"2015.

AO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOS MARA MORELOS Y PAVN"

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DISCIPLINAR: Matemticas y Razonamiento Complejo ASIGNATURA: Pensamiento de Relaciones y Espacio

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 116

MATERIA: TRIGONOMETRA

PROFESOR: Heliodoro Vilchis Lovera

TURNO: Matutino y Vespertino

SEMESTRE: III

GRUPO(S): 1, 2 y 3

CICLO ESCOLAR: 2015-2016

FECHA DE ENTREGA: 24 agosto de 2015

A). PRESENTACIN1.
La Trigonometra es la parte de la Matemtica que, desde sus orgenes, ha
abordado problemas que han marcado un cambio en la forma de observar al cosmos
y todo lo que lo rodea. Se han aplicado estos conocimientos en la navegacin, en el
diseo de tcnicas para medir la tierra, en el estudio de la astronoma y en todo
aquello que ha requerido de clculos de distancias cuya medicin directa no
resultaba posible. Por medio de la trigonometra es posible establecer las relaciones
matemticas entre las medidas de las longitudes de los segmentos que forman los
lados de un tringulo con las medidas de las amplitudes de sus ngulos, de manera
que resulte posible calcular unas mediante las otras. Los conocimientos
trigonomtricos basan su construccin formal en la nocin de conceptos como;
ngulo (bsica en geometra), trigonometra y el tringulo (que es el polgono ms solucin de situaciones que implican tringulos oblicungulos y Construye,
simple y tambin el ms fundamental).
El proceso de enseanza y aprendizaje de la Trigonometra se concibe como el
medio a travs del cual el estudiante deber de desarrollar su pensamiento lgico
matemtico al apreciar y usar este tipo de conocimientos para resolver problemas
que surgen en sus distintos contextos en los que se desarrolla. Se dar nfasis en los
diferentes tipos de representacin de los conocimientos matemticos como
estrategia para el planteamiento y solucin de problemas, as como el trabajo
colaborativo entre pares.
La materia de Trigonometra tiene como antecedentes los cursos de Pensamiento
Numrico y Pensamiento Algebraico y se relaciona de forma horizontal con las
asignaturas de Razonamiento Complejo e Informtica y Computacin III y se sientan
las bases para los contenidos que sern tratados por las asignaturas del cuarto
semestre que son Geometra Analtica e Informtica y Computacin IV.
B). JUSTIFICACIN2.
Con el estudio de la Trigonometra es posible contribuir con el desarrollo de las
siguientes competencias: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos (C. Genrica nm. 5), Argumenta la solucin
obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin. (C. Disciplinar Bsica nm. 4), Interpreta
tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
(C. Disciplinar Bsica nm. 8) y competencias disciplinares extendidas como:
Interpreta situaciones que involucran diversas relaciones entre los lados y los
ngulos de un tringulo, Comprende y utiliza la ley de senos y cosenos en la
visualiza y caracteriza las grficas de la funciones trigonomtricas a partir del
circulo unitario.
Las matemticas contribuyen a que se forje entre la poblacin un pensamiento
cientfico y tecnolgico. En ello radica la importancia que la sociedad le concede
mediante la escuela, y que de alguna manera un profesor concreta cuando en su
clase se comunica, conserva y cultivan los saberes cientficos y tecnolgicos. El
estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que
ver con situaciones como las anteriores, y pueda entonces construir un puente entre
los contenidos planos e inspidos, con la maravilla de poder solucionar un problema
que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin o diferentes
formas de plantearlo o de atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje
del estudiante en la matemtica, dejando de lado slo la memorizacin.
Como apoyo a la realizacin del curso se utilizaran como herramientas
tecnolgicas la computadora y el pizarrn electrnico as mismo se har uso de los
programas Word, Excel y PowerPoint, el envi de trabajos y tareas ser por medio
del correo electrnico. El contenido del curso, as como el seguimiento diario del
desempeo del alumno sern incluidos en un sitio de internet.
C). DIAGNSTICO DEL GRUPO3.

