Resultados Nacionales de PLANEA

Educacin Media Superior 2017

Lenguaje y comunicacin
Matemticas

Ciudad de Mxico
18 de septiembre de 2017
 INTRODUCCIN
El artculo 3 de la constitucin establece que el Estado
debe garantizar la calidad y equidad en la educacin
obligatoria, para asegurar el mximo logro educativo de
todos los estudiantes.
Es atribucin del INEE evaluar los componentes,
procesos y resultados del SEN; entre ellos, los
aprendizajes de los alumnos.
Desde su inicio, el INEE ha realizado evaluaciones
nacionales de logro educativo y se ha encargado de
implementar evaluaciones internacionales: PISA,
SERCE, TERCE, ICCS.
Las evaluaciones de aprendizaje representan un
termmetro del SEN y del cumplimiento de la Ley.
NUEVOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EMS

Primera ocasin en que el INEE desarrolla Planea/EMS.

Los nuevos instrumentos presentan cambios importantes
respecto a las pruebas que realizaba la SEP hasta 2016:
1. Evalan una cantidad mayor de contenidos
curriculares, lo que permite tener mayor precisin en el
dominio de las competencias de los alumnos.
2. Son mas exigentes en cuanto a los niveles de logro.
Aunque no es posible hacer una comparacin directa con
los resultados de las pruebas de la SEP, el INEE realiz un
estudio especial para determinar si hubo, o no, un avance
en los aprendizajes respecto a 2015 y 2016.
 Matrcula en ltimo grado de EMS, por
tipo de servicio: ciclo escolar 2015-2016
Matrcula en Por cada 100 estudiantes
Tipo de servicio que ingresan a la primaria
ltimo grado
Colegio de Bachilleres 229,236 56 terminan la EMS
Bachilleratos particulares 176,310
DGETI 170,266 La muestra del INEE
Bachilleratos estatales 159,704 fue representativa a
Bachilleratos de las nivel nacional, por
113,257
universidades autnomas
CECyTE 92,798
entidad, por tipo de
CONALEP 80,312 control administrativo
Telebachillerato 50,650 y 10 tipos de servicio:
DGETA 45,715 2,319 planteles
Telebachillerato comunitario 7,697 117,700 alumnos
TOTAL 1,125,945
Cmo se expresan los resultados del
PLANEA?
De dos maneras:
1. En una escala de 200 a 800 puntos, con una media
de 500 y un desviacin estndar de 100 puntos (con
un margen de confianza del estimador de 95%).
2. En cuatro niveles de logro: el nivel I representa un
domino de aprendizaje bajo (o insuficiente), el N II
uno bsico, el N III uno medio y el nivel IV uno alto.
- Los niveles de logro son acumulativos.
- Los nuevos niveles de logro (2017) son ms
exigentes, por lo que no son comparables con los
de evaluaciones previas.
RESULTADOS EN LENGUAJE Y COMUNICACIN

1. Manejo y construccin de la informacin

2. Texto argumentativo
3. Texto expositivo
4. Texto literario

6
 Puntaje promedio de los estudiantes por tipo
de control administrativo: Lenguaje y
comunicacin
550

540 541

530
525
520

510 512
64 pts
500

490

480
477
470

460

450
Estatal Federal Privado Autnomo

Se representan los intervalos de confianza al 95% con las barras

Nota: El tipo de control administrativo privado no cumple con el criterio de tasa de participacin.
 Puntaje promedio de los estudiantes por
tipo de servicio. Lenguaje y comunicacin
550
540 541
530
525
520
510 509
500 502
490
480
489 100 pts
470 472
468
460 460
450 451
440 441
430
420

Bachillerato

Colegio de

Bachillerato

Bachillerato
Telebachillerato

DGETA

DGETI

Particular

Autnomo
Comunitario

CECYTE

Estatal DGE-CGE
Conalep

Bachilleres
Telebachillerato

Se representan los intervalos de confianza al 95% con las barras

Nota: El tipo de servicio Bachillerato Particular no cumple el criterio de tasa de participacin, mientras que
el tipo de servicio CECYTE no cumple el criterio de precisin.
 Capital econmico y Puntaje promedio en
Lenguaje y comunicacin
550
Puntaje Promedio de Lenguaje y Comunicacin

537

526
518
505
510
500 505
497
490

472
469

450
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Percentiles de Capital Econmico
 Capital econmico y Puntaje promedio en Lenguaje y
comunicacin por tipo de control administrativo
575
Puntaje Promedio de Lenguaje y Comunicacin

525

475
Autnomo
Estatal
Federal
Privado

425
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Percentiles de Capital Econmico

