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El adolescente y su entorno: sociedad, familia y amigos

G. Castellano Barca
Pediatra. C.S La Vega-Z. Consulta Joven. GRUTA (Grupo Trabajo Adolescencia).
Torrelavega, Cantabria

Resumen Vivimos en una sociedad tecnolgica, industrial y de la informacin, en la que priman los
intereses mercantiles y la escasa transmisin de valores ticos, morales y humansticos.
Teniendo en cuenta que en la adolescencia son caractersticas la rebelda y la escasa
percepcin del riesgo, la familia se enfrenta a serias preocupaciones ante la conducta de
algunos adolescentes que hacen un uso inadecuado de su tiempo libre, o caen en conductas
de riesgo respecto a sustancias txicas o en la sexualidad. La relacin entre los jvenes es
fundamental para la socializacin y desarrollo normal, aunque, en ocasiones, practican la
violencia sobre algn compaero, o en grupo, o inducen a conductas de riesgo.
La familia es la entidad idnea para transmitir factores protectores en colaboracin con los
docentes y deber ejercer una autoridad afectiva, compartida y responsable.
Palabras clave Familia; Sociedad; Educacin; Adolescente.

THE ADOLESCENT AND HIS/HER SETTING: SOCIETY, FAMILY AND FRIENDS

Abstract We live in a technological, industrial and information society in which commercial interests and
the limited transmission of ethical, moral and humanistic values take priority. Considering that
rebelliousness and limited perception of risk are characteristics in the adolescent, the family is
faced with serious concerns in the presence of the behavior of some adolescents who
inadequately use their free time or have risk behaviors regarding toxic substances or in sexuality.
The relationship between the young people is fundamental for socialization and normal
development, although, at times, they practice violence against some colleague, or in group,
or induce risk behaviors.
The family is the best entity to transmit protective factors in collaboration with the teachers and
should exert an affective, shared and responsible authority.
Key words Family; Society; Education; Adolescent.

Pediatr Integral 2005;IX(1):41-46

LA SOCIEDAD crificio estn perdiendo su significado al situacin que es percibida y trasladada a

