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El cuaderno de estrategias A escribir, escribiendo. Estrategias para favorecer el de-

sarrollo de la escritura en lengua indgena y espaol fue elaborado por la Secretara
de Educacin Pblica del estado de Puebla, con la asesora de la Coordinacin
General de Actualizacin y Capacitacin para Maestros en Servicio, de la Subse-
cretara de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica.

Autores

Mara del Rayo Flores Rojas

Vicente Luna Patricio
Mara del Rayo Andrea Morales Garzn

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2004

Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.

ISBN 968-5797-80-3

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 ndice

Presentacin 5

Introduccin 7

Recomendaciones 9

Fichas de actividades 11

Me lo contaron, lo olvid; lo vi, lo entend; lo escrib

y lo aprend 12

Palabra que t tienes la palabra 15

Adivina, adivinador 18

Las recetas de mi... 20

Cuntame cmo es 22

Bibliografa 25

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puebla 4 6/2/04, 12:06 AM
 Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla ha preparado el presente

material para los docentes de Educacin Primaria Indgena, con la finalidad de
impulsar la actualizacin de los colectivos escolares de esta modalidad de la edu-
cacin bsica.

A cuarenta aos de establecerse la educacin formal indgena en la entidad, es

momento de lograr su consolidacin; para ello se estn realizando una serie de
acciones que van desde la normalizacin de la escritura de las lenguas hasta el
diseo de materiales que sirvan como apoyo a la prctica docente.

Este cuaderno de estrategias didcticas intenta proporcionar a los profesores

frente a grupo algunas sugerencias o ideas sobre cmo trabajar la produccin de
textos en lengua indgena y espaol y, de esta forma, coadyuvar en el desarrollo
de las habilidades comunicativas de las nias y los nios indgenas, es decir,
contribuir a un bilingismo real y efectivo.

Por lo tanto, se invita a las maestras y los maestros de los diferentes grupos
lingsticos que conviven en la entidad a que revisen este material, lo analicen,
reflexionen y enriquezcan, confiados en que les ser de utilidad en su trabajo
diario con la niez poblana.

Carlos Alberto Julin y Ncer

Secretario de Educacin Pblica del estado de Puebla

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 6

puebla 6 6/2/04, 12:06 AM

 Introduccin

Qu bonita se ve la lengua escrita por la mano de los nios,

el adorno de cada letra, el dibujo que ilustra el cuento y el tono
que se disfruta en cada canto, la lengua permanecer viva
mientras cada nio la hable, la lea y la escriba, porque ellos
son los hacedores de las letras.

Abad Carrasco Ziga

Como se mencion en la gua del Taller General de Actualizacin (tga) 2003-

2004, ms all de ser una habilidad, la escritura es una herramienta social y cultu-
ral, que permite comunicarnos de manera efectiva en distintas situaciones de la
vida diaria. Por lo tanto, el aprendizaje de la lectoescritura en la escuela primaria
debe partir de la lengua materna de los alumnos, ya sea sta la indgena o el espa-
ol, para posteriormente propiciar el aprendizaje de una segunda lengua.

Escribir puede ser una tarea emocionante o aburrida, segn las estrategias que se
utilicen para realizarla. La escritura, dentro del saln de clases, se puede convertir
en una actividad ldica y motivante, todo depende de que los docentes adopten
una actitud ms flexible que permita que la funcin de sta, no slo sirva para el
mbito escolar, sino que sea, ms bien, un aprendizaje til y funcional.

Cules son los destinatarios y los propsitos de este material?

El presente cuaderno es una opcin ms que los docentes de educacin primaria

indgena tienen para el desarrollo de su ruta de actualizacin; est dirigido a
maestros frente a grupo para ser trabajado, preferentemente, en los colectivos
docentes o en las zonas escolares, ya que en la entidad, una de las caractersticas
de esta modalidad es que las profesoras y los profesores de escuelas unitarias,
bidocentes y tridocentes se renen por zona de manera peridica.

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 Los propsitos generales son que el colectivo docente:

Reconozca algunas estrategias didcticas para favorecer en los alumnos el

desarrollo de la escritura en lengua materna y segunda lengua.

Redisee acciones de manera conjunta que apoyen el trabajo de la escritura

bilinge en el aula, a partir de las caractersticas lingsticas y culturales de
su contexto escolar.

