TEMA VI

PENSAMIENTO CREATIVO

Esto de la invencin tiene sus propias reglas. A menudo, cuando alguien intenta
descubrir algo, no es la lgica lo que lleva a la solucin, sino un sinuoso proceso
subconsciente. A menudo la solucin est en algo que, en un principio, puede
parecerte un error. Y sin embargo no es suerte. Es algo inevitable. Porque despus ves
que todas las piezas encajan, que estaban ah, esperando que alguien las uniera. As
funciona la creatividad.
Kary B. MULLIS (Premio Nobel de Qumica)

No menos grave es el falso concepto que circula de creatividad como si fuera una
inspiracin gratuita, sbita e imprevisible de la mente, iluminada por desconocidos
influjos extranaturales. (Secadas, 2002).

1. INTRODUCCIN

La Organizacin Mundial de la Salud ofreci recientemente las estadsticas

siguientes el suicidio es la primera causa de muerte de jvenes, uno de cada seis
muchachos al llegar los 20 aos, presentan sntomas de embriaguez crnica. El 5%
de las mujeres a nivel mundial presentan problemas de bulimia o anorexia por
hecho de no aceptarse como son.

El desarrollo de la creatividad es muy importante para el da a da y trabaja junto

con el pensamiento creativo, sus aspectos, caractersticas, etapas entre otras sern
estudiadas a continuacin, y se determinarn un conjunto de estrategias creativas
para facilitar la interpretacin, el anlisis o el estudio de problemas o temas. A
comienzos de este siglo, en cuanto a la educacin, se est subrayando la
importancia de la educacin creativa.

Si la educacin est considerada como "una va hacia una mejor manera de vivir",
entonces uno de los factores primordiales en ella es la Creatividad. Ella ha de estar
presente como rasgo caracterstico de la educacin eficaz y completa, ya que se ha
demostrado que sin creatividad no hay desarrollo.
El desarrollo de la creatividad es muy importante para el da a da y trabaja junto
con el pensamiento creativo.

Carl Rogers (1991) plantea ideas coincidentes en relacin con las condiciones que
propician el desarrollo de la creatividad:

- El trabajo en grupo.
- El ambiente de libertad.
- La libre expresin.
- La estimulacin de ideas nuevas y originales.
- El clima de confianza, de aceptacin y respeto a la persona.
- La eliminacin de la amenaza de la evaluacin.
- La independencia.
- La libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones.

"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo." A. Einstein. Y eso es lo

que se busca no hacer siempre lo mismo, buscar diferentes soluciones si se quiere
llegar a resultados distintos. A eso hace referencia la inteligencia creativa, a no
pensar directamente en una solucin nica, lgica sino que pretender mirar el
problema desde diferentes ngulos, desfragmentndolo para, despus encontrar
una solucin original, diferente. Estamos acostumbrados a cerrarnos a
determinada situacin, que la solucin sea siempre la misma y cuando se cambia
esa situacin, algo fuera de la rutina el pensamiento se ve interpuesto, hay algo que
no nos deja seguir, y ah es donde entra la creatividad

2. ORIGEN DEL PENSAMIENTO CREATIVO

El concepto de pensamiento creativo es mencionado

por el psiclogo Howard Gardner. Segn Gardner,
una persona no es creativa en general, sino que es
creativa en una cosa en particular, ya sea en escribir,
ensear o dirigir una organizacin.

La creatividad no es una sola habilidad que una

persona pueda emplear en cualquier actividad.
Segn Gardner, la creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en
cualquier direccin sino que una persona puede ser muy original e inventiva en un
reas, sin ser particularmente creativa en otras. Esto lleva a Gardner a considerar
al individuo creativo como alguien que regularmente es capaz de resolver un
problema, o a cualquier buey puede ocurrrsele algo original que se convierta en
un producto valorado en un mbito dado. La definicin de creatividad dada por
Gardner es diferente de las que se encuentran en la mayora de libros de texto de
psicologa. En dichos libros se describe la creatividad como una suerte de talento
global, y esta visin suele ir acompaada por la nocin popular de las pruebas
prcticas destinadas a establecer, en pocos minutos, la medida de la creatividad de
una persona.

