Competencias Gen PDF

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA
LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN LA

UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA
Aprobado en sesin de Consejo Universitario del 20-Abril-2011
Marzo 2011
VICERRECTORADO ACADMICO DUGED
COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Hoja 2 de 18
NDICE
Presentacin 3
Profesionales que participaron en la elaboracin 4
Las Competencias Genricas en la UPCH 5
1. Competencias en el sistema formativo 5
2. Las competencias genricas en la UPCH 7
3. El desarrollo de competencias genricas 10
Bibliografa 12
Anexo 1. Competencias Genricas en el Proyecto Tuning 13
Anexo 2. Competencias Genricas Proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina 15
Anexo 3. Competencias Genricas en otras partes del mundo 16


PRESENTACIN
El presente documento Competencias Genricas en la Universidad Peruana Cayetano Heredia fue
elaborado por los miembros de la Comisin de Currculo del Vicerrectorado Acadmico, durante
los meses de abril del 2010 a marzo del 2011. Utiliz como antecedente la propuesta de
Competencias Genricas elaboradas en el ao 2004 por la Comisin de Gestin del Currculo, as
como los aportes de las diferentes facultades de la universidad, obtenidos durante la difusin y
reflexin sobre el tema, liderados por sus representantes en la Comisin en los aos 2007 al 2009.
Es importante resaltar la participacin de la Facultad de medicina dentro del proyecto ALFA
TUNING (2007-2008), lo que permiti conocer diversas experiencias en Amrica Latina,
compartir los avances realizados hasta esos momentos y definir mejor las competencias genricas
para los egresados de la carrera de Medicina.
A la fecha, luego del trabajo realizado en relacin al sistema de gestin curricular en la UPCH
(Modelo Educativo, Nuevo Sistema de Crdito Universitario y documentos normativos sobre la
gestin de currculo), consideramos necesario reconocer las Competencias Genricas que deben
caracterizar a los egresados de todas las carreras que se ofrece en la UPCH, de modo que pueda
implementarse las acciones pertinentes para la puesta en marcha de las mismas.


Profesionales que participaron en la elaboracin del presente documento:
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA NELLY BAIOCCHI URETA
FACULTAD DE EDUCACIN ESTELA RODRGUEZ ALVAREZ

FACULTAD DE CIENCIAS Y FILOSOFIA ALBERTO CAZORLA T. MARCELA VIDAL BONILLA
JOSE ALIAGA ARAUCO
LILY CHANG FANG
LEON VILLEGAS VILCHEZ
FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA ROBERTO BELTRAN MIRZA FLORES MORI
FACULTAD DE MEDICINA ALBERTO HURTADO MANUEL GUTIERREZ SIERRA
FACULTAD DE SALUD PUBLICA CARLOS VIDAL LAYSECA IRIS PECHO MANYARI
FACULTAD DE PSICOLOGIA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI RAMIRO GUTIERREZ VASQUEZ
FACULTAD DE VETERINARIA Y ZOOTECNIA LUISA ECHEVARRIA CUREE

LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN UPCH.
Los grandes cambios ocurridos en el siglo XX: el desarrollo exponencial de la ciencia y

tecnologa, la nueva estructura del sistema productivo, la globalizacin como fenmeno
econmico y cultural, y la revolucin de las comunicaciones, entre otros; presentan nuevos y
grandes retos a todos los sistemas formativos.
Las instituciones de Educacin Superior han iniciado un proceso de cambios profundos en

diversos aspectos para responder a las necesidades de este nuevo escenario: carreras ms cortas y
rediseo curricular atendiendo al nuevo concepto de formacin a lo largo de la vida (long life
learning), flexibilidad para atender a las particulares condiciones de los estudiantes (certificacin
progresiva, educacin a distancia), nuevas formas de docencia universitaria asumiendo un
modelo de enseanza centrado en el estudiante, profesionalizacin del profesorado universitario,
insercin creciente de las TIC, reflexin e investigacin sobre la docencia, vinculacin creciente
con el mundo del trabajo para relacionar los procesos formativos con los requerimientos del
contexto, gestin de calidad, procesos de acreditacin de carreras y certificacin de
competencias profesionales.
De acuerdo a estas tendencias, en la ltima dcada, gran nmero de universidades 1 vienen

