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de investigacin
Una propuesta gil para la presentacin
de trabajos cientficos en las reas
de arquitectura, urbanismo y disciplinas afines
Esther Maya
Mtodos y tcnicas
de investigacin
Una propuesta gil para la presentacin de trabajos
cientficos en las reas de arquitectura,
urbanismo y disciplinas afines
Esther Maya
Facultad de Arquitectura
Mxico 2014
i
Primera edicin impresa: 1997
Ciudad Universitaria
ISBN: 978-97032-5432-3
Hecho en Mxico
Made in Mexico
ii
Introduccin
iii
La experiencia en el ejercicio de la docencia ha demostrado que para la mayora de los
egresados de las licenciaturas y los posgrados es difcil disear un proyecto de tesis fun-
damentado desde el punto de vista metodolgico. Se podra pensar que instrumentar un
programa de metodologa es tarea sencilla; indudablemente no lo es, como tampoco el
aprendizaje y su aplicacin prctica por parte de los alumnos.
En Amrica Latina, la prioridad de los estudios urbanos inici en la dcada de los sesenta,
conforme en cada uno de estos pases el proceso de urbanizacin iba presentndose. En
Mxico fueron creados diversos organismos de planeacin urbana y ordenamiento del te-
rritorio. Se crearon tambin especialidades y estudios de posgrado que fueron nombrados
de diferente forma, segn se tratase de instituciones educativas pblicas o privadas: estu-
dios de posgrado en urbanismo; en diseo de asentamientos humanos; en planeacin ur-
bana y territorial; en estudios de las ciudades, etc.
iv
Principales temas de investigacin urbana
La investigacin en Arquitectura
v
larse como un problema a partir de una 2) de qu manera refieren en tales escri-
perspectiva terica, la formulacin de hip- tos sus posturas epistemolgico-meto-
tesis, etctera. dolgicas?
1. Xavier Vargas Beal. El espacio como objeto. Anlisis y reflexin respecto a los conteni-
dos de publicacin de los estudios de arquitectura Instituto Tecnolgico de Estudios Supe-
riores de Occidente. Marzo, 2004 www.es.scibd.com/doc (consultado 4 de febrero 2012),
vi
Por otro lado, y dada su formacin como 4. Objeto arquitectnico contextualizado
arquitectos recursos como el dibujo, la fo- socioculturalmente: conceptos que na-
tografa, los bocetos, los mapas, los pla- rran la vida cotidiana de determinadas
nos y un sinfn de formas grficas de repre- comunidades
sentacin, son usados como apoyos de
los textos y como medio de comunicacin. 5. Objeto arquitectnico es contextualiza-
do socioculturalmente pero en algn
En general, slo 4 de 42 artculos utilizan punto de la historia. Las narraciones as
slo texto, lo cual destaca el autor como pueden referirse a situaciones sociocul-
algo interesante ya que solamente 3 de es- turales pasadas, mismas que tuvieron
tos 4 artculos abordan cuestiones estricta- una relacin directa con los hechos ar-
mente conceptuales. quitectnicos en cuestin.
Respecto de la manera como los investiga- El estudio analiza tambin las formas dis-
dores en arquitectura abordan los objetos tintas de observacin propias de la arqui-
arquitectnicos en sus artculos, el autor tectura. Como formas de registro enlista el
encontr cinco formas de aproximacin: texto escrito, el dibujo, el boceto, croquis,
diagramas y planos, la fotografa, la video-
1. Una obra, un detalle un aspecto fsico, grabacin, el cine, las maquetas, etc.
narrado en forma descriptiva y directa
que puede ser el interior, el exterior o Y qu es lo que observa el arquitecto? En
cualquier otra particularidad su anlisis de los artculos Vargas indica
que la observacin puede ir desde la con-
2. Narracin de sistemas constructivos ducta humana cotidiana presente y pasa-
que hacen posible la existencia de un da, hasta hechos actuales, histricos; sin
objeto arquitectnico de la poca ac- dejar de observar los espacios construi-
tual, poca pasada, arquitectura vern- dos, las obras de arte, las obras de arqui-
cula tectura, hasta elementos sociales y urba-
nos como las calles, los barrios, las pobla-
3. Objeto arquitectnico contextualizado
ciones y las regiones.
con informacin fsica, geogrfica, as-
pectos climticos, el medio natural Y cmo lo observa? En su estudio, el au-
tor encontr como tcnicas la observacin
vii
directa, la entrevista, el trabajo con grupos; la consulta de textos, la fotografa, los
planos y mapas as como las maquetas.
Refirindose a los objetos de estudio en los artculos analizados encontr las diferen-
tes tipologas, estilos y corrientes; los conceptos y las teoras, as como las formas
modernas y tradicionales de la arquitectura; los mtodos y formas de investigacin y
de enseanza de la arquitectura.
viii
informacin que se le transmite en su proceso de aprendizaje y desarrollar mayor capaci-
dad de anlisis y sntesis, as como despertar el deseo de producir nuevos conocimientos.
La segunda parte se refiere a las diferentes etapas que permiten disear un proyecto de
investigacin: el planteamiento de un problema de investigacin, sus objetivos, sus hipte-
sis.
En la tercera parte se ofrecen las tcnicas que facilitan el trabajo de investigacin cientfi-
ca del alumno.
Al final de cada captulo se incluyen los ejercicios que adiestren al alumno en el ejercicio
prctico de la metodologa
ix
El pensamiento cientfico
En busca de respuestas
10
Si bien es cierto que muchas de las cosas lgicamente, que permite adquirir un con-
que forman parte de nuestra vida cotidiana junto de conocimientos en forma sistemti-
son producto del sentido comn y no de la ca y organizada.
prctica cientfica, hay que reconocer que
el sentido comn presenta muchas y se- En suma, a la ciencia lo que le interesa es
rias limitaciones, entre otras que suele ser producir conocimientos que, formulados
cir, muchas creencias del sentido comn dos sucesos en forma sistemtica y que
soslayan otras posibilidades para dar res- pueda ser verificada por la evidencia emp-
11
se entremezclan sentimientos y formas de pensar del investigador con el tema de estudio.
De todas formas, debe ser un objetivo digno de alcanzarse.
El mtodo cientfico ha sido definido de diversas maneras. Algunos autores lo precisan co-
mo un procedimiento para tratar un conjunto de problemas (Bunge, 1991, p. 137). Otros
lo han definido como un procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a una serie
de incgnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relacin con uno o varios efectos
(Sosa-Martnez, 1990, p. 45).
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de procedimientos lgicos sistemticos, formas y maneras de adquirir conocimien-
racionales e intelectuales que permite re- tos cientficos del saber comn que se de-
solver interrogantes. nomina ordinario, las cuales responden
de distinta manera a cada una de las pre-
En resumen, el mtodo cientfico, permite guntas y cuestionamientos que se plantea
observar un fenmeno interesante y expli- la propia metodologa.
car lo observado. Est compuesto por una
serie de etapas que deben seguirse en for-
ma ordenada y rigurosa.
Clases de mtodos
Permite al individuo ser:
Hay diferentes clases de mtodos aplica-
Ordenado bles a cualquier rama de la ciencia y de la
Analtico investigacin en general. Por un lado, se
Reflexivo establece una diferencia entre el mtodo
sinttico.
Creativo
Productivo Mtodo analtico:
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realiza un historiador al tratar de recons- Premisa- juicio:
truir y sintetizar los hechos de la poca las ciudades muy pobladas tienen graves
que esta investigando. Este ejemplo nos problemas de vivienda
permite precisar que el anlisis y la snte-
sis son mtodos que se complementan en- Premisa- juicio:
tre s; no se da uno sin el otro. la ciudad de Mxico es muy poblada
nes mentales en sentido opuesto (Guti- El uso intensivo del automvil particular
rrez-Snchez, 1986). Por razonamiento en- provoca contaminacin
tendemos una serie de juicios conectados
entre si, en el que uno de ellos puede ser Premisa-juicio:
lacionen entre si; en tal caso no se da el ra- luego la insuficiencia del transporte urba-
zonamiento. El juicio debe ser derivado, no agrava la situacin.
debe apoyarse en otros juicios, denomina-
dos tambin premisas, y de l surge la con- Mtodo deductivo: Es una forma de razo-
clusin. namiento que parte de una verdad univer-
sal para obtener conclusiones particulares.
En la investigacin cientfica, este mtodo
tiene una doble funcin ``encubrir conse-
Ejemplifiquemos esto mediante los siguien-
cuencias desconocidos de principios cono-
tes razonamientos
cidos (Cano, 1975, p. 42) el mtodo deduc-
tivo se contrapone a la induccin.
