PARADOJAS DE LA LITERATURA INFANTIL

Ricardo Mario

Una serie de paradojas estructuran a la literatura infantil y tenerlas

presentes ayuda a encontrar explicaciones para su devenir, tanto en sus
rupturas como en sus continuidades. Una de esas paradojas sera la del
propio material que hace a la literatura infantil, que al primer vistazo
debiera corresponderse con el abanico de temas y los recursos lingsticos
propios de un chico y sin embargo, aqu la primera paradoja, resulta
imprescindible por distintos motivos que incluya y se abra en cuanto a
temas y recursos lingsticos a lo que no es del chico.
Lo que esquemticamente podra considerarse como propio de la
niez, en cuanto a lo que atae temticamente a la literatura infantil, podra
ser sealado como cierto abanico de temas representativos de las pasiones
infantiles caractersticamente representadas: el problema del amor o el
desamor filial (en las mltiples modalidades que esto puede darse, de las
cuales los cuentos clsicos resultan un catlogo completo: nios
abandonados por sus padres en el bosque, cachorros que pierden a su madre
o pichones discriminados por distintos); el uso de recursos propios para
superar obstculos y riesgos desde una situacin de dbil (peronajes que
protagonizan aventuras que ponen en juego su valenta, saber e ingenio);
historias de terror que dan representacin a fantasmas propios de la infancia
(muertos vivos, vivos muertos, profesas, maldiciones, etc) y finalmente el
humor, que en sus mltiples variantes pone en cuestin saberes, reglas,
reglamentos y hasta el propio lenguaje. Sobre esa demanda temtica
caracterstica, la respuesta de la literatura infantil suele ser la de representar
esos conflictos ambientados en el escenario nuevos (la prdida afectiva
en un escenario relativamente novedoso como el del divorcio de la pareja),
o el chico extraviado y abandonado a sus propios recursos en un planeta
desconocido. La sustancia es la misma, el escenario se renueva e introduce
alguna porcin de material desconocido y lo mismo sucede con el lenguaje,
con palabras y recursos no infantiles y corcursos narrativos que
formalmente que toman prstamos del informe cientfico, las memorias, el
dilogo de chat, los avisos publicitarios, el guin de cine, etc. Un texto que
respondiera cien por cien a la expectativa infantil, confirmara puntualmente
los saberes del chico tanto en el contenido como en la forma y el lenguaje,
sera una especie de estafa al lector. El arte y la literatura se vivifican con lo
distante y se nutren con continuos prstamos que no siempre provienen de
materiales culturalmentes altos, si no, ms bien, locontrario. La literatura
infantil no escapa a ese enfoque.
Otra de las paradojas del gnero tiene base en la misma expresin
literatura infantil. Por qu no est escrita por chicos? Se podra
responder que no es as por la misma razn por la que las cunas no son
fabricadas por el hijo del carpintero ni las operaciones de amgdalas son
responsabilidad del nietito del cirujano. No es un nio el que escribe, se
entiende, pero tampoco es necesario que el autor adulto se ponga en el lugar
de un chico. En todo caso se trata de poner a un chico virtual en el lugar de
quien lee. Eso supone para el autor una determinada eleccin de lmites
temticos y cierta frontera lingstica: no todas las palabras, no todos los
posibles de la lengua, no todas las combinaciones de temas y conflictos,
sino aquellos que pueden interesar y ser transitados por el lector. Claro que
eso de tener presente a un lector ms o menos definido (un chico) pasa ms
por una intuicin que por un saber sobre la infancia ya que, de todos modos,
los lectores menores de edad son individuos, personas diferenciadas entre
s, con gustos particulares y experiencias distintas, y an con experiencias
lectoras muy diferenciadas. En ese conjunto de lectores hay permeabilidad
hacia las modas pero tambin una total libertad para aceptar intentos
vanguardistas; hay "memoria" y aceptacin de los gneros pero tambin
libertad para entregarse a la lectura de lo que no coincide con el canon. En
fin, personalmente puedo intentar escribir a partir de una expectativa de
placer o de expresin personal o para dar curso a alguna enigmtica
obsesin, pero siempre ms despreocupado por el destinatario que por las
conveniencias literarias del texto. De todas formas lo que ocurra finalmente
con el texto es algo que no domino: no s por qu razones algunos libros se
leen ms que otros, ni por qu se producen lecturas tan alejadas a mi
intencin, y todava me resulta casi curioso que un chico se ra de lo mismo
que me hizo rer a m al escribir. Por suerte es as y valoro tanto los enigmas
como las coincidencias. Y una ltima observacin: hacer una cuna no es
(desde el punto de vista de la carpintera) ms fcil que hacer una cama solo
porque se trate de un mueble destinado a chicos.