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"2015.

AO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOS MARA MORELOS Y PAVN"

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DISCIPLINAR: Matemticas y Razonamiento Complejo ASIGNATURA: Pensamiento de Relaciones y Espacio

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 116

MATERIA: TRIGONOMETRA

PROFESOR: Heliodoro Vilchis Lovera

TURNO: Matutino y Vespertino

SEMESTRE: III

GRUPO(S): 1, 2 y 3

CICLO ESCOLAR: 2015-2016

FECHA DE ENTREGA: 24 agosto de 2015


A). PRESENTACIN1. B). JUSTIFICACIN2.

La Trigonometra es la parte de la Matemtica que, desde sus orgenes, ha Con el estudio de la Trigonometra es posible contribuir con el desarrollo de las
abordado problemas que han marcado un cambio en la forma de observar al cosmos siguientes competencias: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
y todo lo que lo rodea. Se han aplicado estos conocimientos en la navegacin, en el a partir de mtodos establecidos (C. Genrica nm. 5), Argumenta la solucin
diseo de tcnicas para medir la tierra, en el estudio de la astronoma y en todo obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
aquello que ha requerido de clculos de distancias cuya medicin directa no variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas
resultaba posible. Por medio de la trigonometra es posible establecer las relaciones de la informacin y la comunicacin. (C. Disciplinar Bsica nm. 4), Interpreta
matemticas entre las medidas de las longitudes de los segmentos que forman los tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
lados de un tringulo con las medidas de las amplitudes de sus ngulos, de manera (C. Disciplinar Bsica nm. 8) y competencias disciplinares extendidas como:
que resulte posible calcular unas mediante las otras. Los conocimientos Interpreta situaciones que involucran diversas relaciones entre los lados y los
trigonomtricos basan su construccin formal en la nocin de conceptos como; ngulos de un tringulo, Comprende y utiliza la ley de senos y cosenos en la
ngulo (bsica en geometra), trigonometra y el tringulo (que es el polgono ms solucin de situaciones que implican tringulos oblicungulos y Construye,
simple y tambin el ms fundamental). visualiza y caracteriza las grficas de la funciones trigonomtricas a partir del
El proceso de enseanza y aprendizaje de la Trigonometra se concibe como el circulo unitario.
medio a travs del cual el estudiante deber de desarrollar su pensamiento lgico Las matemticas contribuyen a que se forje entre la poblacin un pensamiento
matemtico al apreciar y usar este tipo de conocimientos para resolver problemas cientfico y tecnolgico. En ello radica la importancia que la sociedad le concede
que surgen en sus distintos contextos en los que se desarrolla. Se dar nfasis en los mediante la escuela, y que de alguna manera un profesor concreta cuando en su
diferentes tipos de representacin de los conocimientos matemticos como clase se comunica, conserva y cultivan los saberes cientficos y tecnolgicos. El
estrategia para el planteamiento y solucin de problemas, as como el trabajo estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que
colaborativo entre pares. ver con situaciones como las anteriores, y pueda entonces construir un puente entre
La materia de Trigonometra tiene como antecedentes los cursos de Pensamiento los contenidos planos e inspidos, con la maravilla de poder solucionar un problema
Numrico y Pensamiento Algebraico y se relaciona de forma horizontal con las que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin o diferentes
asignaturas de Razonamiento Complejo e Informtica y Computacin III y se sientan formas de plantearlo o de atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje
las bases para los contenidos que sern tratados por las asignaturas del cuarto del estudiante en la matemtica, dejando de lado slo la memorizacin.
semestre que son Geometra Analtica e Informtica y Computacin IV. Como apoyo a la realizacin del curso se utilizaran como herramientas
tecnolgicas la computadora y el pizarrn electrnico as mismo se har uso de los
programas Word, Excel y PowerPoint, el envi de trabajos y tareas ser por medio
del correo electrnico. El contenido del curso, as como el seguimiento diario del
desempeo del alumno sern incluidos en un sitio de internet.
C). DIAGNSTICO DEL GRUPO3.

D). OBJETIVOS GENERALES: E). METAS A LOGRAR4.


