UNIVRR81DAD D.

~ ZU~IA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS y SOCIALES
CENTRO DE ESTUDIOS DE LA EMPRESA

LA PRlftERAEXPERIENCIA
DE INVESTIGACION*

Adaptacinde: Estilo Escolar, UnCasoPrctico, de V. Pauk

"araoalbo. S.p~I..br. 1891

 INTRODUCCION

Durante nuestra
, .

practIca como profesores de metodologa de

investigaci&n y asesores de tesis de grado. permanentemente nos hemos
enfrentado a las dificultades que presentan los estudiantes para
desarrollar un proceso de investigacin.
, .
Siempre nos sentimos insatisfechos con la formacion metodologica que
han adquirido en los diferentes niveles. Por esa razn continuamente hemos
estado intentando diversas alternativas de formacin para la investigacidn.
y en ese mismo esfuerzo hemos producido algunos materiales.
,
Durante algun tiempo, preocupados por el problema eminentemente
metodol6gico.
, en cuanto herramientas del pensamiento , para interpretar los
leno.enos de la realidad. descuidamos los aspectos tecnicos. Este es el
tema mas tratado por diferentes autores. y al respecto existe una profusa
bibliografa. Sin embargo, los materiales existentes no dan respuesta .
suficiente a problemas concretos y cotidianos del proceso de investigacion
social. Este trabajo intenta cubrir ese vaco.
,
Cuando comenzamos a trabajar en investigacion. tuvimos la suerte de
estudiar un material titulado: "Estilo Escolar: Un Caso Prctico". de W.
Pauk. , All!
inicio
encontramos
el desarrollo
un conjunto
. de t~cnicas
de un metodo de trabajo.
a ..
partir de las
que se fue corrigiendo
cuales se
y
enriqueciendo progresivamente. hasta formar parte de nuestra manera de ser,
al punto de olvidarnos del artculo de Pauk. Este habla sido inclu!do como
ane~o en una aua de autoaprendizaje sobre tcnicas de investigacin que
elaboramos en el Colegio Universitario de Maracaibo.

Recientemente resolvimos revisar estos primeros trabajos, a los

cuales no se les haba dado uso en L.U.Z., y nos sorprendimos por haber
desechado la propuesta de Pauk. Sin' embargo, vimos que hoy no pOda
utilizarse sin modificar la. Era necesario hacer le los ajustes que otras
propuestas y la experiencia de muchos alas como investigadora del Centro
. de
Estudios 4e la Empresa fueron imponiendo al confrontar en la practica,
discutir, redefinir y experimentar de nuevo. Los aportes mas importantes
los debemos a Jess Rivero, llis Allonzo y Rafael Ramirez.
Este es un material Dara leer. ejercitar. consultar y ejercitar ,de
.. ~. Indudablemente no resuelve todos los problemas de . la investigacion,
,
pero es un buen comienzo y da algunas pistas sobre areas de consulta
complementarias
trabajo esta "
. e indispensables.
relacionada con la
La deficiencia
construccion
,
de
tundamental
los.
de este
instrumentos de
recoleccion de intormacion y con las herramientas de analisis. cuestiones
que tan 8010 se introducen mnimamente, y que no pueden resolverse de un
momento a otro, sino en base a estudio y experiencia.
Se recomienda una lectura inicial de todo el material, a fin de
conocer sus posibilidades. para luego mantenerlo como material, de consulta
a medida que se vaya , asiavanzando en el proceso . de planiticacion y desarrollo
de la investigacion. como en la elaboracion del informe final.

Prot. Teresa Gamboa

 .1 pacto.
UNA EXPERIENCIADE INVESTIGACION* Desde el primer d!a de clase
vi lo acert~damente que habla
La matrcula era como una elegido Rivero. Los veinte,eran
partida de ajedrez. Los genios. Has tarde me entere de
estudiantes precavidos estaban a que todos ellos hablan obtenido la
la cabeza de largas colas, no mxima calificacion en l~
precisamente para conseguir los secundaria, y de que todos se
cursos mejore., sino para evitar a~r~~n a ~ pr~edh ~
quedarse eapantanados en uno, el dieciocho puntos.
del profesor Rivera.
Yo habla obtenido
I
en la
Las probabilidades de verse prueba de aptitud academica el
forzado a entrar en la clase de mnimo indispensable, aunque me
I
las tres en punto eran muy sentla orgulloso de mis diecisiete
escasas, pero no por eso menos en matematicas. Pero el caso era
aterradoras para correr el riesgo. que se trataba de un curso de
Segun declan los estudiantes, el redaccin, en el cual" el talento
profesor Rivera tenia un trato verbal desempe~a el papel
especial con la administracin; principal. "

pOda escoger veinte alumnos

nuevos para su clase, pero tena Al principio crel que se
que aceptar otros diez de la trataba
,
de un rumor nada mas, pero
matricula general. despues de la primera prueba
averig que era cierto. Los diez
Este procedimiento desusado desventurados comparamos nuestras
,

era un pacto. Se produjo de la notas y vimos que estabamos entre

siguiente maneral el profesor los cero cinco y cero ocho puntos.
Rivera Bolo habia ense;ado cursos
de posterado; pero haca diez alas Pero nadie pona en duda la
decidi que le gustarta ense;ar honorabilidad del profesor Rivera.
una seccin de Redaccin de Nuestros trabajos estabpn llenos
Informes para alumnos de pregrado. de anotaciones, smbolos y
, comentarios optimistas. Sin
En consecuencia, planteo al embargo, en lo que no estabamos de
jefe del departamento que se harla acuerdo, era en su criterio para
carIa de veinte alumnos nuevos, calificarl sus patrones no eran
para oonvertirlos en estudiantes para pobres mortales como
de cate,or!a. nosotros.

