ESTIMULACIN TEMPRANA 2 A 3 AOS

EJERCICIOS DE 2 A 3 AOS

A continuacin os vamos a proponer una serie ejercicios para realizar con nios
de 2 a 3 aos, su consecucin indica un buen desarrollo psicomotriz (son
ejercicios utilizados en los servicios de atencin temprana, talleres de
psicomotricidad... y que salen de un exhaustivo estudio y acuerdo entre
distintos profesionales: psiclogos, pediatras, enfermeras, fisioterapeutas,
profesores, educadores...), la no consecucin o no desarrollo de uno de ellos en
un nio no implica que exista un problema, si no que debemos trabajar ms en
esa rea, de todas formas si tiene alguna duda lo mejor es que consulte con su
pediatra o enfermera de pediatra. Recordar dos cosas: en primer lugar que cada
nio tiene su ritmo algunos ejercicios puede que los realicen recin cumplidos
los dos aos o incluso antes y otros tarden mas. En segundo lugar recordar que
aunque los nios son distintos, y existen muchas diferencias individuales,
genticas... est demostrado que la estimulacin juega un papel primordial e
importantsimo en el desarrollo de cada nio (sobra decir lo importante de
dedicar horas a nuestros hijos, hablar, jugar y ayudarles a crecer).

REA MOTORA GRUESA

1. Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinacin de las

diferentes partes del cuerpo y equilibrio en movimiento)
o Ejercicios:
Colocar al nio ante una escalera. Darle la mano y animarlo
a que suba colocando un pie en cada peldao. Reforzar los
intentos.
Ponerlo agarrado a la barandilla y animarlo a que suba la
escalera de igual manera. Reforzar sus esfuerzos.
Ponerlo al comiendo de la escalera y animarlo a subirla sin
apoyo colocando un pie en cada peldao. Reforzar sus
esfuerzos.
2. Jugar de cuclillas (finalidad: control postural)
o Ejercicios:
 Poner al nio en cuclillas en el suelo, agarrado de ambas
manos. Reforzar el mantenerse en esta posicin.
Estando el nio en cuclillasas soltarle una de las manos y
ofrecerle un juguete para que lo coja con esa mano.
Reforzar.
Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin
ayuda. Reforzar los intentos.
3. Ir en triciclo usando los pedales (finalidad: coordinacin de
movimientos de piernas):
o Ejercicios:
Ensearle al nio a subirse y bajarse del triciclo, para
iniciarlo en su manejo hacer que se siente, sujetarle los pies
a los pedales con cintas y ensearle a pedalear. Reforzar.
Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos,
desatarle uno de ellos y animarle a que siga pedaleando
hasta que aprenda a hacerlo sin dificulta. Reforzar.
Desatarle tambin el otro pie, para que aprenda a pedalear
normalmente.

o
4. Andar en desnivel (finalidad: equilibrio)
o Ejercicios: colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de
largo. Poner al nio con un pie en el tablero y el otro en el suelo.
Animarle a andar en esta posicin, ayudarle cogindolo de la
mano hasta que pueda hacerlo sin dificultad.
o Hacer lo mismo, sin ayuda. Reforzar sus intentos.
o Hacer lo mismo con un tablero de 15 cm.
5. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posicin de
pie (finalidad: coordinacin visomanual)
o Ejercicios:
Ponerse nio y adulto de pie, frente a frente. Jugar a
lanzarse la pelota uno al otro. Si el nio tiene dificultad en
atrapar la pelota, situar otro adulto detrs de el para que le
ayude a colocar sus manos y atrapar la pelota. Poco a poco
se le va retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar.

REA MOTORA FINA

1. Imitar trazos circulares (finalidad: desarrollo de la capacidad de
imitar diseos)
o Ejercicios:
Poner al nio frente a una pizarra colocado en vertical.
Trazar un crculo y animarle a que realice trazos circulares.
Al principio, ayudarle guindole la mano. Reforzar
Hacer lo mismo sobre una

mesa.
2. Imitar la construccin de un puente con tres cubos (finalidad:
coordinacin visomanual)
o Ejercicios: construir ante su vista un punte con tres cubos e
animarle a imitarlo. Al principio, colocar los dos cubos de la base y
que l termine de colocar el de arriba. Cando lo realice sin
dificultad, animarle a que lo haga solo desde el principio. Reforzar.
3. Imitar trazos en cruz (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar
diseos)
o Ejercicios:
Poner al nio frente a una pizarra colocada en vertical.
Trazar una cruz y animarle a que lo imite, ayudarle al
principio.
Hacer lo mismo sobre una mesa con papel y ceras de
colores.
4. Imitar trazos de lneas en forma de uve (finalidad: desarrollo de la
capacidad de imitar diseos)
o Ejercicios:
Igual que con los crculos y la cruz pero trazando lneas en
forma de uve.
5. Enhebrar un cordn (finalidad: coordinacin visomanual y
movimientos simultneos de ambas manos)
o Ejercicios:

Ensearle a enhebrar bolas grandes en un cordn. Empezar

empleando un cordn semirgido y cuando lo haga, con
ste, ir dndole uno cada vez ms flexible, hasta que lo haga
con uno de algodn.
Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir
disminuyendo su tamao hasta que lo haga con formas
pequeas. Hacer que enhebre tambin otras formas
geomtricas: cilindros, cubos... Reforzar
 6. Llenar y vaciar recipientes de arena, agua... (finalidad: desarrollo
de la coordinacin visomanual)
o Ejercicios:
Jugar con el nio a vaciar y llenar recipientes con arena, as
como a pasar la arena de uno a otro. Reforzar.
Hacer lo mismo con agua.
7. Desenvolver paquetes (finalidad: desarrollo de la coordinacin de los
movimientos de las manos).
o Ejercicios:
Darle paquetes de tamao regular medio un poco
desenvueltos para que l termine de quitarle el papel. Poco
a poco drselo cada vez ms envuelto.
Presentarle el paquete totalmente envuelto para que l solo
lo desenvuelva. Reforzar.
8. Construir torres de hasta 10 cubos (finalidad: desarrollo de la
coordinacin visomanual)
o Ejercicios:
Ensearle a hacer torres de 8 cubos y aumentar el nmero
de estos a medida que el nio va mejorando en la
realizacin del ejercicio.

REA PERCEPTIVO COGNITIVA

1. Construir puzzles de 3 piezas (finalidad: desarrollo de la orientacin

y estructuracin espacial).
o Ejercicios:
Darle puzzles de dos piezas y ensearle a unirlos
correctamente, ayudarle si es necesario.
Darle puzzle de tres piezas para que los construya. Reforzar
2. Realizacin de lotos de hasta 6 figuras (finalidad: discriminacin
visual de figuras)
o Ejercicios:
Poner un cartn con dos imgenes sencillas y claras ante su
vista. Nombrarle las figuras representadas. Darle, a
continuacin, un cartn pequeo conteniendo una de las
figuras anteriores y decirle: "pon la... con la..." (ejemplo: la
casa con la casa). Si no lo hace ayudarle. Reforzarlo.
Cuando lo haga solo darle tres, luego cuatro...
Lo mismo con un loto de seis figuras
3. Discriminar formas geomtricas (finalidad: discriminacin visual
de formas)

o Ejercicios: Darle un tablero que tenga un crculo, un cuadrado y

un tringulo y ensear a encajarlas correctamente. Reforzar
4. Discriminar formas figuras (finalidad: discriminacin visual de
figuras)
o Ejercicios:
Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro.
Ensearle a colocarlas correctamente. Ayudarle si es
necesario.
Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el
nmero de piezas a encajar. Reformar
REA DE LENGUAJE

1. Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)

o Ejercicio: preguntarle al nio con frecuencia: como te llamas? si
no contesta, decirle: "Di...(su nombre)" hasta que responda a la
pregunta. Reforzar sus intentos.
2. Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Empleo de pronombres)
o Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del
nio) ?" para que diga "yo". Si no lo hace se le dice: "di yo". Insistir
hasta que responda usando el pronombre "yo". Reforzar sus
intentos.
3. Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Empleo de pronombres)
o Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que
responda "t". Si no lo hace, decirle: "di t", al tiempo que se le
hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus
respuestas.
4. Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje
expresivo. Empleo de pronombres)
o Ejercicios:
Hacerle preguntas del tipo "Quin es ... (nombre de un
hermano...)?" para que responda "l". Si no lo hace, decirle:
"di, l", al tiempo que se le hace sealar a la persona
correspondiente. Reforzar sus respuestas.
Hacer lo mismo con el femenino
5. Decir pronombres: Mio (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Empleo de pronombres)
o Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "De quin son estos
zapatos?" para que responda "mio". Hacer lo mismo con otras
prendas, juguetes... Reforzar sus respuestas.
6. Decir pronombres: Eso ( finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje
expresivo. Empleo de pronombres)
o Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Qu quieres?" refirindonos
a cosas de las que l desconoce su nombre, para que diga "eso" al
tiempo que lo seala. Reforzar sus respuestas.
7. Emplear plurales (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)
o Ejercicios:
Ensear al nio una caja conteniendo una pelota.
Preguntarle qu es? para que responda "una pelota". A
continuacin presentarle otra caja con muchas pelotas y
decirle Qu son? para que diga "pelotas", Reforzarlo.
Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya
que aadirle "es" por ejemplo lpiz, pez... y decirle qu es
esto? para que responda en singular. A continuacin
presentarle varios del objeto empleado y decirle: qu son?
para que forme el plural. Reforzar los intentos.
8. Indicar una accin en un libro ( Finalidad: conocimiento de los
verbos de accin)
o Ejercicio: mostrarle un cuento de lminas que contenga alguna
accin dibujada: un nio corriendo, ponindose los zapatos..
Decirle "dime que ves aqu" si expresa solo objetos y no acciones
decirle "qu hace este nio?" al tiempo que se lo sealamos para
que responda con el verbo "corre"... Reforzar.
9. Obedecer dos rdenes espaciales: encima- debajo (finalidad:
desarrollo del lenguaje compresivo. Conceptos espaciales)
o Ejercicios:

Darle rdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o

"pon los brazos abajo" sentado delante de la mesa. Ayudarle
al principio si es necesario. Reforzar.
Poner al nio junto a una silla. Darle un juguete y decirle:
"ponlo debajo de la silla". A continuacin darle otro juguete
y decirle: "ponlo encima de la silla". Al principio ayudarle si
es necesario. Hacer lo mismo con diferentes objetivos y
sitios.
 10. Construir frases de tres palabras (finalidad: desarrollo el lenguaje
expresivo. Utilizacin de la frase):
o Ejercicio: cuando el nio quiera algo procurar que utilice frases
que contengan tres palabras. Un ejemplo, si desea agua que diga
"mam, dame agua". Si no lo hace, decrselo primero y hacer que
despus lo repita l. Hacerlo siempre utilizando palabras que
conozca. Reforzar sus respuestas.