Conseguir que el 85% de los estudiantes (como mnimo) identifiquen los
Conocer y utilizar las relaciones y propiedades que se establecen entre los
1. ngulos y lados de un tringulo en la solucin de situaciones contextuales. 1. conceptos bsicos de la trigonometra, as como la clasificacin y caractersticas de
los ngulos y los tringulos.
Conocer, comprender y aplicar las razones trigonomtricas as como la ley
Lograr un 8.5 en la solucin y planteamiento de problemas contextuales que
2. de senos y cosenos en la solucin de situaciones contextuales que involucren 2. involucren razones trigonomtricas.
tringulos rectngulos y oblicungulos.
Conocer, caracterizar y modelar fenmenos peridicos utilizando las Graficar el 100% de las funciones trigonomtricas utilizando el programa Excel
3. funciones trigonomtricas. 3. de Microsoft.

Conformar un Problemario por alumno que incluya tanto los problemas


4. 4. resueltos en clase como otros inventados por el mismo alumno.
F). AVANCE DEL PROGRAMA:
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
UNIDAD SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 1 SEM 2
17 - 21 24-28 31- 4 7-11 14-18 21-25 28 -2 5-9 12-16 19-23 26-30 2-6 9 -13 16-20 23-27 30- 4 7- 11 14- 18 7-15 18-22
I.
II.
III.

UNIDAD I: CONCEPTOS FUNDAMENTALES No. DE 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los
FECHA OBSERVAC. ngulos de 30,45 y 60. 2 19/octubre
TEMAS HRS
1.1 Bosquejo histrico 2.2.3 Solucin de situaciones contextuales e hipotticas. 8 20/oct_28/oct
1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en las diferentes 2.3 Tringulos oblicungulos
1 24/agosto
culturas. 2.3.1 Ley de senos. 1 3/noviembre
1.2 ngulos 2.3.2 Ley de cosenos. 1 3/noviembre
1.2.1 Concepto y construcciones 1 24/agosto 2.3.3 Solucin de situaciones contextuales e hipotticas. 8 4/nov_17nov
1.2.2 Unidades de medida y conversiones 2 25/agosto UNIDAD III: FUNCIONES CIRCULARES No. DE
FECHA OBSERVAC.
1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1 26/agosto TEMAS HRS
1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano 1 31/agosto 3.1 El crculo y la circunferencia
1.2.5 Solucin de situaciones contextuales 10 31/ago_9/sep 3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables. 1 18/noviembre
1.3 Tringulos. 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo. 1 23/noviembre
1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares
1 14/septiembre
medida de sus lados. 3.2.1 El Crculo trigonomtrico 1 23/noviembre
1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de 3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones
1 14/septiembre 3 24/nov_25nov
acuerdo a la medida de sus ngulos. trigonomtricas a partir del crculo unitario.
1.3.3 Tringulos congruentes 1 15/septiembre 3.2.3 Caracterizacin numrica y grfica de las Funciones
3 30/nov_1/dic
1.3.4 Tringulos semejantes. 1 15/septiembre trigonomtricas.
1.3.5 Solucin de situaciones contextuales 10 21/sep_30sep 3.2.4 Comportamiento de las variaciones en los parmetros de
las funciones trigonomtricas en forma numrica y grfica 4 1/dic_7/dic
UNIDAD II: LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS No. DE
FECHA OBSERVAC.
TEMAS HRS 3.2.5 Modelacin de fenmenos con funciones trigonomtricas. 12 8/dic_11ene
2.1 El teorema de Pitgoras 3.3 Identidades trigonomtricas 5 12/ene_18ene
2.1.1 Su representacin Geomtrica y Algebraica. 2 5/octubre
2.1.2 Solucin de situaciones contextuales 6 6/oct_13/oct
2.2 Razones trigonomtricas.
2.2.1 Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2 13/oct_14/oct

G). PORCENTAJE DE APROBACIN ESPERADO. H). PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO ESPERADO.


