PRESENTACIN DE RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

DE MAPAS DE VULNERABILIDAD, RIESGOS Y

OPORTUNIDADES EN POTRERO GRANDE, CALI

Hiphoppers colombianos cambiando el mundo!

Presentacin de resultados de la experiencia de Mapas de Vulnerabilidad,
Riesgos y Oportunidades en Potrero Grande, Cali

Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM)

Alejandro Guidi
Jefe de Misin

Programa de Migracin y Niez

Juan Manuel Luna Garca
Coordinador Programa

Equipo Tcnico Interinstitucional

Colpatria - Claudia Gallego
Fundacin Alvaralice - Viviana Echeverri R.
Fundacin Familia Ayara - Yeiffer Rentera
Fundacin World Coach - Manuel Guillermo Pinzn

Equipo Coordinador
Hernn Quintero Cardona
Elizabeth Alba Quintero
Neysa Luz Silva
Julieta Arboleda Arciniegas

ISBN
978-958-8909-64-3

Impresin y diagramacin
Maxigrafic / Darlis Fernndez
Correccin de estilo:
Diana Vargas
Agosto de 2015

Se autoriza la reproduccin total o parcial de esta publicacin para fines

educativos u otros fines no comerciales, siempre que se cite la fuente.
Esta publicacin fue posible gracias al aporte de Colpatria. Los contenidos
son responsabilidad de la Fundacin Alvaralice y no necesariamente reflejan
las opiniones de la Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM).
 Agradecimientos

Nuestros agradecimientos a todas las personas e instituciones pblicas y privadas de la

ciudad que se articularon al proyecto. Sin ellos hubiera sido imposible esta experiencia
que hoy presentamos.
En especial al siguiente equipo de trabajo:

Catalina Benjumea
Diego Ibargen
Jaqueline Chvez Mazuera
Kelly Jahaira Valencia Mosquera
Mara del Carmen Valencia
Mara del Pilar Escobar
Mara Patricia Lugo
Yolima Granja Ziga
 TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN
1. INTRODUCCIN 1

2. CONTEXTO 2

3. EL BARRIO POTRERO GRANDE 4

4. JVENES CONSTRUCTORES DE PAZ: UNA ALIANZA POR LOS NIOS, NIAS,
ADOLESCENTES Y JVENES (NNAJ) 7
4.1 Actividades complementarias desarrolladas con aliados estratgicos 13
5. PERCEPCIN INTERNA DE POTRERO GRANDE: LOS MAPAS DE VULNERABILIDAD,
RIESGOS OPORTUNIDADES (MVRO) 15
5.1 Mapa institucional 16
5.1.1 Focalizacin de actores y convocatoria 16
5.1.2 Oferta institucional 16
5.1.3 Descripcin de las sesiones 17
5.1.4 Matriz de resultados 21
5.2 Mapa de familias 22
5.2.1 Seleccin de beneficiarios y convocatoria 22
5.2.2 Descripcin de las sesiones 22
5.2.3 Matriz de resultados 33
5.3 Mapa de NNAJ 34
5.3.1 Seleccin de beneficiarios y convocatoria 34
5.3.2 Descripcin de las sesiones 34
5.3.3 Matriz de resultados 42
5.4 Construccin de MVRO 43
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 44
7. BIBLIOGRAFA 46
8. ANEXOS 48
 NDICE DE TABLAS

Tabla 1. Participantes y nmero de talleres 16

Tabla 2. Aspectos econmicos, polticos y sociales 18
Tabla 3. Derechos identificados por las instituciones 19
Tabla 4. Matriz de resultados: mapa institucional 21
Tabla 5. Lo cotidiano en la familia 27
Tabla 6. Problemas que aquejan a las familias 31
Tabla 7. Matriz de resultados: mapa de familias 33
Tabla 8. Nmero de NN participantes y sectores donde se realiz MVRO 34
Tabla 9. Lugares seguros 36
Tabla 10. Lugares inseguros 37
Tabla 11. Mapa de NNAJ 42
Tabla 12. MVRO de Potrero Grande 43
 SIGLAS
SIGLAS YY ACRNIMOS
ACRNIMOS

BACRIM: Bandas Criminales

CAI: Centro de Atencin Inmediata

DAB: Distrito de Aguablanca

FAMI: Familia, Mujer e Infancia

GAOML: Grupos Armados Organizados al Margen de la Ley

GDO: Grupos de Delincuencia Organizada

MVRO: Mapas de Vulnerabilidad, Riesgos y Oportunidades

NNAJ: Nios, Nias, Adolescentes, Jvenes

SPA: Sustancias Psicoactivas

SOMOS PACFICO: Tecnocentro Cultural Somos Pacfico
 PRESENTACIN
PRESENTACIN

E
n Colombia, a partir del Cdigo de Infancia y Adolescencia (ley 1098 de 2006), los Nios,
Nias, Adolescentes y Jvenes (NNAJ) se reconocen como sujetos de derechos, bajo el
principio de corresponsabilidad, lo cual implica que la familia es la primera
corresponsable de su atencin, cuidado y proteccin, pero no la nica, ya que se hace
necesaria una red de proteccin y atencin para garantizar el goce efectivo de sus derechos
y su restitucin en caso de omisin, inobservancia o vulneracin.

Basados en el principio de corresponsabilidad, la Organizacin Internacional para las

Migraciones (OIM), las fundaciones Alvaralice, Familia Ayara y World Coach Colombia, con
apoyo del Banco Colpatria, y Somos Pacfico, establecieron una alianza para la
implementacin del proyecto Jvenes Constructores de Paz, en el barrio Potrero Grande,
ubicado en la comuna 21 de Cali.

En la implementacin del proyecto se parti del reconocimiento de la realidad existente en

materia de derechos de NNAJ y las relaciones establecidas con sus familias. Paralelamente, se
indag con la institucionalidad local para identificar las vulnerabilidades, dinmicas de riesgo,
escenarios de amenaza, entornos protectores y potencialidades de la comunidad. Esta
informacin es fundamental para la formulacin de un plan de prevencin local, que permita
aportar insumos a la poltica pblica de infancia y adolescencia de la ciudad de Cali.

Dentro de los hallazgos se evidenci que la participacin de los jvenes en las pandillas, es el
primer paso para su posterior vinculacin a las Bandas Criminales (BACRIM), ya que, las
primeras, son escuelas incubadoras de prcticas delincuenciales, por ende, quienes hacen
parte de estas, son sujetos potenciales para el reclutamiento.

Este proceso exploratorio, favoreci el establecimiento de estrategias para la prevencin del

reclutamiento, uso y utilizacin de NNAJ por Grupos Armados Organizados al Margen de la Ley
(GAOML) y Grupos de Delincuencia Organizada (GDO).
 1. INTRODUCCIN

Este documento pretende mostrar la realidad de la comunidad de Potrero Grande, que ha

sido estigmatizada, vulnerable y carente de oportunidades. La mayora de sus habitantes son
afrodescendientes provenientes del jarilln del ro Cauca, las lagunas de Charco Azul y El
Pondaje y la Colonia Nariense. Fueron reubicados en este barrio, por hallarse en zonas de alto
riesgo.

Esta presentacin de resultados, responde al deseo de promover una pedagoga y cultura de

paz, as como de la garanta, promocin y proteccin de los derechos de NNAJ. Del mismo
modo, atiende a la necesidad de la creacin y fortalecimiento de redes institucionales y
comunitarias, que generen entornos protectores y escenarios de participacin e incidencia
en la construccin de poltica pblica, consecuente con las necesidades sealadas por la
comunidad.

El documento permite visibilizar las dinmicas existentes en esta zona, observadas durante el
proyecto, con la conviccin de que resulte ser una herramienta de consulta para quienes
deseen realizar proyectos en comunidades particulares en contexto violento y de alta
vulnerabilidad social, con situaciones similares a las encontradas en Potrero Grande; o realizar
incidencia en este sector.

Este es el resultado de la racionalizacin y anlisis de las dinmicas existentes en la zona,

observadas en el desarrollo del proyecto y en los materiales y contenidos recopilados a travs
de entrevistas, talleres, dinmicas grupales, ejercicios prcticos y en general aplicando la
metodologa de los Mapas de Vulnerabilidad, Riesgos y Oportunidades (MVRO), durante el
perodo comprendido entre Abril y Octubre del ao 2014.

El documento inicia con algunos elementos contextuales y descriptivos del Distrito de

Aguablanca (DAB) y del barrio Potrero Grande, este ltimo, ubicado en la comuna 21 de la
ciudad de Cali. Seguidamente, se presenta la alianza surgida para la promocin de los
derechos de NNAJ en dicha zona, con el proyecto denominado Jvenes Constructores de
Paz. Posteriormente se desarrolla la metodologa MVRO para determinar cul es la percepcin
de su entorno, que tienen los habitantes del barrio Potrero Grande, e identificar las
vulnerabilidades, riesgos, amenazas y oportunidades de NNAJ, familias e instituciones locales.
Por ltimo, se presentan las conclusiones del proceso. En anexos se incluyen algunos cuentos
cortos y pequeos relatos, obtenidos en los talleres realizados con nios y nias entre los 7 y 12
aos.

1
 2. CONTEXTO
El Distrito de Aguablanca (DAB) en Cali, se
ha convertido en el asentamiento humano
ms grande del suroccidente colombiano,
conformado por 620.000 personas
aproximadamente, (Alcalda de Santiago
de Cali, 2014) la mayora de ellas,
desplazadas por el conflicto armado.
Dado que el DAB se gener a partir de
asentamientos de desarrollo incompleto, su
territorio cuenta con menor cantidad de
espacios para el goce de derechos como la
salud, la recreacin, la educacin, la
cultura y el deporte. Adicional a ello, sus
habitantes debido a la pobreza, no logran
satisfacer sus necesidades bsicas (Alcalda
de Santiago de Cali, 2010).
Como se mencion anteriormente, en la
comuna 21 se ubica el barrio Potrero
Grande, lugar donde se desarroll la
intervencin descrita en las siguientes
pginas.
Esta comuna, que hace parte del DAB, est
localizada al oriente de Cali, sobre la ribera
del ro Cauca. Al norte limita con el
municipio de Candelaria y la comuna 7; al
nor-occidente con la comuna 13; al
occidente con la comuna 14; y al sur con el
corregimiento de Navarro (Alcalda de
Santiago de Cali, 2008)
En el ao 2014, estuvo ubicada entre las
comunas de la ciudad con mayor ndice de
Necesidades Bsicas Insatisfechas NBI-. El
hacinamiento fue la principal carencia
presentada por sus habitantes (Personera
Municipal de Santiago de Cali, 2014).
Durante el mismo ao, la comuna se ubic
en el cuarto lugar dentro del ranking de
comunas con mayor cantidad de muertes
violentas. En cuanto a homicidios a menores
de edad, ocup el tercer lugar, lo que
evidencia su grave crisis en materia de
proteccin y garanta de derechos de
NNAJ. De los 9 menores de edad
asesinados, 7 estn relacionados con
situaciones de pandillas(Personera
Municipal de Santiago de Cali, 2014).
En la escala por barrios, Potrero Grande
ocup el tercer lugar en el territorio
municipal, con 183 homicidios entre el 1 de
enero y el 11 de octubre de 2014.
Y es que se trata de un barrio dividido por
fronteras invisibles, donde cada sector
tiene un grupo que impide el paso de los
extraos o enemigos a travs de
intimidaciones armadas (Orjuela, 2014).
Vale la pena mencionar que desde el
diseo del barrio, se plane su organizacin
en 12 sectores.
Ahora bien, para hacer posible este
proyecto de vivienda, el Gobierno Nacional
otorg 15 mil millones de pesos, la Alcalda
de Cali don el lote y la Gobernacin del
Valle destin ms de 3,500 millones de
pesos. El 21 de marzo de 2007 se hizo la
entrega de las 1.756 soluciones de vivienda
(Gobernacin del Valle del Cauca, 2007).
A pesar del aporte estatal para el
mejoramiento de la calidad de vida de las
personas que habitan actualmente el
barrio, no se hizo un trabajo previo con la
poblacin que habitara el sector, lo cual se
ha reflejado en los graves conflictos que se
presentan a diario. Al respecto, Wilson Ruiz,
lder del sector, afirma lo siguiente: Nos
botaron ac como a las sobras y nos
mezclaron. Venimos de comunidades
ancestrales negras y nos encontramos
conviviendo con poblaciones de otras
culturas. Esa mezcla a veces lleva a la
violencia. Es meter en una bolsa y revolver a
negros, blancos, pobres, malos, buenos.
Nunca hicieron una caracterizacin y nos
echaron a la pelea (Orjuela, 2014).
2
Los habitantes del sector, durante las
sesiones de MVRO que se enmarcaron en la
iniciativa descrita en este informe,
aseguraron que la desocupacin de NNAJ y
adultos y la precaria oferta local en materia
educativa, laboral y recreativa, hace que
pertenecer a diversos GDO y pandillas sea
atractivo. Tambin revelaron que la
distribucin y consumo de sustancias
psicoactivas, el porte ilegal de armas,
amenazas, muertes, venganzas, atracos,
trabajo infantil, explotacin sexual y
comercial de nios y nias, son acciones
que continuamente estn presentes en esta
zona.
La marginalidad descrita, lleva a una difcil
situacin que implica un futuro incierto para
los NNAJ. No obstante, es posible tener una
esperanza, si se concretan oportunidades
para el esparcimiento, formacin para el
Somos Pacfico (Manglar Producciones, 2012)
3
trabajo e insercin laboral.
Es por ello que la Fundacin Alvaralice, la
Caja de Compensacin Familiar del Valle
del Cauca Comfandi, la Alcalda de Cali,
Somos Pacfico, la comunidad internacional
y el sector privado se han unido para brindar
ms oportunidades en formacin, a los
habitantes de Potrero Grande y la comuna
21, y as transformar el estigma que ha
marginado durante aos a NNAJ de Potrero
Grande.
Vale mencionar que el nico equipamiento
urbano en Potrero Grande es Somos
Pacfico, que presta servicios relacionados
con tecnologa y cultura de manera directa
a 5.000 familias del barrio, e indirectamente
a la poblacin que habita la comuna 21,
estimada en 100.000 habitantes, de los
cuales, el 44,7% son afrocolombianos
(Noticiero 90 minutos, 2015).
 3.
3. EL
EL BARRIO POTRERO GRANDE
BARRIOPOTRERO