De acuerdo con Howard Gardner, la visin de la creatividad segn los libros de

texto carece de sentido; lo que se debe observar es a una persona trabajando
durante un tiempo en un mbito particular ante problemas que surjan, y cmo esta
persona se dispone a solucionar los problemas para saber si es creativa o no.
Ahora bien, la persona creativa contina Gardner- tiene que poder hacer ese tipo
de cosa con regularidad. No es algo fugaz, que ocurra una sola vez. Es un estila de
vida. Las personas creativas estn siempre pensando en los mbitos en que
trabajan. Viven sondeando. Viven diciendo: Qu es lo que tiene sentido aqu, y
qu es lo que no tiene sentido?. Y si no tiene sentido: Puedo hacer algo para
cambiarlo?

3. DOS TIPOS DE PENSAMIENTOS: CONVERGENTE VS. DIVERGENTE

Guilford diferencia dos tipos de pensamiento: convergente y divergente. El

pensamiento convergente es analtico, deductivo, riguroso, constreido, formal y
crtico. Consiste en la generacin de ideas partir de una informacin dada y para el
que solo existe una respuesta correcta. El pensamiento divergente es sinttico,
inductivo, expansivo, libre, informal, difuso y creativo, y consiste en la generacin
de una variedad de ideas o de soluciones a partir de una informacin dada, todas
ellas viables dentro de los lmites de libertad que pueden ofrecer el problema. La
preocupacin por el desarrollo del pensamiento divergente o creativo ha sido
escasa. Sternberg lo considera un error, y dice que hay tantas razones para
estudiar la creatividad como para estudiar la inteligencia. Argumenta que nuestra
sociedad est preocupada por la medida de la inteligencia para predecir el xito
futuro, sin embargo, las mayores aportaciones para este xito provienen de la
capacidad creativa. El desarrollo de estos dos tipos de pensamiento es
imprescindible.
Para Piaget el fin principal de la educacin es formar hombres capaces de hacer
cosas nuevas, de crear de inventar y no slo de descubrir lo que han hecho otras
generaciones. Para Guilford la creatividad es la clave de la educacin y la solucin
de los problemas de la humanidad. Sternberg y Lubart dicen que la creatividad es
importante tanto en el plano individual como en el social de las personas. En el
individual, porque ayuda a resolver los problemas de la vida diaria, y en el social
porque conduce a nuevos descubrimientos cientficos, a nuevos movimientos en el
arte, a nuevos inventos y a nuevos programas sociales.

4. DEFINICIN DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Se seala el discurso de Guilford en 1950 como punto de partida de los estudios
sistemticos en el estudio de la creatividad. Llam la atencin sobre la falta de
inters de los psiclogos por este tema, aunque la cosa no ha cambiado mucho.
Aunque existe consenso en asumir que la creatividad es un proceso cuyo resultado
es una idea o un producto nuevo, debemos tener presente que pocos constructos
se han mostrado ms esquivos para definir que el concepto de creatividad. Esto es
debido a la diversificacin de investigaciones sobre el tema: el producto, el
proceso, la personalidad creativa y el medio o la situacin. Esta diversidad puede
parecer desalentadora, pero cuando se profundiza en el tema se encuentra una
interrelacin y complementariedad entre los enfoques.

Se puede definir de varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar
de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para
llenar una necesidad". Incorporando las nociones de pensamiento crtico y de
pensamiento dialctico. Barron (1969) nota que "el proceso creativo incluye una
dialctica incesante entre integracin y expansin, convergencia y divergencia,
tesis y anttesis".
Perkins (1984) destaca una caracterstica importante del pensamiento creativo: El
pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a
llevar a resultados creativos. El criterio ltimo de la creatividad es el resultado. Se
llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados
creativos, significados, resultados originales y apropiados por el criterio del
dominio en cuestin.