REA SOCIAL:

1. Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresin de

las reglas sociales)
o Ejercicio: reunir a 2 o 3 nios y organizar actividades para realizar
juntos como construir una torre de cubos...Para ello, primero,
repartir los cubos entre los nios. En segundo lugar decirles que
cada cual ponga uno por turno y hacer que esperen su vez,
dndoles la entrada cada vez que les toque. Reforzar cuando
esperen su turno para colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo
menos el juego hasta que no necesiten que le indiquen a quien le
toca. Cariar el tipo de actividad a realizar.
2. Llamarse ante el espejo y en una foto (finalidad: desarrollo de su
identidad personal)
o Ejercicios:
Poner al nio ante un espejo y preguntarle: "quin es ese
nio?" sealndole. Si no contesta, decirle: "di... (su
nombre)". Reforzar su respuesta. Poco a poco irle retirando
la ayuda.
Hacer lo mismo pero ante una foto del nio.
3. Ponerse los zapatos (finalidad: iniciacin de la autonoma del vestido)
o Ejercicio: cuando se le vaya a poner los zapatos, drselos
desabrochados y decirle: "ponte los zapatos". Si tiene dificultad,
ayudarle. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga
solo. Reforzar sus intentos
4. Desabrochar botones (finalidad: iniciacin en la autonoma del
vestido)
o Ejercicio: ensearle a desabrochar botones grandes en un tablero
o en otra persona. Empezar colocndole el botn a la mitad del
ojal para que l termine de sacarlo. Despus hacer que lo
desabroche solo desde el principio. Reforzar. Al principio, si es
necesario, ayudarle. Pero irle retirando la ayuda poco a poco.
5. Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciacin en
la autonoma del vestido)
o Ejercicios: siempre que vaya a quitarse los pantalones,
desabrocharlos y decirle: "bjate los pantalones". A continuacin
decirle: "bjate las braguitas o calzoncillos". Si no lo hace, ayudarle
guindole sus manos en el movimiento. Reforzar. Poco a poco irle
retirando la ayuda hasta que lo haga solo.
6. Lavarse las manos solo (finalidad: autonoma en el aseo personal)
o Ejercicios:
 Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lvate las
manos". Hacer que vaya al bao y abra el grifo. Se moje las
manos, se enjabone, se enjuague, se seque y cuelgue la
toalla en su sitio.
7. No orinarse durante la noche (finalidad: control de esfnteres
nocturno)
o Ejercicios: Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la
maana amanece seco, reforzarle alabndolo por ello.
8. Quitarse el abrigo y la chaqueta (finalidad: autonoma en el vestido)
o Ejercicio: cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la
ltima manga y decirle: "qutate la chaqueta" para que termine de
hacerlo. Cuando lo haga bien, hacer que intente quitrsela desde el
comienzo. Ayudarle en los movimientos a realizar. Reforzar los
intentos. Poco a poco irle retirando la ayuda.
9. Sorber liquido en pajita (finalidad: hbitos alimenticios. Mejora de la
respiracin)
o Ejercicios: Caundo se le d bebidas refrescantes o agua, ensearle
a tomarla sorbiendo por una pajita. Hacer lo mismo con leche
condensada en bote que tenga agujero pequeo.
Actividades Estimulacin Temprana Nios 2 aos

Hoy os dejar algunas actividades que podis hacer con peques de aproximadamente 2 aitos.

1. Para que sirve. Asociar un objeto con su accin y reconocer descripciones. Les ayuda a
ampliar vocabulario.
Ambientacin: En una bolsita o saquito metemos objetos de cocinitas. Vamos depositando los
objetos sobre la mesa, y uno por uno vamos describiendo qu es y para qu sirve. Despus le
pedimos al peque que nos acerque un objeto que sirva para realizar una accin concreta. Por
ejemplo, quiero comer, me ofrece un plato y una cuchara, quiero beber, me ofrece un vaso,
etc...

2. Cuenta anillas. Estimular la capacidad de contar.

Ambientacin: Necesitamos un juego de anillas. En medio de una habitacin colocamos el
juego de anillas, le damos al peque 5 anillas y nosotros otras cinco, y le animamos a lanzar las
anillas para intentar meterlas en el cono. Cada vez que lance una anilla la ennumeramos en
voz alta y despus lanzamos nosotros o viceversa. A la hora de recogerlas del cono tambin
vamos ennumerando, hay que animarle a que cuente con nosotros; 1,2,3,4 y 5.

3. Saquito sorpresa. Discriminar a travs del tacto.

Ambientacin: En una bolsita o saquito metemos objetos de cocinitas. Primero uno a uno le
enseamos el objeto y para qu sirve cada uno de ellos, luego los introducimos en el saquito,
le damos el saquito y le pedimos que nos saque un objeto en particular, le debemos explicar
que debe encontrarlo slo tocando, no se puede mirar, as con todos los objetos que hayamos
introducido.

4. El tenderete. Desarrollar la destreza manual y la presin de los dedos.

Ambientacin: Necesitamos una cuerda y retales de tela. Colgamos una cuerda a la altura del
peque. Le contamos que son para una fiesta y hay que tenderlos para que se sequen bien. Le
damos una pinza y un retal y le dejamos que intente colgarlo. Si al principio no sabe o sujeta la
pinza con dificultad podemos ayudarles ensendoles cual es la manera ms sencilla de poder
abrir la pinza con el ndice y el pulgar.

5. Seguimos al Rey. Mantener la atencin y reforzar la memoria visual.

Ambientacin: Necesitamos una corona de rey. Nos colocamos la corona y le contamos que
somos el Rey y que vamos a hacer un baile real. Pero como nosotros somos el Rey, todo el
mundo debe hacer lo mismo que el Rey. Comenzamos a caminar por la habitacin cantando
una cancin y mientras hacemos gestos que el peque deber imitar. Despus la corona de Rey
la llevar l y nosotros debemos imitarlo. En este juego cuantas ms personas haya ms
divertido es, as que podemos invitar a Pap o a los hermanitos si tiene.

6. Mi turno. Saber respetar el turno y comprensin de reglas sociales.

Ambientacin: Necesitamos bloques apilables, nos sentamos en el suelo y repartimos los
bloques, le contamos que vamos a construir una torre, y que vamos a poner los bloques por
orden, as que tendr que esperar hasta que le toque para poner su pieza, podemos
aprovechar y construir la torre siguiendo un orden de color, iremos poniendo las piezas
despacio y le iremos diciendo cuando es su turno y que color de pieza debe colocar. Poco a
poco dejaremos de indicar el turno cuando veamos que ha interiorizado la espera y coloca la
pieza cuando le toca. En este juego, como en el anterior cuantas ms personas participen
mucho mejor y mucho ms divertido.

Animaros a realizar alguna con vuestros pequeos.Ms adelante har una publicacin con
actividades para nios de 3 aitos.
Ejercicios de Estimulacin Infantil para nios con 2 aos y medio:

Leer cuentos a su hijo diariamente, quizs como parte de una rutina a la hora de
acostarse.
Escuchar a su hijo atentamente cuando le hable, mostrndole que entiende su
mensaje respondiendo con una sonrisa o asintiendo con la cabeza. Estimular tambin
que l observe su cara cuando usted le habla.
Hablar a su hijo siempre con un nivel de lenguaje ligeramente superior al que pueda
poseer l, y de una manera serena y clara (evitando adaptar nuestro lenguaje al suyo
tratando de imitar como habla l).
Cuando converse con el nio permitirle responder a aquellas preguntas simples que
usted le formule e intente tambin formularle preguntas para estimular su
pensamiento y lenguaje como: "Qu hizo el oso despus?", "Por qu te baas?".
Hablar constantemente con su hijo, describindole lo que usted est haciendo,
planeando o pensando. En este sentido, otro ejercicio de estimulacin que ustedes
mismos podran llevar a cabo sera exponer a su hijo a nuevas experiencias, hablndole
de ellas antes, durante y despus de haberlas realizado.
Ayudar a su hijo a aprender palabras nuevas aplicndolas a objetos en su vida diaria en
diferentes formas (mirando, tocando, saboreando, oliendo, escuchando, etc).
Pedirle a su hijo que trasmita mensajes simples como: "Mami, te habla papi", o "La
comida est lista".
Introducir el concepto "cuntos" aplicado a situaciones de la vida real (por ejemplo:
"dos zapatos", "una nariz", "tres galletas", "cinco botones" y "cinco dedos".
Introdzcale tambin de forma regular otras palabras y conceptos que le resulten
nuevos.
Expandir las expresiones de su hijo. As si l dice: "Ms jugo", usted podra
responderle: "Adam quiere ms jugo? Bien, aqu hay ms jugo de naranja".
Actividades de 2 a 3 aos

13 3

Actividades de 2 a 3 aos. Actividades y juegos de

estimulacin temprana para nios de 2 a 3 aos

Actividades de 2 a 3 aos de estimulacin temprana para nios de 2 a 3 aos

Ideas y consejos de actividades y juegos que se pueden hacer con nios de 2 a 3 aos
para estimular su desarrollo:

Actividades de 2 a 3 aos para nios

Hay que procurar no imitar al nio repitiendo sus palabras de manera deformada.
Poner a su disposicin libros con imgenes, msica infantil, espacio para pintar, etc. A
esta edad (2 aos aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construccin,
que son muy tiles para desarrollar todas las facultades mentales. Los ms conocidos son
los mecanos y legos. Tambin son indicados los que implican construir o ensamblar
piezas: circuitos para un tren, recortables de papel, plastilina, juegos de herramientas,
confeccin de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturn, etc), etc.
Aprender canciones infantiles y juegos de palabras.
Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lgica para memorizarlo
(formar una palabra con las iniciales de varios nombres). Conversar frecuentemente
sobre las experiencias vividas, por ejemplo, a partir de fotografas.
Juegos con agua. Ensear a llenar un recipiente grande con otros ms pequeos.
Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas, o colocar en un frutero distintas
variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras.
Se puede comenzar tambin con los juegos simblicos: reproducir el mundo de los
adultos y sus actitudes. Utilizan objetos reales (poner el chupete a pap, ayudar a lavar
los platos a mam, etc). A partir de los 4-5 aos, adems de copiar la realidad, inventan
una historia. A partir de los 6 aos, la historia que el nio inventa es una historia real.
Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. Pedirle que cierre los ojos y esconded
uno. Preguntadle: Qu falta?
Veo, veo. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce
la palabra.
Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el nio tenga cerca: las
llaves, un despertador, etc. Se le pide el nombre del objeto.
Repetir el mismo ejercicio pero con objetos que pueda oler. Repetir el mismo
ejercicio, pero con objetos que pueda tocar.
De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado, rectngulo,
tringulo, etc.
Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y tambin
formas redondas.
Clasificar y emparejar: calcetines, cubiertos, etc.
-Ms actividades de 2 a 3 aos
Ordenar juguetes: las muecas aqu, los coches all.
Parejas de imgenes.
Domin con imgenes.

