Simulacro de Preparacin Para el Examen al MBA

ESAN

Mg.Rosa Ysabel Daz Malaver

Taller 2015
ndice general

1 Razonamiento Verbal 3
1.1 Comprensin de Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2 Razonamiento Matemtico 11
Captulo 1

Razonamiento Verbal

1.1 Comprensin de Lectura

Lectura 1
Muchas veces se pide al psiclogo que trate algunos problemas infantiles que para los adultos
resultan muy frustrantes puesto que no los pueden solucionar con medidas eficientes. Los adultos
que son importantes para el nio tal vez sientan que, pese a sus repetidas tentativas, el conflicto
sigue inalterado. Puede que la conducta del nio no sea tan inadaptada o daina, pero aflige
continuamente a los adultos que lo rodean. El nio tal vez sea terco, muestre cierta reticencia
para comunicarse, una extrema dependencia u otras conductas que crean conflictos en el hogar
y en la escuela. Ante ese tipo de problemas, el procedimiento de caminar el rol y dar refuerzo
positivo podra sustituir los efectos deseados.
El fundamento terico racional, de esa estrategia o procedimiento es dado por la teora del rol. De
acuerdo con ella, cada uno de nosotros desempea en la vida cotidiana una serie de roles diferentes
que coinciden con la posicin y el status que tenemos dentro de los grupos que integramos. Al
representar esos roles asumimos conductas y actitudes compatibles con ellos. Asimismo, otras
personas con quienes nos relacionamos representan roles recprocos o complementarios. Por
ejemplo, si damos las gracias a una persona por algo que hizo por nosotros, su respuesta (su
conducta) a la expresin de gratitud probablemente ser No hay de que o Usted se lo merece.
Tal respuesta complementa nuestra conducta dentro del rol.

Ejemplo 1: Con respecto al tratamiento de problemas infantiles, el autor propone:

A) Elucubraciones tericas sobre el cambio de conducta en el nio.

B) La representacin de roles recprocos o complementarios.
C) Reforzar el papel de los adultos que son importantes para el nio.
D) Intercambiar roles con el nio y premiar su buen desempeo.

Ejemplo 2: Se deduce del texto que si los padres recurren a un psiclogo, es porque:

A) El nio tiene una conducta constantemente irascible.

B) El nio muestra trastornos de carcter neurtico.
C) La conducta del nio resulta perniciosa para el resto.
D) El objetivo de los padres es controlar a los nios.
4 Captulo 1. Razonamiento Verbal

E) La conducta del nio se torna preocupante.

Lectura 2
Para m, como para muchos otros, la lectura de novelas policiacas es una adiccin como el tabaco
o el alcohol. Los sntomas de esto son: primero la intensidad del apetito, si tengo que hacer algn
trabajo, debo cuidar de no tomar una novela policiaca, pues una vez que principio a leerla, no
puedo trabajar o dormir, hasta que la he terminado. Segundo, su especificidad: la historia debe
conformarse con ciertas frmulas (por ejemplo, hallo muy difcil una cuya accin no ocurra en
Inglaterra rural). Y tercero, su inmediatez. Olvido la historia tan pronto como he finalizado su
lectura, y no deseo leerla nuevamente. Si, como sucede algunas veces, empiezo a leer una y
despus de unas pocas pginas encuentro que la he ledo antes, no puedo seguir adelante.

Ejemplo 3: El ttulo del texto es:

A) Inminente peligro de las novelas en accin.

B) Tres aspectos de las novelas.
C) Descuido por leer novelas policiacas.
D) Caractersticas de las novelas policiacas.
E) Adiccin a las novelas policiacas.