La creatividad se comprende mejor cuando se conceptualiza no como una

habilidad o como un rasgo de personalidad, sino como una conducta que es
resultado de una constelacin de habilidades cognitivas, de una serie de
caractersticas de personalidad y de influencia del medio social.

5. ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CREATIVO.

La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y

preparacin. Una falacia comn acerca de la creatividad es que sta no
requiere trabajo y pensamiento intenso. Harman y Rheingold (1984) notan
que las precondiciones usuales de la creatividad son un aferramiento
prolongado e intenso con el tema. Citan al gran compositor Strauss
diciendo:
"Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo ardiento y un
propsito fijo, combinado con una intensa resolucin traen resultados. El
pensamiento concentrado y determinado es una fuerza tremenda"

La creatividad incluye trabajar en el lmite y no en el centro de la

propia capacidad. Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos
creativos estn prestos a correr riesgos al perseguir sus objetivos y se
mantienen rechazando alternativas obvias porque estn tratando de
empujar los lmites de su conocimiento y habilidades.

Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que

salga". Ms bien, tienen la necesidad siempre presente de "encontrar algo
 que funcione un poco mejor, que sea ms eficiente, que ahorre un poco de
tiempo."

La creatividad requiere un locus interno de evaluacin en lugar de un

locus externo. Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr
riesgos se encuentra una confianza en sus propios estndares de
evaluacin. Los individuos creativos buscan en s mismos y no en otros la
validacin y el juicio de su trabajo. La persona creativa tolera y con
frecuencia conscientemente busca trabajar solo, creando una zona de tope
que mantiene al individuo en cierta manera aislado de las normas, las
prcticas y las acciones. No es sorprendente entonces que muchas gentes
creativas no sean bien recibidas de inicio por sus contemporneos.
Relacionada estrechamente con el locus de evaluacin, est la cuestin de la
motivacin, la creatividad incluye motivacin intrnseca ms que extrnseca.
La motivacin intrnseca se manifiesta en muchas maneras: gran
dedicacin, mucha inversin de tiempo, inters en la habilidad,
involucramiento con ideas, y sobre todo resistencia a la distraccin por
recompensas extrnsecas como un ingreso ms alto por un tipo de trabajo
menos creativo.

La creatividad incluye reformular ideas. Este aspecto de la creatividad es

el que ms comnmente se enfatiza, aunque diferentes tericos lo describen
en diferentes maneras.
Para comprender cmo se reformula una idea, deberamos considerar cmo
una idea se estructura. Interpretamos el mundo a travs de estructuras
llamadas esquemas: estructuras de conocimiento en las cuales se junta
informacin relacionada. La gente usa esquemas para encontrar sentido al
mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra percepcin y
comprensin del mundo, la raz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas
las esperanzas y temores, motivos y expectativas.

Caractersticamente, la persona creativa tiene la habilidad de mirar el

problema de un marco de referencia o esquema y luego de manera
 consciente cambiar a otro marco de referencia, dndole una perspectiva
completamente nueva. Este proceso contina hasta que la persona ha visto
el problema desde muchas perspectivas diferentes.

Cuando las tcticas analticas o inferenciales

directas fallan en producir una solucin
creativa, la persona creativa con frecuencia
forja lazos con diferentes estructuras. En la
medida que estas estructuras son
elaboradas, pueden salir nuevas y poderosas
soluciones. Los cientficos que trabajaban en
la teora de la electricidad lograron un gran
avance cuando vieron similitudes en la
estructura entre la electricidad y los fluidos. La imaginera creativa de la
poesa con frecuencia incluye el uso de la metfora y la analoga. Ensear
pensamiento creativo requiere el uso de actividades que fomenten en los
alumnos el ver las similitudes en eventos y entidades que comnmente no
estn unidas.