Algunas ideas ms de actividades de 2 a 3 aos

Clasificar segn la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeo montn
encima de la mesa. Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. Hay que asegurarse que
los colores son los mismos para todos los tamaos. Esta actividad se puede extender a
clasificar tazas y platillos, cucharas y tenedores, etc.
Utilizar un baco que tenga bandas gruesas. Se comienza contando hasta 3, luego hasta
5 y, por ltimo, hasta diez.
Contar objetos: dedos, lpices, muecos, etc. (primero 3, luego hasta 5, y posteriormente
hasta 10).
Ensearle a coger el lpiz (las habilidades motrices permiten esto alrededor de los 2
aos y medio) y que comience a trazar lneas verticales, horizontales (poco a poco).
Actividades con plastilina. Palabras con plastilina.
Preguntarle los nombres de las cosas de la casa.
Construccin de torres con bloques de madera.
Preguntarle a menudo algunos colores.
Cortar con tijeras. A partir de los 3 aos, aproximadamente, es nio es capaz de hacer
cortes con tijeras especiales para nios (sin punta). Hay que ayudarle a recortar: todava
no sabr recortar formas redondas.
Despus de leer un cuento, pedirle que represente el papel de un personaje. Pedirle
que baile canciones infantiles.
Dibujos en los que algn elemento est colocado al revs. Preguntar Qu est mal?
Juegos interpretativos: que interprete algn personaje.
Fabricar lbumes con recortables.
Plantar semillas.
Aviones de papel.
Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada).
Que ayude a poner la mesa.
Consejos a padres al aplicar la estimulacin temprana
1. Respetar el tiempo de respuesta de tu hijo. Elige un momento tranquilo para
jugar con l. Evita jugar con tu hijo cuando notes que l est cansado y
sobrecargarlo de tareas y de estmulos.
2. Elige objetos agradables al tacto, al odo, al paladar, y que sean, claro,
seguros.
3. Los juegos deben ir acompaados por canciones, palabras y sonrisas. De
cario y dulzura, tambin.
4. El juego tiene que ser algo placentero, para los dos.
5. Aprovecha el momento del bao para dar un masaje a tu hijo.
6. Usa la msica mientras llevas a tu hijo en el coche o en casa.
7. Ensea libros a tu hijo. Si es un beb, hay libros de tela, de plstico, con
olores y distintas texturas.
8. Cuenta cuentos a tu hijo antes de dormir.
9. Establece rutinas para comer, dormir y jugar as aprender como se organiza
la gente y lo que se espera de l.
Gua de estimulacin para Jardn Maternal 0 a 3 aos
Veinticuatro a treinta y seis meses
REA DEL LENGUAJE

Objetivo: Estimular el lenguaje en el nio.

Actividades:

Ensear al nio a que diga su nombre.

Marcar bien las S en los plurales para que el
nio las oiga y aprenda a utilizarlas.
Jugar con el nio a pasarse objetos para que
aprenda a utilizar los pronombre. Decirle al
nio al mismo tiempo que se seala yo te
doy mi peine, tu me das tu pelota.
Mostrar al nio libros de cuento, revistas,
fotos o grficos y pedirle que cuente que
esta pasando en el dibujo.
Ensearle canciones. No solo cantrselas, sino tratar de que el nio repita a la hora de
cantar.
Preguntar al nio para que sirven algunas cosas, peine, vaso, cuchara...
Leerle cuento de forma dramatizada, con cambios de voz y sonidos onomatopyicos.
Tambin se pueden usar tteres para ayudar a contar la historia.

REA SOCIOEMOCIONAL
Objetivo: Estimular la independencia en el nio.
Actividades:

Ensear al nio a realizar acciones que pueda hacer por el mismo: abrochar-
desabrochar, abotonar-desabrochar, subir y bajar cierres. Permitir que practique
primero en ropa que no use. Poco a poco disminuir la ayuda.
Ensear al nio a ponerse las medias y los zapatos utilizando primero medias y
zapatos grandes, fciles de poner. Ayudarlo al principio y poco a poco disminuir
la ayuda.
Estimular al nio par que se lave y seque las manos.

Objetivo:Ensear al nio a acatar ordenes

Actividades:

Darle ordenes de manera especifica: guarda tus cuentos para que no se

rompan
Hacer que el nio obedezca mandatos simples. Para facilitar la comprensin
utilizar las palabras primero, y despus, (primero has tal cosa y despus has
tal otra).
Objetivo: Valorar al nio y desarrollar su autoestima.
Actividades:

hacer sentir al nio importante y capaz, orgulloso de alguna actividad que realice
(dibujo). Para ello se le debe elogiar cuando se ha ganado ese elogio, pues este
debe ser merecido y oportuno
Respetar al nio, orlo mientras se le ve a los ojos. No gritarle para poder
exigrselo, ayudarlo para pedirle ayuda.

Objetivo: Ensear al nio a controlar esfnter vesical

Actividades:

Seguir las recomendaciones dadas para la etapa anterior.

Quitarle los paales.
Estar pendiente de la hora en que el nio pueda mojarse y sentarlo en la bacinilla
por 4 5 minutos mximos.
Llevarlo al bao antes de acostarse.
Evitar darle lquidos despus de las 6 de la tarde.
No hacerlo sentir culpable cuando se ensucie o moje la cama.

Objetivo: Propiciar en el nio la identificacin como

varn o hembra
Actividades:

Estimular al nio a maestra, doctor, bomberos..

Realizar reuniones de grupo donde se establezcan diferencias entre nios y
nias, quienes usan pelo largo, quienes no se pueden poner zarcillos...
En cada oportunidad reforzarle las conductas de acuerdo a su sexo, para que se
sienta identificado con el mismo
Estimulacin Sensorial Multiple para nios de 2 a 3 aos

Siguiendo la propuesta por edades se brinda como sugerencia este plan de actividades para
nios de 2 a 3 aos de edad.

ACTIVIDAD # 93
LANZAR A PELOTA. COMO ESTIMULAR
- Situado a corta distancia del nio, lance o haga rodar una pelota hacia l, dgale que tire la
pelota hacia usted, aumente progresivamente la distancia.
- Juegue con un aro o con un cubo, colquelo a corta distancia del nio, ensele cmo tirar la
pelota para que caiga dentro del cubo.
- Use bolos o cualquier otro objeto que pueda servir de blanco para tumbarlo con la pelota,
mustrele cmo hacerlo, estimule a repetirlo, premie el esfuerzo.

ACTIVIDAD # 94
HACER MANDADOS. COMO ESTIMULAR
- Dele al nio la oportunidad de participar en las actividades del hogar cooperando con usted,
mediante rdenes sencillas tales como: trieme la escoba, llvale el peridico a pap, tiende la
cama. No importa que no lo haga bien y usted luego tenga que arreglarlo, lo importante es la
formacin desde pequeo de hbitos de comportamiento.
- Siempre d las gracias cuando el nio coopere en alguna actividad, gratifique la buena
conducta.
ACTIVIDAD # 95
JUEGO A ENSARTAR. COMO ESTIMULAR
- Use aros pequeos y una cuerda, los aros pueden hacerse cortando una botella plstica,
ensee al nio a ensartar, brndele ayuda en caso necesario, hasta que pueda hacerlo por s
solo.
- Puede aumentar la complejidad de la actividad reduciendo el tamao de los aros, tambin
puede controlar el tiempo que se demora, estimulando para hacerlo ms rpido.

ACTIVIDAD # 96
RECONOCE SONIDOS. COMO ESTIMULAR
- Facilite al nio incrementar su capacidad de identificar sonidos, nombrndole los sonidos que
ocurren a su alrededor, ej: el sonido del camin, de los animales, del timbre de la puerta, etc.
- Cuando se escuche el sonido, pregntele el significado, estimule al nio a imitarlo.
- Haga usted sonidos familiares y pida al nio que los identifique y los repita.
ACTIVIDAD # 97
HACE TRAZOS EN EL PAPEL. COMO ESTIMULAR
- Use un lpiz, creyn o papel, trace lneas horizontales y verticales, pida al nio imitar
el trazo, recompense el esfuerzo.
- Aumente progresivamente la complejidad de los trazos a medida que el nio gane en
habilidad, reduzca el tamao del papel de forma progresiva.
- Puede emplear una pizarra, lpices de colores, pinceles, tambin puede emplear libros
de colorear.

ACTIVIDAD # 98
CONTAR PEQUEAS HISTORIAS. COMO ESTIMULAR
- Emple la lectura de historietas infantiles cortas como una actividad habitual a
desarrollar con el nio.
- Hgale preguntas al nio sobre lo que le ley, trate de que repita parte de la historia
hacindole preguntas.
- Dramatice el cuento haciendo muecas y gestos durante la lectura, imitando la voz de
los personajes o los sonidos de animales o cosas.

ACTIVIDAD 99
HABILIDAD MANUAL. COMO ESTIMULAR
- Dele al nio la oportunidad de utilizar sus manos, proporcinele juguetes de armar y
desarmar, juegos de ensarte, tableros de bolos de madera.
- Haga figuras usando un juego de domin, enselo a modelar con el barro o con
plastilina.
- Pngale progresivamente metas ms difciles, cuando este realizando alguna actividad
manual en el hogar, trate de que el nio se interese, y permita que coopere, recuerde que
su torpeza o habilidad en el futuro dependen de las posibilidades de desarrollarse en el
presente.

ACTIVIDAD # 100
EVADIR OBSTCULOS. COMO ESTIMULAR
- Ponga en el suelo marcas con tiza o carbn a modo de obstculos que el nio debe
evadir mientras corre o camina, desarrolle la actividad como un juego, mustrele cmo
hacerlo.
- Coloque en el suelo pequeos obstculos que no ofrezcan peligro, tales como un palito
entre dos soportes, trate de que pase por encima sin tumbarlo, aumente la complejidad
poco a poco.
- Ensele a pararse en un solo pie y a dar saltos, trate de que est cada vez ms tiempo,
recompense el esfuerzo.

ACTIVIDAD # 101
PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES DE LA CASA. COMO ESTIMULAR
- Resulta importante lograr que el nio participe en las actividades cotidianas del hogar
como barrer, fregar, sacudir, trapear, lavar. Trate de que lo realice, aunque no importa
cmo lo haga.
- Dele responsabilidades como la recogida de sus juguetes, ordenar su cuarto, recuerde
que lo ms importante es formar el hbito.
- Mientras participe nombre los objetos: escoba, vaso, plato etc.

ACTIVIDAD # 102
COPIAR DIBUJOS. COMO ESTIMULAR
- Utilizando papel, lpiz o creyn, dibuje figuras tales como: crculos, cruces,
tringulos, cuadrados. Dele instrucciones y brndele ayuda para que lo imite,
recompense el esfuerzo.
- Empleando un libro de colorear y figuras que no sean muy complejas, demuestre al
nio como pasar el lpiz por el contorno de la figura.

ACTIVIDAD # 103
NO BABEARSE. COMO ESTIMULAR
- Recurdele al nio, todas las veces que sea necesario, que cierre la boca y trague la
saliva.
- Haga que el nio imite un sonido de succin y luego dgale que trague.
- Dele a tomar batidos, o lquidos espesos con pitillo absorbente.
- Pngalo a hacer burbujas de jabn con un arito, a soplar una hoja de papel en una
mesa, a apagar un fsforo o a inflar un globo.

