FACULTAD DE MATEMTICAS

ESPECIALIZACIN EN ESTADSTICA

ESTIMACIN DE LA PROPORCIN DEL ALUMNADO DE BACHILLERATO DE LA

UADY INTERESADOS EN EL USO DE UNA APP MVIL EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

QBB ROMN CASTILLO CASANOVA

PARA LA ASIGNATURA:

TCNICAS DE MUESTREO
BAJO DIRECCIN DE:
EE. FELIPE REYES TUZ POOT

TERCER PROYECTO DE ASIGNATURA

MUESTREO SISTEMTICO

MAYO 2017
 CONTENIDO

RESUMEN 2
1. ANTECEDENTES 3
Evolucin del paradigma de la educacin el siglo actual 3
M-learning 4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
3. OBJETIVOS 7
3.1 Objetivo general 7
3.2 Objetivos particulares 8
4. METODOLOGA 8
4.1 Poblacin y marco de muestreo 8
4.2 Instrumento de medicin 8
4.3 Pilotaje 9
4.4 Mtodo de muestreo, clculo del tamao de muestra y levantamiento de datos 9
5. ANLISIS ESTADSTICO 11
5.1 Estimacin de la proporcin poblacional y proporcin por preparatoria 11
6. RESULTADOS 12
7. CONCLUSIONES 14
8. ANEXOS 15
Anexo 1- Cuestionario 15
Anexo 2- Prototipo 17
Anexo 3- Clculo del tamao de muestra y asignacin para cada preparatoria 18
Anexo 4 - Estimacin de la proporcin por preparatoria y lmite de error 21
Estimacin de la proporcin y lmite de error de la Preparatoria 1 22
Estimacin de la proporcin y lmite de la Preparatoria 2 22
Anexo IV - Estimacin de la proporcin poblacional y lmite de error 23
9. REFERENCIAS 25

1
RESUMEN

En el presente estudio, de carcter descriptivo y transversal, se determin la proporcin

poblacional de estudiantes de bachillerato de la Universidad Autnoma de Yucatn que
tendra inters en usar una aplicacin para mvil para ayudar con las actividades
escolares. Este es un primer estudio exploratorio, como parte de un proceso de
investigacin de potencial de mercado

2
1. ANTECEDENTES

Evolucin del paradigma de la educacin el siglo actual

Desde el siglo pasado, la educacin se ha apoyado en un modelo de enseanza

basado en clases presenciales, las cuales consisten en que el alumno tome apuntes y
lea un texto, como parte preparatoria a una evaluacin de conocimientos; el libro y los
apuntes proporcionados por el maestro son los conocimientos que el estudiante
adquiere. (Prez y Florido, 2003)

En la bsqueda de incorporar nuevos recursos a la prctica docente se ha llegado a

una transformacin de fines y metas que tienen como principal objetivo alcanzar un
proceso de enseanza-aprendizaje eficaz. Hace unos aos las Nuevas Tecnologas se
convirtieron en uno de los avances ms significativos de finales del siglo XX y principios
del siglo XXI; y de alguna forma tuvieron repercusin en el mbito educativo y en la
mayora de las actividades de nuestro entorno social. (Garca, 2011)

La tecnologa ha evolucionado mostrando grandes cambios, aunque en estos ltimos

aos para la sociedad no hayan sido perceptibles, en la educacin ha significado toda
una revolucin y la creacin de paradigmas que relacionan a la enseanza con la
tecnologa; porque la computadora gracias al Internet, pas de ser una simple
herramienta de apoyo para realizar trabajos y almacenar datos, a ser una de las
fuentes ms grandes e ilimitadas de informacin y comunicacin. (Cantillo, Roura,
Sanchez, 2012)

El buscar incorporar esta tecnologa a las clases presenciales como herramienta

didctica en la preparacin acadmica de estudiantes y como parte del trabajo docente,
ha sido la base para la creacin de software educativo, pginas Web con contenido
acadmico y ejercicios evaluativos. Tambin se ha buscado formar profesionistas
especializados que hagan uso de la tecnologa como herramienta de enseanza. Sin
embargo los ya docentes, no han lograron adquirir una capacitacin que los ayude a
desarrollar una tcnica que utilice a la tecnologa como herramienta en el proceso de
enseanza. (Pealva Alicia, 2010)

