La Investigacin en el Contexto de la Nueva Realidad Venezolana

Dr. Miguel Pineda

Puede nombrar el ttulo de esta contribucin como el aullido del lobo en la montaa, solo
para llamar la atencin en la comunidad cientfica universitaria de la innecesaria reivindicacin
del sujeto que investiga. Pero es que no son pocas los aullidos y las voces que cuestionan el
valor de la investigacin universitaria, unas veces desde el desconocimiento atrevido y otras,
desde la interpretacin de las tasas de retorno en funcin de sus resultados. A los que se
aprovechan de su ignorancia para opinar, nada hay que rebatir. A los segundos, corresponde
darles su parte de razn, en lo que la tienen, y quitrsela en lo que no, y mostrarles con
insistencia el otro valor, del producto intangible, de la investigacin universitaria.

Hoy en da, la universidad ha venido perdiendo terreno y prestigio con el auge cientfico y
tecnolgico que signa nuestra poca. La presin hacia la universidad viene desde lo interno,
desde el Estado, desde el sector econmico y de la sociedad misma.

La universidad venezolana esta llamada, por los cuantiosos recursos que la sociedad invierte
en ella, a brindar un decisivo aporte en momentos en que el pas pasa por un cambio radical
en todos los ordenes, cambio que tiene lugar, en un escenario mundial caracterizado por la
globalizacin. En palabras de Donal Shoon (1975): No todos los cambios son deseables: Unos
son regresivos, y algunos incluso se mueven en la direccin de una entropa sistmica. Esta
tendencia es mundial, y adems, el asunto se ha contextualizado en un debate ms amplio,
que es el de la misma credibilidad y an viabilidad del sistema universitario. Sirva de muestra
la conclusin de las recientes Jornadas de Investigacin, de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de la Universidad de Carabobo. Despus de permanecer como un universo
relativamente aislado por un muy largo periodo de tiempo, en relacin a la sociedad y al resto
del mundo, con la financiacin garantizada y el status protegido por su autonoma, las
universidades venezolanas han atravesado desde el modelo democrtico representativo hasta
el nuevo modelo de la democracia participativa de nuestros das sin cuestionarse realmente
el papel o la naturaleza de la que debera ser su contribucin a la sociedad. Hoy la Ley de
universidades que sigue vigente es la Ley de 1961. La instauracin del nuevo modelo poltico
[...] sugieren la cuestin fundamental de si la universidad venezolana, tal y como estn
organizada, pueden esperar conservar en el futuro un lugar preeminente en la sociedad y en
su entorno globalizado. Acaso no estamos viviendo un proceso entrpico de muerte para un
nuevo resurgir...

La universidad que se remonta al siglo XII de la edad media, nace en Europa, Bolonia en el ao
1150 con la misin de ensear con notable autonoma frente al poder de la iglesia y de los
reyes o emperadores, surge siglos despus en Alemania, la investigacin universitaria como
una funcin que tenia poca o ninguna relevancia, desconectada del mundo exterior.

Retomando el discurso, la deuda social no afecta slo al sistema de educacin superior del
pas, afecta al sistema social. Son as mismo abundantes las referencias a la obsolescencia del
sistema norteamericano. Como ejemplo, una declaracin demoledora: "Puede ser que el
concepto de universidad excelente no sea viable a largo plazo" (Duderstadt).

No es ste el momento apropiado para reflexionar sobre las causas y consecuencias de este
estado de sospecha ni tampoco, por tanto, de revisar o proponer medidas de tipo alguno. Esta
contribucin pretende slo salir modesta y constructivamente al paso de dos de las varias
crticas que se han venido vertiendo repetidamente sobre el quehacer, sentido y significacin
de la actividad investigadora de la Universidad. Me refiero al cuestionado valor de la
informacin publicada o divulgada y a la an no superada, incomprensiblemente, controversia
entre investigacin y los principios de autonoma y corresponsabilidad.