El decano .e enfrent a un Seis pasaron inmediatamente

dile.a. Por una parte, el digno y a otras secciones;
I
los otros
I
eminente Rivera pOdrla tomar como
, tres, despues del segundo examen
un desaire su negativa. Ademas, oral. Todo el mundo sabia que
de otras Universidades buscaban pOdla ser trasladado. Los dems
.
con .ran interes a Rivera. Era la profesores aguantaron y cargaron
antorcha brillante de esta con el peso adicional que se les
Univ.rsidad. vino encima, pero de esta manera
se mantena el buen espiritu,
Pero, por otra parte, una
r.spuesta positiva representar la
,
un golpe a la aoral de los demas
.ieabros del departamento, que no
tendran mas re.edio que hacerse
ear,o de su consabido grupo de
treinta por ela.e; de aqu surei
tener una prueba definitiva de ejemplo. elige el t~ma de la
ello. Rebeli&n Militar del 4 de febrero,
puede estar casi seguro de que no
Sin embargo. era la nica le va a salir bien, porque no hay
oportunidad que se me presentaba posibilidad de cubrir un asunto
de aumentar el promedio ganado co~ tan extenso; seran necesarias
tantos sudores. hasta los diez docenas de libros para exponer el
requeridos. Iba a tener la tema, no un trabajo de cincuenta
ventaja del tiempo. El tiempo, si pginas, y por supuesto, un buen
es suficiente. es el ~ran equipo y mucho tiempo para la
nivelador, porque# ast es investigacin. Tenga presente que
verdaderamentedemocratico. Todos
recibimos cada matana la misma EL TITULO DE SU TRABAJO ES
cantidad de tiempo; no hay UNA PROMESA DE PRESENTAR
distincionesentre el ahorrador y ALGO CONCRETO.
. .

el prodigo; entre el holgazan y el

diligente. Todo depende de cmo Hasta una limitacin del
lo uti 11 cemos. asunto, reducindolo a "las
consecuencias del 4F" es todav{a
demasiado extensa. Una tercera
LA ELECC10N DEL TEMA reduccion, considerandosolo "las
consecuencias econmicas, se
Todos sablan de sobra lo que acercara mas a las proporciones
era el trabajo de investigacin
, convenientes. Sin embargo estas
para Rivera. Pero tambien era son diversas y complejas. por lo
cierto que solo habla que cual sera preferible tomar, una
entregarlo una semana despuds de sola de ellas. por ejemplo "la
las vacaciones de Semana Santa, estabilizacidn de precios de la
para las , cuales faltaba mucho cesta bsica, teniendo en cuenta
tiempo. Estabamos en octubre. que la estabilizacin se debe
estudiar a travs de las
No obstante
.
hubo suspiros y variaciones en los precios".
susurros espontaneos. Apenas pude
oir lo que el profesor estaba Si adems. hacemos una
diciendo contra los plaiios. Sobre reduccidn adicional limitando el
, ,
la eleccin
.
del tema,' no s cmo , ambito geografico y e 1 tiempo, nos
logre enterarme de estor acercamos a las proporciones
posibles: "Variaciones de precios
EL PRIMER TEMA QUE ABORDEN de la cesta bsica a raiz del 4F
DEBE REDUCIRSE TRES O CUATRO en Maracaibo durante los meses de
VECES. POR LO MENOS. enero a junio 1992"

Que quer(a decir con esto? Este seria un tema para el

cual podran reunirse datos
Cuando salieron todos de la suficientes. y que cabr{a
clase.
Rivera. y
me dirig
le
al profesor
pregunte que
. . perfectamente en un trabajo asi.
tratado con profundidad. Es mas'
significaba aquello de "reducir el conveniente reducir el tema y
tema". profundizar. que tratar
, superficialmente un tema amplio.
Me contesto: "Si usted por

---' -- - ----
 porque adminiltrativamente por 10 Rivoro no laludo a 101
.enos, todas las secciones alumnos como era su costumbre. Se
comenzaron con sus treinta limit a dar la clase, solo que
alumnos. mas gravemente que otros das. Yo
. .
no saba que hacer. ParecLa como
Quizas se debiese al si yo hubiese contaminado la
instinto ratonil innato en mi o al atmJsfera. Quisiora haberme
ojo fulgurante de Rivera, pero yo conducido menos descaradamente.
lecu como el extralo invitado de
bodas.
para ser
El da siguiente
trasladado,
. en
al ltimo
me lente recobr
Pero
su
el lunes
ritmo y
la clase
ambiente
el asiento de siempre. normal. Yo estaba prosente en
ella, aunque sin ser aceptado
Los otros veinte alumnos, allt. El nmero veinte estaba
que generalmente charlaban por sentado en un cuadrado. macizo, yo.
los codos hasta que el profesor fuera del cuadrado, solo, como un
Rivera entraba por la puerta, apndice. Pero esto no me
estaban
silencio.
sumidos en un .
extralo
Es que veran ustedes,
importaba, .
verdaderamente
porque
fascinado
me senta
con el
durante diez aos jamas habla profesor Rivera. Era un gran
permanecido en la clase de Rivera maestro.
ni uno 1010 que no fuera elegido.
Esto lo saban todos. Yo tomaba un buen nmero de
apuntes, estudiaba y preparaba las
A nuestros oidos llegaron tareas. En las discusiones, de
los palos rpidos y firmes de cuando en cuando me olvidaba de mi
Rivera que se iba acercando a la mismo y me atreva a tomar la'
puerta abierta. Su ritmo era mas palabra. Trabajaba como un
veloz que otras veces. Vimos c6mo esclavo para las pruebas verbales
la punta de su pie izquierdo y los examenes, pero siempre me
traspona el espacio vaco del pareca que quedaba un poco corto.
umbral. Estaba entrando.
No era que no fuese capaz de
La sangre me martilleaba las entender las ideas y los conceptos
sienes. Apenas vea. Con el sino que siempre me faltaba
siguiente paso se ira derecho al tiempo. Necesitaba maw tieapo para
escritorio, dejaba sus notas reflexionar. Era mas , lent~. mucho
encima y deca buenas tardes a la mas lento que los demas. Poro no
clase. Quizas fuese a hacer lo por eso me desantnaba. Estaba
aismo hoy, pero yo sabia que iba a aprendiendo mucho. )
ser distinto.