3
M-learning

El aprendizaje mediante el uso de dispositivos mviles puede permitir a los estudiantes

a analizar nuevas prcticas relacionadas con las posibilidades que ofrecen las TIC. El
aprendizaje mvil, tambin llamado en ingls M-Learning, est basado en mtodos
actuales de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de herramientas mviles:
Laptops (computadoras porttiles), tabletas, lectores MP3, telfonos inteligentes o
Smartphone y telfonos mviles. (Sandoval, Lewis, Salas, Lavigne, 2013) Los
telfonos inteligentes estn cada vez ms presentes en la vida del alumnado, por lo
que el docente puede aprovechar esta realidad. .Si todo esto lo logran muchas
personas, algunas sin estudios previos, sera beneficioso explotar todas estas
herramientas dentro de sus actividades educativas.

El aprendizaje con Smartphone puede ser muy rpido con la ayuda de aplicaciones
educativas que tienen la facilidad de adaptarse, como lo menciona la UNESCO
(UNESCO,2013) en su pgina en el sector educacin, en la reunin celebrada el 29 de
febrero de 2013. Ah se intercambiaron ideas y mtodos novedosos para adaptar el
aprendizaje a las nuevas tecnologas mviles y demostrar que estas contribuiran a
alcanzar el objetivo de mejorar la enseanza y beneficiar a los alumnos.

A finales del 2012, en el mundo existan aproximadamente seis mil millones de

suscripciones de telefona mvil, y su incremento no tiene precedentes tanto en los
pases desarrollados como en los tercermundistas. Los Smartphone pueden convertirse
en una herramienta educativa con sus aplicaciones, ya que son fuente de informacin,
de aprendizaje y actitudes que ofrecen la posibilidad de innovar la metodologa
educativa. Segn Herrera, Diez, Buenabad (2015) se pueden utilizar para la creacin
de contenidos educativos de acuerdo a las siguientes aplicaciones:
Administrativas: sus aplicaciones estn destinadas a la administracin y gestin
de la administracin en el centro educativo, por ejemplo, la recepcin de notas y
el control de asistencias.
Referenciales: las aplicaciones estn relacionadas con la bsqueda de
informacin sobre contenidos formativos, de consulta on-line, por ejemplo, los
diccionarios, libros electrnicos.
Interactivas: son aplicaciones que proporcionan al alumno la facilidad para
interactuar y obtener una retroalimentacin, como pueden ser los juegos, las
simulaciones.
Micromundos: estas aplicaciones le permiten al alumno generar contextos para
poner en funcionamiento sus ideas y evaluarlas, de manera que valoren los
aprendizajes obtenidos.

4
 Recolectoras: sus aplicaciones ayudan a almacenar datos que permiten estudiar
una realidad, generar conocimientos y reflexionar, por ejemplo, sobre datos
cientficos.
Situacionales: son aplicaciones que posibilitan que el alumno haga uso de los
conocimientos o realidades en un contexto determinado, por ejemplo, si est en
un museo.
Colaborativas: sus aplicaciones favorecen la comunicacin y la interaccin
comunicativa del alumno, motivndolo al aprendizaje y la resolucin de
problemas, con la metodologa cooperativa, haciendo uso, por ejemplo, de las
redes sociales. Se puede mejorar el uso educativo de los dispositivos si se
aplican con determinadas metodologas de trabajo dentro del saln de clases.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el estado de Yucatn, el modelo educativo para el nivel medio superior ha tenido

una constante evolucin en los ltimos quince aos. Ha habido trnsito en enfoques
educativos que han ido del enfoque inductivo-conductista hasta llegar al enfoque
basado en competencias que rige la mayora de los programas en la regin. En el caso
de la Universidad Autnoma de Yucatn, principal universidad pblica en la regin
sureste, ha ido modificando su modelo educativo de acorde a las tendencias globales
en educacin.