La sociedad actual ofrece al ado-
lescente contenidos materialistas por en-
cima de la transmisin de valores ticos,
morales y humansticos, lo que puede
influir negativamente en su formacin.
En la sociedad postmoderna en la que
vivimos, el desarrollo y la inteligencia mer-
cantil han sustituido al progreso en su sen-
tido ms amplio, haciendo valer el tanto
tienes, tanto vales, el tener antes que el
ser, la llamada que escuchan nuestros
nios y adolescentes hacia la tecnologa
es imperiosa y el humanismo se cultiva
poco. Palabras como abnegacin y sa-
no ser contempladas como una posibili-
dad a ejercitar y a nuestros adolescentes
les llega el mensaje de lo fcil, de lo in-
mediato, el futuro es hoy.
La importancia ambiental en etapas
infanto-juveniles cobra extraordinaria im-
portancia; en el siglo XVIII, se trataba de
imponer la razn por encima de todo, los
sentimientos regan los comportamientos
en el siglo XIX. Y a finales del siglo XX y
en los aos que llevamos del XXI apare-
ce una discordancia entre corazn, ca-
beza y cultura, cada uno por su lado, ini-
cindose un camino que multiplicar la
frustracin y las depresiones, creando una
nuestros adolescentes.
Por otra parte, se estn produciendo
situaciones impensables hace unas d-
cadas; as, en nuestra sociedad, la ado-
lescencia y juventud se prolongan por ra-
zones de estudio o de dificultad para en-
contrar trabajo, mantenindose durante
mucho tiempo en una pseudo-adoles-
cencia proclive a crear hbitos y actitu-
des de ocio inadecuadas, al no haberse
producido el despegue de la familia y la
asuncin de nuevos papeles en la vida,
hay madurez cronolgica pero no psico-
social; lo contrario sucede en sociedades
no desarrolladas, en las que los adoles- 41
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centes han de trabajar antes de lo dese-
able para contribuir en lo posible al sus-
tento de la familia.
Algunos jvenes se rebelan ante una
sociedad fra y tecnolgica a ultranza que
incita a un consumismo carente de sen-
tido en muchas ocasiones, y todo ello en
el marco de unas metrpolis deshumani-
zadas y superpobladas, rodeadas de ml-
tiples ncleos perifricos, donde la abun-
dancia tecnolgica se mezcla con la in-
diferencia a partes iguales y donde los
centros comerciales se convierten en el
punto de encuentro familiar, sustituyendo
a las plazas y paseos de pueblos y ciu-
dades. Rojas Marcos aborda el problema
del urbanismo agresivo en La ciudad y
sus desafos, donde la patologa del es-
trs induce a los jvenes a refugiarse en
sus amigos, en sus pares, buscando la
cohesin y afectividad que los adultos no
les proporcionamos y desembocando, en
ocasiones, en comportamientos violentos
contra ese mismo medio que en su opi-
nin no les protege de forma adecuada,
o cayendo en conductas de riesgo ante
la falta de consistencia de factores pro-
tectores.
Es justo decir tambin que, en esta
sociedad industrial y de la informacin en
que vivimos, hay enormes posibilidades
intelectuales y formativas para aquellos
adolescentes y jvenes que sean capa-
ces de sustraerse a las llamadas de lo f-
cil, de lo inmediato y de la diversin por
encima de todo, lo cual hay que recono-
cer que es tarea complicada cuando se
tienen entre 14 y 20 aos de edad.
Por otra parte, los adolescentes tie-
nen un peso especfico evidente en la so-
ciedad actual que trata de salvaguardar
sus derechos; un ejemplo, entre otros, es
la posibilidad de que el menor maduro
puede acceder a su historia clnica como
se recoge en 2004 en las disposiciones
de alguna comunidad autnoma. Aunque
este hecho tenga algunas limitaciones, re-
sulta evidente el progreso alcanzado.
Se da por hecho que la adolescencia
es la edad del pleno disfrute, y que ni
los estudios ni el trabajo han de impedir-
lo. Gran error, ya que pueden y deben ser
compatibles ambas cosas, y como afirma
el ensayista y pensador Jos A. Marina:
los jvenes se han instalado en un senti-
42 miento de impotencia confortable mos-
trando un comportamiento en el que dan
por sentado que no van a cambiar sus vi-
das ni la sociedad, lo cual tampoco les
importa mucho.
Ser muy difcil que se produzcan cam-
bios en la sociedad mercantilista en que
vivimos y slo la familia en colaboracin
con los docentes, y en menor grado con
los sanitarios, podrn canalizar adecua-