POTRERO GRANDE EN EL
MAPAMUNDI
MUNDO
COLOMBIA
VALLE DEL CAUCA

CALI
POTRERO GRANDE
COMUNA 21

(Carcamo Gelvez & Rueda, 2014)

Entre los aos 2006 y 2008, se cre el barrio
Potrero Grande, con el fin de reubicar en su
territorio a las comunidades asentadas
desde la dcada de los 80 en zonas de alto
riesgo del DAB, como el jarilln del ro
Cauca, la Laguna de Charco Azul y El
Pondaje (Orjuela, 2014).
Yo llegue a Potrero Grande el 9 de abril de
2007, por una reubicacin del asentamiento
Brisas de un Nuevo Amanecer sobre el
jarilln, aqu mismo en la comuna 21, afirm
Martha Cuestas (Entrevista a pobladores del
barrio Potrero Grande, 2014).
Las primeras casas se entregaron en el
sector uno, el 28 de Agosto del 2006, ah se
reubic a los habitantes del asentamiento
Villa Moscas del jarilln del ro Cauca. As lo
afirman una lideresa y un joven, antiguos
miembros de una pandilla del sector
(Entrevista a pobladores del barrio Potrero
Grande, 2014).
Nadie en el sector sabe por qu el barrio fue
nombrado de esa forma, considerando la
denotacin de la palabra potrero: lugar
destinado a la cra y pasto de ganado
caballar; y, que el barrio estaba destinado
desde el principio para ser habitado por
personas y no por animales, razn por la que
el nombre ha sido controversial.
Algunos creen que hace alusin a la
disposicin de ese terreno por parte del
gobierno para un grupo de personas, sin un
trabajo social previo, es decir, las mand a
matarse, como indica James Largacha,
lder comunitario del barrio. Con respecto al
nombre, hay quienes opinan que estara
bien cambiar el nombre si esto mejorara las
condiciones de vida de la comunidad

4
(Entrevista a pobladores del barrio Potrero
Grande, 2014).
No obstante, es evidente que la estructura
fsica del barrio es mucho ms aceptable
que la del resto del DAB. Lo que ms me
gusta de mi barrio es que la zonas verdes
fueron pensadas para los seres humanos y
las calles son amplias, afirma James,
destacando estos elementos en el diseo
de su barrio (Entrevista a pobladores del
barrio Potrero Grande, 2014).
Es importante resaltar tambin, que el sector
cuenta con zonas destinadas para espacios
de educacin y salud, lugares que
enorgullecen a los habitantes de Potrero
Grande.
En trminos de lo social, se ha trabajado
desde los centros educativos y
organizaciones. Esta labor ha tenido un
impacto positivo en el mejoramiento de las
dinmicas de convivencia en el barrio; no
obstante, se reconoce que es necesaria
una mayor intervencin con las familias,
como lo expresan sus habitantes, quienes
consideran que contar con una buena
infraestructura no es suficiente, si no se
trabaja permanentemente con las personas
que conforman el barrio, ya que, la
violencia e inseguridad son recurrentes en el
sector.
La mayora de sus habitantes ha sido vctima
de la violencia directa o indirectamente, a
travs de la intimidacin, el crimen y las
barreras invisibles; situaciones permanentes
que se viven en el entorno.
Muchos adultos y algunos jvenes que
habitan el barrio, atribuyen esta
problemtica a la falta de educacin y
trabajo, y afirman que los adolescentes
deciden caer en prcticas violentas e
ilegales, debido a que las BACRIM, en
constante operacin, se aprovechan del
tiempo disponible de NNAJ para reclutarlos
en sus grupos.
5
Para abordar la violencia y el miedo latentes
en el sector, Somos Pacfico contribuy al
fortalecimiento del trabajo social,
rompiendo los paradigmas de muchos
jvenes y adultos habitantes del barrio,
mostrndoles nuevas formas de ver la vida.
Fue un trabajo complejo en cuanto a la
seguridad de los participantes, por el alto
ndice de criminalidad de la zona y por las
fronteras invisibles, lo cual impidi a muchas
personas hacer parte de este proyecto.
A pesar de las dificultades, los jvenes
beneficiados sintieron los resultados
positivos del acompaamiento constante
que se les hizo. Somos Pacfico es un
proyecto que rompe barreras con el tema
de los muchachos, porque ofrece cosas
ms educativas de formacin y nuevas
oportunidades, expresa Millerlandy
Mosquera (Entrevista a pobladores del
barrio Potrero Grande, 2014).
Con el proyecto se pretenda fortalecer la
inclusin social de los habitantes del sector,
a travs de cada una de las actividades que
se realizaron. Los resultados del trabajo
constante de docentes, instructores,
trabajadores sociales, voluntarios de la Cruz
Roja, psiclogos y colaboradores del
centro, se vieron reflejados en los
comentarios positivos y en las nuevas formas
de pensar manifestadas por parte de los
participantes del proyecto, al equipo de
trabajo Somos Pacfico, y a personas
cercanas a ellos:
A pesar de tantas dificultades y de verme
involucrado en la violencia, actualmente
me siento optimista, desde Somos Pacfico
me tendieron la mano, me han apoyado y
hoy pienso diferente, soy el lder de un grupo
de jvenes que ya no piensa en hacer dao,
sino en cuidar a nuestros nios e intentar
progresar y sacar a otros jvenes del delito.
Palabras de un joven expandillero
(Entrevista a pobladores del barrio Potrero
Grande, 2014).
(Caliescribe 2012)