D). OBJETIVOS GENERALES: E). METAS A LOGRAR4.

Conocer y utilizar las relaciones y propiedades que se establecen entre los
1. ngulos y lados de un tringulo en la solucin de situaciones contextuales.
Conocer, comprender y aplicar las razones trigonomtricas as como la ley
2. de senos y cosenos en la solucin de situaciones contextuales que involucren
tringulos rectngulos y oblicungulos.
Conocer, caracterizar y modelar fenmenos peridicos utilizando las
3. funciones trigonomtricas.
Conseguir que el 85% de los estudiantes (como mnimo) identifiquen los
1. conceptos bsicos de la trigonometra, as como la clasificacin y caractersticas de
los ngulos y los tringulos.
Lograr un 8.5 en la solucin y planteamiento de problemas contextuales que
2. involucren razones trigonomtricas.
Graficar el 100% de las funciones trigonomtricas utilizando el programa Excel
3. de Microsoft.

Conformar un Problemario por alumno que incluya tanto los problemas

4. 4. resueltos en clase como otros inventados por el mismo alumno.
F). AVANCE DEL PROGRAMA:
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
UNIDAD SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 1 SEM 2
17 - 21 24-28 31- 4 7-11 14-18 21-25 28 -2 5-9 12-16 19-23 26-30 2-6 9 -13 16-20 23-27 30- 4 7- 11 14- 18 7-15 18-22
I.
II.
III.

UNIDAD I: CONCEPTOS FUNDAMENTALES No. DE 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los
FECHA OBSERVAC. ngulos de 30,45 y 60. 2 19/octubre
TEMAS HRS
1.1 Bosquejo histrico 2.2.3 Solucin de situaciones contextuales e hipotticas. 8 20/oct_28/oct
1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en las diferentes 2.3 Tringulos oblicungulos
1 24/agosto
culturas. 2.3.1 Ley de senos. 1 3/noviembre
1.2 ngulos 2.3.2 Ley de cosenos. 1 3/noviembre
1.2.1 Concepto y construcciones 1 24/agosto 2.3.3 Solucin de situaciones contextuales e hipotticas. 8 4/nov_17nov
1.2.2 Unidades de medida y conversiones 2 25/agosto UNIDAD III: FUNCIONES CIRCULARES No. DE
FECHA OBSERVAC.
1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1 26/agosto TEMAS HRS
1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano 1 31/agosto 3.1 El crculo y la circunferencia
1.2.5 Solucin de situaciones contextuales 10 31/ago_9/sep 3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables. 1 18/noviembre
1.3 Tringulos. 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo. 1 23/noviembre
1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares
1 14/septiembre
medida de sus lados. 3.2.1 El Crculo trigonomtrico 1 23/noviembre
1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de 3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones
1 14/septiembre 3 24/nov_25nov
acuerdo a la medida de sus ngulos. trigonomtricas a partir del crculo unitario.
1.3.3 Tringulos congruentes 1 15/septiembre 3.2.3 Caracterizacin numrica y grfica de las Funciones
3 30/nov_1/dic
1.3.4 Tringulos semejantes. 1 15/septiembre trigonomtricas.
1.3.5 Solucin de situaciones contextuales 10 21/sep_30sep 3.2.4 Comportamiento de las variaciones en los parmetros de
las funciones trigonomtricas en forma numrica y grfica 4 1/dic_7/dic
UNIDAD II: LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS No. DE
FECHA OBSERVAC.
TEMAS HRS 3.2.5 Modelacin de fenmenos con funciones trigonomtricas. 12 8/dic_11ene
2.1 El teorema de Pitgoras 3.3 Identidades trigonomtricas 5 12/ene_18ene
2.1.1 Su representacin Geomtrica y Algebraica. 2 5/octubre
2.1.2 Solucin de situaciones contextuales 6 6/oct_13/oct
2.2 Razones trigonomtricas.
2.2.1 Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2 13/oct_14/oct

G). PORCENTAJE DE APROBACIN ESPERADO. H). PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO ESPERADO.