ACTIVIDAD # 104
CAMINAR EN PUNTAS DE PIE. COMO ESTIMULAR
- Haga que el nio camine en puntas de pie, primero mustrele cmo hacerlo, brndele
apoyo si fuera necesario, recompense el esfuerzo.
- Coloque objetos (juguetes preferidos) en lugares donde para alcanzarlos el nio deba
ponerse en puntas de pies, estimlelo a cogerlos.
- Coloque colgando del techo una pequea piata (que puede hacer con una caja de
cartn), a una altura en la que para alcanzarla deba estar en punta de pies.

ACTIVIDAD #105
CORRER CON SOLTURA. COMO ESTIMULAR
- Estimule la participacin del nio en actividades en las que corra al jugar con otros
nios, tales como competencias de carreras, juego a los cogidos, etc.
- Llvelo a parques o lugares de recreacin pblica y propicie el juego al aire libre en
espacios abiertos: A que no me alcanzas, Quin llega primero etc.
- Propicie el juego de patear la pelota y correr detrs de ella para patearla de nuevo.

ACTIVIDAD # 106
DESARROLLO DEL EQUILIBRIO. COMO ESTIMULAR
- Coloque al nio en un balance pequeo de manera que sus pies toquen el piso,
mustrele cmo impulsarse usando sus brazos y piernas.
- Confeccione una pequea tabla de equilibrio usando una tabla y dos balancines de
forma que la superficie se balance, ponga al nio en diferentes posiciones y haga que
se balance.
- Haga un columpio y ponga al nio a que se balancee.

ACTIVIDAD # 107
RECONOCE LOS COMESTIBLES. COMO ESTIMULAR
- Coloque frente al nio dos cosas: una que se pueda comer y otra que no se pueda, ej:
una naranja y un jabn, trate de que identifique cul se come.
- Emple lminas con alimentos y cosas no comestibles, trate de que el nio los
identifique.
- Utilice palabras como sabroso amargo, salado, dulce.

ACTIVIDAD # 108
COMER SOLO. COMO ESTIMULAR
- Permita que el nio coma con el resto de la familia en la mesa, use una silla apropiada,
nombre los cubiertos y mustrele su uso.
- Entrnelo para que aprenda a usar el tenedor y la cuchara.
- Por terminar rpido no le d usted la comida, deje que coma solo, no importa que se
ensucie, en caso necesario brinde ayuda para terminar de comer.

ACTIVIDAD # 109
CUMPLIR RDENES. COMO ESTIMULAR
- Dele rdenes relacionadas: Coge los zapatos y pntelos , si no lo realiza
apropiadamente dele una demostracin y estimule a que lo imite.
- Aumente la complejidad de la actividad de forma progresiva, recompense siempre la
conducta positiva.
- Ensele el significado de conceptos tales como cerca, lejos, arriba, debajo, emple
ordenes como: coge el juguete que esta encima de la cama.

ACTIVIDAD # 110
IDENTIFICAR OBJETOS POR SU TAMAO. COMO ESTIMULAR
- Use objetos de diferentes tamaos, mustrele cul es el grande y cul es el pequeo,
estimule al nio a identificarlo, reduzca la diferencia de tamao de forma progresiva.
- Con cartulina recorte figuras de diferentes tamaos, juegue a agruparlas por su
tamao.
- Mustrele objetos mientras camina con l por la calle, resalte las diferencias de
tamao.

ACTIVIDAD # 111
CORTAR CON TIJERAS. COMO ESTIMULAR
- Emple tijeras de poco filo, coloque los dedos del nio en la posicin adecuada y
ensele a cortar el papel.
- Comience cortando una banda de papel de forma longitudinal, aumente la complejidad
cortando figuras de diferentes formas: crculos, tringulos cuadrados, enselo a pegar
los recortes en un lbum.

ACTIVIDAD #112
JUGAR EN GRUPO. COMO ESTIMULAR
- El juego constituye una fuente importante de estmulos para el desarrollo. Organice
juegos con otros nios.
- Refuerce las conductas positivas durante el juego, que son la base para su futuro
comportamiento social, debe aprender a compartir con otros nios los juguetes, a
esperar su turno mientras juega, etc.

ACTIVIDAD # 113
CONSTRUIR FIGURAS CON BLOQUES O FICHAS. COMO ESTIMULAR
- Puede emplear bloques de madera o fichas de domin, construya figuras no muy
complejas como torres, casas, cercas; estimule al nio a imitarlo.
- Utilice cartn, bloques de madera, papel de color, lpiz, goma de pegar y haga la
representacin de un cuento simulando un rbol, una casa de madera, un mueco de
papel, estimule la creatividad y la fantasa.

ACTIVIDAD # 114
SALUDAR Y SER CORTS. COMO ESTIMULAR
- Cuando los miembros de la familia lleguen a la casa deben saludar al nio y mostrar
cortesa con l, saludndolo o dndole las gracias cada vez que resulte apropiado.
- Mustrele al nio cmo saludar a las visitas dndole las manos o un beso. Cuando
toquen a la puerta permita que el nio la acompae a abrir y salude al visitante,
recompense el esfuerzo.
- Empleando un telfono de juguete, simule situaciones en las que el nio salude a sus
familiares cercanos.

ACTIVIDAD # 115
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN SU HIGIENE. COMO ESTIMULAR
- Coloque la toalla y el jabn al alcance del nio, mustrele cmo lavarse las manos,
trate de que lo realice l solo de forma sistemtica.
- Cuando el nio se est baando permita que participe activamente: enjabonndose
secndose, no se desespere si le toma mucho tiempo o no lo hace bien, recuerde que
para aprender, necesita que usted le d la oportunidad.

ACTIVIDAD # 116
AYUDA A QUITARSE Y PONERSE LA ROPA. COMO ESTIMULAR
- Comience a desvestir al nio, ej: desabotonar la camisa, permita que l termine de
hacerlo por s solo, recompense su cooperacin.
- Siempre use ropa fcil de poner y de quitar para que al nio le resulte sencillo el
aprendizaje.
- Enselo a doblar su ropa y colocarla en el lugar apropiado, los hbitos de la
educacin formal deben adquirirse precozmente.

ACTIVIDAD # 117
REPETIR DOS NMEROS O PALABRAS. COMO ESTIMULAR
- Repita el nombre de dos cosas, y estimule al nio a repetirlo despus de usted, ej:
naranja- platanito, perro- gato, da- noche. Siempre debe repetirlo en el mismo orden
que usted.
- Desarrolle la misma actividad utilizando nmeros, ej: 1-2, etc.

ACTIVIDAD # 118
DECIR SU EDAD CON LOS DEDOS. COMO ESTIMULAR
- Reptale al nio con frecuencia su edad, aproveche ocasiones propicias como la
llegada de una visita. Recompnselo cuando la diga correctamente.
- Diga usted la edad del nio y muestre con sus dedos la posicin correspondiente a esa
edad, brndele ayuda para que l lo imite, recompense el esfuerzo.

ACTIVIDAD # 119
AMPLIA SU LENGUAJE. COMO ESTIMULAR
- Durante las actividades cotidianas del hogar utilice frases cortas empleando
pronombres, ej: Esto es mo.
- Estimule con frecuencia la conversacin con el nio, hgale preguntas para que l se
las responda, ej. De quin es esto?.
- Mientras trabaj en el hogar descrbale al nio lo que usted est realizando, ej. mam
est barriendo con la escoba.

ACTIVIDAD # 120
NOMBRA NMEROS DEL 1 AL 5. COMO ESTIMULAR
- Diga los nmeros aumentando en forma progresiva, ej: 1, 2, 3 cuando sea capaz de
repetir estos, avance de acuerdo con las posibilidades del nio.
- Cada vez que pueda cuente, estimulando al nio a imitarlo, emple palmadas,
juguetes, frutas.
- Durante las actividades cotidianas cuente, ej: cuando esta poniendo la mesa cuente los
platos, los cubiertos, los vasos.
- Durante el juego, ej: d saltos y cuente.

ACTIVIDAD # 121
HACER FIGURAS CON PAPEL. COMO ESTIMULAR
- Mustrele al nio cmo hacer figuras simples doblando el papel, trate de que lo imite,
recompense el esfuerzo.
- Puede emplear papeles de colores, goma de pegar y tijera sin filo, trate de que el nio
experimente con diferentes formas y tamaos, estimule la imaginacin.

ACTIVIDAD # 122
GIMNASIA. COMO ESTIMULAR
- Cre en el nio, desde pequeo, el hbito de hacer ejercicios, pngase usted a
realizarlos y trate de que l lo imite, emple movimientos simples de brazos y piernas.
- Emple canciones infantiles y acompae el ritmo de la cancin con movimientos del
cuerpo, haga que el nio lo imite.
- Mientras cuenta un cuento infantil, realice movimientos corporales exagerados para
dramatizar la historia, estimlelo a imitarlo.

ACTIVIDAD # 123
IDENTIFICA COLORES. COMO ESTIMULAR
- Mustrele al nio objetos de diferentes colores, comience con los colores bsicos,
nmbrelos y estimule al nio a identificarlos.
- Coloque sobre la mesa un grupo de objetos de dos colores, agrpelos por su color,
indique al nio que lo imite.
- Use acuarela o lpices de colores, dibuje en un papel figuras geomtricas o emple
libros de colorear, pida al nio que pinte la figura de un color determinado, recompense
el esfuerzo.

Actividades de estimulacin temprana de 2 a 3 aos.

29 febrero, 2016
Audicin y lenguaje / Educacin infantil / Oposiciones / Pedagoga teraputica
piluca
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En este post os proponemos actividades para estimular los aprendizajes de 2 a 3 aos,

tambin son muy interesantes para utilizarlas en los centros de educacin especial,
siempre dependiendo del nivel del alumno.
1. Motricidad gruesa:

Moverse, desplazarse por el espacio, superar poco a poco pequeos obstculos, ayudar
a los nios y a las nias a conocer mejor no solo su entorno sino, sobre todo, sus propias
capacidades de movilidad y la sensacin de seguridad que le ayudar a crecer.

Acercarse a los objetos, y explorarlos, le ayudar a conocerlos y a pensar sobre ellos,

siendo un paso previo y fundamental para los posteriores agrupamientos,
clasificaciones, reconocimiento de semejan-zas o diferencias

El ejercicio fsico mejorar su apetito, le ayudar a dormir y descansar mejor y

favorecer el conocimiento a travs del juego y la experimentacin, fuentes inagotables
de evolucin en los nios y nias de esta edad.

