formas de interaccin entre ellos, etc.
As mismo, considerar todos los aspectos y todas las evidencias institucionales que se utilizan para
la seleccin, promocin, evaluacin y permanencia de directivos y docentes.
Debe prestarse especial atencin a la relacin entre tipo de vinculacin, las formas de contratacin y
el tiempo de servicio al programa, as como la incidencia de estos aspectos en la calidad de la
formacin.
Cuenta la institucin con un reglamento de docentes que valore la calidad acadmica del
docente?
Tiene la institucin polticas y estrategias concretas de mejoramiento de la calidad de la
formacin del docente?
Se han diseado mecanismos claros y objetivos de evaluacin del desempeo docente que
permitan el mejoramiento de la docencia y la retroalimentacin de los docentes?
Hay criterios claros para otorgar premios y distinciones?
Se conoce qu distinciones o premios ha recibido el personal docente que participa en el
programa?
Mantiene la institucin los recursos financieros suficientes para garantizar una remuneracin
justa y oportuna a los docentes?
Tiene la institucin mecanismos para generar unidad de criterio pedaggico frente al enfoque
de competencias, para el seguimiento a la aplicacin del diseo curricular, para transformar
prcticas de aula tradicional?
Si el programa cuenta con un plan de capacitacin del personal docente para el manejo de los
recursos y medios propios de la educacin a distancia o de programas ofrecidos a travs de
tecnologas de informacin y comunicacin.
Cul es el origen de los recursos presupuestales y de inversin del programa? Revise los
documentos e informes que demuestran el origen, monto y distribucin de los recursos
presupuestales destinados al programa.
Existen normas relacionadas con la programacin y ejecucin del presupuesto de inversin y
funcionamiento del programa?
2. 10. INFRAESTRUCTURA
En esta condicin la secretara de educacin verificar las caractersticas que considere pertinentes
de los espacios acadmicos, administrativos, de recreacin; espacios para uso de los docentes,
salas de estudio, auditorios, etc., que utiliza para la formacin.
Cuenta el programa con suficientes aulas y espacios para el desarrollo de los cursos y dems 23
actividades acadmicas y administrativas?
La institucin cuenta con una planta fsica accesible a la comunidad administrativa y pblico en
general:
Las construcciones e instalaciones cumplen con los requisitos mnimos de seguridad
establecidos por los reglamentos de construccin?
La planta fsica cuenta con la licencia de construccin como establecimiento educativo?
Se cuenta con un sistema de iluminacin artificial que se ajusta a las necesidades requeridas
en las aulas de clase, laboratorios, bibliotecas?
Se cuenta con una planta fsica alejada de ruidos, humo, polvo proveniente de la calle o
fbricas que perjudican la salud y el desarrollo normal de las actividades?
Se cuenta con sealizacin adecuada y visible de las oficinas, salas de prctica, salas de clase
y en general de todas las dependencias y servicios?
Son los espacios para el desarrollo de las actividades presenciales o de acompaamiento por
el profesor bien iluminados y ventilados?
Estn los espacios de trabajo y su dotacin en buen estado?
Son las instalaciones y muebles de la biblioteca confortables y estn en buen estado?
Dispone la biblioteca de medios giles para la consulta bibliogrfica?
Brinda la institucin amplias oportunidades para el uso de la biblioteca? Cules son estas
oportunidades?
Disponen los laboratorios de sitios adecuados y seguros para el almacenamiento de equipos e
insumos?
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Son los equipos e insumos de acceso seguro y fcil para profesores y estudiantes?
Permiten los laboratorios, talleres y sitios de prctica realizar las actividades experimentales con
comodidad y seguridad?
Se cuenta con los equipos y aulas informticas necesarias, teniendo en cuenta el nmero de
estudiantes y actividades acadmicas que lo requieren?
Cuenta el programa con el personal docente capacitado para el manejo adecuado y eficiente de
tales equipos?
Cuenta el programa con planes de formacin dirigido a los docentes para el uso eficaz y eficiente
de los equipos y programas mediados por nuevas tecnologas?
En lo que concierne a educacin a distancia, o tambin a programas ofrecidos con la estrategia virtual,
la secretara de educacin verificar:
24 Si el programa cuenta con un plan de capacitacin del personal docente para el manejo de los
recursos y medios propios de la educacin a distancia o de programas ofrecidos a travs de
tecnologas de informacin y comunicacin.
3. NORMATIVIDAD
Por medio del cual se establecen las denominaciones de los auxiliares en las reas de la salud, se
adoptan sus perfiles ocupacionales y de formacin, los requisitos bsicos de calidad de sus
programas y se dictan otras disposiciones
CONSIDERANDO:
Que el artculo 42 de la Ley 115 de 1994, estableci con relacin a la educacin no formal, que la
creacin, organizacin y funcionamiento de programas y de establecimientos de educacin no
formal y la expedicin de certificados de aptitud ocupacional ser reglamentada por el Gobierno 25
Nacional.
Que a travs del CONPES SOCIAL No. 2945 de 1997, se defini la creacin de un "Sistema Nacional
de Formacin para el Trabajo" que articula la oferta de formacin para el trabajo a partir de las
normas de competencia laboral colombianas, con el fin de definir e implementar polticas y
estrategias para el desarrollo y calificacin de los recursos humanos del pas, dentro de los cuales se
encuentra el recurso humano en salud.
DECRETA
ARTCULO 1.- OBJETO. El presente decreto tiene por objeto establecer las denominaciones del
personal auxiliar en las reas de la salud, definir sus perfiles ocupacionales y de formacin y los
requisitos bsicos para el funcionamiento de sus programas, con el fin de garantizar la calidad en su
formacin.
ARTCULO 2.- DEFINICIONES. Para efecto del presente decreto, adptense las siguientes
definiciones:
5. EVIDENCIAS: Es el conjunto de pruebas que demuestran que las personas son competentes en un
grupo de funciones laborales.
6.1. OBLIGATORIA: Corresponde a los estndares de las funciones comunes para los diferentes
puestos de trabajo que cubre la ocupacin. Es obligatoria para obtener el Certificado de Aptitud
26 Ocupacional.
6.2. OPCIONAL: Corresponde a los estndares de las funciones especficas de un grupo de puestos
de trabajo de la ocupacin, permite al estudiante optar libremente por cualquiera de ellas. Para
obtener el Certificado de Aptitud Ocupacional se requiere cursar todas las obligatorias y como mnimo
una de las opcionales.
6.3. ADICIONAL: Corresponde a los estndares de las funciones que permiten la flexibilidad
necesaria para satisfacer requerimientos laborales especficos de algunas entidades y trabajadores,
sin convertirse en una exigencia de la ocupacin. No es necesaria para obtener el Certificado de
Aptitud Ocupacional.