Razonamiento 1:
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Mtodo inductivo: Es el razonamiento me- La investigacin siempre se inicia con una
diante el cual, a partir del anlisis de he- pregunta sobre determinado problema,
chos singulares, se pretende llegar a leyes. producto de la observacin de un hecho o
Es decir, se parte del anlisis de ejemplos de un fenmeno particular. Generalmente
concretos que se descomponen en partes la pregunta responde a interrogantes tales
para posteriormente llegar a una conclu- como Qu ocurre cuando.? Qu pasa-
sin. En ello se asemeja al mtodo analti- ra si? De qu manera o mediante qu
co descrito con anterioridad. procedimiento se podra conseguir...? El
propsito de la pregunta o serie de pregun-
En suma las investigaciones cientficas re- tas puede ser ampliar el conocimiento so-
presentan la sntesis de estudios y de in- be alguna materia en particular, o bien
vestigaciones a lo largo de las cuales se comprobar que una proposicin general-
van estableciendo conclusiones generales mente admitida, tambin es sostenible.
sobre determinados conocimientos.
Preguntas de investigacin
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Lo importante es que al momento de plan- 1. El a anlisis terico.
tearse un posible tema de investigacin, el
2. La investigacin tecnolgica
investigador (el alumno) se formule tres pre-
guntas: 3. Las investigaciones concretas acerca
de una realidad concreta.
Qu quiero investigar
Para cada campo de estudio en lo particu-
Para qu lo quiero investigar lar, la metodologa se manifiesta a partir
Cmo lo voy a investigar del anlisis de las caractersticas propias
que dan origen a los objetos de estudio co-
rrespondientes. Por ello es indispensable
Cientficamente el termino investigacin clarificar los conceptos, conocer la estruc-
nos proporciona una idea determinada, ri- tura de las teoras y pasar de los hechos a
gurosamente elaborada acerca de una rea- los datos mediante la observacin, la inter-
lidad en su estructura (Urrutia, 1988, p. pretacin y la formalizacin del razona-
13) Por lo tanto, la investigacin debe sur- miento.
gir de un objeto de estudio delimitado co-
mo ``como problema de investigacin, y Los mtodos y tcnicas de investigacin
tanto su mtodo como sus instrumentos permiten descubrir procesos y adquirir nue-
de recopilacin de datos deben ser validos vos conocimientos sobre ellos. De manera
y confiables con lo que se asegura la infor- general, el procedimiento que propone el
macin necesaria que de respuesta a los mtodo cientfico es el siguiente:
interrogantes planteados.
Seleccionar un fenmeno u objeto de in-
La produccin de un conocimiento cientfi- vestigacin.
co a partir de una realidad concreta recla-
Observarlo y analizarlo, destacando sus
ma la articulacin de tres reas fundamen-
caractersticas ms importantes.
tales
Recabar toda la informacin que exista
sobre el objeto que se investiga, conside-
Debe existir una correspondencia lgica entre los rando sus cambios y/o transformaciones.
interrogantes planteados y la bsqueda de la in-
formacin.
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Formular hiptesis a partir de la informacin recabada y, de ser posible, su
desenvolmiento futuro.
Sistematizacin
Tipos de investigacin
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Asimismo la investigacin puede clasificarse en tres diferentes niveles:
b. Nivel explicativo. Conocer, explicar las causas o factores que determinan un fen-
meno de la realidad a partir de un contexto terico.
Sin embargo se debe sealar que un proyecto de investigacin puede incluir los tres tipos
y/o niveles de investigacin.
2. Sealar las diferentes partes del problema, planteando, con claridad las ideas que se
tienen acerca de el.
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4. Prever el tiempo y el orden en que se desarrollaran las diferentes etapas del estudio.
Ejercicio
Que es describir
La descripcin de cualquier objeto, por ejemplo un cuadro, una pintura, un paisaje, requie-
re de la observacin detallada y cuidadosa. Observar significa algo ms que mirar. Es ne-
cesario concentrar la atencin en lo que se esta mirando.
Describir no significa ``acumular el mayor numero de datos posible. Describe mejor quien
con menos rasgos nos dice lo mas caracterstico de algo, lo mas esencial (Vivaldi, s/f, p.
300).
La descripcin es uno de los aspectos a que todo escritor debe enfrentarse, independien-
temente del objeto del estudio. Esta puede ser tcnica, instructiva o literaria.
Ejercicio
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Un paisaje urbano que va al principio y lo que va despus
(Ibid., p. 251).
Un bien inmueble
En trminos generales, la escritura depen-
de de los objetivos del texto, del tipo de
lectores y de la extensin del trabajo que
Ejercicio
se esta realizando, requiere de un orden
Para ampliar su vocabulario, seleccione y que va de lo mas sencillo a lo mas compli-
lea un capitulo de una novela, o bien un cado. Implica seleccionar palabras, saber
cuento, un ensayo o un articulo, y extraiga acomodar las ideas, dar al escrito la escri-
todas las palabras cuyo significado le sea tura del pensamiento y plasmarlo en el pa-
desconocido, busque en el diccionario y pel. Se empieza por escribir la palabra,
haga con cada una tres oraciones simples. despus la oracin o frase y posteriormen-
te el prrafo, utilizando las palabras preci-
Explique con sus propias palabras lo que sas, de tal modo que se logre la perfecta
relata el autor. armona de cada uno de estos elementos
dentro de una pagina. Los prrafos com-
En el lenguaje escrito, la composicin se
pletan un capitulo y estos, en un conjunto,
refiere al arte de desarrollar un tema. Com-
un texto.
prende tres fases:
La manera de escribir depende de los mo-
1. La investigacin, es decir, la bsqueda
dos de usar el lenguaje, ordenar las ideas
de ideas
y los prrafos con el propsito de comuni-
2. La disposicin, que se refiere al orde- car al lector el contenido de lo que se le
namiento de las ideas quiere transmitir. En las universidades ha-
cer trabajos escritos tiene como finalidad
3. La elocucin, que es la forma de expre- demostrar que se conoce, utilizando los
sarse textos acadmicos mas comunes, como
son las tesis, la tesina , el ensayo, el articu-
Las tres fases se van dando de manera
lo, el reporte escrito de una investigacin
conjunta en el momento en que decidimos
cientfica, la monografa y la conferencia.
sentarnos a escribir. Con los datos recopi-
lados y con la informacin disponible pro-
cedemos a ordenar lo que se va escribir, lo
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Para comenzar a escribir necesitamos del Ejercicio
conocimiento de reglas gramaticales que
mejoran nuestra forma de expresarnos por Haga una composicin alrededor de una
escrito. palabra. De la siguiente lista de trminos
propios de la arquitectura y disciplinas afi-
En seguida, se repasan las oraciones o fra- nes, seleccione cinco y elabore con cada
ses, cuidando que lo escrito sea compren- uno una composicin de por lo menos una
sible; es decir que el prrafo tenga unidad cuartilla, por supuesto que algunos trmi-
y que inicie con una idea principal, evitan- nos pueden combinarse entre s.
do prrafos de dos lneas o de ms de
quince (Martnez Lpez, 2003). andamio
alero
Generalmente se inicia con lo que coloquialmente batiente
se conoce lluvia de ideas que consiste en registrar
brocal
el mayor numero de conceptos y conocimientos ad-
quiridos con las lecturas, mediante frases o pala- cimbra
bras sueltas que se ordenan de forma lgica para ir
construyendo el prrafo. cimiento
croquis
Hay muchos estilos de escritura: cientfico;
densidad
literario, periodstico. En arquitectura, qui-
z el estilo cientfico sea el ms adecuado; desconcentrar
por lo tanto, su empleo debe considerar lo descentralizar
siguiente: ante todo ser demostrativo, po- diseo
seer un carcter convincente y basarse en
distrito
hechos reales que confirme lo que se est
expresando por escrito. Requiere, por tan- ecologa
to, no citar de memoria, sino solamente ecodesarrollo
aquello que realmente conozcamos por ecosistema
nuestra propia experiencia, o bien conoci-
emplastecer
miento experimental de situaciones anlo-
equipamiento
gas (Martnez Lpez, 2003) .
escalera
escalera
21
espacio ranura
estructura regin
fideicomiso sardinel
flete tabique
hacinamiento tejado
grgola tiro
hormign tenencia
impermeabilizar traza
infraestructura umbral
intraurbano unidad vecinal
levantamiento urbano
loseta urbanismo
lote urbanizacin
mampostera usos del suelo
marginalidad vestbulo
medio ambiente vialidad
metrpoli viga
moldura zapar
movilidad zapata
mezcla zonificar
nivel
pedestal
pisn
plan
plano
planificacin
proceso urbano
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Etapas del diseo
de una investigacin
El protocolo de investigacin
Requiere de una pregunta cientfica para investigar. Esta pregunta debe ser nica,
bien planteada, importante para el campo del conocimiento
Debe estar sustentada en un problema bien definido, a travs del cual sea posible di-
sear un adecuado proceso de investigacin, y conducir a la identificacin y presenta-
cin de nuevos conocimientos
Debe tener significacin cientfica, tcnica y originalidad en las metas y objetivos pro-
puestos
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El formato del protocolo de investigacin considera las etapas propias de cualquier pro-
yecto de investigacin cientfica, y son las que se describen a continuacin
Iniciar un tema de investigacin cuando tenemos libertad absoluta para decidir nuestro te-
ma, como es el caso de una tesis profesional, no es una tarea sencilla. Durante esta etapa
nos enfrentamos a preguntas tales como: qu investigar?, qu tema elegir como proyec-
to de tesis?, cmo plantear una investigacin que resulte una aportacin interesante pa-
ra mi profesin y para el pas en general?