1era. EVALUACIN 90 % 1era. EVALUACIN 8.5

2da. EVALUACIN 90 % 2da. EVALUACIN 8.5

PROMEDIO 90 % PROMEDIO 8.5

 UNIDAD NUM.
Duracin: 30 hrs.
Categoras y compe-
tencias genricas
Se expresa y se
comunica.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y
Reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma
autnoma.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
Trabaja de forma
colaborativa.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Materiales Didcticos:
Pizarrn electrnico, pintarrn y equipo de audio.
I : CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Inicio: 24/agosto/2015
Contenidos programticos
1.1 Bosquejo histrico
1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en
las diferentes culturas.
1.2 ngulos
1.2.1 Concepto y construcciones
1.2.2 Unidades de medida y
conversiones
1.2.3 Clasificacin de los ngulos
1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano
1.2.5 Solucin de situaciones
contextuales
1.3 Tringulos.
1.3.1 Clasificacin y propiedades de
tringulos segn la medida de sus
lados.
1.3.2 Clasificacin y propiedades de los
tringulos de acuerdo a la medida de
sus ngulos.
1.3.3 Tringulos congruentes
1.3.4 Tringulos semejantes.
1.3.5 Solucin de situaciones
contextuales
Fuentes de informacin:
- TRIGONOMETRA PLANA Niles , Nathan O.
Trmino: 2/octubre/2015 Situacin Didctica:
Productos para
Perfil de Competencias Perfil de Competencias 5
Saberes Secuencia didctica portafolio de
Disciplinares Bsicas Disciplinares Extendidas
evidencias
Conocimientos Inicio: Rbricas:
Maneja las tecnologas de Construye significados 1. Concepto de ngulo. 1. Identificar los conocimientos
1. Test diagnstico.
la informacin y la trigonomtricos a partir de 2. Clasificacin de ngulos. previos, dominio de
comunicacin para la solucin de problemas. competencias, el contexto
3. Unidades de medida. 2. Acuerdos de trabajo
escolar e intereses.
obtener informacin y 4. Clasificacin y propiedades grupal y evaluacin.
2. Encuadre grupal que incluya
expresar ideas. Interpreta situaciones que de los tringulos.
las expectativas y desarrollo de 3. Avance de investigacin
involucran diversas 5. Conceptos de tringulos competencias. de las situaciones
Expresa ideas y relaciones entre los lados y congruentes y semejantes. 3. Integracin de equipos para el problema detectados y su
conceptos mediante los ngulos de los trabajo colaborativo. posible solucin por medio
representaciones tringulos. de la modelacin
lingsticas, matemticas matemtica.
Habilidades Desarrollo:
grficas. Implementa recursos 4. Reporte de los
1. Trazo de ngulos en el 4. Investigacin (documental,
tecnolgicos, para electrnica y de campo) de parte problemas abordados y
plano cartesiano.
Ordena informacin de profundizar contenidos de los equipos acerca de las resueltos debidamente
2. Conversin de ngulos. digitalizados (compendio
acuerdo a categoras, trigonomtricos y generar situaciones problema que
3. Solucin de situaciones de problemas resueltos).
jerarquas y relaciones. un pensamiento crtico requieren de los conceptos
contextuales que impliquen el
reflexivo que le permitan trigonomtricos. 5. Exposicin grupal de las
uso de ngulos.
Construye hiptesis, solucionar diferentes tipos 5. Explicacin del docente situaciones problema
4. Solucin de situaciones acerca de la modelacin matem.
disea y aplica modelos de situaciones en los que reportadas (utilizando el
contextuales que impliquen el 6. Solucin de problemas por programa de Power Point).
para probar su validez en se utilicen los conceptos
uso de tringulos. medio de sus representaciones.
situaciones contextuales trigonomtricos abordados. 6. Rbrica para evaluar la
produciendo conclusiones Actitudes Cierre: solucin de problemas.
y formular nuevas 1. Participa y colabora de 7. Reporte y exposicin por
equipos del proceso de solucin. 7. Conclusiones acerca de
preguntas. forma respetuosa en equipos
8. Verificar el resultado de los contenidos de la
diversos.
aprendizaje y el logro de las materia, la modelacin
2. Sustenta una postura matemtica y las
competencias.
personal en la solucin de competencias logradas.
9. Retroalimentar a los
problemas. estudiantes, de forma individual
3. Considera otros puntos de o grupal, acerca de las
vista de manera crtica y competencias obtenidas.
reflexiva.
http://www.taringa.net/posts/info/1758300/Tri%C3%A1ngulo-de-las-Bermudas---
%5BInfo,-Fotos,-Videos%5D.html
- Trigonometra Rectilnea Maestro MARCO ANTONIO FLORES MEYER AGUSTN http://www.portalplanetasedna.com.ar/trian_bermudas.htm
ANFOSSI
 UNIDAD NUM.
Duracin: 30 hrs.
Categoras y compe-
tencias genricas
