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B
Derechos Bsicos A
de Aprendizaje
V.2

Matemticas

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Matemticas

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern

Ministro (e) de Educacin Nacional


Francisco Javier Cardona Acosta

Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media


Victor Javier Saavedra Mercado

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media


Paola Andrea Trujillo Pulido

Subdirector (e) de Fomento de Competencias


Alfredo Olaya Toro

Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa


Mara Claudia Sarta Herrera

Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional


Ana Camila Medina Pulido
Jorge Castao Garca
Yadira Sanabria Meja
Guillermo Andrs Salas Rodrguez
Jairo Anibal Rey Monroy
Jenny Andrea Blanco Guerrero

Equipo Tcnico Universidad de Antioquia


Gilberto de Jess Obando Zapata Coordinador general
Walter Fernando Castro Gordillo Coordinador de matemticas
Juan Fernando MolinaToro
Mara Denis Vanegas Vasco
Martha Bonilla Estvez
Mnica Marcela ParraZapata
Olga Emilia Botero Hernndez
Oscar Ivn Santaf
Paula Andrea RendnMesa
Luz Cristina Agudelo Palacio Dinamizadora
Sugey Andrea Gonzales Snchez Dinamizadora
Joaquim Jimnez Rodrguez Par lector Internacional
Rodolfo Vergel Causado Par lector Nacional

Equipo gestin Siempre Da E


Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo

Equipo de Diseo y diagramacin


Estratgica Comunicaciones LTDA.

Impresin
Panamericana Formas E Impresos S.A.
Agradecimientos al equipo de la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media y a Ana Bolena
Escobar Escobar, por su gestin y aportes al desarrollo de este propsito.
Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la Universidad
de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.

Los materiales de la Caja Siempre Da E se encuentran en permanente revisin y construccin con la comunidad
educativa para responder a las necesidades de nuestro contexto.

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Derechos Bsicos de Aprendizaje
Matemticas

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Contenido

1.
Introduccin 5

2.
El camino recorrido 5

3.
Qu son los DBA? 6


3.1. Estructura de los DBA 6

Comentarios finales sobre los DBA 7

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Introduccin

La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos. Presupone
el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera integral. Este
derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condicin esencial para la democracia y
la igualdad de oportunidades.

En esta ocasin, el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) presenta los Derechos Bsicos de
Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes1 que han de aprender los estudiantes en
cada uno de los grados de educacin escolar, desde transicin hasta once, y en las reas de
lenguaje, matemticas en su segunda versin, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera
versin; los DBA de ciencias sociales se publicarn virtualmente dado el momento histrico de nuestro pas
que invita a su construccin conjunta y cuidadosa por parte de todas las colombianas y los colombianos.
Estas cuatro versiones de los DBA continan abiertas a la realimentacin de la comunidad educativa del
pas y se harn procesos de revisin en los que sern tenidos en cuenta los comentarios de docentes,
directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.

2. El camino recorrido

Desde su publicacin en el 2015, la primera versin de los DBA, para las reas de matemticas y
lenguaje, fue objeto de anlisis y reflexin por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusin en todo el pas. De esta revisin surgi una nueva versin de los DBA que rescata las fortalezas de
la primera versin y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusin fueron reseados
como oportunidades para el mejoramiento.

El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) agradece la participacin de la comunidad nacional en


este debate pblico, bien a ttulo personal o en representacin de Redes o Asociaciones de profesionales;
pues sus aportes fueron de gran valor en la construccin de la propuesta que se presenta en esta
oportunidad. Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorri el camino que
se muestra en la Figura 1.

Figura 1. Fases o momentos del proceso de construccin de los DBA

Presentacin
Presentacin de la segunda
Segunda Versin
Primera Versin Versin de los
de los DBA
de los DBA, 2015 DBA, 2016

Revisin con Discusin Pblica Discusin


la comunidad Mesas regionales Pblica
educativa Mesas sectoriales Foros regionales
Foros regionales Mesas virtuales Foros virtuales
Foros virtuales Foros virtuales Documentos
Documentos Evaluacin de acadmicos
acadmicos pares nacionales e Sistematizacin de
Sistematizacin internacionales la discusin pblica
de la discusin
pblica Discusin interna
Anlisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.

1
Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos
necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el desarrollo
de las personas.

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Producto de este trabajo acadmico, presentamos a la comunidad nacional la segunda


versin de los DBA en las reas de matemticas y lenguaje, para los grados primero a once, la
cual es resultado de la conjuncin de aportes de las mesas de discusin y sigue abierta a un
proceso de revisin permanente.

Igualmente ofrecemos la primera versin de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,
tambin de los grados primero a once, que sern analizados y realimentados a travs de
procesos de socializacin que se encuentran en curso en diferentes escenarios acadmicos, y sus
posibilidades de uso en el aula.

3. Qu son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un rea particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histrico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades bsicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares
Bsicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseanza que promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologas, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) materializados en los planes de rea y de aula. Los DBA tambin constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en funcin de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular
puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del ao y no son
alcanzables con una o unas actividades.

3.1 Estructura de los DBA


La estructura para la enunciacin de los DBA est compuesta por tres elementos centrales:

u El enunciado.

u Las evidencias de aprendizaje.

u El ejemplo.

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El enunciado referencia el aprendizaje estructurante


para el rea.

Las evidencias expresan indicios claves que


muestran a los maestros si se est alcanzando el
aprendizaje expresado en el enunciado.

El ejemplo concreta y complementa las evidencias


de aprendizaje.

Comentarios finales sobre los DBA

a) Los DBA buscan ser de fcil comprensin tanto para docentes como para padres de familia y
otros actores claves del mbito educativo.

b) Los DBA estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo
del ao se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.

c) El profesor podr -segn los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de
varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.

d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje


observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.

e) Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiacin del aprendizaje enunciado.

f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes segn su regin, caractersticas tnicas y dems elementos
determinantes.

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Matemticas Grado 6

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Interpreta los nmeros enteros y racionales (en a) Escribe cmo se distribuyen los puntos al finalizar
1. sus representaciones de fraccin y de decimal) la segunda vuelta y al finalizar la carrera.
b) Determine cul de los autos se acerc ms a
con sus operaciones, en diferentes contextos,
al resolver problemas de variacin, repartos, un minuto y sesenta dcimas de minuto en la
particiones, estimaciones, etc. Reconoce y primera vuelta.
c) Explica por qu considera que la prctica
establece diferentes relaciones (de orden
generalizada en este tipo de carreras el tiempo
y equivalencia y las utiliza para argumentar
por vuelta se representa con tres dgitos despus
procedimientos).
de la coma y no por dos.
Calcula la diferencia de tiempo de los tres carros
Evidencias de aprendizaje A, B y C en la primera vuelta con un carro D si
se sabe que en esa vuelta invierte 1,4 minutos.
m Resuelve problemas en los que intervienen Cules seran estas diferencias si por un percance
cantidades positivas y negativas en procesos de mecnico demora 1,09 minutos?
comparacin, transformacin y representacin.
m Propone y justifica diferentes estrategias para
resolver problemas con nmeros enteros, racionales
(en sus representaciones de fraccin y de decimal)
Utiliza las propiedades de los nmeros
m
en contextos escolares y extraescolares.
Representa en la recta numrica la posicin de 2. enteros y racionales y las propiedades de
un nmero utilizando diferentes estrategias. sus operaciones para proponer estrategias
m Interpreta y justifica clculos numricos al y procedimientos de clculo en la solucin
solucionar problemas. de problemas.

Ejemplo Evidencias de aprendizaje

m Propone y utiliza diferentes procedimientos para


En una competencia de autos a tres vueltas, el realizar operaciones con nmeros enteros y
tiempo (en minutos) de cada vuelta se registr racionales.
en la siguiente tabla. m Argumenta de diversas maneras la necesidad
de establecer relaciones y caractersticas en
conjuntos de nmeros (ser par, ser impar, ser
primo, ser el doble de, el triple de, la mitad de,
etc).

Ejemplo
Los competidores ganan puntos de acuerdo con
las siguientes reglas: Un obrero tiene que controlar la cantidad de
Finalizada la segunda vuelta se dan 10 puntos vapor que hay en la caldera a travs de un
de bonificacin en la clasificacin general a dispositivo conectado a ella, as como muestra
quien vaya de lder y 5 puntos a quien vaya de la figura. Por este dispositivo entra vapor que se
segundo. encarga de mover el corcho. El corcho sube
Al ganador de la competencia le dan 20 puntos, cuando aumenta la cantidad de vapor en la
al segundo 10 puntos y al tercero 5 puntos. caldera y baja cuando disminuye. Cuando el

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Matemticas Grado
6

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Reconoce y establece diferentes relaciones


3.(orden y equivalencia) entre elementos de
nivel del vapor en la caldera es el normal el
corcho marca exactamente el punto cero.
diversos dominios numricos y los utiliza para
argumentar procedimientos sencillos.

Evidencias de aprendizaje

m Determina criterios de comparacin para


establecer relaciones de orden entre dos o ms
nmeros.
m Representa en la recta numrica la posicin de
un nmero utilizando diferentes estrategias.
m Describe procedimientos para resolver ecuaciones
lineales.

q Para indicar la ubicacin del corcho se utilizan


Ejemplo
nmeros acompaados del signo ms (+) o del
signo menos (-). Si el corcho est por encima del
En la figura se muestra una secuencia de imgenes
punto cero su ubicacin se representa con un
que ilustran formas de encontrar el valor de x.
nmero acompaado del signo ms. Si el corcho
est por debajo de cero la ubicacin del corcho
se representa con un nmero acompaado del
signo menos.
q Los desplazamientos del corcho hacia arriba
se representan por nmeros acompaados del
signo + Los desplazamientos hacia abajo se
representan por nmeros acompaados del signo Describe diferentes procedimientos o acciones
-. que le permitan conocer el valor de x y pone a
Calcula el desplazamiento del corcho si prueba esos procedimientos.
inicialmente est en la raya -23 y despus
aparece en la raya marcada con -45.
Identifica cul de las dos expresiones, (-80) +
8(-15) y (-80) - 8(-15), permite calcular la raya final
Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo
a la que llega el corcho si inicialmente est en
la raya marcada con -80 y a partir de este punto 4.de la forma o plantillas) e instrumentos (regla,
hace 8 desplazamientos uno tras otro hacia abajo. comps o software) para la construccin de
Cada desplazamiento tiene una magnitud de figuras planas y cuerpos.
15 rayas. Da razones de su eleccin1.
Evidencias de aprendizaje
1
Adaptacin de una tarea tomada de Pruebas
Comprender de Matemtica. Grado Noveno (2005) m Construye plantillas para cuerpos geomtricos
Secretara de Educacin de Bogot D.C.
dadas sus medidas.
m Selecciona las plantillas que genera cada cuerpo
a partir del anlisis de su forma, sus caras y sus
vrtices.