La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejndose de la

involucracin intensa por un tiempo para permitir un pensamiento
que fluya con libertad. Algunos tericos han sealado varias maneras en
que la gente creativa bloquea distracciones, permitiendo que los insights
lleguen a la consciencia. Stein (1974) nota que bajaba las persianas durante
el da para evitar la luz; a Proust le gustaba trabajar en un cuarto aislado
con corcho; Ben Johnson escribi mejor mientras beba t y disfrutaba el
olor de las cscaras de naranja. El principio de trabajo subyacente a todos
estos esfuerzos era crear una atmsfera en la cual el pensamiento
inconsciente pudiera llegar a la superficie.

Los mayores descubrimientos cientficos que ocurrieron durante

perodos de "pensamiento inconsciente". Despus de mucha
preparacin, intensidad considerable, y muchos intentos de tener un insight
 en varias maneras, en algn punto la gente creativa parece "abandonarse"
de su enfoque racional y crtico a los problemas de la invencin y la
composicin y permiten que las ideas fluyan libremente, con poco control
consciente.

Las explicaciones a estos fenmenos son diversas. Harman y Rheingold

(1984) afirman que la mente inconsciente procesa mucha ms informacin
que lo que nos damos cuenta; tiene acceso a informacin imposible de
obtener a travs del anlisis racional. Por implicacin entonces, la mente
inconsciente se enfrasca en una manera mucho ms comprensiva y
diferente de procesar que la mente consciente. Por lo tanto deberamos de
tratar activamente de desarrollar tcnicas (como la meditacin) para tener
acceso al inconsciente, ya que este es una fuente de informacin que de otra
manera es inaccesible.
Sin importar si la mente consciente realmente procesa informacin o si la
mente consciente lo hace tan rpido que no nos damos cuenta, mucha gente
creativa encuentra que cuando dejan de trabajar en un problema por un
tiempo, algunas veces obtienen nuevas y tiles perspectivas.

6. CARACTERSTICAS ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Una situacin importante es considerar que desarrollar la creatividad no es

slo emplear tcnicas atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la
creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro
caractersticas ms importantes del pensamiento creativo son:
a) LA FLUIDEZ: Se concibe en relacin a la fertilidad de ideas propia de la
creatividad. Se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable
de ideas o respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca
que el alumno pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intencin de
que tenga ms de una opcin a su problema, no siempre la primera
respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con
la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si realmente ser
la mejor, por ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el
festejo a Benito Jurez, no slo las formas tradicionales de eventos que
siempre hemos practicado.

b) LA FLEXIBILIDAD: Es la habilidad de abandonar viejas nociones en el

tratamiento de los problemas y llevar el pensamiento por nuevas
direcciones. Considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos
o categoras de respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una
visin ms amplia, o diferente a la que siempre se ha visto, por ejemplo:
pensar en cinco diferentes formas de combatir la contaminacin sin
requerir dinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean
soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir
la contaminacin y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra
categora de respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar
la ms atractiva.
 c) LA ORIGINALIDAD: encontramos a la originalidad, que es el aspecto ms
caracterstico de la creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a
nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo
que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los
problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema de
matemticas como a nadie se le ha ocurrido.

d) LA ELABORACION: Una caracterstica importante en el pensamiento

creativo es la elaboracin, ya que a partir de su utilizacin es como ha
avanzado ms la industria, la ciencia y las artes. Consiste en aadir
elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus
atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos,
pero las sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto
original, aunque mantienen caractersticas esenciales que les permiten ser
sillas.

Existen otras caractersticas del pensamiento creativo, pero creo que estas cuatro
son las que ms lo identifican, una produccin creativa tiene en su historia de
existencia momentos en los que se pueden identificar las caractersticas antes
descritas, aunque fsicamente en el producto slo podamos identificar algunas de
ellas. Esto significa que la creatividad no es por generacin espontnea, existe un
camino en la produccin creativa que podemos analizar a partir de revisar las
etapas del proceso creativo.

