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GUIA DIDÁCTICA SISTEMATIZACIÔN Abril 2016 PDF
GUIA DIDÁCTICA SISTEMATIZACIÔN Abril 2016 PDF
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Gua Didctica para la Sistematizacin de Experiencias Educativas en Contextos Universitarios
La autora
Teresita Prez de Maza
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Gua Didctica para la Sistematizacin de Experiencias Educativas en Contextos Universitarios
A los creyentes de la
Extensin Universitaria,
que han hecho de sus
sueos una universidad
abierta
A los que construyen con
sus experiencias y saberes
Agradezco:
A la UNA, por acompaar
sigilosamente aventuras
Inconmensurablemente a
todos los miembros del
Grupo de Investigacin en
Extensin Universitaria
(GINEx), por compartir
intereses, necesidades de
aprendizaje y saberes
comunes
Al profesor Julin Rivas,
lector acadmico de esta
gua, por afianzar la idea
de una universidad
extensionista: que
encuentra su razn de ser
en la educacin a
distancia, que es en s
misma extensindonde
el estudiante puede
proyectar su accin a la
comunidad por distintas
vas
A la profesora Rosa Beln
Prez, quien dise la
portada y contraportada de
este material instruccional.
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TABLA DE CONTENIDO
Presentacin 5
Prembulo 7
Especificaciones iconogrficas 8
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Presentacin
TEMAS
I. Aspectos Conceptuales de la Sistematizacin de Experiencias
II. Aspectos Metodolgicos de la Sistematizacin de Experiencias
III. Aplicabilidad de la Sistematizacin de Experiencias en contextos
universitarios
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Gua Didctica para la Sistematizacin de Experiencias Educativas en Contextos Universitarios
Prembulo
Por ello, conviene antes de entrar en el temario propuesto para esta gua didctica
resolver la siguiente interrogante: por qu es importante sistematizar?
La autora
Especificaciones iconogrficas
Icono Significado
Denota un aporte o argumentacin especifca de un autor, en
relacin con el contenido que se est tratando y se inserta
proximo al contenido en cuestin
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Objetivos
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Gua Didctica para la Sistematizacin de Experiencias Educativas en Contextos Universitarios
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Enfoque
centrado en un Produccin de conocimiento basada en la recuperacin y
proceso de comunicacin de experiencias vividas, con la participacin
intervencin de todos los actores sociales (Grupo Alforja-Centroamrica)
participativa
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Qu es y qu no es sistematizacin de experiencias?
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Toda prctica deriva en una accin, pero no toda accin es una buena prctica.
Luckmann (1996) concibe la accin humana, la accin social, como una
descripcin e interpretacin de la realidad diaria, comprensible para quien la
ejecuta y para los involucrados en esa accin; realidad que ser internalizada una
vez que se pueda transformar y actuar en ella. La accin social es teleolgica y
est conformada por el pensamiento, por los intereses, por el saber, por la
comunicacin, es decir, est condicionada por el ser social que crea la conciencia
(Prez de Maza, 2007). En consecuencia, la accin social como prctica educativa
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una experiencia bien definida, que aborda una necesidad identificada, que se gua
por principios, objetivos y procedimientos adecuados, y que se basa en una visin que
es sistemtica, eficaz, eficiente, sostenible y flexible y que est bien documentada.
Una buena prctica responde adecuadamente a las siguientes preguntas: Qu se
hace? Por qu se hace? A qu responde la iniciativa? Cmo se hace? Qu
principios sustentan las estrategias? Con quin se hace? Qu resultados se
obtienen? Cmo se miden esos resultados? Cmo se documenta?
De igual forma, las buenas prcticas tiene concordancia, al menos, con algunas de
las siguientes caractersticas, propuestas por Faget Montero (2011:18):
1.
2.