1era. EVALUACIN 90 % 1era. EVALUACIN 8.5

2da. EVALUACIN 90 % 2da. EVALUACIN 8.5

PROMEDIO 90 % PROMEDIO 8.5


UNIDAD NUM. I : CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Duracin: 30 hrs. Inicio: 24/agosto/2015 Trmino: 2/octubre/2015 Situacin Didctica:

Productos para
Categoras y compe- Perfil de Competencias Perfil de Competencias 5
Contenidos programticos Saberes Secuencia didctica portafolio de
tencias genricas Disciplinares Bsicas Disciplinares Extendidas
evidencias
Se expresa y se Conocimientos Inicio: Rbricas:
comunica. 1.1 Bosquejo histrico Maneja las tecnologas de Construye significados 1. Concepto de ngulo. 1. Identificar los conocimientos
1. Test diagnstico.
4. Escucha, interpreta y 1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en la informacin y la trigonomtricos a partir de 2. Clasificacin de ngulos. previos, dominio de
emite mensajes pertinentes las diferentes culturas. comunicacin para la solucin de problemas. competencias, el contexto
3. Unidades de medida. 2. Acuerdos de trabajo
en distintos contextos escolar e intereses.
mediante la utilizacin de obtener informacin y 4. Clasificacin y propiedades grupal y evaluacin.
2. Encuadre grupal que incluya
medios, cdigos y 1.2 ngulos expresar ideas. Interpreta situaciones que de los tringulos.
las expectativas y desarrollo de 3. Avance de investigacin
herramientas apropiados. 1.2.1 Concepto y construcciones involucran diversas 5. Conceptos de tringulos competencias. de las situaciones
1.2.2 Unidades de medida y Expresa ideas y relaciones entre los lados y congruentes y semejantes. 3. Integracin de equipos para el problema detectados y su
Piensa crtica y conversiones conceptos mediante los ngulos de los trabajo colaborativo. posible solucin por medio
Reflexivamente. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos representaciones tringulos. de la modelacin
5. Desarrolla innovaciones 1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano lingsticas, matemticas matemtica.
y propone soluciones a Habilidades Desarrollo:
1.2.5 Solucin de situaciones grficas. Implementa recursos 4. Reporte de los
problemas a partir de 1. Trazo de ngulos en el 4. Investigacin (documental,
mtodos establecidos. contextuales tecnolgicos, para electrnica y de campo) de parte problemas abordados y
plano cartesiano.
6. Sustenta una postura Ordena informacin de profundizar contenidos de los equipos acerca de las resueltos debidamente
2. Conversin de ngulos. digitalizados (compendio
personal sobre temas de 1.3 Tringulos. acuerdo a categoras, trigonomtricos y generar situaciones problema que
inters y relevancia general, 3. Solucin de situaciones de problemas resueltos).
1.3.1 Clasificacin y propiedades de jerarquas y relaciones. un pensamiento crtico requieren de los conceptos
considerando otros puntos contextuales que impliquen el
de vista de manera crtica y tringulos segn la medida de sus reflexivo que le permitan trigonomtricos. 5. Exposicin grupal de las
uso de ngulos.
reflexiva. lados. Construye hiptesis, solucionar diferentes tipos 5. Explicacin del docente situaciones problema
4. Solucin de situaciones acerca de la modelacin matem.
1.3.2 Clasificacin y propiedades de los disea y aplica modelos de situaciones en los que reportadas (utilizando el
contextuales que impliquen el 6. Solucin de problemas por programa de Power Point).
Aprende de forma tringulos de acuerdo a la medida de para probar su validez en se utilicen los conceptos
uso de tringulos. medio de sus representaciones.
autnoma. sus ngulos. situaciones contextuales trigonomtricos abordados. 6. Rbrica para evaluar la
7. Aprende por iniciativa e 1.3.3 Tringulos congruentes produciendo conclusiones Actitudes Cierre: solucin de problemas.
inters propio a lo largo de 1.3.4 Tringulos semejantes. y formular nuevas 1. Participa y colabora de 7. Reporte y exposicin por
la vida. equipos del proceso de solucin. 7. Conclusiones acerca de
1.3.5 Solucin de situaciones preguntas. forma respetuosa en equipos
8. Verificar el resultado de los contenidos de la
contextuales diversos.
Trabaja de forma aprendizaje y el logro de las materia, la modelacin
2. Sustenta una postura matemtica y las
colaborativa. competencias.
8. Participa y colabora de personal en la solucin de competencias logradas.
9. Retroalimentar a los
manera efectiva en equipos problemas. estudiantes, de forma individual
diversos. 3. Considera otros puntos de o grupal, acerca de las
vista de manera crtica y competencias obtenidas.
reflexiva.
Materiales Didcticos: Fuentes de informacin: http://www.taringa.net/posts/info/1758300/Tri%C3%A1ngulo-de-las-Bermudas---
Pizarrn electrnico, pintarrn y equipo de audio. - TRIGONOMETRA PLANA Niles , Nathan O. %5BInfo,-Fotos,-Videos%5D.html
- Trigonometra Rectilnea Maestro MARCO ANTONIO FLORES MEYER AGUSTN http://www.portalplanetasedna.com.ar/trian_bermudas.htm
ANFOSSI
UNIDAD NUM. II : LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS
Duracin: 30 hrs. Inicio: 5/octubre/2015 Trmino: 13/noviembre/2015 Situacin Didctica:

Productos para
Categoras y compe- Perfil de Competencias Perfil de Competencias 5
Contenidos programticos Saberes Secuencia didctica portafolio de
tencias genricas Disciplinares Bsicas Disciplinares Extendidas
evidencias
Se expresa y se Conocimientos Inicio: Rbricas:
comunica. 2.1 El teorema de Pitgoras Maneja las tecnologas de Construye significados 1. Representacin 1. Identificar los conocimientos
1. Test diagnstico.
4. Escucha, interpreta y 2.1.1Su representacin Geomtrica y la informacin y la trigonomtricos a partir de la geometrica y algebraica del previos, dominio de
emite mensajes pertinentes Algebraica. comunicacin para solucin de problemas. competencias, el contexto
teorema de Pitgoras. 2. Acuerdos de trabajo
en distintos contextos escolar e intereses.
mediante la utilizacin de 2.1.2 Solucin de situaciones obtener informacin y 2. Razones trigonomtricas grupal y evaluacin.
2. Encuadre grupal que incluya
medios, cdigos y contextuales expresar ideas. Interpreta y soluciona en el tringulo rectngulo.
las expectativas y desarrollo de 3. Avance de investigacin
herramientas apropiados. situaciones aplicando el 3. Ley de senos y cosenos. competencias. de las situaciones
2.2 Razones trigonomtricas. Expresa ideas y teorema de Pitgoras 3. Integracin de equipos para el problema detectados y su
Piensa crtica y 2.2.1Razones trigonomtricas en el conceptos mediante trabajo colaborativo. posible solucin por medio
Reflexivamente. tringulo rectngulo. representaciones Utiliza los conceptos y de la modelacin
5. Desarrolla innovaciones 2.2.2 Valores exactos de las razones lingsticas, matemticas procesos que implica las matemtica.
y propone soluciones a Habilidades Desarrollo:
trigonomtricas para los ngulos de grficas. razones trigonomtricas en 4. Reporte de los
problemas a partir de 1. Solucin de situaciones 4. Investigacin (documental,
mtodos establecidos. 30,45 y 60. la solucin de situaciones electrnica y de campo) de parte problemas abordados y
contextuales que impliquen el
6. Sustenta una postura 2.2.3 Solucin de situaciones Ordena informacin de reales e hipotticas. de los equipos acerca de las resueltos debidamente
uso del T. de Pitgoras. digitalizados (utilizando los
personal sobre temas de contextuales e hipotticas. acuerdo a categoras, situaciones problema que
inters y relevancia general, 2. Obtencin de los valores programas de Word y
jerarquas y relaciones. Comprende y utiliza la ley de requieren de los conceptos Excel).
considerando otros puntos exactos de las razones
de vista de manera crtica y 2.3 Tringulos oblicungulos senos y cosenos en la trigonomtricos.
trigonomtricas.
reflexiva. 2.3.1 Ley de senos. Construye hiptesis, solucin de situaciones que 5. Explicacin del docente 5. Exposicin grupal de las
3. Solucin de situaciones acerca de la modelacin matem. situaciones problema
2.3.2 ley de cosenos. disea y aplica modelos implican tringulos
contextuales que impliquen el 6. Solucin de problemas por reportadas (compendio de
Aprende de forma 2.3.3 Solucin de situaciones para probar su validez en oblicungulos.
uso de la ley de sen y cos. medio de sus representaciones. problemas resueltos).
autnoma. contextuales e hipotticas. situaciones contextuales
7. Aprende por iniciativa e produciendo conclusiones Implementa recursos Actitudes Cierre: 6. Rbrica para evaluar la
inters propio a lo largo de y formular nuevas tecnolgicos, para 1. Participa y colabora de 7. Reporte y exposicin por solucin de problemas.
la vida.
preguntas. profundizar contenidos forma respetuosa en equipos equipos del proceso de solucin.
8. Verificar el resultado de 7. Conclusiones acerca de
trigonomtricos y generar un diversos.
Trabaja de forma aprendizaje y el logro de las los contenidos de la
pensamiento crtico reflexivo 2. Sustenta una postura materia, la modelacin
colaborativa. competencias.
8. Participa y colabora de
que le permitan solucionar personal en la solucin de matemtica y las
9. Retroalimentar a los competencias logradas.
manera efectiva en equipos diferentes tipos de problemas. estudiantes, de forma individual
diversos. situaciones en los que se 3. Considera otros puntos de o grupal, acerca de las
utilicen los conceptos vista de manera crtica y competencias obtenidas.
trigonomtricos abordados. reflexiva.
Materiales Didcticos: Fuentes de informacin: http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_del_Diablo
Pizarrn electrnico, pintarrn y equipo de audio. - TRIGONOMETRA PLANA Niles , Nathan O. http://lacomunidad.elpais.com/-y-al-final-la-culpa-sera-mia-/2008/12/4/relato-ma-
- Trigonometra Rectilnea Maestro MARCO ANTONIO FLORES MEYER AGUSTN umi-
ANFOSSI http://www.tinet.org/~vne/E_triangulos%20muerte.htm
UNIDAD NUM. III : FUNCIONES CIRCULARES
Duracin: 30 hrs. Inicio: 16/noviembre/2015 Trmino: 15/enero/2016 Situacin Didctica:

Productos para
Categoras y compe- Perfil de Competencias Perfil de Competencias 5
Contenidos programticos Saberes Secuencia didctica portafolio de
tencias genricas Disciplinares Bsicas Disciplinares Extendidas
evidencias
Se expresa y se Conocimientos Inicio: Rbricas:
comunica. 3.1 El crculo y la circunferencia Maneja las tecnologas de Construye significados 1. Puntos notables de la 1. Identificar los conocimientos
1. Test diagnstico.
4. Escucha, interpreta y 3.1.1 Puntos, segmentos y rectas la informacin y la trigonomtricos a partir de la circunferencia. previos, dominio de
emite mensajes pertinentes notables. comunicacin para solucin de problemas. competencias, el contexto
2. El crculo trigonomtrico. 2. Acuerdos de trabajo
en distintos contextos escolar e intereses.
mediante la utilizacin de 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo. obtener informacin y 3. Identidades grupal y evaluacin.
2. Encuadre grupal que incluya
medios, cdigos y expresar ideas. Construye, visualiza y trigonomtricas.
las expectativas y desarrollo de 3. Avance de
herramientas apropiados. 3.2 Comportamiento grfico de las caracteriza las grficas de competencias. investigacin de las
funciones circulares Expresa ideas y las funciones trigonomtricas 3. Integracin de equipos para el situaciones problema
Piensa crtica y 3.2.1 El Crculo trigonomtrico conceptos mediante a partir del crculo unitario. trabajo colaborativo. detectados y su posible
Reflexivamente. 3.2.2 Construccin numrica y grfica representaciones solucin por medio de la
5. Desarrolla innovaciones de las funciones trigonomtricas a lingsticas, matemticas Construye, visualiza y modelacin matemtica.
y propone soluciones a Habilidades Desarrollo:
partir del crculo unitario. grficas. caracteriza la variacin de 4. Reporte de los
problemas a partir de 1. Graficacin de funciones 4. Investigacin (documental,
mtodos establecidos. 3.2.3 Caracterizacin numrica y grfica los diferentes parmetros de electrnica y de campo) de parte problemas abordados y
trigonomtricas.
6. Sustenta una postura de las Funciones trigonomtricas. Ordena informacin de las funciones de los equipos acerca de las resueltos debidamente
2. Modelacin de fenmenos digitalizados (utilizando
personal sobre temas de 3.2.4 Comportamiento de las acuerdo a categoras, trigonomtricas. situaciones problema que
inters y relevancia general, con funciones los programas de Word y
variaciones en los parmetros de las jerarquas y relaciones. requieren de los conceptos Excel).
considerando otros puntos trigonomtricas.
de vista de manera crtica y funciones trigonomtricas en forma Construye, valida y utiliza las trigonomtricos.
3. Identificaciones de
reflexiva. numrica y grfica Construye hiptesis, identidades trigonomtricas 5. Explicacin del docente 5. Exposicin grupal de
fenmenos fsicos peridicos. acerca de la modelacin matem.
3.2.5 Modelacin de fenmenos con disea y aplica modelos en la solucin de las situaciones problema
Aprende de forma funciones trigonomtricas. para probar su validez en ecuaciones. 6. Solucin de problemas por reportadas (compendio
medio de sus representaciones. de problemas resueltos).
autnoma. situaciones contextuales
7. Aprende por iniciativa e 3.3 Identidades trigonomtricas produciendo conclusiones Implementa recursos Actitudes Cierre: 6. Rbrica para evaluar
inters propio a lo largo de y formular nuevas tecnolgicos, para 1. Participa y colabora de 7. Reporte y exposicin por la solucin de
