COLEGIO INTEGRADO IDENTIFICACION

Nit. 804.012.548-2
NUESTRA SEORA DE LA PAZ Dane. 268092000209
Decreto: 0324 Diciembre 5 de 2001
Betulia - Santander Resolucin: 7238 de Agosto de 203

PROPUESTA

POR LA CUAL SE DEFINE EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS

ESTUDIANTES DEL COLEGIO INTEGTRADO NUESTRA SEORA DE LA PAZ DEL MUNICIPIO
DE BETULIA SANTANDER.

ARTICULO PRIMERO: DEFINICIN: El Sistema Institucional de Evaluacin SIE- es el

conjunto de disposiciones, procedimientos y estrategias que regulan la evaluacin del
aprendizaje de los estudiantes de la educacin bsica primaria, secundaria y media de
COLPAZ BETULIA, acorde con la misin, visin , el perfil del estudiante y el modelo
pedaggico Institucional, determinado por el PEI.

El concepto de Evaluacin en el COLPAZ - BETULIA se fundamente en el desarrollo de

competencias y la adquisicin de contenidos bsicos asociados (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), a travs de niveles de desempeo que permiten valorar
el proceso y su estado, para ser expresado, tanto en conceptos cualitativos como en datos
cuantitativos. Y en respuesta al Decreto 1290 de 2.009, su enfoque propone que la
evaluacin sea:

CONTINUA: Es decir, que se realice de manera permanente con base en un

seguimiento que permita apreciar el progreso o dificultades del educando.
INTEGRAL Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del educando.
SISTEMTICA Organizada con base en principios pedaggicos y que guarde
relacin con los fines y objetivos de la educacin, los contenidos y los mtodos.
FLEXIBLE: Que tenga en cuenta que cada educando tiene un ritmo diferente de
aprendizaje, de intereses, de capacidades, de limitaciones y en general de una
situacin concreta.
INTERPRETATIVA Que busque comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formacin del educando.
PARTICIPATIVA: Que involucre a varios agentes, que propicie la coevaluacin y la
autoevaluacin.
FORMATIVA. Que permita reorientar los procesos de manera oportuna para el
mejoramiento.

ARTICULO SEGUNDO. PROPSITOS DE LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES: En

coherencia con lo planteado en la Ley General de Educacin, ley 115, Decreto 1860
de1.994, Captulo VI, artculo 47 y el artculo 3 del Decreto 1290 de 2.009, la evaluacin
del proceso de aprendizaje tiene como propsito:

1
TIENDA NUEVA BETULIA Km. 60 Va Bucaramanga - Barrancabermeja Pgina 2
Identificar los avances y dificultades de los educandos teniendo en cuenta sus
potencialidades, caractersticas personales, los intereses, ritmos y estilos de
aprendizaje, limitaciones y dificultades.
Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
La valoracin de conformidad con las metas de formacin propuestas.
La determinacin de los factores que inciden en los resultados obtenidos en relacin
con los estudiantes.
Afianzar aciertos y tomar medidas necesarias para superar las dificultades.
Obtener informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeos superiores en
su proceso formativo.
Determinar la promocin de los estudiantes de bsica primaria, bsica secundaria y
media tcnica del COLPAZ BETULIA.
Aportar informacin que permita la implementacin de planes de mejoramiento
Institucional.
Promover, certificar y acreditar a los estudiantes.
Facilitar el autoconocimiento, la auto regulacin y la autovaloracin personal.

ARTICULO TERCERO. CRITERIOS DE EVALUACIN. Los criterios de evaluacin y promocin

establecen el tipo y grado de aprendizaje que se esperan hayan alcanzado los estudiantes
acorde con sus capacidades y logros obtenidos en un tiempo determinado de tal manera
que permitan identificar los avances o dificultades en el proceso de enseanza-
aprendizaje para acertar en la toma de decisiones respecto a la evaluacin y programacin
de actividades y planes de mejoramiento.

Con el fin de cumplir con los propsitos de evaluacin en el COLPAZ - BETULIA se establece
como criterios de evaluacin el reconocimiento de las dimensiones humanas desde lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal dentro de un esquema de valoracin integral
del desempeo del educando as.

EVALUACIN CONCEPTUAL: 30%

Valora el aprender a conocer: Asimilacin y apropiacin del conocimiento construccin

del saber mediante:

EVALUACIONES INTERMEDIAS: corresponde al 20% del proceso de evaluacin.

Este aspecto comprende las diferentes evaluaciones que valoran el avance paulatino
del nivel de desempeo cognitivo del estudiante durante el transcurso del periodo
acadmico.
Es continua y se hace mediante diferentes mecanismos y estrategias que permiten
recoger informacin y consolidar aprendizaje.