En este caso puede acudir a entrevistas con profesores que dada su disposicin para co-
municarse con el alumno en clase pueden orientarlo, o bien aquellos profesores que des-
tacan por el dominio de alguna materia en particular.
Garza Mercado (1988, p. 43) establece una serie de fuentes de informacin que pueden
orientar al estudiante y al investigador en la eleccin de un tema, como:
Los programas de estudio que suele entregar al inicio del ciclo escolar.
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Algunos trabajos que haya elaborado en clase, y que sean susceptibles de convertir-
se en temas de investigacin o tesis.
Todo tema de investigacin parte de una pregunta sobre determinados fenmenos o suce-
sos que tienen que ver con nuestra formacin profesional. A veces se trata de algn tema
que conocemos parcialmente o ignoramos por completo.
Por lo general, la eleccin de un tema responde a los interrogantes cmo?, por qu?,
cundo? dnde?, acerca de lo cual se busca dar una respuesta o ampliar y profundizar
en el conocimiento de un tema particular. En ocasiones la escasa informacin que existe
sobre determinados sucesos o acontecimientos que nos inquietan, nos obliga a profundi-
zar ms en su estudio para determinar sus causas y sus efectos.
En cualquier caso, el tema elegido debe ser delimitado, por lo cual se debe considerar lo
siguiente:
c) Los elementos que lo integran. Aqu cabe recordar que los fenmenos no ocurren de
manera independiente. Una pregunta nunca se presenta aislada; va acompaada de
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otras preguntas secundarias, derivadas de lo que se plante originalmente. Es decir
que todos los fenmenos que nos rodean, ya sean de carcter social, fsico, o natu-
ral, no actan independientemente. Forman parte de un todo mas complejo y mas
profundo. ``En el momento en que el investigador se interroga a si mismo y formula
una pregunta ante un determinado aspecto que le interesa conocer, surge el tema, el
mvil de su investigacin (Torre villar, 1988, p. 12). De ah la capacidad reflexiva del
investigador sobre la pregunta que le inquieta resulte de gran trascendencia para deli-
mitar y concretar el tema elegido.
Temas trillados
Justificar quiere decir que el investigador debe sustentar las razones por las cuales elije
un tema como proyecto de investigacin. Es decir, debe explicar la importancia del tema
que eligi, el cual puede ser el resultado de una inquietud personal o de la necesidad de
profundizar en el conocimiento de algn tema en particular, ya que la informacin de la
que se dispone es escasa y poco profunda en el campo de estudio elegido. En ese caso
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se trata de un inters intelectual, o bien obedece a la necesidad de proponer estrategias
operativas encaminadas a la solucin de un determinado problema.
Formulacin de objetivos
Por lo general, cuando el estudiante decide iniciar una investigacin, tanto si se trata de
un trabajo que se le encomienda como puede ser una tesis, tiene una visin muy general
de los objetivos que pretende al finalizar la misma.
Los procesos anteriores, como la seleccin y la delimitacin del tema, que obligaron al in-
vestigador a efectuar una revisin del material bibliogrfico seleccionado, van afinando los
objetivos, de tal modo que cabo otras etapas- como la elaboracin de la(s) hiptesis, el
marco tcnico, etctera-, el investigador puede ir concretando y precisando los objetivos
de su trabajo.
No obstante, el investigador debe tener mucho cuidado con la formulacin de los objeti-
vos de su investigacin, ya que constituyen un importante punto de referencia que guiar
el desarrollo de su trabajo. Hacia ellos se dirigirn todos sus esfuerzos. Estos deben ser
claramente expresados para evitar posibles desviaciones en le proceso de investigacin, y
ser congruentes con la justificacin
del estudio y los elementos que conforman la problemtica que se investiga (Rojas Soria-
no, 2010, p.36).
Al momento de fijar los objetivos deben considerarse aquellos aspectos que pueda limitar
o impedir su plena realizacin.
Los objetivos pueden dividirse en especficos o generales, dependiendo del nivel de pro-
fundidad de la investigacin y los alcances que se establezca, lo cual depende de la dispo-
nibilidad de tiempo y de los recursos que se tengan para el desarrollo del trabajo. El inves-
tigador plantearse un objetivo general seguido de uno o varios objetivos especficos.
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Planteamiento del problema
La revisin bibliogrfica del tema que vamos a investigar constituye el punto de partida pa-
ra el planteamiento del problema. Sin embargo, es necesario recurrir a un proceso de tra-
bajo metodolgico para establecer la diferencia entre los problemas sociales a los que co-
tidianamente nos enfrentamos y aquellos que se pueden plantear desde una perspectiva
cientfica.
Lo que si se puede hacer es darle al investigador algunas sugerencias para que las consi-
dere durante el desarrollo de esta etapa:
1. Los problemas deben plantearse de forma clara, lgica y precisa. Se debe, por tanto,
evitar la vaguedad y ambigedad de los conceptos y trminos que se emplean. Ade-
ms deben ubicarse ya sea como un problema de carcter emprico (cuando su cono-
cimiento se parte slo de experiencia); de tipo conceptual (cuando los conceptos que
han definido el problema no son suficientemente claros, o bien no representan la idea
clara que tenemos de l) o de tipo metodolgico (cuando no existe un descripcin ri-
gurosa y sistemtica del mismo).
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prensin del mismo- y se deben establecer sus relaciones con aquellos de la realidad
social con los cuales est estrechamente vinculado.
3. No deben plantearse problemas que no tengan solucin. Esto no quiere decir que es-
temos obligados a proporcionar una solucin con nuestro trabajo, pero si, al menos
sentar las bases para considerar esa posibilidad.
El planteamiento del problema esta ntimamente ligado con la formulacin de las hipte-
sis; como el hilo conductor que orienta correctamente el desarrollo del problema (Rojas
Soriano, 2010 p.35)
El marco terico conceptual se refiere tanto a los enfoques tericos que fundamentas
nuestro problema objeto de estudio, como a las experiencias y observaciones personales
que tenemos sobre el tema de estudio que estamos planteando. Su elaboracin implica la
revisin sistemtica y organizada de la bibliografa relacionada con nuestro tema de estu-
dio, las cuales habremos seleccionado oportunamente y a la que recurriremos constante-
mente para desarrollar cada una de las etapas que comprende un diseo de investiga-
cin.
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El primero concierne a la revisin de las teoras que existen con respecto al problema plan-
teado. Se incluyen investigaciones y todo tipo de informes relacionados con el tema que
se ha elegido y que estn al alcance del investigador.
30
Las fichas son por lo general tarjetas de cartulina (12.5 por 7.5 cm.). Pueden ser sustitui-
das por archivos (files) de cualquier procesador de texto, por ejemplo WORD.
La hiptesis
La relacin dialctica que existen entre cada una de las etapas que conforman un proyec-
to de investigacin cientfica nos obliga, casi siempre, a trabajar de manera concomitante
cada una de sus fases, de las cuales el planteamiento del problema y la elaboracin de
las hiptesis constituyen dos momentos de estrecha interdependencia.
La hiptesis puede definirse como una explicacin anticipada, una respuesta tentativa
que el investigador se formula con respecto al problema que pretende investigar. Una hip-
tesis puede ser por lo tanto, una suposicin fundamentada en la observacin del fenme-
no objeto de investigacin.
La hiptesis tiene una importante funcin explicativa del fenmeno estudiado. De ah que:
Debe ofrecer una explicacin amplia y profunda de los hechos y conclusiones que
pretende abarcar.
31
Debe estar relacionada con el conjunto de conocimientos correspondientes a los he-
chos (la teora).
Una hiptesis puede quedar confirmada por entero (lo cual es poco frecuente); quedar re-
futada completamente (tambin de manera poco frecuente, y en tal caso es conveniente
formular una nueva hiptesis) o bien quedar confirmada parcialmente (lo que sucede con
mas frecuencia). En este caso se sugiere modificar los resultados que se obtuvieron por
medio de la experimentacin y volver a someterlos a la prueba experimental.
Elaboramos las hiptesis al momento de plantear el problema, pero estas sufren modifica-
ciones durante el proceso de investigacin, en la medida en que vamos profundizando el
conocimiento del tema.
Las hiptesis deben partir de la perspectiva terica que apoya la investigacin (hiptesis
terica), pero deben incorporar otros anlisis ms concretos que orienten a la formulacin
de hiptesis empricas (Garza, 1988, p.33).
Tipos de hiptesis
Mario Bunge (1983) clasifica las hiptesis en funcin de las bases tericas o empricas
que se hayan tomado en cuenta para su formulacin, de la siguiente forma:
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Las ocurrencias. Son hiptesis que carecen de fundamento terico y que, adems, no
han sido verificadas.