La produccin creativa depende tambin de factores temperamentales y

motivacionales, incluyendo intereses, actitudes y estilos cognitivos. Algunas
disposiciones temperamentales se relacionan con el pensamiento creativo:
impulsividad, introversin extraversin y confianza en uno mismo. El estilo
cognitivo ms estudiado ha sido dependenciaindependencia de campo. Las
personas que puntan alto en independencia son ms capaces para ver las
transformaciones.
7. TECNICAS
7.1. TORMENTA DE IDEAS (BRAINSTORNING)
Fue ideada por Osborn para solucionar problemas de grupo. El proceso creativo se
rige por los siguientes principios:
a) el principio bsico y fundamental es diferir o aplazar el juicio: separar la fase de
generacin de ideas de la de evaluacin;
b) dejar volar la imaginacin, inicialmente se aceptan todas las ideas;
c) se busca la cantidad: cuanto mayor es el nmero, ms probable es que surja una
idea brillante; y
d) se busca la combinacin y mejora.
El desarrollo de la tcnica consiste en generar una lista tan larga como sea posible
de soluciones a un problema dado, y al final, valorarlas y seleccionar las ms
brillantes. Las fases son planteamiento del problema, descubrimiento de ideas y
descubrimiento de soluciones. Se apoya en dos supuestos, ambos discutibles: la
cantidad engendra calidad y el pensar en grupo es superior a pensar
individualmente.
7.2. LISTAS DE COMPROBACIONES (IDEA CHECKLISTS)
Es una variacin de la tcnica anterior, un modo ms sistemtico de practicarlo.
Consiste en unas preguntas que ayuden y estimulen a los participantes a generar
ideas. La ms conocida es la de Osborn dirigida a inducir transformaciones
ofreciendo pistas, categoras o puntos de vista. Ej: adaptar, modificar, sustituir,
aumentar, disminuir, reorganizar, invertir y combinar.

7.3. LISTA DE ATRIBUTOS (ATTRIBUTE LISTING)

Fue creada por Crawford, que opinaba que las ideas y los productos creativos
originales surgen cuando se modifican sus cualidades o atributos esenciales. El
proceso creativo implica una serie de pasos sucesivos que modifican las cualidades
o atributos del objeto, o bien transfieren a ste una cualidad de otro objeto. La
tcnica abarca una doble va: modificacin o transferencia de esas cualidades. La
modificacin implica dos fases: por una parte, identificar las caractersticas
principales de un objeto y hacer un listado, por otra, generar ideas para modificar
cada caracterstica y observar qu sucede. La transferencia implica usar el
pensamiento analgico: pensar en otros objetos ms o menos semejantes al que
queremos modificar e identificar atributos que pueden ser transferidos al nuestro.
 7.4. LA SINCTICA (SYNECTISC)
Fue ideada por Gordon. La sinctica es la unin de elementos distintos y
aparentemente irrelevantes. El objetivo es resolver problemas usando diferentes
analogas. Comprende dos principios. Uno es convertir lo extrao en familiar, es
una fase analtica donde se relaciona lo extrao con lo que ya conocemos. Otro es
convertir lo familiar en extrao. Aqu hay cuatro mecanismos: la analoga personal
consiste en identificarse con el problema, convertirse imaginativamente parte del
mismo; la analoga directa consiste en pensar en problemas parecidos de otros
campos y ver cmo se resuelven; la analoga simblica consiste en utilizar
imgenes objetivas e impersonales para resolver el problema y la analoga
fantstica en imaginar soluciones alejadas de lo real para resolver un problema.

8. EL PRODUCTO CREATIVO
El producto creativo es el resultado del proceso creativo, y con frecuencia es el
punto de partida en el estudio de la creatividad. La caracterstica ms importante
es la originalidad. Ha de ser diferente, inusual... Hallman seala que el producto
creativo ha de poseer cuatro cualidades para ser calificado de original:
1) la novedad la identifica en funcin de la frecuencia;
2) la impredictibilidad cuando el objeto desconecta de sus posibles lazos causales;
3) la unicidad se da cuando el objeto no tiene precedentes y es irrepetible, y
4) la sorpresa hace referencia a lo inesperado.
Para Bruner, la sorpresa eficiente es la caracterstica principal. La novedad u
originalidad del producto es una condicin fundamental pero no es suficiente. El
producto adems ha de ser adaptado o adecuado: que sea prctico, til, cuando
resuelve algn problema.