apuntando a una formacin que posibilite el desempeo exitoso de sus egresados, promoviendo el
desarrollo de desempeos que sean reconocidos en el mundo del trabajo y que les permitan
resolver con solvencia los problemas complejos de un contexto dinmico y cambiante. Para ello
han adoptando el paradigma de la formacin por competencias.
1. LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA FORMATIVO.
Acerca de las competencias.
Las competencias se definen como un saber hacer en contexto, son desempeos que implican
una compleja estructura de conocimientos, cualidades, capacidades, habilidades y actitudes, que
se articulan y ponen en accin al resolver problemas en un determinado contexto.
Las competencias son reconocibles en la accin, en el desempeo y no se pueden reducir a sus

componentes es decir no se pueden reducir por separado ni al saber, ni al hacer, son estos ms la
1
Los integrantes del proyecto Tuning (135 universidades europeas), del proyecto Alfa Tuning (181 universidades latinoamericanas), el Consejo
de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH) han declarado oficialmente adoptar una formacin por competencias, adicionalmente
numerosas universidades en USA, Canad y Australia vienen trabajando en procesos formativos orientados al desarrollo de competencias.

toma de decisiones y las condiciones de calidad de acuerdo al contexto,no solo saber qu y

saber cmo, sino saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo2
Existen varios enfoques y tipologas de competencia, la tipologa ms utilizada, (Tuning3, Alfa

Tuning4, CINTEFOR5) establece tres tipos de competencias: bsicas, genricas y especficas.
Las competencias bsicas son aquellas fundamentales e imprescindibles, sobre las cuales se
construye el aprendizaje escolar o el actuar en la vida diaria. Normalmente se adquieren en la
educacin bsica y se perfeccionan a lo largo de la vida. Algunas de ellas son: leer, escribir,
expresarse en forma verbal, trabajar con otros, demostrar responsabilidad y autoestima entre
otras.
Las competencias genricas son comportamientos comunes a diversas actividades profesionales,

se denominan tambin generales, intermedias o transversales.
Se aplican como transversales, a lo largo del currculo, en algunas instituciones, cuando apuntan
al logro de determinados resultados, que sintonizan con la misin y razn de ser de la
universidad.
Competencias especficas estn referidas al ejercicio de la profesin. Son los desempeos que las
personas requieren para desenvolverse con solvencia en una ocupacin y cumplir las funciones
que esta supone.
Las competencias genricas.
Las competencias genricas estn relacionadas con la formacin integral de los profesionales, y
permiten el desarrollo en su dimensin personal tanto en lo referido a lo intrapersonal como a la
interaccin con otros.
Es muy interesante reconocer que actualmente tambin desde el mundo del trabajo se reconocen
estos aspectos en el desempeo profesional, as son cada vez ms numerosos los requerimientos
de profesionales que sepan resolver problemas, que tomen decisiones bajo presin, que
2
Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina. Informe final. Proyecto Tuning Amrica Latina 2004-2007
3
Proyecto Tuning tiene como objetivo armonizar las la formacin universitaria en Europa participan 135 universidades europeas
4
Proyecto Alfa Tuning Amrica Latina , rene desde 2003 a 181 universidades de Amrica Latina y aborda 12 reas temticas
(Administracin de empresas, Arquitectura, Derecho, Educacin, Enfermera, Fsica, Geologa, Historia, Ingeniera Civil, Matemticas, Medicina
y Qumica). El proyecto tiene cuatro grandes lneas de trabajo: 1) competencias genricas. 2) Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin. 3)
Crditos acadmicos. 4) Calidad de los programas.
5
Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en formacin profesional (CINTEFOR-OIT)

tengan autonoma para el trabajo que tengan capacidad para trabajar en equipo entre
otros.
Las competencias genricas se encuentran presentes en todas las actividades que realizan los
profesionales y deben formar parte importante del currculo.
Cules son estas competencias genricas y cmo se determinan?

