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SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
ELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO
Este ejercicio propuesto y que, ahora mas que nunca, pone en evidencia ofrece sus loables
frutos; los profesores de las diversas preparatorias del Estado de Chiapas han puesto el inters
en la recuperacin de las distintas dimensiones del quehacer cotidiano, ponindolos de frente a
intereses, valores personales y proyectos de vida insospechados.
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En el proceso de construccin de los programas, se han tomado en cuenta las competencias
genricas y disciplinares bsicas; asimismo, Se analizaron los conceptos, y procedimientos
fundamentales de cada campo de conocimiento, a fin de establecer las categoras, conceptos y
procesos fundamentales con los que se propicia aprendizajes que repercutan a lo largo de la
vida de los ahora estudiantes.
El reto que los profesores de las diversas academias de las asignaturas del tercer semestre han
realizado para culminar estos programas de asignaturas para el desarrollo de competencias, fue
respaldado por el apoyo irrestricto de la Direccin de Educacin Media y Grupo Tcnico
Acadmico de la Subsecretara de Educacin Estatal, as como del Colegiado Acadmico y
Laboral de la Secretara de Trabajo y Conflictos de la Seccin 40 del SNTE, quienes de manera
conjunta han hecho posible un trabajo acadmico que pone en condicin privilegiada al Estado
de Chiapas y sus instituciones ante el escenario nacional, pues es el nico Estado de la Repblica
Mexicana que se tiene una experiencia de esta naturaleza y en comunin de sus actores.
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GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
COORDINACIN ACADMICA
ASIGNATURA
TALLER DE REDACCIN III
CAMPO DISCIPLINAR
COMUNICACIN
DIAGNSTICO
La demanda del sector empresarial por mano de obra barata pero calificada, adems de las tendencias
polticas en que Mxico se encuentra sumergido nos trae como consecuencia una actitud de simulacin
comn en cada sexenio- de muchos programas, reformas y contrarreformas que plantean un desarrollo
socioeconmico integral de las familias mexicanas-.La RIEMS podra no ser la excepcin, si no es tomada
con la seriedad que reclama la necesidad de formar a los nuevos ciudadanos que enfrenten la crisis que
enfrenta el mundo hoy en da. Hemos considerado hacer eta aclaracin pues consideramos necesario
partir de nuestras creencias y expectativas, ms que caer en los procesos de simulacin que siempre
criticamos.
En el marco de elaboracin de este programa se han observado las carencias existentes bajo la lgica del
currculo de la Educacin Media, en nuestra actividad docente, cuyo origen se encuentra en las
costumbres arraigadas en los centros de trabajo que han devenido en paradigmas a seguir. Es para
nosotros fundamental el acercamiento terico-prctico logrado con el instrumento de planeacin que ha
incorporado a los docentes en el diseo de los programas pues permite reflexionar sobre la vida cotidiana
en las escuelas y nos parece un proceso bastante enriquecedor e integrador al plantear metas a largo y
corto plazo dirigidas a lograr el perfil de egreso competencias genricas- en las que los docentes
podemos opinar y tomar en nuestras manos parte del proceso, que para nosotros es central.
En nuestro diagnstico encontramos que la mayora de los alumnos de nivel bachillerato no tienen la
habilidad para construir una representacin vvida de las cosas, de tal manera que el que lea pueda sentir
las mismas impresiones que tuvo el que escribe; los alumnos encuentran muchos obstculos en la
comprensin y manejo de diversos textos como lo son los histricos y polticos e incluso a los que se
tiene acceso por los medios masivos de comunicacin y, por lo tanto, no reconocen las fases de
elaboracin, los elementos y caractersticas de estos. Estas situaciones no contribuyen de manera
significativa a su formacin integral como entes sociales y por ello nos vemos en la necesidad de plantear
una alternativa de trabajo en el curso que permita revertir este tipo de situaciones que venimos
encontrando.
Tenemos, entonces, alumnos de tercer semestre de bachillerato con la necesidad de reforzar valores
ticos, cvicos y ambientales; que han desarrollado de manera emprica competencias tecnolgicas; se han
localizado jvenes que poseen conocimientos avanzados en cuanto al uso de la web y otros con
limitaciones muy marcadas en su relacin con los conocimientos informticos, limitaciones que estn
fuertemente relacionadas con el poder adquisitivo de los alumnos y sus familias, dados los costos que el
acceso a la Internet demanda. Es por realidades como las sealadas arriba, por lo que se considera que
en el mbito de la Educacin Media Superior se requieren nuevas estrategias, combinatorias y sistemas
adecuados, contextualizados y correspondientes con las realidades de los alumnos, ya que generar y
construir informacin, conocimientos y adquirir saberes, nos coloca frente a una nueva dimensin. Una
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dimensin en la que el alumno ya no piensa en la acumulacin de conocimientos como posesin individual
sino en compartirlo para transformarlo. Es por ello que las posibilidades en el manejo y difusin de la
informacin van ms all de la educacin unidireccional.