6
 4.
4. JVENES
JVENES CONSTRUCTORES
CONSTRUCTORES DE
UNA
UNA ALIANZA
ALIANZA POR
POR LOS
LOS NNAJ
Desde agosto del 2012, Somos Pacfico puso
en marcha programas de formacin
artstica y cultural en beneficio de la
comunidad de Potrero Grande, brindando
a los NNAJ oportunidades para su desarrollo,
alternativas para el uso adecuado del
tiempo libre y la posibilidad de fortalecer su
participacin ciudadana.
Un ao y medio despus, el Consejo
Directivo de Somos Pacfico, conformado
por representantes de diversas instituciones
aliadas, proyect la ampliacin de sus
programas hacia la creacin de una
escuela de artes plsticas, debido a que
identific la necesidad de complementar
las actividades realizadas hasta el
momento, con gestiones ms contundentes
que alejaran a los NNAJ de la violencia, el
conflicto armado y de participar en las
BACRIM y pandillas que coexisten en el
territorio.
Es as como la Fundacin Alvaralice, (una de
las instituciones que forma parte del Consejo
Directivo de Somos Pacfico) gestion la
vinculacin de la OIM a esta iniciativa,
orientada a la garanta y prevencin de la
vulneracin de derechos de NNAJ. La OIM
propuso un proceso en el que se promoviera
el desarrollo de capacidades, habilidades y
destrezas para restaurar lazos de
convivencia, tramitar adecuadamente los
conflictos y fomentar cultura de paz. Desde
esta organizacin, tambin se manifest la
necesidad de desarrollar una alianza
estratgica con las fundaciones Familia
Ayara y World Coach Colombia, por su
idoneidad y experiencia en el trabajo con
infancia y adolescencia en dos campos
especficos: cultura hip-hop y ftbol,
respectivamente.
Los recursos destinados al desarrollo de esta
iniciativa provinieron del sector privado,
7
DE PAZ:
PAZ:
NNAJ
especficamente el Banco Colpatria se
vincul a travs de su programa de
responsabilidad social empresarial
Iluminando el maana.
En abril del 2014 se firm un convenio por 6
meses entre la Fundacin Alvaralice y la
OIM, con apoyo financiero del Banco
Colpatria, para desarrollar el proyecto
denominado Jvenes Constructores de Paz.
Internamente la Fundacin Alvaralice
realiz convenios con las fundaciones
Familia Ayara y World Coach Colombia, y
con Somos Pacfico; este ltimo para ser el
es c ena ri o c entra l d e d es a rrol l o d el
proyecto.
El objetivo a lograr fue: Promover
capacidades, habilidades y destrezas en
lderes juveniles comunitarios y agentes
sociales de cambio para restaurar lazos de
convivencia y desarrollar iniciativas de
reconciliacin y cultura de paz en el barrio
Potrero Grande. As mismo, se esperaba
fortalecer los entornos protectores de 600
NNAJ entre los 7 y 17 aos, con actividades
culturales, artsticas, comunicativas y
deportivas que complementaran su
jornada escolar. Con cada una de las
instituciones que conformaron la alianza, se
definieron los compromisos, metas y
acciones especificas a desarrollar, para
lograr el objetivo planteado desde una
mirada integral. De acuerdo con ello, se
defini que el proyecto se conformara por 4
componentes, los cuales seran
desarrollados de manera simultnea:
COMPONENTE 1: Formacin y capacitacin
de lderes comunitarios constructores de
paz. Realizacin de MVRO.
COMPONENTE 2: El arte como medio para
construir El ser.
COMPONENTE 3: El deporte como parte del
proceso de formacin integral.
COMPONENTE 4: El cuerpo, territorio
sagrado. Transformacin social a travs del
Hip hop.
El desarrollo de cada uno de los
componentes estuvo a cargo de la
organizacin aliada, la cual dispona de la
competencia y experiencia en el tema.
COMPONENTE 1. FORMACIN Y
CAPACITACIN DE LDERES COMUNITARIOS
CONSTRUCTORES DE PAZ. REALIZACIN DE
MVRO
RESPONSABLE: OIM
Presentacin:
El proyecto Jvenes Constructores de Paz se
ide como una herramienta para promover
los derechos de NNAJ e implementar la ruta
de prevencin temprana, que entre sus
lneas estratgicas en la ciudad de Cali,
contempla la utilizacin adecuada del
tiempo libre, la elaboracin de cartografa
de derechos y la transformacin de las
familias en entornos protectores.
Para lograrlo se hace necesario reconocer
los escenarios de amenaza y las dinmicas
de riesgo presentes en el sector a intervenir,
ya que ste es el punto de partida para la
formulacin de intervenciones y estrategias
que contribuyan a un empoderamiento de
la comunidad, encaminado hacia la
generacin de resistencia individual,
familiar y comunitaria, que permita a los
nios y nias crecer en ambientes
amigables y entornos protectores de sus
derechos.
Es por ello que la OIM, plante y desarroll
este componente, cuya principal
herramienta son los MVRO, toda vez, que
alrededor de su realizacin se potencian
liderazgos y se genera reflexin en torno a la
garanta y proteccin de derechos de
NNAJ. Desarrollado simultneamente con
los otros tres componentes, propone a los
participantes nuevas formas de
relacionamiento social desde una visin
integral.
Metodologa y actividades:
Con la metodologa de los MVRO y su
fundamentacin en la cartografa social, se
realiz durante seis meses un ejercicio
colectivo de reconocimiento del entorno
socio-territorial y poblacional, a travs del
mapeo de 3 actores: NNAJ, familias e
instituciones.
El enfoque de derechos que orient la
intervencin, permiti realizar acciones
escalonadas en prevencin temprana del
riesgo, las cuales tienen por objetivo
disminuir el nmero de casos o la aparicin
de un determinado problema, actuando
antes de que ocurra, an cuando las
condiciones estn dadas para ello. Es el
caso de la prevencin del reclutamiento y
utilizacin de NNAJ por BACRIM y GDO que
subsisten en esta zona y ponen en riesgo a la
poblacin con sus diferentes amenazas.
En el captulo 5 de este documento, se
brinda informacin detallada en cuanto a
los desarrollos de ste componente durante
el perodo de intervencin, toda vez que la
presentacin de resultados est destinada
a ello.
Resultados:
Se logr evidenciar caractersticas de las
relaciones sociales de los NNAJ, partiendo
de los diferentes saberes de cada uno de los
actores. As, contar con diversas lecturas,
permiti la construccin de lenguajes
comunes entre los participantes y un mejor
conocimiento de la realidad del barrio.
Al escuchar a los NNAJ, se consigui
identificar desde su visin, caractersticas de
sus relaciones intrafamiliares, de las
situaciones de violencia a las que se ven
expuestos, de las formas en que se
desarrolla el conflicto en los mbitos familiar,
escolar y comunitario, y tambin de la
manera como se proyectan en el futuro.
El trabajo con las familias, permiti
determinar los grados de vulnerabilidad-
8
generatividad existentes, el perfil socio
familiar y el mapa de pertenencia actual y
potencial de las familias; as como,
consolidar un caracterizacin sobre el perfil
de familia presente en esta zona.
Con el mapa institucional, se logr fortalecer
una red de apoyo que fuera parte de la
comunidad.
Al analizar la informacin recopilada en los
MVRO, se logr hallar factores de riesgo
latentes (condiciones de vulnerabilidad y
amenaza) en la comunidad, que facilitan la
vinculacin de los NNAJ a dinmicas
delincuenciales, e identificar entornos
protectores que pueden impedir la
vinculacin de los NNAJ a este tipo de
dinmicas.
La informacin obtenida es insumo
fundamental para disear un plan de
accin concertado que integr lneas de
intervencin definidas a partir de la
priorizacin y seleccin de riesgos
considerados como claves en la localidad.
As mismo, para estructurar una estrategia
de prevencin construida con participacin
comunitaria e institucional, un plan de
trabajo interinstitucional para el
fortalecimiento de la poltica pblica de
infancia y adolescencia, y un plan de
coordinacin y seguimiento.
COMPONENTE 2. EL ARTE COMO MEDIO
PARA CONSTRUIR EL SER
RESPONSABLE: FUNDACIN ALVARALICE
Presentacin:
Este componente fue orientado a la
formacin artstica, dado que, desde
diversos enfoques de la psicologa y el
trabajo social, se reconoce al arte como
elemento potenciador del pensamiento
crtico, la construccin de proyectos de vida
y la capacidad de resiliencia. Dichos
aspectos se consideraron fundamentales
para impactar de manera positiva a los
NNAJ de Potrero Grande y disminuir los
9
factores de riesgo y amenaza a los que se
ven expuestos a diario.
Metodologa y actividades:
En la puesta en marcha de este
componente se apoy el diseo del pensum
acadmico de la escuela de artes plsticas,
la compra de elementos, materiales e
insumos, la adecuacin del saln de clases y
se contrat como docente al maestro
Jaime Moreno, fundador del barrio y lder de
esta comunidad, generando
empoderamiento del modelo pedaggico,
por parte de los participantes.
La creacin de la escuela de artes plsticas
se hizo con el fin de fomentar el desarrollo de
competencias y destrezas creativas, al
tiempo que se promueve la prctica de
valores cvicos y habilidades para la vida a
travs del dibujo y la pintura.
El dilogo fue incorporado a la metodologa
de los talleres, ya que se pretenda motivar el
fortalecimiento de sus lazos comunitarios y la
reflexin colectiva en torno a las realidades
del sector.
En ese sentido, se hicieron conversatorios
para el Fortalecimiento de la autoestima y
la solidaridad, manejo de la lateralidad, y el
mejoramiento de las relaciones con sus
compaeros, familia y comunidad.
Se implement el taller denominado El
cambio, con el fin de mejorar las
habilidades sensoriales, a partir de la
realizacin de dibujos con la mano
izquierda. Toda vez que lo anterior favorece
el desarrollo del hemisferio derecho del
cerebro, donde se encuentran las funciones
relacionadas con el arte y con los
sentimientos humanos.
En este componente tambin se
propiciaron espacios para la lectura, ya que
permite el desarrollo del pensamiento y el
lenguaje, al tiempo que ampla el
conocimiento de quienes la practican. En
dichos espacios se llevaron a cabo los
talleres Recuperando la identidad, en los
que, a travs de la lectura de cuentos, mitos
y leyendas, se pretendi aportar al rescate
de la cultura ancestral afrodescendiente.
Posterior a la lectura, los nios y nias
plasmaban en dibujos sus interpretaciones
personales.
Adicionalmente, dentro de la
programacin semanal, se destin un da
para la digitalizacin de las ilustraciones
realizadas por los participantes. Esta
actividad tena por objetivo, acercarlos a las
nuevas tecnologas y ampliar su visin de las
artes grficas; fue desarrollada a manera de
intercambio de saberes con nias y nios del
grupo del Computer Clubhouse (programa
Casa Club de Computacin) de Somos
Pacfico. En estas sesiones, se permiti a los
participantes de cada programa ser
anfitriones y coordinadores de la clase a
partir de sus conocimientos.
Retrato de la agrupacin musical Choc Quib Town
(Mosquera A. M., 2014).
Resultados:
En el espacio de la escuela de artes
plsticas, 40 participantes del proyecto
encontraron la posibilidad de expresar su ser
individual y ciudadano, as como de liberar
tensiones a travs del dibujo y la pintura.
Otro logro fue la mejora en los resultados
acadmicos de los nios y nias, quienes
manifestaron haberlos tenido. Tambin se
hizo visible la disminucin de su agresividad y
miedos.
COMPONENTE 3. EL DEPORTE COMO PARTE
DEL PROCESO DE FORMACIN INTEGRAL
RESPONSABLE: FUNDACIN WORLD COACH
COLOMBIA
Presentacin:
El deporte dentro del desarrollo humano
tiene una gran importancia ya que le ayuda
a mejorar su calidad de vida, pues
contribuye a la salud fsica y mental,
fortalece la autonoma, mejora la memoria,
la agilidad, la imagen corporal y le brinda al
sujeto la sensacin de bienestar. Adems
promueve la disciplina, factor clave a la
hora de desarrollar exitosamente cualquier
proyecto de vida.
Para los NNAJ, la prctica deportiva resulta
fundamental en su proceso de desarrollo y
en cada uno de los ciclos vitales, en tanto
que se aprovecha como herramienta
pedaggica para el trabajo de valores,
actitudes y habilidades para la vida.
En todos los barrios, aun cuando no haya
canchas, existen escuelas de futbol. Es por
ello que la estrategia implementada en este
componente estuvo encaminada hacia la
cualificacin de 10 escuelas deportivas.
Con esta apuesta, se pretenda aportar al
mejoramiento de los servicios de
recreacin, deporte y cultura, e impactar
de manera positiva la utilizacin del tiempo
libre, el desarrollo de liderazgos y la
construccin de identidad de los NNAJ.
Toda vez que se pretenda subsanar en
10
alguna medida la carencia en la oferta de
los servicios anteriormente mencionados,
que, aunada al tiempo libre sin la
orientacin adecuada, fueron identificados
en el diagnstico como factores
favorecedores del reclutamiento forzado y
victimizacin de NNAJ por GAOML, GDO y
BACRIM.
Metodologa y actividades:
La cualificacin de estas escuelas
deportivas se orient hacia el
fortalecimiento de los fundamentos
tcnicos del futbol, aspectos administrativos
y la formacin pedaggica de los
profesores, con el fin de convertir estos
espacios en escenarios psicodeportivos,
donde adems se brindara
acompaamiento afectivo y emocional, y
herramientas para la resolucin de
conflictos.
Los profesores de ftbol, quienes seran los
encargados de tener un contacto directo
con los NNAJ, eran vistos como referentes
de proteccin, y en el contexto barrial, eran
reconocidos como figuras de liderazgo
social y comunitario. Por tal motivo, se
consider importante el fortalecimiento de
sus capacidades y su preparacin para
convertirlos en promotores de mecanismos
de participacin, as como, empoderarlos
de herramientas psicopedaggicas para la
enseanza deportiva. Para ello se emple el
modelo de la Fundacin World Coach
Colombia (filial de la FIFA), que contempla 6
acciones especficas, dentro del marco de
la formacin integral para la vida:
1. Promocin y fortalecimiento de
mecanismos de participacin y trabajo con
organizaciones juveniles.
2. Promocin y desarrollo de la ciudadana
activa.
3. Desarrollo personal y social de los
profesores y los NNAJ, con el fin de generar
niveles elevados de autoconfianza y sentido
de pertenencia hacia su cultura,
11
comunidad y grupo social.
4. Relacin solidaria con los otros: trabajo en
equipo, promocin del respeto y
fortalecimiento de las relaciones
intrafamiliares.
5. Trabajo en proyectos comunitarios:
derechos humanos, cuidado del cuerpo,
ecologa, solidaridad, prevencin del
alcoholismo, la drogadiccin, y la
vinculacin en actividades delictivas y
trabajo infantil.
6. Formacin deportiva en futbol:
fundamentacin en aspectos fsicos,
tcnicos, tcticos y psicologa del deporte.
Vale la pena destacar que sta estrategia
para la prevencin fue construida con
participacin comunitaria e institucional.
Dentro de los elementos tcnicos y
metodolgicos para el desarrollo de ste
componente, cabe mencionar que se
realizaron 41 jornadas y 54 talleres
psicosociales sobre prevencin al consumo
de SPA, autoestima, desarrollo personal,
cultura de paz, comunicacin asertiva y
liderazgo, en los cuales, se cont con una
poblacin participante de 646 NNAJ.
Se realizaron salidas de campo entre
escuelas de futbol para eliminar las
barreras invisibles y un torneo de futbol
como actividad de cierre.
Con los profesores se llevaron a cabo 5
jornadas, donde se trataron temas cmo la
planeacin deportiva y la psicologa del
deporte.
A cada una de las escuelas se les hizo
entrega de la siguiente dotacin: escalerilla
de entreno, 10 conos, 5 balones blancos, 5
balones amarillos, 12 platillos y tula para
transporte de materiales.
Resultados:
Con la psicopedagoga del deporte se
aport al mejoramiento de las relaciones de
convivencia y a la construccin de
comunidad, lo cual se vio reflejado en los
talleres y prcticas grupales donde hubo
dilogo reflexivo, pacfico y respetuoso
entre los participantes.
El orden, la comunicacin y la tolerancia
predominaron en el trabajo en equipo, as
como la creacin de estrategias
alternativas para la tramitacin de los
conflictos.
(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes
Constructores de Paz, 2014)
COMPONENTE 4. EL CUERPO, TERRITORIO
SAGRADO
RESPONSABLE: FUNDACIN FAMILIA AYARA
Presentacin:
El Hip hop como movimiento artstico y
cultural, promueve el desarrollo de una
amalgama de prcticas artsticas, al tiempo
que fomenta el pensamiento crtico, la
cultura de la paz, la sensibilidad hacia las
problemticas sociales, el sentido de
identidad comunitaria, el no consumo de
SPA y el desarrollo de proyectos de vida que
aporten a la sociedad.
Metodologa y actividades:
La Fundacin Familia Ayara, en aras de
aportar al mejoramiento en la calidad de
vida de los participantes del proceso,
integr en su capacitacin artstica dichos
aspectos de la filosofa Hip hop, ya que se
puede encontrar una fuerte afinidad entre
los temas que reivindican dicho movimiento
y las demandas de la poblacin de Potrero
Grande.
Es as como se implementaron talleres
formativos con 180 NNAJ, en las disciplinas
de la cultura Hip hop, como son: el Rap o
creacin de rimas y canto a ritmo; el grafiti o
artes grficas; la creacin de fusiones
musicales con tornamesa o DJ; y el Break
dance o baile acrobtico. As mismo, se
brindaron herramientas para el fomento de
habilidades y saberes relacionados con la
cultura urbana, tales como la confeccin
de moda Hip hopper y capoeira, los medios
de comunicacin y el teatro.
Para los menores de 10 aos se dise el
modulo ABC- Rap, una metodologa de
lecto-escritura a travs del Hip hop. Se
trabaj con150 nios y nias, y con 30
jvenes en 5 sesiones por grupo, cada uno
de los cuales estuvo conformado por 10
personas. En estos se trataron temticas
psicosociales y se brindaron capacitaciones
artsticas.
Por medio de las actividades disciplinares,
se motiv a los jvenes a concentrar la
imaginacin y creatividad en el arte, y se les
brind un espacio para el uso adecuado del
tiempo libre y la sana diversin. As mismo,
de una manera ldica, se trabajaron
prcticas tiles para desarrollar proyectos
de vida exitosos, como por ejemplo: la
disciplina, el compromiso y la constancia.
Con los NNAJ se trabajaron temticas como
las minas antipersona, la equidad de
gnero, la salud sexual, en espacios de
dilogo donde se compartan experiencias
personales, familiares y barriales de dolor,
amor y violencia. Este trabajo sirvi como
insumo para la creacin de mensajes y
productos artsticos por parte de los
participantes.
12

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes
Constructores de Paz, 2014)
Las reflexiones temticas se hacan desde la
exploracin personal de los NNAJ, donde
sta, se converta en el punto de partida
para la sensibilizacin. El momento de cierre
serva de anclaje o validacin de los saberes
adquiridos en cada sesin, ya que se
estableca una valoracin del estado de
interiorizacin de cada temtica. En estos
momentos claves, ellos trataron temas
como el la autoestima, presin de grupo,
trabajo en equipo y la resolucin pacfica
de conflictos.
Por ser el movimiento algo inherente al ser
humano, se incluye en este componente el
baile, teatro, msica, canto, grafiti, como
una expresin natural y espontnea, una
forma de comunicacin y manifestacin,
inclusive de aquellos sentimientos que son
difciles de comunicar con la palabra. Es as
como se dio sentido a elementos de la
dinmica social de la vida del hombre y la
mujer de mltiples formas, ms an en el
ciclo vital de la adolescencia y juventud.
Resultados:
Se reconoci en los talleres de baile, teatro,
msica, canto y grafiti, una importante
fuerza impulsora de cambio, pues cada
movimiento o sonido responda a una
necesidad comunicativa de los sujetos, que
les permita dejar fluir su creatividad y
habilidad en artes, que para muchos eran
13
inexploradas, no obstante, fue posible la
creacin de piezas colectivas que les
ense que es posible crear algo de lo cual
se es parte y con lo que se puede tener una
identidad colectiva.
4.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
DESARROLLADAS CON LOS ALIADOS
ESTRATGICOS
JORNADA DE EDUCACIN FINANCIERA.
BANCO COLPATRIA
Con el liderazgo de voluntarios del Banco
Colpatria, se realiz el taller de educacin
financiera al cual asistieron 300 NNAJ y sus
familias, quienes pertenecen a los diferentes
programas de Somos Pacfico, escuelas
barriales deportivas y agrupaciones
culturales. El taller se estructur por edades,
contando con actividades diferenciadas
para cada grupo poblacional y con
actividades ldicas como: pintucaritas,
sopas de letras y una charla magistral sobre
los principios bsicos del ahorro y la
inversin, donde se orient a los
participantes en cuanto al diseo de un
plan de ahorro e inversin personal, al
tiempo que se brindaron herramientas de
juicio para la seleccin entre diversas
alternativas de inversin. Tambin se hizo
entrega de materiales: alcancas, lapiceros
y agendas.
TALLER PROYECTO DE VIDA. FUNDACIN
DELIRIO
Con el fin de crear un espacio ldico,
cultural y reflexivo, que a travs del baile de
la salsa calea, contribuyera al
fortalecimiento del proyecto de vida y las
habilidades sociales de los NNAJ vinculados
al proyecto, se realizaron 3 jornadas con 60
NNAJ y sus familias en cada oportunidad,
liderados por 6 jvenes bailarines de la
Fundacin Delirio; su testimonio personal
motiv a los NNAJ a soar y pensar en su
futuro. En total se cont con180
participantes.
 HABILIDADES COMUNICATIVAS. AGENCIA actividades del proyecto Jvenes
PANDI Constructores de Paz, convirtindose as, en
la sede central. All se facilitaron equipos de
Con un grupo de 14 NNAJ se realizaron
cmputo, fotografa, filmacin, proyeccin
talleres en derechos humanos y periodismo,
audiovisual y sonido. Esta entidad tambin
en los que se busc promover la garanta y
puso a disposicin del proyecto a asesores
exigibilidad del derecho a la participacin, y
audiovisuales y personal de servicios
el desarrollo de pensamiento crtico y
especiales para que contribuyeran con la
habilidades comunicativas, al tiempo que
adecuacin y mantenimiento de los
se propici la escucha de la opinin
espacios, en los diferentes eventos.
propositiva de los NNAJ, alrededor de las
formas de prevencin de delitos como el Desde el rea psicosocial se brind apoyo a
reclutamiento forzado. la convocatoria de beneficiarios en
actividades de socializacin, trabajo con
ACOMPAAMIENTO PSICOSOCIAL Y
familias, recorridos por los sectores, muestras
DISPONIBILIDAD DE INSTALACIONES. SOMOS
culturales, entrenamientos y en la
PACFICO. realizacin del mundialito de futbol.
Somos Pacfico dispuso de sus espacios
logsticos, para desarrollar los talleres y