Al respecto hay variadas propuestas. En el llamando Espacio Europeo de la Educacin Superior
luego de una serie de estudios sobre el tema y reuniones de expertos, se identificaron 30
competencias genricas, que deberan desarrollar todo los profesionales europeos (Anexo 1). Para
determinar la importancia de cada una de ellas se realizaron encuestas a empleadores, egresados y
acadmicos, es interesante reconocer que para los empleadores resultan ms importantes:
compromiso tico, capacidad para trabajar en equipo multidisciplinario, iniciativa y espritu
emprendedor y para los egresados: habilidad para trabajar en forma autnoma, habilidades
bsicas de manejo de computadora, habilidad de investigacin y capacidad para organizar y
planificar.
El proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina (2004) identifica 27 competencias para todos los
profesionales en Amrica Latina (Anexo 2); estas fueron sometidas a consultas con empleadores,
egresados, estudiantes y acadmicos. Resulta importante destacar que para los empleadores las
dos competencias ms importantes son: Compromiso tico y compromiso con la calidad. Para los
acadmicos: compromiso tico y capacidad de aprendizaje y actualizacin; para los graduados:
compromiso con la calidad y compromiso tico; y, para los estudiantes: compromiso con la
calidad y capacidad de aprendizaje y actualizacin.
En general, cada universidad identifica y adopta aquellas competencias genricas que tienen
relacin con su filosofa, con su misin y visin, y con su modelo educativo, esto se puede
apreciar en el Anexo 3.
2. LAS COMPETENCIAS GENRICAS EN UPCH.
En el ao 2002, la Universidad Peruana Cayetano Heredia declara por acuerdo de la Asamblea

Universitaria que adopta una formacin por competencias. Esta declaracin tiene implicancias
enormes; por un lado, nos compromete a organizar y llevar adelante un cuerpo terico coherente
que sustente la organizacin y desarrollo curricular; y, por otro lado, compromete a organizar un
trabajo coordinado para ofrecer una formacin que promueva el desarrollo de competencias en
nuestros estudiantes.

La primera tarea es adoptar, al igual que la mayora de universidades de Europa y Amrica

Latina, la organizacin de competencias genricas y especficas.
Cules seran las competencias genricas en UPCH? Cmo las determinamos?

La Universidad Peruana Cayetano Heredia es una universidad que desde su fundacin ha
demostrado su vocacin por la formacin integral, como lo declara el Dr. Honorio Delgado en la
ceremonia de apertura del ao acadmico 1962 El movimiento que dio origen a nuestra
universidad procede del empeo de cultura autnticamente superior, formadora de personas a la
vez que de profesionales.6
A lo largo de sus 50 aos de vida, esta universidad ha formado profesionales que han tenido un
papel destacado en la sociedad, por su sentido humanista, compromiso social y espritu crtico.
En los inicios de este nuevo siglo, su sentido formador se reitera en su misin:

Formar humanistas, cientficos, profesionales y tcnicos de alto nivel acadmico y
competencia profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud
crtica frente a la institucin y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la
sociedad, contribuyendo as al adelanto cientfico y tecnolgico requerido para el
desarrollo del pas.
Contribuir a la realizacin plena del hombre y al desarrollo integral de la sociedad,
orientando el quehacer institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo
nacional encaminado hacia el desarrollo del Per.
Somos as una universidad con una larga tradicin de formacin integral, para la cual reconocer
las competencias genricas es parte de su historia y de su tradicin.
Por otro lado, el modelo educativo seala:

La UPCH se caracteriza por formar personas con sentido integral, ciudadanos y
profesionales lderes, comprometidos con su institucin y su pas, con actitud
humanitaria, comportamiento y compromiso tico, capaces de resolver los problemas de
su entorno, con actitud crtica, innovadora y creativa, capaces de comunicarse eficiente y
efectivamente, que se desempean eficientemente en contextos socioculturales y
profesionales diversos, que demuestran autonoma en base al autoconocimiento y a la
actualizacin continua y con motivacin de logro
Estas caractersticas constituyen las competencias genricas que se tienen que abordar y
promover a lo largo del proceso formativo que siguen nuestros estudiantes.
6
Honorio Delgado, Ceremonia de Inauguracin del Ao Acadmico. 1962

A partir de estas ideas y principios rectores se identifican ocho competencias genricas para la
Universidad Peruana Cayetano Heredia:
1. Demuestra comportamiento y compromiso tico.

Esta competencia se entiende como la actuacin en funcin de principios de carcter universal
que se basan en el valor de la persona y se dirigen a su pleno desarrollo.
2. Es crtico, innovador y creativo.