2. El cuestionado valor de lo publicado

Para abrir la seccin, traigo una declaracin de Peter Denning (George Mason University, ex-
presidente de ACM): "El problema es que una buena parte de la investigacin acadmica es
mediocre o no tiene consecuencia. Cada ao se publican alrededor de dos millones de
artculos sobre ciencia e ingeniera; la inmensa mayora se leen slo por unos cientos de
lectores; en muchas reas, ms de la mitad de los artculos no son nunca citados por otro
autor".

De ser cierta sta afirmacin, que lo es seguramente, no necesitan otro argumento, los
detractores de un sistema al que se acusa de haber sido diseado para premiar la publicacin
al peso y que escasamente considera la calidad o la relevancia.

La carrera por la publicacin, de la que dependen algunos incentivos, la propia promocin y el

mismo reconocimiento de los pares, parece haber tenido como consecuencia la proliferacin
de revistas irrelevantes o prescindibles; lo que no tendra mayor importancia si no fuera
porque esta circunstancia indirectamente afecta a la propia credibilidad del sistema y provee
de argumentos a los que cmodamente prefieren desacreditar la publicacin y reivindicar la
importancia de su propia actividad (o ausencia de ella). En Venezuela se nota por la carrera
desenfrenado de nuestros universitarios de formar parte del Programa de Promocin al
Investigador en sus diferentes niveles y las universidades por aparecer en el ranking del
sistema por el mayor numero de investigadores adscritos. Sin embargo, el ms grave peligro
no se encuentra en el bajo porcentaje resultante de contribuciones cientficas o tecnolgicas
relevantes (esto sucede tambin entre las obras de la literatura universal contempornea) sino
en la orientacin misma de la actividad investigadora, que puede propender a considerar
problemas y experimentos ms por su potencial como artculo que por su valor intelectual o
tecnolgico. No podemos pasar as los das laborables y los festivos resolviendo problemas
menudos, uno detrs de otro, en busca de la generacin de nuevos resultados (por supuesto
tambin menudos) no publicados, en vez de abordar la actividad investigadora como lo que
debe ser: una actitud generosa y ambiciosa de procurar descubrir, explicar y posiblemente
aplicar o facilitar que otros apliquen. Las publicaciones vendrn durante y luego, como una
consecuencia y no como un objetivo. Investigacin que faciliten la puesta en practica de
proyectos de investigacin complejos, especialmente en puntos de encuentros entre las
ciencias exactas y las ciencias sociales que tiene como beneficiarios directos a las
comunidades. Un rol de liderazgo en la preparacin de libros de texto y otros materiales de
instruccin tanto para la educacin superior como para las escuelas desde inicial hasta media
bsica y diversificada, ser fuente de informacin importante y de valores agregados que
potencien los fondos destinados a investigacin.

En esa direccin, habiendo dado la razn, en lo escrito hasta ahora, a los que la tienen en lo
que la tienen, corresponde negrsela ahora en lo que no la tienen: A pesar de su ineficiencia,
el sistema de difusin de nuevos conocimientos a travs de revistas arbitradas con revisin por
pares no tienen alternativa conocida. Entre los miles de artculos y cientos de Tesis de
grados que se publican todos los aos, hay unos cientos y an los que nunca tendrn ninguna
trascendencia, ni directa ni indirecta, pueden benvolamente interpretarse como el sntoma
de que alguien est considerando un determinado problema, con ms o menos fortuna, y
haciendo el esfuerzo de organizar sus resultados para general conocimiento. Si alertamos que
la preocupacin por publicar no debe caer en paranoia, tambin debemos afirmar que no hay
conocimiento si no hay difusin, y es seguramente preferible publicar mas que de menos, lo
que no contradice que toda investigacin realizada debe tener el mximo valor tangible. Lo
anterior reafirma que la universidad venezolana debe garantizar a sus investigadores la
publicacin debida y oportuna de sus productos, la integracin en Red para garantizar que
estos productos lleguen a un colectivo mayor.