ARTCULO 4.- PERFILES OCUPACIONALES. Los perfiles ocupacionales para los auxiliares en
las reas de la salud de que trata el artculo anterior sern los sealados en el anexo tcnico
denominado "PERFILES OCUPACIONALES Y NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL PARA
AUXILIARES EN LAS REAS DE LA SALUD", que forma parte integral del presente decreto y podr
ser actualizado por el Ministerio de la Proteccin Social de acuerdo con las necesidades del Sistema
de Seguridad Social en Salud.
Para obtener el Certificado de Aptitud Ocupacional por Competencias se requiere haber alcanzado
todas las competencias laborales obligatorias y una competencia laboral opcional de las
contempladas en la estructura curricular de cada uno de los perfiles.
PARGRAFO 1.- El titular del Certificado de Aptitud Ocupacional debe solicitar la correspondiente
inscripcin ante las Secretaras Departamentales o Distritales de Salud de la respectiva entidad
territorial donde se encuentre ubicada la institucin en la cual se form.
Los "conocimientos y comprensin" especificados en el anexo tcnico que forma parte integral del
presente decreto, son los contenidos bsicos de formacin que deben incluirse en el plan de estudios
para cada una de las competencias en los respectivos perfiles ocupacionales.
Los criterios de desempeo, rangos de aplicacin y evidencias contenidos en el anexo tcnico que
forma parte integral del presente decreto, deben ser tenidos en cuenta para la seleccin y
justificacin de los escenarios de prctica.
trmite ante el Comit Ejecutivo Nacional de Recursos Humanos en Salud, de conformidad con las
normas anteriores.
PARGRAFO 1.- En caso de obtener el concepto favorable por parte del Comit Ejecutivo Nacional
de Recursos Humanos en Salud y una vez obtenida la aprobacin del programa por parte de la
Secretara de Educacin respectiva, las instituciones podrn vincular a los alumnos y tendrn un
plazo de dos (2) aos para ajustar dichos programas a lo aqu sealado, de lo contrario la institucin
no podr admitir nuevos estudiantes para estos programas.
PARGRAFO 2.- En caso de obtener concepto no favorable por parte del Comit Ejecutivo
Nacional de Recursos Humanos en Salud, las instituciones que deseen presentar nuevamente el
proyecto de programa, debern hacerlo de conformidad con lo sealado en el presente decreto.
Para tal efecto, deben ajustar sus respectivos planes de estudios y presentarlos antes del
28 vencimiento del plazo sealado en este artculo, ante el correspondiente Comit Departamental y/o
Distrital de Bogot D.C. de Recursos Humanos en Salud, a fin de obtener el concepto tcnico
favorable del Comit Ejecutivo Nacional de Recursos Humanos en Salud o quien haga sus veces y
continuar su posterior trmite ante la Secretaria de Educacin de la entidad territorial
correspondiente.
No obstante, estos estudiantes podrn solicitar la homologacin de estos estudios a las instituciones
formadoras una vez estas obtengan la autorizacin del Comit de Recursos Humanos en Salud.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
6.1. Duracin
6.2. Identificacin de los contenidos bsicos de formacin
6.3. Distribucin del tiempo
6.4. Estrategia metodolgica
6.5. Nmero de estudiantes por programa
6.6. Criterios de evaluacin de los estudiantes
6.7. Jornada
10. Recursos especficos para desarrollar el programa. Son los recursos fsicos que garantizan los
estudiantes y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la informacin,
experimentacin y prcticas necesarias, en correspondencia con la naturaleza, estructura y
complejidad del programa y nmero de estudiantes.
Para tal fin, las instituciones formadoras dispondrn al menos de:
11. Personal docente y administrativo para el desarrollo del programa. Describe la conformacin de
30 directivos y profesores, nmero, dedicacin y niveles de formacin pedaggica y profesional, as
como las formas de organizacin e interaccin de su trabajo acadmico, necesarios para
desarrollar satisfactoriamente las actividades acadmicas en correspondencia con la
naturaleza, modalidad, metodologa, estructura y complejidad del programa y con el nmero de
estudiantes.
14. Certificado a expedir, de conformidad con el artculo quinto del presente decreto.
PUBLQUESE Y CMPLASE
Por medio del cual se organiza el Sistema de Calidad de Formacin para el Trabajo
en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las que le confieren el numeral 11
del artculo 189 de la Constitucin Poltica, el artculo 45 de la Ley 489 de 1998, el artculo 74 de la ley
115 de1994 y el artculo 12 de la ley 789 de 2002
CONSIDERANDO
Que el Conpes 81 de 26 de julio de 2004 define los principios y componentes del Sistema Nacional de
Formacin para el Trabajo y solicita al Ministerio de la Proteccin Social el desarrollo del componente
de acreditacin de la calidad de los programas y entidades de formacin para el trabajo.
Que el numeral 11 del artculo 2 del Decreto 205 de 2003 confiere al Ministerio de la Proteccin Social
la funcin de formular, en lo relativo a la ley 789 de 2002, las polticas de formacin del recurso
humano, capacitacin y aprendizaje para armonizarlas con las necesidades econmicas y las
tendencias de empleo.
Que el numeral 9 del artculo 4 del Decreto 2153 de 1992, le otorga a la Superintendencia de Industria
y Comercio la facultad de acreditar a las personas encargadas de certificar el cumplimiento de las
normas tcnicas y realizar la debida supervisin.
DECRETA
CAPTULO I
DEFINICIONES
ARTICULO 1. Para efectos de la aplicacin e interpretacin del presente decreto se utilizarn las
siguientes definiciones:
1.2. Organismo de tercera parte. Es una organizacin pblica o privada que no es oferente de
servicios de formacin para el trabajo, especializada y reconocida pblicamente por la
Superintendencia de Industria y Comercio (SIC), dentro del marco del Decreto 2269 de 1993,
conforme a criterios tcnicos previamente establecidos por la Comisin de la Calidad de la Formacin
para el Trabajo (CCAFT) y con sujecin a las disposiciones de este decreto.
1.5. Calidad. Es el cumplimiento por parte de un programa o institucin de formacin para el trabajo
de las normas tcnicas de calidad, conforme se definen en este decreto, para satisfacer las
necesidades de los beneficiarios.
33
1.6. Pertinencia. Es el resultado del anlisis permanente y en conjunto con el sector productivo de
informacin sobre la situacin y tendencia de oferta y demanda laboral y las perspectivas de
desarrollo econmico del pas, para determinar lneas y polticas en materia de oferta de formacin
para el trabajo.