Ser crtico, quiere decir cuestionar las formas habituales de actuacin e interrogarse sobre las
cosas que nos rodean interesndose por los fundamentos que sostienen nuestros valores,
nuestros juicios y nuestras actuaciones.
Creatividad e innovacin son complementarias, la creatividad se refiere a la capacidad para
generar alternativas originales y novedosas ante situaciones y problemas del contexto y la
innovacin est considerada como la capacidad de introducir cambios en los procesos,
sistemas u organizaciones del contexto de forma deliberada y sistemtica.
Para lograr esta competencia se requiere de flexibilidad, originalidad y apertura mental.
3. Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo.

Se trata de influenciar en el grupo para lograr que las personas ofrezcan lo mejor de s en
funcin de lograr los objetivos esperados.
El liderazgo comprende como caractersticas: la capacidad de influencia sobre los dems, de
anticipacin del futuro y sobre todo de servicio.
Requiere de las competencias de comunicacin y de trabajo en equipo.
4. Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologas de informacin

y comunicacin (TIC). Se comunica en ingls en situaciones y temticas cotidianas.
Esta competencia es instrumental, necesaria para adquirir otras competencias y que hace
posible la interaccin con los otros, el dilogo y la generacin de ideas, as como la relacin
activa con equipos multidisciplinarios y acceso a las diversas fuentes de informacin. Podemos
distinguir en ella:
La comunicacin correcta, clara, oportuna y eficaz de ideas y opiniones en castellano,
a travs de la expresin oral y mediante la escritura y los apoyos grficos.
La comunicacin verbal y escrita haciendo un uso funcional del ingls para entender y
hacerse entender, con fluidez en situaciones y contextos cotidianos
Empleo pertinente de las TIC como herramienta para la expresin y comunicacin de
conocimientos y opiniones, como medio de archivo de datos y para la interrelacin y
trabajo cooperativo con diversos grupos, as como para el acceso a fuentes de
informacin.
5. Resuelve problemas con rigor cientfico.

Se refiere a: identificar, analizar y definir los elementos significativos que constituyen un
problema para resolverlo con criterio y de forma efectiva, utilizando la lgica y utilizando
herramientas organizadas adecuadamente.

6. Asume su desarrollo personal y profesional, y se compromete con l.

Es una competencia que est constituida por varios componentes que deben trabajarse desde
el ingreso y reforzarse a lo largo de la carrera. Comprende:
La gestin del tiempo. Es decir la de distribuir el tiempo en funcin de sus objetivos
personales y profesionales, y reconociendo a esto como una exigencia para su salud fsica
y mental y para la interrelacin con los otros.
Utilizar el aprendizaje de manera flexible y estratgica en funcin de sus objetivos y a partir
de su propio sistema de aprender, asumiendo el aprendizaje continuo como parte de su
vida.
Trabajar para conseguir logros en el mbito personal, y social, desarrollando iniciativa y
emprendimiento.
Cuidar su persona llevando un estilo de vida saludable.
7. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio ambiente.

Se entiende como el compromiso con el ser humano, la sociedad y su entorno orientando sus
acciones hacia el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad en general, con el
desarrollo sostenible y el uso responsable de recursos.
8. Se desempea eficientemente en contextos socio-culturales y profesionales diversos.

Comprende dos mbitos, la interrelacin positiva con las personas de su entorno inmediato;
as como, la comprensin y respeto de la diversidad social y cultural como un componente
enriquecedor personal y colectivo para el desarrollo profesional eficiente, sin incurrir en
discriminacin por sexo, edad, religin, condicin social, o poltica.
3. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENRICAS.
Las competencias genricas, al estar enlazadas con la filosofa y el modelo educativo de la

institucin, expresan su sello formativo y forman parte del perfil de egreso de todos los
programas acadmicos que se ofrecen en ella, en otras palabras, expresan los elementos comunes
y compartidos por todos los programas de formacin que se ofrecen en la institucin.
Por ello, debe ser una poltica institucional la definicin, desarrollo, seguimiento y evaluacin
de las competencias genricas.
Cmo parte de su desarrollo acadmico, las universidades que estn llevando adelante procesos
formativos orientados al desarrollo de competencias nos ofrecen algunas propuestas y
experiencias que podramos tomar en cuenta:
1) Considerar estas competencias en el perfil de todas las carreras que ofrece la institucin.