Su mano derecha asomo por el

.
.
Poco antes de las
de Navidad, el profesor
vacaciones
RivGro
vano de la puerta, y despues asignb la realizaci&n . del trabajo
apareoi6 su cabeza. La tena de investigacion, con. . una
vuelta hacia al. Saba que la iba extensin de cincuenta paginas,
a volver antes de que entrase. En que representaba la tercera parte
las condiciones en que yo estaba, de la nota final. Debt quedarae
no sabra decir si tenia los petrificado porque no saba
labios entreabiertos o ligeramente escribir. Eso me constaba, y
apretados. ahora el profesor Rivera iba a

....-
 tener una prueba definitiva de ejemplo, elige el t~ma de la
ello. Rebeli&n Militar del 4 de febrero,
puede estar casi seguro de que no
Sin embargo, era la nica le va a salir bien. porque no hay
oportunidad que se me presentaba posibilidad de cubrir un asunto
de aumentar el promedio ganado co~ tan e~tenso; seran necesarias
tantos sudores, hasta los diez docenas de libros para exponer el
requeridos. Iba a tener la tema, no un trabajo de cincuenta
ventaja del tiempo. El tiempo, si pginas, y por supuesto, un buen
es suficiente, es el ~ran equipo y mucho tiempo para la
nivelador, porque , as! es investigacin. Tenga presento que
verdaderamente democratico. Todos
recibimos cada malana la misma EL TITULO DE SU TRABAJO ES
cantidad de tiempo; no hay UNA PROMESA DE PRESENTAR
distinciones
, . entre el ahorrador
.
y ALGO CONCRETO.
el prodIgo; entre el holgazan y . el
diligente. Todo depende de como Hasta una limitacin del
10 utilicemos. asunto, reduci'ndolo a "las
consecuencias del 4F" es todava
demasiado extensa. Una tercera
LA ELECCION DEL TEMA reduccion, considerandosolo "las
consecuencias econmicas, se
Todos saban de sobra lo que acercara mas a las proporciones
era el trabajo de investigacin
I
convenientes. Sin embargo estas
para Rivera. Pero tambien era son diversas y complejas, por 10
cierto que solo habla que cual sera preferible tomar. una
entregar lo una semana despuds de sola de ellas, por ejemplo "la
las vacaciones de Semana Santa, estabilizaci6n de precios de la
para las ,
cuales faltaba mucho cesta bsica, teniendo en cuenta
tiempo. Estabamos en octubre. que la estabilizacin se debe
estudiar a travs de las
No obstante , hubo suspiros y variacionesen los precios".
susurros espontaneos. Apenas pude
oir lo que el profesor estaba Si adems, hacemos una
di~iendo contra
, del tema,. no se, Sobre
los plagios. , reduccin adicional limitando el
la eleccion
. como . mbi to geogrf ico y e 1 tiempo, nos
logre enterarme de estol acercamos a las proporciones
posibles: "Variaciones de precios
EL PRIMER TEMA QUE ABORDEN de la cesta bsica a raiz del 4F
DEBE REDUCIRSE TRES O CUATRO en Maracaibo durante los meses de
VECES, POR LO MENOS. enero a junio 1992"

Que querta decir con esto? Este sera un tema para el

cual pOdran reunirse datos
Cuando salieron todos de la suficientes, y que cabra
clase,
Rivera,
me dirig
y le
a1
pregunte
profesor .
que
. perfectamente en un trabajo asi,
tratado con profundidad. Es mas.
significaba aquello de "reducir el conveniente reducir el tema y
tema". profundizar, que tratar
, superficialmenteun tema amplio.
He contesto: "Si usted por

~ -~--
 '-

I
H. .xplioo IU.lo que 1a pOd(A neoelitar para inioiar la
reducci&n tiene que ver con tres investigacin exploratorla sobre
cue8tiones basicasl los distintos temas posibles
, ,. sugeridos por el profesor Rivero.
Un hecho, acclon.o fenomeno
El tiempo en que ocurre OtraI bibliotecaria que le
El ..pacio en que se realiza nos unio expuso una idea bastante
interesante. "Si un estudiante, en
A veces al reducir el hecho, su primer aio. selecciona
ya eBt~ Implcito el ti..po o el cuidadosamente un rea de estudio
espacio, cuando 8e trata de y sigue durante los cinco aios de .
acontecimientos nicos, que han su carrera investigando y
sucedido en un tiempo restringido escribiendo sobre el mismo tema,
y en un lugar especfico. posiblemente llegar a convertirse
en un especialista destacado".
El profesor Rivero .e hizo Esto me subyugo.
una 61tima recomendacin I Se
entiende que estudiar un hecho En consecuencia, estuve
concreto no ' i.pllca perder la pensando cinco das en diecinueve
I
vision panoramlca del contexto.
este caso, la situacin poltica,
En cD reas
I
areas
.
de estudio, Incluyendo otras
ademas de las propuestas por
econmica y social del pais. el profesor. Hice algunas notas
sobre las mismas y reflexion6
Ademas, para poder elegir y sobre sus posibilidades e
delimitar el te.a.. requiere Importancia. En dos semanas habla
tener un conocimiento previo descartado catorce. De las cinco
aproximado del asunto. restantes decid hablar
detenidamente con el profesor.
He sent tan interesado por
la redaccl6n de aquel exmen Rivera manifest alegrIa al
escrito, que inmediatamente me verme. En cosa de cinco minutos
dirig a la biblioteca, impaciente eliminamos dos. En cuanto a las ,
y decidido a seleccionar un buen tres que quedaban, me rocomendo
asunto en el cual poner por obra que hablase con los profesores
este .'todo nuevo de reducir el especializados en los campos
tema. respectivos.
I
He quede cariacontecido al Estas conversaciones fueron
encontrar la cavernosa biblioteca muy interesantes. Conoc a tres
tan desierta de alumnos. Pero, nuevos profesores, de los cuales
claro esta, ya habra tiempo de obtuve no solo puntos de vista
sobra en las vacaciones de Navidad valiosos. sino ttulos , importantes
y Se.ana Santa, todava no corra sobre el tema. Despues de meditar
prila. sobre las sugarencias I
que me
hicieron los tres, opte por la
He dirig a la
bibliotecaria
, I materia que me parecio mejor
asesora, quien se sonrio y parecio investigar, y a la que Iba a
sentirse feliz de tener al 10 que dedicar en adelante mi tiempo.
hacer. He en.el donde pOdra
encontrar y utilizar los distintos
libros e.peciales de consulta, que

~----- - - -- - --- -
 .
~A TECNICA DEL FICHAJE esto el, un solo parrafo de un
solo tema. No fraccionar nunca un
Total que decidido
, ya el p1rrafo en dos fichas, ni escribir
tema y reducido segun las normas las fichas por ambas caras.
aprenJidas. regres
, a la
biblioteca y empece a leer y a 49 En el tope superior
recoger datos. Al terminar la izquierdo de cada ficha de
primera semana, no habla visto contenido,
. .
anotar el autor, ttulo
todavia a nadie en la sala de y paglna u I otros datos para
lectura, lo cual volvi a identi ficar donde se obtuvo la
sorprenderme. informacio1, o sea ~ fuente.