Otra perspectiva tipolgica nos alude que en funcin del alcance se pueden
realizar al menos dos tipos de sistematizacin:
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Objetivos
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Jara (2012) refiere la investigacin temtica como una de las pioneras en la educacin de adultos, llevada a cabo con las
personas que se alfabetizaban, quienes en dialogo con las personas que alfabetizan, identificaban temas generadores de
posteriores procesos de problematizacin, reflexin, crtica o concientizacin. Estos temas se expresaban a travs de
palabras generadoras que reflejaban de manera significativa los contenidos de problematizacin.
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Ese enfoque lo ofrece el mtodo. Por ejemplo, la investigacin-accin es antes que nada, un accionar socio-crtico sobre el
tema de estudio.
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Grfico 1
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Cuadro 1
Elementos que distinguen la sistematizacin, investigacin y evaluacin
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Los cambios que se van dando durante la ejecucin del proyecto no son
casuales; expresan descubrimientos que van emergiendo en la prctica:
conocimientos nuevos sobre el contexto o una profundizacin de lo que ya
se saba sobre los problemas y las personas involucradas (p.101)
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Grfica 2
Circulo virtuoso: practica-reflexin-prctica
Contrastacin de
los aprendizajes
Sistematizacin-
evaluacin
Trnsito por los saberes
Practica-Reflexin-Prctica Construccin
de saberes
colectivos
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Los pasos que aqu se exponen, guardan relacin con la descripcin del proceso de sistematizacin que se realiz
durante el Taller Regional de Sistematizacin y Comunicacin del PESA Nicaragua-Managua que se llev a cabo en
Noviembre de 2003 y publicado en la Gua Metodolgica para la Sistematizacin de Experiencias, con el auspicio de la
FAO. Asimismo, se utiliz un conjunto de materiales producidos por Oscar Jara, indicados en la bibliografa, y que
constituyen un referente obligado en la produccin de la produccin de la presente Gua Didctica. .
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De acuerdo con la Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular (2010) este proceso de generacin de
preguntas contribuyen a descifrar aspectos relevantes del eje de sistematizacin, que no se hacen evidentes al comienzo
de la sistematizacin y que emergen progresivamente a medida que avanza la problematizacin. Por esto el planteamiento
de estas interrogantes deben responder a la curiosidad, inquietudes e intereses de quienes forman parte del equipo de la
sistematizacin, como de los que participan directamente de la experiencia.
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Cuadro 2
Primeros pasos de la sistematizacin
Interrogantes clave
Delimitacin del objetivo Definicin del objeto
Qu experiencia vamos a sistematizar?
Para qu sistematizar? Dnde y cundo se realiz?, Quines
Qu se quiere sistematizar? participaron?
Qu producto esperamos Con cules criterios seleccionaremos la
obtener? experiencia?
Cmo realizaremos la Sistematizaremos toda la experiencia, o solo un
sistematizacin? aspecto o parte de la misma?
Qu utilidad tendr Abarcaremos slo un perodo o una etapa
sistematizar la experiencia? determinada?
A juicio de los expertos (Jara, Ghiso, entre otros), las interrogantes y respuestas
que emergen del debate inicial son fundamentales para orientar todo el proceso,
desde la recopilacin de la informacin, hasta la reconstruccin de la experiencia.
Es importante destacar, que podemos sistematizar una experiencia que totalmente
haya culminado o que an este en curso, con resultados exitosos o con resultados
negativos. Asimismo, pueden plantearse uno o ms ejes conductores del anlisis
de la experiencia.
Cuadro 3
Criterios para seleccionar experiencias
Criterio Significado
1.Relevancia Refiere la importancia que tiene la experiencia a sistematizar, desde un punto
de vista social, institucional, comunitario. Generalmente se interroga para quin
y para qu es til sistematizar esa experiencia.