2) Promover el logro de las mismas a travs de diversas estrategias:
Asumirlas como transversales en el currculo de los diversos programas

acadmicos, lo cual lleva a promover su desarrollo a partir de las estrategias
didcticas en los diferentes cursos.
Establecer algunos cursos comunes para todas las carreras orientados al logro de
los desempeos determinados en las competencias
Establecer actividades comunes a todos los estudiantes, orientadas a desarrollar las
competencias genricas, las mismas que puedan estar consideradas dentro de los
crditos complementarios.
El desarrollo de competencias genricas, a partir de las diversas actividades curriculares, se

presenta as como una tarea importante, orientada a la calidad; por otro lado, esto va a mejorar
an ms la insercin de los estudiantes y egresados en los programas de intercambio y en su
aceptacin y reconocimiento en los espacios laborales.

BIBLIOGRAFA
1. Centro Interamericano para el desarrollo del Conocimiento en la Formacin Profesional

(CINTEFOR- OIT).
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/index.htm
2. Proyecto Tuning Amrica Latina. Consulta sobre competencias genricas.
http://www.scm.org.co/Subidos/Tuning/InformeCompetenciasGenericasMatematicas.pdf
3. Proyecto Tuning Amrica latina.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php
4. Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica latina. Informe Final -
Proyecto Tuning Amrica latina 2004 2007.
2007 Universidad de Deusto / Universidad de Groningen.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=vi
ew_category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
5. Sistema Nacional de aprendizaje SENA Colombia.
http://www.sena.edu.co/Portal/El+SENA/Direcciones+y+Oficinas/Direccin+del+Sistema
+Nacional+de+Formacin+para+el+Trabajo.htm
6. Una introduccin a Tuning Educational Structures in Europe. La contribucin de las
Universidades al proceso de Bolonia. Socrates Tempus.
http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General_Brochure_Spanish_v
ersion.pdf

ANEXO 1
COMPETENCIAS GENERICAS EN EL PROYECTO TUNING
Como parte del Proyecto Tuning (2000) en Europa se definieron las competencias genricas que
deberan tener todos los profesionales en la Unin Europea, para ello:
Se realizaron alrededor de 20 estudios en el campo de las competencias.

Se elabor una primera lista de 85 competencias y destrezas genricas por compaas
privadas e instituciones de Educacin Superior, estas se clasificaron en tres grupos:
instrumentales (habilidades cognositivas, capacidades metodolgicas, destrezas cognitivas
y destrezas lingsticas) , personales y sistmicas.
Se incorporaron las sugerencias y se elabor un cuestionario final con 30 competencias,
estas se validaron y para ello se tradujeron a 7 idiomas y cada universidad (101
universidades de 16 pases) envi y recibi los cuestionarios de 150 graduados, 30
empleadores y 15 acadmicos.
Se pregunt sobre:
- Importancia de cada competencia para su trabajo segn su propia opinin
- Nivel de realizacin o logro en el ejercicio de la competencia que ellos consideraban
que haban alcanzado como resultado de su programa de estudio
La escala de valoracin fue de 1 a 4
Se pidi que de las 30 competencias seleccionaran las 5, ms importantes y las ordenaran
de mayor a menor.
Las 30 competencias genricas organizadas en tres grupos son las siguientes:
Competencias instrumentales.
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la profesin
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua
Conocimiento de una segunda lengua
Habilidades bsicas de manejo del ordenador
Habilidades de gestin de la informacin (habilidad para buscar y analizar
informacin proveniente de fuentes diversas)
Resolucin de problemas
Toma de decisiones

Competencias interpersonales.
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
Capacidad para comunicarse con expertos de otras reas
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
Habilidad de trabajar en un contexto internacional
Compromiso tico
Competencias sistmicas.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
Habilidad para trabajar de forma autnoma
Diseo y gestin de proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Motivacin de log ro

ANEXO 2
COMPETENCIAS GENERICAS
PROYECTO ALFA TUNING PARA AMERICA LATINA
1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicacin oral y escrita
7. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
9. Capacidad de investigacin.
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas
12. Capacidad crtica y autocrtica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autnoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso tico
27. Compromiso con la calidad