En el ao 2012, la UADY implement el Modelo Educativo para la Formacin Integral

(MEFI), el cual en su plan de ejecucin identifica entre los retos que ha de cumplir
"asegur[ar] su calidad, mediante el acompaamiento y el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin que conduzcan con equidad al xito" (UADY, 2011). En el
manual para el estudiante, el programa seala algunas de las acciones para responder
al reto:

Es la planeacin de nuevas propuestas para la solucin de situaciones problemticas

y para la mejora continua. La innovacin en el MEFI:
Promueve el uso intensivo de las nuevas tecnologas, laboratorios, talleres,
modelos
Implementa el uso de una Plataforma Institucional en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Fomenta principalmente las modalidades de aprendizaje mixta y no presencial.
Propicia el aprendizaje desde el punto de vista creativo.

5
 Promueve el desarrollo de competencias para adaptarse a situaciones
emergentes.
Promueve diversos ambientes y escenarios de aprendizaje.

Con respecto a la implementacin de recursos digitales en proceso de enseanza

parece existir, en la percepcin de alumnos, una desconexin con los programas de
enseanza. Ya que en algunos pareciera que algunos contenidos se usan de forma
forzada, o por el contrario situaciones de aprendizaje se pierden debido al uso no
adecuado de material digital.

La plataforma UADY virtual punto de acceso comn al contenido digital y hub

colaborativo, se encuentra basada en un sistema moodle, plataforma para contenido
digital libre con herramientas pensadas para cursos online. Sin embargo, Moodle se
encuentra limitada en cuestin de dinamismo, diseo y capacidad responsiva 1.

Fig 1. Captura de pantalla de la plataforma UADY virtual

Por otra, se sabe que las generaciones actuales de jvenes de bachillerato, se

encuentran ms que familiarizados con los recursos digitales y es comn la bsqueda
de tutoriales2 en internet para repasar o aprender temas que no comprendieron a
totalidad en el aula.

1 El acceso a la plataforma desde dispositivos mviles suele ser dificultoso.

2 Un tutorial es un recurso digital, generalmente video, donde se describe cmo realizar una actividad en
especfico. En el caso de los vdeos suelen ser de corta duracin

6
En vista de lo anterior, estudiantes de la Facultad de Ingeniera de la UADY trabajan en
el desarrollo de un app para mviles que incorpore material acadmico especfico para
cada una de las asignaturas de la educacin media superior bajo el modelo MEFI.

Esta app, por ahora nombrada SPUTNIK 3, visualiza incluir las siguientes
caractersticas:
1. Tutoriales que abarquen los temas especficos de las materias
2. Ejercicios de prctica por materia
3. Retroalimentacin de ejercicios
4. Agenda de actividades escolares
5. Espacios colaborativos de aprendizaje
6. Contacto con tutores en tiempo real
7. Ludificacin del aprendizaje

Al ser un proyecto independiente, y por ende de recursos limitados, es necesario antes

de comenzar el proceso de desarrollo la validacin por parte del mercado. Es decir una
estimacin de la proporcin de los estudiantes de bachillerato de la UADY 4 que usara
la aplicacin como acompaante en su trnsito por la escuela.

3 Sputnik en ruso significa compaero de viaje

4 La Universidad Autnoma de Yucatn cuenta con tres preparatorias y unas decenas de preparatorias
particulares incorporadas, para este trabajo la estimacin solo contempla a las Preparatorias 1 y 2 de la
UADY por tener la mayor matrcula.

7
3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general

Estimar el porcentaje poblacional de alumnos de bachillerato de la Universidad
Autnoma de Yucatn que usaran SPUTNIK para sus actividades acadmicas

3.2 Objetivos particulares

1. Estimar el porcentaje de alumnos de la Preparatoria 1 de la Universidad
Autnoma de Yucatn que usaran SPUTNIK para sus actividades acadmicas
2. Estimar el porcentaje de alumnos de la Preparatoria 2 de la Universidad
Autnoma de Yucatn que usaran SPUTNIK para sus actividades acadmicas

4. METODOLOGA

4.1 Poblacin y marco de muestreo

Para el estudio se definen los siguientes trminos:

1. POBLACIN OBJETIVO: Estudiantes de nivel bachillerato inscritos en las

Preparatorias #1 o #2 de la Universidad Autnoma de Yucatn.

