UNIVERSIDAD LINDA VISTA

EX FINCA STA CRUZ #1 PUEBLO NUEVO SOLISTAHUACN, CHIAPAS

FACULTAD DE EDUCACIN
CICLO ESCOLAR 2017-2018
SEMESTRE B - (Agosto-Diciembre)

PLAN DE CURSO SEMESTRAL

INFORMACIN GENERAL

ASIGNATURA: Didctica de la fsica CATEDRTICO: Adn Navarro

FECHA DE SEMESTRE: 16 de agosto a 5 diciembre E-MAIL: adan.navarro@ulv.edu.mx

de 2017B

MATERIA DE PRE-REQUISITO: Ninguno TELFONO: 9196852625

CUBCULO:CIED

CLAVE: FMME353 CRDITOS: 7 AULA: D1 HORA DE ATENCIN:

FST: 5 FSP: 0 ESPECIALIDAD: Fima

HORARIO DE CLASE: PGINA WEB/BLOG:

I. FUNDAMENTO:

La Universidad Linda Vista concibe al estudiante de manera integral y con un alto

potencial de desarrollo. La enseanza y aprendizaje de las ciencias es un elemento
fundamental para la formacin del profesional de la Licenciatura en Ciencias de la
Educacin en el rea de Fsica y Matemticas. Tiene importancia en diferentes facetas de
la vida, La clave para producir el verdadero cambio social se encuentra en promover la
enseanza de la ciencia (Charpak 2007).
El profesional de la educacin tiene un alto compromiso con el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa y es su privilegio favorecer el conocimiento de la naturaleza de las ciencias y
competencias relacionadas en el modo de pensar y hacer ciencia.
Por lo antes citado es importante que el futuro docente de fsica, posea las competencias
didcticas para potenciar el aprendizaje de las ciencias, entendiendo la epistemologa, las
estrategias y recursos para el desarrollo integral del estudiante.

II.- OBJETIVO DEL CURSO:

La asignatura de didctica de la fsica tiene como objetivo general:

Implementar estrategias y usar los recursos didcticos para favorecer el aprendizaje de la fsica.
III.- DESCRIPCIN DEL CURSO:

El curso de didctica de la fsica consta de tres unidades; en la primera unidad se estudia la

epistemologa de las ciencias y de la fsica, as como la historia de la fsica y la didctica y la
investigacin en la didctica de la fsica. En la segunda unidad es estudian los tipos de contenidos,
los proyectos y el aprendizaje basado en problemas, la experimentacin y las visitas de estudio
guiadas. En la tercera unidad se estudia la lectura, las prcticas de laboratorio, los modelos fsicos
y Comics, juegos y recursos de las TICS.

IV.- ENFOQUE METODOLGICO DEL CURSO.

La metodologa de trabajo de la materia Didctica de la fsica propone un modelo de

aprendizaje activo, constructivo y colaborativo, en la que el alumno adquiere los
aprendizajes mediante la asesora del docente y las experiencias que adquiere atreves de
casos reales en el entorno en el que vive da con da, para lograr esto se fomenta las
prcticas, actividades y ejercicios con la finalidad de fortalecer el proceso enseanza-
aprendizaje.
Se establecen estrategias de enseanza que promueven la autorregulacin del
aprendizaje, la aplicacin de la vida prctica, la reflexin sobre lo aprendido, el trabajo con
los dems. Las estrategias generan una serie de herramientas que permitir al alumno
resolver diferentes situaciones.

Las estrategias de aprendizaje para esta asignatura pueden ser:

Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje orientado a proyectos.
Aprendizaje basado en la Investigacin.

Las actividades de aprendizaje pueden ser de carcter individual o en equipo, asimismo

algunas se desarrollan en la plataforma Classroom en lnea, otras corresponden al estudio
independiente de alguna fuente bibliogrfica.