1.7. Norma tcnica de calidad de formacin para el trabajo. Es un documento establecido por
consenso y aprobado por un organismo reconocido, que suministra, para uso comn y repetido,
reglas, directrices y caractersticas para las actividades o sus resultados, encaminados al logro del
grado ptimo de orden en un contexto dado. Las normas tcnicas se deben basar en los resultados
consolidados de la ciencia, la tecnologa y la experiencia y sus objetivos deben ser los beneficios
ptimos para la comunidad, conforme lo define el Decreto 2269 de 1993, y las normas que lo
adicionen, modifiquen o sustituyan, en el contexto de la formacin para el trabajo.
1.8. Unidad sectorial de normalizacin de formacin para el trabajo. Con respecto a la formacin
para el trabajo, es aquella autorizada por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo de
conformidad con el Decreto-Ley 210 de 2003 y las normas que lo adicionen, modifiquen o sustituyan,
y tiene como funcin la preparacin de normas propias de un sector, dentro de los lineamientos
internacionales establecidos para esta actividad, con la posibilidad de ser sometidas ante el
organismo nacional de normalizacin al proceso de adopcin y publicacin de normas tcnicas
colombianas.
1.9. Normalizacin. Es la actividad que establece, en relacin con problemas actuales o potenciales,
soluciones para aplicaciones repetitivas y comunes, con el objeto de lograr un grado ptimo de orden
en un contexto dado. En particular consiste en la elaboracin, la adopcin y la publicacin de las
normas tcnicas, de conformidad con el Decreto 2269 de 1993, y las normas que lo adicionen,
modifiquen o sustituyan, en el contexto de la formacin para el trabajo.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
CAPTULO II
DISPOSICIONES GENERALES
El Sistema de Calidad de la Formacin para el Trabajo ser reconocido como unidad sectorial de
normalizacin de la formacin para el trabajo, en el marco del sistema de Normalizacin, Certificacin
y Metrologa, por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, de acuerdo con el artculo 28 del
34 Decreto-Ley 210 de 2003.
CAPTULO III
CAPTULO IV
PARGRAFO. Sern invitados permanentes de la CCAFT, con voz y sin voto: el Director General del
Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA o su delegado; un representante de las instituciones de
educacin no formal; un representante de las entidades de educacin tcnica y tecnolgica y un
representante de los empresarios. Estos representantes, exceptuando el del SENA, sern elegidos
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
por la CCAFT por perodos de dos aos. A partir del segundo perodo, estos representantes se
escogern entre las instituciones que cuenten con certificacin de calidad.
ARTCULO 8. De la Secretara Tcnica. La CCAFT contar con un Secretaria Tcnica que ser
ejercida por el Viceministerio de Educacin Superior, la cual estar encargada de operar el SCAFT
mediante la coordinacin de las acciones de las distintas instancias que lo conforman.
9.1. Servir de enlace entre los distintos organismos que forman parte del SCAFT.
9.2. Convocar y coordinar a los Comits Sectoriales y a la CCAFT para la elaboracin y adopcin de
las normas tcnicas de calidad, tanto de programas como de instituciones de formacin para el
trabajo.
9.3. Desarrollar y administrar el sistema de informacin sobre la certificacin de calidad de formacin
para el trabajo.
9.4. Preparar los documentos para consideracin y firma de la CCAFT.
9.5. Producir recomendaciones para la CCAFT a partir de las evaluaciones peridicas del SCAFT y
sus diferentes instancias.
9.6. Las dems que le asigne la CCAFT.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
ARTCULO 10. De los Comits Sectoriales. Los Comits Sectoriales estn conformados por
representantes del sector productivo que sean miembros de las mesas sectoriales convocadas por el
SENA, de los Consejos Superiores de Micro Pequea y Mediana Empresa y de los Consejos
Regionales Asesores de Comercio Exterior CARCE que coordina el Ministerio de Comercio, Industria
y Turismo. Sern convocados en forma temporal, de acuerdo con la necesidad de involucrar
conceptos de pertinencia propios de un sector de la produccin
ARTCULO 11. Funciones de los Comits Sectoriales. Son funciones de los Comits Sectoriales
las siguientes:
11.1.Elaborar y presentar a la CCAFT, cuando sta lo solicite, las normas tcnicas de calidad tanto de
los programas como de las instituciones de formacin para el trabajo, con el fin de que
respondan a las necesidades del sector productivo.
11.2.Formular recomendaciones ante la CCAFT sobre criterios de pertinencia sectorial a incluir en
las normas tcnicas de calidad, tanto de programas como de instituciones.
11.3.Presentar la evaluacin de la conveniencia de las normas tcnicas de calidad, tanto de
programas como de instituciones de formacin para el trabajo, cuando lo solicite la CCAFT.
11.4.Las dems que le asigne la CCAFT.
ARTCULO 12. De los organismos de tercera parte. Son exclusivamente los organismos 37
acreditados ante la Superintendencia de Industria y Comercio (SIC), responsables de la certificacin
de calidad, tanto de los programas como de las instituciones de formacin para el trabajo.
ARTCULO 13. Funciones de los organismos de tercera parte. Los Organismos de Tercera Parte
tendrn las siguientes funciones:
13.1.Asignar auditores idneos segn corresponda para llevar a cabo la certificacin de calidad
de la formacin para el trabajo.
13.2.Verificar presencialmente el cumplimiento de los estndares, criterios e indicadores de
calidad contemplados en las Normas Tcnicas de Calidad de Formacin para el Trabajo.
13.3.Expedir la certificacin de calidad de la formacin para el trabajo.
13.4. Informar a la CCAFT las certificaciones de calidad otorgadas tanto a programas como a
instituciones de formacin para el trabajo.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
CAPTULO V
ARTCULO 14. De la contratacin del SENA. La contratacin que realice el SENA con programas e
instituciones externas para capacitacin de formacin para el trabajo deber realizarse con las
instituciones y programas certificados en el marco del SCAFT, a ms tardar en dos aos contados a
partir de la expedicin del presente decreto.
ARTCULO 16. Del uso de la certificacin de calidad de la formacin para el trabajo. Los
programas e instituciones de formacin para el trabajo certificado en el marco del SCAFT podrn
utilizar esta certificacin con fines publicitarios, indicando con claridad el alcance y vigencia de la
misma.
CAPTULO VI
OTRAS DISPOSICIONES
ARTCULO 18. Rgimen de transicin. Para efectos del incentivo establecido en el artculo 14 del
presente decreto, los programas de formacin para el trabajo que se encuentren reconocidos por el
SENA para obtener los beneficios del contrato de aprendizaje o evaluados para contratar en el marco
del Programa de Jvenes en Accin, obtendrn una certificacin transitoria hasta junio de 2008.
PUBLIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Bogot, D.C, a los 16 JUN 2006
DECRETA
ARTCULO 1.- OBJETO Y MBITO: El presente decreto tiene por objeto reglamentar la
organizacin y funcionamiento de los programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano
en el rea de idiomas. Las disposiciones contenidas en el presente decreto se aplican a las
instituciones prestadoras del servicio educativo de carcter estatal y privado.
ARTCULO 4.- CONDICIONES BSICAS DE CALIDAD: Para obtener el registro del programa las
instituciones prestadoras del servicio educativo debern demostrar el cumplimiento de las siguientes
condiciones bsicas de calidad:
2. Descripcin de las competencias que el educando debe adquirir una vez finalizado el
programa de acuerdo con las contempladas en el Marco comn europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin.
7. Personal docente especfico para el desarrollo del programa: Nmero de docentes, dedicacin
prevista y niveles de formacin
ARTCULO 5.- REGISTRO DE LOS PROGRAMAS: Para ofrecer un programa de educacin para el
trabajo y el desarrollo humano en el rea de idiomas, se requiere contar con el respectivo registro.
Los programas de idiomas ofrecidos por las instituciones de educacin superior dentro de la
estructura curricular de sus programas de educacin superior, no requerirn registro alguno.
Vencido el trmino de transicin, las instituciones que no hayan adelantado el proceso establecido en
este artculo, no podrn admitir nuevos estudiantes, en consecuencia la respectiva Secretaria de
Educacin proceder mediante acto administrativo a cancelar el registro del programa.
ARTCULO 9.- CERTIFICADO DE ESTUDIOS: Las instituciones prestadoras del servicio educativo
debidamente autorizadas otorgarn un certificado a quienes haya culminado un programa de
formacin en el rea de idiomas.
ARTCULO 10.- VIGENCIA: El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicacin y deroga
las normas que le sean contrarias.
PUBLQUESE Y CUMPLASE
DECRETA:
CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
42
ARTCULO 1. OBJETO Y MBITO. El presente decreto tiene por objeto reglamentar la creacin,
organizacin y funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo
y el desarrollo humano, antes denominado educacin no formal y establecer los requisitos bsicos
para el funcionamiento de los programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano.
La educacin para el trabajo y el desarrollo humano hacen parte del servicio pblico educativo,
responde a los fines de la educacin consagrados en el artculo 5 de la Ley 115 de 1994 y da lugar a
la obtencin de un certificado de aptitud ocupacional.
CAPITULO II
La institucin de educacin para el trabajo y el desarrollo humano para ofrecer el servicio educativo
debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Nombre propuesto para la institucin, nmero de sedes, municipio y direccin de cada una.
2. Nombre del propietario o propietarios. Cuando se trate de personas jurdicas se deber adjuntar el
certificado de existencia y representacin legal.
CAPITULO III
PROGRAMAS DE FORMACIN
44 Los programas de formacin laboral tienen por objeto preparar a las personas en reas especficas de
los sectores productivos y desarrollar competencias laborales especficas relacionadas con las reas
de desempeo referidas en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una
actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente.
Para ser registrado el programa debe tener una duracin mnima de seiscientas (600) horas. Al
menos el cincuenta por ciento de la duracin del programa debe corresponder a formacin prctica
tanto para programas en la metodologa presencial como a distancia.
De conformidad con lo dispuesto en los artculos 42 y 90 de la Ley 115 de 1994, los certificados de
aptitud ocupacional son los siguientes:
PARGRAFO. Para el caso de los programas auxiliares en las reas de la salud, los certificados de
aptitud ocupacional se rigen por lo establecido en el Decreto 3616 de 2005 o la norma que lo
modifique, adicione o sustituya.
ARTCULO 13. REQUISITOS PARA INGRESAR A LOS PROGRAMAS. Son requisitos para el
ingreso a los diferentes programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano los que
seale cada institucin de acuerdo con el programa que va a desarrollar y el perfil ocupacional de
egreso.
45
ARTCULO 14. METODOLOGA. Las instituciones que prestan el servicio educativo para el trabajo y
el desarrollo humano podrn adelantar programas en la metodologa de educacin presencial y a
distancia, siempre y cuando el acto administrativo de registro del programa as lo autorice.
Cuando una institucin adopte la metodologa a distancia debe garantizar el desarrollo de prcticas,
asesoras, tutoras, trabajos grupales, elaboracin de guas, mdulos y contar con la infraestructura
tecnolgica necesaria para el desarrollo del programa.
Cuando una institucin ofrezca un programa con la estrategia de educacin virtual debe garantizar
como mnimo el 80% de virtualidad y para que la secretara de educacin de la entidad territorial
certificada le otorgue el registro, requiere del concepto previo favorable del Servicio Nacional de
Aprendizaje, Sena, o de una institucin de educacin superior que ofrezca y desarrolle programas
con estrategia de educacin virtual.
Los requisitos para el ofrecimiento de los programas en la metodologa a distancia sern definidos
por el Ministerio de Educacin Nacional.
PARGRAFO. Los programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano en las reas
auxiliares de la salud de que trata el Decreto 3616 de 2005 solo se podrn ofrecer y desarrollar en la
metodologa presencial, previo concepto favorable del Comit Ejecutivo Nacional para el Desarrollo
de los Recursos Humanos en Salud o del organismo que haga sus veces.
ARTCULO 16. VIGENCIA DEL REGISTRO. El registro tiene una vigencia de cinco (5) aos,
contados a partir de la ejecutoria del acto administrativo que lo otorga. Su renovacin se debe solicitar
ante la respectiva secretara de educacin con una antelacin de seis (6) meses antes de su
vencimiento.
Una vez expirada la vigencia del registro la institucin no podr admitir nuevos estudiantes.
2. Descripcin de las competencias que el educando debe haber adquirido una vez culminado
satisfactoriamente el programa respectivo.
4. Plan de estudios. Es el esquema estructurado de los contenidos del programa que debe
comprender:
4.1. Duracin
4.2. Competencias que el educando debe adquirir
4.3. Identificacin de los contenidos bsicos de formacin
4.4 Organizacin de las actividades de formacin
4.5. Distribucin del tiempo
4.6. Estrategia metodolgica
4.7. Criterios y procedimientos de evaluacin y promocin de los estudiantes.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Los programas de formacin laboral deben estructurarse por competencias laborales especficas,
teniendo como referente las normas tcnicas de competencias laborales definidas por las mesas
sectoriales que lidera el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
7. Recursos especficos:
Crdito acadmico es la unidad que mide el tiempo estimado de actividad acadmica del estudiante
en funcin de las competencias acadmicas y laborales que se espera que el programa desarrolle.