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Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

m Utiliza la regla no graduada y el comps para Evidencias de aprendizaje


dibujar las plantillas de cuerpos geomtricos
cuando se tienen sus medidas. m Decide acerca de las estrategias para determinar
qu tan pertinente es la estimacin y analiza
Ejemplo las causas de error en procesos de medicin y
estimacin.
Se quieren forrar con papel de colores unos m Estima el resultado de una medicin sin realizarla,
cuerpos geomtricos como los que se muestran de acuerdo con un referente previo y aplica
en la imagen. el proceso de estimacin elegido y valora el
resultado de acuerdo con los datos y contexto
de un problema.
m Estima la medida de longitudes, reas, volmenes,
masas, pesos y ngulos en presencia o no de
los objetos y decide sobre la conveniencia de
los instrumentos a utilizar, segn las necesidades
de la situacin.

Ejemplo

Se presentan dos imgenes, una con un jugador


frente al arco y la otra con 7 jugadores frente al
Selecciona de los moldes que se muestran en arco para practicar sus lanzamientos. Estima la
la figura los que se podran utilizar para construir, medida de los ngulos que forma cada jugador
con regla y comps, los forros respectivos y con respecto a los dos palos del arco y argumenta
determina cmo calcular la cantidad de papel en qu posicin existe mayor posibilidad de gol.
que se requiere para elaborar cada forro, si se Utiliza el transportador para medir los ngulos y
conocen las medidas de las aristas de cada compara esas medidas con las de la estimacin,
cuerpo. explica las estrategias utilizadas en ambos casos.

Aunque estos tres cuerpos tuvieran igual medida


Gol Gol
en sus aristas, el volumen de los tres sera diferente.
Encuentra el de mayor volumen y explica la
respuesta.
Jugador en Jugador en
posicin A posicin B

Propone y desarrolla estrategias de estimacin,


5.
Gol Gol
medicin y clculo de diferentes cantidades
(ngulos, longitudes, reas, volmenes, etc.)
1
para resolver problemas. 1 2 3 4 5 6 7
2
3
4
5
6
7

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Matemticas Grado
6

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Representa y construye formas bidimensionales


6.
Reconoce el plano cartesiano como un sistema
y tridimensionales con el apoyo en instrumentos 7. bidimensional que permite ubicar puntos como
de medida apropiados. sistema de referencia grfico o geogrfico.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

m Diferencia las propiedades geomtricas de las m Localiza, describe y representa la posicin y la


figuras y cuerpos geomtricos. trayectoria de un objeto en un plano cartesiano.
m Identifica los elementos que componen las figuras m Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras
y cuerpos geomtricos. al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones
m Describe las congruencias y semejanzas en figuras de formas bidimensionales en el plano cartesiano.
bidimensionales y tridimensionales.
m Estima reas y volmenes de figuras y cuerpos Ejemplo
geomtricos.
m Construye cuerpos geomtricos con el apoyo Elabora diseos de bisutera artesanal para crear
de instrumentos de medida adecuados. diferentes pulseras con diversos materiales. Utiliza
el plano cartesiano para identificar patrones y
Ejemplo los expresa como parejas ordenadas y modifica
estos patrones para producir nuevos modelos.
Los productos de la industria son envasados en
diferentes materiales: cartn, vidrio, plstico, metal
y diferentes formas. A partir de las condiciones
reales identifica las formas volumtricas que
los constituyen, construye representaciones
semejantes para configurar sus desarrollos
geomtricos y estima la cantidad de material
necesario para su fabricacin. Compara la
informacin sobre volumen y peso que aparece
en algunos empaques y establece relaciones
entre ellas. Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=IqVR8_Tmjc.

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Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Identifica y analiza propiedades de covariacin


8. directa e inversa entre variables, en contextos
Empresa A Empresa B Empresa C

numricos, geomtricos y cotidianos y las Hasta 300 Hasta 200 Hasta 400
representa mediante grficas (cartesianas de kilos para kilos para kilos para
puntos, continuas, formadas por segmentos, transportar: transportar: transportar:
etc.). tarifa 300.000 tarifa de tarifa 400.000
pesos. 250.000. pesos.
Evidencias de aprendizaje Ms de 300 Ms de 200 Ms de 400
kilos: 300.000 kilos: 250.000 kilos: 600.000
m Propone patrones de comportamiento pesos ms pesos ms pesos ms 500
numricos y expresa verbalmente o por escrito 2.000 pesos 1.000 pesos pesos por cada
los procedimientos matemticos. por cada kilo por cada kilo kilo de ms.
m Realiza clculos numricos, organiza la informacin de ms. de ms.
en tablas, elabora representaciones grficas y
las interpreta.
m Trabaja sobre nmeros desconocidos y con esos Representa en el plano cartesiano el costo total
nmeros para dar respuestas a los problemas. de transporte en pesos, en trminos del peso
transportado. Averigua en cul de las empresas la
Ejemplo[1] razn entre peso transportado y costo es la mayor.
Representa grficamente las ofertas de las tres
empresas en un diagrama cartesiano. Decide
Yadira se mudar a otro apartamento y pide
cul es la empresa que le conviene contratar a
cotizaciones a tres empresas de transporte. Cada
Yadira, si tiene 400 kilogramos para transportar,
empresa da sus condiciones:
o si el peso es de 700 kilogramos.

[1]
Adaptado de matemticas de la Vida Real (2011).
G. Barozzi; M, Bergamini; D, Boni; R, Ceriani; L. Pagani.
Editorial Octaedro.

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Matemticas Grado
6

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Opera sobre nmeros desconocidos y


9.
Representa esos resultados en una tabla y una
encuentra las operaciones apropiadas al grfica cartesiana, utiliza esta informacin para
contexto para resolver problemas. determinar el nmero de horas trabajadas por
una persona que gan en un da $99.000.
Evidencias de aprendizaje Si una persona debe pagar $5.320 de aportes
a la Seguridad Social, determina, cantidad de
m Utiliza las operaciones y sus inversas en problemas horas que trabaj y si trabaj horas extras.
de clculo numrico.
m Realiza clculos numricos, organiza la informacin
en tablas, elabora representaciones grficas y
las interpreta.
m Realiza combinaciones de operaciones, encuentra
Interpreta informacin estadstica presentada
propiedades y resuelve ecuaciones en donde
estn involucradas. 10. en diversas fuentes de informacin, la
analiza y la usa para plantear y resolver
Ejemplo preguntas que sean de su inters.

Evidencias de aprendizaje

m Lee y extrae la informacin estadstica publicada


en diversas fuentes.
m Plantea una pregunta que le facilite recolectar
informacin que le permita contrastar la

informacin estadstica publicada.
m Organiza la informacin recolectada en tablas
y la representa mediante grficas adecuadas.
m Calcula las medidas requeridas de acuerdo a los
datos recolectados y usa, cuando sea posible,
Una compaa de pintura contrata empleados calculadoras o software adecuado.
por das. La compaa determina que el m Escribe un informe en el que analiza la informacin
monto que se paga por hora trabajada presentada en el medio de comunicacin y la
es de $8.000, en jornada normal (8 horas contrasta con la obtenida en su estudio.
diarias), pero si se hacen horas extras, se paga
la hora a $9.000 (mximo 4 diarias). Ejemplo
Describe verbal, numrica, grfica o
simblicamente, el monto que se ha de pagar
diariamente y en varios das segn la cantidad
de horas extras.
Calcula el monto de contribucin a Seguridad
Social en funcin del dinero ganado. La regla de
la Oficina de Seguridad Social dice: Si se trabaja
8 horas diarias, se ha de pagar $1.000 fijos, ms
un 5% para salud, pensiones y cesantas. Pero si se
trabajan ms de 8 horas, se ha de pagar $1.000,
ms un 4% para salud, pensiones y cesantas.

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Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

A finales del 2012 en su informe trimestral el m Compara las caractersticas de dos o ms


Ministerio de Tecnologas de la Informacin y poblaciones o de dos o ms grupos, haciendo
las comunicaciones, MINTIC, public la siguiente uso conjunto de las respectivas medidas de
informacin: tendencia central y el rango.
m Describe el comportamiento de las caractersticas
En cuanto a la telefona mvil, sector que tuvo de dos o ms poblaciones o de dos o ms grupos
un crecimiento de 1,13%, en Colombia hay ms de una poblacin, a partir de las respectivas
de 48 millones de abonados, lo que quiere decir medidas de tendencia central y el rango.
que en el pas hay 104,5 lneas por cada 100
habitantes. De estos 18,86% se encuentra en la Ejemplo
modalidad de postpago, y 81,14% es prepago
(Tomado de http://colombiatic.mintic.gov.co/602/ En un estudio reciente sobre la velocidad de
articles-15179_archivo_pdf.pdf). descarga de fotos y videos en celulares, se
sometieron a prueba dos marcas, durante una
Responde preguntas como el comportamiento hora se usaron 10 celulares diferentes de cada
del uso de la telefona mvil en el saln es similar marca. Si se desea comprar un celular con una
a lo afirmado en la noticia? Si se presentan buena velocidad de descarga, cul de las dos
diferencias con los datos de la noticia, cules marcas seleccionara?
son las posibles razones para que esto suceda? Interpreta la informacin representada en los
grficos, y utiliza las medidas adecuadas para
realizar la comparacin que le permita tomar
una buena decisin y as justificar las ventajas
de una marca sobre la otra.

Compara caractersticas compartidas por


11. dos o ms poblaciones o caractersticas
diferentes dentro de una misma poblacin
para lo cual seleccionan muestras, utiliza
representaciones grficas adecuadas y
analiza los resultados obtenidos usando
conjuntamente las medidas de tendencia
central y el rango.

Evidencias de aprendizaje

m Comprende la diferencia entre la muestra y la


poblacin.
m Selecciona y produce representaciones grficas
apropiadas al conjunto de datos, usando, cuando
sea posible, calculadoras o software adecuado.
m Interpreta la informacin que se presenta en los
grficos usando las medidas de tendencia central
y el rango.

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Matemticas Grado
6

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ejemplo

En un el juego con dados, uno en forma de cubo


(6 caras) y otro en forma de tetraedro (4 caras)
participan dos jugadores. Cada uno selecciona
un dado, lo lanza al aire y gana quien obtenga
ms veces el nmero 1, despus de hacer
A partir de la informacin previamente
12.obtenida en repeticiones de experimentos
100 lanzamientos. Leidy dice que ella juega si
selecciona el dado en forma de tetraedro.
aleatorios sencillos, compara las frecuencias Justifica la seleccin de uno de los dados, anticipa
esperadas con las frecuencias observadas. la posibilidad de ocurrencia del evento que salga
el 1, realiza el experimento, registra los resultados
Evidencias de aprendizaje y compara y razona sobre las diferencias entre
lo esperado y lo observado. Verifica la validez
m Enumera los posibles resultados de un experimento de la afirmacin de Leidy.
aleatorio sencillo.
m Realiza repeticiones del experimento aleatorio
sencillo y registra los resultados en tablas y grficos
de frecuencia.
m Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia
de un evento dado, teniendo en cuenta el nmero
de veces que ocurre el evento en relacin con el
nmero total de veces que realiza el experimento.
m Compara los resultados obtenidos
experimentalmente con las predicciones
anticipadas.

