UNIVERSIDAD Y TPICOS PEDAGGICOS

(Resumen Argumentado)

German Aguilar Polanco

La universidad es la promotora del razonamiento crtico, irnicamente sta ha cado en la

contaminacin de un sistema educativo esttico y ortodoxo que vela solamente por el renombre de
obtener un crdito acadmico y una imagen pblica, imagen y postura que es el producto de la
inconsciencia que el educador y educando tienen de su realidad social reforzando cada vez ms el
pensamiento individualista, poltico, mercantilista y de mercado que una sociedad amputada en sus
valores expresa y que concluyentemente no responde a las competencias y necesidades reales de
un pas para su progreso.

Inevitablemente la educacin est al servicio del sistema econmico imperante situacin que desde
ya condiciona el hecho de responder y ser formados bajo ese mismo aparato impuesto y que
redunda y deambula desde nuestra epidermis hasta nuestro sistema nervioso encabezado por las
neuronas y todos los procesos cognitivos que ello implica.

La pedagoga como ciencia enmarcada en dirigir el proceso sistemtico de enseanza y aprendizaje

constantemente se ve influida y visitada por modelos educativos que le brindan una geografa
dimensional de cmo se encuentra un grupo social y sus dficits, y lo que debera hacerse para
compensar o llenar esos faltantes, modelos que muchas veces son adoptados de otros contextos
educativos, situacin que por deduccin implica ya una ruptura con la realidad educativa y social de
un pas y del perfil que de educandos se pretende, porque pudieron funcionar en un contexto pero
en otro pudiera significar una situacin disfuncional. Lidiar con distintos puntos de vista y sus
correspondientes tpicos es en verdad un verdadero reto.

El profesor y el alumno son los actores principales del proceso educativo dependientes de lo que en
un sistema educativo se enmarca. Se cuestiona a menudo el hecho de cmo debe ser el verdadero
rol del educador y del educando, se muestra infinidad de adjetivos para designar la verdadera
personalidad del profesor y del perfil que el pupilo debe llenar. En verdad no son discutidos los
ideales presentados, la situacin existencial es cmo lograr en la realidad que esos roles tericos se
vuelvan y se hagan una filosofa de vida con la prestancia de quedar sujeta a una constante
transformacin respondiendo a los cambios que la misma sociedad demanda.

Sin duda alguna se debe formar verdaderos entes de cambio en correspondencia a las necesidades
de un pas y con la visin de nacin velando por los intereses de la poblacin, dejando a un lado los
intereses mezquinos y destructivos para el progreso de una sociedad.

Otro elemento que se debe tomar en cuenta para propiciar un verdadero progreso educativo es
considerar la heterogeneidad cultural y sexual, cada miembro de la sociedad manifiesta
individualidades y coincidencias en cuanto a los patrones aprendidos de conducta propiciados por
la cultura, sin embargo, debemos tambin considerar las diferencias individuales en cada sujeto
porque el proceso perceptivo de uno y de otro individuo difiere. Ej.: lo que para Carlos puede
parecer demasiado excntrico para Diana puede parecer de lo ms normal. Sin duda alguna dentro
de la diversidad debemos aprender a respetar el punto de vista de uno y la otra y llegar a un
consenso para ejecutar determinadas actividades enriquecindose mutuamente con esas
diferencias que a la larga sern una fortaleza.

Fortalecer el pensamiento crtico es lo que se requiere hoy en da en el mbito educativo y que debe
ser propiciado por sobre todas las cosas en el mbito universitario. Recaer a un papel dinmico
crtico del educando depender en parte del profesor ya que ste debe fomentar en sus estudiantes
el ser elementos crticos y propositivos de los contenidos que se les transfieren vinculndolos con
la realidad social, cultural y econmica del pas. Paralelamente al fortalecer el pensamiento crtico
tambin se encuentran estereotipos encauzados en el pasado que son muy difciles de romper pero
que representan motivacin para lograr el establecimiento de una actitud activa y crtica de la
realidad. Se debe luchar adems, con la indiferencia y la automatizacin a la que mucha poblacin
cae y recae sumergida en un gran distractor el consumismo manejado con mucha astucia por
aquellos que apuestan por hurtar y explotar los bienes de un pas con intereses obviamente muy
particulares deplorables para la verdadera ascensin humana y el bien comn.

La desensibilizacin o desconstruccin de esquemas mentales implantados en los miembros de la

comunidad educativa y por ende de los ciudadanos de un pas es una situacin que merece atencin
de carcter urgente. A lo largo de la vida iniciando desde el vientre de la madre hasta la actualidad
se vive recibiendo y reforzando informacin subliminal que hace que el ser humano cada vez se
deshumanice ms generando y degenerando actos y acciones que hunden constantemente a una
sociedad, aceptando por decreto lo que un sistema educativo tradicional y respondiente ste a la
vez de un sistema econmico represivo y explotador quiere.

Es menester descodificar y reprogramar en la mente lo que realmente conviene, cmo hacerlo es la

pregunta que surge, debe ser manifestada con la participacin activa de cada miembro de la
sociedad, con cada miembro del sistema educativo yendo desde la escuela primaria, secundaria
hasta la educacin de nivel superior, nivel este ltimo que debe velar por el mantenimiento de una
filosofa enfocada en despertar el razonamiento crtico en los profesores y alumnos, convirtindose
stos mantenedores y soportes para el desarrollo del pas, enfocndose en una pedagoga
actualizada regente de contenidos y metodologas idneas para solventar la cadena de necesidades
que la sociedad demanda.

Lamentablemente en contraste y en realidad la educacin ha sido vctima tambin de juegos

polticos y de discursos populistas que se empean en mantener en penumbra y desacierto a la
poblacin, discursos que son muy bien planificados y programados para jugar con la mente de los
educandos y educadores cada vez ms alejados de la realidad y del bienestar de la un pas.

La doble moral es el efecto de esta confusin que crea el bombardeo de imgenes y contenidos
alienantes permitiendo que miembros de una sociedad se ran, burlen, hagan, deshagan y
corrompan los recursos naturales y materiales con los que cuenta una sociedad, alimentando a ese
gran monstruo que es el poder de dominio serviles stos a la vez de otro patrn mayor.
Por todo lo expuesto anteriormente, queda en cada miembro de la sociedad despertar la conciencia
para empezar a construir la base filosfica que sustente un verdadero proyecto de nacin
respondiendo con una actitud crtica y de mantener y velar porque el bien comn se establezca
evaluando constantemente ese proceso y por lgica ir progresando, la prctica es la clave, no se
requiere de eruditos propiciando una actividad intelectual, se requiere de ciudadanos propiciando
seres inteligentes que distingan lo bueno de lo malo.

Referencia:

1. Petrus Rotger, A. 2002. Universidad y tpicos pedaggicos. Pedagoga Social. Revista

Interuniversitaria no. 9. Segunda poca. Universidad de Barcelona Espaa.