Reflexione acerca de los logros alcanzados por sus alumnas y alumnos al

poner en prctica las estrategias didcticas sugeridas, que le permitirn
continuar con su proceso de actualizacin.

Cmo est organizado?

El presente material permite al docente realizar diversas actividades, facilitndole

sistematizar su prctica y compartirla con sus compaeros de escuela para que
juntos encuentren alternativas acordes con las necesidades de las alumnas y los
alumnos. Adems, es un material que apoya las rutas de actualizacin que cada
uno de los colectivos escolares se plante durante el desarrollo del tga, para
poner en prctica diversas estrategias sobre el tema de la escritura bilinge,
permitindole revisar con profundidad los distintos recursos que tiene a su
alcance. Las fichas de este cuaderno presentan una estructura general que incluye
dos partes:

Desde el colectivo docente, donde se identifican tres momentos. En el primero

se recupera la experiencia del trabajo de la ficha anterior, aplicndola con los
alumnos; en el segundo se realiza la actividad que ser puesta en prctica
en el saln de clases; y por ltimo, se toman acuerdos para aplicar dicha
actividad.

Desde el aula, donde se proponen una serie de actividades para trabajarlas

con los alumnos as como una seccin llamada Recuperando la experiencia,
conformada por preguntas para reflexionar sobre lo sucedido en el aula, lo
cual permitir enriquecer el trabajo al interior del colectivo.

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 Recomendaciones

Con la finalidad de propiciar la escritura en lengua materna y segunda lengua, es necesario que
los docentes establezcan un ambiente para favorecer la comunicacin entre el colectivo escolar, as
como al interior de cada saln, por lo que se recomienda lo siguiente.

1. Establezca un clima de confianza que pro- do y valorando las diferentes formas de

picie que todas las actividades se realicen
junto con las alumnas y los alumnos de
manera bilinge.
2. Tome en cuenta que la diversidad de
pensamiento, costumbres, tradiciones y
formas de vida, al interior de la escuela,
ms que una debilidad, es una fortaleza
que brinda la oportunidad de aprender.
3. Recuerde que el trabajo en equipo enri-
quece los aprendizajes de las y los alum-
nos.
4. Tenga presente que el actual enfoque pa-
ra el desarrollo de las lenguas es comu-
nicativo y funcional, y que la escritura,
ms all de ser un proceso escolar, es un
proceso significativo.
5. Revise cotidianamente los materiales edi-
tados por la sep tanto para primaria
general como para primaria indgena.
6. Estimule a las alumnas y los alumnos en
la realizacin de las actividades, respetan-
expresin y de aprendizaje.
7. Recuerde que la creatividad en sus es-
trategias didcticas y en la organizacin
con sus alumnos, favorece los apren-
dizajes.
8. Considere que las dificultades y los lo-
gros de sus alumnas y alumnos, en el
desarrollo de las actividades, permite
tener temas de reflexin al interior del
colectivo docente.
9. Comparta con otros colectivos docentes
la riqueza de sus experiencias al trabajar
con nias y nios.
10. Considere que las fichas no tienen una
secuencia, por lo que ser usted o el
colectivo quien decida en qu orden
trabajarlas, a excepcin de Me lo con-
taron, lo olvid; lo vi, lo entend; lo
escrib y lo aprend, que debe ser la
primera en desarrollarse.

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 10

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 Fichas de actividades

11

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 Me lo contaron, lo olvid;
lo vi, lo entend; lo escrib y lo aprend

DESDE EL COLECTIVO DOCENTE

Materiales: Hojas de papel bond, marcadores, lpices

Actividades

Lean la presentacin, introduccin y reco- 2. A partir de lo escrito en el pizarrn,

mendaciones de este cuaderno e identifiquen reconstruyan la narracin y escrbanla en
la estructura general del mismo. lengua indgena.

1. Narren una leyenda o cuento que conozcan; 3. Den lectura al escrito y comenten la
posteriormente, escriban en el pizarrn: experiencia que estn viviendo al leer y
escribir en lengua indgena.
Qu pas primero?
4. Destaquen la importancia de la tradicin
Qu pas despus? oral de las lenguas y su relacin con el
desarrollo de la escritura.
Cmo termina?