Pronto seleccion unos 59 Casi todas las fichas de

cuantos libros y revistas y empec contenido deben hacerse textuales, I
a tomar notas en hojas de papel.
La bibliotecaria asesora se acerc colocando entre comiIlas los \~
, , textos literales. Dejar la I~
a mi y me pregunto si no conOCla interpretacin para el anlisis
las ventajas de utilizar para mis posterior, a fin de evitar \
apuntes, fichas de cartulina o de distorsiones de los datos. )
papel.
69 Cuando se le ocurra a uno
Sin darme tiempo para una idea o punto de vista, puede
contestar, a~adi que si no poda anotarlo en la misma ficha entr
, .

despues clasificar mis apuntes, me parentesis, o en ficha aparte.

iban a dar mucho trabajo, y acaso
no me valiesen para nada. Las 79 Encabezar cada ficha de
recomendaciones c.oncretas que hizo contenido con un titulo preciso
fueron las siguientes: del asunto desarrollado en, ella,
que exprese en forma telegraficay
concreta el tema y debajo el
19 Utilizar un tipo de ficha subtema, en el tope superior
de acuerdo al tama~o de la letra derecho de la ficha.
.

y a las posibilidades economicas.

Lo mejor es comprar un block
rayado y picar lo horizontalmente El ttulo de las fichas es
por la mitad. la base para poderlas clasificar
posteriormente. Para titular la~
29 De toda fuente consultada fichas es necesario saber de qu
I
se debe hacer inmediatamente la habla el parrafo. Con este fin
ficha de autor o bibliolr~fica, debemos observar cual es la
anotando el lugar de localizacidn palabra clave, o sea,
, aquella que
de la fuente, (indispensable para mas se repite en el parrafo.
hacer segundas consultas), el
autor, tItulo, subttulo, ttulo La palabra clave representa
en el idioma original, traductor, una persona, acontecimiento, cosa
nmero de .edicin, lugar y fecha o cualidad, accin, algo en torno
en que fue escrito, . editorial, a lo cual gira la exposici6n. No
ciudad y fecha de edicion. es necesario que la misma palabra
se repita; a veces el autor usa
39 Anotar solo una idea o sinnimos o pronombres. e incluso
una pequela ~orcin de ideas pequeQas frases para sustituir la.
afines en cada ficha de contenido. Lo importante es darse cuenta de

- ---
 ,
que l. tlta rtfiritndo 11.mpre a an no sistematlzadas sobro el
la misma idea. La palabra clave objeto de estudio. Hice un~
constituye el tema y sugiere el primera clasificacin de 'las
ttulo de la ficha. fichas por temas, y precis los
distintos aspectos que conformaban
Cuando el prrafo establece mi obj~to.
la relacin entre dos aspectos,
puede ser que encontremos dos Despues de leer las fichas
posibles palabras claves. En esos de cada bloque, surgieron un
casos es necesario cerciorarse a conjunto de interrogantes , sobre
cual de ellas se refiere cuestiones que apenas conOCla, y
fundamentalmente' el texto.
,
algunas que valla la pena ampliar
o corroborar a travs de otras
El sub-tema debe especificar fuentes.
aquello que el p~rrafo dice acerca
del tema, bien sea el concepto, Elabor un cuestionario
las caractersticas, el origen, general, valindome de las
1as causas, 1as partes que lo preguntas clave de indagacion. .

componen, las consecuencias, los Sobre cada aspecto formule

cambios que ha sufrido, algo con preguntas orientadas
" a descubrir
I
lo cual se relaciona, los en cada caso que, qUlen, como,
obstculos, los beneficiarios o cundo, dnde, por qu, para qu,
los lesionados, etc. etc. Anot junto
. , a cada pregunta
donde podrla conseguir la
Al ver que no tena este respuesta correspondiente y
tipo de ficha, la bibliotecaria clasifiqu las preguntas,
fue a su mesa, tir del cajn de elaborando un cuestionario
arriba y me puso delante varios distinto para cada posible fuente
paqueticos de cartulina sujetos de informacin.As! no me perdera
por sendas fajas de goma. "Son buscando las preguntas necesarias
fichas viejas, escritas por un en cada ocasin. Y me lanc a la
lado - me dijo -, ya me supona bsqueda de respuestas a travs de
que algun da pOdran servir". entrevistas, documentos y
observaciones directas e
Despus de pasar casi cuatro indirectas.
semanas en la bilioteca recogiendo
datos en libros, revistas y EstQ pOda parecer una tarea
peridicos, comprend que deba
. ardua, p6fO se me plante como un
recurrir a otras fuentes. Ademas, reto, y ya me esta~a atormentando
siendo mi tema contemporneo, era el gusanillo de la curiosidad por
,
necesario buscar informantes que conOC9r a fondo el tema que habla
elegido. En la medida
,
que me
hubieran participado en los compenetraba mas con el, aumentaba
acontecimientos, e incluso mi inters.
realizar yo mismo observaciones f
directas, si fuera posible, o Durante mas de dos meses
cuando
. menos, conseguir
, material dediqu todo mi tiempo libre a
grafico sobre el fenomeno: videos, recopilar informacin de diversas
fotografas, grabacipnes, etc. fuentes, y todos los datos los fut
. sistematizando en fichas, segn la
Ya tena un conjunto de tcnica sugerida por la
ideas a par t ir de informaciones bibliotecaria.
.

~--
r -
 .