V.- DECLARACIN DE LA COSMOVISIN CRISTIANA DEL CURSO. (IFE)

Cuando estudiamos la forma de impartir el conocimiento con un alumno del nivel medio lo
hacemos consciente de que es un hijo de Dios creado a su imagen, con problemas por la
condicin del mundo en el que vivimos pero con la capacidad de ser trasformado. Por lo
que estamos conscientes de la capacidad de perfeccionamiento que tienen.

VI.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

GENRICAS

1. Poseer, comprender y aplicar conocimientos bsicos de la profesin en distintos contextos.

2. Demostrar habilidades bsicas de investigacin en diversos campos del conocimiento.
3. Buscar, evaluar, procesar
4. y generar informacin usando diversas fuentes investigables.
 5. Promover la capacidad para aprender a aprender y actualizarse permanentemente en
diversos entornos.
6. Ejercer la profesin con calidad e innovacin acorde a las tendencias locales y mundiales.

PEDAGGICAS

1. Disear, implementar y evaluar recursos didcticos, aplicados a diversos contextos

educativos.
2. Planificar los diversos procesos de enseanza-aprendizaje, basados en la gestin de
calidad.

ESPECFICAS

1. Analizar el desarrollo conceptual de la fsica en trminos histricos y epistemolgicos en la

enseanza de las ciencias fsicas.
2. Describir y explicar fenmenos naturales y procesos tecnolgicos en trminos de
conceptos, principios y teoras fsicas para su exposicin en el nivel medio superior.
3. Plantear, analizar y resolver problemas fsicos, tanto tericos como experimentales,
mediante la utilizacin de mtodos analticos, experimentales o numricos,
contextualizndolos en la enseanza.
4. Conocer los aspectos relevantes del proceso de enseanza aprendizaje de la fsica,
demostrando disposicin para colaborar en la formacin de docentes de fsica.
5. Manipular aplicaciones informticas de anlisis estadstico, clculo numrico y simblico,
visualizacin grfica, optimizacin u otras para experimentar en fsica y resolver problemas
para su utilizacin en la enseanza.

VII.- MBITO DE DESEMPEO LABORAL.

En el sector pblico, privado y social en el rea de docencia

VIII.- ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

Aulas, ambientes virtuales, laboratorios, ambiente natural, asesora en cubculo de docente.

IX. ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS DE LA

FACULTAD DE EDUCACIN A P R E N D E S

APRENDIZAJE AUTORREGULADO

Aprendizaje activo en que los estudiantes asumen la responsabilidad para motivarse a s mismos
para entender el material que estudian. En el aprendizaje autorregulado los estudiantes no
necesitan refuerzos externos porque sus anhelos de superacin personal le proporcionan
motivacin suficiente para seguir aprendiendo. Controlan su propio aprendizaje, tienen
expectativas personales y motivacin intrnseca muy altas.

PENSAMIENTO CRTICO

Evaluacin de las conclusiones mediante el examen lgico y sistemtico del problema, las pruebas
o elementos de juicio y la solucin. El pensamiento crtico permite separar los hechos de las
opiniones y comparar las teoras desde un punto de vista lgico. Mediante el pensamiento crtico
los estudiantes son capaces de justificar los argumentos que utilizan para defender sus posiciones.
Implica la capacidad para sintetizar, analizar y evaluar la informacin.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
 Creacin de nuevas soluciones a los problemas. Formulacin de nuevas respuestas-estrategias de
solucin- que van ms all de la simple aplicacin de reglas aprendidas para alcanzar una meta.
Se requiere en los casos donde hay una solucin evidente.

EVALUACIN DEL CONOCIMIENTO

Capacidad de discernimiento para distinguir lo correcto e incorrecto, lo verdadero y lo falso, en las

distintas corrientes de pensamiento. Incluye la habilidad de discriminar a partir de su propia
cosmovisin, reteniendo lo valioso y descartando lo que no lo es.

NORMATIVIDAD

Capacidad de sujetarse a reglamentos y principios que rigen la conducta cristiana. Incluye

disposicin a manejarse con orden y disciplina en sus acciones.