Los ancianos se dieron cuenta de que, para poder tener memoria de s mismos y de los otros,
tenan que escribir su palabra, que era ellos mismos y el mundo visto desde sus ojos.
Una vez que los hombres acordaron lo que tena que escribirse, se dieron cuenta de que la vida
se haba quedado en el escrito, que no exista palabra muerta, que incluso ellos estaban all, en
cada relato, que estaba su corazn y su pensamiento en el interior y alrededor de la palabra, que
se hizo la memoria de la palabra escrita.
Pareca que la memoria se haba hecho palabra y que estaba lista para ser enviada al mundo;
sin embargo, faltaba la msica de la lengua que tena que cantarse al ser leda por otro y fue
entonces que se asomaron al sonido de lo escrito.

sep, Didctica bilinge, Alfabetizacin en lengua materna, Mxico, sep, 2000, p. 82.

12

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 5. Comenten sobre el manejo y dominio tanto
oral como escrito de la lengua materna y la
segunda lengua, a partir de las siguientes
preguntas:
Qu tanto dominan la escritura de la
lengua indgena que hablan?
Hablan y escriben la lengua indgena
de sus alumnos?
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos, a partir de narraciones de su localidad, produzcan escritos en lengua
indgena.
Materiales: Cuadernos de los nios, lpices
Actividades
1. Solicite a las nias y los nios que platiquen
alguna narracin o leyenda de su localidad
que hayan escuchado.
2. Pregunte cmo conocieron esas historias
y cul es la manera de conservar lo que
cuentan las personas.
3. Elija alguna de las narraciones y pregunte a
sus alumnos:
puebla 13
Los alumnos hablan la misma lengua
indgena?
Cmo promueven la escritura en lengua
indgena?
6. Tomen acuerdos sobre cmo desarrollar la
escritura, a partir de narraciones conocidas,
y revisen el apartado Desde el aula de este
cuaderno para que decidan cmo realizar
actividades similares con los alumnos.
Qu pas primero?
Qu pas despus?
Cmo termina?
Escriba en el pizarrn las ideas de los nios
e intente, junto con ellos, reconstruirla y
registrarla en lengua indgena.
13
6/2/04, 12:06 AM
 4. Organice al grupo en equipos y solicite a 5. Organice una presentacin en la que den a
los pequeos que cambien el principio o conocer sus escritos.
el final de la historia. Invtelos a que lo
escriban en sus cuadernos.

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA

Qu dificultades enfrentaron sus alum- Recuerde que los escritos que elaboren
nos al realizar las actividades? los nios en esta ficha y en las posteriores
tendrn que ser acordes al ciclo escolar
Qu apoyo les brind para superarlas? que cursan.

Qu adecuaciones realiz? Los productos de esta actividad le pueden

servir para participar en el concurso na-
cional Las narraciones de las nias y los
nios indgenas.