Actividades

Tumbado:
Nos tumbamos en el suelo y jugamos a no movernos. A una seal, nos levantamos y
vamos corriendo hasta la pared. Volvemos y nos volvemos a tumbar.
Nos tumbamos boca arriba y jugamos a dar vueltas sobre nosotros mismos.
Lo mismo pero nos tumbamos boca abajo.
Hacemos un tnel con cajas de cartn o sillas y nos arrastramos por debajo.
Sentado:
Jugamos a tirarnos la pelota sentados.
Jugamos a andar sentados.
Jugamos a sentarnos y levantarnos con las do manos cogidas. Luego con una y
finalmente, solos.
Gateo:
Imitamos las posturas de los animales y andamos como ellos, haciendo tambin su
voz (onomatopeyas).
Hacemos carreras gateando.
 Le damos un trapo para que limpie el suelo y jugamos a darle brillo
De pie:
Andamos por encima de un camino marcado en el suelo.
Andamos subiendo exageradamente las piernas, sin flexionar las rodillas. Despus
flexionndolas.
Ponemos tacos en el suelo de distintos tamaos y subimos a ellos, bajamos
Imitar ejercicios con las piernas, fijndose en el adulto: Nos tumbamos y nos cogemos
los pies, como si furamos a chuparlos.
Abrimos y cerramos la piernas (sentados en el suelo)
Sentados nos cogemos las rodillas.
Pataleamos
Brazos:
La independencia del hombro respecto del brazo, nos da muchas posibilidades y
ambos brazos trabajarn simultneamente.
Apoyados en la pared, subimos los brazos y los bajamos.
Lo mismo, pero sin apoyarnos en la pared.
En la misma postura, nos palpamos el cuerpo desde la cabeza hasta los pies, diciendo
las partes que tocamos.
En la misma postura jugamos a rotar las muecas (cinco lobitos). Abrimos y cerramos
las manos.
Corremos con los brazos extendidos como volando. Despus con los brazos en la
cabeza. De la mano de un compaero. Con un mueco agarrado en el pecho.
Imitar posturas de los brazos. Cruzarlos sobre los hombros, cambiar de mano. Poner
una encima de la otra y despus al revs Levantar un brazo y otro no, al revs
Correr:
Jugamos a correr simplemente, sin obstculos ni nada que lo complique.
Cuando sienta seguridad: Correr hacia una meta, pasar entre sillas puestas en hilera,
corriendo.
Correr en crculo.
Andar hacia atrs, deprisa.
Chutar balones mientras anda o corre.
Si algo le resulta difcil, es importante que lo intente. A veces una pequea dificultad
sirve de motivacin y se trata de que se movilice cuanto ms, mejor.
2. Motricidad fina:

No se trata de conseguir grandes destrezas manipulativas, sino de que adquieran

conciencia de sus posibilidades con las manos. Dado su momento evolutivo, la mejor
manera de aprender a esta edad es a travs de la experimentacin y las manos son el
medio directo para ello.

Trabajar la motricidad fina de manos nos prepara para actividades futuras

imprescindibles, como son la escritura, el dibujo, entre otras,..

Actividades

Manos
Le ofrecemos objetos pequeos (por ej. Macarrones o trocitos de pan, galletitas)
que ha de intentar coger de uno en uno con los dedos pulgar e ndice y guardarlos en
otro recipiente.
Encajar objetos simples en su lugar. Ensartar. Meter aros en pibotes
 Jugar con objetos ms grandes, pero que pueda coger con una sola mano.
Lo mismo, pero con objetos que requieran las dos manos para cogerlos.
Jugar a tirar o empujar balones de gran tamao o pelotas pequeas. Primero con una
mano; despus con la otra.
Untar objetos de plstico con aceite de beb o con crema, de forma que sea difcil
cogerlos.
Lo mismo, pero untando las manos del nio o la nia con el mismo aceite.
Dedos:
Le acariciamos uno a uno los dedos, sin decir nada, con algodn o con plumas. Se
trata de que sienta los dedos como parte de la mano, como prolongacin.
Jugamos a pintar cada dedo de un color, con pintura de dedos. Primero todos de un
color, despus cada uno de color diferente.
Jugamos a dar palmadas dedo con dedo. Primero pulgar con pulgar; ndice con
ndice Despus todos con todos. El pulgar con cada uno de los dems de la misma
mano
Picamos encima de la mesa solamente con la punta de los dedos.
Apoyamos los dedos en superficies de diferente textura: Cristal, Plstico; La pared;
Papeles diferentes Hace ruido?, deja marca?, Es blando o duro?
Que acaricie nuestros dedos, que limpie las manos de los muecos.
Dejaremos huellas de los dedos de las manos y tambin de los dedos de los pies.

Cabeza:
Mover la cabeza en distintas direcciones, suavemente.
Tomamos al nio/a por los hombros y le hacemos un ligero masaje. Seguimos por el
cuello y le hacemos cosquillitas para que lo movilice. Una vez realizado esto
comenzamos a hacer los ejercicios, primero sentados y si no est cansado, los repetimos
de pie.
Bajar la cabeza y mirarnos la barriga.
Subimos la cabeza para mirar la luz del techo.
Seguimos el movimiento de una pelota que bota.
Que siga con la cabeza nuestra mano. La llevamos de hombro a hombro a una
distancia de unos 50 cm. De la nariz.
Ladear la cabeza como si quisiramos tocar con la oreja el hombro y luego al otro
lado.
Cara:
Cerrar y abrir los ojos.
Hinchamos y deshinchamos los mofletes, como si masticramos con la boca llena sin
abrir los labios.
Cogemos agua con la boca y la soltamos.
Abrir y cerrar los labios.
Rer y llorar.

3. Socializacin:

En este perodo el nio y la nia ya son capaces de comenzar a establecer relaciones y

de conseguir autonoma en determinados hbitos. Para ayudarles a conseguirlo,
podemos:

Relaciones Sociales:
Ensearles a saludar a la gente.
 Quieren que sus deseos sean satisfechos al momento, as que es normal encontrarnos
con berrinches y enfados. Si no podemos atender inmediatamente al nio, es
aconsejable hablarle para que se de cuenta de que le estamos atendiendo y la espera
no se haga tan larga.
Fomentar el juego con otros nios. Alrededor de los tres aos, el nio puede esperar
un rato antes de manejar un juguete que tiene otro nio.
Autonoma personal:
Ya puede colaborar en el vestido ponindose los calcetines o quitndoselos;
deshaciendo el lazo de los zapatos; cerrar broches; unir velcros; bajarse y subirse
pantalones y ropa interior
Puede comer solo, utilizando la cuchara; bebiendo solo en un vaso; utilizando la
servilleta de forma adecuada; limpindose los dientes con cepillo y agua.
Control de esfnteres:
A partir de los dos aos, el nio es capaz de expresar verbalmente sus necesidades
fisiolgicas. Aprovecharemos para explicarle de forma breve dnde debe hacerlas y
reforzaremos mucho cuando lo consiga.
Aprovecharemos si tiene una hora fija, sobre todo para la defecacin, y le pondremos
siempre a esa hora.
No le tendremos excesivo tiempo sentado en el orinal, pero le recordaremos que es
ms cmodo ir seco.

4. Cognicin:

Comenzar a ensear por las cosas ms sencillas e incluso por las ya conocidas, estimula
al nio a seguir aprendiendo.
Si cada aprendizaje supone un refuerzo y es adecuado a las posibilidades del nio, cada
vez nos pedir ms.
Si le exigimos siempre por encima de sus posibilidades, rechazar el aprendizaje y
habr que empezar de nuevo.

Actividades

Conceptos bsicos:
Introducimos en nuestro vocabulario los conceptos bsicos y les mostramos lo que es
cada uno a travs de objetos, imgenes; acciones, canciones
Arriba-abajo
Dentro-fuera
Delante-detrs
Grande-pequeo
Contar dedos
Leer cuentos
El nio ha de repetirlos e incluso verbalizarlos
Se trabajar primero con su propio cuerpo, para pasar a hacerlo con dos objetos entre
s y posteriormente buscando la relacin objeto-nio
Colores:
Que el nio pinte del color que quiera sus garabatos
Le enseamos juguetes del mismo color, con el que estamos pintando y le decimos que
nos seale el objeto o el dibujo, segn el color que nosotros le nombramos.
Nombramos los colores
Jugamos con plastilina de un color determinado.
Comenzamos con colores totalmente opuestos para conseguir la discriminacin ms
fcilmente (Rojo-Azul; Amarillo-Verde)
Formas bsicas:
Jugamos con las tres formas bsicas para que las discrimine y conozca su nombre:
Redondo, Cuadrado, Tringulo
Las comparamos con objetos reales y familiares al nio

Ejercicios de Lgica:
Agrupar u ordenar elementos por alguna caracterstica: color, forma, tamao
Jugar con cantidades: Mucho-Poco; Lleno-vaco; Todo-nada

Situaciones en el Espacio:
Vivenciar con el cuerpo la situacin Dentro-Fuera, Bajo-Sobre, Delante Detrs.
Dibujo:
Les permitiremos que hagan garabatos en un papel, con diferentes colores y
hablaremos despus de lo que han querido hacer y se lo escribiremos al lado.
Les daremos lneas simples para que las imiten en papel grande o en la pizarra. Los
nios a partir de dos aos y medio a tres aos comienzan imitando la lnea vertical, la
horizontal y, a veces, el circulo.
Ejercicios de observacin:
Observar lo que vemos en un libro.
Buscar lo que le pedimos en lminas simples. Despus en otras ms complejas.
Escuchar un cuento corto sin interrumpir casi.
Escuchar atentamente una cancin.
Mirar atentamente el libro que le enseamos y explicar los personajes que ve o lo que
pasa (de forma muy simple).

Ejercicios de memoria:
Cambiar el nombre de las cosa y que las diga bien.
Esconder un juguete para ver cul falta.
Lo mismo con lminas o cartas.
Reproducir canciones, onomatopeyas, dichos
CMO AYUDAR Y ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL DEL
NIO?

Ahora que se tiene un conocimiento aproximado sobre la naturaleza y desarrollo del

lenguaje verbal, cabe preguntarse: Qu debemos hacer para ayudar y estimular el
desarrollo del habla del nio?, qu acciones adoptar para ello?

Los psiclogos consideran que la ayuda de los padres en el desarrollo del nio es
tan importante que no puede suplirse con nada, ni siquiera con el ms sofisticado y
atractivo juguete. En esta ayuda, la atencin y estimulacin del lenguaje del nio
ocupa un lugar muy especial, pues si stas faltan su lenguaje no podr desarrollar
normalmentey se tropezar con graves perturbaciones en dicho proceso.

De all se puede decir que, si bien es cierto que el nio puede entretenerse solo con
un juguete, para hablar necesita un interlocutor que lo escuche y hable con l.
Efectivamente, sin la cooperacin y ayuda de los padres no se puede pensar en una
evolucin satisfactoria del habla. Sin embargo, podra decir Ud.: "De acuerdo, pero
eso es cuestin de tiempo, quin dispone del tiempo necesasario para eso, sobre
todo en estos tiempos de crisis econmica?" El padre muchas veces llega a casa
cansado o cuando el nio ya se fue a la cama. Por otro lado, cmo se arregla una
madre que tiene varios hijos para conversar con cada uno de ellos?