DISCIPLINA PROFESIONAL

Capacidad de responder competentemente, con calidad y eficiencia, a las expectativas y desafos

que le presenta el campo de trabajo donde se desenvuelve.

ESPRITU EMPRENDEDOR

Capacidad de tomar la iniciativa y manifestar creatividad y apertura, ante nuevos proyectos difciles
e innovadores.

SERVICIO ABNEGADO

Trabajo desinteresado por los dems. Incluye la disposicin a utilizar intensa y generosamente las
capacidades y recursos personales y a realizar sacrificios altruistas a favor de los ms necesitados.

EVALUACIN

Las tareas y actividades planificadas irn otorgando puntajes independientes que en la suma total
constituirn la nota final del alumno. Las actividades se evaluarn a travs de Classroom, en el
cual deber inscribirse en tiempo y forma.

X.- CONTENIDO UNIDADES DE APRENDIZAJES.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA RECURSO PRODUCTOS

APRENDIZAJE PARA EVIDENCIAS DE
UNIDAD O CONTENIDO FORTALECER APRENDIZAJE
ENSEANZA
UNIDAD I ACTIVIDAD APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
DOCENTE
ALUMNO

1. Epistemologa de Proporciona 1.Realiza un cuadro Recursos 1. Cuadro sinptico

las ciencias los elementos sinptico sobre informativos de 2. Ensayo
2. Epistemologa de la necesarios internet. 3. Exposicin de clase
epistemologa de las
fsica para abrir el
3. La historia de la ciencias Medios modelo
anlisis de los
fsica y didctica electrnicos: 4. Cuadro comparativo
temas.
4. Investigacin en 2. Redactar un computadora,
didctica de fsica ensayo sobre proyector.
epistemologa de la
fsica, acorde con los
parmetros de APA.
 3. Exposicin de
clase modelo usando
historia y
epistemologa
auxilindose de
recursos visuales
adecuados al tema.
Grabando la clase.

4.Elaborar un cuadro
comparativo que
incluya por lo menos
tres investigaciones
de didctica de la
fsica

10 horas INTEGRACIN DE LA F: Resumen de Fe, razn y la historia de la

DURACIN UNIDAD:I
tierra, captulo 1

ESTRATEGIA DE ENSEANZA RECURSO

UNIDAD O CONTENIDO APRENDIZAJE PARA PRODUCTOS
FORTALECER EVIDENCIAS DE
UNIDAD II ACTIVIDAD ACTIVIDAD ENSEANZA APRENDIZAJE
DOCENTE ALUMNO APRENDIZAJE

1.Tipos de contenidos Mostrar los 5. Elabora Recursos 5.Investigacin

contenidos investigacin con informativos de
2.Proyectos mediante internet. 6.Proyeto
estrategias y tipos
3.Aprendizaje basado presentacin 7. Fichero de problemas
de contenidos. Medios
en problemas electrnicos: 8. Peridico mural
6. Elaborar un computadora,
4.Experimentacin en
fsica proyecto siguiendo proyector. 9.Visita y entrevista
los criterios
5.Visita educativa extra Comunes:
recomendados por Pintarrn,
clase
el formato. pizarrn.

7.Elabora un fichero
de problemas en
donde recoja dos
problemas por cada
una de las reas de
la fsica (Mecnica,
termodinmica,
electricidad y
 magnetismo, ptica
y fsica moderna)

8. Elabora peridico
mural sobre la
importancia de la
experimentacin.
Tomar video

9. Visita y entrevista
tcnicos en
electricidad y
mecnica sobre los
conceptos fsicos
que aplican en su
trabajo diario. Dos
entrevistas con el
cuestionario
elaborado por ti.
12 horas INTEGRACIN DE LA F:
DURACIN UNIDAD:II
Resumen de Fe, razn y la historia de la tierra, captulo 2