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Matemticas Grado 7

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Comprende y resuelve problemas, que Evidencias de aprendizaje


1. involucran los nmeros racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicacin, m Representa los nmeros enteros y racionales en
divisin, potenciacin, radicacin) en una recta numrica.
contextos escolares y extraescolares. m Estima el valor de una raz cuadrada y de una
potencia.
Evidencias de aprendizaje m Construye representaciones geomtricas y
pictricas para ilustrar relaciones entre cantidades.
m Calcula e interpreta el mximo comn divisor y el
m Describe situaciones en las que los nmeros
mnimo comn mltiplo entre nmeros enteros.
enteros y racionales con sus operaciones estn
m Describe procedimientos para calcular el resultado
presentes.
de una operacin (suma, resta, multiplicacin y
m Utiliza los signos positivo y negativo para
divisin) entre nmeros enteros y racionales.
describir cantidades relativas con nmeros enteros
y racionales.
m Resuelve problemas en los que se involucran Ejemplo
variaciones porcentuales.
Calcula el rea de un rectngulo que se construye
Ejemplo en un software de geometra dinmica o en
papel milimetrado. Los lados del rectngulo
podrn variar en algn dominio especfico, por
El salario mnimo en Colombia se incrementa
ejemplo de 0 a 5, tomando todos los nmeros
anualmente bien sea por comn acuerdo entre
en el intervalo hasta con un dgito decimal. A
centrales obreras y el gobierno, o por decreto
medida que cambian los lados, el software debe
presidencial. Consulta los incrementos en los
proporcionar el rea del rectngulo conforme se
salarios mnimos en los ltimos 10 aos en
Colombia. muestra en la siguiente secuencia de imgenes.
Consulta tambin el costo de vida en el mismo
perodo de tiempo. Elabora una tabla y una
representacin grfica en la que se compare
el poder adquisitivo de un empleado en los 10
aos. Cmo ha variado el poder adquisitivo
de un empleado que ha devengado el salario
mnimo desde hace 10 aos?

Describe y utiliza diferentes algoritmos,


2. convencionales y no convencionales, al
realizar operaciones entre nmeros racionales
en sus diferentes representaciones (fracciones
y decimales) y los emplea con sentido en la
solucin de problemas.

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Matemticas Grado
7

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Utiliza diferentes relaciones, operaciones y


3. representaciones en los nmeros racionales
para argumentar y solucionar problemas en
los que aparecen cantidades desconocidas.

Evidencias de aprendizaje

m Realiza operaciones para calcular el nmero


decimal que representa una fraccin y viceversa.
m Usa las propiedades distributiva, asociativa,
Las imgenes estn construidas recreando una modulativa, del inverso y conmutativa de la suma
cuadrcula de papel milimetrado en la cual se y la multiplicacin en los racionales para proponer
resaltan las divisiones en unidades y en dcimas. diferentes caminos al realizar un clculo.
A partir de estos datos determina la relacin entre m Determina el valor desconocido de una cantidad
el rea de un cuadradito pequeo (de 0.1 de a partir de las transformaciones de una expresin
lado) y el rea de un cuadrado unidad (de 1 de algebraica.
lado).
q Representa los resultados como fraccin y como Ejemplo
decimal.
q Escribe los valores de las reas de estos rectngulos Encuentra el valor numrico de una operacin,
de dos formas, una tomando como unidad el por ejemplo: 0,457 + 2,56 - 3,4 por medio de
rea de un cuadrado cuyo lado mide 1 y la otra una calculadora que tiene las teclas cinco (5) y
el rea de un cuadrado cuyo lado mide 0,1. En punto decimal (.) averiadas como se muestra en
la segunda escribe los valores usando fracciones la figura y describe el procedimiento utilizado.
y representaciones decimales.
q En la primera forma escribe el valor en trminos
de la unidad de medida pequea.
q Compara los valores obtenidos por las dos formas
y ofrece argumentos variados para justificar las
equivalencias.

Describe al menos dos maneras de hacer la


operacin indicada y discute sobre la validez
de los procedimientos.

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Matematicas DBA_Final.indd 54 12/10/16 3:38 p.m.


Matemticas Grado 7

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Utiliza escalas apropiadas para representar


4.
Observa objetos tridimensionales desde
e interpretar planos, mapas y maquetas con 5. diferentes puntos de vista, los representa
diferentes unidades. segn su ubicacin y los reconoce cuando se
transforman mediante rotaciones, traslaciones
Evidencias de aprendizaje y reflexiones.

m Identifica los tipos de escalas y selecciona la Evidencias de aprendizaje


adecuada para la elaboracin de planos de
acuerdo al formato o espacio disponible para m Establece relaciones entre la posicin y las vistas
dibujar. de un objeto.
m Expresa la misma medida con diferentes unidades m Reconoce e interpreta la representacin de un
segn el contexto. objeto.
m Representa e interpreta situaciones de ampliacin m Representa objetos tridimensionales cuando se
y reduccin en contextos diversos. transforman.

Ejemplo Ejemplo

La Institucin Rural La Esperanza tiene 11 Un observador visualiz el envase que se muestra


aulas distribuidas en un terreno de 15,18 Dm2 en la imagen desde diferentes puntos de vista:
(decmetros cuadrados), el terreno tiene forma vista frontal, vista superior y vista inferior como lo
aproximadamente rectangular. La institucin va muestra la figura. Segn se observa cambian las
a ser reconstruido debido a que se desea que configuraciones de la forma del objeto. Describe
adems de las 11 aulas de 36 m2 cada una, cmo cambia la visualizacin del envase en
tambin se aproveche el terreno sin construir cada una de las vistas.
para que cuente con un restaurante de 72m2,
un saln de msica de 45m2, un saln de artes
integradas de 48m2, un auditorio de 2 Dm2, una
biblioteca de 42m2, una cancha de 480 m2,
y que se conserven algunas zonas verdes. Los
estudiantes tendrn que recibir sus clases por
algn tiempo en la sede de accin comunal
en diferentes horarios.

Elabora un plano de la nueva institucin a escala,


en una hoja tamao oficio, determina si 1:100
es una escala adecuada, en caso de que no Observa un objeto desde diferentes puntos de
lo sea, explica por qu y encuentra la escala vista. Representa grficamente el objeto si se
adecuada. visualiza por el frente (vista frontal), por encima
(vista superior) y por debajo (vista inferior). Toma
las fotos respectivas a cada vista del objeto y
compara las imgenes con las representaciones
grficas realizadas.

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Matematicas DBA_Final.indd 55 12/10/16 3:38 p.m.


Matemticas Grado
7

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Representa en el plano cartesiano la variacin


6.
En caso de no tener el apoyo del software
de magnitudes (reas y permetro) y con base dinmico realiza la actividad organizando los
en la variacin explica el comportamiento datos en una tabla para identificar la relacin
de situaciones y fenmenos de la vida diaria. entre la escala, el permetro y el rea.

Evidencias de aprendizaje

Plantea y resuelve ecuaciones, las describe


7.
m Interpreta las modificaciones entre el permetro
y el rea con un factor de variacin respectivo. verbalmente y representa situaciones de
m Establece diferencias entre los grficos del variacin de manera numrica, simblica o
permetro y del rea. grfica.
m Coordina los cambios de la variacin entre el
permetro y la longitud de los lados o el rea de Evidencias de aprendizaje
una figura.
m Organiza la informacin (registros tabulares y Plantea modelos algebraicos, grficos o
m
grficos) para comprender la relacin entre el numricos en los que identifica variables y rangos
permetro y el rea. de variacin de las variables.
Toma decisiones informadas en exploraciones
m
Ejemplo numricas, algebraicas o grficas de los modelos
matemticos usados.
Manipula las longitudes de un par de lados Utiliza mtodos informales exploratorios para
m
paralelos de un rectngulo, con el uso de un resolver ecuaciones.
software de geometra dinmica. Establece el
factor de escala para relacionar las longitudes Ejemplo
de los lados, los permetros y las reas de los dos
rectngulos. Determina qu indica el registro Con base en la informacin grfica encuentra el
grfico en correspondencia con la longitud de peso de cada una de las gallinas (Los pesos estn
los lados y con las reas de los rectngulos. expresados en libras).

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Matematicas DBA_Final.indd 56 12/10/16 3:38 p.m.


Matemticas Grado 7

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Plantea preguntas para realizar estudios


8.
Encuentra el peso aproximado de las truchas en
estadsticos en los que representa informacin cada estanque y compara el comportamiento
mediante histogramas, polgonos de para concluir sobre el estado de crecimiento
frecuencia, grficos de lnea entre otros; de las truchas en cada estanque.
identifica variaciones, relaciones o tendencias
para dar respuesta a las preguntas planteadas.

Evidencias de aprendizaje
Usa el principio multiplicativo en situaciones
m Plantea preguntas, disea y realiza un plan para
9.aleatorias sencillas y lo representa con tablas
recolectar la informacin pertinente. o diagramas de rbol. Asigna probabilidades
m Construye tablas de frecuencia y grficos a eventos compuestos y los interpreta a partir
(histogramas, polgonos de frecuencia, grficos de de propiedades bsicas de la probabilidad.
lnea, entre otros), para datos agrupados usando,
calculadoras o software adecuado. Evidencias de aprendizaje
m Encuentra e interpreta las medidas de tendencia
central y el rango en datos agrupados, empleando m Elabora tablas o diagramas de rbol para
herramientas tecnolgicas cuando sea posible. representar las distintas maneras en que un
m Analiza la informacin presentada identificando experimento aleatorio puede suceder.
variaciones, relaciones o tendencias y elabora m Usa el principio multiplicativo para calcular el
conclusiones que permiten responder la pregunta nmero de resultados posibles.
planteada. m Interpreta el nmero de resultados considerando
que cuando se cambia de orden no se altera
Ejemplo el resultado.

Un piscicultor tiene tres estanques en los que Ejemplo


cultivan truchas, l quiere estimar el peso
aproximado de las truchas en cada estanque
para saber cmo va el crecimiento. Saca al azar
de cada uno de los 3 estanques 50 truchas y las
pesa. La informacin se presenta en las siguientes
tablas:

ESTANQUE 1 ESTANQUE 2 ESTANQUE 3


PESO DE LAS FRECUENCIA PESO DE LAS FRECUENCIA PESO DE LAS FRECUENCIA
TRUCHAS (gr) TRUCHAS (gr) TRUCHAS (gr)

451-470 8 451-470 7 451-470 4


471-490 18 471-490 12 471-490 5
491-510 12 491-510 18 491-510 8
511-530 9 511-530 8 511-530 18
531-550 3 531-550 5 531-550 15
TOTAL 50 TOTAL 50 TOTAL 50

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Matematicas DBA_Final.indd 57 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
7

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

En la cafetera del colegio se anuncia:


Aproveche, diferentes formas de seleccionar
su almuerzo. Ofrecen las siguientes opciones:
Sopa o fruta.
Pollo, carne o ensalada.
Arroz, papa o pltano.
Elabora un diagrama de rbol para representar las
posibles elecciones de men. Cuenta o multiplica
para encontrar todas las posibles combinaciones
disponibles y argumenta sobre la veracidad de
la informacin del anuncio.