Un crdito equivale a cuarenta y ocho horas (48) de trabajo del estudiante, incluidas las horas
acadmicas tericas y prcticas con acompaamiento directo del docente y las dems horas que
deba emplear en actividades independientes de estudio, preparacin de exmenes u otras que sean
necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, sin incluir las destinadas a las
evaluaciones.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
El nmero de crditos de una actividad acadmica en el plan de estudios ser aquel que resulte de
dividir por 48 el nmero total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente
las metas de aprendizaje.
Las horas prcticas se desarrollarn el ciento por ciento (100%) bajo la metodologa presencial y con
supervisin del docente.
Lo dispuesto en este artculo aplicar tambin a los convenios suscritos por instituciones de
educacin para el trabajo y el desarrollo humano con instituciones educativas extranjeras que
conforme a la legislacin del respectivo pas estn autorizadas para ofrecer este tipo de programas.
En este caso el Certificado de Aptitud Ocupacional ser otorgado conjuntamente o por la institucin
colombiana, y expresar que el programa se ofreci y desarroll en convenio con la institucin
extranjera.
Vencido el trmino anterior sin que se haya presentado dicha solicitud, expirar el registro de los
programas y la institucin no podr admitir nuevos estudiantes para tales programas.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
PARGRAFO. Las instituciones que cuenten con programas registrados antes de la vigencia del
presente decreto continuarn otorgando el Certificado de Aptitud Ocupacional para el que estn
debidamente autorizadas. Otorgado el nuevo registro expedirn el nuevo Certificado de Aptitud
Ocupacional de que trata el artculo 12 de este decreto.
ARTCULO 26. CONCEPTO PREVIO. Para el registro de los programas de auxiliar de mecnica
dental y de cosmetologa por parte de la secretara de educacin de la entidad territorial certificada se
requiere concepto previo favorable del Comit Ejecutivo Nacional para el Desarrollo de los Recursos
Humanos en Salud o el organismo que haga sus veces.
Respecto de tales programas, adems de los requisitos bsicos establecidos en este decreto, las
secretaras de educacin verificarn el cumplimiento de dichas caractersticas para otorgar el registro. 49
ARTCULO 28. CIERRE DE INSTITUCIONES. Cuando el representante legal o propietario de la
institucin privada de educacin para el trabajo y el desarrollo humano decida el cierre definitivo de la
institucin, deber comunicarlo a la secretara de educacin que le otorg el registro, indicando la
fecha prevista para el cierre y los mecanismos que adoptar para garantizar a los estudiantes
matriculados, la culminacin de los programas que vienen cursando y pondr a su disposicin los
archivos acadmicos correspondientes para todos los efectos a que haya lugar.
CAPITULO IV
ARTCULO 29. SISTEMA DE CALIDAD. El Sistema de Calidad de Formacin para el Trabajo se rige
por lo establecido en este decreto, el Decreto 2020 de 2006 y dems normas que lo sustituyan o
modifiquen.
La certificacin de calidad de la formacin para el trabajo debe estar dirigida a los programas
registrados o a las instituciones oferentes de programas de formacin para el trabajo, con el objeto de
obtener un reconocimiento pblico de su calidad.
Para acceder a la certificacin de calidad de la formacin para el trabajo las instituciones oferentes y
los programas de educacin para el trabajo y el desarrollo humano registrados debern someterse al
proceso de evaluacin en el que un organismo de tercera parte verifica y certifica el cumplimiento de
las normas tcnicas de calidad, ya sea de programas o de instituciones segn sea el caso.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
2. Servir como herramienta para la determinacin de polticas educativas a nivel nacional y territorial,
planeacin, monitoreo, evaluacin, asesora, inspeccin y vigilancia.
CAPITULO V
OTRAS DISPOSICIONES
ARTCULO 32. PUBLICIDAD. Las instituciones que ofrezcan el servicio de educacin para el trabajo
y el desarrollo humano deben mencionar en la publicidad y material informativo sobre cada programa
que ofrezcan, el nmero del acto administrativo del respectivo registro y la clase de certificado que
van a otorgar.
Dichas instituciones no podrn efectuar publicidad que induzca a error a los potenciales usuarios del
servicio y solo debern hacer uso de las expresiones contenidas en el acto de registro del
correspondiente programa y de la modalidad de educacin ofrecida.
Toda publicidad deber expresar que el programa ofrecido no conduce a la obtencin de ttulo
profesional y deber abstenerse de incorporar las denominaciones a las que se refiere el artculo 25
de la Ley 30 de 1992.
El incumplimiento de las disposiciones establecidas en este decreto dar lugar a las sanciones
previstas en la ley, de acuerdo con el procedimiento sealado para tal efecto.
ARTCULO 38. EDUCACIN INFORMAL. La oferta de educacin informal tiene como objetivo
brindar oportunidades para adquirir, perfeccionar, renovar o profundizar conocimientos, habilidades,
tcnicas y prcticas.
Hacen parte de esta oferta educativa aquellos cursos que tengan una duracin inferior a ciento
sesenta (160) horas. Su organizacin, oferta y desarrollo no requieren de registro por parte de la
secretara de educacin de la entidad territorial certificada y solo darn lugar a la expedicin de una
constancia de asistencia.
Toda promocin que se realice, respecto de esta modalidad deber indicar claramente que se trata
de educacin informal y que no conduce a ttulo alguno o certificado de aptitud ocupacional.
ARTCULO 39. VIGENCIA. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicacin y deroga
las disposiciones que le sean contrarias en especial el Decreto 114 de 1996 y el artculo 13 del
Decreto 3616 de 2005.
PUBLQUESE Y CMPLASE.
Dado en Bogot, D. C., a 31 de julio de 2007.
Por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educacin para el trabajo y el
desarrollo humano establecida como educacin no formal en la Ley General de Educacin.
EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA:
Artculo 2. El Estado reconoce la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano como factor
esencial del proceso educativo de la persona y componente dinamizador en la formacin de tcnicos
laborales y expertos en las artes y oficios. En consecuencia las instituciones y programas
debidamente acreditados, recibirn apoyo y estmulo del Estado, para lo cual gozarn de la proteccin
que esta ley les otorga.
52 Pargrafo. Para todos los efectos, la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano hace parte
integral del servicio pblico educativo y no podr ser discriminada.
El Gobierno Nacional reglamentar los requisitos y procedimientos que debern cumplir las
Instituciones y programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano con el fin de obtener la
Acreditacin.
Pargrafo. A los programas de educacin no formal que al momento de entrar en vigencia la presente
ley se hallen reconocidos por las autoridades de educacin departamentales, se les aplicarn los
beneficios que ella establece, mientras el Gobierno expide la regla mentacin sobre acreditacin de
programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano de que trata este artculo.