EL ESQUEMA
~E EXPOSICION aspectos que 10 constituan.
- "
~uan d o conSld ere que t enla
' '
Sin embargo, aunque no tena
suficiante material fichado, me guin alguno, no pOda decirse que
pareci que ya estaba en habla reunidoal azar el material
condiciones de ponerme a escribir en mis fichas. Escoga aquello
el primer borrador. que, a mi parecer, tena mayor
, relacin con el tema seleccionado.
, ,
Despeje de papeles una gran En cuanto profundice en el,
mesa, coloqu sobre ella una caja comenc a intuir
, ,
qu me podria
de zapatos llena de t!chas y me servir, y que debla descartar.
dediqu~ a clasificarlas. La
bibliotecaria tena razn. Con un Cuando consider que las
ttulo en la parte superior de fichas hablan sido clasificadas
cada ficha, y consignando en ella ~temas Y subtemas, inici la
una sola idea, se hace mucho mas segunda etapa recomendada por el
facil dividir las en grupos y profesor Rivero en una de sus
subgrupos. clases. Elabor fichas peque~as
,

, con cada tema en letras mayusculas

Me alegre de contar con un y cada sub-tema en minsculas, y
sistema prctico. Aquello era empec, .a organizar las de acuerdo a
como jugar a las cartas. la loglca del proceso que estaba
estudiando.
Cuando no lograba clasificar
alguna ficha, revisaba el ttulo, , ,
y generalmente encontraba que era Construl un grafico de
ambiguo, porque habla anotado en flujo. Para ello distribu las
una sola ficha dos ideas; en esos fichas sobre la mesa, buscando las
casos tuve que rehacer las en dos relaciones entre los distintos
fichas diferentes. temas que constituan partes del
fenmeno, y las un! ~on flechas
Me di cuenta de que la se~aladas con tiza.
prxima vez tena que procurar
poner a las fichas ttulos mas
concretos. Los titulas largos y De esta manera reconstru
ambiguos no ayudan a la grficamente el fenmeno y empec
clasificacin. a visual izar los aspectos qu~ an
parecan faltar por carecer de
Despus de revisar los informaci~n sobre el laR. Los anot
ttulos de las fichas,, continu~ el en sendas fichas con un color
proceso de clasificacion. diferente <para reconocer la
informacin que an necesitaba
An no contaba con
"
un guin
' buscar) y las ubiqu en el lugar
o esquema para escriba. Intente, correspondientedel proceso.
preparar un plan de ~posicion
para , mi trabajo inmediatamente I
despues de haber seleccionado el Igualmente identifique, los
,
tema, pero no podla saber de temas fichados que no tenlan una
antemano qu material iba a gran relacin con el hechoY' ~ue
encontrar,
. ni lo conoca estaba , investigando, y los
suficientemente como para saber descarte.
cules eran los diferentes

----
L
 ,
Tranloribi 11 .ratioo dol dbile. en mil d~toft y volv al
proceso en una hoja grande y me grfico de proceso, en el cual
dediqu a reordenar las fichas de realic los ajustes que consider
temas y sub-temas de acuerdo a la necesarios. Sin embargo, en el
secuencia
, que me pareci mas
, guin no inclui todas las partes
10lica para hacer la exposicion. del proceso, sino aquellas que me
Tom como referencia el grfico parecieron mas importantes.
del proceso, pero sin seguirlo
mecnicamente. Cuando me acoste por la
noche, quedaba sobre mi mesa la
, La exposicin ti~ne una existencia fisica de un guin de
10lica propia, que no puede seguir trabajo; indudablemente en bruto y
necesariamente el proceso real
, ni a grosso modo, pero mejor de lo
el proceso de investigacion. Se que podrlp haber hecho con lpiz y
trata de desarrollar las ideas de papel desde el principio.
manera que expresen en forma clara
y concisa la sntesis de los cn 'el guin minucioso que
conocimientos adquiridos sobre el habla preparado, me dediqu a
fen6meno . estudiado. Se deben revisar el material
, fichado y
eliminar detalles innecesarios, y clasificado; separe las fichas que
evidenciar las relaciones entre no deba incluir en la exposicin,
,
los diferentes aspectos que lo porque hablan quedado fuera del
componen. guidn.
,
La secuencia de exposicion Ademas, vi claramgnte la
depende del fin que se persigue y parte en que no haba equilibrio )
de los lectores a quienes va ni proporcin en mi trabajo por
d ir i I i da I haber recopilado poca o ninguna
. , '\
inf.ormacion al respecto. Formule
. La exposicin puede un conjunto de preguntas a las
hacerse avanzando progresivamente cuales necesitaba dar respuesta en
de lo particular a lo global, con la bsqueda adicional de datos.
el nimo de convencer,
o partiendo de lo mas Durante los das siguientes
general, que sera explicado en los mi tarea fue mas limitada, porque
prrafos y secciones sucesivas. ya saba que solo faltaban en mi
,
fichero algunos aspectos concretos
Trabaje primero con , las en los cuales deba concentrarme.
fichas de temas y luego ordene las . Me vino muy bien qua en cada ficha
fichas de subtemas dentro de cada estuviera la raferencia de la
grupo. Pas varias horas fuente, consultada, lo cual me
clasificando, pensando, volviendo permitla
, localizarla de nuevo
.
a clasificar, ordenando y facilmente, para amp1iar la
reordenando las fichas. informacin.

Con los diversos grupos de Al cabo' de unos das de

fichas clasificadas ante mi, pasar mis horas libres consultando
empec a escribir un guion de nuevo algunas fuentes, pude
detallado de exposicin. enriquecer y completar los datos
faltantes; ahora ya estaba en
Al barajar temas y subtemas, condiciones de aiadir nuevas notas
advert nuevas lagunas y puntos a mi fichero.

6
 .
Comprend que ouanto mal Tome el grupo d~ flch~s del
completo fuese el archivo de p. ;~er subtema y las coloqu en el
fichas, mejor me iba a salir el orden que me parqci mas lgico de
primer borrador del trabajo. Es acuerdo a los ttulos. LU9go las
mucho mas fcil reorganizar lei, y verifiqu la secuencia an
montones de fichas con un solo que las orden originalm9nta e
tema en cada una de ellas, que hice nuevos ajustes.
,
paginas de un cuaderno tratando
temas variados. Y mas dificil aun Al realizar la lectura vi
si estas hojas se han escritQ por qua algunos planteamientos se
ambas caras. contradecan, y otros se .

complementaban. Reflexione
detenidamente cada una de las
contradicciones encontradas,
tratando de descubrir la razn de
ANALISIS DE LA INFORMACION dicha contradiccin.
y REDACCION DEL TRABAJO
Intent ubicar si las
Satisfecho con mi guin, contradicciones estaban en un
decid comenzar a escribir el mismo autor, o en diferentes
. ,
Drimer orieinal; estaba autores,
, y precise en que.
compenetrado con la tematica y consistla exactamente la
tena
, una vision global gracias al contradiccin. En algunos casos
grafico del proceso. tuve que verificar si se tratab~
de un error de transcripcin al
Pero no debla olvidar que hacer la ficha, y cuando fue
escribir el informe no era solo un posible y necesario, recurr
problema de redaccin. Necesitaba nuevamente a fuentes directas para
herramientas de anlisis para verificar la informacin.
elaborar mis propias conclusiones
. .
a partir de la lnformacion Establec los intereses que
contenida en las fichas. cada autor defenda como miembro
de un determinado grupo social,
El primar aspecto que deb institucin o partidu poltico;
tomar en cuenta es que en asi como las circunstancias en las
cualquier disciplina,
,
pero que se produjo el discurso; 103
especialmente en el area social, argumentos con que fundam~ntaban
entra rn juego el punto de vista sus posiciones y otros aspectos
del autor. que pOdan conducir a distorsiones
intencionales o no de los d~tQs,
Por ello, antes de empezar a dando lugar a las contradiccion~s.
redactar, revis las fichas de
, los
autores consultados y trate de.