ANEXO 3
COMPETENCIAS GENRICAS EN DIVERSAS UNIVERSIDADES
EUROPEAS Y LATINOAMERICANAS

ANEXO 3
COMPETENCIAS GENRICAS UTILIZADAS POR ALGUNAS UNIVERSIDADES EN EL MUNDO
Momfort Luton Alverno Napier University of Middleessex University of Bowling Curtin Oxford Brooks Leed Sheffield Hallan
University University College University Australia University Wollongon Green State University of University Metropolitan University
UK UK* USA UK** UK AUSTRALIA university Technology UK University UK
USA AUSTRALIA UK
Competencia Recuperacin y Comunicacin Competencia de Habilidad para Desarrollo Compromiso con el Comunica- Comunicacin Autogestin de Competencias de Expresin escrita
matemtica tratamiento de estudio trabajar con un personal y aprendizaje cin su aprendizaje estudio
informacin conjunto de profesional independiente
conocimientos
suficientes
Comunicacin Comunicacin y Anlisis Competencias de Preparacin Aprendizaje Conocimiento amplio Anlisis Alfabetizacin Competencias Mtodos de Comunicacin
presentacin TICs aprendizaje a lo eficaz y coherente del rea informtica de aprendizaje aprendizaje oral
largo de la vida de estudio
Mejora propio Planificacin y Perspectivas Competencias de Resolucin de Comunicacin Autoconfianza y Resolucin Alfabetizacin en Comunicacin Informacin e Comunicacin
lenguaje resolucin de globales gestin problemas habilidad de de gestin de la investigacin visual
problemas comunicacin problemas informacin
Tecnologa Desarrollo e Resolucin de Competencias Trabajo Trabajo en Trabajo en equipo Juicio crtico Trabajo en Trabajo en Evaluacin Gestin de la
informtica interaccin social problemas cuantitativas autnomo equipo equipo equipo informacin
Resolucin de Ciudadana Accin tica y Clculo Capacidad de Liderazgo Toma de Resolucin de Competencias Trabajo en equipo
problemas eficaz responsabilidad anlisis decisiones problemas sociales
social
Trabajo en Comunicacin TIC Adaptacin y Autocon- Desarrollo TIC
equipo Toma de eficaz valoracin fianza TIC personal
decisiones Multiculturalidad
Respuesta Perspectivas Habilidades de Orientacin al Competencia
esttica internacionales gestin e informacin empleo matemtica
como profesional
y como
ciudadano
Interaccin social Participacin en el Resolucin de
cambio organizativo y problemas
social
Aceptacin de las Mejora del
responsabilidades aprendizaje
individuales y
sociales
Gestin del
tiempo
* La universidad de Luton (UK) agrupa las competencias en cuatro reas y cada una de ellas esta subdividida a su vez en otras competencias
**La Universidad de Napier (UK) agrupa las competencias en cinco tipos: Estudio (gestin del tiempo, toma de apuntes, identificacin de recursos, trabajo en grupo), Comunicativas (ortografa y gramtica, redaccin
de trabajos, realizacin de presentaciones, y uso de telfono), TIC (utilizacin de ordenador, procesador de textos, uso de correo electrnico, hojas de clculo); gestin de la informacin/biblioteca (bsqueda de
informacin palabras clave, bsqueda en la web, compilacin bibliogrfica) ; cuantitativas (aritmtica, ecuaciones encillas, estadstica bsica, interpretacin grfica)
(fuente: Aprendizaje Basado en competencias p. 55- Universidad Deusto-Espaa)
COMPETENCIAS GENRICAS EN DIVERSAS UNIVERSIDADES
Universidad de Murcia Universidad de Almera Universidad de Temuco