14

puebla 14 6/2/04, 12:06 AM

 Palabra que t
tienes la palabra
DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
Materiales: Hojas blancas y/o tarjetas, marcadores, lpices
Actividades
1. Para comenzar, es importante que inter-
cambien sus respuestas a las preguntas
planteadas en la seccin Recuperando la ex-
periencia de la ficha anterior; es conveniente
que argumenten sus opiniones y registren
por escrito los aspectos relevantes para in-
corporarlos a su prctica docente.
Para trabajar esta ficha, es necesario que
preparen tarjetas en blanco y marcadores
para cada participante.
2. Reunidos en equipos, realicen una breve
conversacin de manera bilinge; para ello
elijan alguno de los siguientes temas:
La casa
La familia
El trabajo
La salud
La comunidad
La alimentacin
Las fiestas tradicionales
puebla 15
3. Escriban, tanto en lengua materna como
en segunda lengua, una palabra relacionada
con el tema de conversacin. Utilicen las
tarjetas previamente preparadas.
Se recomienda usar una tarjeta para la pala-
bra escrita en espaol y otra para la escrita en
lengua indgena.
4. Intercambien entre los equipos las tarjetas
resultantes y formen enunciados o breves
relatos aadiendo, nicamente, verbos, co-
nectivos y/o preposiciones.
5. Escriban de manera bilinge los enunciados
o el relato que elaboraron.
6. Para finalizar, realicen una presentacin del
trabajo obtenido.
7. Preparen la adecuacin de la actividad
para trabajarla en el saln, para lo cual es
necesario que revisen el apartado Desde el
aula.
En la prxima sesin del colectivo, com-
partan las reflexiones de la seccin Recu-
perando la experiencia.
15
6/2/04, 12:06 AM
 DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos escriban relatos tanto en lengua materna como en segunda lengua, a partir de
palabras conocidas y de conversaciones.
Materiales: Hojas blancas y/o tarjetas, cuadernos de los nios, marcadores, lpices
Actividades
1. Establezca las condiciones para trabajar
con todo el grupo; una alternativa puede
ser organizar equipos.
2. Inicie una conversacin con los nios,
tomando en cuenta los temas trabajados
en la seccin Desde el colectivo docente. Per-
mtales expresar sus ideas, libremente, en
forma bilinge.
3. Reparta entre sus alumnos tarjetas en
blanco y marcadores para que cada uno
de ellos escriba una palabra, tanto en
lengua materna como en segunda lengua,
producto de la conversacin; por ejemplo,
casa-kali (en el caso del nhuatl). Apoye la
escritura en lengua indgena.
4. Una vez que los nios han escrito sus pala-
bras, pida que formen pequeos enunciados
o relatos breves, sin aadir nuevas palabras.
16
puebla 16
Permtales completarlas, nicamente, con
verbos, preposiciones y/o conectivos.
5. Solicteles que le dicten dos o tres enuncia-
dos o algn relato y escrbalo en el pizarrn;
hgalo primero en la lengua indgena de los
nios y despus en espaol o viceversa.
6. Invite y apoye a los alumnos para que
escriban, de acuerdo con su nivel escolar,
algn otro enunciado o relato de manera
bilinge.
7. Organice una pequea presentacin de los
trabajos.
8. Proponga a los alumnos cambiar el orden
de las tarjetas y solicteles que formen
nuevos enunciados o relatos. Puede repetir
la secuencia cuantas veces considere con-
veniente.
6/2/04, 12:06 AM
 RECUPERANDO LA EXPERIENCIA

La escritura de la lengua materna y la Por qu?

segunda lengua se vio favorecida al poner
en prctica esta estrategia? Qu adecuaciones realiz al trabajar la
estrategia con los nios?

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puebla 17 6/2/04, 12:06 AM

 Adivina, adivinador

DESDE EL COLECTIVO DOCENTE

Materiales: Hojas blancas y/o tarjetas, marcadores, lpices

Actividades

1. Comenten sus experiencias en relacin a la 4. Elaboren, con la informacin anterior, una

actividad que trabajaron con sus alumnos;
sealen las adecuaciones que hicieron y
cmo las desarrollaron, para tomarlas en
cuenta en otro momento.
2. Intercambien algunas adivinanzas que co-
nozcan en lengua indgena y traten de
escribirlas en hojas de papel. Conserven los
escritos para utilizarlos en la seccin Desde
el aula.
breve descripcin en forma de adivinanza;
no olviden escribirla en lengua indgena.
5. Compartan las adivinanzas y comenten su
experiencia al realizar esta actividad.
6. Lean el propsito de la seccin Desde el aula
y realicen las adecuaciones para trabajarla
con los alumnos.

3. Despus, integrados en equipos, inventen

nuevas adivinanzas. Para realizar esta activi-
dad, elijan por equipos una fruta, mencionen Elaboren un lbum con las adivinanzas
sus caractersticas principales y qu es lo que del colectivo.
la distingue de otros frutos.

DESDE EL AULA

Propsito

Que los alumnos elaboren escritos cortos a partir del trabajo con adivinanzas.