Lo anterior facilita considerar el enfoque que la RIEMS propone en la bsqueda de un estudiante creativo e
innovador para favorecerlo en el desarrollo integral del proceso de aprendizaje a travs de una slida
formacin tica y cvica, del dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas que requerir el alumno
en su vida adulta; Es necesario facilitar al estudiante el incorporacin al campo laboral formal o informal,
adems de brindarle la oportunidad de una preparacin laboral; fortaleciendo la calidad educativa
cubriendo las necesidades que demanda el mundo globalizado en el que nos encontramos sumergidos,
satisfaciendo las exigencias planteadas, contextualizando los contenidos del plan de estudios en el mbito
de los intereses de los estudiantes. Ayudndoles especficamente a desarrollar sus competencias
comunicativas, especficamente en rea de la expresin escrita en distintos mbitos y orientaciones
cercanas a los textos histricos y los de carcter poltico y de uso de las reglas requeridas para los trabajos
de este tipo.
PROPSITOS
Que desarrollen la habilidad para construir una representacin vvida de las cosas, de tal manera que
trasmitan en el texto elaborado las mismas impresiones que tuvo; facilitando el manejo y comprensin de
diversos textos como los histricos y polticos potencializando el reconocimiento de las fases de
elaboracin y los elementos y caractersticas de los mismos, para que contribuyan de manera significativa
a su formacin integral como entes sociales.
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contribuye al alcance de un 8. Valora el pensamiento lgico
objetivo. en el proceso comunicativo
5 Sintetiza evidencias obtenidas en su vida cotidiana y
mediante la experimentacin acadmica.
para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas. 12. Utiliza las tecnologas de la
6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
informacin y comunicacin para investigar, resolver
para procesar e interpretar problemas, producir
informacin. materiales y transmitir
6. Sustenta una postura personal informacin.
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva
Atributos:
1 Elige las fuentes de
informacin ms relevantes
para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
2 Evala argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y
falacias.
4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sinttica.
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE: La descripcin y el entorno escolar
Se expresa y comunica
CATEGORA
Piensa crtica y reflexivamente
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
COMPETENCIA
mtodos establecidos. A1
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
GENRICA (s) considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva A2
- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
COMPETENCIAS partir de ellas.
-. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
ATRIBUTO informacin y expresar ideas.
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
COMPETENCIA (s) DISCIPLINAR (es)
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CONCEPTO EJE Cmo el alumno utiliza mtodos y procedimientos descriptivos, expresando hechos especficos e interpretando
PROBLEMATIZADOR material de tipo verbal?
TIEMPO
ESTRATEGIA DIDCTICA ACCIONES ESTRATGICAS RECURSOS ESCENARIOS
HORAS
Practica la visualizacin Identifica y distingue entre describir y enumerar tomando Material didctico (tiles Aula 18
creativa y el como ejemplo algn objeto de su preferencia. escolares) Espacios
reconocimiento de su Cita su definicin de descripcin basada en sus Ligas de pginas Web que recreativos de
entorno, identificando conocimientos empricos (ideas previas). permitan al alumno obtener la institucin.
cada uno de sus Elabora ejemplos de textos descriptivos donde se apliquen prototipos de trabajo adems Canchas de
elementos. conocimientos previos por parte de cada alumno. de informacin usos mltiples.
Investigacin documental y de campo sobre la descripcin, complementaria sobre el Cibernet de la
obteniendo conceptos, tipos y formas. tema. institucin.
Acercamiento terico mediante la socializacin de lo Material documental Cibercaf
investigado. proporcionado por el Actos sociales
Redacta diversos textos descriptivos *Imita a algn docente.
personaje conocido o popular, destacando sus
caractersticas propias en el saln de clases.