En realidad no se trata tanto de tiempo sino de actitud. Hay familias con muchos
hijos donde siempre se presentan ocasiones de estar a solas con uno de ellos, por
ejemplo, cuando se le lleva a acostarlo o cuando se va al mdico con uno de ellos.
Esos momentos deben ser aprovechados para dialogar con el nio. No obstante, en
la prctica parece que la mayora de las veces los padres piensan en otras cosas
mientras se prepara al nio para acostarlo o cuando se va con l a la calle. Si en
ese tiempo le dedicramos nuestra atencin, vera l satisfecha su necesidad de
solicitud sin que haga falta reservar un tiempo adicional o especial para ello.

EL NIO Y SUS PADRES

El nio, desde que nace, recibe informacin diversa del medio ambiente: sonidos,
luz, textura de su paal, de la piel de su madre, etc. Todo esto influye y el nio lo
asimila, ya que durante los 4 5 primeros aos de vida son como una esponja que
todo lo absorbe.

En esta poca es cuando el nio aprende la mayora de las cosas que va a saber
cuando adulto. Aqu, todo lo que hacen y/o dicen los padres influye en la conducta
del nio, cada una de las actitudes lo esculpe, cada una de las palabras lo marca
indeleblemente, influyendo y condicionando da a da su desarrollo.

De all la importancia de ayudar y estimular el desarrollo del habla del nio. Pero,
los padres podran responder a esto: "Bueno, s es importante, pero mi hijo se
desarrolla solo. El aprender de todas maneras a hablar".

Esto no siempre es cierto. Los nios no crecen ni se desarrollan adecuada y

ptimamente sin la ayuda de los padres. Si es as, por qu no influir en forma
apropiada y positiva en dicho proceso?

Es por esto que es necesario que los padres adopten algunas pautas para ayudar a
estimular y facilitar el desarrollo ptimo del lenguaje verbal de su nio, asegurando
as un proceso de adaptacin y ajuste al medio.
HABLAR CON EL NIO DESDE QUE NACE

La madre que mantiene una relacin afectuosa, serena y verbalmente estimulante

con su nio desde el momento que nace, suele propiciar el desarrollo adecuado de
su lenguaje y su personalidad integral. Cuando ella le habla al alimentarlo, baarlo
y cuidarlo, mucho antes de que pueda entender sus palabras, le hace sentir seguro,
protegido y estimulado para comunicarse.

Ms "tarde", de manera natural, la madre debe estimularlo nombrando las cosas y

las actividades que realiza con l: "toma tu bibern", "ahora te pongo el zapato",
etc. y as el nio ir aprendiendo que cada cosa tiene su nombre.

Tambin es conveniente que la madre llame siempre a las cosas y situaciones por
su nombre o con las mismas palabras o frases. De esa forma el nio empieza a
entender las palabras y luego a hablar l mismo, nicamente por medio de las
repeticiones frecuentes que la madre le hace.

En esta etapa el nio entiende las palabras pero no puede expresarse. Este hecho
se olvida a menudo cuando el nio se retrasa en esta adquisicin, exigindosele
que pronuncie correctamente las palabras: "Di sopa", "Di otra vez sopa", "Di carro",
"Di otra vez", y as se le presiona a que repita una y otra vez. Pero, como el nio no
ha llegado an a la fase en que se encuentra en condiciones de repetir bien, se le
presiona y exige demasiado; entonces no sorprender a nadie que luego no quiera
hablar ya absolutamente nada.

Qu hacer entonces? Bueno, no hay otra cosa mejor que hablar con el nio, pero
sin exigir o presionarlo a que hable, ya que muchos problemas surgen en este
aspecto precisamente porque el adulto quiere, por fuerza, que las cosas se realicen
como l desea, sin tomar en cuenta las posibilidades e inclinaciones reales del nio.

Cmo conseguir esto? Realmente no es difcil, slo requiere paciencia y

comprensin, debiendo para ello realizar lo siguiente:

Nombrar con cierto nfasis todos los objetos y situaciones con los
que el nio est en contacto.
"Imitar" todas las emisiones fnicas de su nio (como guu, ta-ta, brr,
etc.). Al escuchar los sonidos que usted emite, se sentir estimulado
a balbucearlos l mismo otra vez. De esta forma, poco a poco, el nio
llegar a imitar cada vez ms sus propios sonidos y de quienes lo
rodean
Los gestos que acompaan al sonido son especialmente apropiados
para estimular el habla del nio. Por ejemplo:

* ti-ti : al ver a un carro

* pum : cuando algo se cae y explota

* ayy : cuando le duele algo

* puff : cuando algo huele mal

* miau : cuando ve al gato

* guau-guau, quiquiriqui, etc., cuando ve esos animales.

De ese modo se le incita a repetir o imitar. "Ms tarde" se le va preguntando algo
relacionado con cosas simples y de acuerdo a la edad del nio, por ejemplo:
"Dnde est tu naricita? Aqu"; hasta que l solo diga: "Aqu," a la vez que se le va
guiando la mano para que toque su nariz y decir "AQU". De ese modo se estimula
tambin la identificacin de su cuerpo y otras cosas de su entorno, lo cual, adems
de producirle alegra, no conlleva el riesgo de cansarlos.

SABER ESCUCHAR

Cuando el nio es algo mayor no slo es suficiente hablarle, sino tambin es

importante saber escucharlo. El que sabe escuchar incita con su inters a su
interlocutor a hablar. Adems, el que escucha como debe deja que su interlocutor
se exprese.

De esa forma se va estimulando y propiciando que el nio se exprese verbalmente;

pero como su lenguaje est en evolucin, ste tarda bastante tiempo en formular
algo en palabras, dado que su capacidad de expresin es incipiente y pequea
todava.

Sin embargo, cabe sealar, que no todos los padres saben escuchar debidamente al
nio. Por ejemplo, la madre activa e impaciente, a la que se le hace interminable
esperar a que el nio termine la frase, le quita, por decirlo as, la palabra de la boca
al nio que lucha por expresarse. Con esta actitud le impide los intentos de hablar
y, como tal, no ha de extraarnos que su capacidad expresiva no crezca.

Se suele tambin observar con frecuencia situaciones como la siguiente: Cuando un

adulto comienza a hablar con el nio en presencia de la madre, antes de que l
haya vencido su timidez y pueda responder, ella se anticipa a contestar sin darle la
oportunidad al pequeo para responder.

Esta actitud de la madre le priva al nio de la posibilidad de entenderse con otra

persona que quizs tiene una manera distinta de hablar. Claro que sus padres le
entienden mucho mejor porque conocen su vocabulario y la manera de expresarse,
en cambio con una persona extraa primero tiene que romper con su timidez y
luego luchar por expresarse, siendo esto muy estimulante para el desarrollo de su
fluidez verbal.

Otros padres, si bien no interrumpen a su nio, no saben escucharlo por mucho

tiempo y siguen de modo impertinente realizando su actividad y slo lo escuchan a
medias. Esto para el nio es como si hablara con la pared. Los padres deberan
darse cuenta lo impertinente que es hablar con alguien que no escucha mientras se
le habla y que, por ejemplo, est leyendo el peridico. Esta es la situacin en que
se encuentran muchos nios durante todo el da, porque sus padres no les dedican,
la atencin adecuada, ni siquiera unos instantes.

Por otro lado, tambin es cierto que un nio irrumpe e interrumpe de manera
impertinente cuando justamente se ha iniciado el trabajo o se est en un momento
crucial del mismo. En estos casos el padre o la madre no sabe qu hacer y suele
inquietarse, ordenando al nio que no le moleste o dicindole que espere a que
termine su trabajo. Pero, cabe sealar que cuanto ms pequeo es el nio es
menos capaz de posponer los problemas que le impresionan e "inquietan" saber,
aflorndoles las preguntas a "chorros". Por eso pedirle al pequeo que espere, es
pedirle un imposible. Es preferible entonces interrumpir cualquier actividad por
breves instantes para atender y satisfacer, en alguna medida, sus inquietudes.
Pero, qu hacer con el nio que est hablndonos todo el da? En este caso
cualquier madre dira con razn que no dispone de tanto tiempo. Empero, cabra
preguntarse primero, si el nio habla todo el da no ser precisamente porque slo
se le escucha incidentalmente?

Pues bien, frente a esto sera mejor, tanto para el nio como para la madre que se
queja, acostumbrarse a disponer regularmente de tiempo para charlar y escucharlo
con paciencia. As el pequeo sabr que su necesidad ser satisfecha y dejar en
paz a la madre cuando ella no disponga de tiempo. De ese modo l aprender poco
a poco a esperar, porque sabe que puede confiar en su madre.

CMO PROPICIAR LA ADQUISICIN DEL HABLA?

Los especialistas del lenguaje suelen generalmente recomendar lo siguiente:

Dele su tiempo y atencin. Deje que el nio le balbucee y

anmelo realmente a emitir sonidos vocales.
Reptale los sonidos cuando l se esfuerce por hablar,
animndolo por medio de manifestaciones de inters y
satisfaccin con l. La mejor manera de hacerlo es
repitindole el sonido con una voz suave y clida.

Los padres deben hablar con el nio desde que nace, no slo para decirles "no, no",
sino para hablarle como lo hara a una persona inteligente. De esa manera el nio
recibir de sus padres el ejemplo para imitarles.

Los susurros, chillidos o balbuceos no son todava un lenguaje, pero no hay duda de
que con ellos el infante intenta expresar importantes sensaciones y que espera
alcanzar algunas reacciones de los dems.

El habla propiamente dicho, en el sentido que le damos los adultos, se inicia, como
ya se describi anteriormente, por lo general, a los 15 18 meses (un ao y
medio). El nio recin a esa edad alcanza el desarrollo suficiente de las estructuras
neurofisiolgicas y psquicas para la aparicin y articulacin de la primera palabra
cargada de intencin comunicativa. Esto depender tambin de la influencia de los
padres, quienes desempean un papel gravitante en la adquisicin y desarrollo del
lenguaje verbal.

De all que, para que el nio tenga la posibilidad de aprender a hablar sin dificultad,
a gusto y con soltura, depende de la cantidad y calidad de estimulacin lingstica,
as como de las oportunidades y seguridad afectiva que los padres le brinden. Estas
posibilidades sern mayores si se toman en cuenta las pautas siguientes:

Un nio aprender a hablar del mismo modo que oye hablar a sus
padres y dems personas prximas a l. Si no pronuncia bien las
palabras, es que as lo ha aprendido de sus padres.
En un comienzo los padres deben imitar las emisiones fnicas de su
nio para estimularlo a que repita y perfeccione su expresin, ya
posteriormente, a medida que crece, el nio imitar y no ha de ser
imitado. Es cuando los mayores no deben utilizar el lenguaje del
infante, es decir, ya no se les debe hablar en una "lengua de nenes"
o balbuceos pueriles, sino en un lenguaje claro y sencillo de gente
crecida.
 Si los padres hablan entre ellos y con el hijo de una manera sensata,
clara e inteligible, el nio aprender a hablar exactamente de la
misma forma.
El nio necesita un modelo para aprender a hablar, pero esto no
quiere decir que deba ser corregido continuamente. Ser suficiente
con que oiga hablar siempre a sus padres en un lenguaje claro y en
forma correcta para que las mutilaciones y tergiversaciones
desaparezcan automticamente.
Se aprende a hablar bien si se tiene la ocasin de ejercitarse lo
bastante para ello. Si seguimos la mxima de nuestros tatarabuelos
de que los nios "no deben hablar si no se les pregunta", ser difcil
que el nio hable en forma despreocupada y espontnea.
Similarmente, el hijo de familias "teleadictas", siempre obligado a
estar en silencio, no podr desarrollar mucho mejor.