Las hiptesis empricas. Carecen de fundamento terico, pero han podido comprobarse
en experiencia.
Las hiptesis posibles. Tienen un fundamento terico, pero no han sido comprobadas
por la experiencia.
Las hiptesis convalidadas. Tienen un fundamento terico que han sido comprobadas
por la experiencia. Este tipo de hiptesis tienen carcter de leyes cuando son generales y
pertenecen a un sistema. Tienen carcter de principios y axiomas cuando sirven de su-
puestos iniciales de un sistema.
El doctor Pablo Chico Ponce de Len clasifica las hiptesis, segn su estructura, del a si-
guiente forma:
Hiptesis descriptivas: Son aquellas que simbolizan la conexin ordenada de los elemen-
tos o partes constitutivas de un fenmeno.
Hiptesis anlogas: Son aquellas en que se deduce que lo verdadero, para un conjunto
de fenmenos puede serlo tambin para otros debido a ciertas caractersticas que tienen
en comn.
Para autores como Rojas Soriano (2010), las hiptesis son descriptivas y se tipifican en
funcin del nmero de variables que contienen, su relacin e interdependencia.
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Vale la pena mencionar que el nmero de hiptesis contenidas en un proyecto de investi-
gacin est determinado por el tipo de estudio que habr de llevarse a cabo.
Ello quiere decir que la calidad de la investigacin no est determinada por el nmero de
hiptesis que contenga (Hernndez Sampieri, 1991, p.96). Un proyecto de investigacin
puede contener una, dos o ms hiptesis.
Las hiptesis tienen una relacin muy estrecha con el planteamiento del problema y la revi-
sin de la literatura vinculada con el tema de investigacin elegido. En este contexto sur-
gen las hiptesis, es decir: del anlisis de una teora, de la bibliografa revisada con anterio-
ridad, o bien de generalizaciones empricas relacionadas con nuestro objeto de investiga-
cin.
Unidad de anlisis. Es el objeto sobre el que se quiere tener una respuesta, por ejemplo:
grupos de personas, viviendas, sistemas de comunicacin, materiales de construccin, ti-
pos de inmuebles, etctera.
Variables. Estas constituyen parte importante de las hiptesis, de tal suerte que el correc-
to planteamiento de las hiptesis depende de la forma en que podemos controlar las varia-
bles.
Por variable entendemos un atributo, caracterstica o propiedad que puede estar presente o ausente
en un individuo, grupo o sociedad; puede presentarse con modalidades diferentes y en distintos gra-
dos o medidas.
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A su vez, las variables se definen como todo aquello que vamos a medir y controlar en
una investigacin. Deben, por tanto, ser susceptibles de medicin en forma cuantitativa.
Una hiptesis consta por lo menos de dos variables: la independiente que es el elemento,
fenmeno o situacin que explica, condiciona o determina la presencia de otro, y la depen-
diente, que es el fenmeno o situacin explicado que esta en funcin de otro.
A su vez, las variables independientes se consideran las causas posibles del fenmeno
que se estudia, originan diversos efectos (variables dependientes) relacionados entre si, y
bajo ciertas circunstancias puede repercutir en las causas (Rojas Soriano, 2010).
La relacin entre las variables casi nunca es directa ni lineal; hay una serie de etapas suce-
sivas o intermedias que actan de diferente manera interviniendo en el tema de investiga-
cin.
El rigor cientfico que exige un proyecto de investigacin indica el vnculo del investigador
debe establecer entre el conocimiento terico y el emprico, lo que supone una relacin
dialctica entre ambos tipos de conocimiento, en donde la terica aumenta la investiga-
cin emprica y esta ultima modificada los postulados tericos. Y es la hiptesis el medio
que permite esta vinculacin.
Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya varia-
cin es susceptible de medicin. Ejemplos de variables: sexo, edad, ingreso, escolaridad,
aprendizaje de conceptos, tenencia de la vivienda, localizacin residencial, etctera. Las
variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas
con otras al formar parte de una hiptesis o de una teora. (Hernndez Sampieri, 1991).
En resumen, como seala Rojas Soriano (2010, p.149), La hiptesis cientfica es aquella
formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados
35
(fundamentos tericos y empricos), en la 1. Elabore un resumen (mximo una
que se establece una relacin entre dos o cuartilla)
ms variables para explicar y predecir, en
la medida de lo posible, los fenmenos 2. Extraiga cinco temas de estudio o
que le interesan en caso de que se com- trabajos de investigacin.
Ejercicio
36
Tcnicas que facilitan el trabajo
de investigacin
La bsqueda del material Existen dos tipos de fuentes documenta-
les: las primarias (o de primera mano) y las
Las principales fuentes de trabajo cientfi- secundarias (o de segunda mano).
co son los libros, las obras de consulta, las
enciclopedias y los diccionarios, los ndi- Las fuentes primarias son los escritos del
ces y los resmenes, las publicaciones pe- autor sobre una investigacin. Las otras
ridicas y los bancos de informacin. consisten en todos aquellos documentos
que fueron elaborados por otras personas
Conocer el objeto de estudio de la tesis o (Eco, 1991). Por lo tanto, una traduccin
de un trabajo de investigacin es muy im- es una fuente secundaria, lo mismo que
portante para poder determinar las princi- una antologa.
pales fuentes de informacin, y si son ac-
cesibles al estudiante y/o investigador. De acuerdo con alguno autores (Garza Mer-
cado, 1988), la fuente primaria es la que
Por lo general se acepta el tema si se sa- proporciona datos de primera mano, es de-
be: cir, constituye una informacin en s mis-
ma, mientras que la fuente secundaria
1. Donde se localizan las fuentes.
proporciona informacin acerca de dnde
2. Si son fcilmente accesibles. y cmo encontrar las fuentes primarias. Pa-
ra estos mismos autores, las fuentes se
3. Si tiene la capacidad para manejarlas clasifican en:
(Fernndez Dols, 1980).
Fuentes primarias generales: enciclope-
dias, diccionarios, tesauros, tratados, tex-
tos y compilaciones.
37
Fuentes primarias especializadas: monografas, series, revistas, boletines, resmenes de
simposios, tesis y manuscritos no publicados.
De ah que sea necesario ciertas tcnicas para lograr mayor compresin de las lecturas
que se hagan.
38
Por lo general, la informacin que se reco- La asistencia a la biblioteca depende de
pila, ya sean libros, apuntes ponencias, re- las caractersticas del tema elegido en lo
vistas, informes etctera, no se lee comple- que se refiere a extensin y grado de de
tamente: se hace una seleccin del mate- profundidad con que se pretenda trabajar.
rial que tiene relacin directa con nuestro Desde luego, se visitarn aquellas bibliote-
tema. Obviamente habr casos en que la cas que tengan la informacin necesaria
consulta del texto completo sea necesaria para el desarrollo del tema (como es el ca-
por ser fundamental para el desarrollo de so de las bibliotecas especializadas), o
cierto trabajo. aquellas con mayor prestigio por su am-
plio acervo bibliogrfico y hemerogrfico.
Caractersticas que debe reunir la informa-
cin bibliogrfica que se seleccione: Cuando se dispone de una bibliografa se-
gura se consulta por orden alfabtico el ca-
que sea pertinente tlogo de autores. Cuando no se dispone
de una bibliografa, se consulta el catlogo
que sea relevante
por materias.
que sea vigente
La consulta del libro
que sea imparcial
La seleccin de libros que se desea consul-
que guarde equilibrio tar debe hacerse con mucho cuidado. En
ocasiones encontramos libros cuyo ttulo
nos sugiere que contiene algo interesante
en relacin con nuestro tema de estudio.
Visita a la biblioteca
En otros casos consideramos que el libro
contiene la informacin que requerimos,
El primer paso para acercarse a las princi-
pero sabemos poco del autor o autores.
pales fuentes de informacin es la visita a
Sucede tambin que el libro no forma par-
la o las bibliotecas. La biblioteca constitu-
te del acervo bibliogrfico de la biblioteca
ye una fuente primordial de informacin pa-
a la cual acudimos habitualmente, o bien
ra quien quiere realizar un trabajo de inves-
deseamos comprarlo pero su precio es de-
tigacin.
masiado elevado (esto ltimo suele suce-
der con frecuencia tratndose de libros de
39
arquitectura). Por estas y algunas otras ra- ran ideas, objetos o sucesos, y ponen al
zones que seguramente se nos escapan, descubierto las diferencias o semejanzas
la seleccin debe ser rigurosa y ajustarse entre las cosas.
a la medida de nuestras posibilidades rea-
les. Las consulta de un captulo
Por lo tanto para seleccionar y consultar Sucede con frecuencia que de un libro s-
un libro se requiere: lo nos interesa la consulta de uno o dos ca-
ptulos. En tal caso se recomienda leer el
Leer las solapas o la contraportada, ttulo y los subttulos, incisos, etctera, pa-
donde se registran datos del autor y al- ra tener una idea del contenido del captu-
gunos comentarios sobre el libro. lo.