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Matematicas DBA_Final.indd 58 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado 8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Reconoce la existencia de los nmeros Analiza la manera en que Marina, Julin, Catalina
1. irracionales como nmeros no racionales y los y Marcela construyeron sus nmeros y argumenta
cules de ellos seran racionales y cules no.
describe de acuerdo con sus caractersticas
y propiedades. Propone otras maneras de construir nmeros y
argumenta cules de ellos seran racionales y
Evidencias de aprendizaje cules no.

Utiliza procedimientos geomtricos para


m
representar nmeros racionales e irracionales.
Identifica las diferentes representaciones
m
Construye representaciones, argumentos y
2.
(decimales y no decimales) para argumentar
por qu un nmero es o no racional. ejemplos de propiedades de los nmeros
racionales y no racionales.
Ejemplo
Evidencias de aprendizaje

Marin
a

Marcela
m Utiliza procedimientos geomtricos o aritmticos
Juli

para construir algunos nmeros irracionales y los


n
Yo
em Catalina
puse pec co
deci el punt n cero,
m
pone al y em o de
pe
natu r los n c a
cons rales de meros

ubica en la recta numrica.


ec
0.12 utiva, forma
34 es
4. 56789101 decir,
y as
su 112131
men cesiva-
te

m Justificar procedimientos con los cuales se


representa geomtricamente nmeros racionales
y nmeros reales.
En clase de matemticas la profesora pidi a
m Construye varias representaciones (geomtrica,
los estudiantes que construyeran nmeros en
decimales o no decimales) de un mismo nmero
su representacin decimal. Algunos estudiantes
racional o irracional.
hicieron lo siguiente:
Ejemplo
Marina dijo: Yo empec con el cinco como
entero. Para formar los decimales utilic un dado Si en la siguiente representacin, el tringulo y el
y lo lanc 10 veces, y as form el nmero con cuadrado representan nmeros cualesquiera:
10 dgitos despus del punto
+ = +
Julin dijo: Yo empec con cero, puse el punto Asigna valores en las casillas y y utiliza la
de decimal y empec a poner los nmeros calculadora para establecer la existencia de
naturales de forma consecutiva, es decir, nmeros que hagan verdadera la igualdad.
0.1234567891011121314 y as sucesivamente Argumenta este hecho y escribe una consecuencia
que pueda inferirse a partir de esta exploracin.
Catalina dijo: Yo record algo del ao pasado Construye otras representaciones con productos,
y lo form dividiendo en la calculadora 1 entre cocientes y potencias y analiza lo que sucede
3 en cada caso.

Marcela dijo: Yo me inspir en lo que Marina


hizo, pero mi nmero se formara pensando en
que siempre voy a poder seguir tirando el dado,
por tanto tendra infinitos dgitos decimales

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Matematicas DBA_Final.indd 59 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Reconoce los diferentes usos y significados


3. de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (relacin
de equivalencia e igualdad condicionada) y
los utiliza para argumentar equivalencias entre
expresiones algebraicas y resolver sistemas
de ecuaciones.

Evidencias de aprendizaje

m Reconoce el uso del signo igual como relacin


de equivalencia de expresiones algebraicas en
los nmeros reales.
m Propone y ejecuta procedimientos para resolver
una ecuacin lineal y sistemas de ecuaciones
lineales y argumenta la validez o no de un
procedimiento
m Usa el conjunto solucin de una relacin (de Analiza los escritos de Carlos y Jos y presenta
equivalencia y de orden) para argumentar la argumentos que confirmen o refuten lo que ellos
validez o no de un procedimiento. han hecho. Determina si Jos tiene razn al dudar
si aplica o no la propiedad transitiva. De qu
Ejemplo depende que la pueda aplicar o no?

En clase de matemticas el profesor pidi a


los estudiantes analizar tres expresiones y hablar
acerca de sus posibles relaciones. Las tres
Describe atributos medibles de diferentes
expresiones fueron:
q x - 1 4.slidos y explica relaciones entre ellos por
q 4x+1 medio del lenguaje algebraico.
q 5
Al respecto Carlos y Jos escribieron: Evidencias de aprendizaje

m Utiliza lenguaje algebraico para representar el


volumen de un prisma en trminos de sus aristas.
m Realiza la representacin grfica del desarrollo
plano de un prisma.
m Estima, calcula y compara volmenes a partir
de las relaciones entre las aristas de un prisma
o de otros slidos.
m Interpreta las expresiones algebraicas que
representan el volumen y el rea cuando sus
dimensiones varan.

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Matemticas Grado 8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ejemplo m Identifica la posibilidad del error en la medicin del


volumen haciendo aproximaciones pertinentes
En la figura se presentan cinco cajas y en la al respecto.
tabla se especifican las dimensiones de cada m Explora y crea estrategias para calcular el volumen
una de ellas. Completa e interpreta la tabla a de cuerpos regulares e irregulares.
partir de las dimensiones de cada caja.
Ejemplo

En un recipiente cilndrico totalmente lleno de


agua, se sumerge por completo un objeto de
forma irregular, el agua desalojada se recoge en
un recipiente que se ha colocado previamente
como lo muestra la figura.

Encuentra las razones aritmticas entre los


diferentes volmenes de las cajas y la expresin
general para el volumen y el rea exterior total
de cada una de ellas. Compara el volumen calculado con el volumen
de la cantidad de agua derramada. Describe los
procedimientos utilizados y explica los resultados
y sus respectivos procedimientos.
Asocia la forma del objeto irregular formada
por una composicin de figuras regulares, utiliza
estas figuras para calcular el volumen del objeto
Utiliza y explica diferentes estrategias para irregular con una aproximacin razonable.
5. encontrar el volumen de objetos regulares
e irregulares en la solucin de problemas en
las matemticas y en otras ciencias.

Evidencias de aprendizaje

m Estima medidas de volumen con unidades


estandarizadas y no estandarizadas.
m Utiliza la relacin de las unidades de capacidad
con las unidades de volumen (litros, dm3, etc) en
la solucin de un problema.

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Matematicas DBA_Final.indd 61 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Identifica relaciones de congruencia y Identifica regularidades y argumenta


6. semejanza entre las formas geomtricas que 7. propiedades de figuras geomtricas a partir
configuran el diseo de un objeto. de teoremas y las aplica en situaciones reales.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

m Utiliza criterios para argumentar la congruencia m Describe teoremas y argumenta su validez a travs
de dos tringulos. de diferentes recursos (Software, tangram, papel,
m Discrimina casos de semejanza de tringulos en entre otros).
situaciones diversas. m Argumenta la relacin pitagrica por medio de
m Resuelve problemas que implican aplicacin de construccin al utilizar material concreto.
los criterios de semejanza. m Reconoce relaciones geomtricas al utilizar el
m Compara figuras y argumenta la posibilidad de teorema de Pitgoras y Thales, entre otros.
ser congruente o semejantes entre s. m Aplica el teorema de Pitgoras para calcular
la medida de cualquier lado de un tringulo
Ejemplo rectngulo.
m Resuelve problemas utilizando teoremas bsicos.
Las grandes empresas invierten en el diseo
de la imagen corporativa que los representa. Ejemplo
Por ejemplo, en sus logotipos o iconos que los
diferencian en el mercado. Las empresas buscan A partir de los rompecabezas que se muestran en
que los smbolos adems de sencillos sean la imagen, explica regularidades y propiedades
inconfundibles, para que las personas siempre que se presentan al variar los elementos de
los distingan entre las dems marcas. En muchos la construccin geomtrica del teorema de
de los logotipos de las grandes marcas priman Pitgoras hasta llegar a su generalizacin por
las regularidades geomtricas como se muestra medio de diferentes expresiones (numricas,
a continuacin: geomtricas y algebraicas). Con el apoyo de
Software verifica la generalidad del teorema de
Pitgoras con tringulos, cuadrados y formas de
diferentes tamaos.

Identifica las figuras congruentes que hay en cada


uno de los logotipos. Argumenta las congruencias
encontradas en cada logotipo.

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Matematicas DBA_Final.indd 62 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado 8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Identifica y analiza relaciones entre propiedades Propone, compara y usa procedimientos


8. de las grficas y propiedades de expresiones 9. inductivos y lenguaje algebraico para formular
algebraicas y relaciona la variacin y y poner a prueba conjeturas en diversas
covariacin con los comportamientos grficos, situaciones o contextos.
numricos y caractersticas de las expresiones
algebraicas en situaciones de modelacin. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje m Opera con formas simblicas que representan


nmeros y encuentra valores desconocidos en
m Opera con formas simblicas y las interpreta. ecuaciones numricas.
m Relaciona un cambio en la variable independiente m Reconoce patrones numricos y los describe
con el cambio correspondiente en la variable verbalmente.
dependiente. m Representa relaciones numricas mediante
m Encuentra valores desconocidos en ecuaciones expresiones algebraicas y opera con y sobre
algebraicas. variables.
m Reconoce y representa relaciones numricas m Describe diferentes usos del signo igual
mediante expresiones algebraicas y encuentra el (equivalencia, igualdad condicionada) en las
conjunto de variacin de una variable en funcin expresiones algebraicas.
del contexto. m Utiliza las propiedades de los conjuntos numricos
para resolver ecuaciones.
Ejemplo
Ejemplo
Escribe una expresin que relacione el cambio
que ocurre en el valor del volumen del cono Encuentra valores para b, c, d, e, etc., que
circular recto cuando el radio cambia de r a r+ satisfagan las ecuaciones propuestas y argumenta
r (r representa un incremento en el valor de cmo cambian las respuestas obtenidas si se
r) y la altura permanece constante. Calcula el cambia el valor de a por 6 o por 8.
cambio en el volumen para algunos incrementos
del radio. Representa por medio de una grfica la a=4
relacin entre volumen cuando la altura del cono a + 2b = 10
y el radio de su base son iguales y la utiliza para a + 2b + 3c = 28
averiguar el valor del radio para que el volumen a + 2b + 3c + 4d = 68
sea igual a 20 u3 (u es la unidad de medida). a + 2b + 3c + 4d + 5e = 93
Encuentra los valores enteros del volumen a partir a +2b + 3c + 4d + 5e + 6f = 123
a + 2b + 3c + 4d + 5e + 6f + 7g = 200
de los valores del radio.
Describe los procedimientos para obtener valores
numricos que satisfagan las ecuaciones segunda
y tercera, si se desconoce el valor de a.