damente los impulsos, la vitalidad, la cre-
atividad y el estudio y el trabajo de las ge-
neraciones que nos reemplazarn en po-
cos aos. Por otra parte, los cambios so-
ciales que antes se producan cada 10-
15-20 aos, ahora se producen cada 5-
10 aos, por lo que no hay tiempo para su
asimilacin y adaptacin a las nuevas con-
diciones y estilo de vida que generan. Es-
ta sociedad es hedonista y consumista y
en ella se prima la eterna juventud, que
se logra en parte por la ciruga esttica,
para olvidarnos de la soledad, la anciani-
dad y la muerte. Paradjicamente, no nos
ocupamos de forma adecuada de los ver-
daderamente jvenes.
Es obligado hacer alusin al control
que los responsables han de ejercer so-
bre los medios de comunicacin, espe-
cialmente la televisin; ya que, la degra-
dacin de sus contenidos y la incitacin
a un estilo de vida y consumo no reco-
mendables son percibidos por los ado-
lescentes como lo normal. Parece que
las autoridades regularn el contenido y
horarios de los programas televisivos que
son vistos entre dos y tres horas al da por
nios y adolescentes y que contemplan
10.000 anuncios al ao y entre 10.000 y
12.000 asesinatos o actos violentos. Aa-
damos que, segn datos de octubre de
2004, el 63,9% de nios ven programas
de adultos acompaados por sus padres.
LA FAMILIA
La familia es la unidad bsica de sa-
lud y debe educar con normas y lmites,
ejerciendo una autoridad afectiva, com-
partida y responsable. Es la entidad id-
nea como transmisora de factores pro-
tectores.
La familia es la unidad bsica de sa-
lud y la nica entidad que a lo largo de la
historia de la humanidad ha resistido los
avatares antropolgicos, culturales, reli-
giosos, econmicos y polticos, preser-
vando al sujeto dentro de la sociedad. Es
el valor bsico para el 98,9% de los es-
paoles, segn la Encuesta Europea de
Valores 2000. La madurez de la familia po-
sibilita lo que denominamos desarrollo psi-
co-social, entendiendo por tal el proce-
so de diferenciacin progresiva del siste-
ma nervioso central que permite la ad-
quisicin del lenguaje, y de capacidades
cognoscitivas y sociales que facultan al
sujeto para vivir con normalidad en el se-
no de la familia y de la sociedad. Tras esa
fase, el adolescente se convertir en adul-
to, libre y til a s mismo y a los dems.
Nuevas familias
La familia clsica de corte tradicional,
judeocristiano, en la que convivan abue-
los, hijos y nietos, ha dado paso a otras:
parejas de hecho (mixtas u homosexua-
les), parejas de derecho, familia nuclear
(mono o biparental), familia polinuclear,
familia sin abuelos, familias agregadas,
temporales o reconstituidas. La familia
convencional mononuclear biparental su-
pone ya en muchos pases el 50% del to-
tal. En las definiciones actuales, no se con-
sideran los aspectos jurdicos, religiosos
o sociolgicos, respetando otros con-
ceptos; ya que, se entiende por familia al
grupo de personas que viven en el mis-
mo hogar, que se cuidan mutuamente y
dan orientacin y gua a sus miembros de-
pendientes. Estas nuevas familias estn
luchando para conseguir la equiparacin
y el reconocimiento social.
Es evidente que, en ocasiones, la dis-
persin familiar y la separacin de los pa-
dres afectan a los adolescentes, ya que
se impide que reciban los factores pro-
tectores adecuados, bien porque se ac-
ta con sobreproteccin para congra-
ciarse con los hijos de la nueva pareja, o
se produce el rechazo o hay situacio-
nes ambivalentes, que estallan poste-
riormente en alteraciones de conducta y
comportamiento.
Normas
Los nios y los adolescentes precisan
unas normas y unos lmites en su proce-
so educativo y en la convivencia diaria,
que si se han establecido correctamente
se aceptarn, con las lgicas reticencias
en la juventud, pero que al menos sern
un freno y pondrn lmites no al saludable
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estallido vital y emocional de los adoles-
centes, sino al desorden y al riesgo. Se
debe educar con amor y con humor, ejer-
ciendo una autoridad afectiva, comparti-
da y responsable.
La familia no har dejacin de fun-
ciones, como ocurre actualmente en un
alto porcentaje de casos, basndose en
el temor a que el hijo se frustre, ya que
la vida realmente es una frustracin casi