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

14
 5. PERCEPCIN INTERNA DE
POTRERO GRANDE: LOS MVRO
La complejidad de la realidad social actual,
precisa la utilizacin de herramientas que
permitan el anlisis de las tendencias que
rigen nuestra sociedad.
La cartografa social, como propuesta
conceptual y metodolgica, permite el
conocimiento de un territorio, utilizando
instrumentos tcnicos y vivenciales como
mapas sociales, donde los diversos actores
comunitarios desempean un papel clave.
Ahora bien, se entiende como cartografa a
la ciencia que estudia los procedimientos
en obtencin de datos sobre el trazado del
territorio, para su posterior representacin
tcnica y artstica, y los mapas, como uno
de los sistemas predominantes de
comunicacin de sta(Habegger &
Mancila, 2006).
Esta herramienta de investigacin y
conocimiento colectivo se acerca a la
comunidad en su espacio geogrfico,
histrico, cultural, socioeconmico y
relacional. Es un instrumento til de
planificacin y transformacin social,
fundamentado en la Investigacin Accin
Participativa, que permite desarrollar
nuevas teoras basadas en lo sistmico, al
tiempo que aporta a la organizacin de
redes, y contribuye a la formacin y a los
mecanismos de participacin ciudadana
(Organizacin Internacional para las
Migraciones (OIM) Misin Colombia, 2013).
Ahora bien, en la estructura metodolgica
de los MVRO propuesta por la OIM, la
15
cartografa social es el cimiento para el
conocimiento del territorio y de las
dinmicas que en l se desarrollan, las
cuales son posibles develar, a partir de la
realizacin de un mapeo con los actores
propios de un contexto.
Los MVRO permiten hacer una lectura
sistmica de las dinmicas de riesgo
presentes en el contexto de los NNAJ, como
consecuencia de factores tanto externos,
como internos a ste. Tambin hacen
posible la creacin de estrategias para la
mitigacin de las vulnerabilidades, riesgos y
amenazas mediante la articulacin con las
intervenciones institucionales.
La implementacin de esta metodologa en
Potrero Grande, permiti dar una mirada al
proceso vivido durante siete aos desde el
nacimiento del barrio, el cual le ha llevado a
ser uno de los barrios ms violentos e
inseguros de la comuna 21 y de Santiago de
Cali.
Para la dinamizacin de los MVRO, se
requiri contar con lderes comunitarios que
realizarn el levantamiento de la
informacin. Dado que de las diez personas
convocadas, cuatro jvenes no
continuaron en el proceso, quienes
fungieron como facilitadoras del mapeo
fueron las 6 mujeres lideresas restantes.
A continuacin se presenta una tabla con el
nmero de participantes y talleres
realizados durante el proceso:
 Participantes y nmero de talleres
Municipio: Santiago de Cali
Barrio: Potrero Grande
Comuna: 21
Poblacin Urbana Afro Indgena Otro Total
Participantes
Rango de Edades F M F M F M F M
Ni@s de 7 a 12 aos 72 83 63 71 0 0 9 12 310
Adolescentes de 13 a 17aos 45 13 38 12 0 0 7 1 116
Jvenes de 18 a 25 aos 96 11 68 7 2 0 26 4 214
Total NNAJ 213 107 169 90 2 0 42 17 640
Total Talleres 35
Poblacin Urbana Afro Indgena Otro Total
Familias, Madres, Padres 77 5 59 5 0 0 18 0 164
y/o Cuidadores

Total Talleres 34
Tabla 1. Participantes y nmero de talleres

5.1 MAPA INSTITUCIONAL que se incluan organizaciones aliadas,

El objetivo de este mapa fue identificar los
problemas y potencialidades
institucionales, con el fin de precisar la oferta
departamental y local orientada a la
implementacin del Cdigo de Infancia y
Adolescencia(ley 1098 de 2006) y de la
Poltica de Prevencin del Reclutamiento y
Utilizacin de Nios, Nias y Adolescentes
por parte de GAOML y de GDO (Conpes
3673 de 2010), la incidencia de las diferentes
organizaciones en el sector, su objeto de
trabajo y su relacin con la comunidad. Este
mapa se concluy luego de 4 sesiones
realizadas en las instalaciones de Somos
Pacfico.
5.1.1 FOCALIZACIN DE ACTORES Y
CONVOCATORIA
Para iniciar, se pregunt a diversos actores
comunitarios cuales eran las organizaciones
presentes en el sector. Con la informacin
recogida se hizo un listado. Paralelamente,
Somos Pacfico proporcion una lista en la
lderes y lideresas del barrio. Con esta
informacin se consolid una primera base
de datos institucional.
El siguiente paso fue visitar las
organizaciones, presentarles el proyecto e
invitarlas a un primer encuentro de
reconocimiento e integracin.
5.1.2 OFERTA INSTITUCIONAL
Al encuentro destinado para conocer la
oferta institucional de Potrero Grande,
asistieron 41 instituciones de tres tipos:
Gubernamental................................... 6
No gubernamental ............................. 10
De base comunitaria .......................... 25
Deportivas ......... 10
Organizacin Culturales ........... 2
de Base
Comunitaria Comedores ......... 2

Otras ................ 11

16
5.1.3 DESCRIPCIN DE LAS SESIONES Sesin 2:
Sesin 1: En este encuentro, se realiz un dilogo en
torno a los conceptos y categoras
Con cada uno de los actores identificados,
relacionadas con la proteccin y
se diligenci la ficha de oferta institucional,
prevencin de riesgos y amenazas de NNAJ.
la cual recoge informacin como: datos de
Tambin se discuti sobre los factores de
contacto, poblacin beneficiaria, misin,
riesgo y entornos protectores existentes en el
visin y descripcin de su trabajo con la
barrio.
comunidad.
Posteriormente se organizaron mesas de
Posteriormente se indag sobre el objetivo
trabajo para analizar aspectos econmicos,
de trabajo y avances de cada
polticos, culturales y sociales del barrio. Por
organizacin. El resultado del ejercicio
ltimo se hizo una lectura del contexto,
evidenci la necesidad de la articulacin y
integrando el conflicto social y las
apoyo de la comunidad a los diferentes
particularidades socioculturales y
procesos desarrollados por las instituciones.
territoriales del barrio.

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

17

Riesgos
NNAJ desarrollan actividades
laborales en semforos, y en
construccin
Reclutamiento de NNAJ por
GAOML
Desercin escolar
Explotacin sexual y
comercial de NNAJ
PALABRAS/SIMBOLOS CLAVE: Estigmatizacin, desercin, SPA, explotacin sexual
Riesgos
Violencia intrafamiliar
Alcoholismo y consumo de
SPA
Embarazo en adolescentes
Muerte por balas perdidas
Desplazamiento intraurbano
PALABRAS/SIMBOLOS CLAVE: Embarazo en adolescentes, hacinamiento, normas
ASPECTOS ECONMICOS
Vulnerabilidades Amenazas
Bajos ingresos familiares Presencia de GAOML, delincuencia
organizada y pandillas
Sin experiencia crediticia, lo que Lugares reconocidos
impide acceder a crditos como expendio de SPA
bancarios
Estigmatizacin de la poblacin
Idea arraigada sobre dinero fcil por parte de los habitantes de
otros barrios
Necesidades bsicas insatisfechas Escasas oportunidades laborales
ASPECTOS SOCIALES
Vulnerabilidades Amenazas
Hacinamiento No existen programas de estudios
profesionales en la zona
Escasez de normas al interior de
los hogares Barrera invisibles
Microtrfico de estupefacientes
Escaso trabajo social y comunitario Prostitucin
con las familias
Ausencia de programas de
Despreocupacin de padres por prevencin del embarazo en
la utilizacin del tiempo libre de adolescentes y promocin del
sus hijos control de natalidad.

ASPECTOS POLTICOS
Riesgos Vulnerabilidades Amenazas
Prdida de confianza en entes
Desconocimiento del trabajo
gubernamentales Maquillaje en las cifras de
de las organizaciones de base
Abstinencia al voto hechos violentos, difundidas
por el gobierno
Percepcin de la poltica y de
la polica como algo corrupto

PALABRAS/SIMBOLOS CLAVE: Desconocimiento, corrupcin, informacin

Tabla 2. Aspectos econmicos, polticos y sociales

Sesin 3: En esta jornada, se indag acerca

de cules de los derechos consignados en la
Convencin sobre los Derechos del Nio, se
garantizan en Potrero Grande. Se
clasificaron los derechos vulnerados de los
NNAJ poniendo en primer lugar, los que su
falta de garanta puede influir en la
vinculacin de estos a GAOML y GDO.

(Archivo fotogrfico del proyecto

Jvenes Constructores de Paz, 2014)

18
 DERECHO JUSTIFICACIN
Consideran que la actividad principal de los NNAJ, aparte del estudio,
es recrearse, jugar y divertirse. En el sector existen varias zonas verdes
amplias, pero no existen parques bien organizados ni reas de juego y
recreacin; cuando la maleza crece en las zonas verdes se siente temor
de que los NNAJ estn en estos espacios.
1. Derecho a Los profesores del barrio, que forman parte de las escuelas deportivas,
la recreacin son solidarios y comprometidos con el desarrollo de los NNAJ, no
obstante, los enfrentamientos entre pandillas y balaceras los dejan a
ellos y a los NNAJ en inminente peligro. Es necesario vincular otras
organizaciones que trabajen el tema de seguridad, para crear un plan
de emergencia y reaccin ante eventos violentos.

Las casas del sector cuentan con 42 metros cuadrados y en ellas habitan
2. Derecho a familias que tienen entre 5 y 8 integrantes, los NNAJ no cuentan con una
la Intimidad habitacin privada, ni con un espacio propio, debido a la situacin de
hacinamiento.

3. Derecho a no Utilizacin de los NNAJ en actividades delictivas, a las que le llaman

trabajar antes trabajo, vulnerando as los derechos de los NNAJ, los enfrenta al consumo
de la edad de SPA y a otros peligros para su integridad fsica y mental.
permitida

La mayora de los NNAJ estudian lejos de sus viviendas y deben caminar

largos trayectos. En otros casos se transportan hasta 8 nios en un solo taxi.
4. Derecho a la Desconocimiento en el uso del Sistema Integrado de Transporte Masivo
educacin MIO, adems, las rutas de este cambian permanentemente, sin previo
aviso.

Tabla 3. Derechos vulnerados, identificados por las instituciones

Durante esta sesin, los participantes Sesin 4:

reconocieron la importancia de escuchar a
El objetivo de esta sesin fue la geo-
los jvenes y a los lderes del sector, para
referenciacin de escenarios de riesgos y
entender sus problemticas y plantear los
amenazas.
proyectos de intervencin.
En el mapa fsico de Potrero Grande, se
Otro logro, fue la comprensin de la
ubicaron los lugares que representaban
importancia de realizar intervencin en las
riesgos y amenazas. Los sitios reconocidos
familias, puesto que se evidenci que un
como los ms peligrosos del barrio son: la
porcentaje muy alto de familias no est al
casa de pique en el sector 1, un sitio llamado
tanto de las actividades cotidianas de sus
el punto y el lugar donde permanece la
hijos.
pandilla El Pozo.