 Dispersin por entidades del Puntaje promedio
de los estudiantes vs Puntaje promedio de Nacional
Entidad Etiqueta
NC
capital econmico: Lenguaje y Comunicacin Aguascalientes
Baja California
AS
BC
Baja California Sur BS
Campeche CC
550.00 Coahuila CL
CD Colima CM
Chiapas CS
AS Chihuahua CH
525.00 JC
QT BC Ciudad de Mxico CD
HG YN
CM SR NL Durango DG
PL
QR MS Guanajuato GT
GT ZS CH
Puntaje promedio de los estudiantes

CC DG
CL
Guerrero GR
500.00 NC SP
TL MC BS Hidalgo HG
VZ NT SL
OC Jalisco JC
TS
Mxico MC
Michoacn MN
475.00
MN Morelos MS
Nayarit NT
GR TC Nuevo Len NL
450.00 Oaxaca OC
Puebla PL
Quertaro QT
Quintana Roo QR
425.00 San Luis Potos SP
Sinaloa SL
CS Sonora SR
Tabasco TC
400.00 Tamaulipas TS
40.00 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 Tlaxcala
60.00 TL
Puntaje promedio de Capital econmico Veracruz VZ
Yucatn YN
Zacatecas ZS
 Puntaje promedio segn el nivel de estudios de la
madre y condicin de habla de lengua indgena de
los padres. Lenguaje y comunicacin
Nivel de estudios de la madre Lengua indgena de los padres

560
555
550 550
540 540
530 530
520 521 520
510 510 511
500 112 500
490 492 490
480 480
470 472 470
460 460
450 451
450
440 443 440
S No
430
No estudi Primaria Secundaria Nivel medio Licenciatura o
superior o Posgrado
carrera tcnica

Se representan los intervalos de confianza al 95%

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro a
nivel nacional, en Lenguaje y Comunicacin

33.9 28.1 28.7 9.2

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
NI NII NIII NIV

Nivel Descriptor (extracto)

I No identifica las ideas principales que sustentan la propuesta de un artculo de opinin. Identifica el
tema central de un texto, pero no identifica si se trata de un texto argumentativo.

II Identifican ideas principales que sustentan la propuesta de un artculo de opinin, y discriminan y

relacionan informacin del mismo. Pueden identificar un artculo de opinin si ste incluye pistas
como yo creo, opino, concluyo.

III Identifican las diferentes formas en que se emplea el lenguaje escrito de acuerdo con su finalidad
comunicativa. Reconocen en un artculo de opinin: propsito, partes que lo constituyen (tesis,
argumentos y conclusin); identifican las diferencias entre informacin objetiva, opinin y
valoracin del autor.
IV Identifican la postura del autor, interpretan informacin de textos argumentativos (como reseas
crticas y artculos de opinin).
RESULTADOS EN MATEMTICAS

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Cambios y relaciones
3. Forma, espacio y medida
4. Manejo de la informacin

14
 Puntaje promedio de los estudiantes por
tipo de control administrativo: Matemticas

550

540
535
530

520
515
510 510 53 pts
500

490

480 482

470

460

450
Estatal Federal Privado Autnomo

Se representan los intervalos de confianza al 95% con barras

Nota: El tipo de control administrativo privado no cumple con el criterio de tasa de participacin.
 Puntaje promedio de los estudiantes por
tipo de servicio. Matemticas
550
540
535
530
520
515 515
510
500
495 72 pts
490
480 481 482
474 474 476
470
460 463
450
440
430
420

Bachillerato Estatal
Telebachillerato

DGETA

DGETI

Bachillerato Particular
Comunitario

CECYTE

DGE-CGE
Conalep

Colegio de Bachilleres

Bachillerato Autnomo
Telebachillerato

Se representan los intervalos de confianza al 95% en barras

Nota: El tipo de servicio Bachillerato Particular no cumple el criterio de tasa de participacin, mientras que el tipo
de servicio CECYTE no cumple el criterio de precisin en ambas asignaturas.
 Dispersin por entidades Puntaje promedio de los
estudiantes vs Puntaje promedio de capital
econmico Matemticas Nacional
Entidad Etiqueta
NC
Aguascalientes AS
Baja California BC
550.00
Baja California Sur BS
Campeche CC
Coahuila CL
AS Colima CM
JC
525.00 QT Chiapas CS
BC Chihuahua CH
CM NL
PL Ciudad de Mxico CD
Puntaje promedio de los estudiantes