buscar alguna informacion sobre Para orientarme sobre la

ellos, que me permitiera ubicar los veracidad de los datos me
no solo como cientlficos sino preguntaba quien sala beneficiado
tambien polticamente y en cuanto y quien pOda ser lesionado en
a nacionalidad. Estos datos los cada caso. Saqu mis propias
anot en el reverso de las fichas conclusiones ,Y siempre que fue
, ,
de autor. Observ que tenia una posible, porque tenIa elementos
variedad suficiente de posiciones suficientes, tom mi propia
para confrontar. posicin. Cuando esto no fue

- - --
 po.!bll, dlo!d! planttar In mi Cad~ vo~ qu~ t~rmln~b~ dg
' , .

exposicion los difererl9spuntos d~ redactar una SOCClon, la lela para

vista. vorificar el estilo utilizado 'y si
, 1ogC~ .

el taxto segula una

En los casos en que tenia coherente, si no tena idoas
dos fuentes, una de primera mano y repetidas o contradicciones.
otra indirecta, siempre le daba I
mas validez a la fuente primaria, Mo quede verd~derarnente
sin olvidar los efectos del punto sorprendido al ver lo f~cil q~e
de vista en la veracidad de la r9sult~ba redactar un toxt
informacin u opinin. oxtenso cuando el materi~l estaba
ya en orden.
La herramienta fundamental
. , /
de anali8i8 que utilice fue la Observa que alguno~ a3pectos
comparacin de cuestiones como las del trabajo se pOdrlan apreciar ,
siguientes: mejor si utilizaba cuadros I
I
comparativos
, y/o los I repr~sentaba I
dos realidades graficamente. Elabore primr.ro los, I
.

la misma realidad en dos epocas cuadros

I
e ilustr~ciones, y redacte
distintas despuea.
una realidad y lo escrito sobre ,
alla , En estos casos, me e~forco
\
una
, realidad y su representacion p~r no convertir la r9d~ccinen
Irafica (fotos, videos, planos, una lectura m~c'nica de los
dibujos, ate.) I ,
cuadros o gr~fico~. Concentre 01
\
el discurso de alguien con su
,
t~xto en la explic~cin de loa
practi ea mismos y on I~s conclusionoF> r.obro
la infornacibn que conton~n,
relacion~ndola adem~G con el
,

Empece a redactar siguiendo contoxto histrico.

la misma tcnica do las fichas.
un pirrafo sobre un 8010 tema en Esto hpliC en ~lcunos
cada media hoja. Esto con la casos nuevas con~ultas a fu~ntG3 ,
finalidad de poder realizar bibliogrficas y a profcore3
,
i
ajustes posteriores en la especialistasen algunas aroas. H~ ~!
secuencia, para eliminar o agregar sugirieron qua la pc~ibilidad do I
;
nuevas ideas. Con resaltador profundizar sobro ~I t~r.~ exigira
8eBale en cada ficha de redaccin algunos estudios ost~d!zticos. quo
la palabra clave, que actuara en esta oportunh..-.J yo no e9t~"a
como una especie de titulo para en condicion~s de reali~nr.
facilitar el .anojo de las fichas.
T..,rd~ casi tres semana3 on
Cuando transcrib( datos terminar el documento, encribiendo
exactos no obtenidos directamente
,
solo en mis tiompos libro~. Cuando
por mi, o cuando considere lo termin proced inmediata~ente
necesario citar textualmente, o en a su lectura, y me pareci tan
forma parafraseada algun
, parrafo, bien. que comprend que iba a
Inmediatamente coloque en la part~ poder divertirme durante las
inferior de la ficha, la cita vacaciones , de Semana Santa.
corre.pondlente, mencionando. Compensaclon maravillosa.
autor. titulo, y pgina.

10

-----------
~
 I I
Ante. de .al1r de Cuando termln9 la pa81n~ tres. so
vacaciones,
I
el profesor Rivera haba desvanecido mi sonrisa, y al
cumplio con su deber de maestro al llegar a la pgina oatorc3, me
recordar a sus alumnos la fecha de sent invadido por el pnico.
entrega del trabajo, una semana I

despus del regreso a clases. Los El trabajo que me pareoio

estudiantes tamborileaban tan lgioamente
, expuesto cuando lo
nerviosamente con los dedos en los termin9, ahora lo observaba
.
pupitres y se ayo una o dos dosarticulado, lleno de
risitas inquietas, pero nadie dijo repeticiones, desorganizado,
I , y
palabra. hasta algunos parrafos oareOlan
. ,
oasi totalmente de sentido. ~Como
Yo estaba pensando que pocas pudo ocurrir esto?
veces haba visto en la biblioteca I
algunos de los veinte elegidos.
, Me tranquilice tras el
Pero quien sabe! Quizas la primer susto, al reoordar quo
visitaban a otras horas. Tambin todava me quedaba mas de una
se me ocurri que a ellos les semana, mientras algunos
encantaba disoutir y redactar estudiantes apenas si haban
trabajos creativos, y era posibleI comenzado su tarea.
que un documento de investigacion,
el cual requer{a un trabajo asiduo Entonces cal on cuenta de la
y pesado, resultara demasiado verdad qQe encerraban las palabras
vulgar para I sus mentes I
creadoras. desechadas autom&ticamente como
Pero tambien pense que todo nuevo prdicas do maostrillos"a
invento exige conocimientos
previos y sobre todo estudio
I
del NO DEBE PRESENTARSE tU NGU1!
comportamiento de los fenomenos de TRABAJO SI ANTES NO HA 51DO
la realidad. Bueno! al ocurrrseme REVISADO.
tales ideas me sent un poco
avergonzado. UNA REVISION EFICAZ, SE
DEBE HACER VARIOS DIAS
Aunque no pasase el curso DE5PUES DE CONCLVIDA LA
del profesor
I Rivera, la REDACCION, PARA APRECIAR
satisfaccion que me produjo haber MEJOR LOS DEFECTOS.
terminado casi completamente
I
la.
tarea. me proporoiono el clima UNA VEZ LOCALiZADOS....
interio. que necesitaba para pasar A CORREGIR Y CQRREGIR!
una Semana Santa feliz. Disfrute
de un magnfico descanso.
Mi trabajo estaba lleno do
faltas garrafales. Reoord
entonoes las etapas del prooeso do
REVISION DEL BORRADOR revisinl
I
Regrese a la residencia el Verificar el plan de
viernes, para evitar las colas de exposicin, la ilacin lgica da
fin de vacaciones. Aquella noche, las ideas, la estruoturaoidn de
ufano de mi mismo, tom$ I
mi estudio las oraciones y de los prrafos. .
ya terminado y empece a leer lo
para saborear
I
al mximo la Comprobar si no habla
satisfaccion de mi tarea oumplida. incurrido en oontradicoiones.