Ser capaz de expresarse correctamente en Conocimientos bsicos de la profesin Actuacin tica:
espaol en su mbito disciplinar
Comprender y expresarse en un idioma Habilidad en el uso de las TIC Orientacin a la calidad
extranjero en su mbito disciplinar.
particularmente en ingls
Ser capaz de gestionar la informacin y el Capacidad para resolver problemas Valoracin y respeto hacia la diversidad
conocimiento en su mbito disciplinar,
incluyendo saber utilizar como usuario las
herramientas bsicas en TIC.
Considerar la tica y la integridad intelectual Comunicacin oral y escrita en la propia Creatividad e innovacin:
como valores esenciales de la prctica lengua
profesional
Ser capaz de proyectar los conocimientos, Capacidad de crtica y autocrtica
habilidades y destrezas adquiridos para Aprendizaje autnomo
promover una sociedad basada en los valores
de la libertad, la justicia, la igualdad y el
pluralismo.
Capacidad para trabajar en equipo y para Trabajo en equipo Ingls
relacionarse con otras personas del mismo o
distinto mbito profesional
Desarrollar habilidades de iniciacin a la Conocimiento de una segunda lengua Trabajo en equipo
investigacin
Compromiso tico Gestin del conocimiento:
Capacidad para aprender a trabajar de Comunicacin Oral y Escrita
forma autnoma
Competencia social y ciudadana global Gestin Tecnolgica
DUGED/COMPETENCIAS-GENRICAS/18-02-2009/14-07-2010/18-08-2010/11-04-2011/18-04-2011

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LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN LA

Aprobado en sesin de Consejo Universitario del 20-Abril-2011

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

Profesionales que participaron en la elaboracin 4

Las Competencias Genricas en la UPCH 5

1. Competencias en el sistema formativo 5

2. Las competencias genricas en la UPCH 7

3. El desarrollo de competencias genricas 10

Anexo 1. Competencias Genricas en el Proyecto Tuning 13

Anexo 2. Competencias Genricas Proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina 15

Anexo 3. Competencias Genricas en otras partes del mundo 16

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

El presente documento Competencias Genricas en la Universidad Peruana Cayetano Heredia fue

Competencias Genricas elaboradas en el ao 2004 por la Comisin de Gestin del Currculo, as

Es importante resaltar la participacin de la Facultad de medicina dentro del proyecto ALFA

TUNING (2007-2008), lo que permiti conocer diversas experiencias en Amrica Latina,

para los egresados de la carrera de Medicina.

(Modelo Educativo, Nuevo Sistema de Crdito Universitario y documentos normativos sobre la

implementarse las acciones pertinentes para la puesta en marcha de las mismas.

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

Profesionales que participaron en la elaboracin del presente documento:

DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA NELLY BAIOCCHI URETA

FACULTAD DE EDUCACIN ESTELA RODRGUEZ ALVAREZ

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN UPCH.

Los grandes cambios ocurridos en el siglo XX: el desarrollo exponencial de la ciencia y

Las instituciones de Educacin Superior han iniciado un proceso de cambios profundos en

De acuerdo a estas tendencias, en la ltima dcada, gran nmero de universidades 1 vienen

1. LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA FORMATIVO.

Acerca de las competencias.

Las competencias son reconocibles en la accin, en el desempeo y no se pueden reducir a sus

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

toma de decisiones y las condiciones de calidad de acuerdo al contexto,no solo saber qu y

Existen varios enfoques y tipologas de competencia, la tipologa ms utilizada, (Tuning3, Alfa

Las competencias genricas son comportamientos comunes a diversas actividades profesionales,

Las competencias genricas.

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

Cules son estas competencias genricas y cmo se determinan?

2. LAS COMPETENCIAS GENRICAS EN UPCH.

En el ao 2002, la Universidad Peruana Cayetano Heredia declara por acuerdo de la Asamblea

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

La primera tarea es adoptar, al igual que la mayora de universidades de Europa y Amrica

Cules seran las competencias genricas en UPCH? Cmo las determinamos?

En los inicios de este nuevo siglo, su sentido formador se reitera en su misin:

Por otro lado, el modelo educativo seala:

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

1. Demuestra comportamiento y compromiso tico.

2. Es crtico, innovador y creativo.

3. Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo.

4. Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologas de informacin

5. Resuelve problemas con rigor cientfico.

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

6. Asume su desarrollo personal y profesional, y se compromete con l.

7. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio ambiente.

8. Se desempea eficientemente en contextos socio-culturales y profesionales diversos.

3. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENRICAS.

Las competencias genricas, al estar enlazadas con la filosofa y el modelo educativo de la

COMPETENCIAS GENRICAS EN LA Edicin: 01

2) Promover el logro de las mismas a travs de diversas estrategias:

Asumirlas como transversales en el currculo de los diversos programas

El desarrollo de competencias genricas, a partir de las diversas actividades curriculares, se

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