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Matematicas DBA_Final.indd 63 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Propone relaciones o modelos funcionales numricamente una solucin y elabora un modelo


10. entre variables e identifica y analiza algebraico de las longitudes de las rutas posibles.
propiedades de covariacin entre variables, en
contextos numricos, geomtricos y cotidianos
y las representa mediante grficas (cartesianas
de puntos, continuas, formadas por segmentos,
etc.). Interpreta informacin presentada en tablas

Evidencias de aprendizaje
11. de frecuencia y grficos cuyos datos estn
agrupados en intervalos y decide cul es
la medida de tendencia central que mejor
m Toma decisiones informadas en exploraciones representa el comportamiento de dicho
numricas, algebraicas o grficas de los modelos
conjunto.
matemticos usados.
m Relaciona caractersticas algebraicas de las
Evidencias de aprendizaje
funciones, sus grficas y procesos de aproximacin
sucesiva.
m Interpreta los datos representados en diferentes
tablas y grficos.
Ejemplo
m Usa estrategias grficas o numricas para
encontrar las medidas de tendencia central de
Una araa ubicada en una esquina quiere cazar a
un conjunto de datos agrupados.
una mosca que est ubicada en la esquina inferior
m Describe el comportamiento de los datos
izquierda de una caja cbica cuyo lado mide un
empleando las medidas de tendencia central
metro. La araa usar un camino recto pasando
y el rango.
por dos caras del cubo y atravesando una de m Reconoce cmo varan las medidas de tendencia
sus aristas por un punto X como se muestra en la central y el rango cuando varan los datos.
lnea punteada de la figura. Determina la posicin
del punto X para que el camino seguido por la
Ejemplo
mosca sea el ms corto. Encuentra el
camino ms corto que ha de seguir la araa
Los estadsticos que hicieron un estudio sobre la
para llegar hasta la mosca.
produccin de caf por hectrea en 510 fincas
cafeteras cometieron un error, no incorporaron los
datos de 60 fincas de un municipio. Ellos
afirman que, como en esa poblacin la
produccin de caf por hectrea se
encuentra entre los lmites menor y mayor de
las ya estudiadas, en general los resultados no
varan.

Utiliza el teorema de Pitgoras para obtener


la distancia de la lnea punteada. Explora

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Matemticas Grado 8

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

m Identifica y enumera los resultados favorables


de ocurrencia de un evento indicado.
m Asigna la probabilidad de la ocurrencia de un
evento usando valores entre 0 y 1.
m Reconoce cuando dos eventos son o no
mutuamente excluyentes y les asigna la
probabilidad usando la regla de la adicin.

Ejemplo

Se realiza un estudio con estudiantes de grado


octavo para indagar por la cantidad de hermanos
y sus edades. En la tabla se presentan la cantidad
de estudiantes por cada nmero de hermanos y
rango de edades.

Con base en la tabla de distribucin de frecuencias


Lee y compara la informacin presentada en cada determina:
grfica. Encuentra las medidas de tendencia central q La probabilidad de que un estudiante del curso
adecuadas y analiza si hay cambios o no cuando tenga 1 o 2 hermanos.
se introduce la informacin faltante. q La probabilidad de que en la familia de un
alumno del curso haya dos hijos y l sea el
menor.
q Utiliza al menos dos procedimientos diferentes
para calcular esta probabilidad y justifica la
igualdad de los resultados.
Hace predicciones sobre la posibilidad
12. de ocurrencia de un evento compuesto
e interpreta la prediccin a partir del uso de
propiedades bsicas de la probabilidad.

Evidencias de aprendizaje

m Identifica y enumera el espacio muestral de un


experimento aleatorio.

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Matemticas Grado
9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Utiliza los nmeros reales (sus operaciones, error Qu error pudo haber cometido Fernando?
1. relaciones y propiedades) para resolver
q
Descrbalo.
Alex dijo Yo s que raz de dos es ms o
problemas con expresiones polinmicas.
menos 2.23, as que voy a suponer que eso
Evidencias de aprendizaje es 2 y luego agreg Como el volumen de
una esfera es V= 44(d) 3 d 3 quiere decir que
m Considera el error que genera la aproximacin
3 3 22
cuando reemplazo me da el volumen de la mayor
de un nmero real a partir de nmeros racionales.
casi ocho veces la menor. Con ese resultado
m Identifica la diferencia entre exactitud y
Alex sopl una vez un globo y luego ocho veces
aproximacin en las diferentes representaciones
el otro globo y dijo estos dos globos estn en
de los nmeros reales.
la razn pedida. Discute con sus compaeros
m Construye representaciones geomtricas y
sobre la validez del proceso hecho por Alex y
numricas de los nmeros reales (con decimales,
comenta las consideraciones que se deben tener
races, razones, y otros smbolos) y realiza
en cuenta para mejorar el clculo.
conversiones entre ellas.
qPaula, al escuchar a Alex hizo el mismo proceso
pero ahora us una aproximacin 52,2. Karla
Ejemplo
hizo lo mismo pero ella us 52,236 Qu
tanto se aleja el clculo de Paula con relacin
Los estudiantes de noveno inflan dos globos (como
al clculo de Karla?
se muestran en la figura) para representar la razn
qFinalmente Camila sopl, con toda su potencia,
entre los dimetros de dos esferas. Describa los
tres veces uno de los globos y dijo que esa sera
posibles caminos que tendra en cuenta para
la menor. Describe cmo se podra construir el
construir esferas cuya razn entre sus dimetros
globo mayor.
sea 5.

Propone y desarrolla expresiones algebraicas


2. en el conjunto de los nmeros reales y utiliza las
propiedades de la igualdad y de orden para
determinar el conjunto solucin de relaciones
entre tales expresiones.

Evidencias de aprendizaje
q Mnica escribi la siguiente relacin en el
D m Identifica y utiliza mltiples representaciones de
tablero:dd =5=2.23
d nmeros reales para realizar transformaciones y
comparaciones entre expresiones algebraicas.
Ella mencion que D representa al dimetro del
m Establece conjeturas al resolver una situacin
globo mayor y d al del globo menor. Identifique
problema, apoyado en propiedades y relaciones
si en el planteamiento de Mnica puede haber
entre nmeros reales.
un error y cmo se representara dicha relacin.
m Determina y describe relaciones al comparar
q Usando los mismos smbolos, Fernando escribi
caractersticas de grficas y expresiones
en su cuaderno d =5 . En caso de existir un
D algebraicas o funciones.

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Matemticas Grado 9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ejemplo Ejemplo

La siguiente imagen muestra una representacin Observa la siguiente espiral y describe la manera
de tres funciones diferentes: en que fue construida.

Completa la tabla al iniciar con el lado, el


permetro y el rea del cuadrado ms pequeo
e interior de la espiral (su lado mide 1 unidad).
Encuentra los valores de x, para los cuales la
grfica de la funcin f(x) est entre las grficas No
cuadrados
1 2 3 4 5 6 7 8 9
de las funciones g(x) y h(x). Escribe la respuesta Lado 1u 1u 2u 3u 5u
Permetro 4u 1u
utilizando intervalos. Sobre la grfica de la funcin rea 1u2 1u2

cuadrtica g(x) dibuja las grficas de f(x) y h(x).


Compara las funciones a partir de sus diferentes La sucesin formada por los lados de los cuadrados
representaciones. se conoce como sucesin de Fibonacci (1u, 1u,
2u, 3u, 5u,...) Observa la tabla y describe patrones
y regularidades que all se presentan.

Utiliza los nmeros reales, sus operaciones,


3. relaciones y representaciones para analizar
procesos infinitos y resolver problemas.

Evidencias de aprendizaje

m Encuentra las relaciones y propiedades que


determinan la formacin de secuencias
numricas.
m Determina y utiliza la expresin general de una
sucesin para calcular cualquier valor de la misma
y para compararla con otras sucesiones.

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Matemticas Grado
9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Identifica y utiliza relaciones entre el volumen Utiliza teoremas, propiedades y relaciones


4. y la capacidad de algunos cuerpos redondos 5. geomtricas (teorema de Thales y el teorema de
(cilindro, cono y esfera) con referencia a las Pitgoras) para proponer y justificar estrategias
situaciones escolares y extraescolares. de medicin y clculo de longitudes.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

m Estima la capacidad de objetos con superficies m Describe y justifica procesos de medicin de


redondas. longitudes.
m Construye cuerpos redondos usando diferentes m Explica propiedades de figuras geomtricas que
estrategias. se involucran en los procesos de medicin.
m Compara y representa las relaciones que m Justifica procedimientos de medicin a partir
encuentra de manera experimental entre del Teorema de Thales, Teorema de Pitgoras y
el volumen y la capacidad de objetos con relaciones intra e interfigurales.
superficies redondas. m Valida la precisin de instrumentos para medir
m Explica la pertinencia o no de la solucin de un longitudes.
problema de clculo de rea o de volumen, de m Propone alternativas para estimar y medir con
acuerdo con las condiciones de la situacin. precisin diferentes magnitudes.

Ejemplo Ejemplo

Un mecnico industrial desea comprobar una Camila observa un ave en un rbol y desea
estimacin que ha realizado en su trabajo, en determinar la altura a la que se encuentra. Para
cuanto a la relacin entre el volumen. ello utiliza un instrumento como el de la figura
1 (una escuadra issceles y un pitillo). Adems,
Justifica si el mecnico al construir dos piezas en uno de los extremos ata un pedazo de hilo
metlicas como las que se muestran en la figura con un objeto que acta como plomada.
puede comprobar la estimacin.

Conjetura y comprueba las veces que cabe el


contenido del recipiente en forma de cono en
el de forma de cilindro al llenarlos con diferentes Figura 1
materiales. Utiliza el resultado obtenido por este
procedimiento para expresar el volumen del cono
en trminos del volumen del cilindro.

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Matemticas Grado 9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

En la figura 2, se observa la tcnica que utiliza Conjetura acerca de las regularidades de las
Camila para medir la altura a la que se encuentra
el ave. Ella mira a travs del pitillo y se aleja o
6. formas bidimensionales y tridimensionales y
realiza inferencias a partir de los criterios de
se acerca del rbol hasta ubicarse en un punto semejanza, congruencia y teoremas bsicos.
donde pueda visualizar el ave. Luego, fija este
lugar con una marca en el piso y mide la distancia Evidencias de aprendizaje
h desde este punto hasta la base del rbol.
m Reconoce regularidades en formas bidimen-
sionales y tridimensionales.
mExplica criterios de semejanza y congruencia a
partir del teorema de Thales.
mCompara figuras geomtricas y conjetura sobre
posibles regularidades.
m Redacta y argumenta procesos llevados a
cabo para resolver situaciones de semejanza
y congruencia de figuras.

Ejemplo

Describe situaciones reales que puedan


representarse con las figuras que se presentan
Figura 2
a continuacin. Problematiza las situaciones y
las resuelve con el apoyo del teorema de Thales.
Identifica y describe las figuras geomtricas
que us Camila en el proceso de medicin y
completa la tabla.

Nombre Lados Lados ngulos


paralelos congruentes

Justifica el procedimiento que utiliz Camila para


establecer la altura a la que se encuentra el ave
como h+H y propone mejoras al instrumento
para realizar mediciones ms precisas.