Materiales: Hojas blancas y/o tarjetas, cuadernos de los nios, lpices

18

puebla 18 6/2/04, 12:06 AM

 Actividades
1. Invite a los nios a compartir algunas
adivinanzas que conozcan en lengua ind-
gena. Si es posible, socialice con ellos
algunas de las que intercambi en la sec-
cin Desde el colectivo docente.
2. Registre alguna de ellas en el pizarrn,
mientras las nias y los nios hacen lo
mismo en sus cuadernos.
3. Propicie las condiciones para que las alum-
nas y los alumnos trabajen en equipos e
invtelos a inventar adivinanzas.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Cmo fue la participacin de los alum-
nos en la actividad?
Qu motiv tal situacin?
Fue necesario ajustar esta ficha?
Cmo lo hizo?
puebla 19
4. Pdales que elijan una fruta de su preferencia,
que comenten las caractersticas de la mis-
ma y qu es lo que la hace diferente de las
dems.
5. Elabore, junto con ellos, pequeas descrip-
ciones con la informacin que tiene cada
equipo sobre la fruta elegida.
6. Apyelos para que escriban la adivinanza
en lengua indgena, preferentemente.
7. Construya, junto con sus alumnos, un fi-
chero con las producciones del grupo;
consrvelo para posteriores ocasiones.
Libros del Rincn sugeridos:
Adivinanzas indgenas
19
6/2/04, 12:06 AM
 Las recetas de mi...

DESDE EL COLECTIVO DOCENTE

Materiales: Hojas blancas y/o tarjetas, marcadores, lpices

Actividades

1. Comenten la experiencia que tuvieron con Tomaron en cuenta las caractersticas

la estrategia trabajada en el punto anterior, de este tipo de texto?
y compartan sus respuestas a las preguntas
planteadas en la seccin Recuperando la Anotaron por separado ingredientes y
experiencia. modo de preparacin?

2. Inicien intercambiando algunas recetas de 5. Realicen una investigacin, por equipos,

cocina tradicional de su lugar de origen.
3. Seleccionen alguna y escrbanla en lengua
indgena en hojas de papel bond o en el
pizarrn.
4. Comenten las dificultades que encontraron
al realizar la actividad en relacin a lo si-
guiente:
sobre las recetas de cocina tradicional del
lugar donde actualmente trabajan.
6. Compartan los resultados de la inves-
tigacin y preparen por escrito las recetas
para que puedan trabajarlas con las nias y
los nios.
7. Lean el apartado Desde el aula y tomen
acuerdos para trabajar esta estrategia con
los alumnos en clase.

DESDE EL AULA

Propsito

Que los alumnos redacten escritos breves a partir del trabajo con las recetas de la cocina
tradicional de su comunidad.

Materiales: Cuadernos de los nios, lpices

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puebla 20 6/2/04, 12:06 AM

 Actividades
Con anticipacin, organice a sus alumnas y
alumnos para que investiguen sobre las recetas
de la cocina tradicional de su comunidad.
Solicteles que el producto de la investigacin
lo presenten a travs de pequeos escritos o
dibujos.
1. Genere un ambiente propicio para que
los nios presenten sus trabajos de investi-
gacin.
2. D a conocer las recetas que investig en
la seccin Desde el colectivo docente y en-
cuentren semejanzas y diferencias entre los
trabajos de ambos.
3. Propicie una reflexin sobre la forma como
se han ido trasmitiendo las maneras de pre-
paracin de los alimentos.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Estuvo orientada la reflexin sobre la
manera de trasmitir las recetas hacia la
utilidad de la escritura?
Qu dificultades enfrent usted al desa-
rrollar esta estrategia?
Qu modificaciones le hizo?
puebla 21
4. Invtelos a que comenten las caractersticas
que debe tener este tipo de textos; puede
apoyarse en las recetas que escribi en Desde
el colectivo docente. Recuerde que es impor-
tante destacar que en este tipo de escritos
se anotan por separado los ingredientes y el
modo de preparacin.
5. Con la ayuda de las nias y los nios,
reconstruya y escriba en el pizarrn, en
lengua indgena, la receta del platillo que
a la mayora le agrade; pdales que ellos
hagan lo mismo en sus cuadernos.
6. Elabore, junto con las y los estudiantes, el
recetario del saln; si es posible, intercambie
el recetario con otros grupos de la escuela o
de la zona donde trabaja.
Libros del Rincn sugeridos:
Los secretos de Margarita
21
6/2/04, 12:06 AM
 Cuntame cmo es

DESDE EL COLECTIVO DOCENTE

Materiales: Hojas blancas, marcadores, lpices

Actividades

1. Para iniciar la sesin, comente sobre el apar- 2. Lean el siguiente fragmento:

tado Recuperando la experiencia de la ltima
estrategia que aplic, y rescaten lo que con-
sideren necesario para su trabajo diario.