Se expresa y se
comunica.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y
Reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma
autnoma.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
Trabaja de forma
colaborativa.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Materiales Didcticos:
Pizarrn electrnico, pintarrn y equipo de audio.
II : LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS
Inicio: 5/octubre/2015
Contenidos programticos
2.1 El teorema de Pitgoras
2.1.1Su representacin Geomtrica y
Algebraica.
2.1.2 Solucin de situaciones
contextuales
2.2 Razones trigonomtricas.
2.2.1Razones trigonomtricas en el
tringulo rectngulo.
2.2.2 Valores exactos de las razones
trigonomtricas para los ngulos de
30,45 y 60.
2.2.3 Solucin de situaciones
contextuales e hipotticas.
2.3 Tringulos oblicungulos
2.3.1 Ley de senos.
2.3.2 ley de cosenos.
2.3.3 Solucin de situaciones
contextuales e hipotticas.
Fuentes de informacin:
- TRIGONOMETRA PLANA Niles , Nathan O.
Trmino: 13/noviembre/2015 Situacin Didctica:
Perfil de Competencias Perfil de Competencias
Disciplinares Bsicas Disciplinares Extendidas
Maneja las tecnologas de Construye significados 1. Representacin
la informacin y la trigonomtricos a partir de la geometrica y algebraica del
comunicacin para solucin de problemas.
obtener informacin y
expresar ideas. Interpreta y soluciona
situaciones aplicando el
Expresa ideas y teorema de Pitgoras
conceptos mediante
representaciones Utiliza los conceptos y
lingsticas, matemticas procesos que implica las
grficas. razones trigonomtricas en
la solucin de situaciones
Ordena informacin de reales e hipotticas.
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones. Comprende y utiliza la ley de
senos y cosenos en la
Construye hiptesis, solucin de situaciones que
disea y aplica modelos implican tringulos
para probar su validez en oblicungulos.
situaciones contextuales
produciendo conclusiones Implementa recursos
y formular nuevas tecnolgicos, para
preguntas. profundizar contenidos
trigonomtricos y generar un
pensamiento crtico reflexivo
que le permitan solucionar
diferentes tipos de
situaciones en los que se
utilicen los conceptos
trigonomtricos abordados.
- Trigonometra Rectilnea Maestro MARCO ANTONIO FLORES MEYER AGUSTN
ANFOSSI
Productos para
5
Saberes Secuencia didctica portafolio de
evidencias
Conocimientos Inicio: Rbricas:
1. Identificar los conocimientos
1. Test diagnstico.
previos, dominio de
competencias, el contexto
teorema de Pitgoras. 2. Acuerdos de trabajo
escolar e intereses.
2. Razones trigonomtricas grupal y evaluacin.
2. Encuadre grupal que incluya
en el tringulo rectngulo.
las expectativas y desarrollo de 3. Avance de investigacin
3. Ley de senos y cosenos. competencias. de las situaciones
3. Integracin de equipos para el problema detectados y su
trabajo colaborativo. posible solucin por medio
de la modelacin
matemtica.
Habilidades Desarrollo:
4. Reporte de los
1. Solucin de situaciones 4. Investigacin (documental,
electrnica y de campo) de parte problemas abordados y
contextuales que impliquen el
de los equipos acerca de las resueltos debidamente
uso del T. de Pitgoras. digitalizados (utilizando los
situaciones problema que
2. Obtencin de los valores programas de Word y
requieren de los conceptos Excel).
exactos de las razones
trigonomtricos.
trigonomtricas.
5. Explicacin del docente 5. Exposicin grupal de las
3. Solucin de situaciones acerca de la modelacin matem. situaciones problema
contextuales que impliquen el 6. Solucin de problemas por reportadas (compendio de
uso de la ley de sen y cos. medio de sus representaciones. problemas resueltos).
Actitudes Cierre: 6. Rbrica para evaluar la
1. Participa y colabora de 7. Reporte y exposicin por solucin de problemas.
forma respetuosa en equipos equipos del proceso de solucin.
8. Verificar el resultado de 7. Conclusiones acerca de
diversos.
aprendizaje y el logro de las los contenidos de la
2. Sustenta una postura materia, la modelacin
competencias.
personal en la solucin de matemtica y las
9. Retroalimentar a los competencias logradas.
problemas. estudiantes, de forma individual
3. Considera otros puntos de o grupal, acerca de las
vista de manera crtica y competencias obtenidas.
reflexiva.
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_del_Diablo
http://lacomunidad.elpais.com/-y-al-final-la-culpa-sera-mia-/2008/12/4/relato-ma-
umi-
http://www.tinet.org/~vne/E_triangulos%20muerte.htm
 UNIDAD NUM. III : FUNCIONES CIRCULARES
Duracin: 30 hrs. Inicio: 16/noviembre/2015 Trmino: 15/enero/2016 Situacin Didctica:

Categoras y compe-
tencias genricas
Se expresa y se
comunica.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y
Reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma
autnoma.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
Trabaja de forma
colaborativa.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Materiales Didcticos:
Pizarrn electrnico, pintarrn y equipo de audio.
Contenidos programticos
3.1 El crculo y la circunferencia
3.1.1 Puntos, segmentos y rectas
notables.
3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo.
3.2 Comportamiento grfico de las
funciones circulares
3.2.1 El Crculo trigonomtrico
3.2.2 Construccin numrica y grfica
de las funciones trigonomtricas a
partir del crculo unitario.
3.2.3 Caracterizacin numrica y grfica
de las Funciones trigonomtricas.
3.2.4 Comportamiento de las
variaciones en los parmetros de las
funciones trigonomtricas en forma
numrica y grfica
3.2.5 Modelacin de fenmenos con
funciones trigonomtricas.
3.3 Identidades trigonomtricas
- TRIGONOMETRA PLANA Niles , Nathan O.
Perfil de Competencias Perfil de Competencias
Disciplinares Bsicas Disciplinares Extendidas
Maneja las tecnologas de Construye significados 1. Puntos notables de la
la informacin y la trigonomtricos a partir de la circunferencia.
comunicacin para solucin de problemas.
obtener informacin y 3. Identidades
expresar ideas. Construye, visualiza y
caracteriza las grficas de
Expresa ideas y las funciones trigonomtricas
conceptos mediante a partir del crculo unitario.
representaciones
lingsticas, matemticas Construye, visualiza y
grficas. caracteriza la variacin de
los diferentes parmetros de
Ordena informacin de las funciones
acuerdo a categoras, trigonomtricas.
jerarquas y relaciones.
Construye, valida y utiliza las
Construye hiptesis, identidades trigonomtricas
disea y aplica modelos en la solucin de
para probar su validez en ecuaciones.
situaciones contextuales
produciendo conclusiones Implementa recursos
y formular nuevas tecnolgicos, para
preguntas. profundizar contenidos
trigonomtricos y generar un
pensamiento crtico reflexivo
que le permitan solucionar
diferentes tipos de
situaciones.
Fuentes de informacin:
- Trigonometra Rectilnea Maestro MARCO ANTONIO FLORES MEYER AGUSTN
ANFOSSI
Productos para
5
Saberes Secuencia didctica portafolio de
evidencias
Conocimientos Inicio: Rbricas:
1. Identificar los conocimientos
1. Test diagnstico.
previos, dominio de
competencias, el contexto
2. El crculo trigonomtrico. 2. Acuerdos de trabajo
escolar e intereses.
grupal y evaluacin.
2. Encuadre grupal que incluya
trigonomtricas.
las expectativas y desarrollo de 3. Avance de
competencias. investigacin de las
3. Integracin de equipos para el situaciones problema
trabajo colaborativo. detectados y su posible
solucin por medio de la
modelacin matemtica.
Habilidades Desarrollo:
4. Reporte de los
1. Graficacin de funciones 4. Investigacin (documental,
electrnica y de campo) de parte problemas abordados y
trigonomtricas.
de los equipos acerca de las resueltos debidamente
2. Modelacin de fenmenos digitalizados (utilizando
situaciones problema que
con funciones los programas de Word y
requieren de los conceptos Excel).
trigonomtricas.
trigonomtricos.
3. Identificaciones de