HG YN DG GT CD
ZS CH Durango DG
MS SR
OC VZ SP CL Guanajuato GT
500.00 NC
QR NT SL Guerrero GR
TL
CC MC BS Hidalgo HG
MN TS Jalisco JC
475.00 Mxico MC
GR
Michoacn MN
Morelos MS
TC Nayarit NT
450.00 Nuevo Len NL
Oaxaca OC
CS Puebla PL
Quertaro QT
425.00 Quintana Roo QR
San Luis Potos SP
Sinaloa SL
Sonora SR
400.00 Tabasco TC
40.00 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 60.00 Tamaulipas TS
Puntaje promedio de Capital econmico Tlaxcala TL
Nota: La escala de la puntuacin de los sustentantes va de 200 a 800 Veracruz VZ
Yucatn YN
Zacatecas ZS
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro,
a nivel nacional, en Matemticas
66.2 23.3 8.0 2.5

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
NI NII NIII NIV
Nivel Descriptor (extracto)
I Pueden resolver problemas que implican manejo aritmtico con nmeros enteros y decimales, pero an no
desarrollan habilidades algebraicas. Por ejemplo, tienen dificultades para realizar operaciones que incluyan
incgnitas o variables, como y=25x
II Pueden realizar operaciones que incluyan incgnitas o variables en relaciones sencillas (y=25x), por
ejemplo el aumento anual en una tabla de gasto, siempre y cuando ste sea constante. Si el aumento no es
constante, tienen problemas para identificar la expresin adecuada.

III Pueden resolver problemas que requieren el manejo de ecuaciones de primer y segundo grados y sistemas
de dos ecuaciones con dos incgnitas.

IV Dominan el conjunto de reglas de operacin algebraica (por ejemplo, las leyes de los signos); comprende
funciones matemticas e identifican algunas de sus caractersticas (por ejemplo, deducen la ecuacin de la
lnea recta a partir de su grfica y viceversa).
Entidades cuya puntuacin promedio es
estadsticamente diferente de la media nacional
Posicin de los Lenguaje y
estadados Matemticas
comunicacin
Ciudad de Mxico
Aguascalientes Aguascalientes
Jalisco Jalisco
Quertaro Quertaro
POR ARRIBA DE LA Baja California
MEDIA NACIONAL Yucatn
Colima
Nuevo Len Nuevo Len
Sonora
Puebla Puebla
M E D I A N A C I O N A L
Michoacn Michoacn
Tamaulipas
POR DEBAJO DE LA
Guerrero Guerrero
MEDIA NACIONAL
Tabasco Tabasco
Chiapas Chiapas
Estudio especial de comparacin de
aprendizajes: 2015-2017

Lenguaje y comunicacin Se observa un cambio positivo

Error Diferencias entre aos de casi 15 puntos entre 2016 y
Ao Promedio
Estndar 2015 2016 2017 2017
2015 496 3.9 No se observan cambios entre
2016 485 5.5 11.3 2015 y 2017
2017 500 2.3 3.5 14.8

Se observa un cambio negativo

Matemticas
entre de -15 puntos entre 2015 y
Error Diferencias entre aos
Ao Promedio 2016
Estndar 2015 2016 2017
Se observa un cambio positivo
2015 498 5.5
de 16 puntos entre 2016 y 2017
2016 483 4.8 -15.0
No se observan cambios entre
2017 500 2.5 1.6 16.6
2015 y 2017
En negritas se muestra las diferencias significativas
 Conclusiones (1)
Planea/EMS se moderniza y se uniformiza con las
evaluaciones del INEE de Educacin Bsica:
1. Se amplan considerablemente los contenidos
curriculares (competencias) a evaluar
2. Se hacen ms exigentes los niveles de logro educativo
Planea/EMS identifica deficiencias importantes en los dos
dominios estudiados, especialmente en Matemticas (seis
de cada diez estudiantes tienen aprendizajes insuficientes);
lo que es consistente con otras evaluaciones (ej.: PISA).
PLANEA/EMS identifica los tipos de servicio donde los
estudiantes obtienen consistentemente resultados ms
bajos y ms altos: Telebachilleratos comunitarios y
bachilleratos universitarios, respectivamente.
 Conclusiones (2)
No solo los factores escolares se relacionan con los resultados
de aprendizaje: tambin el capital econmico de las familias y
la escolaridad de los padres.
Finalmente, NO se observan cambios en el aprendizaje de los
estudiantes que terminan la EMS entre 2015 y 2017, ni en
Lenguaje y comunicacin, ni en Matemticas.
Lo que viene del INEE:
1. Planea/EMS establece una lnea base para medir el
impacto de la RE, de aqu en adelante.
2. En noviembre de 2017 se dar informacin sobre la oferta
educativa de los planteles de EMS.
3. En 2018 se realizar un estudio sobre las prcticas de la
enseanza de las Matemticas en Mxico.