Estimado amigo:
Aqu en mi pueblo hay tlacuaches, ratones, vboras, conejos y venados; tambin hay palomas,
chupamirtos, jilgueros, gorriones y primaveras. Encuentras pinos, encinos, oyameles y cipreses;
tambin puedes ver rosas, girasoles, gladiolas y claveles. En mi tierra se dan las manzanas,
peras, ciruelas y duraznos. Tambin hay caballos, perros, borregos y burros.
Quiero que me digas qu hay en tu pueblo.

Claudio de la Cruz Bentez, San Miguel Eloxochitln, Puebla.1

3. Posteriormente, de manera individual, ela- Qu animales domsticos y silvestres

boren un texto breve, en lengua indgena y hay?
en espaol, que describa su lugar de origen,
partiendo de las siguientes preguntas: Qu tipo de artesanas se elaboran en la
regin?
Cmo es la comunidad?
Cules son las comidas tpicas?
Qu frutas y verduras se producen en la
localidad?
1
Adaptacin realizada para este trabajo. Podest Siri, Rossana, Nuestros pueblos de hoy y siempre. El mundo de las nias y los
nios nahuas de Mxico a travs de sus propias letras y dibujos, buap, Puebla, 2002, p. 23.

22

puebla 22 6/2/04, 12:07 AM

 4. Elijan alguno de los textos y realicen la se deciden por este ltimo, ser necesario
presentacin del mismo. que entre todos realicen la traduccin
correspondiente.
5. Comenten las experiencias al realizar este
ejercicio, destacando las dificultades a las
que se enfrentaron.
Libros del Rincn sugeridos:
6. Lean el apartado Desde el aula y tomen
acuerdos sobre la manera de llevar a cabo El nuevo escriturn. Curiosas y
la actividad en el saln de clases. Pueden extravagantes actividades para escribir
utilizar alguno de los textos elaborados en
Desde el colectivo docente o el de Claudio; si

DESDE EL AULA

Propsito

Que los alumnos, a partir del uso de frases o palabras, elaboren escritos para comunicarse con
otras personas.

Materiales: Cuadernos de los nios, lpices

Actividades

1. Escriba en el pizarrn el texto en lengua 2. Posteriormente, diga a los nios que les
materna y segunda lengua, que aparece en va a leer el fragmento anterior, en ambas
el recuadro de la siguiente pgina. lenguas.

23

puebla 23 6/2/04, 12:07 AM

 Estimado amigo:
Aqu en mi pueblo hay tlacuaches, ratones, vboras, conejos y venados; tambin hay palomas,
chupamirtos, jilgueros, gorriones y primaveras. Encuentras pinos, encinos, oyameles y cipreses;
tambin puedes ver rosas, girasoles, gladiolas y claveles. En mi tierra se dan las manzanas, peras,
ciruelas y duraznos. Tambin hay caballos, perros, borregos y burros.
Quiero que me digas qu hay en tu pueblo.

Claudio de la Cruz Bentez, San Miguel Eloxochitln, Puebla.2

3. Organice a los alumnos para que contesten
la carta en lengua indgena a partir de las
siguientes preguntas. Escriba las respuestas
en el pizarrn.
Cmo es la comunidad?
Cules son las comidas tpicas?
4. Por equipos, que elaboren un escrito a
partir de las respuestas anteriores, que les
permita organizar sus ideas para enseguida
contestar la carta de Claudio.

Qu frutas y verduras se producen en la 5. Organice al grupo para que hagan una

localidad? presentacin de sus textos.

Qu animales domsticos y silvestres 6. Para finalizar, con la ayuda de todos, re-

hay? construyan alguno de los escritos en el
pizarrn y den respuesta entre todos a la
Qu artesanas se elaboran en la regin? carta.

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA

Cmo se desarroll la actividad? Qu cambios fue necesario realizar?

2
Adaptacin realizada para este trabajo. Podest Siri, Rossana, Nuestros pueblos de hoy y siempre. El mundo de las nias y los
nios nahuas de Mxico a travs de sus propias letras y dibujos, buap, Puebla, 2002, p. 23.

24

puebla 24 6/2/04, 12:07 AM

 Bibliografa

Alvarado, Mait, et al., El nuevo escriturn. Curiosas y extravagantes actividades

para escribir, Mxico, sep, 1999, (Libros del Rincn).