Lectura 3
El cromosoma 14, relacionado en especial con ciertos tipos de sordera y una forma de aparicin
precoz de la enfermedad de Alzheimer, ha sido completamente descifrado, segn un equipo de
investigacin franco estadounidense.
Cuarto cromosoma humano en ser completamente secuenciado y el primero en ser publicado sin
"falla residual en el rompecabezas gentico, el cromosoma 14 ; formado por 87, 410, 661 pares
de nucletidos (componentes bsicos de la molcula del ADN); es considerablemente mayor que
los cromosomas 20, 21 y 22, ya "terminados, subrayan los investigadores del Genoscope, Centro
Nacional de Secuenciacin (Evry, cerca de Paris), que dirigieron la investigacin.
El genoma humano tiene 23 pares de cromosomas. A los 506 genes ya conocidos del cromosoma
14, el Genoscope agreg otros 344, vlidos o .adoptados. Adems, se caracterizaron dos regiones
de una importancia crucial para el sistema inmunitario, destaca el equipo del profesor Jean
Weissenbach (Genoscope).
Sobre ese cromosoma figuran ms de 60 genes implicados en enfermedades genticas, entre las
cuales se encuentran una forma de degeneracin nerviosa paralizante neta, de anomalas visuales
y auditivas, as como de una forma precoz (ligada a un defecto del gen de la presenilina 1) del mal
de Alzheimer que sobreviene antes de los 60 aos, a veces incluso antes de los 40, mientras que
esa enfermedad aparece habitualmente a una edad tarda.
Los investigadores franceses anotaron tambin el cromosoma, operacin delicada que consiste en
delimitar los genes fragmentados con la ayuda de comparaciones con el genoma de otras especies
(ratn, pez, tetraodn) y de la herramienta informtica Exofish, desarrollada por el Genoscope.

Ejemplo 4: Cul es el tema central del texto?:

A) La sordera y el mal de alzheimer.

B) El desciframiento del cromosoma 14.
1.1. Comprensin de Lectura 5

C) Los cromosomas humanos y los genes.

D) Las fallas residuales en el cromosoma.

Ejemplo 5: En el texto DELICADA se puede reemplazar por

A) Absurda.
B) Innecesaria.
C) Tenue.
D) Complicada.

Ejemplo 6: En virtud del contenido de la lectura, se puede colegir que:

A) No existen genes .adoptados segn la clasificacin.

B) La secuencia del cromosoma 21 no tiene fallas residuales.
C) La enfermedad del Alzheimer no ocurre en infantes.
D) El sistema inmunitario es imposible de estudiar.
E) El cromosoma 14 fue el primero en ser secuenciado.

Ejemplo 7: La anotacin del gen se hace en virtud de un estudio.

A) Comparativo.
B) Deductivo.
C) Inductivo.
D) Documental.
E) Histrico.

Lectura 4
La realidad que nos rodea es enormemente compleja y en gran parte resulta opaca a nuestra
comprensin y manipulacin intelectual. Sin embargo, el mundo ficticio de la matemtica, que
nosotros hemos creado, es mucho ms transparente y mejor conocido. Adems, disponemos de
tcnicas conceptuales potentsimas para resolver los problemas acerca del mundo matemtico
formulados en el lenguaje de las matemticas.
Afortunadamente, y desde el siglo XVII, hemos salido del marasmo en que nos haba sumido
el intento por comprender directamente la realidad, y hemos aprendido a conquistarla por la
ruta indirecta de la modelizacin cuantitativa. Construimos modelos matemticos de la realidad
emprica, y trasladamos a esos modelos los problemas que la realidad nos plantea. Esos problemas,
as traducidos al lenguaje matemtico, son susceptibles de ser analizados y resueltos matemtica-
mente. Y la solucin matemtica, retraducida al lenguaje emprico, se convierte en una solucin
satisfactoria de nuestros iniciales problemas reales.
Resulta sorprendente que ese rodeo por el mundo ficticio de las matemticas nos proporcione
representaciones fiables del mundo real de los procesos fsicos y soluciones eficaces a nuestros
problemas empricos de todo tipo, incluso econmicos y polticos.
6 Captulo 1. Razonamiento Verbal

Ejemplo 8: Cul de los enunciados ofrece un mejor resumen del texto?:

A) La construccin de modelos matemticos de la realidad emprica es un ideal que viene del siglo
XVII.
B) La manera idnea de comprender la opaca realidad emprica es a travs de modelos matemti-
cos transparentes.
C) Para resolver los problemas del mundo matemtico disponemos de tcnicas conceptuales
potentsimas.
D) El lenguaje de las matemticas es preciso porque corresponde a un mundo ficticio, creado por
el hombre.
E) Es sorprendente que el mundo ficticio de las matemticas nos proporcione representaciones
fiables.