5. Explicacin del docente 5. Exposicin grupal de
fenmenos fsicos peridicos. acerca de la modelacin matem.
las situaciones problema
6. Solucin de problemas por reportadas (compendio
medio de sus representaciones. de problemas resueltos).
Actitudes Cierre: 6. Rbrica para evaluar
1. Participa y colabora de 7. Reporte y exposicin por la solucin de
equipos del proceso de solucin. problemas.
forma respetuosa en equipos
diversos. 8. Verificar el resultado de
aprendizaje y el logro de las 7. Conclusiones acerca
2. Sustenta una postura de los contenidos de la
competencias.
personal en la solucin de materia, la modelacin
9. Retroalimentar a los matemtica y las
problemas. estudiantes, de forma individual competencias logradas.
3. Considera otros puntos de o grupal, acerca de las
vista de manera crtica y competencias obtenidas.
reflexiva.
http://www.elanzuelo.com/ciencia/mareas.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Marea_oce%C3%A1nica
http://ciencia.astroseti.org/glenn/articulo.php?num=643
I). ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICAS
ELEGIDAS. (En trminos del logro de competencias)
La estrategia de intervencin didctica ser por medio de la resolucin de
problemas contextualizados.
Para lograr el aprendizaje autnomo del estudiante realizarn una investigacin
acerca del campo de estudio de la trigonometra. Posteriormente se dividir al grupo en
equipos para que de forma colaborativa indaguen en los diferentes mbitos de su
comunidad y reas profesionales el uso, aplicacin y los problemas que se resuelven con
los conocimientos trigonomtricos.
Una vez identificados los problemas se explicar, al grupo, un ejemplo de la forma
de aplicar la modelacin matemtica para comprender y resolver los problemas por
medio de las representaciones matemticas. Por equipos y de manera reflexiva, crtica
y flexible a los diferentes puntos de vista, propondrn soluciones utilizando tablas,
grficas, mapas, diagramas y simbologa matemtica. Para la integracin del informe
del proceso de solucin se utilizaran las TICs, as como la presentacin de resultados
ante el grupo.
QUE SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES (Resultados
esperados) Y COMO SERAN EVALUADOS (Estrategias de evaluacin).
Se pretende que los alumnos:
-Tengan un acercamiento al aprendizaje autnomo y de construccin del conoc.
-Trabajen y participen de manera colaborativa, expresando sus puntos de vista y
aceptando otros diferentes. Y esto utilizando herramientas lingsticas, matemticas
o grficas para expresar ideas y conceptos.
-Apliquen los conocimientos trigonomtricos por medio de la modelacin
matemtica a situaciones y problemas reales no solo en el campo de las matemticas
sino tambin en otras reas de conocimiento (interdisciplinariedad).
-Comprendan que existen diferentes caminos para resolver un problema
matemtico como puede ser mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales.
-Utilicen las TICs como herramientas para obtener informacin y expresar ideas y
resultados obtenidos.
-Logren expresar y explicar de manera clara y concisa las ideas matemticas.
Los alumnos sern evaluados por medio de rbricas para los aspectos de habilidades y
actitudes y por medio de un examen de opcin mltiple los aprendizajes
conceptuales y algortmicos.