Cirianni, Gerardo y Gloria Elena Bernal, Acto seguido. Primer ciclo. Actividades
para leer y escribir con alegra y apoyar los programas escolares, Mxico, sep,
1994 (Libros del Rincn).

, Acto seguido. Segundo ciclo. Actividades para leer y escribir con alegra y
apoyar los programas escolares, Mxico, sep, 1994 (Libros del Rincn).

, Acto seguido. Tercer ciclo. Actividades para leer y escribir con alegra y apoyar
los programas escolares, Mxico, sep, 1994, (Libros del Rincn).

Chapela, Luz Mara, Fichero escolar para la educacin inicial y bsica intercul-
tural bilinge, Mxico, sep, 2002.

Gonzlez Darder, Javier, et al., Expresin escrita. Expresin, comunicacin, cono-

cimiento, comportamiento y creatividad, Mxico, Nueva Breda, 1996.

Ibargengoitia, Mait, Los secretos de Margarita, Mxico, sitesa-sep, 1994.

sep, Adivinanzas indgenas, Mxico, Editorial Patria, 1994, (Libros del Rincn).

, El saln de clases un escenario para la comunicacin oral. Estrategias para

desarrollar las habilidades de hablar y escuchar en la escuela primaria, San Luis
Potos, sep-Pronap, 2003, (Del colectivo docente al saln de clases).

, Estrategias para promover la expresin oral en lengua materna y segunda

lengua, Oaxaca, sep-Pronap, 2003, (Del colectivo docente al saln de clases).

, Fichero de actividades didcticas.Espaol primero a sexto grados, Mxico,

sep, 2000.

, Hablando se entiende la gente. Estrategias para favorecer la expresin oral en

la escuela primaria, Mxico, sep-Pronap, 2003, (Del colectivo docente al saln
de clases).

25

puebla 25 6/2/04, 12:07 AM

 , Hablar para aprender. Estrategias para la expresin oral, Hidalgo, sep-
Pronap, 2003, (Del colectivo docente al saln de clases).

, La adquisicin de la lectura y la escritura en la escuela primaria, Mxico,

sep, 2000.

, La educacin intercultural bilinge. Cuaderno de trabajo para las nias y

los nios de educacin primaria indgena. Primero y segundo grado. Nahua de
Puebla, Mxico, sep-dgei, 2000.

, La educacin intercultural bilinge. Cuaderno de trabajo para las nias y los

nios de educacin primaria indgena. Tercero y cuarto grado. Nahua de Puebla,
Mxico, sep-dgei, 2000.

, La educacin intercultural bilinge. Cuaderno de trabajo para las nias y los

nios de educacin primaria indgena. Quinto y sexto grado. Nahua de Puebla,
Mxico, sep-dgei, 2000.

, La escritura en la primaria indgena. Gua del Taller General de Actuali-

zacin. Puebla 2003-2004, Mxico, 2003.

, Las narraciones de nias y nios indgenas. Textos seleccionados de los

concursos. Tomo I, Mxico, sep-dgei, 2001.

, Libros para el maestro. Espaol primero a sexto grados, Mxico, sep, 2000.

, Orientaciones y sugerencias para la prctica docente. Uso y enseanza de la

lengua materna y segunda lengua en la educacin inicial, preescolar y primaria
intercultural bilinge, Mxico, sep-dgei, 1999.

, Programas de estudio de Espaol. Educacin primaria, Mxico, sep, 2000.

, Seis estrategias para la promocin de valores en la escuela primaria, Sinaloa,

sep-Pronap, 2003, (Del colectivo docente al saln de clases).

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 Coordinacin editorial
Agustn Ignacio Prez Allende

Edicin
Federico Garza Gonzlez
Francisco V. Ponce

Seguimiento editorial
Blanca E. Lamadrid Palomares

Correccin de estilo
Sandra Luna

Diseo grfico
O. Diter Hernndez Murillo
Leslie Vargas Rojano
Ireri Garduo Chvez

Formacin electrnica
Ireri Garduo Chvez

El cuaderno de estrategias A escribir, escribiendo. Estrategias

para favorecer el desarrollo de la escritura en lengua indgena y
espaol se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de
Texto Gratuitos en los talleres de:

El tiraje fue de 25 000 ejemplares

ms sobrantes para reposicin.

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