la vida. equipos del proceso de solucin. problemas.
preguntas. profundizar contenidos forma respetuosa en equipos
trigonomtricos y generar un diversos. 8. Verificar el resultado de
Trabaja de forma aprendizaje y el logro de las 7. Conclusiones acerca
pensamiento crtico reflexivo 2. Sustenta una postura de los contenidos de la
colaborativa. competencias.
8. Participa y colabora de
que le permitan solucionar personal en la solucin de materia, la modelacin
9. Retroalimentar a los matemtica y las
manera efectiva en equipos diferentes tipos de problemas. estudiantes, de forma individual competencias logradas.
diversos. situaciones. 3. Considera otros puntos de o grupal, acerca de las
vista de manera crtica y competencias obtenidas.
reflexiva.
Materiales Didcticos: Fuentes de informacin: http://www.elanzuelo.com/ciencia/mareas.htm
Pizarrn electrnico, pintarrn y equipo de audio. - TRIGONOMETRA PLANA Niles , Nathan O. http://es.wikipedia.org/wiki/Marea_oce%C3%A1nica
- Trigonometra Rectilnea Maestro MARCO ANTONIO FLORES MEYER AGUSTN http://ciencia.astroseti.org/glenn/articulo.php?num=643
ANFOSSI
I). ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICAS QUE SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES (Resultados
ELEGIDAS. (En trminos del logro de competencias) esperados) Y COMO SERAN EVALUADOS (Estrategias de evaluacin).
La estrategia de intervencin didctica ser por medio de la resolucin de Se pretende que los alumnos:
problemas contextualizados. -Tengan un acercamiento al aprendizaje autnomo y de construccin del conoc.
Para lograr el aprendizaje autnomo del estudiante realizarn una investigacin -Trabajen y participen de manera colaborativa, expresando sus puntos de vista y
acerca del campo de estudio de la trigonometra. Posteriormente se dividir al grupo en aceptando otros diferentes. Y esto utilizando herramientas lingsticas, matemticas
equipos para que de forma colaborativa indaguen en los diferentes mbitos de su o grficas para expresar ideas y conceptos.
comunidad y reas profesionales el uso, aplicacin y los problemas que se resuelven con -Apliquen los conocimientos trigonomtricos por medio de la modelacin
los conocimientos trigonomtricos. matemtica a situaciones y problemas reales no solo en el campo de las matemticas
Una vez identificados los problemas se explicar, al grupo, un ejemplo de la forma sino tambin en otras reas de conocimiento (interdisciplinariedad).
de aplicar la modelacin matemtica para comprender y resolver los problemas por -Comprendan que existen diferentes caminos para resolver un problema
medio de las representaciones matemticas. Por equipos y de manera reflexiva, crtica matemtico como puede ser mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
y flexible a los diferentes puntos de vista, propondrn soluciones utilizando tablas, algebraicos, geomtricos y variacionales.
grficas, mapas, diagramas y simbologa matemtica. Para la integracin del informe -Utilicen las TICs como herramientas para obtener informacin y expresar ideas y
del proceso de solucin se utilizaran las TICs, as como la presentacin de resultados resultados obtenidos.
ante el grupo. -Logren expresar y explicar de manera clara y concisa las ideas matemticas.
Los alumnos sern evaluados por medio de rbricas para los aspectos de habilidades y
actitudes y por medio de un examen de opcin mltiple los aprendizajes
conceptuales y algortmicos.