Ejemplo 9: En el texto, el trmino OPACA alude a:

A) Lgubre.
B) Melanclica.
C) Irreal.
D) Insondable.
E) Invisible.

Ejemplo 10: Cul de los siguientes enunciados es incompatible con el texto ?:

A) El mundo ficticio de la matemtica es transparente.

B) La realidad emprica se debe conocer indirectamente.
C) La modelizacin cuantitativa tiene alto valor cientfico.
D) Las soluciones matemticas se aplican a la economa.
E) La revolucin cientfica se inici en pleno siglo XV.

Ejemplo 11: Se infiere del texto que el intento por comprender la realidad directamente:

A) Conduce generalmente al fracaso.

B) Solo vale para las ciencias sociales.
C) Es posible solamente en la fsica.
D) Es vlido en nuestra poca.
E) Fue productiva en la antigedad.

Ejemplo 12: Si las herramientas matemticas no se pudiesen aplicar al mundo observable,

A) La ciencia podra crecer ostensiblemente.

B) No podramos progresar en la ciencia.
1.1. Comprensin de Lectura 7

C) El universo real sera ms ordenado.

D) Las ficciones matemticas seran reales.
E) Generaran representaciones fiables.

Lectura 5
San Anselmo considera que los hombres disponen de dos fuentes de conocimiento: la fe y la razn.
Contra los dialcticos, San Anselmo afirma que es necesario, ante todo, afianzarse con seguridad
en la fe y se niega, consiguientemente, a someter las Sagradas Escrituras a la dialctica. La fe
es el dato del que el hombre debe partir. El hecho que debe comprender y la realidad que su
razn puede interpretar le son suministrados por la revelacin; no se comprende para creer, sino
que, por el contrario, se cree para entender (credo ut intelligam). En una palabra, la inteligencia
presupone la fe.
Mas, inversamente, San Anselmo se enfrenta contra los adversarios irreductibles de la dialctica.
Para aquel que primeramente se ha instado con firmeza en la fe, no hay inconveniente alguno
en esforzarse por comprender racionalmente lo que cree. Oponer, contra este uso legtimo de la
razn, el argumento de que los Apstoles y los Santos Padres han dicho ya todo lo necesario, es
olvidar que la verdad es demasiado vasta y profunda para que los mortales puedan alguna vez
abarcarla. Comprender su fe es aproximarse a la visin misma de Dios.
El orden a observar en la bsqueda de la verdad es, pues, esforzarse por comprender lo que se
cree. No pasar antes por la fe, como hacan los dialcticos, es vana presuncin; no apelar en
seguida a la razn, como sealan los antidialcticos, es negligencia. Luego, es necesario evitar
uno y otro defecto.

Ejemplo 13: El sentido preciso de la palabra DEFECTO es

A) Tara.
B) Carencia.
C) Aproximacin.
D) Pobreza.
E) Error. @

Ejemplo 14: Cul es la tesis central de San Anselmo?

A) La inteligencia debe estar subordinada a la fe.

B) Los Santos Padres pueden estar en un error.
C) La razn es algo que debe ser prohibido por la fe.
D) Primero debo comprender con el fin de creer.

Ejemplo 15: Se infiere que para los antidialcticos,

A) La dialctica solo es til para demostrar la fe.

B) La verdad ya ha sido suficientemente revelada.
C) Todo lo que dice San Anselmo es correcto.
D) La Sagrada Escritura son del todo falsa.
8 Captulo 1. Razonamiento Verbal

Ejemplo 16: Cul de los siguientes enunciados es incompatible con el pensamiento anselmiano?

A) Dado que la verdad es profunda, su bsqueda debe proseguir.