2. POBLACIN MUESTREABLE: Estudiantes de nivel bachillerato inscritos en

las Preparatorias #1 o #2 de la Universidad Autnoma de Yucatn que se
encuentren tomando clases en el semestre enero 17- mayo 17

3. UNIDADES ELEMENTALES: Estudiante de nivel bachillerato de la Universidad

Autnoma de Yucatn que se encuentre inscrito en las Preparatorias 1 o 2 y que
tome clases en el semestre enero 17- mayo 17

4. MARCO DE MUESTREO: En ambas escuelas preparatorias, no se permiti

encuestar dentro de las instalaciones, ni se facilit el listado de la matrcula
activa, entonces no se cont con un marco de muestreo para este estudio. Sin
embargo, se conoce cantidad de alumnos activos en el semestre en curso.

8
4.2 Instrumento de medicin
Para medir el inters del alumnado por SPUTNIK, se cre un cuestionario sobre
hbitos de estudio, el uso de apps educativas y otros datos importantes para el equipo
de desarrollo ( ANEXO 1), tambin se prepar un prototipo de SPUTNIK para simular la
interaccin con el app, en el ANEXO 2 se presentan algunas capturas de pantalla del
prototipo.

4.3 Pilotaje
Se llev a cabo un pilotaje para obtener informacin necesaria para el clculo del
tamao de muestra requerido. Se us una versin reducida del cuestionario final, con
nfasis en el uso de apps educativas. En el pilotaje se encuest a 12 alumnos de cada
preparatoria que fueron elegidos al azar por un muestreo sistemtico. Se obtuvo la
proporcin de alumnos, por preparatoria, que manifest en inters en usar una app
como apoyo en sus materias. Las proporciones por preparatoria se muestran en la
tabla 1.

Proporcin de usara
Preparatoria un app como apoyo
escolar
Preparatoria 1 0.75
Preparatoria 2 0.916
TABLA 1. Porcentajes obtenidos en el pilotaje por preparatoria

Se observa una mayor proporcin en la Preparatoria 2 que en la Preparatoria 1. Las

proporciones obtenidas se utilizan para el clculo del tamao de muestra.

4.4 Mtodo de muestreo, clculo del tamao de muestra y levantamiento de datos

Para la recoleccin de datos, se opta por la tcnica de muestreo sistemtico en cada
preparatoria. Se opt por esta tcnica debido a que:

1. No se dispone de un marco de muestreo, por tanto no es posible enumerar a la

poblacin y usar el muestreo aleatorio simple

2. Se puede abordar a las unidades elementales en los horarios de ingreso y salida

de la preparatoria.

9
 3. Se conoce el total de la poblacin objetivo. Esta informacin se obtuvo a travs
de la coordinacin de preparatorias en las oficinas centrales de la Universidad.

Preparatoria Matrcula activa

1 3125
2 2984
TOTAL 6109
TABLA 2 Alumnado activo, por preparatoria, en el semestre enero 17- mayo 17

Para el clculo de la proporcin poblacional, las preparatorias sern tratadas como

estratos, debido a que se consideran heterogneas entre s y con alumnado
homogneo.

El clculo de tamao de muestra se realiz con el mtodo de Neyman descrito en el

texto de Mendenhall y Ott; dicho clculo puede ser consultado en el ANEXO 3.

Se determin seleccionar una muestra de 216 estudiantes entre el alumnado de ambas

preparatorias distribuidos como se muestra en la tabla:

Preparatoria Tamao de muestra

1 135
2 81
TABLA 3 Tamao de muestra calculada por preparatoria

El levantamiento de datos, se llev de forma simultnea en ambas preparatorias, en

cada una se realiz un muestreo sistemtico. En vista de que en ningn se permiti
aplicar la encuesta dentro las instalaciones, el equipo de recoleccin de datos se ubic
a unos metros de las entradas principales, en donde hay flujo de estudiantes en los
horarios de entrada y salida. Para cada muestra sistemtica, se determin la k y un
punto de partida aleatorio. Los datos recolectados fueron capturados en una base de
datos en el software Statgraphics Centurion XVI.