9. LA PERSONA CREATIVA
Este enfoque se dirige al estudio de los rasgos de la persona creativa. Segn
Barron, las respuestas originales son frecuentes en algunas personas, mientras que
otras no las producen. Si es cierto puede ser que algunos rasgos de personalidad
relativamente estables faciliten o entorpezcan la produccin de actos originales.
Ya hemos dicho que Guilford fue el primero en hablar sobre las caractersticas de
la personalidad creativa, distinguiendo entre facultades o aptitudes y rasgos. Para
Davis la creatividad es un estilo de vida, una manera de vivir, de crecer, de percibir
el mundo. Perkins dice que la creatividad es para muchos autores como una
habilidad de algn gnero. Para este autor sera un error considerarla slo una
habilidad ya que comporta tambin factores motivacionales y actitudinales.
Las caractersticas de personalidad son determinantes en la conducta y el
pensamiento creativo. Barron, a partir de unas pruebas de creatividad llevadas a
cabo con dos grupos de sujetos, lleg a la conclusin de que los individuos
creativos estn muy bien informados, se interesan por los problemas
fundamentales, tienen facilidad de expresin, una personalidad bien afirmada,
capacidad de iniciativa, son emprendedores, enrgicos y atrevidos. Los individuos
poco creativos son conformistas, se interesan por los aspectos secundarios de un
problema, tienen dificultad para expresarse y comunicarse, son torpes y poco
emprendedores, rutinarios y superficiales.
MacKinnon en su estudio parti de la distincin entre la creatividad artstica y
cientfica, y form tres grupos: representante de la actividad artstica (novelistas,
pintores...), representantes de la actividad cientfica (ingenieros investigadores...) y
creatividad artsticacientfica (matemticos, arquitectos) De cada grupo
seleccion dos muestras, sujetos creativos y menos creativos. Obtuvo una serie de
datos que configuran la personalidad del individuo creativo:
Inteligentes y con frecuencia ms que los no creativos.
Su motivacin para resolver los problemas es ms bien intrnseca que
extrnseca.
Tienen seguridad y confianza en s mismos.
Poseen cualidades para el xito social: equilibrado, espontneo y social.
No es particularmente sociable y cooperativo.
No son conformistas, aunque deliberadamente tampoco son
inconformistas.
Prefieren los valores tericos y estticos: verdad y belleza.
Prefieren la percepcin intuitiva
Inclinados a lo complejo y asimtrico.
Aproximadamente 2/3 son introvertidos, no ha evidencia de que los
introvertidos sean ms creativos que los extrovertidos.
 Salud mental: obtienen puntuaciones superiores en depresin, histeria,
paranoia, esquizofrenia... y al mismo tiempo poseen mecanismos de
control de sus impulsos que les permite expresarse de manera
productiva y creadora.
No es de esperar encontrar todas las caractersticas en todas las personas
creativas. Lo normal es encontrar una combinacin de alguna de ellas. No poseen
carcter dicotmico ya que admiten gradaciones. Una enumeracin actual de los
rasgos caractersticos podra ser: alto C.I y alta fluidez y flexibilidad intelectual,
pensamiento no convencional, independencia y autonoma, autodisciplina y
autocontrol, perseverancia, alta motivacin de logro, tolerancia a la ambigedad,
amplitud de intereses, preferencia por las tareas complejas y fuerte sentido del
humor.