40
Es recomendable hacer anotaciones pro- Recomendaciones para la lectura de la
pias o comentarios de lo ledo. Se sugiere bibliografa
analizar por separado los prrafos y dife-
renciarlos segn se refieran a: anteceden- Primer Paso:
tes, definiciones, objetivos, propuestas,
Lectura Exploratoria
conclusiones, detalles importantes, la idea
principal, los elementos explicativos, etc- Segundo Paso:
tera.
Lectura Selectiva
Tercer Paso:
El resumen
Lectura Analtica
Resumir significa rehacer en forma sucinta
una idea, un prrafo o un captulo, de ma- Cuarto Paso:
41
presenta en forma actualizada, y est clasi- con las referencias bibliogrficas y los
ficada por materias. anlisis de costos.
Los temas que aborda el API se refieren a En caso de que el contenido del artculo
la arquitectura y reas relacionadas con di- no sea claro con relacin al ttulo, de inclu-
seo y medio ambiente; arquitectura del ye una nota aclaratoria. Tambin se notifi-
paisaje; planeacin urbana; conservacin ca cuando el artculo forma parte de una
de edificios; diseo de interiores; decora- serie o series de informes.
cin; pintura; escultura; mobiliario, etcte-
ra; y en el campo de la tecnologa para la El ndice concluye con el ttulo de la publi-
construccin, los materiales y las tcnicas cacin peridica, volumen, edicin y nme-
que se utilizan tanto en arquitectura como ro; la fecha e inclusive a pgina del artcu-
vil y mecnica.
b) The Architectural Index
Las referencias estn tomadas en aproxi-
Publicacin anual que permite localizar in-
madamente 45 pases, y se hace nfasis
formacin actualizada relacionada con la
en el trabajo de arquitectura que se lleva a
arquitectura. Los temas se presentan orde-
cabo en Gran Bretaa.
nados alfabticamente, por nombre del au-
Los API estn ordenados alfabticamente tor o tipo especfico de proyecto, o bien
por materia. La ficha para localizarlos con- por rea geogrfica pas cuando se cono-
tiene la siguiente informacin: ce esto ltimo. Algunos artculos tambin
estn ordenados por temas, pero no preci-
Ttulo del artculo (ttulo en el idioma ori- samente por e ttulo de la publicacin.
ginal y su versin en ingls, con una no-
ta que indica el idioma original). c) Los bancos de informacin
Nombre del arquitecto (si es que exis- El acceso rpido, por medio de la compu-
te) y nombre del autor del artculo. tadora, a la informacin que proviene de
diversas fuentes, tanto nacionales como
Tipo de ilustraciones: planos, detalles, extranjeras, agiliza enormemente el trabajo
grficas, fotografas, etctera, junto del investigador durante la etapa de recopi-
lacin de informacin. Los bancos de infor-
42
macin constituyen archivos computariza- tre otros, tiene el objetivo de apoyar las ne-
dos donde se almacenan los resmenes y cesidades de informacin especializada
datos bibliogrficos de artculos, libros, de la comunidad universitaria, particular-
monografas, etctera. mente del sector acadmico, mediante los
siguientes servicios: investigaciones biblio-
La Universidad Nacional Autnoma de M- grficas retrospectivas, localizacin de do-
xico (UNAM) ofrece la bsqueda automati- cumentos primarios, actualizacin y dise-
zada de bibliografa a travs del Sistema minacin selectiva de informacin median-
Bibliotecario Digital (BIDI-UNAM) que con- te la elaboracin de productos de informa-
tiene los siguientes catlogos electrnicos: cin, como ndices, catlogos, boletines y
LIBRUNAM, TESIUNAM, SERIUNAM, Cla- bases de datos bibliogrficos.
se, Peridica, Hela. En la bsqueda se pue-
den localizar ms de 1,500 revistas, ms Este importante centro de informacin se
de 265,000 registros y ms de 8,700 enla- localiza dentro del Circuito Exterior de Ciu-
ces a texto completo. La direccin electr- dad Universitaria, rea de Investigacin
nica es: www.dbg.unam.mx/clase.html Cientfica.
43
CONACYT e ISOC, que es una base de datos de Espaa, con 53,016 registros de acceso
libre de temas vinculados con la arquitectura, el urbanismo, la sociologa, la geografa, et-
ctera.
Revista Descripcin
44
En esta revista se aceptan para su publicacin trabajos originales y de
revisin sobre aspectos fsicos y qumicos de la contaminacin,
Revista Internacional de
investigaciones sobre la distribucin y los efectos biolgicos y ecolgicos
Contaminacin Ambiental
de los contaminantes; as como sobre tecnologa e implementacin de
nuevas tcnicas para su medida y control; tambin son aceptados
estudios sociolgicos, econmicos y legales acerca del tema.
45
Estudios Latinoamericanos tiene como objetivo principal contribuir de
manera colectiva a la reflexin, al intercambio acadmico y al debate
terico conceptual que sobre Amrica Latina se realiza en los mbitos
Estudios Latinoamericanos
socio-poltico, econmico. ha publicado textos en torno a temas de
ciencias sociales, pensamiento latinoamericano y procesos de
conocimiento, medio ambiente y desarrollo sustentable y cultura.
Revista AIDIS Entre los temas que cubre la revista estn agua potable,
Scope es una base de datos que pone a su disposicin una base de revistas cientficas so-
bre diversas temticas. La opcin ms viable, a travs de la UNAM, es la consulta de las
publicaciones generadas en el PUEC, ya que no se cuenta con una revista cientfica espe-
cializada en el tema de la ciudad y el fenmeno urbano.
46
El esquema Clasificacin de los encabezados
Conviene resolver el cuerpo del trabajo o Se clasifican los encabezados para orde-
texto mediante un esquema que precise la nar lgicamente el trabajo, centrar las pro-
informacin que buscamos. Un esquema posiciones generales, ubicar las secunda-
completo incluir el modelo y la delimita- rias e incluir las que siguen en orden de im-
cin de temas por encabezados clasifica- portancia. As tendremos captulos y sub-
dos sistemticamente. Se sugieren dos ti- captulos.
pos de encabezados:
Dos tipos de clasificacin son los ms
Conceptuales (por conceptos) usuales:
La escuela de chicago I.
A.
Teora del urbanismo
B.
Propositivos (por propuestas) II.
A.
La metropolizacin como fenmeno
mundial. B.
1.
El crecimiento metropolitano como de-
2.
tonador de la pobreza.
a.
La escuela de Chicago y el crecimien- b.
to urbano por contornos. 1)
2)
Las teoras urbanas y la conformacin
el espacio urbano. a)
b)
47
2) Encabezado decimal:
1.
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.2.1
1.3.2.2
2.
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
48
Incorrecto Correcto
1.
1. A.
A. B.
2. 1.
A. 2.
II. a.
A. b.
III. II.
A. A.
B.
1. Observaciones generales
b. Los medios
49
Ejemplo de encabezado decimal4:
4 Rosas B. Salvador. El impacto de los macrodesarrollos habitacionales en el mercado de suelo urbano en Ixta-
paluca, Estado de Mxico. Tesis de maestra en urbanismo. Programa de Maestra y Doctorado en Urbanis-
mo. Facultad de Arquitectura, UNAM, 2008.
50
La investigacin bibliogrfica
Una etapa importante en la revisin biblio- Es la que incluye los datos de los libros o
grfica son las tcnicas de investigacin de cualquier otra publicacin no peridica.
documental, que le permiten al estudiante/ Su utilidad se concreta en el ordenamiento
investigador ir almacenando la informacin sistemtico de las obras consultadas o por
que va seleccionando en diferentes lectu- consultar. (Ortiz, 2011). En su elaboracin
ras de sus principales fuentes de informa- se debe considerar una serie de normas
cin. que pueden variar en funcin de lo siguien-
te:
Las fichas son tarjetas blancas o rayadas
de media cuartilla que tradicionalmente Cuando el libro tiene un solo autor
empleaban los investigadores por su fcil
Yory, Carlos Mario (2007). Topofilia o la di-
manejo. Hoy, utilizando medios electrni-
mensin potica del habitar. Bogot: Ponti-
cos, pueden sustituirse por archivos de
ficia Universidad Javeriana, 387 pp.
computadora de cualquier procesador de
palabras.
Cuando el libro tiene dos o tres autores se
citan todos
Las fichas pueden ser de varios tipos:
51
En el caso de publicaciones con ms de pio de Ixtapaluca. Mxico: Facultad de Ar-
tres autores, se incluye a los dos primeros quitectura, UNAM/Plaza y Valds Editores.
y la locucin latina et.l., que significa que
la publicacin tiene ms autores. Cuando la publicacin ha sido impresa en
dos o ms lugares, puede elegirse la ciu-
Ackerman, James, Adams Nicholais (et l.) dad o el pas ms prximo al responsable
Los tratados de arquitectura: de Alberti a del documento, o bien seleccionar el ms
Ledoux. Trad. Pilar Vzquez. Madrid: Her- importantes si el redactor tiene la capaci-
man Blume, 323 pp. dad de hacerlo (Garza Mercado, Ibid.).