69

Matematicas DBA_Final.indd 69 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Interpreta el espacio de manera analtica a partir Grafica los datos registrados en la tabla y
7. de relaciones geomtricas que se establecen encuentra la relacin con respecto a la primera
grfica. Explica a qu se deben las diferencias
en las trayectorias y desplazamientos de los
cuerpos en diferentes situaciones. o las similitudes en caso de que existan y el
significado de la expresin
(Variacin de la velocidad)
Evidencias de aprendizaje
(Variacin del tiempo).
m Describe verbalmente procesos de trayectorias
y de desplazamiento.
m Explica y representa grficamente la variacin
del movimiento de diferentes objetos.

Utiliza expresiones numricas, algebraicas


8.
Ejemplo
o grficas para hacer descripciones de
A las motocicletas antes de salir a la venta les situaciones concretas y tomar decisiones con
realizan pruebas de velocidad. A partir de la base en su interpretacin.
visualizacin del video https://www.youtube.
com/watch?v=FeIqwVKdyXc, dibuja una grfica Evidencias de aprendizaje
que represente la velocidad registrada por el
tacmetro cada tres segundos. m Opera con formas simblicas que representan
cantidades.
m Reconoce que las letras pueden representar
Tiempo Velocidad Variacin Variacin Variacin velocidad
tiempo velocidad Variacin tiempo nmeros y cantidades, y que se pueden operar
con ellas y sobre ellas.
m Interpreta expresiones numricas, algebraicas
o grficas y toma decisiones con base en su
interpretacin.

Ejemplo

La figura1 muestra varios terrenos. Cada terreno


ser delimitado con una cerca cuyo costo por
metro es de 15.000 pesos. Cada lado tiene una
longitud en metros, cuyo valor desconocemos,
representado por una letra: a, b, c, d, e. Se
sabe que a=b; c=e; d<a y d<c. Encuentra
una expresin para el precio total de la cerca
de cada terreno. Indica cul de los terrenos
es ms costoso y cul es menos costoso para
cercar.

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Matematicas DBA_Final.indd 70 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado 9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

m Valida las conjeturas y explica sus conclusiones.


m Interpreta expresiones numricas y toma decisiones
con base en su interpretacin.

Ejemplo2

Encuentra de manera sistemtica el nmero total


de rectngulos que se pueden formar en un
tablero de 8 x 8 como el de la figura, considerando
que los cuadrados son casos particulares de
rectngulos. Tomar como referencia la tabla de
rectngulos en una tabla de 3x3.
Registra la informacin en una tabla, encuentra
la expresin general para hallar el nmero de
rectngulos en un cuadrado de n x n.

1
Tomado de Positive Algebra. Compuesto por Martin
Rectngulos en una tabla de 3x3
Kindt.I.F.

Utiliza procesos inductivos y lenguaje simblico


9. o algebraico para formular, proponer
y resolver conjeturas en la solucin de
problemas numricos, geomtricos, mtricos,
en situaciones cotidianas y no cotidianas.

Evidencias de aprendizaje 2
Tomado de la tesis de maestra Patrones y
Regularidades Numricas: Razonamiento Inductivo,
por Luis Miguel Rangel lvarez. Universidad Nacional
m Efecta exploraciones, organiza los resultados
de las mismas y propone patrones de de Colombia (2012).
comportamiento.
m Propone conjeturas sobre configuraciones
geomtricas o numricas y las expresa verbal
o simblicamente.

71

Matematicas DBA_Final.indd 71 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Propone un diseo estadstico adecuado


10. para resolver una pregunta que indaga
por la comparacin sobre las distribuciones
de dos grupos de datos, para lo cual usa
comprensivamente diagramas de caja,
medidas de tendencia central, de variacin
y de localizacin.

Evidencias de aprendizaje

m Define el mtodo para recolectar los datos


(encuestas, observacin o experimento simple) e
identifica la poblacin y el tamao de la muestra
del estudio.
m Construye diagramas de caja y a partir de los
resultados representados en ellos describe y
compara la distribucin de un conjunto de datos.
m Compara las distribuciones de los conjuntos
de datos a partir de las medidas de tendencia
central, las de variacin y las de localizacin.
m Elabora conclusiones para responder el problema
planteado.

Ejemplo

Responde la pregunta cul de los dos mtodos es


el ms efectivo? usando los resultados obtenidos
en un estudio realizado por el preparador fsico
de una escuela de ftbol en el que compar los
tiempos que se demoran, 60 jugadores, en realizar
una actividad de resistencia fsica antes y despus
de realizar los entrenamientos alternativos. Se
sabe que el preparador fsico seleccion al azar
30 estudiantes para conformar dos grupos y con
cada grupo realiz un entrenamiento diferente.

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Matematicas DBA_Final.indd 72 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado 9

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Encuentra el nmero de posibles resultados


11. de experimentos aleatorios, con reemplazo
y sin reemplazo, usando tcnicas de conteo
adecuadas, y argumenta la seleccin
realizada en el contexto de la situacin
abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.

Evidencias de aprendizaje

m Diferencia experimentos aleatorios realizados con


reemplazo, de experimentos aleatorios realizados
sin reemplazo.
m Encuentra el nmero de posibles resultados
de un experimento aleatorio, usando mtodos
adecuados (diagramas de rbol, combinaciones,
permutaciones, regla de la multiplicacin, etc.).
m Justifica la eleccin de un mtodo particular de
acuerdo al tipo de situacin.
m Encuentra la probabilidad de eventos dados
usando razn entre frecuencias.

Ejemplo

Se est organizando la ejecucin de las


pruebas de atletismo en el colegio; para
participar en stas se han organizado
3 horarios, de 7:00 a.m a 8:00 a.m, de
9:00 a.m a 10:00 a.m y de 11:00 a.m a 12:00 m, la
condicin es que en cada horario solo puede
realizar una prueba atltica. Se indica a los
participantes que para clasificar es necesario que
presenten tres de las cinco pruebas organizadas.
Se desea conocer el nmero total de opciones
que tiene un participante para seleccionar las
tres pruebas que debe presentar.
Usa mtodos de conteo, sistemticos o no y,
argumenta sobre el mtodo elegido en funcin
de la situacin planteada.

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Matemticas Grado
10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Utiliza las propiedades algebraicas de


2.
Utiliza las propiedades de los nmeros reales
1. para justificar procedimientos y diferentes equivalencia y de orden de los nmeros
representaciones de subconjuntos de ellos. reales para comprender y crear estrategias
que permitan compararlos y comparar
Evidencias de aprendizaje subconjuntos de ellos (por ejemplo, intervalos).

Argumenta la existencia de los nmeros


m Evidencias de aprendizaje
irracionales.
Utiliza representaciones geomtricas de los
m m Ordena de menor a mayor o viceversa nmeros
nmeros irracionales y los ubica en una recta reales.
numrica. m Describe el efecto que tendra realizar operaciones
Describe la propiedad de densidad de los nmeros
m con nmeros reales (positivos, negativos, mayores
reales y utiliza estrategias para calcular un nmero y menores que 1) sobre la cantidad.
entre otros dos. m Utiliza las propiedades de la equivalencia para
realizar clculos con nmeros reales.
Ejemplo
Ejemplo
A partir de construcciones como la de la figura
elabora argumentos para mostrar que raz A la mquina de la figura se le introducen
cuadrada de dos no puede representarse como nmeros, los procesa de acuerdo con una regla
la divisin de dos enteros. Los catetos de los y arroja los resultados.
tringulos son nmeros enteros.

Identifica que en cada nuevo elemento de


la sucesin el nuevo tringulo construido es
rectngulo issceles.

Determina si la sucesin de figuras puede La mquina puede realizar los siguientes


continuarse. cuntos nuevos elementos puede procesos:
tener hasta cubrir por completo BC? Proceso 1: Toma el nmero de entrada y lo divide
entre 0,25.
Proceso 2: Toma el nmero de entrada y lo
multiplica por 5.
Proceso 3. Toma el nmero de entrada y le saca
raz cuadrada.
Determina los conjuntos de salida, si se toman
los nmeros de entrada en cada uno de los
conjuntos dados;

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Matematicas DBA_Final.indd 74 12/10/16 3:39 p.m.



Matemticas Grado 10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Conjunto 1: 1, 1 , 1 de las ondas significa que aumenta el radio y


10 100 1000 por lo tanto el rea de los crculos concntricos.
Conjunto 2: [0, 0.5)
Conjunto 3: [5,)
Conjunto 4: [-1.5, -0.5]
Margarita dijo yo pensaba que dividir siempre
daba como resultado un nmero ms pequeo,
ahora me doy cuenta que no. Analiza la validez
de la afirmacin y justifica la decisin tomada.

Discute la rapidez con la cual aumenta el rea del


crculo formado por la onda. Completa la tabla
calculando la rapidez con la que aumenta el rea
de las ondas, para t = 1, 2, 3, respectivamente.
Resuelve problemas que involucran el Compara, a partir de grficas cartesianas, el
3. significado de medidas de magnitudes cambio de radio, de la rapidez de cambio del
radio, el cambio de las reas y la rapidez del
relacionales (velocidad media, aceleracin
cambio de rea.
media) a partir de tablas, grficas y expresiones
algebraicas.
Radio (m) rea del Tiempo Rapidez
Evidencias de aprendizaje crculo (m2) (seg) (m2/s)
0,1 1
m Reconoce la relacin funcional entre variables 2
asociadas a problemas. 0,09 3
m Interpreta y expresa magnitudes definidas
como razones entre magnitudes (velocidad, Discute sobre las magnitudes que son razones
aceleracin, etc.), con las unidades respectivas de otras magnitudes, sus unidades y la solucin
y las relaciones entre ellas. de ecuaciones.
m Utiliza e interpreta la razn de cambio para resolver
problemas relacionados con magnitudes como
velocidad, aceleracin.
m Explica las respuestas y resultados en un problema
usando las expresiones algebraicas y la pertinencia
de las unidades utilizadas en los clculos.

