SESIN DE APRENDIZAJE

1) DATOS INFORMATIVOS:
INST. EDUCATIVA Bartolom Herrera GRADO Y SECCIN 3ro SEC. A
AREA Historia, Geografa y Economa TEMA TRANSVERSAL Educacin en valores y formacin tica.
DOCENTE Olivo Muoz John FECHA 23/09/21010

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE REA CAPACIDADES ESPECIFICAS

Pensamiento creativo X Manejo de informacin Identifica las obras polticas y sociales realizadas durante el oncenio.
Pensamiento crtico X Espacio temporal Compara la idea de un gobierno democrtico y el modote gobierno en una
dictadura.
Solucin de Problemas X Juicio critico Formula puntos de vista con respecto a los mecanismos de poder de una
dictadura como la que ejerci Legua.
Toma de decisiones X Juicio crtico Juzga las decisiones tomadas por Legua en cuanto a la poltica de fronteras.
CONTENIDO DIVERSIFICADO El ONCENIO: Aspectos polticos y sociales durante el Per de 1920.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce las obras realizadas y propone alternativas para evitar gobiernos dictatoriales en su pas.
ACTITUD Respeto a las normas de convivencia
2) SECUENCIA DIDCTICA:
MOTIVACIN CARACTERIZACIN DEL OBJETO EXPRESIN Y RECONOCIMIENTO DEL OBJETO
Se les pregunta acerca del primer clsico del ftbol -Imgenes impresas. El alumno imagina como era el negocio del ftbol en ese
peruano: Quin gan? Luego se les narra una historia - Fotocopia del Comercio de la poca. tiempo, adems comprueba la relacin de actividad social
relacionada a dicho acontecimiento y se les presenta una - objetos de la vestimenta de la dcada del 20. con la clase social. Para esto responde a la pregunta de:
imagen de la vestimenta de la poca y una imagen de Has visitado el lugar favorito de Augusto Legua?
Augusto B. Legua adems de una ancdota relacionada a
este gobernante.

RECURSOS EVALUACIN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO DIDCTICOS INDICADORES INSTRUMENTOS

INICIO: Recuperacin de saberes previos. - Afiches -Logra identificar los -Lista de cotejo
Se le pregunta qu avenidas del centro de Lima conoces? A su respuesta se 10 - Planos de las calles. personajes de esta poca y los - Exposicin de sus ideas.
define la idea de un gobierno asistencialista y los motivos por qu se - Gua de trabajo. ordena en cuadro jerrquico.
remodelo Lima. Para obtener ms respuestas le proponemos realizar esta -Participa activamente con inters y
sesin de clase. orden.
 PROCESO:
-Escribimos en la pizarra el titulo y colocamos la frase: Patria Nueva - Lectura selecta. - Organiza la informacin sobre el - Rubrica para evaluar el mapa
luego se realiza la lectura seleccionada, se responden las preguntas y - Diapositivas aspecto poltico del oncenio dentro conceptual.
de un mapa mental o mapa
participan en la lluvia de ideas. Luego se le presenta el Scratch. 30 - Scratch. - Rubrica para evaluar cuadro
conceptual uso del cmaptools.
-Ahora realizamos un estudio de casos usando el Scratch ya que en el hay - Pginas Web. - Reconoce las ideas de dictadura y
comparativo.
una secuencia de imgenes y unas preguntas desafo, para hacer esto -Esquema de mapa democracia ubicando las - Cuestionarios en lnea.
seleccionamos a dos estudiantes para que den sus opiniones. conceptual definiciones dentro de un cuadro - Uso de material del Scratch.
-Finalmente con la indicacin del profesor intercambian sus trabajos con - Video: programa A la comparativo.
alumnos de distintas carpetas y se les pide que mencionen las ideas que no vuelta de la esquina el - Infiere una definicin propia
haban considerado en su mapa conceptual, adems se proponen ideas Oncenio. sobre el Oncenio y la redacta en su
mediante el uso del Scratch. - Internet: cuaderno.
- Desarrolla sus respuestas
emitindolas con un vocabulario
SALIDA: Reflexin sobre el aprendizaje - Uso del blog del curso
adecuado.
Se realiza la Metacognicin formulando las siguientes preguntas: Qu Programas educativos on- - Aplica las ideas propuestas en http://historiadelljohn.blogspot.com
aprendimos hoy? Consideras que Legua hizo bien en permanecer tanto 10 line: Puzzle. clase para el desarrollo de sus como ayuda y tutor en lnea.
tiempo en el poder? Cul crees t que es la diferencia fundamental entre tareas las cuales las transmite luego
dictadura y democracia? Luego con la visita a las pginas Web que se han de visitar a las pginas Web
otorgado en la clase, debe de responder a una prueba virtual que se recomendadas.
encuentra en el blog del profesor y armar el rompecabezas formado por el
programa Puzzle en Internet.
3) CRITERIOS DE EVALUACIN DE ACTITUDES
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
Perseverancia en la tarea Realiza sus tareas corrigiendo sus errores y aprendiendo de ellos. Escala de calificaciones.
Disposicin emprendedora Toma la iniciativa en su grupo y la vez escucha a los dems. Ficha de observacin
 FICHA DE TRABAJO