10
5. ANLISIS ESTADSTICO

Se encuest a 198 alumnos, que aceptaron participar. El tamao de muestra por

preparatoria se presenta en la siguiente tabla:

Programa Tamao de muestra

Preparatoria 1 126
Preparatoria 2 72
TABLA 4 Tamao de muestra por estrato

5.1 Estimacin de la proporcin poblacional y proporcin por preparatoria

Se calcul la proporcin poblacional de alumnos con inters en el app con los datos
registrados en la tabla 5, se usaron las frmulas para el clculo de proporcin
poblacional bajo un muestreo estratificado. Para el clculo de la proporcin de alumnos
interesados por preparatoria, se usaron las frmulas para un esquema de muestreo
sistemtico. El clculo de la proporcin poblacional puede consultarse en el ANEXO 5 y
en el ANEXO 4 para la proporcin por preparatoria.

Tamao de Estudiantes con inters

Preparatoria
muestra en el app
1 126 108
2 72 69
TABLA 5 Totales de conteos por preparatoria

11
6. RESULTADOS
En la siguiente tabla se concentran los estimadores de las proporciones con sus
respectivos lmites de error.

Estimacin Resultado5

Proporcin poblacional de estudiantes de preparatoria de 0.9065 0.0404

la Universidad Autnoma de Yucatn que manifestaron
inters en SPUTNIK.

Proporcin de estudiantes de la Preparatoria 1 de la 0.8571 0.0626

Universidad Autnoma de Yucatn que manifestaron
inters en SPUTNIK.

Proporcin de estudiantes de la Preparatoria 2 de la 0.9583 0.0474

Universidad Autnoma de Yucatn que manifestaron
inters en SPUTNIK.
TABLA 6 Estimaciones calculadas

Se obtuvo una estimacin de la proporcin de inters en SPUTNIK como ayudante en

sus actividades acadmica de los estudiantes de bachillerato de la Universidad
Autnoma de Yucatn. Se estim una proporcin de 0.9065 0.0404 , esto significa
que aproximadamente 9 de cada 10 de los alumnos de bachillerato de la UADY son
usuarios potenciales del app.

5 Todas las estimaciones fueron calculadas con nivel de confianza del 95%

12
 Grfica 1- Estimacin del porcentaje poblacional del inters
Con respecto a las proporciones por escuela preparatoria, se estima que en la
Preparatoria 1, la proporcin de estudiantes interesados es de 0.8571 0.0626
mientras que en la Preparatoria 2 0.9583 0.0474 . El grfico muestra en trminos de
porcentajes las estimaciones por escuela:

Grfica 2- Estimacin del inters por escuela preparatoria

7. CONCLUSIONES

Las estimaciones obtenidas permiten continuar con el proyecto de desarrollo y dan

argumento del potencial del mercado para SPUTNIK. Tambin hace evidente el nicho
de oportunidad que existe en la regin para el desarrollo de software educativo, sobre
todo para mviles. De la encuesta tambin se obtuvieron datos que el equipo de
desarrollo analiza para la escritura de historias de usuario que permitan plantear un
plan de desarrollo para SPUTNIK, as como los ciclos e iteraciones que sern
necesarias. En vista de que en la escuela Preparatoria #2 hubo una mayor proporcin
de inters, se plantea testear la primera versin de SPUTNIK entre su alumnado.

13
8. ANEXOS

Anexo 1- Cuestionario

PROYECTO SPUTNIK
Hola!, Somos un grupo de jvenes desarrolladores de aplicaciones y emprendedores que
queremos brindar herramientas educativas para jvenes que como t estn cursando el
bachillerato. Agradecemos el tiempo que no ests dedicando y agradecemos la honestidad en
tus respuestas.

1. Selecciona la frecuencia con la que sueles usar los siguientes recursos

digitales para tu preparacin en la escuela.