Estas son las pautas que deben seguir los padres para estimular la adquisicin del
habla de sus nios desde un principio. Adems, a temprana edad es ms factible
erradicar las faltas e incorrecciones del habla, ya que los mecanismos
neurofisiolgicos que sirven de base a esta adquisicin son todava dctiles y
flexibles a las estimulaciones correctivas del lenguaje.

Esto hace que los padres puedan tambin determinar, con la ayuda del psiclogo
especialista, las fronteras entre las exigencias accesibles e inaccesibles al nio, para
lo cual se debe tomar en cuenta el nivel de su desarrollo lingstico, su capacidad
intelectual, las particularidades de su carcter y su sistema nervioso.

CMO CORREGIR LOS ERRORES DE PRONUNCIACIN?

Otras cuestiones que se deben considerar son los errores de pronunciacin del nio.
Estos deben ser corregidos con tacto: sin gritos ni exaltaciones, de tal modo que no
se provoquen sentimientos de vergenza e impotencia.

Es bueno propiciar que el mismo nio quiera y se esfuerce por hablar

correctamente siguiendo el modelo que le brindan sus padres. As, cuando el nio
dice una palabra por primera vez y la pronuncia mal, por lo general, es mejor no
responder en el acto diciendo: "No deberas haber dicho...". En vez de eso, sonrase
mostrando aprobacin, pues, SU HIJO HABL!, y luego repita la palabra dicindola
correctamente.

De esa forma, aunque usted no desanima al nio de usar el habla de "chiquitn", no

obstante no lo anima a seguir diciendo la palabra en forma incorrecta. A veces las
amistades y parientes bien intencionados consideran "graciosas" las expresiones
incorrectas del nio, esto ciertamente es mejor que considerarlas "malas" o
"incorrectas". Sin embargo, desde el punto de vista de la adquisicin del habla, se
logra el mayor bien si se aprueba el acto del nio de hablar correctamente.

Lo dicho no significa que casi desde la "primera palabra" los padres deben esperar
que el nio hable como adulto; pues, l habla, piensa y razona como nio, pero va
mejorando estas cualidades a medida que crece y en el grado en que sus padres le
brindan las condiciones y oportunidades para ejercitarse.

Si al principio el habla del nio es una imitacin imperfecta de la palabra, la clave

del perfeccionamiento y xito son la paciencia y el buen ejemplo que los padres le
brindan. De esa manera, en forma progresiva y de modo "natural", ir dejando las
caractersticas del hablar de "chiquillo".
 ACTITUD DE LOS PADRES ANTE LOS ERRORES DE PRONUNCIACIN

Es importante que los padres asuman una actitud comprensiva y tolerante en la

estimulacin del habla del nio, procurando, adems, no poner ante l metas
imposibles de lograr.

En algunos casos, cuando el nio pronuncia inco- rrectamente ciertos sonidos y

palabras, los padres suelen impacientarse o irritarse con l, actitudes que de hecho
suelen ser perjudiciales, ya que algunos defectos que pueden deberse a factores
hereditarios o a una mala disposicin biolgica, tienden a ser empeorados por esa
presin.

En otros casos los padres suelen considerar "terrible" lo que puede ser slo una
fase pasajera, como que el nio se "congela" o queda "atrapado" en el patrn malo.
Por ejemplo, el nio de "trmino medio" carece de fluencia en su modo de hablar,
pues, vacila, tartamudea o balbucea especialmente entre los 2 y 4 aos. En esta
etapa no conviene exigir y presionar al nio para que logre la fluidez del lenguaje.

Cuando los padres frente a esos errores no se muestran severos y "horrorizados" y,

por el contrario, le "tocan" al nio amorosamente, aceptndolo con una sonrisa, la
tensin disminuye y hace que el impedimento tambin disminuya. Esta atencin
comprensiva y amorosa aligera la congoja tanto en el nio como en los padres.

Todo esto da una idea sobre la importancia de saber estimular y apoyar al nio en
la adquisicin y desarrollo de su lenguaje y no dejarlo a su suerte, sobre todo
cuando se percibe que tiene dificultades.

La falta de atencin y apoyo en este proceso generan problemas de lenguaje, con

los consiguientes efectos posteriores en su integracin y adaptacin al medio social,
en el que el hablar bien es una cualidad importante y decisiva.

Ejercicios de Estimulacin Infantil para nios con 2 aos (24 meses):

Lea frecuentemente libros ilustrados, sencillos (adecuados a su edad) y pintorescos

con su hijo.
Hblele acerca de situaciones nuevas antes de que las viva, cuando est vivindolas y
de nuevo una vez pasadas, cuando regresen a casa.
Utilice un lenguaje modelado con su hijo y reptale varias veces aquellas palabras que
le resulten nuevas.
Ayude a su hijo a escuchar y a seguir instrucciones cuando al jugar (por ejemplo:
"recoge la pelota", "tcale la nariz a pap".
Cuando usted est desarrollando alguna actividad cotidiana dgale lo que est
haciendo.
Escuche msica con l y canten juntos las canciones.
Escuche tambin a su hijo cuando ste le habla y evite decirle: "No te entiendo".
Respndale a sus intentos por comunicarse (por ejemplo: cuando el nio le diga:
"Dnde perro?" usted respndale formulando correctamente la oracin que
intentaba construir: "Dnde est el perro? Mira, est en el patio".
Cuando se vaya con su hijo a algn lugar converse con l y dgale lo que estn viendo.
Hable con su hijo estimulando el tomar turnos mientras hablan, de tal modo que usted
tambin le escuchar a l cuando hable y le responder a su tema de conversacin.
Tambin es importante que mientras conversan le haga preguntas para estimular
 adicionalmente su pensamiento y lenguaje como: "Qu hizo el oso despus?", "Por
qu te baas?".
Enfatice el color y la forma de los objetos cotidianos, reuniendo cosas similares en
forma y color en una canasta mientras caminan por la casa o por el patio.
Dele a su hijo la oportunidad de usar palabras nuevas haciendo que termine las
oraciones por usted: "Vamos a comprar al (mercado)", o "Vamos a jugar en el
(columpio)".

La frmula ms eficaz para estimular al nio y animarle a hablar es crear un entorno

lingstico adecuado a su alrededor, dialogando con l, leyndole cuentos, inventando
juegos... Hay mil y una maneras de lograr que tu hijo se lance al apasionante mundo del
lenguaje. Te contamos algunas de ellas:

Crea situaciones de comunicacin. Ofrece al nio episodios en los que pueda

dialogar contigo, controlando t misma el foco de atencin del pequeo, pero sin
dirigirle y forzarle a hablar de algo que no le interesa. Te ponemos un
ejemplo que seguro que has contemplado en alguna ocasin: un beb dice una
de sus primeras palabras, tete, y los padres quieren que la repita s o s ante
todo el mundo. Cuando llega la abuela a casa, la mam se esfuerza en ensearle
a su hijo un chupete para que diga tete, pero en esos momentos el nio no est
prestando atencin a la madre, sino a un mueco que est encima de la
estantera. Si entonces la mam, en lugar de insistir en que pronuncie algo que
no le interesa, le dice el nombre del objeto que est mirando, se lo da y le cuenta
ms cosas sobre l, al nio le ser ms fcil aprender ese vocabulario. Lo que
queremos explicar con esta ancdota es que es importante prestar atencin a lo
que capta el inters del nio y hablarle sobre ello, en lugar de obcecarse en
dirigir su discurso.
Usa un lenguaje adecuado para l. Recuerda que tu hijo es pequeo, as que
no uses palabras muy difciles que no comprende; pero tampoco es un beb, por
lo tanto, evita infantilizar el vocabulario y usa mueca y pjaro en lugar de
queca o pipi. As aprender a pronunciar bien estas palabras. En definitiva,
utiliza un lenguaje que se adapte a su edad o que est un poco por encima.
Tambin es importante que le mires cuando le hables y que lo hagas de forma
lenta para que te entienda mejor.
Practica juegos nuevos. Ya sabes que la mejor manera de crear situaciones
favorables a la comunicacin con tu hijo es realizar actividades que le llamen la
atencin. Si son nuevas pondr ms inters y aprender ms. No tienen por qu
ser juegos especficos de estimulacin del lenguaje, slo interesantes para l.
An as, las canciones con coreografas Cinco Lobitos, o las poesas con
secuencia rtmica le ayudan a agudizar el odo y, por tanto, a hablar
correctamente.
Utiliza el lenguaje corporal. Cuantos ms gestos hagas al hablar a tu hijo, ms
informacin le ests dando y, por tanto, ms fcil ser para l entender lo que
quieres decirle. Seala el objeto que nombres, sonre cuando haga algo que te
satisfaga y frunce el ceo si no te gusta.
Repite lo que dice, corrigindole o ampliando lo que dice. Si habla mal,
puedes corregirle, pero sin que se d cuenta, para que no le afecte a su
autoestima. La mejor manera de hacerlo es repetir lo que ha dicho pero
 hacindolo correctamente. Y si el enunciado que ha utilizado est incompleto,
termnalo t, pero manteniendo el mismo significado que el nio quera darle.
Leed cuentos. Si l nio no sabe leer, hazlo t. Ensale los dibujos, y anmale
a que nombre los objetos que aparecen en el cuento y que l conoce; djale que
se invente la historia y haga como que lee... Eso s, hay que evitar agobiar al
pequeo, as que elige el mejor momento para leerle cuentos. Nosotros te
proponemos el previo al sueo nocturno.

Desarrollo del lenguaje: Nios de 2 aos de edad

Su hijo de dos aos de edad no solo entiende la mayora de lo que usted le dice, sino
que tambin habla con un vocabulario de cincuenta palabras o ms que aumenta
rpidamente. En el transcurso de este ao, pasar de oraciones de dos o tres palabras
("Tomar jugo", "Mami, quiero galletas") a oraciones de cuatro, cinco o incluso seis
palabras ("Papi, dnde est la pelota?", "Muequita, sintate en mi pierna"). Tambin
comienza a usar pronombres (yo, t, a m, nosotros, ellos) y entiende el concepto "mo"
("Quiero mi vaso", "Veo a mi mami"). Preste atencin a cmo usa el lenguaje para
describir ideas e informacin y para expresar sus necesidades o emociones fsicas y
anhelos.