Artculo 4. Los empleados y trabajadores del sector pblico o privado podrn solicitar el retiro parcial
de sus cesantas de las entidades administradoras de fondos de cesantas para el pago de matrculas
en instituciones y programas tcnicos conducentes a certificados de aptitud ocupacional,
debidamente acreditados, que impartan educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano del
empleado, trabajador, su cnyuge, compaera o compaero permanente o sus descendientes,
conforme a los procedimientos establecidos en la ley.
Artculo 5. Los certificados de aptitud ocupacional, expedidos por las instituciones acreditadas como
de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano, sern reconocidos como requisitos idneos
de formacin para acceder a un empleo pblico en el nivel tcnico que se seala en el Decreto 785 del
3 de marzo de 2005 y las disposiciones que lo modifiquen o adicionen.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Artculo 6. Incorprese al texto del artculo 387 literal c) del Estatuto Tributario el siguiente texto los
programas tcnicos y de educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente
acreditadas.
Artculo 7. Los programas conducentes a certificado de Aptitud Ocupacional impartidos por las
instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente certificadas, podrn
ser objeto de reconocimiento para la formacin de ciclos propeduticos por las Instituciones de
Educacin Superior y tendrn igual tratamiento que los programas tcnicos y tecnolgicos.
Artculo 9. La presente ley rige a partir de su promulgacin y deroga las disposiciones que le sean
contrarias.
PUBLQUESE Y CMPLASE.
Dada en Bogot, D. C., a 26 de julio de 2006.
4. GLOSARIO DE TRMINOS
Es el campo de actividad productivo definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado. Se
consideran otros factores adicionales al tipo de trabajo como las reas de conocimiento que se
requieren para el desempeo y la industria donde se encuentra el empleo. Es importante sealar que
estas reas no son sectoriales y no deben confundirse con la clasificacin internacional industrial CIIU.
En la Clasificacin Nacional de Ocupaciones se identifican diez reas de desempeo:
La competencia es un saber hacer frente a una tarea especfica, la cual se hace evidente cuando el
sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que
emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre estn de
antemano.
Abordar el enfoque de competencias es dar un viraje hacia los resultados de la aplicacin de esos
saberes, habilidades y destrezas. En otras palabras, las competencias se refieren a un saber hacer en
contexto. Por ello, la competencia se demuestra a travs de los desempeos de una persona, los
cuales son observables y medibles y, por tanto, evaluables. Las competencias se visualizan,
actualizan y desarrollan a travs de desempeos o realizaciones en los distintos campos de la accin
humana.
Competencia ciudadana 12
Competencia laboral13
Son las que estn orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias
de una ocupacin o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. Las competencias especficas
se desarrollan en la educacin media tcnica, en la formacin para el trabajo y en la educacin
superior y adquirida en la prctica.
Competencia laboralgeneral14
Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un estudiante debe desarrollar
para desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector
econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad 55
requerido. Pueden ser personales, intelectuales, interpersonales, organizacionales y para el
emprendimiento.
Es un conjunto de personas y bienes promovido por las autoridades pblicas o por particulares, cuya
finalidad es prestar el servicio de formacin para el trabajo. La institucin oferente de servicios de
formacin para el trabajo puede ser una institucin de educacin para el trabajo y el desarrollo
humano, una institucin de educacin media tcnica, instituciones de educacin superior con
programas tcnicos profesionales y tecnolgicos que cuenten con registro calificado otorgado por el
Ministerio de Educacin Nacional y que sean de formacin para el trabajo, cajas de compensacin
familiar que ofrecen servicios de formacin para el trabajo y empresas que desarrollen procesos de
formacin organizados y sistemticos para sus trabajadores actuales o potenciales, que ofrecen
programas de formacin para el trabajo.
Leyes, decretos, resoluciones, ordenanzas, acuerdos y directivas que regulan o inciden, directa o
indirectamente, la prestacin de servicios de formacin para el trabajo.
13. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas.
14. REPBLICA DE COLOMBIA. Articulacin de la educacin con el mundo productivo. Competencias laborales generales. Gua No. 21. Bogot:
Ministerio de Educacin Nacional, 2006.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Estndar reconocido por trabajadores y empresarios que describen los resultados que un trabajador
debe lograr en el desempeo de una funcin laboral, los contextos en que ocurre ese desempeo,
los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que debe presentar para demostrar su
competencia.
Perfil de ocupacin
Conjunto de funciones que corresponden al desempeo ptimo de una persona en el mbito laboral.
Proceso educativo
Conjunto de actividades interrelacionadas que tiene como objetivo la formacin en los estudiantes
de competencias laborales, especficas o transversales, relacionadas con la Clasificacin Nacional
de Ocupaciones-CNO, las cuales los habilitan para ejercer una actividad productiva, en un empleo o
en un emprendimiento por cuenta propia y para lo cual deben estar acordes con los requerimientos
del sector productivo.
56 Los programas de formacin para el trabajo tienen por objeto preparar a las personas en reas
especficas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales especficas
relacionadas con las reas de desempeo referidas en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones,
que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor
independiente o dependiente. Se disean con base en el referente de una norma o normas de
competencia laboral y se desarrollan mediante metodologas terico prcticas.
Salida ocupacional15
Es una definicin de la o las ocupaciones a las que puede apuntar un programa de formacin, con una
indicacin del grado de calificacin, bien sea de tcnico laboral, tcnico profesional o tecnlogo. Cada
una de estas salidas tiene unos requerimientos en trminos de tiempo de la formacin y la prctica,
orientacin de la formacin por el peso entre teora y prctica.
57
15. GONZLEZ A., L. Y OTROS. Gua metodolgica para la formacin de competencias laborales en Fe y Alegra. Bogot: FE Y ALEGRA, 2006.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
5. BIBLIOGRAFA
ANEXO
PROGRAMAS DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO EN EL
REA DE IDIOMAS
Antecedente
El Ministerio de Educacin Nacional adopt el Marco Comn Europeo De Referencia Para Las
Lenguas: Aprendizaje, Enseanza-MCR, como el sistema de referencia para los procesos de
aprendizaje, enseanza y evaluacin adelantados en Colombia por las siguientes razones:
La tabla No.1 especifica los niveles y sus denominaciones ms comunes. Estas aplican a todas las 59
lenguas descritas por el Marco de Referencia.
Recomendacin inicial
Este documento tiene el propsito de brindarle herramientas prcticas a las secretaras de educacin
de las entidades territoriales certificadas para tomar la decisin inicial de registro de programas en el
rea de idiomas.
Para efectos de este registro, se entiende por programa al conjunto o ncleo de cursos que de
manera aislada o secuencial desarrollan los saberes, competencias y habilidades necesarias para el
dominio de un idioma. Como mnimo, un programa debe tener 160 horas. Se entiende entonces que
existe como mnimo un programa para cada idioma ofrecido.