Nunca Poco frecuente Muy frecuente Siempre

Tutoriales en
video

Infografas

Libros digitales

Foros

Podcast

Comunidades

Redes sociales

Wikis

2. Qu dispositivo electrnico sueles utilizar para el uso de los recursos

anteriores? _____________________________

3. Cuentas con un smartphone o tablet?

S ___
NO ___

14
3. Conoces alguna app que te brinde recursos para la preparatoria?
NO ___
S ____
Mencinalas: _______________________________________________

4. Si pudieras disear un app que te apoye con tus actividades en la escuela,

qu funciones te gustara que tuviese? Enumralas por orden de importancia
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

-----Queremos que nos brindes tu opinin sobre una app que estamos diseando,
por favor indcale al aplicador de la encuesta que te brinde un prototipo. Por
favor, interacta con l y cuntanos tu opinin---

5. Qu te gust?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6. Qu no te gust?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. Qu incluiras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

8. S la aplicacin estuviese disponible para tu mvil el da de maana, la

usaras?
NO ___
S ___.

------- MUCHAS GRACIAS! ---------

15
Anexo 2- Prototipo

Se presentan algunas capturas del prototipo en versin html de SPUTNIK

Men de usuario Men de usuario II

Mdulo de tutoriales Mdulo de ejercicios

16
 .

Anexo 3- Clculo del tamao de muestra y asignacin para cada preparatoria

Para el clculo del tamao de muestra y asignacin por estrato se us el mtodo de

Neyman. Este mtodo se consult en el texto de Scheaffer y Mendenhall de donde se
toma la frmula para el tamao de muestra:

N i pi qi 2
i=1


n=
Donde:

N= Total del alumnado

N i= Total del alumnado por preparatoria
n= Tamao de la muestra
pi= Proporcin por preparatoria
qi =1 pi
B2 6
D=
4
B= Error de estimacin con 95% de nivel de confianza

En la tabla se presenta la informacin que se obtuvo de los estratos del marco de

muestreo y del pilotaje:

Estrato 1 Estrato 2

Preparatoria 1 2

Ni 3125 2984

p1 0.75 0.916

qi 0.25 0.083

2 0.1875 0.076
TABLA A.1 Estimaciones preliminares obtenidas del pilotaje

6 Con un nivel de confianza del 95%

17
Para el clculo del total de muestra se obtiene, considerando un lmite del error de
estimacin de 0.05:

2
3125 0.1875+ 2984 0.076


n=

Redondeamos el tamao de muestra al entero inmediato, 197. Para la asignacin de

muestra por estrato se utiliz la frmula:

N i pi qi
ni=n L

N k p k qk
k=1

Donde:

N= Total del alumnado

N i= Total del alumnado por preparatoria
n= Tamao de la muestra
pi= Proporcin por preparatoria de donde se calcula la muestra
ni= Tamao de la muestra tomada del i-sima preparatoria
qi =1 pi
pk = Proporcin del k-sima preparatoria
q k =1 p k

El tamao de muestra por cada preparatoria queda:

3125 0.1875
n1=(197) =197 ( 0.622)=122.51
3125 0.1875+ 2984 0.076

2984 0.076
n2=(197) =197 (0.378)=74.48
3125 0.1875+2984 0.076

Considerando que no existe diferencia entre los costos por unidad muestreable en cada
preparatoria, las asignaciones fueron truncadas privilegiando a la muestra de la
Preparatoria 1, debido a que tiene mayor variabilidad. Las asignaciones por estrato

18
fueron 135 alumnos para la Preparatoria 1 y 81 para la Preparatoria 2, ya agregando
un porcentaje adicional a cada una previendo la posibilidad de no respuesta.

Anexo 4 - Estimacin de la proporcin por preparatoria y lmite de error

La proporcin por preparatoria fue estimada con:
n
^p= 1 y i
n k=1
Donde:
y i= Observacin de la caracterstica en cada i-simo alumno
n= Tamao de la muestra
^p= Estimador de la proporcin por preparatoria

La varianza y el error de estimacin con un nivel de confianza del 95% con:

p ( 1 ^pi) N ini
^
V pi )= i
^ (^ ( )
n i1 Ni
B=2 V^ (^p )
Donde:

N= Tamao del alumnado en ambas preparatorias

N i= Tamao de la i-sima preparatoria
ni= Tamao de la muestra tomada de la i-sima preparatoria
^pi= Estimador de la proporcin de la i-sima preparatoria
N i ni
= correccin por poblacin finita, se omite cuando la muestra es menor al 5%
Ni
de la poblacin.