2
 EVALUACIN AVANZADA: Corresponde al 10 % del proceso de evaluacin.
Hace referencia a la evaluacin acumulativa de los desempeos logrados en el
periodo. Su diseo debe responder a formato de pregunta PRUEBAS SABER.

EVALUACIN PROCEDIMENTAL: 40%

Valora el aprender a hacer: Prcticas, aplicaciones, reelaboraciones, construcciones,

destrezas y habilidades.

A travs de:

DESEMPEO EN CLASE: Corresponde al 30% del proceso de Evaluacin.

- Maneja adecuadamente conceptos aprendidos, los aplica en la solucin de

situaciones problemticas, los relaciona con experiencias vividas adoptando
una situacin crtica.
- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
- Maneja, argumenta, interpreta y propone frente a conceptos, temticas,
propuestas y teoras

DESEMPEO EXTRACLASE: Corresponde al 10 % del proceso de evaluacin:

- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temticas vistas en

clase.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas y tareas con criterios de calidad y
honestidad.
- Sustenta con propiedad argumentativa sus producciones y /o
adquisiciones de conocimiento.

EVALUACIN ACTITUDINAL: 30 %.

Valora el aprender a ser: (Saber y desarrollo de valores). Y valora el APRENDER A

CONVIVIR (saber y trabajar juntos).
- Es responsable con sus compromisos acadmicos.
- No tiene fallas y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
- Mantiene una relacin armnica con todas las personas de la comunidad
educativa.
- Participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades en el
aula y de la Institucin.(Claustrales y extra claustrales)
- Se provee de los materiales necesarios para el desarrollo de sus actividades.

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 - Posee una actitud de liderazgo y/o participacin activa en su equipo de
trabajo.
- Tiene disposicin, entusiasmo, responsabilidad durante el desarrollo de las
actividades de clase.
- Es constante en el trabajo y sus aportes son positivos al grupo.
- Demuestra apropiacin de actitudes y hbitos que conlleven al
fortalecimiento de los valores Institucionales, tales como: responsabilidad,
tolerancia, solidaridad, respeto, sentido de pertenencia institucional y todos
aquellos aspectos que contribuyen a su sana convivencia y su formacin
integral.

ARTCULO CUARTO: CRITERIOS DE PROMOCIN

La promocin escolar en el COLPAZ - BETULIA se rige por los siguientes criterios

establecidos por EL CONSEJO ACADMICO, aprobados por EL CONSEJO DIRECTIVO para tal
fin y una vez concluido el cuarto periodo, son:
La promocin se har por reas no por grupos de reas.
Se aprueba un rea con una valoracin igual o mayor a SEIS (6.0).
Para efectos de PROMOCION DE UN AREA, cada perodo acadmico
tendr valor igual y equivalente al 25% de la valoracin final anual
integral del rea.
Cuando un estudiante acumule inasistencias iguales o superiores al
25% de clases correspondientes a un rea, la valoracin final de sta
ser de 2.5 y su proceso de nivelacin estar sujeto a lo
contemplado en el presente sistema de Evaluacin Institucional
para el caso.
La VALORACION FINAL INTEGRAL DEL AREA ser equivalente a la
SUMA de los cuatro valores parciales (25%) de cada perodo.
Si el estudiante presenta valoracin final igual o mayor de SEIS (6.0)
en todas las reas, SER PROMOVIDO al grado siguiente.
Si presenta valoracin final menor que SEIS (6.0) en tres o ms
reas, SER REPROBADO.
Si presenta valoracin final menor que SIES (6.0) en una (1) o dos (2)
reas, presentar una evaluacin de SUFICIENCIA ACADMICA de las
competencias no superadas en cada una de las reas pendientes
antes del cierre del ao lectivo en curso.
Si la valoracin OBTENIDA no es igual o mayor a SEIS (6.0) en cada
una de las reas pendientes, EL ESTUDIANTE SERA PROMOVIDO AL
GRADO SIGUIENTE, pero deber presentar PLAN DE
MEJORAMIENTO ACADEMICO ASISTIDO, durante el PRIMER
PERIODO ACADEMICO DEL AO SIGUIENTE cuya valoracin
equivaldr a las VALORACIONES PROCEDIMENTALES EXTRACLASE de
dicho perodo.