10. EL MEDIO, LA SITUACIN

El medio se considera como factor determinante que favorece o inhibe la conducta
y el pensamiento creativos. Slabbert dice que incluso las personas creativas
pueden ser reprimidas por un medio no facilitativo. La creatividad se manifiesta
mejor en ausencia de presiones externas y de control, en un clima de seguridad y
confianza.
Amabile ha estudiado la influencia de los factores sociales en la creatividad, y
tienen mayor importancia la motivacin, la evaluacin y las recompensas. Segn
esta autora la motivacin intrnseca conduce a altos niveles de creatividad,
mientras que la extrnseca la inhibe. Las expectativas de evaluacin pueden
perjudicar la creatividad. La evaluacin real, incluso si es positiva, perjudica la
ejecucin creativa porque genera expectativas de futuras evaluaciones. Los
aspectos tcnicos de la ejecucin no parecen ser afectados negativamente por las
expectativas de la evaluacin en la misma medida que los aspectos creativos. Las
recompensas tienen un efecto negativo sobre la creatividad.
Otros factores externos de importancia en la creatividad son la imitacin, la familia
y la cultura. La exposicin temprana a modelos de creatividad puede tener efectos
positivos sobre el logro creativo, pero prolongar esta imitacin puede perjudicar la
creatividad. Es ms probable que lleguemos a ser creativos si tenemos modelos
creativos que imitar. Parece que existe una alta correlacin ente las personas
creativas de una generacin dada y la generacin anterior. La mitad de las
personas que han ganado un Nobel han trabajado con personas que ya lo haba
ganado.
Algunas caractersticas familiares como la libertad de expresin, la aceptacin,
ausencia de dominio... parecen que influyen, pero los estudios realizados no han
llegado a resultados concluyentes. Respecto a la cultura, pensar creativamente
requiere pensar de una manera abierta, flexible y no convencional. Pero la
sociedad tiene sus normas para regular a los grupos sociales. Estas normas con
frecuencia tienen como resultado una prdida de individualidad y de creatividad.

11. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

El clsico dilema naturenurture: se nace creativo o es la creatividad el resultado
de un aprendizaje y de un medio favorable? Parece ser cierto que dentro de unos
lmites se puede ensear y aprender a ser ms creativo. Actualmente se defiende
que todos los individuos poseen todas las aptitudes en diferentes grados.
Para Guilford, los rasgos creativos son tenidos en diferentes grados tanto por los
individuos no creativos como por las personas reconocidas como creativas. La
creatividad, como la inteligencia, es algo que todos los individuos poseen en alguna
medida, y como cualquier otro talento todos pueden desarrollarla en diferentes
grados.
Otros como Ausubel sostienen que el principal determinante de las personas
creativas es de carcter gentico. En la actualidad, la mayor parte de autores se
inclina por una posicin intermedia: que en la conducta y el pensamiento creativos
hay algo de innato y de aprendido. La mayora de las personas tiene un potencial
suficiente para desarrollar unas habilidades de pensamiento muchsimos ms
eficaces que las que tiene.
Para Guilford el desarrollo de la creatividad puede consistir en un fortalecimiento
real de las funciones implicadas en el proceso creativo y en una mejor utilizacin
de los recursos. Nickerson, Perkins y Smith dicen que la enseanza de la
creatividad debera fomentar el perfil caractersticos de las actitudes de la
creatividad, debera fomentar los estilos cognitivos pertinentes y se podran
ensear las estrategias que ofrezcan buenos resultados. Klausmeier afirma que la
instruccin creativa se muestra eficaz cuando la atmsfera hacia la creatividad es
favorable, se libera de bloqueos al individuo y se fomenta la fluidez, flexibilidad y
originalidad.
Se puede concluir que el desarrollo de la conducta y el pensamiento creativos exige
una doble actuacin. Primero, promover un clima que favorezca y estimule la
expresin de la creatividad y a la vez, eliminar o minimizar los obstculos o
barreras que impiden su manifestacin. Afecta al establecimiento de las
condiciones necesarias para que surja la conducta creativa, que se resume en una
exigencia fundamental: suministrar una atmsfera favorable hacia la creatividad
que libere al individuo de bloqueos emocionales. Segundo, entrenar o fortalecer las
habilidades y las caractersticas de la persona creativa, y ensear las estrategias y
tcnicas que facilitan la secuencia de las fases del proceso creativo.