Por naturaleza humana se miden las habilidades orales de su hijo pequeo contra las de
otros nios de la misma edad, pero evite hacerlo. En este momento, hay ms variacin
en el desarrollo del lenguaje que en cualquier otra rea. Aunque algunos nios en edad
preescolar desarrollan destrezas del lenguaje a un ritmo constante, otros parecen
dominar las palabras de manera irregular. Y otros nios son naturalmente ms
comunicativos que otros. Esto no significa que los nios ms verbales sean
necesariamente ms inteligentes o estn ms avanzados que los ms callados, ni que
tengan un vocabulario ms rico. De hecho, el nio callado puede saber igual nmero de
palabras pero es ms exigente para decirlas. Como regla general, los nios comienzan a
hablar despus que las nias, pero esta variacin, como otras mencionadas
anteriormente, tiende a igualarse al llegar a la edad escolar.

Sin instruccin formal, solo al or y practicar, su hijo dominar muchas reglas bsicas
de gramtica cuando ingrese a la escuela. Puede ayudarle a enriquecer su vocabulario y
destrezas del lenguaje al realizar lecturas como parte de su rutina diaria. A esta edad,
podr seguir la lnea del cuento y entender y recordar muchas ideas e informacin que
se presenta en los libros. Incluso as, debido a que se le dificultar permanecer sentado
por un largo perodo de tiempo, los libros que le lea debern ser cortos. Para mantener
su atencin, elija libros orientados a las actividades para estimular que toque, seale y
nombre objetos o repita determinadas frases. Hacia finales de este ao, mientras sus
destrezas del lenguaje se vuelven ms avanzadas, tambin disfrutar de poemas, chistes
o juegos de palabras al repetir sonidos divertidos o usar frases sin sentido.

Para algunos nios, sin embargo, este proceso de desarrollo del lenguaje no pasa sin
problemas. De hecho, aproximadamente uno de cada diez o quince nios tienen
problemas con la comprensin del lenguaje o habla. Para algunos nios, los problemas
son ocasionados por dificultad auditiva, menor inteligencia, falta de estimulacin oral
en casa o historial familiar de retraso en el habla. En muchos casos, sin embargo, la
causa es desconocida. Si su pediatra sospecha que su hijo tiene dificultad con el
lenguaje, realizar un examen fsico completo y pruebas de audicin y, si es necesario,
lo remitir a un especialista del lenguaje o habla o en infancia temprana para una
evaluacin ms a fondo. La deteccin temprana e identificacin del retraso en el
lenguaje o discapacidad auditiva es considerablemente importante, para que el
tratamiento pueda comenzar antes de que el problema interfiera con la adquisicin de
conocimientos en otras reas. A menos que usted y el pediatra identifiquen la dificultad
y hagan algo al respecto, su hijo podr tener problemas continuos con la adquisicin de
conocimientos en el aula.
26oct2010 25

ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA LA ESTIMULACIN DEL

LENGUAJE ORAL

* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje

infantilizado.

* Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo.
No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

* Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones, repetir

constantemente la expresin.

Se puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio, respondindole
frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y aadiendo las que
no dice, pero siempre despus de que l haya acabado de hablar.

* Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado.

*Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama,
dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los dems hasta que
no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.

DESCUBRIR SU PROPIO CUERPO!

2. Los Colores.....

Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la
manzana roja", "el lpiz azul", etc.... Despus se le suprime la ayuda de darle el nombre del
objeto y solo se le pide el color. Por ultimo ser el nio quien haga las peticiones al adulto.

SE DIVERTIR!

3. Qu vamos a hacer?.....

Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversacin con el nio, un da de
limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc....

Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna
caracterstica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc....

4. Qu hay aqu?......

Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la
compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.

Hay que hacer que el nio busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay. Se
pueden sacar todos los objetos y que el nio los vaya introduciendo dentro nom-brndolos.
Este ejercicio tambin se puede utilizar matemticamente, introduciendo los nmeros,
agrupando etc.....

CUANTAS COSAS!

5. Vamos a recordar.....

Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede servirnos como punto de parti-da para
hablar con l, tambin podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos
acontecimientos.

LO RECUERDAS?

6. Vamos a escuchar!

Grabar en un cassette (K7), sonidos que el nio deber identificar. Estos sonidos pueden ser
de:

- animales ( pjaros, perros, gatos, etc...)

- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)

7. Asociacin auditiva.....

una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......

* "a" como avin, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........

una, dos y tres...! Dime nombres de...........

* Juguetes, animales, frutas...........

un, dos y tres..!

Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el nio es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
8. Los Cuentos......

Los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren las cosas ms maravillosas, le
divierten, le ensean a escuchar, a pensar y a hablar:

* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus que identifique los personajes
y que explique que hacen en los dibujos.

* Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que se invente un titulo.

*que el nio invente el final de un cuento.

*Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio quien lo cuenta a su manera,

dejando que invente cosas.
.
Aprende sobre la estimulacin del lenguaje en los nios
Cuando se pretende estimular el lenguaje en los nios es importante que estos se
mantengan motivados y que interacten con otras personas.

Desde los primeros meses de vida los padres deben estimular a los nios por medio de
aprobaciones como las sonrisas, ruidos que a los nios les gusten y motivarlos a producir
con su propia lengua y labios, vocalizaciones e imitacin de sonidos producidos por los
adultos y las cosas que los rodeen.

Por medio del juego se puede realizar la estimulacin del lenguaje en los nios, usted
debe saber que el juego y el lenguaje van siempre de la mano, pues cada vez que los nios
estn jugando reproducen sonidos y se habla constantemente.

Cuando los nios ya tienen un poco de su lenguaje desarrollado comienzan a jugar con el
lenguaje, por ejemplo deforman los sonidos, hablan con los labios juntos o con la boca
abierta, dicen palabras al revs y dems, todo ello est aportando a la estimulacin y la
adquisicin del lenguaje oral.

Hay algunas reas que se relacionan especialmente con la adquisicin del lenguaje y las
cuales es preciso estimular, pues estas abarcan todos los aspectos que inciden en la
evolucin del habla.

Al realizarse actividades que estn ligadas de forma directa con la expresin oral como
por ejemplo las narraciones, las dramatizaciones, los juegos de rol, los juegos de palabras,
las adivinanzas, las canciones e incluso las poesas sencillas, se estimula directamente el
lenguaje de los nios.

Algunas de las actividades que puede realizar con los nios con el fin de llevar a cabo la
estimulacin del lenguaje son:

Cuando el nio este jugando con algn mueco, puede nombrarle cada parte del
cuerpo del mueco, sealarla y tocarla.
Mustrele al nio varios objetos con diferentes colores y pdale por ejemplo que
lede la manzana roja, el lpiz azul. Despus se le suprime la ayuda de darle
el nombre del objeto y solo se le pide el color, finalmente ser el nio quien haga
las peticiones al adulto.
Lale un cuento que tenga dibujos vistosos, luego se le pide que mencione a los
personajes y que explique qu hacen en los dibujos.Despus de leer
el cuento pdale al nio que invente un ttulo, o el final del cuento.
6 Consejos que debe tener presentes a la hora de la estimulacin del
lenguaje en los nios

Es muy importante respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa.

No interrumpa al nio cuando este contando algo.
No se anticipe a las respuestas aunque el nio tarde en darlas.

Si el nio comete errores en su lenguaje, no se ra, estimlelo repitiendo

constantemente la expresin. Tambin se puede utilizar el
mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio, respondindole
frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y
aadiendo las que no dice, pero siempre despus de que l haya acabado de
hablar.

Utilice constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y

el lenguaje infantilizado.

Acostumbre al nio para que aprenda a escuchar y que l tambin sea escuchado.
A mirar a los ojos de la persona que habla, a no interrumpir a los dems hasta
que no hayan acabado su frase o comentario.
El Lenguaje de tu hijo 2-3 aos

Etiquetas: Bebes de 2 a 3, comunicacin, Estimulacin, lenguaje, Lima Publicado por C.E.T.

Mundo Yo Soy 27 de septiembre de 2012

Cmo hablar con tu hijo a esta edad?

Comunicarse con tu hijo a esta edad consiste sobre todo en animarlo a hablar. Seguramente
sabe entre 200-500 palabras, pero no podr utilizarlas con soltura.

Cuanto ms hable contigo y con otras personas, mayor fluidez y confianza adquirir.

A esta edad existe una lnea muy fina entre animar a tu hijo a tomar el mando y controlar el
resultado de la conversacin, pero siempre se beneficiar de tu ayuda para expandir sus
habilidades lingsticas.

Haz comentarios: tu hijo an necesita que describas y repitas lo que l hace, para as aprender
a comprender y pensar en sus acciones, y de ese modo aumentar su sentido del ser en accin.
As, por ejemplo, puedes decir, Pedaleas muy deprisa en tu triciclo, vas a llegar muy rpido al
parque.

Simplifica: Procura ser lo ms claro posible cuando le describas algo a tu hijo, o le des alguna
indicacin para que as comprenda lo que se espera y qu experimenta. Has bajado muy
deprisa por el tobogn, bien hecho.

Estimula la descripcin: Aumenta su vocabulario construyendo sobre la informacin que l te

de. Descrbelo todo con mucho detalle. Sentas cosquillas en tu barriguita, cario? Ibas muy
deprisa y pareca muy emocionante. Supongo que aterrizaste sobre el trasero con un gran
topetazo.

Haz preguntas: Sobre cosas que l conoce, para estimular sus habilidades lingsticas, pero sin
abrumarlo. Las preguntas cerradas invitan a una respuesta especfica. Hiciste nuevos
amigos?. Las preguntas abiertas lo invitan a hablarQu juego es el que te gusta ms?. Una
mezcla de preguntas le permitir expresarse y tambin te proporcionar informacin de
utilidad.
Utiliza el pasado, el presente y el futuro: Tu hijo ya posee bastante sentido del tiempo, pero
puede que an confunda la diferencia entre hoy, ayer y maana. Al incluir sus experiencias en
tu narrativa y tus preguntas, captar la idea con mayor rapidez. Si quieres, podemos volver al
parque maana, o podemos ir a nadar con Peter, como hicimos la semana pasada. qu te
gustara ms? Ir al parque o a nadar con Peter?.

Menciona parentescos: Tu hijo sabe que tiene una mam y un pap, y puede que algunos
hermanos y abuelos, pero el saber qu relacin tienen los unos con los otros, y cmo los tos y
primos encajan en la ecuacin, le ayudar a cimentar su comprensin de lo que es la familia y
su sensacin de pertenencia.

Si quieres, pueden venir tambin tus primos. Creo que la ta Mary podra llevarnos en su
auto.

Aydale a comprender sus sentimientos: Ofrcele las palabras que necesita para describir
cmo se siente. Pareces muy contento, y muy emocionado. Te gusta sentirte as? A m
tambin.

Mantn conversaciones sencillas: Limita cada intercambio a uno o dos fragmentos de

informacin. Si pasa de eso, tu hijo no podr recordarlo. Y se sentir confuso. No esperes que
sus respuestas a tus preguntas sean lgicas.
Una manera fabulosa para poder estimular el lenguaje en nuestros hijos de sta edad, es con
msica y canciones! A continuacin les dejo un video muy lindo de los sonidos de los animales,
canta y juega con tu hijo al ritmo de la cancin!