Chihuahua, Gobierno del Estado. Plan esta- Es la que contiene informacin de artcu-
tal de desarrollo urbano: versin abreviada. los consultados en diversas publicaciones
Gobierno del Estado (s/f). peridicas, como revistas, la prensa, rese-
as, documentos, entrevistas, ponencias,
Congreso Latinoamericano de Poblacin y
etctera. Se elaboran de la siguiente for-
Desarrollo, 1983, Mxico, DF: Memorias.
ma: nombre del o los autores, ttulo y subt-
Mxico: El Colegio de Mxico, Universidad
tulo del artculo entre comillas, ttulo y sub-
Nacional Autnoma de Mxico y Programa
ttulo de la revista con letra cursiva, nme-
de Investigaciones Sociales sobre Pobla-
ro romano del volumen (ao, tomo, etcte-
cin en Amrica, 1984, 2 vols.
ra), fecha y la pgina o pginas donde se
52
Rodrguez Trejo, Agustn. Economa postindustrial, en Exclsior. Mxico, 10 de sep-
tiembre 2001, p 5.
Fichas de trabajo
Contienen resmenes de lecturas que hemos analizado, citas textuales, observaciones, co-
mentarios y reflexiones de las fuentes de informacin que hemos consultado. La ficha de
trabajo puede ser, esencialmente, de dos tipos: de lectura y personal.
La autora parte de la siguiente hiptesis: concebir hoy al a familia como dato para
proyectar el espacio habitacional, pero debemos preguntarnos si se debe partir de la
familia, por qu y para qu. Lvi-Strauss: El problema de la familia no debe ser
afrontado de manera dogmtica es uno de los puntos ms ambiguos de todo el
campo de la organizacin social (citado por la autora, p. 183). Se debe tomar en
cuenta la existencia de las formas ms variadas de matrimonio y de las familias (tipo-
loga de la familia); la familia no sirve para hacer nios, sino para reconocer social-
mente a los nios hechos.
53
Las obras de consulta xico. Mxico: Secretara de Desarrol-
lo Social, DDF, Y centro de Estudios
Ario Garza Mercado seala que el objeto Demogrficos y de Desarrollo Urba-
principal de las obras de consulta es pro- no, El Colegio de Mxico, 1987, 431
porcionar informacin sobre tpicos espe- pp.
cficos o remitirnos a otras fuentes de infor-
macin, o ambas cosas. La definicin cu- Directorios
bre enciclopedias, diccionarios, atlas, di-
Naciones Unidas, Comisin Econmi-
rectorios, recopilaciones estadsticas, ndi-
ca para Amrica Latina y Naciones
ces, resmenes, bibliografas, anuarios y
Unidas. Programa de Naciones Uni-
colecciones, como series, documentos,
das para el Medio Ambiente. Directo-
monografas, etctera.
rio de sistemas regionales de informa-
El procedimiento para elaborar la bibliogra- cin de apoyo a la gestin ambiental.
fa de las obras de consulta es el siguiente: E/CEPAUCLADES/L. 18; Santiago de
Chile: Centro Latinoamericano de Do-
Enciclopedias y diccionarios cumentacin Econmica y Social, CE-
PAL, 1984, 830 pp.
Mxico, Secretara de Gobernacin,
Centro Nacional de Estudios Munici- Indices y resmenes
pales, Enciclopedias de los munici-
pios de Mxico. Mxico: la Secreta- Brunn,S.D. Urbanization in Develo-
ra, c1988. 31 vols. ping Countries: an International Biblio-
graphy. Latin America Studies Center
Colombia. El pequeo Larousse Ilus- Research, Report, 8; East Lansing:
trado. Santa Fe de Bogot, Colom- Michigan State Univ., Latin American
bia, 1997. Studies Center and Center for Urban
Aairs, 1971, 693 pp.
Atlas
Journal of technical Planning Associa-
Garza Villareal, Gustavo, y Programa
tion. American Planning Assn 1958-
de Intercambio y Capacitacin Cient-
1983. Incluye nmeros desde el volu-
fica, Departamento del Distrito Fede-
men 24, No. 1 (1958) hasta el volu-
ral (comps). Atlas de la ciudad de M-
men 49, No. 3 (1983)
54
Series y colecciones5 Tratados internacionales
5. Los siguientes ejemplos fueron tomados del libro de Ario Garza, Normas de estilo bibliogrfico
para ensayos semestrales y tesis. (Mimeo).
55
Tello D., Alberto Manuel (2010). Ampliaciones de la vivienda multifamiliar de inters
social. Caso de estudio: Conjunto Habitacional Culhuacn, Mxico, D. F. Tesis de
Maestra en Arquitectura. Mxico: Programa de Maestra y Doctorado en Arquitectu-
ra. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Entrevistas
Ejemplo:
Ejemplo:
Kunz, I, (2009). Poltica de suelo urbano en la zona metropolitana de Quertaro. Una inter-
pretacin neoconstitucionalista [CD-ROM], Mrida Yuc.
UN-HBITAT, SEDESOL, CONAVI, UNAM y varios ms.
6. M.S. (2002, 09,06), entrevistada por Maya, E, Municipio de Ixtapaluca, Estado de Mxico, el 21
de Junio de 2006. Los [] dentro de una oracin indican la omisin de parte del material incluido
en la fuente original, ya sea porque es muy larga o porque por su importancia no le parece al inves-
tigador necesario citarla de manera completa.
56
Consultas en Internet (de direccin elec- nombre de la organizacin antes que la di-
trnica) reccin electrnica.
57
Algunos tipos de documentos que se pueden acceder a travs de Internet7
Artculos que slo tienen una versin en Internet que se accesan por FTP
Publicaciones no peridicas
58
Informes de organizaciones privadas colocadas en su Web site
Correos electrnicos
Bases de datos
1. Se sugiere elaborar una ficha por cada idea que obtenga de cada uno de los docu-
mentos y libros consultados. Esto es, de cada idea se pueden obtener varias fichas.
De ah que se aconseje numerarlas para no perder la continuidad.
3. En cada ficha de trabajo se debe poner el nombre del tema que se est tratando. Para
ello se utiliza el ngulo superior derecho.
59
4. Cuando las fichas de trabajo se refie- parntesis, el ttulo traducido al espa-
ren a citas textuales, en cada una se ol.
debe incluir los datos del autor (por lo
menos el apellido y la inicial de su 9. Si se trata de la consulta de un captu-
nombre), y el nombre del libro. Si se lo de un libro escrito por varios auto-
trata de una copia textual, sta debe ir res, debe ponerse el nombre del autor
nes entre las diversas fichas de citas autores que aparecen como compila-
por lo tanto, no se debe poner al ao, manejo de informacin, por lo que conside-
60
Ejercicios 3.De los libros y revistas que haya consul-
tado seleccione un tema de estudio y de-
Describa brevemente: sarrolle fichas de trabajo. Tome como
fuente de informacin el material biblio-
Qu se entiende por fuente primaria de
grfico consultado, y plantee brevemen-
informacin?
te un tema de investigacin con objeti-
Qu importancia tiene la seleccin de vos e hiptesis.
buenas fuentes de informacin?
Las citas en el texto
Elabore fichas de trabajo (pueden hacerse
en archivos electrnicos, en papel a mano, Mencionar las fuentes documentales que
o bien en papel impreso en la computado- utilizamos para nuestro trabajo, permite al
ra). lector localizarlas en las referencias biblio-
grficas que se incluyen al finalizar el traba-
1.Hacer cinco fichas bibliogrficas de li- jo o en cada captulo terminado. Constitu-
bros (de preferencia que sean de la espe- ye tambin una forma importante de docu-
cialidad del estudiante). Puede hacer la mentar el tema que estamos trabajando.
bsqueda en el catlogo automatizado Las citas forman parte del llamado aparato
de la Direccin General de Bibliotecas o crtico de toda investigacin.
en el de la Biblioteca Lino Picaseo de la
Facultad de Arquitectura, para que ob- Por su extensin existen dos tipos de citas
serve el funcionamiento de una base de textuales: las cortas y las largas. Segn el
datos. manual de la APA8, una cita textual corta
es aquella que consta de menos de 40 pa-
2.Hacer cinco fichas hemerogrficas de ar- labras. Se recomienda incorporarlas den-
tculos de peridicos o revistas. Para las tro del prrafo donde se desarrolla la idea
revistas se puede consultar el acervo de y encerrarlas en comillas dobles. Las citas
publicaciones peridicas de la Biblioteca textuales largas son citas mayores de 40
de Posgrado de la Facultad de Arquitec- palabras. Se surgiere colocarlas fuera del
tura. prrafo, en un bloque independiente, dejan-
do una sangra de cinco espacios de iz-
61
quierda a derecha y con un tamao de le- sis, es decir, cuando se hace referencia a
tra ms pequeo. Si el texto est escrito una idea sin citarla textualmente. Respe-
en letra Arial 12, la cita textual larga debe tan el sentido de la informacin o idea aje-
ser Arial 10, en negritas y sin comillas. na que se utiliza indirectamente para sus-
tentar una explicacin propia. Estas citas
El sistema autor-fecha permite la supre- indican tambin la documentacin a la que
sin de todas las notas de referencia biblio- el autor/investigador recurri para elaborar
grfica. Este sistema presupone que la bi- el texto. Vale la pena destacar que la ade-
bliografa final ser elaborada con el apelli- cuada elaboracin se citas es uno de los
do y nombre del autor, la fecha de publica- elementos que distingue una publicacin
cin de la primera edicin del libro o artcu- cientfica de un ensayo de divulgacin o
lo, el nombre del libro y dems indicacio- de opinin. Citar significa acreditar cual-
nes de localizacin (Eco, 1991, p.188). quier fuente de la cual se haya tomado al-
guna idea, anlisis o interpretacin (Mart-
El sistema cita nota se incluye al final de
nez Lpez, 2003).