19
 MAPA INSTITUCIONAL
POTRERO GRANDE
Somos Pacfico

INSTITUCIONES QUE HACEN INCIDENCIA EN TODO EL BARRIO

*Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
*Agencia Nacional para la Superacin de la Pobreza Extrema
*Secretara de Vivienda
*Plan Jarilln de Cali
*Fundacin Paz y Bien
* Fundacin FANALCA
* Gases de Occidente
*Visin Mundial
*Cruz Roja Colombiana
*Red Cultural y Emisora Oriente Estereo
*Fundacin Esfuerzos de Paz Afro sector 3
*Fundacin Mujeres al Progreso sector 3
*Fundacin Sal si Puedes sector 1
*Fundacin Manos a la Obra sector 2
*Mujeres Ahorradoras DPS
*Fundacin los Felinos Escuela Deportiva sector 5
*Fundacin Semilleros Unidos por Un Maana sector 2
*Asociacin Nueva Oportunidad sector 9
*Liga de Usuarios En Salud sector 5
*Club Deportivo los Ases del Swing
*Escuela Deportiva Barrio Taller
*Escuela Deportiva Potrero Grande
Fronteras invisibles, atracos, muertes, desplazamientos, *Escuela Deportiva Vencedores sector 6
estigmatizacin y hacinamiento *Asociacin Lila Mujer
*Centro de Escucha Potrero Grande sector 2
*Jvenes en Alto Riesgo sector 12
*Fundacin Potregran sector 1

20
5.1.4 MATRIZ DE RESULTADOS

VULNERABILIDADES AMENAZAS

Estigmatizacin y discriminacin hacia sus Violencia intrafamiliar

habitantes por vivir en esta zona
Escasas oportunidades laborales
Condiciones de hacinamiento: Casas de 42
Imposibilidad para obtener crditos bancarios
metros cuadrados que albergan entre 5 y 8
personas Utilizacin de NNAJ para ventas en semforos y
en labores de construccin
Idea arraigada del dinero fcil
Presencia de BACRIM y pandillas
Falta de identidad
Desconocimiento del rol de la poltica por
Bajos ingresos econmicos
parte de los lderes
Escasez de normas claras al interior de los
Expendio de SPA
hogares
Poco trabajo social con las familias
Ausencia de una accionar poltico y social
definido por los lderes y organizaciones de
base comunitaria

RIESGOS

Desercin escolar en adolescentes

Faltan programas de estudios profesionales
Explotacin laboral, sexual y comercial de NNAJ
Desplazamiento intraurbano
Muerte por balas perdidas
Violencia asociada a fronteras invisibles
Reclutamiento de NNAJ por BACRIM y pandillas
Poca o nula visibilidad y apropiacin de las organizaciones de base

Tabla 4. Matriz de resultados mapa institucional

21
5.2 MAPA DE FAMILIA
El mapa familiar se realiz con el objetivo de
caracterizar integralmente a la familia
como unidad de anlisis, elaborar su perfil,
determinar su nivel de desarrollo, e
identificar su grado de proteccin y
vulnerabilidad a la luz del enfoque
diferencial, el cual tiene en cuenta
categoras como: ciclo vital, gnero y etnia.
5.2.1SELECCIN DE BENEFICIARIOS Y
CONVOCATORIA
Por ser lideresas de la comunidad quienes
desempearon el rol de facilitadoras,
tuvieron la posibilidad de identificar y
contactar a un grupo de familias para
realizar los MVRO. Su primer acercamiento
fue a travs de una visita domiciliaria, donde
se socializ el proyecto y se les invit a
participar.
5.2.2 DESCRIPCIN DE LAS SESIONES
Se implementaron dinmicas y juegos
establecidos previamente en la
metodologa, se disearon carteleras de
bienvenida y carteles alusivos a temticas
de los talleres, para propiciar una mejor
comprensin de los temas. Se conformaron
grupos con las familias para la elaboracin
de los refrigerios, lo cual gener espacios de
(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)
confianza y fortaleci la voluntad de los
participantes para asistir a las sesiones.
No obstante, la asistencia de las familias no
fue la esperada, en tanto se cont solo con
el 30% de las familias convocadas (en total
164 personas, aproximadamente 40 ncleos
familiares). Entre los motivos que expresaron
las familias para justificar su inasistencia
estuvieron: poco tiempo libre, el cuidado de
los hijos y el trabajo.
Momento1: Entrevista de perfil familiar
En las visitas domiciliarias se diligenci la
ficha de perfil familiar donde se condens
informacin de los integrantes de las
familias.
Muchas de las familias extensas
encontradas en el sector, incluyen a los
abuelos que han acogido a sus hijos con
nuevas familias en el hogar, pues se trata de
adolescentes que han procreado y no
presentan las condiciones para asumir la
responsabilidad del cuidado y
manutencin de los nios y nias.
As mismo, se encontraron familias
reconstituidas, donde los cnyuges traen al
nuevo hogar hijos de relaciones anteriores,
posteriormente tienen hijos en comn y
todos comparten el mismo techo.
22
 1%
2%
8% Nuclear
Desempleado
36% Monoparental Jefatura Masculina
23%
Monoparental Jefatura Femenina 42% Empleado
Extensa 56%
Estudiante
31% Reconstruida
2%
Otro
Fuente Propia
Fuente Propia Grfica 3. Ocupacin representante de la familia.
Grfica 1. Tipos de familia. La grfica nmero 4 muestra que los ingresos
En cuanto al nivel educativo de padres, econmicos en un 70% de las familias, no
madres de familia e hijos mayores de edad, cubren las necesidades bsicas en el hogar.
como se observa en la grfica 1, el 9% de los Por otro lado, el 29% de los entrevistados
entrevistados no cuentan con escolaridad, respondi que sus ingresos cubren las
el 31% no termin sus estudios secundarios y necesidades bsicas, es decir, les permite
solo el 5% ha realizado estudios tcnicos. Es tener alimento diario, condiciones para
de resaltar que ninguno de los participantes enviar a los infantes al colegio y presupuesto
posee estudios tecnolgicos o universitarios. para transporte. No contemplan otras
necesidades bsicas para el ptimo
desarrollo humano.

35%
31%
30%
26% 2%
25%
20% 29%
14% 16%
15%
9% Si
10%
5%
5% No
0% 0% 0% 70%
0% No responde
no ta ta e to e to i co go rio r os
ng
u
pl
e
pl
e
pl pl cn l
o
rsi
ta ot
ni m m m m t cn ve
co nc
o co nc
o
te i
ia i to i un
ar ia ra to
im ar ille ra
pr rim ch hi
lle
p
ba c
ba Fuente Propia
Grfica 4. Grfica de ingresos econmicos.
Grfica 2. Nivel de escolaridad.

Con respecto a la ocupacin de los Con respecto a las necesidades bsicas

representantes de las familias encuestadas, insatisfechas se realiz un ejercicio prctico
el 56% se encuentra desempleado, solo el 2% con las familias, para analizar las diversas
est estudiando en la actualidad, el 42% est necesidades de los seres humanos. La
empleado, otros no clasificados en la grfica recreacin es reconocida por ellos como un
se dedican a empleos informales como derecho de los NNAJ y una necesidad que
platoneo, ventas ambulantes, servicios permite a las personas distraerse de las
ocasionales de aseo, lavado de carros, exigencias cotidianas y de los problemas
arreglo de uas, peluquera y transporte de diarios, para as poder sobrellevar las
escombros, entre otros. Ninguno tiene dificultades, encontrar alivio e iniciar la
acceso a prestaciones sociales, seguridad rutina diaria con energa.
social, ni pensin.

23
Los NNAJ aprenden mucho ms en adems de ser estrechas considerando el
ambientes relajados, sin presin. Es por ello nmero de integrantes que albergan. La
que la recreacin es fundamental para el tercera necesidad insatisfecha expresada
desarrollo intelectual de las personas. A la por los participantes es el vestuario.
vez, el recrearse proporciona en s, una Enuncian que dejan el vestido de ltimo
forma de aprendizaje, a travs de porque pueden utilizar la misma ropa
experiencias propias y de la relacin con el durante todo el ao, en comparacin con
exterior. el alimento, el cual debe conseguirse a
diario. Las familias comentaron que por lo
Posteriormente se realiz la pregunta
general compran ropa en el mes de
cules son las tres necesidades bsicas
diciembre, dos o tres mudas para sus hijos y
insatisfechas que tiene su familia? y se
para los adultos (al menos una muda).
consolid la informacin en la siguiente
grfica: Momento 2: Actividades grupales
Sesin 1: Aromas familiares
25% 24% El objetivo de esta sesin fue la
identificacin, por parte de las familias, de
20% 18% 18%
su red de relaciones familiares: la compaa
15% 13%
13% social, apoyo emocional, gua cognitiva,
11%
10%
regulacin social y ayuda material.

5% Se produjo un clima de confianza y se

2%
1% 0% 0% reflexion en plenaria sobre recuerdos,
0%
historias familiares y enseanzas de las
Alimentacin

Recreacin

Vestido

Turismo

Educacin

Vivienda

Salud

Transporte

Otros

No responde

personas significativas en su formacin

personal. Se entreg el diagrama de la red
vincular con la explicacin de su
Grfica 5. Necesidades bsicas insatisfechas elaboracin, que permite medir que tan
fuerte es la red de apoyo y con quienes se
El 24% de las personas encuestadas, tiene ms cercana, resaltando que a lo
respondi que la recreacin es una largo de los ciclos vitales, cada ser humano
necesidad fundamental insatisfecha, el 18% encuentra a su alrededor personas que le
afirm que la vivienda. Es de aclarar que si proporcionan bienestar y con las que puede
bien el 95% de los habitantes del barrio es contar en situaciones difciles, ya que el
propietario de vivienda, stas en su mayora apoyo emocional es indispensable para salir
no se encuentran terminadas ni pagadas, a flote en las dificultades.

24
 RED DE RELACIONES FAMILIARES
Factores protectores
Relaciones fortalecidas
Vinculacin de madres, padres,
abuelos, parientes o cuidadores a
cursos y capacitaciones.
Apoyo de vecinos y personas adultas en
el cuidado de NNAJ que permanecen
solos.
Acogida a los NNAJ que permanecen
solos, en situacin de calle o carentes
de afecto en el programa Red
Tecnocultural de Somos Pacfico.
Acompaamiento de padres, madres o
cuidadores a los NNAJ en sus
capacitaciones y procesos educativos.
Colaboracin familiar y comunicacin
asertiva presente en algunas de las
familias y parejas.
Cario y comprensin a los hijos.
25
Condiciones de vulnerabilidad
Relaciones debilitadas
Familias con madres y padres
adolescentes cuyos hijos son de
diferentes parejas (en la mayora de los
casos).
Familias monoparentales por lo
general con jefatura femenina, cuyo
progenitor abandon el hogar.
Hacinamiento en las viviendas, por
consiguiente no se cuenta con
espacios privados para la intimidad.
Utilizacin de violencia y castigo fsico
con los NNAJ.
Bajo compromiso con los talleres del
mapa de familia, reflejado en una
asistencia mnima y la permanencia
intermitente dentro de las sesiones.
Bajo nivel acadmico, subempleo o
empleo informal en las familias, lo cual
limita el mejoramiento de la calidad
de vida.
Precarias condiciones econmicas
inciden en separaciones conyugales.
Inexpresin afectiva en el seno familiar.
Violencia intrafamiliar, que estimula
una cadena generacional de
maltrato y violencia de genero.
Comunicacin defectuosa
intolerancia, autoritarismo y poco
tiempo en familia.
De esta sesin, result muy importante para
las familias, conocer la amplitud de la red de
apoyo; las fortalezas y debilidades al interior
de su seno; y la cercana o lejana de las
relaciones. As mismo, las familias
participantes se hicieron conscientes de la
importancia de fortalecer la red de apoyo,
como entorno protector.
Sesin 2. Los cambios que ha tenido la
familia
Esta sesin se inici con una dinmica de
integracin en parejas, donde cada uno le
contaba al otro los cambios que ha tenido
su familia a lo largo de los aos. Este ejercicio
permiti evidenciar causales de cambio
endgenas y exgenas a la dinmica
familiar.
Uno de los cambios ms enunciado, fue el
traslado de ciudad, para los que son
vctimas del desplazamiento forzado, y la
reubicacin, para los que habitaban en
asentamientos o invasiones.
En general, las familias se mostraron
avergonzadas ante algunos temas, como el
embarazo en adolescentes y no queran
tratarlos en el grupo, toda vez, que en los
grupos participaron personas del mismo
El desplazamiento forzoso es una de
las razones de reubicacin de las
familias de Potrero Grande.
Vivir en un entorno con alto riesgo
de muertes violentas y heridos por
enfrentamientos entre pandillas y
BACRIM.
sector que se conocen muy bien.
Sesin 3. Lo cotidiano en la familia
En esta sesin se busc que las familias
identificaran su rutina diaria, con sentido.
Lograrlo fue un reto, en tanto, suelen realizar
sus actividades mecnicamente, sin ser
conscientes del porqu o cuando se hacen
cada una de las tareas diarias. Para orientar
la actividad, se puso como ejemplo, el
recuento de actividades realizadas por una
familia recreada, en aras de que los
asistentes comentaran sus quehaceres con
mayor facilidad.
Se encontr, por ejemplo, que todos los
NNAJ que participaron del proyecto se
encontraban escolarizados y estudiaban en
su mayora durante las maanas. Algunas
madres se levantan en horas de la
madrugada a preparar el desayuno, alistar
a sus hijos y llevarlos al colegio; por el
contrario, otras madres dejan toda la
responsabilidad a los mismos NNAJ, quienes
se alistan y salen solos al colegio.
Las familias transformaron las
costumbres campesinas por las de la
ciudad. Como consecuencia, la
identidad cultural no es clara, sobre
todo en los NNAJ.
Las madres implementaron un
sistema de cdigos de seguridad,
que son operados en momentos de
conflicto.
26
 La vida
Lo que hacen las familias
en familia
Madres que no laboran, duermen hasta muy
tarde en las maanas y las tardes las dedican
a ver telenovelas o jugar bingo.
Nias y nios realizan sus tareas sin apoyo de
los padres; las actividades, juegos,
amistades y dems no son de vital
importancia para los progenitores. NNAJ no
son escuchados ni cuentan para la toma de
Hbitos decisiones importantes.
Nias y nios, permanecen solos en jornada
escolar complementaria, o al cuidado de
hermanos o vecinos porque sus madres laboran.
Jvenes permanecen en las calles, reunidos
en las esquinas con los amigos, como sntoma
de desocupacin.
Los jvenes se relacionan mejor con los
amigos, que con la familia y comparten con
ellos la mayor parte del tiempo.
Las familias no encuentran la forma de
construir normas claras y recurren al castigo
fsico, hasta llegar al maltrato.
Las madres cabeza de hogar imponen
Disciplina normas inestables y se hace lo que el pap
diga, aunque los hijos lo consideren arbitrario.
Los hijos deben realizar la mayora de los
oficios en la casa, como cocinar, lavar loza,
cuidar los hermanos ms pequeo; aunque
los padres permanezcan en casa.
Los padres presentan una actitud
agresiva frente a sus hijos y estos se sienten
poco queridos y buscan los amigos y la calle
para sentirse bien.
Clima
Los jvenes encuentran comprensin en sus
emocional
amigos.
Madres y padres tiene buenas relaciones con
los vecinos con los que comparten a diario
juegos de mesa.
En las familias persiste la cultura machista, el
maltrato fsico y verbal, entre las parejas y con
los hijos. Consumo de licor por parte de los
progenitores, jvenes que consumen SPA
y participan de acciones delictivas.
Contacto Familias que permanecen confinadas en
con el el barrio porque su situacin econmica les
mundo impide viajar e incluso salir dentro de la
misma ciudad.
Tabla 5. Lo cotidiano en la familia
27
Lo que desean lograr
Madres adquieren hbitos saludables para
beneficio propio y su de familia.
Padres de familia que escuchan a sus hijos y
cuentan con la opinin de ellos para la toma
de decisiones que involucren a todos sus
miembros.
Permanecer en casa cuidando de sus hijos
como lo hicieron los abuelos en otra poca.
Jvenes que se agrupan creando espacios
de participacin ciudadana.
Que la comunicacin, el afecto y el dilogo
sea la base para la disciplina y no el maltrato.
Tener una familia unida con hijas e hijos que
acaten las normas y tengan un
comportamiento adecuado, sin tener que
maltratarlos.
Madres empoderadas, conscientes del valor
de los seres humanos con igualdad de
derechos y deberes.
Familias con habilidades parentales
responsables de la formacin de sus hijos,
tenindolos en cuenta en las decisiones del
hogar.
Padres comprensivos y cercanos a sus hijos,
madres que asumen igualdad en impartir
normas en el hogar.
Jvenes que comparten con sus familias.
Conservar las buenas relaciones vecinales,
como red de apoyo.
Familias cohesionadas por el afecto y las
buenas costumbres. Que compartan entre si y
se apoyen buscando soluciones a las
dificultades como ncleo. Vivir en un
ambiente libre de drogas y delincuencia.
Familias fortalecidas emocionalmente. NNAJ
que mejoran sus estudios y adultos que
encuentran opciones laborales.
 (Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