La tabla muestra el total de observaciones en cada preparatoria:

Alumnado Tamao de Estudiantes con inters

Preparatoria
activo muestra en el app
1 3125 126 108
2 2984 72 69
TABLA A1. Totales de conteos por preparatoria

19
 Estimacin de la proporcin y lmite de error de la Preparatoria 1
1
p1=
^ (108)=0.8571
126

En vista que la muestra representa menos del 5% del total de la poblacin, se omite la
correccin por poblacin finita

^ (^ (0.8571)(0.1429)
V p1 )= =0.000979836
1261
B=2 V^ (^
p 1)=0.0626
Estimacin de la proporcin y lmite de la Preparatoria 2

1
p2 =
^ (69)=0.9583
72

En vista que la muestra representa menos del 5% del total de la poblacin, se omite la
correccin por poblacin finita

^ (^ (0.9583)(0.0417)
V p2 )= =0.000562402
721
B=2 V^ (^
p 2)=0.0474

20
Anexo IV - Estimacin de la proporcin poblacional y lmite de error

La proporcin poblacional fue estimada con la frmula:

N
^pest = 1 N i ^pi
N i=1

Donde:
N= Tamao del alumnado en las preparatorias
N i= Tamao del alumnado de la i-sima preparatoria
pi= Estimador de la proporcin de la i-sima preparatoria
^
m
1
^pi = y k
ni k=1
La estimacin de la varianza de la proporcin con:
N
1 N ini ^ pi q^i
V ( pest )= 2 N i
^
N i=1 Ni ni1
^
Donde:
N= Tamao del alumnado en las preparatorias
N i= Tamao del alumnado de la i-sima preparatoria
ni= Tamao de muestra tomada de la i-sima preparatoria
pi= Estimador de la proporcin de la i-sima preparatoria
^
q^i =1^ pi
N i ni
= Coeficiente de correccin por poblacin finita, se omite cuando la muestra
Ni
es menor al 5% del total de la poblacin de donde se toma

El error de estimacin con un nivel de confianza del 95% con:

B=2 V^ ( ^
p est )

Los datos de la muestra por preparatoria son:

21
 Estrato 1 Estrato 2

Preparatoria 1 2

Ni 3125 2984

ni 126 72
m

yk 108 69
k=1

pi
^ 0.8571 0.9583

q^i 0.1429 0.0471

pi q^i
^ 0.12245 0.04513

N i ni Se omite dado que las muestras son menores al 5% de

Ni los estratos que fueron tomados.
TABLA A.2 Concentrado de datos por estrato

Clculo de ^pest
1
^pest = (3125(0.8571)+2984 (0.9583))=0.9065
6109

V ( ^pest )
Clculo de
^
1 0.12245 0.04513
V ( ^pest )= (3125 2( )+ 298 42 ( ))
6109 2
1261 721
^
1
V ( ^pest )= (9566.40625+5659.8461)
61092
^
1
V ( ^pest )= 2
(15226.2523)=0.000408
610 9
^
^
V ( ^pest )=2 0.000408=0.0404
B=2

22
9. REFERENCIAS
Perz Adriana, Florido Ren (2003) Internet: Un recurso educativo. Publicacin en
lnea. Consultado en http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm

Galar Pilar (2014) Anlisis de la calidad de aplicaciones educativas para dispositivos

mviles. Tesis Universidad de la Rioja

Cantillo, Roura, Sanchez (2012) Tendencias actuales en el uso de dispositivos mviles

en la educacin. Revista electrnica La Educ@cin

Sandoval, Lewis, Salas, Lavigne, (2013) El telfono inteligente (smartphone) como

herramienta pedaggica. Revista Apertura

Garca, Jose A. (2011) Modelo educativo basado en competencias: importancia y

necesidad. Revista actualidades investigativas en educacin.

UADY- Modelo Educativo para la formacin integral. Consultado en

http://www.pdi.uady.mx/PDI2010-2020/docs/PIPS/3/MEFI.%2010-Julio-2011.pdf

UNESCO (2013) Socrative, enseanza y aprendizaje con dispositivos mviles,

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