B) La fe y la razn son las fuentes del conocimiento humano.
C) Es bueno esforzarse por comprender lo que se cree.
D) La revelacin nos exime de todo esfuerzo para comprender.

Ejemplo 17: Si los dialcticos hubiesen tomado como punto de partida la fe para llegar a la razn:

A) Igualmente caeran en defecto.

B) Concordaran con los antidialcticos.
C) San Anselmo concordara con ellos.
D) Habran estado contra la revelacin.

Lectura 6
La facultad del lenguaje puede ser considerada razonablemente .el rgano del lenguaje, en el
mismo sentido en que los cientficos hablan del sistema de la vista, el sistema inmunolgico o el
sistema circulatorio, como rganos del cuerpo.
Entendido as, un rgano no es algo que se pueda extraer dejando el resto del cuerpo intacto. Un
rgano es un subsistema de una estructura ms compleja. Lo que esperamos es entender toda su
complejidad a partir del estudio de las partes que tienen ciertas caractersticas distintivas y su
forma de interactuar. El estudio de la facultad del lenguaje procede de la misma manera.
Damos por supuesto tambin que el rgano del lenguaje es como otros rganos en cuanto a
que su naturaleza est genticamente determinada. Averiguar cmo ocurre tal determinacin
es un prospecto de investigacin muy distante, pero s podemos investigar el .estado inicial,
genticamente determinado, de la facultad del lenguaje.
Evidentemente, cada lengua es el resultado de la interaccin de dos factores: el estado inicial y el
curso de la experiencia. Podemos imaginar el estado inicial como un "mecanismo de adquisicin
de leguas que procesa la experiencia como input y genera lengua como output, un output que
sta internamente representado en la mente/cerebro. Tanto el input como el output pueden ser
investigados. As, podemos estudiar el curso de la experiencia y las propiedades de las lenguas
que se han adquirido. Esto puede decirnos mucho sobre el estado inicial que interviene entre
ambos.
Adems, hay razones muy poderosas para creer que el estado inicial es comn a toda la especie: si
mis hijos hubieran, crecido en Tokio, hablaran japons, como otros nios all. Esto significa que la
evidencia del japons tiene relevancia directa respecto de los supuestos tericos que formulemos
en cuanto al estado inicial para el ingls. As, es posible establecer fuertes condiciones empricas
que deben ser satisfechas por la teora del estado inicial, adems de ofrecer una multitud de
problemas para la biologa del lenguaje: Cmo es que los genes determinan el estado inicial
y cules son los mecanismos cerebrales que participan en ese estado y el estado posterior que
asume?. Estos son los problemas extremadamente difciles, incluso en el caso de sistemas mucho
ms simples en los cuales la experimentacin es posible, pero en algunos pueden comenzar a
visualizarse en el horizonte de la investigacin.

Ejemplo 18: El tema central del texto es:

1.1. Comprensin de Lectura 9

A) Las lenguas particulares y su inclusin es un sistema abstracto.

B) El estado inicial del lenguaje en el campo de la ciencia cognitiva.
C) El lenguaje como componente de los sistemas del cuerpo humano.
D) El estudio del lenguaje como facultad determinada biolgicamente.

Ejemplo 19: La palabra VISUALIZARSE puede ser reemplazada por:

A) Examinarse.
B) Definirse.
C) Experimentarse.
D) Observarse.
E) Clarificarse.

Ejemplo 20: La ptica de Chomsky respecto del lenguaje relieva su capacidad para:

A) Constituirse como un elemento subordinado del sistema nervioso.

B) Predecir todas las particularidades evidenciadas en las lenguas.
C) Depender de la influencia del medio para constituirse como rgano.
D) Orientar el estudio fsico de los sistemas lingsticos particulares .

Ejemplo 21: Es incompatible con el desarrollo textual afirmar que la determinacin gentica del
lenguaje:

A) Ser, probablemente, clarificada cientficamente.

B) Es una propuesta completamente corroborada.
C) Constituye un problema complejo de indagacin.
D) Se relaciona directamente con su estado inicial.
E) Configura el estado inicial de todos los hablantes.