J). FIRMAS.
ATENTAMENTE Vo. Bo.

HELIODORO VILCHIS LOVERA PROFRA. FLORENCIA REYES MEJIA


NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE SUBDIRECCIN ESCOLAR NOMBRE Y FIRMA DEL REVISOR

Toluca, Mx. a ___ de _____________ de 201__.

1 Ubicacin de la materia dentro de la curricula, definicin de la materia, naturaleza de los saberes, mtodos que utiliza la asignatura, relacin con otras materias (transdisciplinariedad).
2 Competencias y categoras a desarrollar, utilidad de los saberes en el contexto de los estudiantes, mecnica general de trabajo docente, empleo de las TICs y las TACs.
3 Caractersticas y necesidades de aprendizaje, necesidades de formacin, conocimientos previos, intereses de los estudiantes, contexto sociocultural, contexto escolar, caracterizacin
general del grupo (aplicacin de cuestionarios y test de formas de aprendizaje, socioeconmico, de conocimientos previos etc.).
4 Las metas deben de ser medibles y se pueden presentar en porcentajes.
5 Conocimientos (saber-hechos, conceptos, principios-), Habilidades (saber hacer-procedimientos, estrategias, tcnicas, destrezas-) y Actitudes (saber ser-, valores, tica personal-)
"2015. AO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOS MARA MORELOS Y PAVN"

Escuela Preparatoria Oficial No. 116. PLAN DE SECUENCIA DIDCTICA (Diaria) C.E. 2015-2016
Materia: Profesor: Turno:
Semestre: Grado: Grupo(s): Fecha de entrega:

Propsito:

Productos de Tipo de evaluacin


Te- Competencias (genricas, Recursos
Actividades Duracin aprendizaje - F, AE, CE, HE-
ma bsicas y extendidas) materiales e Instrumento (anexarlo)
(evidencia)
APERTURA: (Contextualizacin, preguntas generadoras, conocimientos previos, intereses, problemtica,
motivacin, etc.)

DESARROLLO: (Escenarios y Estrategias de enseanza Estrategias de aprendizaje


ambientes de aprendizaje y
cooperacin, procesos, etc.) - -

CIERRE: (Aplicacin de aprendizajes y habilidades adquiridas, relacin de aprendizajes con otras reas y con la
vida cotidiana, conclusiones, sntesis, reflexiones argumentativas, etc.)

Argumentacin terica de la
situacin didctica:

DOCENTE ORIENTADOR(A) SUBDIRECTORA ACADMICA DIRECTOR ESCOLAR F=Formativa;


AE=Autoevaluac.;
CE=Coevaluac.;
Profra. Florencia Reyes Meja Profr. Jos Luis Garca lvarez HE=Hetereoevaluac.