continua y ese papel debe aprenderse y
asumirse. Tampoco es vlido el argumento
por el cual al hijo no le faltar lo que le
falt al padre o a la madre, ni tampoco
se puede compensar la escasez de tiem-
po dedicado a los hijos con regalos de to-
do tipo. Por otra parte, interesa ms la ca-
lidad del tiempo dedicado que la canti-
dad.
Es ilustrativo lo que est sucediendo
en China con la llamada generacin Tia-
nanmen; los estudiantes de entre 15 y 24
aos de edad de las zonas prsperas son
conocidos como los pequeos empera-
dores o los pequeos tiranos; son hijos
nicos por la poltica estatal, mimados por
unos padres ms permisivos que los oc-
cidentales, y que acceden a todo tipo
de objetos materiales, ya que sus pro-
genitores vivieron en la penuria y no quie-
ren que sus hijos vivan como vivieron ellos.
Tengamos en cuenta que aprender a vi-
vir supone un esfuerzo y no se debe aho-
rrar a nuestras generaciones jvenes ese
esfuerzo que les ensear a vivir y a va-
lorar ciertas situaciones.
En Espaa, el 40% de los padres de
adolescentes prefiere no mezclarse en los
problemas para no enfrentarse a los hijos,
siendo los ms frecuentes los relaciona-
dos con el dinero, horarios de vuelta a ca-
sa, estudios y la colaboracin en las ta-
reas domsticas. Se dice que nuestros ni-
os pasan mucho tiempo en colegio y
guardera desde muy pequeos, trasla-
dando el hogar a un segundo plano, los
nios sufren la soledad y la actividad la-
boral de sus padres y al llegar a la pu-
bertad ya no es posible controlar la re-
belda propia de esa edad cuando antes
no hubo normas ni lmites.
Ejemplo familiar
El impacto modlico de los padres es
decisivo para el adolescente y no se pue-
de pretender que los adolescentes dejen
de hacer algo que ven en sus padres o
hermanos mayores. Su conducta podra
resumirse as:
Padres comunicadores.
Padres no consumidores de sustan-
cia txicas.
Tolerantes y dialogantes.
Que dedican tiempo a sus hijos.
Amantes de la paz y de la conviven-
cia.
Inductores del esfuerzo y del trabajo
bien hecho.
Recordemos que si hay algo que hie-
re a los adolescentes es la inconsisten-
cia de los adultos, de la que habla el an-
troplogo y educador Salazar, entendiendo
por tal la discordancia entre lo que se pre-
dica y lo que se hace. As, el adolescen-
te llega a los 10-18 aos con una ima-
gen personal y de su familia que es el fru-
to de la afectividad y de la comunicacin
que los padres le transmitieron a travs
de la inter-relacin familiar, y que le con-
dicionar para bien o para mal.
La familia y la escuela
Los padres han de ser colaboradores
de los docentes, implicndose ms de
lo que lo hacen habitualmente, y si en las
edades infantiles es necesario, lo es an
ms entre 10 y 20 aos. Es una queja fre-
cuente que los padres acuden al cole-
gio ms para protestar por las califica-
ciones deficientes que para intentar en-
contrar las causas y poner remedio.
En el estudio Hijos y padres: comuni-
cacin y conflictos, realizado por la Fun-
dacin de Ayuda contra la Drogadiccin
en 2002, entrevistando a 1.000 jvenes y
a sus padres, stos manifiestan que en
el 40% de los casos no saben como ma-
nejar los conflictos y creen, en el 59% de
los casos, que les ayudara a resolverlos
si los profesores les educaran mejor.
Es posible que la confusin de los pa-
dres provenga de moverse en un pasado
familiar y escolar idlico, y la situacin ac-
tual que no se parece a aqulla. La unin
de padres y docentes facilitar una edu-
cacin para la salud eficiente, en la que es-
tn incluidas la educacin para la paz y
la convivencia, educacin para la igualdad
de sexos, educacin vial, educacin am-
biental y educacin sanitaria. Lamentable-
mente, esta ltima no est lo suficiente-
mente desarrollada ni reconocida como se
merece. En todo caso es necesario un com-
promiso educativo para bien de todos.
El trastorno oposicional
El trastorno oposicional desafiante es
un cuadro relativamente severo del pro-
blema del comportamiento que ocurre so-
bre todo en la adolescencia temprana y
que desconcierta a los padres. A dife-
rencia de los comportamientos norma-
les de la edad, que pueden durar das
o pocas semanas e influirse por el am-
biente, en este caso, el problema dura
al menos 6 meses, reactivndose dos o
tres veces por semana en forma de rias,
actitud beligerante, convivencia difcil y