2.Validez Aplica para las experiencias que han culminado, en las que se pueden
contrastar los resultados obtenidos con los objetivos propuestos, as como
verificar la eficacia del mtodo
3.Aplicabilidad Representa la utilidad de la experiencia y las posibilidades de replicarla en
contextos similares al contexto de origen
4.Innovacin Indica los aportes que ofrece la experiencia al enriquecimiento de la teora-
prctica y a las nuevas alternativas que estn implcitas en ella
5.Sostenibilidad Expresa la permanencia de la experiencia en un largo plazo y su grado de
dependencia con respecto a los recursos necesarios para su desarrollo
Fuente: elaborado a partir de FAO (2004)
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Es importante indicar, que los anteriores criterios no son excluyentes, y como tales
se dan en cualquier experiencia que necesitemos sistematizar
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Cuadro 4
Definir el mtodo
Interrogantes clave
Qu mtodo vamos a elegir?
Qu pasos vamos a seguir?
En qu momento vamos a sistematizar?
Qu tcnicas vamos a elegir?
Quin o con quienes se va a sistematizar?
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Cuadro 5
Estructura y contenidos del plan de sistematizacin
Estructura Contenidos
Resumen de la Se debe proporcionar informacin acerca de los antecedentes, dnde
experiencia y cundo se desarrollo la experiencia, quienes participaron, con qu
objetivos, y con cul estrategia de intervencin, as como los
principales resultados, logros y limitaciones.
Explicacin del por qu de Con base en los criterios de relevancia, validez, aplicabilidad,
la necesidad de innovacin, sostenibilidad, descritos en el Cuadro 3, u otros que
sistematizarla considere el grupo, se debe argumentar la necesidad de sistematizar
la experiencia seleccionada.
Fundamentacin del La presentacin del mtodo, debe ser explicita y debe describir los
mtodo elegido para la pasos o fases que se seguirn, los procedimientos (tcnicas e
sistematizacin instrumentos), las fuentes de informacin entre otros aspectos
metodolgicos.
Recursos necesarios Se debe incluir una estimacin de los recursos humanos, materiales y
financieros
Cronograma Se debe precisar la distribucin de las actividades que se prev
realizar en el proceso de sistematizacin, indicando tiempo y
responsables.
Anexos Se pueden incluir anexos que complementen aspectos del plan de
sistematizacin
Fuente: elaboracin propia
Cuadro 6
Recopilacin y ordenamiento de la informacin
Interrogantes clave
Recopilacin de la informacin Ordenamiento de la informacin
Qu informacin primaria requerimos? Cmo organizamos la informacin?
Qu informacin secundaria est Con base en cules elementos o
disponible? categoras?
Cules son los actores involucrados? Para qu aspecto o parte del anlisis
Cules son las tcnicas a emplear de la experiencia ser til?
para recopilar informacin?
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Cuadro 7
Anlisis en interpretacin de la experiencia
Interrogantes clave
Qu aspectos del contexto global (histrico, social, poltico, cultural, econmico)
influyeron en el desarrollo de la experiencia? Por qu?
Qu aspectos del contexto institucional determinaron el desarrollo o retraso de la
experiencia? Por qu?
Hubo cambios en los objetivos inciales? Por qu?
Qu tensiones y contradicciones aparecieron durante el desarrollo de la experiencia? A
qu se debieron?
Qu elementos clave potenciaron o debilitaron la experiencia?
Qu acciones demuestran qu fue beneficiosa la experiencia?
Qu factores influyeron positiva y negativamente en los diferentes niveles de la
experiencia? De qu manera?
Cmo entendemos el concepto temtico que gua la experiencia?
Cambiaron las motivaciones, actitudes y comportamientos de los participantes con
respecto a las planteadas inicialmente?
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Cuadro 8
Lecciones aprendidas
Interrogantes clave
Qu sugerencias emergen del mtodo y estrategias
empleadas en la experiencia?
Qu se debera hacer diferente?
Qu se debera hacer de la misma forma?
Qu elementos nuevos se pueden incorporar?
Qu dudas o inquietudes quedan pendientes?
Qu aprendizaje queda de la experiencia (deseado o no)?