EVALUACIN DE DESEMPEOS, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES
CRITERIOS EVIDENCIAS
Escrito descriptivo de un objeto en particular. Presenta por escrito las notas esenciales y secundarias del objeto aplicando la
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Portafolio de evidencias enumeracin y que posteriormente recurrir a la descripcin para entrelazar estas
Rubrica de evaluacin (considerando las variables de propiedades.
acuerdo a los capacidades alcanzadas con relacin a los El alumno domina el significado y caractersticas de la descripcin.
atributos seleccionados) Aplica de manera adecuada el uso de la descripcin en la elaboracin de textos.
Visualizacin creativa y descripcin de la experiencia. Trabaja con orden y disciplina
Acercamiento terico del constructo descripcin a travs de Entrega sus actividades en tiempo y forma.
diferentes esquemas. Atiende con respeto y civilidad las instrucciones del docente
Caracterizacin de descripcin con el apoyo del cuadro
comparativo.
Elaboracin de andamio cognitivo que refleje lo
aprehendido.
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concepto de texto histrico. Material documental Internet
Entrevistas proporcionado por el
Acercamiento terico y manipulacin con el docente.
texto histrico Apuntes tomados por los
Mapas conceptuales y mentales de material estudiantes.
bibliogrfico proporcionado por el docente y Material reciclable.
recabado por los estudiantes.
Andamio cognitivo evidenciando los saberes
obtenidos.
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Las campaas polticas y sus textos
Se expresa y comunica
CATEGORA
Piensa crtica y reflexivamente
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. A3 y A5
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
COMPETENCIA establecidos. A6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva A1
GENRICA (s)
-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
COMPETENCIAS - Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
ATRIBUTO
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
COMPETENCIA (s) DISCIPLINAR (es)
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
CONCEPTO EJE Cmo el alumno indaga las caractersticas y elementos que integran un texto poltico para presentarlo en un proyecto
PROBLEMATIZADOR acadmico, dejando vislumbrar a la retrica para ejercer este ejercicio persuasivo?
TIEMPO
ESTRATEGIA DIDCTICA ACCIONES ESTRATGICAS RECURSOS ESCENARIOS
HORAS
Elaboracin de una campaa Redaccin de textos con conocimientos Ligas de pginas Web que Presidencia 6
poltica previos. permitan al alumno obtener municipal
Diseo de encuestas. prototipos de trabajo adems de Calles
Anlisis de textos polticos informacin complementaria Auditorios
Proyecto de trabajo colaborativo para la sobre el tema Material Biblioteca
puesta en marcha campaa poltica. documental proporcionado por el Plaza cvica
Debate. docente Aula
Apuntes tomados por los Parques
estudiantes Instituciones
Material recabado de opiniones Teatro
de la poblacin estudiantil. Casa de campaa
poltica
Cibercaf
EVALUACIN DE DESEMPEOS, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES
CRITERIOS EVIDENCIAS
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Portafolio de evidencias integrado por apuntes, esquemas, Presentacin de una campaa poltica
comentarios y estrategias diseadas de manera individual y por Investigacin documental descriptiva sobre partidos polticos.
equipo. Rescate de intereses de sus compaeros
Rubrica de evaluacin (considerando las variables de acuerdo a Socializacin de textos polticos
los capacidades alcanzadas con relacin a los atributos Analiza distintos ejemplos de textos polticos, identificado sus elementos
seleccionados) estructurales y la intencionalidad del mensaje.
Investigacin documental y de campo Detecta los diferentes tipos de gobierno segn la filosofa griega (Aristteles,
Redaccin de discursos Scrates y Platn)
Integracin de equipos de trabajo Conoce los elementos constitutivos de una campaa poltica
Analiza textos polticos determinando su intencionalidad y persuasin
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COMPETENCIAS DOCENTES
Para lograr la implementacin de este programa, es necesario que el docente desarrolle las
siguientes competencias:
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Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
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ANEXO I
A partir de las aportaciones que se hicieron por las representaciones de las cuatro regiones
acadmicas del Estado (centro-norte; Istmo costa valle y altos-fronteriza)en las que se comprende
las ochenta y ocho preparatorias del estado con la finalidad de elaborar el programa de la
asignatura de taller de redaccin III, y ajustarse a las demandas y requerimientos de la Reforma
Integral de Educacin Media Superior (RIEMS); la presente propuesta del programa del Taller de
Redaccin III esta adecuada para abordarla de acuerdo al enfoque por competencias que demanda
la RIEMS, que comprende tres ejes temticos los cuales sern desarrollados integrando las
competencias genricas y disciplinares, no los contenidos, enfoque anterior. Se incluye de manera
especfica las estrategias y resultados de aprendizaje as como los criterios de evaluacin.
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