enfados explosivos, optando por perder
antes que ceder. En ocasiones, se asocia
al consumo de alcohol o marihuana. Los
padres deben conocer este trastorno pa-
ra poder comprenderlo, asumirlo y ma-
nejarlo de la mejor forma posible.
Declogo
El departamento de polica de Was-
hington public el siguiente declogo di-
rigido a los padres:
1. Comience desde la infancia dando a
su hijo todo lo que le pida, as crece-
r convencido de que el mundo le per-
tenece.
2. No le de ninguna educacin espiritual,
espere a que alcance la mayora de
edad para que pueda decidir libre-
mente.
3. Cuando diga palabrotas raselas. Es-
to le animar a hacer ms cosas gra-
ciosas.
4. No le regae nunca ni le diga que es-
t mal algo de lo que hace, podra cre-
arle complejo de culpabilidad.
5. Recoja todo lo que l deja tirado, li-
bros, zapatos, juguetes, hgaselo to-
do, as se acostumbrar a cargar la
responsabilidad sobre los dems.
6. Djele leer todo lo que caiga en sus
manos, cuide de que sus platos, cu-
biertos y vasos estn esterilizados pe-
ro que su mente se llene de basura.
7. Discuta y ria a menudo con su cn-
yuge en presencia del nio, as no se
sorprender ni le doler demasiado el
da en que la familia quede destroza-
da para siempre.
8. Dele todo el dinero que quiera gas-
tar, no vaya a sospechar que para 43
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disponer de dinero es necesario tra-
bajar.
9. Satisfaga todos sus deseos, apetitos,
comodidades y placeres, el sacrificio
y la austeridad podra producirle frus-
traciones.
10. Pngase de su parte en cualquier con-
flicto que tenga con sus profesores,
vecinos, etc., piense que todos ellos
tienen prejuicios contra su hijo y que
de verdad quieren fastidiarle.
Las afirmaciones anteriores se co-
mentan por s solas y es evidente que una
familia sensata no debe caer en esa prc-
tica educativa.
LOS AMIGOS
Los amigos son una parte muy im-
portante en el desarrollo psico-social de
los adolescentes y jvenes. Debe con-
trolarse su relacin y actividades para
detectar desviaciones peligrosas.
Dejemos constancia de entrada de las
numerosas cualidades de los adolescen-
tes y jvenes que son injustamente cali-
ficados por algunos sectores de opinin
como secundarios y encajados en es-
tereotipos que no siempre son reales, lo
cual no debe ocultar la preocupacin que
generan ciertas conductas relacionadas
con el ocio, la sexualidad, el consumo de
drogas legales e ilegales, la violencia y la
actitud ante la vida.
En cada generacin, se dice que los
jvenes actuales son peores que los an-
teriores, y se dice del adolescente y del
joven que no tiene valores, que no respe-
ta las normas elementales de cortesa y
educacin, que es egosta, poco trabaja-
dor, que consume sustancias txicas y ha-
ce un mal uso del tiempo libre. Es posible
que en algunos aspectos de los citados
se haya producido un desfase, pero en l-
neas generales se puede afirmar que la
juventud de hoy es la misma de siempre
pero en otras circunstancias diferentes,
en otro mundo que tambin ser diferen-
te en el futuro.
En la adolescencia y juventud, el pa-
pel de los amigos es fundamental en el
desarrollo evolutivo, hasta el punto de que
pueden considerarse como su segunda
familia. En el complejo proceso de inte-
gracin social, el papel que desempea
44 el grupo, la pandilla, es decisivo, para bien
o para mal, y la importancia que tiene es
de tal dimensin que ante un adolescen-
te que no tiene amigos debemos buscar
los motivos, ya que puede ser el origen
de alteraciones mentales, psicolgicas o
inadaptacin social.
Desde que los nios tienen 8 aos per-
ciben que en su mundo hay una trinidad
en torno a la cual se van a mover: televi-
sin, ordenador y deporte, elementos en
principio beneficiosos si no se convierten
en el centro exclusivo de su vida. Al lle-
gar la pubertad se aade otro elemento,
la sexualidad, que va a ser un condicio-
nante de enorme importancia en la ado-
lescencia. El manejo de esos cuatro fac-
tores forma parte de la llamada adapta-
cin evolutiva.
Violencia de grupo
En ese grupo de amigos lamentable-
mente, en ocasiones, se produce la vio-
lencia o la exclusin hacia alguno de ellos,
generalmente hacia el ms moderado, t-
mido o dbil, al que se aparta del crculo
habitual, e incluso se le extorsiona prac-