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Cuadro 8
Estructura y contenidos del informe tcnico
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A este punto de vista, se agrega lo expresado por Torres Carrillo (1996) quien
destaca que la comunicacin no debe asumirse como un momento posterior a la
realizacin de la sistematizacin, sino como un proceso simultaneo. Lo ideal es
que el equipo sistematizador informe peridicamente de los avances a travs de
encuentros, boletines, conversatorios, macrorelatos, grupos de discusin, lo que
favorecer la retroalimentacin en el proceso de sistematizacin, as como afinar
la estrategia final de comunicacin.
Existen diversas formas de comunicar los aprendizajes que varan de acuerdo con
el tipo de experiencia, los recursos disponibles y el tipo de pblico. Por ello, se
recomienda plantear una estrategia de comunicacin o programa destinado a
dar a conocer los resultados y las lecciones aprendidas. As como se plantearon
un conjunto de interrogantes clave para las fases anteriores, a continuacin se
presentan en el Cuadro 9 las que corresponden a esta ltima fase.
Cuadro 9
Definir la estrategia de comunicacin
Interrogantes clave
A quin se comunicarn nuestros resultados y
las lecciones aprendidas?
Cul ser la mejor estrategia para su
presentacin?
Cules son los recursos disponibles para
difundir los resultados?
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Cuadro 10
Sntesis del proceso de sistematizacin
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Los actores directos son los que han participado en la toma de decisiones de la experiencia, han recibido los beneficios
han aportado recursos, Los indirectos han tenido algn tipo de influencia en el desarrollo de la experiencia, son testigos
presenciales.
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o parte de la misma?
Abarcaremos slo un perodo o una etapa determinada?
f. Definir el mtodo
Qu mtodo vamos a elegir?
Qu pasos vamos a seguir?
Quin o con quienes se va a sistematizar?
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Las tcnicas son slo herramientas de trabajo que estn en funcin de un proceso
ms amplio. Por ello, hay que conocer de manera anticipada para qu sirven,
cmo y cundo utilizarla. Generalmente una sola tcnica no es suficiente para
abordar un proceso de sistematizacin, dada la diversidad de situaciones
vivenciales que estn presentes, lo que demanda utilizar una diversidad de
tcnicas, recursos y estrategias flexibles, que permitan su adecuacin a medida
que se desarrollan los acontecimientos.
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nuevas, de acuerdo con las necesidades de los participantes y con las situaciones
especficas que se enfrentan.
Cuadro 11
Tcnicas participativas
Tcnicas dinmicas-vivenciales
Caractersticas Tipos Ejemplos
Se caracterizan por crear una -Tcnicas de animacin: Su intencin es Lluvia de ideas,
situacin ficticia, en la que los cohesionar al grupo y relacionar sus Sociodramas, juegos
participantes se involucran, miembros entre s. de roles, cuentos
reaccionan y adoptan dramatizados, teatro,
actitudes de forma -Tcnicas de anlisis simulado: La idea tteres, cine.
espontanea: nos hacen vivir es proporcionarle al grupo elementos
una situacin. simblicos o simulados, con base en la
actuacin o representacin audiovisual,
que le permitan la reflexin en torno a una
El elemento central de este situacin real.
tipo de tcnica es la expresin
corporal
Tcnicas visuales-auditivas
Caractersticas Tipos Ejemplos
Se caracterizan por la Tcnicas escritas. Se corresponden con Papelgrafos, textos,
preponderancia y utilizacin grafos, textos o prrafos tarjetas, afiches,
de elementos grficos- preseleccionados, o con ideas y carteles, fotocopias,
visuales o auditivos-sonoros. testimonios expuestos por los volantes.
participantes que se plasman a travs de
Expresan simblicamente un la escritura para ser compartidas y
contenido y requieren de una analizadas por el grupo. Estn centradas
descodificacin. en el sentido de la visin y en la
comprensin de los grafos.
Esta acompaada de Presentaciones
procedimientos que implican Tcnicas grficas. Estas tcnicas pueden power-point,
la participacin y discusin fundamentarse en elementos escritos, fotografas, afiches,
colectiva de contenidos acompaados de elementos grficos y carteles, murales,
estn centradas en el sentido de la visin. historietas, pinturas.