16. Segn la nomenclatura establecida por el Ministerio de Educacin Nacional en Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas
Extranjeras: Ingls MEN. Gua 22. Enero de 2007
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Adems de los requisitos bsicos establecidos en esta gua y de acuerdo con lo establecido en el
Decreto 3870 de 2006, las secretaras de educacin de las entidades territoriales certificadas en
educacin verificarn el cumplimiento de las siguientes condiciones bsicas de calidad para otorgar
el registro a las instituciones que ofrezcan programas en el rea de idiomas.
En el programa se describe cmo los niveles o cursos se correlacionan con los niveles
del Marco Comn Europeo?, es decir, por cada curso o nivel de la institucin se hace
referencia a los niveles A1, A2, B1, B2, C1, C2.
Se especifica qu competencias se privilegian en el programa?
PLAN DE ESTUDIOS
Es la fundamentacin terica, prctica y metodolgica del programa; los principios que orientan la
formacin, la estructura y organizacin de los contenidos curriculares.
Se especifica el objetivo final del programa en trminos del nivel que lograrn los estudiantes al
completar el programa? (ver tabla 1)
Se incluye el objetivo por cada curso o ncleo de cursos en trminos del nivel del MCR que
lograrn los estudiantes al completar dicho ncleo o grupo de cursos?
Se presentan los contenidos del programa y se especifica qu cubre cada nivel?
Los objetivos reflejan el propsito, la intencin y los ideales de la institucin al ofrecer el
programa?
Los objetivos hacen explcito lo que un usuario ser capaz de hacer cuando termine todo el
programa?
Duracin
Debe establecerse claramente la duracin del programa en niveles, ciclos, mdulos, etc., teniendo en
cuenta lo establecido en el decreto que reglamenta la educacin para el trabajo y el desarrollo
humano, especificando el numero de horas por cada uno y su distribucin en perodos secuenciales
de tiempo (trimestres, bimestres semestres).
Se debe tener en cuenta que existe un nmero de horas mnimas necesarias para el logro de cada
nivel. Se debe tener cuidado que el curso o cursos que lleven a cada nivel sumen como mnimo el
nmero de horas recomendado:
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Debe presentarse desagregado por cada nivel de dominio y su equivalente en cursos o ciclos
educativos. Se considerarn las horas de instruccin como terico-prcticas.
Estrategia metodolgica
Nmero de cupos proyectados para el primer ciclo o mdulo del programa. (Esta informacin
debe contrastarse con el nmero de aulas, talleres, recursos educativos y nmero de ciclos
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Corresponde a los indicadores de logro de las evidencias de aprendizaje establecidas (referente para
evaluar el proceso de enseanza aprendizaje). Estos indicadores debern estar relacionados con los
niveles de dominio del Marco Comn Europeo de Referencia y, de preferencia, mostrar correlacin
con exmenes de validez internacional
62 PERSONAL DOCENTE
En los requisitos para la contratacin de docentes se hace explcita la exigencia de los niveles
de idioma, conocimiento, experiencia docente? (La tabla 4 plantea los niveles requeridos
dependiendo del nivel final que lograrn los estudiantes).
Hay un perfil de cargos definido, las modalidades de contratacin son claras, se ofrece
vinculacin a seguridad social y dems aspectos relacionados?
Se especifican el nmero de docentes que intervienen en el programa y su horario laboral?
El nmero y la dedicacin de los profesores garantizan la formacin adecuada en el programa?
NOTA: La tabla siguiente sirve como referencia para evaluar tanto los antecedentes educativos como
la experiencia docente. Se aclara que es requisito indispensable tener un nivel de dominio de acuerdo
con lo especificado en la tabla anterior. Al aplicar esta tabla, se debe encontrar que por lo menos el
80% del total de hojas de vida rene los siguientes requisitos.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
TODOS LOS
DOCENTES DEBEN SI TIENE REQUIEREN DE
TENER
Estudios universitarios terminados en Certificado de estudios o ttulo
rea relacionada con la docencia de universitario
Dominio del idioma idiomas
comprobado con un Estudios universitarios en educacin en Certificado de conocimientos de
certificado otras reas del saber pedagoga en idiomas o cursos de
aceptado Estudios universitarios no relacionados entrenamiento en enseanza de idiomas
Internacionalmente con la educacin
Sin estudios universitarios o con estudios Experiencia docente comprobada mnimo
parciales dos aos adicional a certificado de
conocimientos en pedagoga de idiomas
PERSONAL ADMINISTRATIVO
En esta condicin la secretara de educacin verificar el nmero y perfil requerido de los cargos
administrativos de la institucin, criterios de ingreso, requisitos de ingreso modalidad de contratacin,
jornada laboral y dems aspectos relacionados.
En el manual de docentes se debe regular al menos su forma de vinculacin, sus derechos, deberes,
rgimen disciplinario, ttulo exigido para el ejercicio de la docencia de acuerdo con el programa a
ofrecer y desarrollar o la certificacin de la o las competencias laborales.
COMPRENDER
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Reconozco palabras Comprendo frases y el Comprendo las ideas Comprendo discursos Comprendo discursos No tengo ninguna
y expresiones muy vocabulario mas principales cuando el y conferencias extensos incluso dificultad para
Comprensin Auditiva
Comprendo Soy capaz de leer Comprendo textos Soy capaz de leer Comprendo textos Soy capaz de leer con
palabras y textos muy breves y redactados en una artculos e informes largos y complejos de facilidad prcticamente
Comprensin de Lectura
nombres muy sencillos. S encontrar lengua de usos relativos a problemas carcter literario o todas las formas de
conocidos y frases informacin especfica habitual y cotidiano o contemporneos en los basado en hechos lengua escrita,
muy sencillas, por y predecible en relacionada con el que los autores apreciando incluyendo textos
ejemplo las que escritos sencillos y trabajo. Comprendo adoptan posturas y distinciones de estilo. abstractos
hay en letreros, cotidianos como la descripcin de puntos de vista Comprendo artculos estructurales o
carteles y anuncios publicitarios, acontecimientos, concretos. Comprendo especializados lingsticamente
catlogos. prospectos, mens y sentimientos y la prosa literaria instrucciones tcnicas complejos, como por
horarios y comprendo deseos en cartas contempornea. largas, aunque no se ejemplo manuales,
cartas personales personales. relacionen con mi artculos
breves y sencillas. especialidad. especializados y obras
literarias.