ticando lo que se conoce con el nombre
de bullying. A la hora de encontrar un mo-
tivo que justificara la razn de una ma-
yor o menor agresividad, recordemos que
en un estudio hecho en Montreal en mil j-
venes de bajo estrato social se hall co-
mo factor ms frecuente en los agresores
el tener una madre adolescente y sin es-
tudios. Otros trabajos relacionan la vio-
lencia con desestructuracin familiar y/o
bajos ingresos econmicos.
Dans Olweus prueba en Suecia y No-
ruega que un 60% de adultos convictos
por algn crimen haban pertenecido a
esas pandillas, haban sido bullies, frente
a un 23% de los encarcelados por la mis-
ma razn y que no haban tenido relacin
con esos grupos.
Trastornos disociales
Los trastornos disociales se caracte-
rizan por una forma persistente y reitera-
da de comportamiento agresivo, pertur-
bador y antisocial. Se trata de algo ms
que de las travesuras o rebelda del ado-
lescente o del joven, es una forma de mal-
dad que puede llegar a la delincuencia.
En la mayor parte de las ocasiones, la
integracin en pandillas problemticas
contribuye a aumentar el problema.
Indicadores de posible delincuencia
No estudia ni trabaja.
No va a la escuela.
Es cruel y no le importa hacer dao f-
sico.
Es fro en la relacin familiar.
Hace pequeos robos de objetos de
casa.
Es egosta.
Tiene pocos amigos.
Poco respetuoso.
Tiene brotes de ira.
Antecedentes de peleas y rias.
Fugas del hogar.
Existe un porcentaje notable de pa-
dres que ensean a los hijos a comprar
pero no les ensean normas, cuando es
evidente que la falta de implicacin y au-
toridad de los padres puede crear un de-
lincuente. Hay que resear que las trans-
gresiones de las normas, actos delictivos
o vandlicos, se producen entre 16-17
aos, pero al llegar a los 30 aos el 95%
de los jvenes que presentaban esa con-
ducta la abandonan, como afirma Cristi-
na Rechea, psicloga y experta en cri-
minologa.
Por otra parte, va ganando adeptos
la teora segn la cual el adolescente que
comete alguna falta debe pagar por
ella, lo cual no tiene como objeto el cas-
tigo sino el efecto educativo, disuasorio,
la erradicacin del todo vale y la cre-
acin en lo posible de una conciencia
recta.
INFORME JUVENTUD EN ESPAA
2004
En enero de 2005, el Instituto de la Ju-
ventud publica el informe Juventud en Es-
paa 2004, que realiza cada 4 aos, go-
zando de gran prestigio, y que ofrece un
retrato preocupante que es calificado en
algunos medios de comunicacin como
de paradjico nihilismo. Ha bajado el
consumo de alcohol respecto a hace 10
aos y hay un 40% de abstemios pero
nuestros jvenes son los ms fumadores
de Europa.
En ese estudio, el 20% creen en el ho-
rscopo, el 31% no han ledo un solo libro
en el ltimo ao y el 38% no tienen nin-
guna preocupacin respecto a las 13 que
propone la encuesta. Por diversos moti-
vos, el 68% viven en casa de los padres,
aunque el porcentaje de los que quieren
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vivir en el hogar familiar ha descendido
del 27% de 1996 al 18% de 2004.
El 17% se confiesa racista y el 11% no
se ven afectados por vivir en un estado de-
mocrtico o en una dictadura. Los varones
disponen de 28 horas de ocio semana-
les, dos ms que las mujeres. La cifra m-
xima de jvenes estudiantes se situ en el
55% en 1996, bajando al 45% en 2004. Po-
lticamente, la mayora se posiciona en el
centro izquierda, y aunque un importante
nmero es creyente, son ms los no prac-
ticantes. Lamentablemente, sufren preca-
riedad laboral y salarios insuficientes.
Estos y otros datos nos deben hacer
reflexionar sobre la situacin de este co-
lectivo que siempre ha sido criminalizado.
Tenemos una gran responsabilidad para
intentar corregir los aspectos negativos y
que aparezca la imagen til y positiva que
sin duda tienen.
BILIOGRAFA
Los asteriscos reflejan el inters del artculo a
juicio del autor.
1.** Benedetti M. Memoria y esperanza. Un
mensaje para los jvenes. Barcelona:
Destino; 2004.
El prestigioso narrador, poeta, ensayista y dra-
maturgo hace unas profundas reflexiones des-
de su edad tratando de trasladar a los jvenes
vivencias y pensamientos que se ocupan de
temas tan variados como la inocencia, la nos-
talgia o la pasin deportiva, entre otras.
2.*** Castellano Barca G. Conflictos familia-