Sesin 4. Participacin de los NNAJ en la instituciones educativas, asociaciones,

familia programas estatales, departamentales,
distritales y municipales que sean de su
En esta sesin se busc indagar acerca de
inters. Con respecto a lo anterior, se
los conocimientos y el grado de proteccin
enunci que en la ciudad de Santiago de
a los derechos de NNAJ por parte de las
Cali, existen los Consejos Consultivos para el
familias. Durante el taller no se dieron pistas
fortalecimiento de la participacin,
previas con el objetivo de recoger de las
democracia y ciudadana, que permite a
familias informacin veraz, en cuanto a la
partir del desarrollo de proyectos con los
participacin que le es permitida a sus hijos
NNAJ, conocer sus propuestas, su visin de
en la dinmica familiar.
ciudad, las alternativas de solucin que ellos
A los participantes se les hizo entrega de plantean para el cambio y la
hojas y plumones para que describieran la transformacin de sus espacios vitales y de
participacin de cada uno de sus hijos en el ciudad.
hogar, dependiendo de su grupo etreo. En
En este taller se logr que los participantes
las hojas, manifestaron tenerlos en cuenta
mostraran una nueva actitud frente a los
casi exclusivamente para las labores
menores de edad, al saberlos sujetos de
domsticas y el cuidado de los hermanos
derechos. Los padres asumieron el
menores.
compromiso de contar con ellos para
Al final de la plenaria, las facilitadoras socializarles los cambios en sus familias y
explicaron que la participacin de los NNAJ explicarles algunas problemticas, con el
en el hogar debe ser ms amplia, ya que nimo de escuchar que piensan ellos al
ellos tienen la capacidad de expresarse respecto, y que emociones y sentimientos
libremente, poseen libertad de les suscitan estas situaciones.
pensamiento, conciencia y religin e
A continuacin se describen los aportes de
incluso, como se indica en el artculo 31 de
los participantes:
la ley 1098 de 2006, tienen derecho a
participar de las actividades familiares,

28
 Participacin de NNAJ Aprendizajes expresados por los
en las familias padres, madres y/o cuidadores.

Los nios y nias estn encargados de En un hogar todos deben aportar y

ayudar en todos los oficios de la casa algunas actividades son muy grandes
(barrer, lavar ropa, lavar loza, cocinar, para exigrselas a los hijos
recoger regueros), deben encargarse de
Los hijos mayores que no se encuentran
sus tareas escolares y de hacer los
laborando, ni estudiando deben
recados.
aportar al hogar, as sea en los oficios
Por el contrario, a los adolescentes se les
Es importante hacer reuniones
dificulta cumplir normas, no colaboran en
familiares donde se presenten las
el hogar y permanecen en la calle con los
necesidades ms urgentes y entre todos
amigos, la mayor parte del tiempo.
decidir que hay que resolver primero
A los nios y nias no se les permite opinar
Debemos escuchar nuestros hijos, a
en situaciones que se consideran de
veces tienen mucho que aportarnos
adultos.
No podemos seguir viviendo de
Los derechos de los NNAJ se vulneran con
cualquier manera, debemos esforzarnos
frecuencia. Un ejemplo de ello, es la falta
por progresar, construir la casa y que
de un espacio adecuado en el hogar
cada hijo tenga su espacio privado
que les permita tener privacidad. Esta
situacin genera agresividad, violencia Tenemos que ensearle a nuestra hijas
familiar, sumada al consumo de SPA. que no se pueden meter con cualquier
hombre porque las puede engaar y
La ausencia de modelo de autoridad se
dejarlas llenas dehijos
evidenci en las necesidades que
presentaron los nios y nias en sus
comportamientos.

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

29
Las familias que participaron de los MVRO en el barrio Potrero Grande, identificaron las
falencias presentes al interior de sus hogares y tuvieron las siguientes reflexiones en torno al
mejoramiento de sus relaciones y calidad de vida:

REFLEXIONES
ASPECTOS PARA MEJORAR

v Es importante tener en cuenta a nuestros hijos para las decisiones que se toman en
la familia con el fin de evitar traumatismos.
v Debemos aprovechar todos los espacios de capacitacin que nos permiten
mejorar nuestras relaciones y aprender pautas de crianza.
v Es de vital importancia aprovechar que nuestros hijos pueden estudiar, apoyarlos e
impulsarlos para que no falten a clases.
v Si nuestros hijos estudian y nosotros hacemos el esfuerzo de capacitarnos es posible
mejorar la calidad de vida.
v Si estamos unidos en familia y con los vecinos, mantendremos amplia nuestra red
vincular y as sortearemos las situaciones difciles.

Sesin 5. Los problemas que aquejan a la

familia
Para esta sesin inicialmente se sensibiliz a
las familias con respecto a los problemas y
dificultades a los que se enfrenta el ser
humano dependiendo de la etapa del
ciclo vital, del momento histrico y del
contexto individual. Posteriormente y, a
modo de ayuda, se imprimieron lminas
que representaban algunas problemticas,
las cuales fueron plasmadas en la cartelera.
Al entregarse marcadores, colores y hojas
de papel, se suscit por medio del dibujo,
frases y representaciones grficas de sus
vivencias, identificar y priorizar los (Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes
problemas que aquejan a la familia del Constructores de Paz, 2014)
barrio Potrero Grande. Si bien no result
fcil la expresin de los problemas y pese a
que algunas personas presentaban
dificultades para escribir, en la tabla 6 se
presentan los resultados obtenidos.

30
 Problemas que aquejan a las familias %
vAdultos desempleados 15%
vInseguridad y violencia social 12%
vMuertes cercanas 10%
vAbandono de la familia por parte del padre 8%
vRuptura relacin conyugal 7%
vTrastornos del estado de nimo 6%
vConflictos graves entre cnyuges 5%
vEnfermedades o accidentes graves 4%
vDesplazamiento forzoso o amenazas 4%
vProblemas econmicos graves 3%
vDesercin estudiantil en menores de 18 aos 3%
vConflictos graves entre padres e hijos 2%
vEmbarazo en menores de 18 aos 2%
vProblemas con la ley o parientes en la crcel 2%
vDiscapacidad fsica 2%
vAccidentes por minas antipersonas 2%
vTrastornos psiquitricos 2%
vConsumo de alcohol 2%
vConsumo de SPA 2%
Tabla 6. Problemas que aquejan a las familias

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

31
Durante el ejercicio se evidenci, que solo vulnerabilidad social. Pocas veces disfrutan
tres de las familias entrevistadas llevan una momentos sanos de esparcimiento y
relacin familiar estable, con normas claras recreacin, no tienen la oportunidad de
en el hogar y evidente inters por sus hijos. estar en ambientes distintos a los de sus
hogares y su barrio.
En la evaluacin, los participantes
expresaron sentirse muy nutridos por los Se identific como forma de sancin ms
aprendizajes obtenidos durante la jornada. recurrente frente a cualquier falta cometida
Las evaluaciones fueron desarrolladas, por los hijos (as), la prohibicin de salidas a la
brindando explicacin permanente y calle o de ver televisin.
apoyando a las personas que se les
dificultaba escribir.
El cierre se realiz con una jornada final en
un circuito de familias, con el crculo de
poder, de acuerdo con la metodologa de
alto impacto de la Familia Ayara.
Con respecto a las familias intervenidas,
vale la pena mencionar que son numerosas,
y cuentan con trabajos informales, lo cual
implica una economa poco estable, tanto
as que muchos dependen de los subsidios
que les brinda el Estado por su condicin de (Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes
desplazamiento o alto grado de Constructores de Paz, 2014)

Expresiones de los participantes en la reflexin final de la jornada:

Se hace evidente la necesidad de estos espacios de congregacin para combatir el
desarraigo y la falta de inters por nuestro espacio. Es importante construir y forjar un mejor
futuro para la comunidad y los nuestros, a travs del trabajo con las personas que tenamos a
nuestro alrededor. Debemos mejorar para desestigmatizar nuestro territorio, haciendo algo por
nuestra comunidad y nuestros herederos. La manera ms efectiva de construir un lugar seguro
para nuestras familias es llegar a aquellos que tienen el poder de decisin y esto solo es posible
a travs de los mapas, ellos constituyen la herramienta ms poderosa para que se oigan las
voces de los nunca escuchados y se genere la oportunidad de hacer un trabajo real y efectivo
para cambiar nuestras realidades...
Posteriormente se hizo un abrazo colectivo en smbolo de nueva unin, hermandad y amor.