65
HABLAR
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Puedo participar en una Puedo comunicarme en S desenvolverme en Puedo participar en Me expreso con fluidez Tomo parte sin
conversacin de forma tareas sencillas y casi todas las una conversacin con y espontaneidad sin esfuerzo en cualquier
sencilla siempre que la habituales que situaciones que se me cierta fluidez y tener que buscar de conversacin o debate
otra persona este requieren un presenten cuando viajo espontaneidad lo que forma muy evidente las y conozco modismos,
dispuesta a repetir lo intercambio siempre donde se habla esa posibilita la expresiones frases hechas y
Interaccin Oral
que ha dicho o a decirlo directode informacin lengua.Puedo participar comunicacin normal adecuadas. Utilizo el expresiones
con otras palabras y a sobre actividades y espontneamente en con habitantes lenguaje con coloquiales. Me
una velocidad ms asuntos cotidianos. Soy una conversacin que nativos.Puedo tomar flexibilidad y eficacia expreso con fluidez y
lenta y me ayude a capaz de realizar trate temas cotidianos parte activa en debates para fines sociales y trasmito matices sutiles
formular lo que intento intercambios sociales de inters personal o desarrollados en profesionales. Formula de sentido con
decir. Planteo y muy breves, auque por que sean pertinentes situaciones cotidianas ideas y opiniones con precisin. Si tengo un
contesto preguntas lo general, no puedo para la vida diaria (por explicando y precisin y relaciono problema, sorteo la
sencillas sobre temas comprender lo ejemplo, familia, defendiendo mis mis intervenciones con dificultad con tanta
de necesidad inmediata suficiente como para aficiones, trabajo, puntos de vista. las de otros hablantes. discrecin que los
o asuntos muy mantener la viajes, y dems apenas se dan
habituales. conversacin por mi acontecimientos cuenta.
mismo. actuales).
Utilizo expresiones Utilizo una serie de Se enlazar frases de Presento descripciones Presento Presento descripciones
y frases sencillas expresiones y frases forma sencilla con el fin claras y detalladas de descripciones claras o argumentos de forma
de describir
Expresin Oral
para describir el para describir con una amplia serie de y detalladas sobre clara y fluida y con un
lugar donde vivo y trminos sencillos a experiencias y hechos, temas relacionados con temas complejos que estilo que es adecuado
mis sueos,
las personas que mi familia y otras esperanzas y mi especialidad. Se incluyen otros temas, al contexto y con una
conozco. personas, mis ambiciones. Puedo explicar un punto de desarrollando ideas estructura lgica y
condiciones de vida, explicar y justificar vista sobre un tema concretas y eficaz que ayuda al
mi origen educativo brevemente mis exponiendo las terminando con una oyente a fijarse en las
y mi trabajo actual o opiniones proyectos. ventajas y los conclusin apropiada ideas importantes y a
Se narrar una historia o
el ltimo que tuve. relato, trama de un inconvenientes de recordarlas.
libro o pelcula y puedo varias opciones.
describir mis
reacciones.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
ESCRIBIR
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Soy capaz de escribir Soy capaz de escribir Soy capaz de escribir Soy capaz de escribir Soy capaz de Soy capaz de escribir
postales cortas y notas y mensajes textos sencillos y bien textos claros y expresarme en textos textos claros y fluidos
sencillas, por ejemplo breves y sencillos enlazados sobre detallados sobre una claros y bien en un estilo apropiado.
para enviar temas que me son estructurados Puedo escribir cartas,
Expresin Escrita
66
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
EXMENES INTERNACIONALES SEGN IDIOMA DE ACUERDO CON LOS NIVELES DEL MARCO COMN EUROPEO
DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEANZA, EVALUACIN
Nombre de la fuente /
Idioma A1 A2 B1 B2 C1 C2 Certificacin productor
Fit in Deutsch 1 Fit in Deutsch 2 Zertifikat Zertifikat Prfung Zentrale
fr Jugendliche fr Jugendliche Deutsch fr Deutsch fr den Wirtschaftsdeut Oberstufenprfu ALTE
Jugendliche Beruf sch ng
alemn Start Deutsch 1 Start Deutsch 2 Zertifikat Zentrale Kleines Dt.
Deutsch Mittelstufenprf Sprachdiplom Goethe
ung
Certificat Certificat Diplme de Diplme
dEtudes de dEtudes de Langue Suprieur
Franais Franais Langue et ALTE
Pratique 1 Pratique 2 Culture
francs Franaises
DELF A1 DELF A2 DELF B1 DELF B2 DALF C1 DALF C2 Alliance
Franaise
DELF junior A1 DELF junior A2 DELF junior B1 DELF junior B2 CIEP
Nombre de la fuente /
Idioma A1 A2 B1 B2 C1 C2 Certificacin productor
Movers Flyers Cambridge Young
Learners exams ALTE
KET (Key PET FCE (First CAE (Certificate CPE (Certificate Cambridge Exams for
English Test) (Preliminary Certificate in in Advanced of Proficiency in Speakers of Other
English Test) English) English) English) Languages Cambridge
ESOL
BEC (Business BEC (Business BEC (Business Cambridge Business
English English English Exams
Certificate) Certificate) Certificate)
Preliminary Vantage Higher
IELTS 3.5 IELTS 4.5 IELTS 5.5 IELTS 6.5 IELTS 7.5 IELTS IELTS
ISE 0 ISE I ISE II ISE III Integrated Skills in
Trinity College
English examinations
ESOL
(ISE)
TOEFL PBT TOEFL PBT TOEFL PBT (Paper
457 560 Based Test sin
produccin oral ni
escrita) 310 - 677
TOEFL CBT TOEFL CBT TOEFL CBT 220
137 220 (Computer Based Test
sin produccin oral ni
escrita) 0 - 300
TOEFL IBT 57 - TOEFL IBT 87 - TOEFL IBT 110 - TOEFL IBT (Internet
ingls 86 109 120 Based Testing) 0 - 120
TOEIC L&R 120 TOEIC L&R 225 TOEIC L&R 550 TOEIC L&R 785 TOEIC (Test of English
- 220 - 545 - 780 - 990 for International
68 Communication)
Listening and Reading 10 ETS
- 990
TOEIC Bridge TOEIC Bridge TOEIC Bridge TOEIC (Test of English
Listening 46 Listening 70 Listening 86 for International
Communication) Bridge
Listening 10 - 90
TOEIC Bridge TOEIC Bridge TOEIC Bridge TOEIC (Test of English
Reading 46 Reading 64 Reading 84 for International
Communication) Bridge
Reading 10 - 90
TSE 45 TSE 55 TSE (Test of Spoken
English) 0 - 60
TWE 4.5 TWE 5.5 TWE (Test of Written
English) 0 - 6.0
Examination for Examination for
the Certificate of the Certificate of
Competency in Proficiency in University of
English (ECCE) English (ECPE) Michigan