11

....
 R8vSlar la Inolulln de de lo qY8 iba a demostrar y dajar
ejemplos y detalles explicativos. acntado.
,
Verificar la comprension vI que esparcidas a lo largo
del texto para los posibles del trabajo habla retazos de
lectores, prefer ib 1emente informacin fuera de n!tioJ
dndose lo a leer a terceras algunos los intercale en la
personas. seccin introductor!a, y 01 rosto
los elimin. Me co~t mucho
Ver si haba uniformidad trabajo p~escindir de 6stas
en el estilo, si la lectura perlas, pero oa repercutir an mis
resultaba interesanteo pesada, si oidos este consejo:
habla utilizado expresiones
rebuscadas. si se repetan "LOS BUENOS ESCRITORES NO
terminos, para sustituirlos por SACAN A RELUCIR TODO LO QUE ES
sinnimos. INTERESANTE. Recuerden que el
iceberg tiene sIete octavas partos
- Verificar la existencia de de su mole sumergidas. En un
. las citas necesarias
I
y la texto. esta parte sumergida - la
correcta presentacion de la. cultura y conocimientos o del
mismas. individuo - le da su fuerza y
poder al contenido".
Revisar laI correccin
I
ortoarafica y la mecanica de la La semana se dosliz
I , .

puntuacion. rapidamente. Entre los estudiantes

.habla rebullicio de actividad.
I
porque estaban tratando do
ne concentre en el plan de imprimir un ritMo ~as rpido a su
exposicin y v{ que resultaba un estudio. lIabaqu.e entregar los
poco oscuro. Parte de la trabajos y se venan enci~~ los
fundamentaci6n 8eneral del tema. exmenes finales.
que deba formularso al comienzo
estaba en el cuerpo del trabajo. Rivera record6 que la fecha
Por eso no tuve mas remedio que tope para entregar e! tr~bajo erao
afinar mejor la parte inicial. el prximo lunes. No hubo un solo
declarando cual era el tema rumor.
leneral, y luelo lo subdivid( en ,
108 cuatro aspectos principales Trabaje muy duro para d~r
que me habla propuesto desarrollar mas fuerza n la p~rt9 central d 11
en sendos capltulos. doc~mento. ordenando sUs prtes J~
I
acuerdo a !a secuencia establecida
Cuando termine esta tarea, en el esquema. Me asegur de que
comprend( verdaderamente por cada una de tllas t :~ra real
, I
primera vez que era lo que I estaba correspondancia con la forculaclon
intentando hacer. ne quede de una
pieza al ver que ni siquiera
general
emp~zara.
del
como
,
tema.
los
y. de
parrafos,
.
que
con
estaba clara mi propia idea de lo' una afirmacion de tipo ganarico.
que me habla propuesto realizar.
Despu&s fui agrupando los
Cuando me meti en la cama la materiales de prueba en torno a
noche del domingo, ya tena cada uno de los aspectos
elaborado un planteamiento claro principales. ne extral mucho que