3. Educacin a travs de la investigacin

Es improbable, que alguien manifieste a estas alturas sus dudas acerca de la compatibilidad de
investigacin y docencia. Sin embargo, mi experiencia como docente por mas de 25 aos me
obliga a decir que investigar puede ser un gran obstculo para el que conjuga la docencia con
la investigacin; o se es docente o se es investigador, el predominio de una sobre otra puede
hacer de la institucin un aula grande o en su defecto un cuerpo de investigadores sin el
sentido de la perspectiva. La ley pendular nos dice, que la investigacin debe nutrir a la
docencia, sin llegar a los extremos. La investigacin ha de constituir la sabia que
alimenta todo el tejido social, donde la docencia es un valor agregado ms.

Creo que sin conceder espacios a ninguna: Investigacin y Docencia se deben corresponder.
Un docente debe ser un investigador, mostrar cada cierto tiempo sus productos acadmicos
en el rea de su competencia y potencialidad. No es solamente estar bien informado, es
tambin pertenecer a una lnea de investigacin que pueda ser evaluada por sus pares, es
publicar en revistas arbitradas cada cierto tiempo. Creo que es lo mnimo que debe hacer
para mantenerse en el sistema. Jos Ramn Casar Corredera Catedrtico, Revista de (Madrid,
2003) Es cierto que las competencias docentes dependen de actitudes y aptitudes (facilidad
de comunicacin, orden intelectual, etc.) que no se pueden suponer garantizadas en los
investigadores por serlo, no importa su creatividad, inteligencia o voluntad. Por tanto, no se
puede, en efecto, establecer una implicacin directa entre ser un buen investigador y ser un
buen docente. Pero es falaz afirmar, desde el otro extremo, que investigar impide
automticamente la adecuada transferencia de conocimiento a los estudiantes, que es el
punto de la supuesta paradoja. Al contrario, si se admite que la investigacin universitaria es
una actitud abierta de inquirir, descubrir y explicar, el entrenamiento diario del investigador,
buscando soluciones e intentando ir ms lejos en cualquier corpus de conocimiento,
preguntndose permanentemente y no dando ningn problema por irresoluble, debera
reconocerse fcilmente como el mejor entrenamiento personal para transmitir el espritu
creativo o de innovacin que debe demandarse de todo aprendizaje universitario.

En sntesis, una buena sinergia entre investigacin y docencia puede ser la va para
transferir una actitud creativa a los estudiantes. Sin embargo esto pasa primero por el
docente, y es evidente que esta actitud creativa del docente solo se logra en gran medida con
la investigacin, en la medida de que investigar entrena la curiosidad, el gusto por saber, las
habilidades de razonamiento y otras habilidades docentes.

De hecho, algunos de los males que aquejan a la universidad venezolana es la prdida de su

carcter investigativo. Resulta oportuno afirmar que si tuviramos que evaluar las
universidades tanto pblicas como privadas por su producto investigativo, en su mayora estas
deben cerrar sus puertas, ya que en su gran mayora se han convertido en Liceos Grandes,
en las que la docencia de aula es la funcin predominante.

Es cierto que no todos los centros universitarios tienen que ser iguales, pero el sistema debe
premiar a las universidades que ofrecen un aprendizaje ms competitivo vinculado a la
investigacin. Por supuesto, lo anterior requiere de cambios significativos de las formas de
evaluacin de las instituciones de educacin superior, indicadores de gestin que apunten
realmente a medir el producto universitario.

En relacin al segundo punto. El Principio de Corresponsabilidad. Histricamente la