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Cuadro 12
Tcnicas para la recuperacin y el anlisis de la experiencia
Tcnica Alcance
Observacin externa El observador participa de manera pasiva, toma distancia del grupo.
o no participante Para la recopilacin de los datos puede acudir a fuentes documentales u
otras fuentes donde no participa en la obtencin de stos.
Observacin interna El observador participa en la vida del grupo que estudia, establece un
o participante contacto directo y estrecho con sus miembros. Llega a comprender y
explicar la experiencia desde sus propias reacciones, intenciones y
motivos con los dems.
Historias de vida Permiten obtener un retrato completo de los hechos que secuencian la
vida de las personas con el fin de obtener un perfil de las mismas a lo
largo del tiempo. La persona historiada forma parte del grupo y ha tenido
una representacin significativa en el desarrollo de la experiencia, a
travs del tiempo.
Entrevista a Esta tcnica permite que el entrevistado, con base en un tema o en el eje
profundidad central de la sistematizacin, exprese sus vivencias, todos sus
sentimientos y pensamientos de una forma libre, espontnea y de
manera conversacional. Se basa en la interaccin entrevistador-
entrevistado y puede llevarse a cabo con grupos focales o con varios
informantes directos de la experiencia
Anecdotario o Se trata de describir episodios o ancdotas significativas vinculadas con
incidente crtico la experiencia, expresadas en la conducta y participacin del grupo o sus
miembros. La idea del anecdotario es registrar lo que se ve u oye, sin
enunciados interpretativos.
Muestras de tiempo Es un procedimiento descriptivo que fija la atencin en aspectos
ocurridos en determinados intervalos de tiempo. Puede representarse
grficamente a travs de una lnea del tiempo.
Representaciones Las formas de representacin pueden ser descriptivas (diagramas de
grficas contexto) o explicativas (diagramas de dispersin, esquema de flujo,
diagrama causa-efecto).
Presentacin de Intentan resumir los datos obtenidos. Se usan para presentar un anlisis
matrices sintctico de un episodio, situacin o fenmeno observado. Igualmente
sirven para poner al relieve los efectos o resultados de la experiencia y
facilitan el ordenamiento de la informacin.
Fuente: elaborada a partir de Prez Serrano (2002)
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Reconstruyendo la experiencia
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Tmese en consideracin las recomendaciones expuestas en la pgina 21 para abordar la lectura
de los materiales, artculos u otros documentos.
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Objetivos
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Cuadro 13
Fuentes disparadoras de experiencias en el contexto universitario
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CEPEP (2010:79-80)
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Cules son las caractersticas y atributos que debe tener un grupo gestor
para la sistematizacin de experiencias en contextos universitarios?
aquellas personas sean acadmicos o no, que por sus caractersticas y atributos
garantizan la inclusin de este proceso como parte del quehacer laboral, del
quehacer acadmico, a la vez de promover la formacin en sistematizacin en la
institucin.
La autora
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En este caso podemos considerar como una innovacin, la percepcin de lo nuevo que nos
ofrece la aplicabilidad de la sistematizacin en los contextos universitarios y su anclaje en las
instituciones universitaria, frente a los esquemas previos predominantes para valorar la prctica
educativa.
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Tmese en consideracin las recomendaciones expuestas en la pgina 21 para abordar la lectura
de los materiales, artculos u otros documentos.
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http//comunicacionpopular.cenditel.gob.ve/videos/descargas/Sistematizacion_Inver
nadero_Escuela.ogg
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EL ITINERARIO DE LA SISTEMATIZACIN
Una mirada desde tres experiencias venezolanas
UNA Canaimitas
UCV
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Quien sistematiz
Objetivo de la sistematizacin
El eje de la sistematizacin
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Foro Alfabetizacin Informacional: Una visin desde la planificacin y la evaluacin institucional. Experiencias en
la UNA, realizado en el marco del XXXV Aniversario de la Universidad (2012)
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- El proceso se inici en octubre del ao 2012, hasta julio del ao 2014 con
reuniones constantes, todos los lunes de cada mes. Durante ese tiempo se
trabaj no solo en la reconstruccin de las prcticas de alfabetizacin
detectadas en la universidad, sino tambin en el proyecto editorial que
permitira visibilizar cada experiencia de alfabetizacin.