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 Este plan de nivelacin consistir en el desarrollo de talleres
asignados por el docente del siguiente grado. Los talleres deben ser
entregados en fechas determinadas por el docente y deben estar
firmados por el padre o madre de familia y/o acudiente en
cumplimiento del numeral 2 del articula 15 del Decreto 1290
referido a los deberes de los padres de familia.
De no ser superada el rea mediante el PLAN DE MEJORAMIENTO
ACADEMICO ASISTIDO, el estudiante mantendr por siempre en el
registro de contabilidad acadmica la misma valoracin con que la
reprob el ao anterior.

PARAGRAFO: En cada Perodo Acadmico del ao lectivo, las NUEVE (9) PRIMERAS
SEMANAS correspondern a desarrollo acadmico y procesos de evaluacin; la LTIMA
(10) SEMANA DEL PERIODO ACADEMICO SE DESTINAR al desarrollo de PLANES DE
MEJORAMIENTO ACADEMICO Y PROFUNDIZACIN del Perodo correspondiente. Las
valoraciones finales de cada perodo solo se registrarn oficialmente una vez cumplidos
los trminos para planes de mejoramiento y profundizacin con asistencia de todos los
estudiantes en el aula.

ARTICULO QUINTO: CRITERIOS PARA LA REPOBACION DE UN GRADO.

Un estudiante REPRUEBA UN GRADO CUANDO al finalizar el ao escolar presenta las
siguientes condiciones:
- Educandos con desempeo bajo en tres o ms reas del plan de estudios.
- Estudiantes con desempeo bajo en lenguaje y matemticas durante 2 o
ms grados consecutivos de la educacin bsica
- Estudiantes que hayan dejado de asistir a ms del 25% de las actividades
acadmicas durante el ao lectivo escolar en curso.
- Los estudiantes que cursan la educacin bsica primaria en el sector rural
(SISTEMA ESCUELA NUEVA), tendrn promocin automtica siempre y
cuando el estudiante haya cumplido y SUPERADO por lo menos el 75% de
las actividades programadas en cada nivel. Salvo casos especiales que
debern ser estudiados y resueltos por recomendacin del Comit de
Evaluacin y Promocin correspondiente.
PARGRAFO PRIMERO: Determinar los siguientes grupos de reas fundamentales y
obligatorias constitutivas del Plan de Estudios del Colegio Integrado Nuestra Seora de la
Paz - Betulia en los niveles de educacin bsica y media tcnica comercial.

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ARTCULO SEXTO: PROCESO DE MATRCULA PARA ESTUDIANTES CON AREAS
PENDIENTES:
- Ningn estudiante con 1 o 2 reas pendientes podr matricularse para el
siguiente grado antes de presentar las evaluaciones de suficiencia
acadmica y conocer las valoraciones correspondientes.
- El estudiante que demuestre insuficiencia persistente en POR LO MENOS
UNA Y/O DOS reas pendientes, podr matricularse en el grado siguiente
bajo la condicin de concertar a travs de la coordinacin acadmica,
PLANES DE MEJORAMIENTO ACADEMICO ASISTIDO que debe ser superado
finalizado el primer periodo acadmico y el resultado ser anotado en el
libro de registro y control acadmico COMO VALORACIN SUPERADA PARA
EL GRADO ANTERIOR.

ARTCULO SEPTIMO: PROMOCIN ANTICIPADA: Se aplica para aquellos educandos que a

travs
de sus COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEORA DE LA PAZ
trabajos, PLAN DE ESTUDIOS BASICA Y MEDIA TECNICA COMERCIAL
SEGUNDO

UNDECIM
PRIMERO

SEPTIMO
TERCERO

NOVENO
CUARTO

DECIMO
OCTAVO
QUINTO

SEXTO
CERO

AREAS/GRUPO

CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1
C. N. FISICA 3 3
C. N. QUIMICA 3 3
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2
CIENCIAS EC. /POLITICAS 1 1
FILOSOFIA 2 2
EDUCACION ARTISTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACION ETICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LENGUA CASTELLANA 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4
IDIOMA EXTRANJERO 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3
MATEMATICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4
TEC./INFORMATICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
CONTABILIAD 2 2 2 2 3 3
EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1 1
ADMINSITRACION 1 1 1 1 2 2
LEGISLACION 1 1
CIENCIAS ECONOMICAS 1 1
20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 38 38

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evaluaciones y actitud demuestran un desempeo SUPERIOR en el desarrollo cognitivo,
personal y social de todas las reas del pensum correspondiente al grado en curso. La
solicitud de promocin anticipada debe ser motivada por el o los docentes con el
consentimiento de los padres de familia del estudiante a ms tardar a final del primer
periodo acadmico. Corresponde a la comisin de evaluacin y promocin del grado
correspondiente analizar la situacin del estudiante, el cual ser remitido al consejo
acadmico, quien producir el correspondiente acto administrativo y recomendar ante el
consejo directivo la promocin anticipada y la programacin de PLANES DE
MEJORAMIENTO ACADEMICO ASISTIDO para lograr la nivelacin en el nuevo grado. La
secretara de la Institucin Educativa, adelantar los procesos de actualizacin de la
matricula del estudiante.