32
5.2.3 MATRIZ DE RESULTADOS

VULNERABILIDADES AMENAZAS

Madres adolescentes y embarazos a temprana Falta de programas de prevencin y promocin

edad
Familias mal alimentadas
Mujeres maltratadas fsica y verbalmente
Familias extensas con miembros desempleados
y hacinamiento
Poblacin en situacin de desplazamiento
Padres de familia con primaria y bachillerato
incompleto y jvenes sin estudios profesionales
Familias con pocas herramientas de crianza
para los hijos
Condiciones socioeconmicas precarias
del embarazo en adolescentes, control de
natalidad y difusin del programa joven del
municipio
Escasas oportunidades laborales y empleo
informal
Fronteras invisibles y presencia de pandillas en el
sector
Inseguridad
Desunin de la comunidad
Los espacios para la recreacin son escasos, y
las zonas verdes existentes no estn adecuadas
para el sano esparcimiento

RIESGOS

Violencia intrafamiliar

Muerte por balaceras y enfrentamientos de las BACRIM

Vinculacin a las BACRIM

Los NNAJ asumen trabajos riesgosos para su integridad fsica, adems de perder su infancia

Prdida de autoridad por ausencia de la figura paterna

Escasos momentos de compartir en familia

Bajas posibilidades para la consecucin de empleo digno

Alto poder de las BACRIM y pandillas para regular las interacciones en la zona vacunas, extorsiones-

Tabla 7. Matriz de resultados mapa de familias

33
5.3 MAPA DE NNAJ 5.3.2 DESCRIPCIN DE LAS SESIONES
El objetivo de este mapa fue potenciar las Para iniciar el proceso de mapeo con los
habilidades y competencias de NNAJ y NNAJ, se busc contar con participantes de
facilitar el desarrollo de su participacin en los 11 sectores del barrio: cada facilitadora
la familia, la escuela y su contexto local. se desplazaba hacia los sectores para
Tambin se pretenda fortalecer su realizarlos. El nico mapeo que se realiz en
capacidad de respuesta frente a las Somos Pacfico fue con los nios y nias del
mltiples formas de violencia derivadas del programa de artes plsticas. Los otros
conflicto armado, del contexto y de la mapas se hicieron en la sede de la
familia. biblioteca comunitaria Koretta King
(Organizacin de base comunitaria),
5.3.1 SELECCIN DE BENEFICIARIOS Y
ubicada en el sector 2, con los hijos de las
CONVOCATORIA
madres pertenecientes a programas de
Para este mapa se conformaron siete Familia, Mujer e Infancia (FAMI), con NNAJ
grupos donde participaron NNAJ de los pertenecientes a escuelas deportivas
sectores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Este ejercicio se cautivas por la Fundacin Word Coach
realiz con el apoyo de las mujeres que Colombia y con NNAJ del barrio y vecinos
participaron en la capacitacin de la de las facilitadoras.
metodologa para la implementacin de
MVRO. Ellas se reunieron en sus casas con
grupos de NNAJ y por medio de actividades Sesin 1. Mi casa
ldicas obtuvieron los insumos para el mapa
Cada uno de los nios y nias elabor su
de NNAJ.
casa en papel; para ello se peg una
En la siguiente tabla se encuentra la pequea hoja partida en dos, que simulaba
cantidad de nios que participaron en los una ventana, la cual al abrirse mostraba
MVRO y el sector del barrio Potrero Grande quienes habitan cada vivienda.
al que pertenecen:
Posteriormente se indag sobre las
relaciones existentes entre los miembros de
la familia. Este ejercicio suscito el anlisis de
Nmero de NN participantes y sectores las relaciones familiares, develando
donde se realiz MVRO fortalezas y debilidades. A continuacin se
presentan los resultados consolidados:
Sectores N de Nias N de Nios Sub-total
6 22 6 28
3, 1 12 18 30
2,5 10 10 20
5,7,8 13 14 27
5,6 25 5 30
1,3,4,5,7 9 23 32
9 24 16 40
Total 115 71 207
Tabla 8. Nmero de NNAJ participantes y sectores donde
se realiz MVRO

34
 RELACIONES FAMILIARES
POSITIVAS (ENTORNOS PROTECTORES)
Instituciones educativas que
promueven relaciones de amistad entre
docentes y familias
Familias acompaadas por las
abuelas que cuentan con su apoyo y
comprensin
Demostraciones de afecto y cuidado
con las mascotas
Prctica de juegos tradicionales,
promovida por la falta de acceso a la
tecnologa
DESFAVORABLES (ENTORNOS DE RIESGO)
Padres, madres y/o cuidadores que
agreden a los NNAJ fsica y verbalmente
Padres y madres que descuidan a sus hijos
y dedican excesivo tiempo a juegos de
mesa en la calle
Familias ensambladas que someten a sus
hijos a riesgo de abuso sexual
NNAJ tristes con deseos de suicidio
Dbiles relaciones con la figura
paterna

NNAJ que comparten la mayor parte Poca o nula comunicacin entre

del tiempo juntos y se cuidan entre s adultos y NNAJ

En 9 pliegos de papel bond se solicit a nios

y nias, que dibujaran las calles, las fronteras
invisibles, el ro, los caminos, los parques, los
sitios conocidos por ellos, y que ubicaran su
casa en el lugar correspondiente. Indicaran
cuales sitios eran seguros segn su
percepcin y cuales eran peligrosos.

El mural elaborado fue una muestra de

cmo entienden el lugar en donde viven.

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes

Constructores de Paz, 2014)

35
 Mi casa en el barrio: LUGARES SEGUROS
Lugares seguros % Porqu son seguros?

Todos los nios y las nias consideran un Es donde vivo, mi mam y mi familia me protegen
lugar seguro su casa 25% y me respetan. Lugar seguro, es mi hogar, es mi
refugio.

No me pasa nada porque el profe de futbol

Lucho nos protege, este sector est cerca al CAI.
Sector 5, cancha, parque y hospital 15%
Este ao est ms calmado, el hospital nos brinda
primeros auxilios, salud y la atencin es buena
Estoy protegido, las paredes altas nos cubren, si
pasa algo nos esconden. No hay violencia, es muy
Somos Pacfico 13% seguro. En este lugar uno cambia malos hbitos.
Ayudan a hacer las tareas
Es un lugar sagrado, estamos con Dios y se puede
La iglesia 13% orar con tranquilidad

Me siento protegido, los profesores nos cuidan y

Colegio Potrero Grande Comfandi 10% nos ensean, y los guardias nos protegen

CAI de Polica sector 7 10% Estn los policas y ellos nos cuidan

5% Entreno futbol, no nos pasa nada. Dios nos cuida,

La cancha sector 3
estamos protegidos
Sector 8 5% Es un sector muy seguro.

Jardn social 2% Los nios pequeos estn bien cuidados

y protegidos

Sector 1 1% Es el ms calmado

Sector 4 1% Es un lugar seguro

Tabla 9. Lugares seguros

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

36
 Mi casa en el barrio: LUGARES INSEGUROS
Lugares inseguros % Porqu son inseguros?
Barreras invisibles y mltiples enfrentamientos,
especficamente en el sitio que han denominado "el
punto". Tambin est "la pandilla del pozo" en ste
Sector 5 22% sector se enfrenta a piedra con otras pandillas. Se ven
muchos jvenes fumando marihuana. Tiran mucha
bala. En "el punto" hay muchos conflictos.
Hay pandillas, conflictos de BACRIM. All se renen los
Todos los sectores, esquinas, jvenes a consumir drogas. Son comunes las balas
canchas, parqueaderos, perdidas por enfrentamientos producto de las fronteras
15% en todo el barrio. Se ocasionan muchas muertes. Entre
parques, unidades de basura
y calles el colegio y la iglesia catlica y entre los sectores 1 y 9,
roban a todo el que pasa y se ven muchas peleas. Hay
muchos "malandros" (personas que delinquen).
Sector 2 11% Enfrentamientos. Es una barrera de guerra.

Sector 9 11% Manes peligrosos en las esquinas, a toda hora atracan y

amenazan con armas. Las calles son peligrosas.
Enfrentamientos entre jvenes y el sector es tan
Sector 1 11% peligroso que tiene una casa de pique. Hay muchos
muertos.
Sector 10 11% Se ve mucha violencia, amenazan a las personas.
Sector 3 5% Es oscuro, peligroso y dan bala.
Los policas no ponen cuidado cuando dan bala. Hay
Sector 7, 6 y 4 3% enfrentamientos con el sector 10, fronteras invisibles y
consumo de SPA.
El Jarilln 3% Es un sitio peligroso.
El Ro Cauca 2% Bajan muchos muertos.

Tabla 10. Lugares inseguros

(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)

37
Los NNAJ escogieron como los lugares ms
seguros de su entorno: La casa donde viven,
la cacha del sector 5, donde entrenan
permanentemente ftbol, el interior del
colegio, la iglesia San Cirilo de Jerusaln y
Somos Pacfico.
Es relevante que los nios no confan en la
polica, dicen que no sirven porque golpean
a los jvenes y algunos no sienten seguridad
en el CAI de la polica. Solo se sienten
seguros dentro de sus casas y en la casa de
algunos familiares, porque inclusive en el
andn sienten inseguridad.
Sesin 3. Expectativas de los NNAJ frente al
futuro. Proyecto de vida
A nios y nias de 7 a 12 aos se les recreo un
ambiente agradable con msica de fondo.
Se leyeron los cuentos Willy el Tmido y
Ahora no Bernardo, entre otros cuentos,
con la temtica de los sueos que se
convierten en realidad.
Se permiti que cada nia y nio soara y
plasmara en hojas de block un dibujo que
representara sus expectativas a futuro, y
como iban a hacer realidad sus sueos. Con
los jvenes se trabaj la resolucin de
conflictos, donde cada uno propuso formas
de resolver situaciones reales, que
presentaron como ejemplo, para luego
analizar en conjunto si la manera de resolver
los conflictos resulto apropiada o no.
Un caso que impact es el de una joven que
fue abusada sexualmente por varios
jvenes, los cuales evidenciaron el hecho en
el espacio de los mapas. La joven tiene una
hija producto de este hecho y la apodan
vaca muerta. La facilitadora brind
apoyo emocional a la joven. As mismo, se
trabaj con los jvenes que consideran esta
prctica normal.
La mayora de NNAJ de Potrero Grande
p osee ca p a cidades a rt sti cas, pero
considera que es muy difcil salir adelante.
Se tiene la idea generalizada de que el arte
no puede darle una vida estable a una
persona.
Los NNAJ son muy activos, se expresan de
manera fcil, tienen muchos sueos, entre
ellos ser grandes pintores y hacer
exposiciones de sus obras. Otros aspiran a
ser policas, sin embargo la mayora quiere
ser futbolista profesional.
Las nias se orientaron por las profesiones
relacionadas con la enseanza y el cuidado
a las personas. Quieren ser enfermeras,
profesoras, mdicas y odontlogas. Una
sola nia manifest querer ser actriz de
televisin.
Para resaltar, un nio expres que quiere ser
chef y otro mago. Algunas nias suean con
tener 6 o 7 hijos pero cada uno de diferente
pap y se imaginan con sus maridos.
Algunas manifiestan que lograrn sus sueos
estudiando mucho, siendo responsables y
obedecindole a la mam ya que estas les
dicen: para ser alguien en la vida hay que
estudiar, con mucho esfuerzo, dedicacin y
con la ayuda de Dios.
Durante la realizacin del mapa con
adolescentes y jvenes entre los 13 y 17
aos, algunos de ellos afirmaron que la
marihuana est de moda, saben dnde la
venden, el costo de cada cacho ($500) y
que produce mucha hambre.
Quienes la consumen, acostumbran
perfumarse abundantemente para
disimular el olor de la marihuana. Sienten
que los relaja, los desestresa y los libera de los
problemas.
Al respecto se reflexion que esta planta no
es la solucin a los problemas, que existen
muchas maneras de buscar calma sin utilizar
sustancias nocivas para la salud.
Se observ que estos adolescentes no
dibujaron tos, primos o abuelos; solo dibujan
a los amigos, le dan un valor muy importante
a estos y a las personas que viven en sus
casas, pero se percibe la desunin familiar.
38
Los jvenes se reconocen muy cercanos a
sus amigos. Dejan claro lo importante que
son los vnculos estrechos entre pares, ya
que se protegen, se acompaan y
comparten lo que consiguen.
Con respecto al proyecto de vida, la
mayora quieren ser futbolistas, cantantes,
modelos; unos pocos manifiestan no saber
que van a realizar a futuro y un nmero
considerable asegura que para llegar a ser
alguien en la vida, es necesario esforzarse
mucho. Creen que la universidad es solo
para los ricos.
Durante el proceso de levantamiento de los
(Archivo fotogrfico del proyecto Jvenes Constructores de Paz, 2014)
39
MVRO, el grupo poblacional ms pequeo
fue el de jvenes. Por esta razn se decidi
realizar mapas con 110 jvenes
pertenecientes al proyecto Rumbo Joven,
ya que era de vital importancia conocer las
necesidades, proyecto de vida y
propuestas para la disminucin de la
estigmatizacin del barrio, y de este grupo
poblacional. El programa Rumbo Joven, es
una alianza realizada entre la fundacin
Alvaralice, la Fundacin SES de Argentina,
Comfandi y Somos Pacfico. El programa
tiene como principal objetivo contribuir a la
insercin laboral de jvenes de la comuna
21 de Cali.
A continuacin se presentan los hallazgos del mapa de jvenes:

Como ciudadanos(as) en la Como ciudadanos(as)

actualidad, cmo se ven? con que suean?

Con unin y tolerancia

Excluidos para la toma de decisiones Con respeto y amor
importantes para los jvenes
Con trabajo y oportunidades de
Sin apoyo empleo
Sin oportunidades para la educacin Con oportunidades para demostrar
superior que no todos tienen derechos
Con participar en proyectos de
Discriminados
intervencin social
Sin justicia de parte de los polticos Con una ciudad ms amable
Incomprendidos Con educacin gratuita en las
universidades
Con campaas que acojan a los
jvenes con dificultad econmica
Con vivir en paz, sin fronteras
invisibles

Proyectos de vida de los jvenes:

Ser policas, tcnicos en audiovisuales, pedagogos(as) infantiles, fisioterapeutas,
trabajadores(as) sociales, administradores(as) de empresas, enfermeros(as), docentes,
pediatras, salud ocupacional, tener una fundacin de ayuda social, negocio propio, casa y
empleo digno al terminar los estudios profesionales.
Formas de lograrlo
Estudiando, trabajando, ahorrando, siendo valientes y pacientes, teniendo metas, buena
actitud frente a la vida, entusiasmo, compromiso y disposicin, ayudando a los padres y
esforzndose. Ejerciendo la carrera profesional y capacitndose constantemente. Con
pasin y alegra. Afianzando los conocimientos y el la autoestima.

40
 SITUACIN
FAMILIAR

Aspectos positivos Aspectos negativos

Compromiso. Falta de comunicacin.

Amor. Falta de confianza entre
Enseanza. la familia.
Respeto. Intolerancia por la
Comprensin. msica y la forma de
Sinceridad. vestir.
Confianza. Peleas por la situacin
Inteligencia. econmica.
Alegra.
Responsabilidad.
Dilogo.
Ayuda.