12
 todavia alaunas de estas pruebas expresiones no comprensibles para
estuviesen demasiado diseminadas, ,la mayora de los posiblQS
originando repeticiones. lectores de un trabajo de esta
naturaleza. asi como oraciones
Pensar que esto habla defectuosamente estructuradas.
ocurrido despus de haber
clasificado y ordenado lgicamente Cada vez que ella daba un
las fichas, y de haber
, organizado tropezn en la lectura. v que se
un plan de exposicion. evidenciaba debla a algn error de redaccin.
que haba cometido errores en este por no seguir la pauta siotctica
proceso, tal vez porque algunas que prometa el comienzo del
fichas todava pudieran estar mal prrafo o porque la argumentacin
tituladas. era dbil o inadecuada. Asi
descubr para qu servan algunos
Para eliminar repeticiones de los conocimientos de Lgica.
coloqu los datos desubicados en , ,
las secciones correspondientes, de Corregl todos" los parrafos
acuerdo a los ltimos ajustes , que en que se cometa este orror. de
hice al esquema de exposicion. forma que pudiera leerse con
naturalidad y fluidamente. Deba
Revis la redaccin de cada evitar la presencia de prrafos
parte principal,
los pasajes
rehaciendo
donde encontre
. todos
cierta
incompletos o prrafos cuya lgica
interna fuera poco clara.
vaguedad. Como tena mas material
del que habla empleado en la Al revisarlos tom en cuenta
redacci6n original, volv a buscar las normas para la estructuracin
en mis fichas cada vez que de los p~rrafos' propuestas por
descubra que faltaban elementos llis Alfanza:
para desarrollar alguna idea.
Todo prrafo gira en torno
El martes hice un resumen, a una idea fundamantal.
sin .repeticiones, sintetizando la
tesis central y sus aspectos Si el prrafo comienza con
principales, de manera que se una oracin general. que resuma
evidenciara el dominio de la las dems, las otras constituyen
temtica. un desarrollo lgico de la idea
principal, que la 'explican. la
La noche del mircoles an amplian. o expresan diversos
no habla
,
t~rminado
,
la revisfon y aspectos de ella.
. despues tenla que mecanografiar
mas de 50 pginas. Adems, me , Cuando la idea principal ,
faltaba ordenar alfabticamente esta al , final. es una conclusion.
las fichas de autor para organizar Las demas oraciones prep~ran el
la bibliografa y finalmente. terreno con afirmaciones y
elaborar la introduccin. consideraciones que conducen
gradualmente hacia la conclusin.
Le ped a mi novia que me
leyera .en voz alta el texto. de Otras veces la oracin
principio a fin. para revisar su principal se ubica en el medio del
estilo. Asi pudimos localizar prrafo. En este caso, la primera
,
mejor algunas palabras vagas. parte sera como una introducciona
repetidas o redundantes; algunas la idea principal. La ~~gunda
13
 , ,
parte .ora aamo una pralon..aton catarat~ de disculpas. Rivera
de la misma, que puede tener la estaba sereno, pero muy serio. No
forma de aclaraci6n, afirmaci6n o
consecuencia.
contest
disculpas.
aquel
Pidi
torrente
silencio
.
do
y dio su
clase como si nada hubiese
Las oraciones ~ecundarias ocurrido. Finalmente record que
pueden explicar o desarrollarI
la quera hacer de nosotros, no solo
idea principal por repeticlon,
I por profesionales, sino personas con
contraste o, necacion, por suficiente madurez y sentido de
eje.pllflcacion o desarrollando responsabilidad.
arau.entos Id,icos.
La mitad de los estudiantes
,
Eventu~lmente
, ,se requiere aproximadamente entrego sus
la utillzacion
, de parrafos de trabajos
, aquel da. El resto
tran8iclon. que constituyen una entrego 108 suyos durante la
88peoie de puente para unir dos semana, espoleados por el anuncio
p'rrafos sobre ideas diferentes. de que se deducira un punto por
En los prrafos de transicin el cada da de atraso.
autor justifica o prepara el
terreno para pasar a otro tema o Yo ya me haba reconciliado
Idea, a fin de evitar saltos y dar conmigo mismo. Tod~v{a aspiraba
mayor ooherencia al texto. aprobar el curso, pero ya eso no
me preocupaba tanto. Haba tenido
No deben utilizarse la oportunidad de aprender con un
oraciones largas.
, Es mejor buen maestro y la oxperiencia
I
de
estructurar los parrafos en base a realizar la investigaclon habia
oraciones
, relativamente cortas, sido una escuela muy fruct[for~:
separando Ias con punto seguido o profundic sobre un tema que
con punto y coma. pOdra llegarI
a ser mi I
area de
especializacion, mejore mi
redaccion y adquir un m6todo de
trabajo.
Adems de hacer las
correcciones
, necesarias para que El lunes siguiente, ltimo
los parrafos quedaran
, bien. dia de clase, el profesor entr
e.tructurados, aaate mucho tiempo con nuestros tr~ba;os y dijo:
en consultar el diccionario oon el "Antes de devolvrselos, quiero
fin
I de evitar la repeticidn
, de hacer unos comentarios. Ha habido
termlnos, utilizando slnonimos. unos cuantos tr~bajoG excelentes,
otros muy malos, y la mayor parte
La rectificacin
, detallada de ellos son mediocres. Los
del escrito me llevo mas tiempo primeros son creativos en cuanto
del que haba supuesto,
I por lo al
I
contenido o al uso de la
cual
I tuve que estar dando Ie a la tecnica; pero los mediocres
maqulna durante todo el fin de parecen haber sido hechos con
semana y varias madrugadas, a tijeras y goma de pegar"
pesar de las protestas de otros
residentes. Esta Gltima observacin me
,
impresiono. Naturalmente yo
y se acab! Llelo el da deberla haber tenido en cuenta qua
I
se.alado. En la clase de aquel eI profesor iba a advertir
dia cay sobre el profesor una inmediatamente la forma artifical

14

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en, que e.taba
, armado mi trabajo, BIBLIOGAFIA CONSULTADA
como tome las notas en fichas;
como las distribu
' en montones; ALFONZO, Ilis. Gula de Estudio
c6mo tas clasifique mecanicamente; sobre el Prrafo. UCV, FACES
06mo el cuin vino al final y no Contexto Editores, Caracas,
al principio; cmo llen las slf, 44 pags.
1acunas embutiendo material: cmo
revise mecnicamente, buscando LEIS, Raul. El Arco y la Flecha.
nueva. palabras, leyendo en voz Apuntes sobre Metodologa y
alta para descubrir donde fallaba Prctica Transformadora.
la fluidez... todo esto cual si se Centro de Estudios, y Accin
tratase de un rompecabezas de Social, Panama, 1967.
. '
piezas descabaladas. Coeditado por Acclon
Ecumnica, M. Mariknoll y
El resto de la clase tena Guarura, Caracas, 1990, 94
verdadero talento, eran cente pags.
autnticamente dotada. En mucho
menos tiempo fueron capaces de PAUK, W. "Estilo Escolar: Un Caso
expresar por escrito directamente Prctico", en ANDERSON, J. y
sus ideas, como verdaderos Otros. Redaccin de Tesis y
artistas.
,. Supieron aprovechar su
Trabajos Escolares. Pags.
unica oportunidad,mientras que yo
habla tenido docenas de 43-55
oportunidades para escribir y
volver a escribir mi trabajo. RAMIREZ, Rafael. El Dise40 de
Investiacin Dialctica.
De repente el profesor tom UCV, FACES, (Mimeografiado>,
uno de los trabajos para ilustrar 1960
. .

algun concepto. Se me corto el

aliento. Vi en seguida que era el RIVERO, Jess. Notas de sus clases
mlo. Quise echarme a correr, pero de Metodoloela.~
cal en cuenta de que solo yo saba Investi2acin.
que aquel era mi trabajo.
RODRIGUEZ, Simn. Inventamos o
El profesor fue leyendo Erramos. 1794-1651. Coleccin
, ,
parr&fo tras parrafo. Saltaba a la dirigida por Mara Josefina
primera parte en busca de un Tejera. Monte Avila
,
parrafo y luego al final, en busca Editores, Caracas, 1966, 225
de otro. No salla de mi asombro, pags.
porque vela que no iba a terminar
nunca. y de pronto advert que
todos los alumnos escuchaban con
intensa atencin y que el tono del
profesor era amable cuando dijo:

"Esto es lo que se llama

preparacin y competencia. ~Se
advierte la tecnica1 Si! Pero se
ha aplicado con el amor de un
maestro, con cuidado y con
tiempo".

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