Ejemplo

Al arrojar piedras a un lago de aguas tranquilas se


van formando ondas circulares concntricas, las
cuales van aumentando de tamao a medida
que transcurre el tiempo. Una onda exterior tiene
un radio de 80 cm y la rapidez con la que aumenta
su radio es de 0,3 m/s. El aumento del tamao

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Matemticas Grado
10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Comprende y utiliza funciones para modelar Representa en un plano cartesiano el movimiento


4. fenmenos peridicos y justifica las soluciones. que realiza una marca que se hace en algunos
de las franjas del disco, cuando ste se hace
Evidencias de aprendizaje girar. El centro del disco de colores est en
(0, 0). Determina los tiempos en los que la marca
m Reconoce el significado de las razones gira 30 ms a partir de su posicin de inicio
trigonomtricas en un tringulo rectngulo para a =0 y realiza la grfica para estas dos variables
ngulos agudos, en particular, seno, coseno y hasta una vuelta completa del disco.
tangente.
m Explora, en una situacin o fenmeno de variacin
peridica, valores, condiciones, relaciones
o comportamientos, a travs de diferentes
representaciones.
Explora y describe las propiedades de los
m Calcula algunos valores de las razones seno y
coseno para ngulos no agudos, auxilindose 5. lugares geomtricos y de sus transformaciones
de ngulos de referencia inscritos en el crculo a partir de diferentes representaciones.
unitario.
m Reconoce algunas aplicaciones de las funciones Evidencias de aprendizaje
trigonomtricas en el estudio de fenmenos
diversos de variacin peridica, por ejemplo: m Localiza objetos geomtricos en el plano
movimiento circular, movimiento del pndulo, cartesiano.
del pistn, ciclo de la respiracin, entre otros. m Identifica las propiedades de lugares geomtricos
m Modela fenmenos peridicos a travs de a travs de sus representacin en un sistema de
funciones trigonomtricas. referencia.
m Utiliza las expresiones simblicas de las cnicas
Ejemplo y propone los rangos de variacin para obtener
una grfica requerida.
Construye un disco de radio 12 cm con diferentes m Representa lugares geomtricos en el plano
colores, de tal forma que cada franja de color cartesiano, a partir de su expresin algebraica.
se encuentre a una distancia determinada con
respecto al centro del disco. El primer color (azul Ejemplo
claro) se encuentra desde el centro del disco
hasta un radio de 5 cm y los dems colores Con un software de geometra dinmica y
tienen un ancho de un centmetro. mediante la escritura de las ecuaciones disea
la imagen de la figura. Realiza su propio diseo.

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Matemticas Grado 10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Realiza un vdeo (editor de videos Windows Movie Determina cundo se presenta la mxima tasa
Maker de office o Virtual Dub) acerca del paso de difusin del sarampin e indica cul es esa
a paso del diseo. En caso de no contar con tasa.
un software de geometra dinmica realiza en Nota: Se pide la mxima tasa de variacin
papel milimetrado la construccin. que es diferente al valor mximo para P(t). Una
estimacin geomtrica es posible.

Comprende y usa el concepto de razn de


6. cambio para estudiar el cambio promedio y el
cambio alrededor de un punto y lo reconoce
en representaciones grficas, numricas y
algebraicas.

Evidencias de aprendizaje

m Utiliza representaciones grficas o numricas


para tomar decisiones, frente a la solucin de
problemas prcticos.
m Determina la tendencia numrica en relacin Resuelve problemas mediante el uso de
con problemas prcticos como prediccin del
comportamiento futuro.
7. las propiedades de las funciones y usa
representaciones tabulares, grficas y
m Relaciona caractersticas algebraicas de las
algebraicas para estudiar la variacin, la
funciones, sus grficas y procesos de aproximacin
sucesiva. tendencia numrica y las razones de cambio
entre magnitudes.
Ejemplo
Evidencias de aprendizaje
Difusin del sarampin. La difusin del sarampin
en cierta escuela est dada por la expresin, m Utiliza representaciones grficas o numricas
200 para tomar decisiones en problemas prcticos.
P(t)= m Usa la pendiente de la recta tangente como
1+e (5-t)
razn de cambio, la reconoce y verbaliza
donde t representa el nmero de das desde
en representaciones grficas, numricas y
la aparicin del sarampin, y P(t) representa
algebraicas.
el nmero total de estudiantes que se han
m Utiliza la razn entre magnitudes para tomar
contagiado hasta la fecha.
decisiones sobre el cambio.
Estima tanto el nmero inicial de estudiantes
m Relaciona caractersticas algebraicas de las
infectados como el nmero de estudiantes que
funciones, sus grficas y procesos de aproximacin
se contagiarn.
sucesiva.

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Matematicas DBA_Final.indd 77 12/10/16 3:39 p.m.


Matemticas Grado
10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ejemplo2 Selecciona muestras aleatorias en poblaciones

Al lanzar un cohete, el combustible se quema


8. grandes para inferir el comportamiento de las
variables en estudio. Interpreta, valora y analiza
durante algunos segundos, acelerando hacia crticamente los resultados y las inferencias
arriba. Despus de consumirse el combustible, presentadas en estudios estadsticos.
el cohete sigue ascendiendo durante un tiempo
y luego comienza a caer. Una pequea carga
Evidencias de aprendizaje
explosiva expulsa un paracadas poco despus
que el cohete comienza a descender. El
m Define la poblacin de la cual va a extraer las
paracadas evita que el cohete se estrelle. La
muestras.
grfica muestra los datos de velocidad durante
m Define el tamao y el mtodo de seleccin de
el vuelo. Utiliza la grfica para determinar: la
la muestra.
velocidad del cohete cuando se para el motor,
m Construye grficas para representar las
el tiempo de funcionamiento del motor, el tiempo
distribuciones de los datos muestrales y encuentra
cuando alcanz el cohete el punto ms alto y
los estadgrafos adecuados. Usa software cuando
su velocidad en ese momento.
sea posible.
En el momento en que el paracadas se abri,
m Hace inferencias sobre los parmetros basadas
determina la velocidad de cada del cohete,
en los estadgrafos calculados.
el tiempo de cada antes de que se abriera el
m Hace anlisis crticos de las conclusiones de los
paracadas, la velocidad y la aceleracin mxima
estudios presentados en medios de comunicacin
del cohete.
o en artculos cientficos.

Ejemplo
Con la informacin que se presenta tanto en la
pgina web (http://banrep.gov.co/es/encuesta-
expectativas-trimestral) como en la siguiente ficha
tcnica, elabora un informe crtico al estudio
realizado por el Banco de la Repblica sobre
las expectativas econmicas.

2
Tomado de Clculo de una variable. Finney, Dema-
na, Waits y Kennedy. Prentice Hall. Segunda Edicin.
2000.

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Matemticas Grado 10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

http://banrep.gov.co/es/encuesta-expectativas- No. de Durabilidad Durabilidad


trimestral llantas de las llantas de las llantas
marca 1 marca 2
(meses) (meses)
1 24,3 24,5
2 23,5 25,8
3 25,7 25,7
4 26,5 26,5
5 24,3 24,7
6 24,6 25,4
Comprende y explica el carcter relativo de las
9. medidas de tendencias central y de dispersin,
7
8
9
26,2
25,7
24,6
24,8
25,9
5,4
junto con algunas de sus propiedades, y la 10 25,4 24,2
necesidad de complementar una medida 11 26,4 24,5
12 24,7 25,2
con otra para obtener mejores lecturas de
13 23,2 23,4
los datos. 14 25,4 25,8
15 24,5 26,9
16 27,1 25,3
Evidencias de aprendizaje 17 26,8 23,5
18 23,4 24,4
19 24,8 22,8
m Encuentra las medidas de tendencia central 20 25,6 21,5
y de dispersin, usando, cuando sea posible,
herramientas tecnolgicas. Encuentra la medida que mejor representa los
m Interpreta y compara lo que representan cada datos, justifica su eleccin y decide cul es la
una de las medidas de tendencia central en un marca con mayor durabilidad.
conjunto de datos.
m Interpreta y compara lo que representan cada
una de las medidas de dispersin en un conjunto
de datos.
Propone y realiza experimentos aleatorios
m Usa algunas de las propiedades de las medidas de
tendencia central y de dispersin para caracterizar 10. en contextos de las ciencias naturales o
un conjunto de datos. sociales y predice la ocurrencia de eventos,
m Formula conclusiones sobre la distribucin de en casos para los cuales el espacio muestral
un conjunto de datos, empleando ms de una es indeterminado.
medida.
Evidencias de aprendizaje
Ejemplo
Se realiz un estudio para determinar la durabilidad m Plantea o identifica una pregunta cuya solucin
de dos marcas de llantas para moto, para esto, requiera de la realizacin de un experimento
se escogieron al azar 20 llantas de cada marca y aleatorio.
se pusieron a prueba. Los resultados se presentan m Identifica la poblacin y las variables en estudio.
en las siguientes tablas. m Encuentra muestras aleatorias para hacer
predicciones sobre el comportamiento de las
variables en estudio.
m Usa la probabilidad frecuencial para interpretar
la posibilidad de ocurrencia de un evento dado.
m Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia
del evento en estudio.

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Matemticas Grado
10

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ejemplo

En una revista mdica se menciona lo siguiente:


Se ha estimado que la probabilidad de que una
persona fumadora muera de una enfermedad
asociada con el consumo del cigarrillo es de
aproximadamente 1.
2
Se trata de describir un mtodo posible por medio
del cual se haya podido llegar a este resultado.
Afirma que el estudio se pudo realizar en una
muestra aleatoria de la poblacin de personas
fumadoras en donde se calcul la probabilidad
de que una persona fumadora muera de una
enfermedad asociada con el consumo del
cigarrillo. Concluye que lo previsible es que en
esa muestra el resultado haya sido 1.
2

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Matemticas Grado 11

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Utiliza las propiedades de los nmeros (naturales,


1.
Finalmente, Carolina despus de todo el trabajo
enteros, racionales y reales) y sus relaciones dijo: Yo no he podido entender una cosa, Por
y operaciones para construir y comparar los qu no es vlido que yo diga que de cinco siga
distintos sistemas numricos. el 5.1 o el 5.01?

Evidencias de aprendizaje Discute la veracidad de las afirmaciones de Sara


y Federico. Ofrece una respuesta a la pregunta
m Describe propiedades de los nmeros y las de Carolina.
operaciones que son comunes y diferentes en
los distintos sistemas numricos.
m Utiliza la propiedad de densidad para justificar la
necesidad de otras notaciones para subconjuntos
de los nmeros reales.
m Construye representaciones de los conjuntos
Justifica la validez de las propiedades de
numricos y establece relaciones acorde con
sus propiedades.
2.orden de los nmeros reales y las utiliza para
resolver problemas analticos que se modelen
Ejemplo con inecuaciones.

Un profesor presenta a sus estudiantes las siguientes Evidencias de aprendizaje


imgenes:
m Utiliza propiedades del producto de nmeros
Reales para resolver ecuaciones e inecuaciones.
m Interpreta las operaciones en diversos dominios
numricos para validar propiedades de
ecuaciones e inecuaciones.

Ejemplo

Ana una estudiante de undcimo decide resolver


una inecuacin como se muestra en la siguiente
0 5 10 15 20 25 30
figura:

El profesor pregunta a sus estudiantes:


Cules aspectos en comn tienen las tres
representaciones? A la pregunta Federico
respondi: Las tres representan lo mismo, estn
hablando de los nmeros mayores que cinco.
Sara dijo Federico, en parte, tiene razn; pero los
conjuntos no son los mismos. Luego, el profesor
agreg: Muy bien Sara! Entonces si no son los
mismos conjuntos, cules seran sus diferencias?,
Podras describirme esos conjuntos?