Ejemplo 22: El autor del texto estara en desacuerdo con una propuesta que se oriente por
afirmar que la adquisicin lingstica:

A) Involucra al estado inicial definido biolgicamente.

B) Supone el procesamiento de evidencia emprica.
C) Se desarrolla soslayando el marco experimental.
D) Comprende aspectos biolgicos y experimentales.

Ejemplo 23: Se deduce del texto que las indagaciones del lenguaje, en la ptica definida por el
autor, pueden orientarse:
10 Captulo 1. Razonamiento Verbal

A) Solo al estudio de lenguas como el ingls.

B) Tanto hacia el plano psquico como al fsico.
C) nicamente hacia el marco de la experiencia.
D) Apelando al influjo del fenmeno cultural.

Ejemplo 24: Podemos colegir que, segn Chomsky, la observacin de lenguas como el castellano
y el quechua haran posible :

A) La representacin de modelos abstractos de la relacin entre lengua y cosmovisin.

B) La evaluacin de los datos empricos que influyen de manera objetiva en el aprendizaje de
habilidades lingsticas.
C) Un anlisis cualitativo del papel determinante que la experiencia del nio tiene en la aparicicin
del lenguaje.
D) La teorizacin respecto de las propiedades y caractersticas del estado incial del lenguaje.

Ejemplo 25: Si se contara con pruebas fiables acerca de la influencia de los genes en el lenguaje,
probablemente:

A) Las indagaciones respecto de cmo se gesta el estado inicial y sus hiptesis corroborables
seran plausibles para Chomsky.
B) Lenguas como el ingls o el japons careceran de valor en la propuesta gentica planteada por
el autor.
C) Los datos de las lenguas particulares constituiran el nico objeto de estudio en el marco de la
propuesta chomskiana.
D) Los mecanismos de adquisicin lingsticas seran un objeto de estudio velado para los lingis-
tas.
Captulo 2

Razonamiento Matemtico

Ejemplo 26: La suma de tres nmeros impares consecutivos es 195. Hallar el trmino intermedio.

a) 69

b) 67

c) 63

d) 31.

e) 65

Ejemplo 27: Tena 85 nuevos soles, gast cierta suma y lo que me queda es el cudruplo de lo
que gast. Cunto gast?. @

a) 17

b) 13

c) 15

d) 20

e) 25

Ejemplo 28: El quntuplo de las horas transcurridas de un da es igual al nmero de horas que
faltan para acabar el da. Qu hora es?. @

a) 2 a.m.

b) 3 a.m.

c) 4 a.m.

d) 5 p.m.

e) 8 p.m.

Ejemplo 29: Cunto mide el ngulo formado por las manecillas de un reloj a las 6 horas y 20
minutos?
12 Captulo 2. Razonamiento Matemtico

a) 50

b) 60

c) 70

d) 80

e) N.A.

Ejemplo 30: La suma de longitudes de dos cuadrados congruentes es 16 cm. entonces el rea de
uno de ellos es: @

a) 2

b) 3

c) 4

d) 5

e) 8

Ejemplo 31: Un nio le dice a su padre: de los 140 soles que me diste, gast 58 soles ms
de lo que no gast. Cunto no llego a gastar el nio?

a) 21

b) 25

c) 31

d) 37

e) 41

Ejemplo 32: Si:

1 + 2 + 3 + . . . + k = 45
Entonces, a cuanto equivale:
1 + 2 + 3 + . . . + (k + 1)

a) 55

b) 61

c) 68

d) 78

e) 90

Ejemplo 33: Qu nmero debo multiplicar a 23 para que resulte 1 32 @

 13

a) 3

b) 2

c) 5

d) 35

e) 53

Ejemplo 34: Hallar el nmero natural tal que la mitad del producto por su consecutivo es 153.@

a) 15

b) 16

c) 17

d) 18

e) 19

Ejemplo 35: Si al triple de la edad que tendr dentro de 4 aos se le suma el cuadruple de la
edad que tena hace 9 aos resulta el sextuple de mi edad. Qu edad tengo?. @

a) 16 aos

b) 18 aos

c) 20 aos

d) 22 aos

e) 24 aos

Ejemplo 36: T tienes 16 aos, pero cuando t tengas la edad que tengo la suma de nuestras
edades ser 44 aos. Qu edad tengo?. @

a) 10 aos

b) 20 aos

c) 25 aos

d) 28 aos

e) 30 aos

Ejemplo 37: Si a + b = 4, y, a b = 1. Hallar:

(a2 b2 )(a2 ab + b2 )
(a3 + b3 )(a b)

a) 1

b) 2 3
14 Captulo 2. Razonamiento Matemtico

c) 3 2

d) 2 5

e) N.A.

Ejemplo 38: En el parque Kennedy de Miraflores 3 gatos comen 3 raciones en 3 das, entonces:
en cuntos das 100 gatos comern 100 raciones?. @

a) 2

b) 3

c) 4

d) 100

e) 300

Ejemplo 39: Si "a maquinarias hacen una obra en 30 das y "a + 4 hacen la misma obra en 20
das. Entonces, el valor de "a es: @

a) 6

b) 7

c) 8

d) 9

e) 10

Ejemplo 40: Hallar x e y en la siguiente serie: @

3 (9) 6

5 (15) 10

7 (x) y

a) 21 y 14

b) 14 y 12

c) 2 y 7

d) 12 y 0

d) 0 y 14

Ejemplo 41: Qu nmero falta? @

2 2 1 3 2 5
8 1 18 ?
 15

a) 23

b) 25

c) 5

d) 5 2

e) 2

Ejemplo 42: Si el lado de un cuadrado aumenta en 40 %, en qu porcentaje aumenta su rea?:@

a) 86 %

b) 96 %

c) 92 %

d) 60 %

e) 76 %

Ejemplo 43: Manuel es mayor que Carlos, Oscar es mayor que Pedro y ste mayor que Carlos. Si
Manuel y Oscar tienen la misma edad, diga cules son verdaderos: @

I Oscar es mayor que Carlos

II Carlos es mayor que Oscar

III Manuel es mayor que Pedro

a) I y III

b) III y II

c) I

d) II

e) III

Ejemplo 44: Desde los extremos de una carretera parten dos ciclistas al encuentro uno del otro
con velocidades de 18 km.por hora el uno y el otro 12 km. por hora. Cunto tiempo tardar en
encontrarse si la carretera tiene una longitud de 300 km.?

a) 8 horas

b) 9 horas

c) 10 horas

d) 12 horas

e) N.A.
16 Captulo 2. Razonamiento Matemtico

Ejemplo 45: Debo pagar 2050 soles con 28 billetes de 50 y 100 soles.Cuntos billetes de 50
soles debo emplear?. @

a) 15

b) 16

c) 17

d) 13

e) 14

Ejemplo 46: Un hojalatero tiene una plancha de aluminio de 25m de largo por 1,5m de ancho;
diario corta 5m de largo por 1,5m de ancho. En cuntos das habr cortado ntegramente la
plancha?. @

a) 4

b) 5

c) 6

d) 7

e) N.A.

Ejemplo 47: Cuntos cortes debe darse a una soga de (k 2 1) metros de largo para tener
pedazos de (k 1) metros de largo @

a) k 2

b) k + 1

c) k

d) k 1

e) 2k

Ejemplo 48: En una rifa hay 16 nmeros con premio y 24 sin premio, la posibilidad de ganar
es: @

a) 25

b) 12

c) 35

d) N.A.

Ejemplo 49: El to del hijo de la hermana de mi padre es mi: @

a) Primo
 17

b) Abuelo

c) To

d) Hermano

e) Padre

Ejemplo 50: Sara al comprar 20 manzanas, le sobran 4,8 soles; pero al adquirir 24 manzanas, le
faltaran 1,2 soles. Cunto cuesta cada manzana?. @

a) S/1, 2

b) S/1, 5

c) S/1, 4

d) S/1, 6

e) N.A.