una oracin, un prrafo o una pgina me-
diante una llamada de atencin, que pue-
de ser un asterisco (*) o un superndice. La Cuando la cita se hace por primera vez, se
nota bibliogrfica puede quedar al final de pone el nombre del autor empezando por su
apellido, el ttulo de la obra (el cual puede ir
cada pgina, de cada captulo o de todo el
abreviado) y la pgina de donde se tom el
texto. Incluirlas al final del texto no es muy dato o la informacin.
recomendable porque se distrae demasia-
do la atencin del lector, que se ve obliga-
do a un constante ir y venir en busca de la Las notas de pi de pgina deben ser nu-
referencia. En todo caso se aconseja escri- meradas en forma sucesiva y por cada ca-
birlas exactamente a pie de la pgina. Sin ptulo.
embargo, es importante aclarar que bajo el
Ejercicios complementarios
estilo slo se recurre a las notas a pie de
pgina para hacer aclaraciones o extender I. A partir de su propia experiencia profe-
la informacin. sional, identifique un objeto de investi-
gacin.
Las citas indirectas son aquellas en que el
investigador recurre al uso de las parfra-
62
Qu preguntas se formulara en re-
lacin con l?
63
Redaccin de un informe escrito
64
Notas de referencia cruzada. Conducen al
Las notas y aclaraciones que hemos puesto lector a otra pgina, otra seccin o captu-
en fichas servirn para enfocar el trabajo des-
de nuestro punto de vista y para que el vacia-
lo del mismo trabajo para relacionar o com-
do no parezca un mero mosaico de autores. pletar datos.
Todo comentario, observacin, duda, etc- Las notas de cita pueden ir:
tera, que surja del anlisis debe ser inclui-
Dentro del texto
do sin temor; considrelo parte de la apor-
tacin al tema que est investigando. Al final de cada pgina
Adems de que se escribe por razones de Son trminos expresados en latn que se
honestidad, el aparato crtico aporta un utilizan en los reportes de investigacin pa-
mayor grado de confiabilidad en la medida ra dar crdito a los autores citados o para
en que citamos a los autores que hemos hacer sealamientos y proporcionar datos;
consultado a lo largo de nuestra investiga- con mayor frecuencia se les utiliza en las
cin. notas de pie de pgina y en el marco teri-
co (Uribe, 2011). Las ms comunes son
Notas de cita. Dan la fuente (referencia bi- las siguientes:
bliogrfica) exacta de la mencin y las
fuentes exactas de hechos, ideas y opinio-
nes particulares.
65
cfr. (confere): comprese, cotjese. Se (sic): lase como est. A menudo es
emplea cuando se comparan opinio- usado en tono irnico
nes o bien para sealar nuevas fuentes
de conocimiento. vid: vase. Generalmente se emplea
vid infra, vid supra o cfr. vid y es la indi-
cit.pos. (citatum pos): citado por cacin de que se vea o consulte algn
aspecto de la obra.
e.g. Por ejemplo.
Algunas sugerencias sobre el arte de
et.al. Y otros
redactar
Ibidem,idem,ibid,id ib: la misma fuen-
La redaccin de un documento se compo-
te. Se utiliza cuando se repite la fuen-
ne de un conjunto de oraciones que confor-
te anterior; comprende obra, autor, y
man un prrafo, cada uno de los cuales ex-
pgina.
presa una idea. Por lo tanto, se recomien-
Infra: abajo, posteriormente. Cuando da lo siguiente:
se refiere a una parte posterior de la
El prrafo debe seguir un orden lgico
misma obra.
y coherente. ste se deriva de un arre-
loc.cit. (locus citatus): locucin citada glo lgico de las ideas y de las oracio-
Se usa cuando se vuelve a utilizar una nes, nica forma de facilitar el entendi-
locucin ya citada (mismo, autor, mis- miento y la interpretacin de los pensa-
ma obra, mismo ao) mientos expresados por escrito.
66
La idea central (principal) debe apoyar- Prefiera la claridad. Un uso excesivo
se en ideas o argumentos que la sus- de palabras puede oscurecer la idea
tenten o la fundamenten (ideas secun- central. .
darias).
Siempre supedite el orden de las pala-
Ample su vocabulario, lo cual requiere bras al de las ideas.
de la constante lectura y consulta del
diccionario. Cuide la cohesin del prrafo y evite
las frases desordenadas.
Conozca lo ms posible el tema a tra-
tar. Meditar la idea, ordenarla y preci- Procure la unidad de propsito conser-
sar el objeto le ayudar a redactar con vando la coherencia entre la idea princi-
Organice sus ideas para ordenarlas en Use debidamente las partculas de en-
forma lgica. lace.
una palabra.
67
En un estudio de cierta extensin y profun- Comparacin
didad acerca de algn tema que exija un
juicio valorativo deben considerarse los si- Relacin causa efecto
guientes puntos:
68
mientras que, Adems,
diferente de,
De la misma manera,
As como,
e) Palabras de relacin
Tal (que) causa efecto
Es la causa de
d) Palabras de inclusin
En consecuencia
Ms
Tambin
69
Abreviaturas de uso ms comn p. ej. por ejemplo
l. libro
n. nota
nm. nmero
pp. pginas
70
Resumen de las principales
tcnicas de investigacin
Las tcnicas de investigacin permiten: calidad no est necesariamente relaciona-
da con la fuente de donde provienen.
1. Familiarizar al alumno con los temas
a investigar. En investigacin, las buenas ideas deben
ser novedosas. Frecuentemente las ideas
2. Relacionar el tema de investigacin son vagas y deben traducirse en proble-
con otros aspectos de la realidad por mas ms concretos de investigacin, para
medio de una estructura tcnica ade- lo cual se requiere de una investigacin bi-
cuada. bliogrfica previa del tema. Las buenas
ideas deben servir para elaborar teoras y
3. Recopilar informacin acerca del
solucionar problemas,
tema a estudiar.
71
Disponibilidad de recursos econmi- d) Elaboracin de la propuesta
cos.
Presentacin del contenido y alcances del
Disponibilidad de tiempo. estudio, as como su programacin y orde-
nacin en el tiempo.
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El hecho de que un tema sea materia g) Fundamentacin
de controversia indica la relevancia terico metodolgica
que ste tiene para la comunidad.
Antecedentes en relacin con el estado
f) Planteamiento del problema del conocimiento sobre el tema a estudiar
y la perspectiva terica desde la cual se
Revisin bibliogrfica para plantear el pro-
aborda el estudio.
blema a partir de una marco terico meto-
dolgica de trabajo. Se sugiere: h) Definicin de objetivos
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c) Los temas deben ser especficos y concretos.
Ejercicio
Ejercicio
Pregunta 1 de 6
Fundamentacin terica del problema
A. La hiptesis
B. Diseo de la investigacin
C. Marco Terico
Comprobar res-
puesta
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Algunos aspectos gramaticales
relacionados con la redaccin
El objetivo de este apartado es sealar algunos asuntos relaciona-
dos con el difcil arte de la redaccin, que constituye una etapa
fundamental del proceso de elaboracin de un trabajo de investi-
gacin. En ningn momento sustituye la lectura profusa de los li-
bros que se indican en la bibliografa; al contario: les sugerimos al
doctor las consulta de estas obras para la obtencin de un mejor
y mas amplio conocimiento del tema.
La oracin
Oraciones simples
Son las que estn formadas por un sujeto y un predicado; este tie-
ne un solo ncleo (un solo verbo conjugado).
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Ncleo del predicado. Este es siempre un cin. Principales complementos circunstan-
verbo conjugado. ciales: tiempo, lugar, modo, procedencia,
direccin, etctera.