J). FIRMAS.
ATENTAMENTE Vo. Bo.

HELIODORO VILCHIS LOVERA PROFRA. FLORENCIA REYES MEJIA

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE SUBDIRECCIN ESCOLAR NOMBRE Y FIRMA DEL REVISOR

Toluca, Mx. a ___ de _____________ de 201__.

1 Ubicacin de la materia dentro de la curricula, definicin de la materia, naturaleza de los saberes, mtodos que utiliza la asignatura, relacin con otras materias (transdisciplinariedad).
2 Competencias y categoras a desarrollar, utilidad de los saberes en el contexto de los estudiantes, mecnica general de trabajo docente, empleo de las TICs y las TACs.
3 Caractersticas y necesidades de aprendizaje, necesidades de formacin, conocimientos previos, intereses de los estudiantes, contexto sociocultural, contexto escolar, caracterizacin
general del grupo (aplicacin de cuestionarios y test de formas de aprendizaje, socioeconmico, de conocimientos previos etc.).
4 Las metas deben de ser medibles y se pueden presentar en porcentajes.
5 Conocimientos (saber-hechos, conceptos, principios-), Habilidades (saber hacer-procedimientos, estrategias, tcnicas, destrezas-) y Actitudes (saber ser-, valores, tica personal-)
 "2015. AO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOS MARA MORELOS Y PAVN"

Escuela Preparatoria Oficial No. 116. PLAN DE SECUENCIA DIDCTICA (Diaria) C.E. 2015-2016
Materia: Profesor: Turno:
Semestre: Grado: Grupo(s): Fecha de entrega:

Propsito:

Productos de Tipo de evaluacin

Te- Competencias (genricas, Recursos
Actividades Duracin aprendizaje - F, AE, CE, HE-
ma bsicas y extendidas) materiales e Instrumento (anexarlo)
(evidencia)
APERTURA: (Contextualizacin, preguntas generadoras, conocimientos previos, intereses, problemtica,
motivacin, etc.)

DESARROLLO: (Escenarios y Estrategias de enseanza Estrategias de aprendizaje

ambientes de aprendizaje y
cooperacin, procesos, etc.) - -

CIERRE: (Aplicacin de aprendizajes y habilidades adquiridas, relacin de aprendizajes con otras reas y con la
vida cotidiana, conclusiones, sntesis, reflexiones argumentativas, etc.)

Argumentacin terica de la
situacin didctica:

DOCENTE ORIENTADOR(A) SUBDIRECTORA ACADMICA DIRECTOR ESCOLAR F=Formativa;

AE=Autoevaluac.;
CE=Coevaluac.;
Profra. Florencia Reyes Meja Profr. Jos Luis Garca lvarez HE=Hetereoevaluac.