Grfica 6. Situacin familiar

Con el mapeo de jvenes se logr escuchan ni su manera de vestir.

develar que ellos se consideran
Se resalta que los jvenes en general son
excluidos como ciudadanos,
conscientes de su capacidad para
discriminados y con pocas
alcanzar las metas propuestas a travs
oportunidades para la educacin
del estudio, la autoconfianza y el
superior. Al mismo tiempo suean con
afianzamiento de habilidades. Es
hacer carreras profesionales, con vivir en
importante tambin plantearse un
paz, sin fronteras invisibles ni problemas
proyecto de vida. Para estos jvenes la
econmicos. En cuanto a su situacin
institucin ms cercana es Somos
familiar, ellos expresaron que hay falta
Pacfico y en segundo lugar los
de comunicacin y de confianza al
diferentes lugares religiosos a los cuales
interior del hogar. Son frecuentes las
asisten.
peleas por la situacin econmica. Los
adultos no toleran la msica que

41
5.3.3 MATRIZ DE RESULTADOS

VULNERABILIDADES AMENAZAS

NNAJ con alimentacin inadecuada Falta de programas de nutricin

Pocas expresiones de amor y cuidado hacia los Padres y madres ausentes fsica y afectivamente
NNAJ
Inseguridad y hechos violentos en el sector
NNAJ que deben cuidar a sus hermanitos ms (asesinatos, casas de pique, balaceras,
pequeos enfrentamientos con piedras)
NNAJ que deben realizar los oficios del hogar Baja cobertura de programas de prevencin del
(lavar, planchar, cocinar) embarazo en adolescentes y control de
natalidad
NNAJ explotados comercial y sexualmente
Falta de programas de prevencin y proteccin
Maltrato fsico y verbal hacia NNAJ
de NNAJ frente al trabajo infantil
Inadecuada habitabilidad por hacinamiento (4 y
5 nios durmiendo en una sola cama o en el
suelo)
Mendicidad y permanencia de NNAJ solos en la
calle

RIESGOS

Vinculacin de NNAJ a BACRIM y a pandillas

Consumo de SPA
Muerte por balas perdidas
NNAJ pesimistas frente al futuro y al cumplimiento de sus aspiraciones
Desnutricin por alimentacin inadecuada
Reclutamiento, uso y utilizacin de NNAJ por BACRIM y pandillas (para guardar o trasladar armas,
hacer mandados y para el microtrfico de SPA)
Mutilacin por ejercer oficios peligrosos

Tabla 11. Mapa de NNAJ

42
5.4. CONSTRUCCIN MVRO DE POTRERO GRANDE

Departamento: Valle del Cauca Ciudad: Santiago de Cali

Barrio: Potrero Grande Comuna 21

FACTORES DE RIESGO FACTORES PROTECTORES

Baja cobertura de programas estatales Presencia gubernamental de algunos
para el fortalecimiento de la familia programas y subsidios
como eje central de la comunidad Instituciones que capacitan para el
Familias monoparentales con jefatura trabajo
femenina reconstituidas y extensas Cobertura en educacin primaria y
secundaria
Ingresos inferiores a un salario mnimo:
2 Instituciones que brindan programas
la actividad principal es el rebusque
de atencin a NNAJ
Ausencia de apoyo emocional y de la Lderes barriales que desarrollan
figura paterna para la crianza de los procesos con los NNAJ en la ocupacin
hijos del tiempo libre (deporte y cultura)
Escases de espacios para recreacin
Las zonas verdes existentes no estn
adecuadas para el sano
esparcimiento. Carencia de tiempo
compartido en familia
Alimentacin inadecuada
VULNERABILIDAD AMENAZAS
Hacinamiento Presencia de BACRIM y pandillas
fronteras invisibles
Maltrato intrafamiliar
Inseguridad y hechos violentos
Estigmatizacin y discriminacin
Desconocimiento de la autoridad
Pautas de crianza inadecuadas y
policial
pocas expresiones de afecto en la
Falta de programas de prevencin
familia
del embarazo en adolescentes y
Bajos ingresos econmicos
control de natalidad
Bajo nivel educativo de los padres
Expendio de SPA
Baja credibilidad en el Estado
Escasas oportunidades laborales y
Baja visibilidad de organizaciones de
empleo informal
base
Desunin de la comunidad.
Ausencia de espacios para
recreacin

Tabla 12. MVRO de Potrero Grande

43
 6.
6. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES YY RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
El proyecto Jvenes Constructores de Paz
articul la cartografa social con las artes
plsticas, la cultura Hip Hop, el deporte y el
trabajo con familias e instituciones. Esta
articulacin estuvo a cargo de un equipo
de trabajo con personal local que foment
el trabajo comunitario de base.
El equipo tcnico que form parte de cada
uno de los componentes de Jvenes
Constructores de Paz logr cohesionarse
con los participantes para desarrollar
sinergias. Con la suma de varias
organizaciones y el apoyo de la comunidad
se demostr que la unin hace la fuerza.
Muchos de los jvenes articulados a
dinmicas violentas mostraron su inters en
el proyecto y desarrollaron procesos
empricos de trabajo social comunitario con
NNAJ. Su meta era contribuir a que este
grupo poblacional persiga sus sueos,
estudie, trabaje y evite vincularse a
actividades ilegales, ya que estas les
acarrean problemas. Sin duda alguna,
desarrollar procesos que potenciasen
nuevos liderazgos juveniles fue un reto muy
importante.
De esta experiencia quedaron mltiples
aprendizajes, alegra y esperanza. Los
participantes quedaron impregnados de la
cultura ancestral afro, gracias a la prctica
de todas sus expresiones artsticas y
culturales.
Ellos se comportaron de una manera
cariosa durante todo el proceso, en
especial las nias y los nios pequeos,
quienes alegraron cada espacio con su
espontaneidad, ganas de vivir
intensamente y capacidad para perdonar.
Este proyecto se consider una fase que
brind elementos para el reconocimiento
de las causas subyacentes de la vulneracin
de derechos de NNAJ. Este hallazgo
permitir encontrar el punto clave para
fortalecer las pautas de crianza y que se le
brinde a los NNAJ afecto, apoyo y
acompaamiento en su proceso vital, para
as lograr grandes transformaciones en esta
comunidad.
El reconocimiento de estos factores se logr
mediante la realizacin de MVRO con
actores institucionales, familias y NNAJ.
A travs del mapa institucional se determin
prioritario garantizar el derecho de NNAJ a
gozar de su infancia mediante el acceso a
la recreacin, el deporte, y la cultura; contar
con la garanta de estos derechos es
fundamental para el desarrollo adecuado
de los NNAJ en contextos de violencia, en
tanto es necesario proporcionarles
actividades que constituyan una alternativa
para propiciar el uso adecuado del tiempo
libre, toda vez que los aleja del peligro de su
reclutamiento y utilizacin en actividades
que vulneren sus derechos.
Los actores institucionales reconocieron la
imperante necesidad de escuchar a NNAJy
lderes del sector para comprender
localmente las problemticas y desde la
base plantear proyectos de intervencin;
por otro lado, es imperante requerir a las
familias que asuman su corresponsabilidad
en la garanta de derechos de NNAJ,
participando de las acciones y actividades
que demandan su presencia.
Ahora bien, el mapa de familias muestra la
baja participacin de los padres en
actividades relacionadas con sus hijos. Con
respecto a lo anterior, se precis la urgencia
de plantear estrategias novedosas y de
comn acuerdo con las comunidades para
que se motive la intervencin y se aporte a
los desarrollos locales de la infancia,
adolescencia y juventud.
44
Con las familias se requiere un trabajo de derechos y as, promocionen su
estructurado, que se enfoque en las pautas participacin, les permitan ser escuchados y
de crianza, buenos hbitos, estilo de vida tener en cuenta sus opiniones y
saludable y acciones correctivas que se percepciones en dichos mbitos.
basen en el afecto y la comunicacin. Se
Los NNAJ afirman que su hogar es el primer
considera importante recuperar tradiciones
entorno protector por excelencia, pero no lo
familiares que motiven la interaccin entre
perciben de esta manera. Por ello desde las
los miembros: comer juntos, dialogar
intervenciones institucionales se deben
constructivamente, aprender a escuchar y
fomentar diversas acciones conjuntas en las
realizar actividades juntos en el tiempo libre.
cuales se trabaje con familias y NNAJ al
As mismo, fomentar redes de apoyo familiar
mismo tiempo, evitando segmentar las
extensas y comunitarias que promuevan
orientaciones y lineamientos para unos y
entornos protectores para NNAJ.
otros, hablar un lenguaje comn.
El mapa de NNAJ evidencia su baja
Para terminar, vale decir que el impacto
participacin en escenarios como el
generado a travs de la implementacin de
familiar, escolar, comunitario y de
este proyecto es un grano de arena que
incidencia poltica. Se requiere generar
contribuye en la apuesta por la paz en
procesos pedaggicos en los cuales los
Colombia.
adultos reconozcan a NNAJ como sujetos

45
 7. BIBLIOGRAFA

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47

8.1 Resolucin de Conflictos
8.1.1 El nio atrevido
Era un da muy lindo. Mi hermano Steven
estaba en la casa y de pronto entro Vicky y
me dijo:
- Acompeme al granero. Yo tape mi
comida y me fui.
Cuando volv, mi hermano se la estaba
comiendo. Le dije:
- Ese plato se me hace conocido. Luego le
pregunt:
-Steven de donde cogi ese plato?
- A usted que le importa!, respondi, l me
pego un puo. Yo se lo devolv.
Mi mam nos peg por pelear y nos puso a
pedirnos disculpas y a hablar las cosas
8.1.2 Celos
Era una tarde como todas las dems y lleg
Pepe, hermano de una amiga, muy bravo,
contando que un muchacho lo celaba con
su novia. l no saba nada de lo que suceda
y salud al muchacho que se llama Steven y
l lo insulto tanto que al final le dijo que lo iba
a matar. Pepe lo que hizo fue irse para
esperar que Steven se calmara.
Pasados dos das, Pepe cit a Steven en
casa de sus padres, y al llegar, los padres de
Pepe le dieron la bienvenida, le brindaron
jugo, lo hicieron sentar y, le dijeron que se
sentan contentos de recibir amigos de su
hijo y le presentaron a la novia de Pepe que
tambin se encontraba en la sala.
Steven no habl mucho y se fue. Al da
siguiente busc de nuevo a Pepe. Este se
asust por la amenaza, pero Steven le dijo
que tranquilo que no le iba a hacer nada y
8. ANEXOS
que hicieran borrn, que las cosas estaban
claras y que l era su pana.
8.1.3 Chisme
Haba una vez dos nias que peleaban
mucho. Un da se enojaron tanto, que una
de ellas se prest para hacer un chisme de la
otra. Dijo que ella haba robado en un
almacn y que le haba quitado el novio a
una muchacha. Todo esto ocasiono un
problema, fue tan grande que hasta
demanda hubo. La nia involucrada se
sinti tan mal que se quera suicidar, estaba
muy deprimida. En un momento, la
causante del problema se arrepinti tanto
que le fue a pedir perdn por todo. Estas dos
personas hablaron y llegaron a ser ms
amigas que nunca porque la nia la
perdon y todos se reconciliaron.
8.1.4 Agresivo
Haba una vez un nio que se llamaba Ivn
que era muy pelin y a todos los nios le
queran pegar y todos los nios le tenan
miedo porque l era muy agresivo con todo
el mundo, hasta con la mam. Un da lleg
un nio ms grande que l y le iban a pegar
peor, el nio llamado Jonatn le peg e
Ivn se fue llorando. Los llevaron a rectora y
los suspendieron a los dos y de all Ivn
aprendi la leccin. Ahora es un buen
estudiante, es callado y habla con sus
amigos cuando tiene problemas.
8.1.5 Paliza
Todo ocurri un da lunes del mes de marzo
de 2011, por la noche se haba ido la energa
y mi hermana se haba ido, yo le tena
guardado $500 y yo tena hambre y me los
gaste. Ella llego a la casa y ahi mismo lleg la
48
energa. Despus ella pregunt por su plata
y le dije lo que hice, ella cogi y me peg
con un palo que tena puntilla. Mi ta lleg y
comenzaron a pelear con mi hermana por
pegarme, yo llor y me quede dormida.
Todo se solucion porque mi ta y mi
hermana se volvieron hablar y yo le pas los
$500 de vuelta a mi hermana.
8.2 Dinmicas realizadas
8.2.1 La ardilla en la casa
Se hacen grupos de 2 y 3 integrantes, se
hace una forma de casa con las manos y el
que quede hace el papel de la ardilla.
Luego se le da una orden para que la casa y
la ardilla cumplan.
La orden 1 es: Al decir todas las ardillas
busquen refugio en cualquiera de las
casas, estas obedecen.
La orden 2 es: Revolcn, todas las ardillas
salen y caminan por todo el espacio.
La orden 3 es: Todas las casas buscar su
ardilla correspondiente.
Esta dinmica fue utilizada por la
facilitadora Jackeline Chvez Mazuera,
como introduccin a la sesin Mi Casa,
49
con el objetivo de buscar la integracin de
los nios y que se situaran en la singularidad
de cada uno y de cada una de sus casas.
8.2.2 El telfono roto
Se pide a los nios y nias participantes que
realicen un circulo con sus cuerpos tomados
de las manos. Cuando ya estn organizados
se sueltan de las manos y se quedan en el
lugar. La facilitadora comparte un mensaje
que dice al odo del nio que tiene a su
derecha, este a su vez le dice al
compaero(a) de su lado derecho lo que
escucho y as sucesivamente se comparte el
mensaje hasta llegar al ltimo participante.
Lo que ocurre es que el ltimo integrante
comunica en voz alta el mensaje que le
llego y al ser comparado con el original,
generalmente no coincide.
Esta dinmica permite trabajar la escucha
activa, la comunicacin y que los nios(as)
puedan identificar que una comunicacin
defectuosa se puede convertir en
conflicto. Se utiliz para trabajar el tema de
cmo se resuelven los conflictos.