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Gua Didctica para la Sistematizacin de Experiencias Educativas en Contextos Universitarios
Reconstruccin histrica
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Gua Didctica para la Sistematizacin de Experiencias Educativas en Contextos Universitarios
- Cmo llegan esos signos o expresiones a los otros sujetos que intervienen
en el proceso de alfabetizar? A travs de medios fsicos de transmisin-
percepcin.
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Formulacin de conclusiones
Productos de comunicacin
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Se elabor un boletn sntesis tanto de los siete breviarios que registran las
prcticas de alfabetizacin en la UNA, como del breviario que introduce toda la
serie.
Generacin de conocimiento
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Lecciones aprendidas
Luego todos consideramos que eran valiosas y que vala la pena difundirlas,
resistematizarlas, repensarlas y profundizarlas. Nos dimos cuenta tambin de
que el proceso complejo y aparentemente divergente, pero profundamente
integral, resultaba una de las claves para el incremento de la calidad de la
educacin a distancia por va del control de los procesos de alfabetizacin
(Padrn, 2014:8).
Uno de los grandes valores de esta experiencia, entre varios, tiene que ver con
el tratamiento dado al discurso escrito de las experiencias y de las
investigaciones que en materia de alfabetizacin integral se venan dando en la
Universidad. Enfrentarnos a una nueva forma de publicacin y de divulgacin
del conocimiento, a travs de los breviarios, nos dio libertad para convertir el
texto acadmico en un texto sencillo, utilitario, pleno de convicciones y
reflexiones y, sobretodo, motivar a los lectores para que se arriesguen a
escribir. Camino este que intimida a muchos, pero que hay que transitar con
pasin (Matos Aray, 2015).
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Quien sistematiz
Objetivos de la sistematizacin
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Reconstruccin histrica
La interpretacin crtica
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Producto de comunicacin
www.memoriaeducativav.blogspot.com
www.memoriaeducativa.pbwiki.com
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Quien sistematiz
Objetivo de la sistematizacin
Analizar una prctica concreta del CNTI en un momento histrico en que las
condiciones polticas, sociales y legales impulsaron el proyecto Canaima, basado
en un revolucionario esquema de trabajo colaborativo que, entendemos, ha
marcado un hito en la forma de gestin gobierno-comunidad, poder constituido-
poder constituyente.
Poder popular
Plan Nacional Simn Bolvar
Modelo de trabajo colaborativo en comunidades del Conocimiento Libre
Reconstruccin histrica
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Socializar la experiencia
Problematizacin de la pregunta inicial: Por qu es necesario, relevante, til y
pertinente la sistematizacin de esta experiencia?
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Producto de comunicacin
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ALBOAN: Solidaridad entre los pueblos, es una ONG promovida por los jesuitas
y con presencia en el Pas Vasco y Navarra, con cuatro sedes: Bilbao, Donostia-
San Sebastin, Vitoria-Gasteiz y Pamplona .Trabaja en el sector de la cooperacin
al desarrollo y desde una espiritualidad cristiana, pretende sumar voluntades y
esfuerzos de personas y organizaciones, del Norte y del Sur El amplio equipo de
ALBOAN lo componen un centenar de personas voluntarias y contratadas.
Asimismo, cuenta con donantes y numerosos grupos, comunidades educativas
(alumnado, profesorado, centros educativos, AMPAs), empresas, instituciones y
financiadoras pblicas y privadas que apoyan las lneas de accin de esta
organizacin. Esta ONG est dedicada a: 1. La cooperacin y al desarrollo en
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LECCIONES APRENDIDAS
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Referencias Bibliogrficas
Chvez Fras, H. (2010, marzo 21). Programa Al Presidente Nro 354. Caracas
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