Tiene modificadores (complementos) direc-
tos, indirectos y circunstanciales. Ejemplo: Luis ayuna todos los viernes
(tiempo)
El complemento directo representa el ob-
jeto de la accin del verbo. Es el vocablo, Oracin incidental
o conjunto de ellos, el que pasa directa-
Se llama as la frase u oracin de menor im-
mente la accin del verbo transitivo, o sea,
portancia que introduce en la oracin sim-
la persona o cosa en que recae directa-
ple y que guarda alguna relacin con ella.
mente la accin del verbo. Lleva la partcu-
la a. Para descubrirlo preguntamos, ante-
Si le quitamos la parte incidental a la ora-
poniendo las preguntas: A quien? A
cin principal, esta no pierde su sentido.
que? A que cosa?
Ejemplo: El mdico que nos atiende aho-
ra, me recet una medicina nueva. En es-
Ejemplo: Romeo conquisto a Julieta (A
te caso la oracin incidental es la que esta
quien?)
en itlicas. Si la quitamos. La oracin prin-
El complemento indirecto expresa el obje- cipal no pierde su sentido.
to final de la accin del verbo con las pre-
Oraciones con gerundio
posiciones a y para. Puede decirse que es
el vocablo donde termina la accin del ver-
El gerundio simple (cantando) y el gerun-
bo. Responde a las preguntas: A quien?,
dio compuesto 9 (habiendo cantando) son
Para quin?, A que?, Para que?, he-
dos formas verbales que tienen una fun-
chas a travs de la accin del verbo.
cin modificadora de tipo adverbial y en
cierto modo adjetivo. Su uso es complica-
Ejemplo: Hice el pastel para tu cumplea-
do y constituye una verdadera dificultad.
os.
No debe abusarse de su empleo, como
El complemento circunstancial es un vo- tampoco prescindir de l. En todo caso
cablo o grupo de vocablos que modifica el funge como una oracin subordinada de
significado del verbo. Este complemento carcter adverbial.
puede ir precedido de cualquier preposi-
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9 Seco (1992). Diccionario de dudas y difi- La gramtica
cultades de la lengua espaola.
Es un instrumento fundamental de la redac-
Ejemplos: cin que permite expresar, correctamente,
en forma escrita y con claridad, nuestras
1.Luis lleg silbando.
ideas.
La oracin indica el modo en que lleg
Luis. En este caso, silbando es la ora- La puntuacin
cin subordinada que completa la princi-
pal Luis lleg, y dice de qu manera lo
hizo. El punto (.) Es un signo de puntuacin que
se emplea al final de una oracin. Indica
2.El polica consider necesaria la inter-
vencin de los bomberos. que lo que precede forma un sentido com-
pleto; seala una pausa y entonacin des-
El polica advirti las llamas en el alma-
cendente en la ltima palabra que se pro-
cn.
nuncia. Despus de un punto la primera
El polica, advirtiendo las llamas del alma- palabra se escribe con mayscula.
cn, consider necesaria la El polica
Debemos distinguir entre punto y aparte y
consider necesaria la intervencin de
punto final. El primero indica que la exposi-
los bomberos, advirtiendo las llamas en
cin de una idea completa (o un aspecto
el almacn.
de la misma) se ha terminado. Despus de
Observe que el gerundio se apoya en un iniciarse en un rengln nuevo, por lo gene-
verbo conjugado (consider). Generalmen- ral con un margen izquierdo mayor que el
te el gerundio responde a la pregunta c- de los otros renglones, conocido como
mo? Que se le hace al verbo conjugado. sangra.
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Ejemplo: Los dos puntos (:) Este signo seala una
pausa precedida de un descenso en el to-
Le respondieron que era imposible aten-
no. A diferencia del punto, los dos puntos
derlo hasta el mes siguiente.
denotan que no se termina con ello la
enunciacin del pensamiento completo.
Cuando el parntesis o las comillas abar-
Principales usos de este signo:
can todo el enunciado se escriben detrs
del punto.
1) Antes de una enumeracin explicati-
va.
Ejemplo:
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Segn la real academia de la Lengua Espa- Las frases u oraciones incidentales, es de-
ola, despus de los dos puntos se escri- cir, que cortan o interrumpen momentnea-
be indistintamente con letra mayscula o mente la oracin, se escriben entre dos co-
minscula el vocablo que sigue. De acuer- mas.
do con Manuel Seco, se escribe mayscu-
la en los casos 2 y 4, y minscula en los Ejemplo:
dems.
El hurto en la capital, que siempre ha esta-
La coma (,) Se usa coma en los siguientes do presente, se ha incrementado ltima-
casos: mente.
mentos iguales.
Ejemplo:
El nombre en vocativo va entre dos En sustitucin del verbo para evitar la repe-
comas si se encuentra en medio de ticin.
la oracin; seguido de una coma si
Ejemplo:
est al principio y precedido de una
coma si est al final. Hace cuatro aos obtuvo el primer lugar:
este ao. el segundo.
Ejemplos:
Como se invierte el orden natural de la ora-
Julin, cuenta con mi apoyo.
cin, adelantando lo que debera ir des-
Cuenta con mi apoyo, Julin. pus. En la mayora de los casos se anota
primero un complemento de la oracin y
Slo el saber, dijo Nicols Romero, despus el resto.
nos har libres.
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Ejemplo: con todo, por el contrario. Algunas de es-
tas locuciones, en comienzo de frase, van
En una tienda del centro, mi hermana y seguidas de una pausa enftica: en ese ca-
yo compramos un hermoso vestido para so, para expresarla se ponen dos puntos y
mi madre. no coma.
Nunca se separa el sujeto del verbo por co- La palabra etctera, se separa tambin en-
ma, aunque el sujeto sea muy largo. tre comas.
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Ejemplo:
Se emplea tambin cuando despus de varios incisos separados por coma, incluimos una
oracin que se refiere a los mismos conceptos o los abarca y comprende todos.
Ejemplo:
Ejemplo:
El objetivo de mantener en nuestra organizacin una unidad indisoluble, exige que aporte-
mos el mayor esfuerzo para preservarla; reclama que conjuntemos nuestras acciones para
fortalecerla; y no debemos permitir que intereses ajenos la quebranten.
Ejercicio:
El siguiente prrafo est escrito sin signos de puntuacin. Lalo detalladamente y corrja-
lo.
La descripcin y su tcnica
Para describir bien se precisa cierta lejana entre el objeto y el autordicho de otro modo se
describe mejor no lo que estamos presenciando en este preciso instante sino lo que pre-
senciamos antes y ello por una razn muy sencilla, porque es preciso que las impresiones
momentneas sedimenten en nuestra retentiva pasado un cierto tiempo los detalles acce-
sorios se borran en cambio los datos esenciales lo que tiene valor permanente queda Evi-
tado tambin las generalizaciones vagas e imprecisas Si no imaginis una cosa concreta
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es que tenis solamente el concepto general o sea que no podis describir dice Schckel
Hyase asimismo de las imgenes estadsticas muertas a la literatura no le toca describir
lo quieto busquemos siempre el aspecto dinmico de cualquier objeto aunque sea una
manzana finalmente tengamos muy en cuenta que la descripcin no sebe ser matemtica
ni excesivamente imaginativa Si decimos una roca cortada a pico de 472 metros de altura
habremos facilitado al lector honradamente un dato pero slo personas habituadas por tra-
bajos o aficiones a habrselas con riscos o cimas se formarn idea de lo que son 472 me-
tros uno sobre otro pero si decimos aquella roca gigante cuya cima pareca perderse en
las nubes corremos el riesgo evidente de que el lector se imagine muchos ms de los 472
metros.
El verbo tener es un verbo fcil que da a las frases un sentido vago, impreciso. Conviene,
por lo tanto, sustituirlo por otro ms preciso, siempre que la sustitucin no resulte pedante
ni rebuscada.10
Ejemplo:
Ejercicio
En las frases que siguen, escriba el verbo que debe reemplazar a tener. No haga la sustitu-
cin si no la considera necesaria.
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Esta sala tiene diez metros de largo.
El verbo hacer es otro de los verbos que ms se utilizan en espaol. Sin embargo, en oca-
siones se emplea de manera incorrecta, casi siempre con influencia de otras lenguas.
83
El empleo del verbo hacer es correcto Miguel Saad (2000, 139) indica esta senci-
cuando se refiere a una accin manual, lla regla que l denomina regla prctica:
por ejemplo: hacer pan, hacer figuras de Para saber cundo debemos escribir sino
barro, etctera. o si no, intentemos colocar inmediatamen-
te despus de estas partculas la conjun-
Ejercicio
cin que. Si la frase admite, escrbase si-
Escriba correctamente las siguientes expre- no, en caso contrario, si no.
siones:
Sino, conjuncin condicional adversativa,
Hacer un camino. enlaza dos oraciones; la segunda de ellas
indica oposicin con respecto a la prime-
Hace un libro. ra.
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Nunca lleg tarde, si no al contrario.
Ejercicio:
Estilo punzn era el, extremo por un agudo y otro por el plano cual con el antiguos los es-
criban en tabillas y borraban recubiertas lino de y enceradas tiempo con el, pas el trmi-
no a ciertas denominar de lo escrito condiciones.
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Bibliografa
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Mtodos y tcnicas de investigacin
de la Facultad de Arquitectura
Publicacin electrnica
Facultad de Arquitectura