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Matemticas Grado
11

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ana argumenta que para resolver la inecuacin, Ejemplo


todo lo que est sumando al lado izquierdo se
pasa a restar al lado derecho y posteriormente, Desde la terraza de un edificio con una altura (ho)
realiza las operaciones. Luego, termina de 40 metros, se lanza un baln verticalmente
su ejercicio de la siguiente manera: dice que hacia arriba con una velocidad inicial (Vo) de
para despejar la x pasa a multiplicar el 3 a 19m/s. La altura H que alcanza el baln en un
ambos lados. tiempo t (en segundos) se puede calcular con
la expresin.

H=-4,9t2+Vo t + ho
Discute el significado y las unidades del nmero
-4,9. Explica la relacin entre las unidades de
las magnitudes involucradas en la expresin
para calcular la altura, de manera que sta
Analiza los procedimientos propuestos por la quede expresada en metros. Explica por qu la
estudiante de la situacin anterior y valida su velocidad se expresa en m/s y la aceleracin
solucin. En caso de encontrar algn error, en m/s2. Explica el sentido de la afirmacin la
construye una nueva solucin. expresin para H representa la grfica de una
parbola en el sistema de coordenadas H contra
t, pero el movimiento de cada libre puede ser
vertical cuando se suelta un objeto desde cierta
altura.
Utiliza instrumentos, unidades de medida, sus
3. relaciones y la nocin de derivada como
razn de cambio, para resolver problemas,
estimar cantidades y juzgar la pertinencia de
las soluciones de acuerdo al contexto.

Evidencias de aprendizaje

m Reconoce magnitudes definidas como razones


entre otras magnitudes.
m Interpreta y expresa magnitudes como velocidad
y aceleracin, con las unidades respectivas y las
relaciones entre ellas.
m Utiliza e interpreta la derivada para resolver
problemas relacionados con la variacin y la
razn de cambio de funciones que involucran
magnitudes como velocidad, aceleracin,
longitud, tiempo.
m Explica las respuestas y resultados en un problema
usando las expresiones algebraicas y la pertinencia
de las unidades utilizadas en los clculos.

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Matemticas Grado 11

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Interpreta y disea tcnicas para hacer


4. mediciones con niveles crecientes de precisin
Disco Rendimiento productivo:
Longitud de Lmina cortada (mm)
Tiempo
(min)
(uso de diferentes instrumentos para la misma
medicin, revisin de escalas y rangos de 1 2060 2.23
medida, estimaciones, verificaciones a travs
de mediciones indirectas). 2 2070 2.45

3 2030 2.17
Evidencias de aprendizaje
4 2080 2.65
m Interpreta la rapidez como una razn de cambio
entre dos cantidades. Los datos fueron tomados en un contexto real de la
m Justifica la precisin de una medicin directa o industria.
indirecta de acuerdo con informacin suministrada
en grficas y tablas. Determina la rapidez media con la que el
m Establece conclusiones pertinentes con respecto mecnico corta las lminas. De acuerdo con
a la precisin de mediciones en contextos el grfico determina la precisin de la rapidez
especficos (cientficos, industriales). media del mecnico para cortar las lminas.
m Determina las unidades e instrumentos adecuados
para mejorar la precisin en las mediciones.
m Reconoce la diferencia entre la precisin y la
exactitud en procesos de medicin.

Ejemplo

En una fbrica se requiere cortar lminas de


acero para fabricar piezas de diferentes formas
(cilindros, conos truncados, pirmides truncadas,
Identifica y explica los factores que influyen en
prismas, etc). Los cortes de dichas lminas se
la precisin de la rapidez del mecnico para
realizan con discos de corte acoplados a una
realizar los cortes, y propone tcnicas para medir
mquina pulidora. Para establecer la eficiencia
con mayor precisin la rapidez del mecnico al
de un mecnico industrial al hacer los cortes,
cortar las lminas.
se toman los datos que aparecen en la tabla
(la longitud de la lmina cortada se mide con
un flexmetro en mm; el tiempo se mide con
un cronmetro en minutos, el procedimiento se
realiza para 4 discos de la misma marca y el
mismo dimetro).

83

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Matemticas Grado
11

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Interpreta la nocin de derivada como razn Modela objetos geomtricos en diversos


5. de cambio y como valor de la pendiente 6. sistemas de coordenadas (cartesiano, polar,
de la tangente a una curva y desarrolla esfrico) y realiza comparaciones y toma
mtodos para hallar las derivadas de algunas decisiones con respecto a los modelos.
funciones bsicas en contextos matemticos
y no matemticos. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje m Reconoce y utiliza distintos sistemas de


coordenadas para modelar.
m Relaciona la nocin derivada con caractersticas m Compara objetos geomtricos, a partir de puntos
numricas, geomtricas y mtricas. de referencia diferentes.
m Utiliza la derivada para estudiar la covariacin m Explora el entorno y lo representa mediante
entre dos magnitudes y relaciona caractersticas diversos sistemas de coordenadas.
de la derivada con caractersticas de la funcin.
m Halla la derivada de algunas funciones empleando Ejemplo
mtodos grficos y numricos.
La naturaleza tiene formas curvas que revelan
Ejemplo regularidades geomtricas muy hermosas. Algunas
de ellas se perciben en las flores, las mariposas,
Cuando un atleta recorre cierta distancia se los caracoles y otros animales o plantas como
puede suponer que su velocidad no es constante, se aprecia en las siguientes imgenes.
que a partir del momento en que sale empieza
a aumentar su velocidad hasta un pico mximo
y que disminuye progresivamente hasta el final.
Si se admite que la ecuacin

F(t) = 0.00192t(250 t)
Con el apoyo de un software matemtico o de
Representa la distancia recorrida por el atleta papel milimetrado, realiza una representacin
en metros cuando lleva t segundos. aproximada de cada una de las formas que
Averigua la distancia que ha recorrido cuando se presentan en los diferentes sistemas de
alcanza la mayor velocidad. coordenadas.
Usa la derivada para construir un argumento.
Tomado y modificado de Prez, N. J. C., & Gutirrez, R.
W. S. (2012). Coordenadas polares: curvas maravillosas.
En Blanco y Negro, 1(1), 1-27. http://ezproxybib.pucp.
edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/2191

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Matemticas Grado 11

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Usa propiedades y modelos funcionales Encuentra derivadas de funciones, reconoce


7. para analizar situaciones y para establecer 8. sus propiedades y las utiliza para resolver
relaciones funcionales entre variables que problemas.
permiten estudiar la variacin en situaciones
intraescolares y extraescolares. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje m Utiliza la derivada para estudiar la variacin y


relaciona caractersticas de la derivada con
m Plantea modelos funcionales en los que identifica caractersticas de la funcin.
variables y rangos de variacin de las variables. m Relaciona caractersticas algebraicas de las
m Relaciona el signo de la derivada con funciones, sus grficas y procesos de aproximacin
caractersticas numricas, geomtricas y mtricas. sucesiva.
m Utiliza la derivada para estudiar la variacin y m Calcula derivadas de funciones.
relaciona caractersticas de la derivada con
caractersticas de la funcin. Ejemplo[1]
m Relaciona caractersticas algebraicas de las
Un avin vuela a una altitud H cuando comienza
funciones, sus grficas y procesos de aproximacin
su descenso a una pista de aeropuerto que est
sucesiva.
a una distancia L del avin, con respecto al
suelo, como se muestra en la figura. Asume que
Ejemplo la trayectoria de aterrizaje se representa con
la grfica de una funcin polinomial cbica
Una araa ubicada en una esquina quiere cazar y= ax3+bx2+ cx +d, donde y(-L)=H, y(0)=0.
a una mosca que est ubicada en la esquina Encuentra el valor de dy en x=0 y el valor de
inferior izquierda de una caja cbica cuyo lado dx
mide un metro. La araa usar un camino recto dy
sealado en lnea punteada. Encuentra el camino en x=-L? d y en x=-L?
dx dx
ms corto que ha de seguir la araa para llegar
Utiliza los valores de dy en x=0 y en x=-L junto
hasta la mosca. dx
con y(0)=0 y y(-L)=H para mostrar que
y(x)=H 2(x)3+3(x)2
L L

Tomado de Clculo de una variable. Finney, Demana,


[1]

Waits y Kennedy. Prentice Hall Segunda Edicin. 2000.

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Plantea y resuelve situaciones problemticas


9.
individuo en estudio. Disea y lleva a cabo un
del contexto real y/o matemtico que implican estudio estadstico para comprobar si se puede
la exploracin de posibles asociaciones o demostrar que existe una relacin entre la estatura
correlaciones entre las variables estudiadas. y la longitud de los huesos largos entre los seres
humanos.
Evidencias de aprendizaje

m En situacines matemticas plantea preguntas


que indagan por la correlacin o la asociacin Plantea y resuelve problemas en los que
entre variables.
m Define el plan de recoleccin de la informacin,
10. se reconoce cuando dos eventos son o
no independientes y usa la probabilidad
en el que se incluye: definicin de poblacin y
condicional para comprobarlo.
muestra, mtodo para recolectar la informacin
(encuestas, observaciones o experimentos
simples), variables a estudiar. Evidencias de aprendizaje
m Elabora grficos de dispersin usando software
adecuado como Excel y analiza las relaciones m Propone problemas a estudiar en variedad de
que se visibilizan en el grfico. situaciones aleatorias.
m Expresa cualitativamente las relaciones entre las m Reconoce los diferentes eventos que se proponen
variables, para lo cual utiliza su conocimiento de en una situacin o problema.
los modelos lineales. m Interpreta y asigna la probabilidad de cada
m Usa adecuadamente la desviacin estndar, evento.
la media el coeficiente de variacin y el de m Usa la probabilidad condicional de cada evento
correlacin para dar respuesta a la pregunta para decidir si son o no independientes.
planteada.
Ejemplo
Ejemplo
Los resultados de la encuesta realizada
con personas entre 14 a 17 aos de edad,
seleccionadas al azar, se presentan en la siguiente
tabla:
Revista
CA
CIENTIF Preferencia
Gnero TOTAL
plo
gos y s
ant ro gos usan sos
los
la Hombres Mujeres
Los
ntlo e los hue
Deportes 90 88 178
a le o d
p
it u des c o m o el
lon g os ra
s larg ro pa
fsile y el hme ra del
r tu
fmu r laesta dio.
la
calcu uo en est
indiv
id
u 9
Msica 93 74 167
TOTAL 183 162 345
8 Plantea una pregunta sobre la relacin entre las
dos variables que se presentan en la tabla, indica
si las dos variables (gnero y preferencia) son o
En un artculo de ciencias se afirma que: los
no independientes y da respuesta a la pregunta
antroplogos y los paleontlogos usan las
longitudes de los huesos fsiles largos como el planteada.
fmur y el hmero para calcular la estatura del

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Este es un documento en proceso de realimentacin por
medio de la construccin colectiva nacional. Para ello, participa en
https://goo.gl-xZ9xmC donde encontrars el Foro virtual que estar
disponible desde noviembre de 2016 hasta la realizacin de los
nuevos ajustes en 2017.

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