res. En: Medicina de la adolescencia.
Caso clnico
Chica de 15 aos de edad con una
hermana de 11 aos y un hermano de
7 aos, hijos de un matrimonio sin pro-
blemas aparentes. Es independiente y
Atencin integral. Madrid: Ergon; 2004.
p. 207-14.
Se analizan los cambios familiares acontecidos
en las ltimas dcadas y las interacciones de-
rivadas de los mismos, as como las causas y
posibles soluciones a los conflictos entre pa-
dres y adolescentes.
3.** Castellano Barca G. Factores protecto-
res en el desarrollo psico-social de ni-
os y adolescentes. A tu Salud (revista
de educacin para la salud) 2002; 39-
40.
Se analizan los factores sociales, culturales y
familiares aludiendo a los medios de comuni-
cacin, consumismo y publicidad, definindo-
se tambin los conceptos relacionados con el
riesgo.
4.*** Corral Muoz MI, Serrano Gonzlez MI.
Educacin para la Salud. Tcnicas. En:
Medicina de la adolescencia. Atencin
Integral. Madrid: Ergon; 2004. p. 147-
52.
Las autoras son autnticas expertas en las tc-
nicas de educacin para la salud y describen
de forma prctica, y a la vez con rigor, las po-
sibilidades para llevarla a cabo desde la con-
sulta de pediatra.
5.*** Magaa Hernndez M. El adolescente
y la escuela. En: Medicina de la ado-
lescencia. Atencin integral. Madrid: Er-
gon; 2004. p. 50-5.
Se revisan las caractersticas fsicas del de-
sarrollo del adolescente y las implicaciones
educativas que comportan, repasando la po-
sible sintomatologa clnica en relacin con so-
matizaciones producidas por dificultades es-
colares. Se dan pautas diagnsticas y de tra-
tamiento.
6.*** Salazar Rojas D. El adolescente y la
familia. Convivencia y comunicacin.
En: Medicina de la adolescencia. Aten-
de carcter fuerte, a los treces aos y
medio acudi a consulta joven solicitan-
do informacin porque tena un novio de
18 aos con el que probablemente iba
a tener relaciones sexuales coitales.
A los 15 aos, se marcha de casa
para vivir con su novio de 18 aos, tras
intervenciones judiciales regresa al ho-
cin integral. Madrid: Ergon; 2004. p.
42-9.
El autor es antroplogo y profesor de salud p-
blica, lo que le permite abordar los proble-
mas de la convivencia y comunicacin desde
esa doble vertiente. Hace un repaso exhaus-
tivo desde el nacimiento hasta el final de la ado-
lescencia, describiendo los mecanismos nti-
mos comunicativos en la familia.
7.*** Savater F. El valor de educar. 13 ed.
Barcelona: Ariel; 2001.
El acreditado filsofo hace un profundo estu-
dio sobre todos los estamentos y condicionantes
implicados en la educacin, que van desde los
contenidos educativos al eclipse de la familia
o la disciplina de la libertad, permitiendo al lec-
tor adentrarse en terrenos no tratados habi-
tualmente.
8.** Stone Bender P. La rebelin de los ado-
lescentes. Acta; 2002.
A travs de sus pginas, la autora describe c-
mo han de comportarse los padres en la rela-
cin con sus hijos adolescentes y les propo-
ne centrarse en lo positivo, cmo implantar re-
glas y normas, ensear responsabilidad per-
sonal y la firma de contratos con el joven que
lleva aparejadas recompensas.
9.*** Tierno B. La educacin inteligente. Te-
mas de hoy; 2002.
Se ocupa de hechos concretos sobre la forma
de actuar en la educacin de nios y adoles-
centes, aportando las claves para una posible
solucin racional de los problemas.
10.** Windell J. Adolescentes difciles. Bar-
celona: Debolsillo; 2002.
Se describen puntualmente las tcnicas para en-
sear habilidades sociales al adolescente, que
abarcan desde las metas a alcanzar, a ser aser-
tivo, lidiar con la clera o modificar conductas
contraproducentes. Tambin, se aportan estra-
tegias para padres de adolescentes difciles.
gar donde la relacin es mala con to-
dos, especialmente con la madre y her-
mana menor, no colabora en las tareas
domsticas, no quiere estudiar ni tra-
bajar y no tiene plan de vida. Los padres
y la hermana precisaron tratamiento psi-
colgico y psiquitrico con el que con-
tinan.
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ALGORITMO:
EL ADOLESCENTE EL ADOLESCENTE Y SU ENTORNO
Y SU ENTORNO

Familia Sociedad Amigos

Estilos de vida Escuela Medios de comunicacin

Adolescente

Normal Riesgo

Temporal Prolongado

Madurez psico-social deficiente

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