ESTRATEGIA DE ENSEANZA RECURSO

UNIDAD O CONTENIDO APRENDIZAJE PARA PRODUCTOS
FORTALECER EVIDENCIAS DE
UNIDAD III ACTIVIDAD ACTIVIDAD ENSEANZA APRENDIZAJE
DOCENTE ALUMNO APRENDIZAJE

1.Lectura Mediante 10. Elabora Recursos 10.Monografa

2.Laboratorio simulador y monografa sobre la informativos de
internet. 11.Secuencia didctica
3.Modelos presentaciones importancia de la
4.Comics, juegos y 12. Prcticas de laboratorio
expone los lectura en Medios
recursos de las TICS
principales aprendizaje de electrnicos: 13.Comparacin
conceptos fsica. computadora,
proyector. 14.Un prototipo para
ensear electromagnetismo
Comunes:
11. Elabora una Pintarrn, 15.Microclase
pizarrn.
secuencia didctica .
con prcticas y
experiencias de
laboratorio.

12. Realiza prcticas

y experiencias de
laboratorio. 5
Prcticas y graba
 video.

13. Contrasta las

prcticas y las
experiencias de
laboratorio
estableciendo
diferencias.

14. Disea un
prototipo para
ensear contenidos
de
electromagnetismo.

15. Expone micro

clase usando el
juego o los comics
para ensear fsica.

DURACIN 10 horas INTEGRACIN DE LA F:

UNIDAD:III Resumen de Fe, razn y la historia de la tierra, captulo 3

XI.- COMPROMISO DOCENTE ALUMNO:

Puntualidad y asistencia. El docente se compromete a llegar a ms tardar en el momento

en que suena el timbre. Se compromete a no ausentarse de clases sin motivo. Si hubiere causas
de fuerza mayor se compromete a recuperar esas clases de comn acuerdo con los alumnos, a
establecer actividades o tareas por hacer en los momentos de clase o a que otra persona pueda
quedar en su lugar dando su clase.
Devolucin de exmenes o tareas. El docente se compromete a hacer llegar a los alumnos
todos sus trabajos dentro del plazo de una semana.
Preparacin de clases. El docente se compromete a venir a clase preparado y procurar
aclarar dudas respecto al tema.
Trato justo y considerado. Se compromete a tratar al alumno con dignidad, respeto y
consideracin por cuanto es un hijo de Dios.
Pase de lista. Se compromete a pasar lista y a llevar un registro confiable de las notas.
Orden y ambiente de aprendizaje. Se compromete a llevar ordenadamente al grupo al
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

XII.- COMPROMISO DEL ALUMNO DOCENTE.

Puntualidad y asistencia. Yo como alumno me comprometo a llegar a tiempo para iniciar la

clase, a ser respetuoso y atento; a tomar parte activa en discusiones, y a realizar las actividades
con la mejor disposicin posible. Como estudiante soy consciente que 7 de faltas a la clase me
envan a extraordinario, y que con ms de 8 faltas debo repetir la materia.
 La apariencia personal es importante; se agradecer que portes el uniforme y cuides tu
imagen.
Adquirir el libro de texto ya que esto contribuye a crecimiento intelectual.
Honestidad. El estudiante se compromete a ser ntegro al realizar exmenes y proyectos,
no copiando ni dando a copiar a otros. Si se me encuentra haciendo fraude acadmico soy
consciente que puedo ser dado por reprobado en la materia.
Respeto y ambiente apropiado para el aprendizaje. Como estudiante procurar poner todo
de mi parte para lograr un clima ptimo para el aprendizaje. Comprendo que el orden, la disciplina
y el espritu de amistad y respeto son apropiados para el aprendizaje.
Participacin con la Biblia. Como estudiante cristiano que soy valoro el papel de la Biblia en
el desarrollo de mis creencias y convicciones. Por eso la traer a clase y abrir reverentemente con
oracin, a fin de emprender un estudio serio de Dios y su plan para m, como su amado (a) hijo (a).
Celulares, computadoras y otros medios electrnicos: El uso de estos medios de
comunicacin est terminantemente prohibido durante el periodo de clase y/o exmenes a menos
que sea requerido como parte del curso. En el caso de los telfonos celulares, de ser necesario su
uso deben ser puestos en el modo de vibracin. El no cumplir con este inciso conlleva una
penalidad aplicable a la nota del curso.