universidad ha venido desarrollando una especie de fuero que se denomina autonoma
universitaria. Sin embargo, este principio puede develar la incapacidad de un liderazgo que
desde su propio discurso autonmico esconde su propia incapacidad para dar respuestas a una
sociedad cada vez ms exigente. En el pasado reciente las luchas fraguadas por la Universidad
Autnoma y Democrtica, parece haber aislado a la universidad de su verdadera misin, sin
embargo, aos de lucha pueden reafirmar el papel de la universidad como soporte de la
estructura social; por cierto justificada aun por la Ley de Universidades del 60 y la Ley Orgnica
de educacin de los 80. Es evidente, que la nueva realidad normada por la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, en la cual se expresa un nuevo principio de organizacin
social y nuevos procesos de aprendizaje va mas all del principio autonmico para adentrarse
en el principio de corresponsabilidad y rendicin de cuenteas ante la sociedad. La
investigacin desde ese ojo avizor, debe ir ms all de los Abstracs y/o resmenes para
adentrarse en la pertinencia social de las investigaciones que deviene de las universidades. El
principio de corresponsabilidad social se dirige en esa direccin, para que nuestros
universidades y nuestros investigadores realmente generen productos sociales, para una gran
sociedad que pide a gritos resolver problemas sociales como: El hambre y la desnutricin de
mas del 50% de nuestra poblacin, problemas ambientales, sanitarios, urbansticos,
transporte, inseguridad social, drogadiccin de nuestros jvenes, delincuencia, crecimiento
econmico, desempleo, crecimiento poblacional, en fin una investigacin pertinente
socialmente y una universidad que pueda rendir cuentas a la sociedad de la forma como se
distribuye la inmensidad de recursos financieros proveniente de la sociedad misma. En el caso
venezolano, la universidad se inspira en un definido espritu de democracia, de justicia social,
y de solidaridad humana, estando abierta a todas las corrientes del pensamiento universal en
la bsqueda de la verdad, las cuales se expondrn, investigaran y divulgaran con
rigurosidad cientfica (Art.-25, LU). Hacer de este principio la praxis universitaria en
correspondencia con el principio de corresponsabilidad, es repensar la universidad para
hacerla mas pertinente socialmente.

Qu demanda el Estado Venezolano en Investigacin?

El principio autonmico conjugado con el principio de corresponsabilidad compartida con el

Estado Venezolano, obliga a las universidades a dar respuestas a la sociedad. En tal sentido,
tomando la data del Ministerio de Ciencia y Tecnologa, parece evidente la corresponsabilidad
debe dar respuesta a la siguiente demanda social:

Dficit de 12.000 profesionales para trabajar en investigacin a nivel nacional estimado

segn parmetros de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y
la Cultura (UNESCO).

Diagnstico:

Dficit de generacin de relevo para la planta profesoral en las universidades nacionales.

1 Generar masa crtica para alcanzar la soberana tecnolgica.

Formar 20 mil expertos en el mbito de la ciencia, la tecnologa y la innovacin

1 Docentes de las instituciones de Educacin Superior Venezolanas.

2 Tcnicos y profesionales que prestan servicios en los centros de investigacin e

innovacin del Estado.

3 Profesionales egresados de instituciones de Educacin Superior

4 Bachilleres orientados a carreras de alto desempeo tecnolgico

Plan de Accin:

Se priorizar los doctorados que tengan lneas de investigacin coincidentes con los
programas estratgicos del MCT. Estos programas son:

Petrleo, gas y energas alternas

Seguridad y soberana alimentara

Salud Pblica

Tecnologas de informacin y comunicacin

Calidad de la educacin

Hbitat y vivienda

Innovacin para el desarrollo endgeno

Estrategias metodolgicas:
1 Generacin de alianzas con Instituciones de Educacin Superior.

2 Convenios con pases de inters estratgico para el Estado Venezolano, tales como
(Argentina, Brasil, Cuba, China, Espaa, Francia, Alemania y Rusia).

3 Fortalecimiento de Convenios del Fonacit

4 Fortalecimiento y ampliacin de la capacidad de los Doctorados Nacionales

5 Financiamiento de becas postgrados

6 Conformacin de Redes Acadmicas

7 Generar un sistema de informacin para deteccin de requerimientos de talento humano

a nivel nacional.

