Estrategias de planificacin para favorecer la

articulacin de las reas del

Conocimiento No existe una frmula ideal ni nica para la articulacin, sino que
son mltiple y variadas. La pertinencia de las estrategias depende del contexto
y de la comunidad educativa en la cual se est trabajando. A continuacin se
describen algunas estrategias de planificacin para la articulacin de las reas
curriculares:

Unidades de aprendizaje

Proyectos de investigacin

Proyectos participativos de aula

Proyectos de intervencin de aula

Eje temtico

Unidades de Aprendizaje

A continuacin se sugiere un proceso sencillo para el diseo de una unidad de

aprendizaje en funcin de la integracin de reas curriculares a partir de
situaciones de aprendizaje:

1. Identificar o construir una situacin de aprendizaje que oriente y

contextualice el proceso de enseanza y aprendizaje.

2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se

centrar el proceso de enseanza y aprendizaje.

3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de

aprendizaje.

4. Identificar las reas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta
Integracin se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas.

5. Seleccionar las competencias especficas, los contenidos y los indicadores

de logro de las distintas reas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
6. Disear las actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.

7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementacin del

plan diseado.

8. Definir la duracin aproximada de implementacin de la unidad de

aprendizaje.

NIVEL SECUNDARIO DISEO CURRICULAR

Proyectos de Investigacin

Los proyectos de investigacin favorecen la articulacin de las reas

curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias
Fundamentales y especficas, contribuyendo as a la formacin integral del ser
humano. La responsabilidad compartida entre estudiantes y docentes otorga a
esta estrategia de enseanza y aprendizaje un carcter democrtico.

Diseo curricular

El diseo curricular se concibe como el referente normativo a partir del cual se

establecen una visin y una estrategia orientada hacia la formacin de sujetos
democrticos y transformadores de la realidad material, social y cultural.
Concepcin de Diseo Curricular

El Currculo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga

direccionalidad a un sistema educativo, para que, ao a ao, los nios y nias,
adolescentes, jvenes y personas adultas que acuden a cada centro educativo
adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias para la vida.
Promover la formacin integral de las personas. 2. Poner en sintona el sistema
educativo con las demandas y expectativas globales, internacionales,
nacionales y locales. Otorgar direccionalidad a los planes de accin
pedaggica. Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo
en capacidad de gestionar el Sistema Educativo. Funciones sustantivas de un
Currculo:
 Como resultado de las exigencias y los cambios sufridos por la sociedad
dominicana en las ltimas dcadas, se ha demandado de una adecuacin
curricular. Conforme a eso se han realizado numerosas reformas (algunas
reformas de importancia fueron introducidas al curso de los aos (1967-1979)
en los diferentes niveles del sistema educativo. Dentro de estos intentos por
reformar la enseanza cabe mencionar: Antecedentes Histricos

En 1978 dentro las prioridades del gobierno estaba la educacin rural, la

generalizacin de la educacin Pre- Escolar, que seria en general gratuita para
los nios de 3 a 6 aos. Se elevo a categora de Departamento la Unidad de
Educacin Pre-Escolar de la Direccin General de Educacin Primaria.
Reformas del Pre-Escolar

Las reformas fundamentales estn recogidas en las Ordenanzas 176 y 177y

se vinieron gestaron desde el cuatrienio 1970-1974. El objetivo principal era
aumentar la cobertura de la enseanza primaria y mejorar la calidad de la
educacin, sobre todo en el mbito rural. En 1986 se aumento el nivel de
escolaridad obligatoria de 6 a 8 aos y se reitero la estructura educativa de 8
aos para el Nivel Bsico con dos ciclos. Reformas del Nivel Primario

Se mantiene vigente la ordenanza 84250 caracterizada principalmente por su

orientacin a los estudios humansticos. Se estable a ordenanza 269 estable
dos ciclos para el nivel Secundario el 1 general y el de carcter tcnico. El
intento ms acabado de transformar la enseanza secundaria lo fue La
ordenanza 170 cuya finalidad esencial era: el desarrollo integral del educando,
contribuir al cambio social y la participacin en el mundo del trabajo. Reformas
de la Enseanza Secundaria

Uno de los mayores esfuerzos de transformacin curricular en la sociedad

dominicana, en las ltimas dos dcadas, se realiza a partir del Plan Decenal de
1992, teniendo como uno de sus grandes aportes la elaboracin de la Ley
General de Educacin 66-97, y la puesta en vigencia de un nuevo currculo
fruto del consenso y participacin, por primera vez, de diferentes sectores de la
sociedad. Plan Decenal de 1992

Con el objetivo de adecuar el currculo a las demandas y desafos de los

cambios que se producen en la sociedad dominicana se instruye mediante La
Ordenanza N 022011 la revisin y actualizacin del currculo vigente desde
1995. El diseo curricular actual fue puesto en vigencia a partir del ao 2013.
Diseo Curricular 2013

Caractersticas Principales del Diseo Curricular Centrado en la escuela

Sustentado en teoras del aprendizaje Participativo o Consensuado Abierto
Flexible Organiza el conocimiento por tipos de contenido
 En la fundamentacin del currculo de la educacin dominicana se integran
tres orientaciones: el enfoque histrico-cultural, el enfoque socio-crtico y el
enfoque de competencias. Enfoque Del Diseo Curricular