TEMA EL ONCENIO
MATERIAL DE CLASE:
El concepto de Patria Nueva:
En el fondo la patria nueva en el mejor de los casos,
es la Patria antigua envuelta en trminos de
modernidad y respondiendo ms a un afn efectivista
que a una realidad concreta. Supuestamente la
Patria Nueva responda a una sociedad casi
perfecta, donde el progreso material, una cierta
igualdad y una toma de conciencia de ser peruanos
seran las bases de la construccin de una comunidad
sin injusticias ()
I- PREGUNTAS TIPO EXAMEN DE ADMISIN (UNMSM- UNI)
LEE, ANALIZA Y ARGUMENTA:
Qu perspectivas tiene la autora sobre el gobierno de Legua?
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Comenta con tus compaeros Si hubieras participado en la poltica de ese
entonces, qu hubieras hecho por tu pas?
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NO PERTENECE AL ONCENIO:
a) Reconocimiento de las comunidades campesinas.
b) Impulso a la construccin de vas de comunicacin.
c) Ingreso del capital EE.UU. al mercado nacional.
d) El descenso y cada del capitalismo en el mundo
e) Persecuciones a los opositores del rgimen.

La poltica de La Patria Nueva como denominacin leguista

Significo principalmente:
a) La entrega irresponsable de nuestro patrimonio al capitalismo europeo.
b) El ingreso del imperialismo de EE. UU.
c) La prdida de parte de nuestra soberana de nuestra soberana territorial.
d) El apoyo estratgico a las comunidades indgenas.
e) El surgimiento de una aristocracia latifundista.
MANCO CAPAC Augusto B. Legua
II- VOCABULARIO
(colonia japonesa) PARTIDO DEMCRATA
PATRIMONIALISTA:

LATIFUNDISTA:

OLIGARQUA
ALUMNO: OLIVO MUOZ, John Manuel
GRUPO: Jos Luis Morn

BIBLIOGRAFA.

1- REVISTAS

GONZALES NAVARRO, Mara

2009 Los nuevos entornos educativos: desafos cognitivos para una inteligencia colectiva [artculo en lnea]. COMUNICAR.
COMUNICAR. Revista Educativa
espaola,
espaola, Nm. 33, XVII, Mayo 2009, pp.141- 148.Consulta: el 23 de setiembre de 2010.
<http://recyt.fecyt.es/index.php/comunicar/article/view/c33-2009-03-005/5965 >

CABERO ALMENARA, Julio

2000 <<Las tecnologas de la comunicacin, nuevo espacio para el encuentro entre los pueblos iberoamericanos>>. [artculo en lnea]. COMUNICAR,
Revista cientfica de comunicacin y educacin, pp.159- 167. Consulta: el 23 de setiembre de 2010.
<http://recyt.fecyt.es/index.php/comunicar/article/view/3481/2828 >

2- VIDEOS
EDUTEKA
Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) . Consulta: 20 de setiembre 2010.
<http://vimeo.com/7272608>
<http://vimeo.com/7518243>
http://scratch.mit.edu/projects/ZONAHISTORIA1986/1318057

FUNDAMENTACIN

En estos tiempos de cambio los integrantes de este equipo, Freddy y Yo, nos
queremos comprometer con la idea del cambio. Por ello, mediante el uso de este programa
denominado Scratch tratamos de crear un recurso en donde el ordenador forme parte de la
educacin preguntado al alumno.

Cmo lograr plasmar esta idea en nuestra labor? Esta es nuestra fundamentacin y
sobretodo perspectiva sobre el uso de esta tecnologa educativa. Por una parte cuando los
contenidos son muy tericos y la relacin en el aula de clases es difcil debido, muchas
veces a la cantidad de nuestro alumnado. Esto es un gran motivo que nos impide ejercer
una educacin personalizada y por ende eficiente.
Al explorar los contenidos junto a los alumnos

Nosotros creemos que focalizar los contenidos con el Scratch es de gran ayuda. Hemos
apostado en esta ocasin por una presentacin que esta orientada a despertar el inters de
en nuestros alumnos mediante preguntas, sabemos que en la nueva didctica el maestro
es quien orienta y no el que impone. Por ello, el descubrir y clasificar mediante el Scratch
es una manera de generar un cambio en las sesiones de clases, adems con el uso de este
programa se estimula al alumno y tambin al mismo docente ya que es una ardua labor la
creacin y esta comprobado que hay resultados alentadores cuando se lleva la tecnologa
al aula.

Finalmente, apostamos por una comunicacin didctica mediante diapositivas que

presentas unos gifs, ya que eso es para nosotros lo que se puede crear fcilmente con este
programa. Pensamos tambin que se llega a una reflexin ms eficiente de nuestro fase de
metacognicin ya que el proceso se desarrolla con unas bases slidas y significativas.