XIII.- SISTEMAS DE EVALUACIN CRITERIOS.

ACTIVIDAD PORCENTAJE
1.Realiza un cuadro sinptico sobre epistemologa de las ciencias 3%
2. Redactar un ensayo sobre epistemologa de la fsica, acorde con los 3%
parmetros de APA.
3. Exposicin de clase modelo usando historia y epistemologa auxilindose 3%
de recursos visuales adecuados al tema. Grabando la clase.
4.Elaborar un cuadro comparativo que incluya por lo menos tres 3%
investigaciones de didctica de la fsica
5. Elabora investigacin con estrategias y tipos de contenidos. 3%
6. Elaborar un proyecto siguiendo los criterios recomendados por el formato. 3%
7.Elabora un fichero de problemas en donde recoja dos problemas por cada 3%
una de las reas de la fsica (Mecnica, termodinmica, electricidad y
magnetismo, ptica y fsica moderna)
8. Elabora peridico mural sobre la importancia de la experimentacin. 3%
Tomar video
9. Visita y entrevista tcnicos en electricidad y mecnica sobre los 3%
conceptos fsicos que aplican en su trabajo diario. Dos entrevistas con el
cuestionario elaborado por ti.
10. Elabora monografa sobre la importancia de la lectura en aprendizaje de 3%
fsica.
11. Elabora una secuencia didctica con prcticas y experiencias de 3%
laboratorio.
12. Realiza prcticas y experiencias de laboratorio. 5 Prcticas y graba 3%
video.
13. Contrasta las prcticas y las experiencias de laboratorio estableciendo 3%
diferencias.
14. Disea un prototipo para ensear contenidos de electromagnetismo. 3%
15. Expone micro clase usando el juego o los comics para ensear fsica. 3%
16. Examen 25%
17. 16 horas de prctica de clases de fsica, video grabadas 20%
17. Ife: En un solo archivo agregar el contenido de las tres unidades 5%
18. 100 pginas de lectura de investigacin 5%
Total 100%

XIV.- BIBLIOGRAFA:
1. Caamao, A. (2011). Didctica de la fsica y la qumica. Barcelona. Editorial Grao.
2. Font, Ch. (2007). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y
aplicacin en la escuela. Barcelona. EditorialGra.
URL: http://books.google.com.mx/books?
id=wV6a5OyWP74C&pg=PA2&dq=estrategias+de+ense
%C3%B1anza+y+aprendizaje&lr=#v=onepage&q=&f=false.
3. Garca, Carmona A. (2009). Investigacin en didctica de la fsica: tendencias actuales e
incidencia en la formacin del profesorado. Latinamerican Journal Physics Education.
Recuperado de http://journal.lapen.org.mx/May09/LAJPE%20267%20preprint%20f.pdf.
4. Orlaineta Agero S., Garca-Salcedo R., Snchez Guzmn D. y Guzmn Mendoza J. Los
cmics en la enseanza de la Fsica: Diseo e implementacin de una secuencia didctica
para circuitos elctricos en bachillerato. 3 sep 2012. Recuperado de
http://bva.interamerica.org:2076/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=8218783c-a9bd-
4a18-92a5-7310842402db%40sessionmgr112&hid=126.
5. Reforma Integral de Educacin Media Superior Mxico (2012).
http://cosdac.sems.gob.mx/MaterialesLectura.php
6. Revista Latinoamericana de Fsica Educativa. Recuperado de
http://journal.lapen.org.mx/index_spanish.html
7. Zavala, A. (2007). La prctica educativa. Cmo ensear. Barcelona. Editorial Grao.
RL: http://books.google.com.mx/books?
id=CMM80aiEt6gC&printsec=frontcover&dq=la+practica+educativa.+como+ense%C3%