8 Escogencia selectiva por proyectos estratgicos

9 Convocatoria pblica por programas prioritarios

Lneas de accin:

Lnea N 1:

1 Apoyar a travs de Becas nacionales e internacionales a jvenes investigadores.

2 Medir el impacto generado por el programa en los jvenes.

3 Becas para tcnicos especializados por rea de investigacin.

4 Becas para Ingenieros en Innovacin tecnolgica

Lnea N 2

Programa de formacin permanente:

Crear un programa en cogestin con el sistema de educacin superior, especialmente con la

red de institutos tecnolgicos que permita junto a la cooperacin internacional financiar
pasantas en el exterior para docentes, investigadores tanto de instituciones educativas como
de centros de innovacin; con la intencin de potenciar las capacidades del talento humano en
la innovacin y solucin de problemas tecnolgicos.

Lnea N 3:

Fortalecimiento a los Doctorados nacionales:

1 Apoyo a los doctorados ofertados por las Universidades Nacionales, en consonancia con
los lineamientos emanados por el Ministerio de Educacin Superior, construyendo alianzas
para permitir la consolidacin de programas conjuntos.

2 Financiamiento de tesis de grado y proyectos de investigacin desarrollados por los

cursantes de Doctorados.
3 Apoyo o impulso a la creacin de programas de formacin de alto nivel en reas
prioritarias no existentes en el pas.

4 Articulacin de estudiantes de doctorado a lneas de investigacin.

Lnea N 4:

Fortalecimiento institucional:

1 Generar y fortalecer Convenios con pases de inters estratgico para el Estado

Venezolano, tales como (Argentina, Brasil, Cuba, China, Espaa, Francia, Alemania y Rusia),
permitiendo la movilizacin de tutores y expertos al sistema nacional de Ciencia y Tecnologa.

2 Convenios con otros organismos de financiamiento para formacin de alto nivel.

4. Conclusin

Ms all del cuestionado valor de las publicaciones universitarias, y de alguna minoritaria y

extravagante tendencia a contraponer investigacin con la verdadera autonoma universitaria
y la corresponsabilidad que de esta se deriva, lo cierto es que si algn reto han de asumir la
universidad venezolana es la de hacer suya la demanda en materia de formacin de
investigadores , y hacer suya la Misin Ciencia en este comienzo de proceso de cambio para
extenderla fuera de su campus universitario, hacerla innovadora socialmente (esa misma que
crticamente demandamos de la empresa que nos critica). Un modelo universitario basado en
el sentido de la Investigacin corresponsable, dirigida a dar respuestas a la multiplicidad de
problemas que confrontan la Venezuela actual. Una Investigacin que rompa paradigmas,
innovadora que adems de procurar que los estudiantes prueben que saben resolver un
problema dado, bien formulado, con mtodos y frmulas conocidos, sino que sean capaces
tambin de idear aproximaciones y soluciones nuevas y, an ms, que sean capaces de
formular problemas relevantes e identificar todas sus facetas. Y esto slo se puede hacer bien
cuando uno mismo lo ejerce; o lo ejercita, por ejemplo, a travs de la investigacin de
problemas de inters, guiado por el problema mismo y no por las posibilidades de componer,
en unas semanas, un artculo para una revista indexada en el buen sentido de la palabra. Esta
ser la obligatoria consecuencia, no la motivacin.

Los dos papeles anteriores, nos permiten comprender el Esquema Alternativo de

Investigacin desde una perspectiva terica, ya que habrn (n) EAI dependiendo de las reas
de problematizacin y los equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios de investigacin, en
esa direccin la comprensin de los papeles anteriores y la propuesta del EAI
nos conduce necesariamente a pensar hermenuticamente, romper con esquemas
tradicionales, la bsqueda ordenada y sistemtica de conocimiento (Acomodacin
Desacomodacin Acomodacin), asumir la investigacin como un proceso continuo en el
escenario de la complejidad, plantearse como propsito el descubrimiento, la interrelacin e
interpretacin de los hechos, eventos y fenmenos analizados, con el fin de encontrar
respuestas a problemas planteados (leyes y/o principios generales o universales) que se
traducen en la bsqueda de conocimiento novedoso, en un proceso de devenir
contextualizado por el momento histrico: investigador-contexto, orientada hacia la
formulacin dialctica y contradictoria de preguntas y respuestas con criterios alternativos
particulares que conduzcan hacia el conocimiento y comprensin de situaciones definidas.