PARAGRAFO: Los entes institucionales involucrados en el proceso de PROMOCION

ANTICIPADA para un estudiante, debern resolverlo a ms tardar dentro de la primera
semana del SEGUNDO PERIODO ACADEMICO DEL AO LECTIVO EN VIGENCIA.

ARTCULO OCTAVO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES: Para cada estudiante el docente del rea diligenciar
el registro de evaluaciones programadas en cada periodo acadmico (Evaluaciones
escritas, orales, trabajos, o actividades en grupo, talleres, participacin, exposiciones, y
otras) donde quede consignado el desempeo alcanzado, la calificacin asignada y las
observaciones del caso tales como presentacin oportuna; no presentacin, con excusa,
sin excusa; y las que el docente considere de importancia para el seguimiento y
programacin de actividades de nivelacin y superacin. Copia del registro de los
estudiantes se remitir a la coordinacin acadmica.

ARTCULO NOVENO: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES DE NIVELES

DE COMPETENCIA NO SUPERADOS.

Para resolver las situaciones pedaggicas pendientes, la institucin educativa determina la

realizacin de actividades de superacin en cada periodo acadmico y las actividades de
superacin al finalizar el ao escolar
ACTIVIDADES DE SUPERACIN PARCIAL: las actividades de superacin o nivelacin
parcial son estrategias pedaggicas o acadmicas programadas en cada periodo
acadmico para aquellos estudiantes que han tenido dificultades en el proceso de
aprendizaje y como consecuencia obtenido desempeo bajo en evaluaciones
intermedias y avanzadas. De las actividades planeadas el docente debe llevar un
registro de seguimiento del plan propuesto y ejecutado, donde conste el nombre
de los estudiantes, los desempeos, las actividades programadas, las
observaciones y la correspondiente valoracin. Las actividades de nivelacin se
deben programar antes de pasar a coordinacin el desempeo correspondiente al

7
 periodo acadmico.
ACTIVIDADES DE SUPERACIN FINAL: Los educandos de los grados de educacin
bsica y dcimo de educacin media que al finalizar el ao acadmico hayan
obtenido desempeo bajo en una o dos reas desarrollarn PLANES DE
MEJORAMIENTO ACADEMICO ASISTIDO en la ltima semana del ao lectivo. Las
actividades de refuerzo programadas sern entregadas por los docentes a la
coordinacin acadmica antes de finalizar el ao escolar. El juicio valorativo
resultante de la evaluacin de las actividades programadas quedar consignado en
el libro de registro escolar del estudiante. El educando que sin causa justa no se
presente a las actividades de superacin en el tiempo previsto quedar con la
valoracin registrada al finalizar el ao escolar DE MANERA PERMENENTE E
INMODIFICABLE EN EL REGISTRO DE CONTABILIDAD ACADEMICA INSTITUCIONAL.

ARTICULO DECIMO: CRITERIOS Y PROCESOS PARA FACILITAR LA PROMOCIN AL

GRADO SIGUIENTE DE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NO LA OBTUVIERON EL AO
LECTIVO ANTERIOR:

Los estudiantes que no hayan sido promovidos el ao anterior y reinicien el ao

escolar en el COLPAZ - BETULIA podrn solicitar la opcin de promocin al grado
siguiente bajo el estricto cumplimiento de los siguientes requisitos:
- Solicitud escrita del padre, madre de familia y o acudiente al consejo
acadmico al iniciar el primer periodo acadmico
- Haber obtenido al cierre del primer periodo desempeo con VALORACION
SUPERIOR en todas las reas cursadas y valoracin EXCELENTE en
comportamiento.
- Anlisis y concepto previo del COMIT DE EVALUACION Y PROMOCION del
grado correspondiente.
- Valoracin del consejo acadmico sobre la solicitud del padre de familia y el
concepto del Comit de Evaluacin y Promocin.
- Solicitud del consejo acadmico al consejo directivo recomendando su
promocin.
- Respuesta del consejo directivo sobre su solicitud diligenciada.
- De ser aprobada la promocin por el consejo directivo, se har el registro
en el libro de promociones y se elaborar el acta correspondiente en la
secretara acadmica.
- Podrn solicitar promocin al grado siguiente quienes reprueben el ao
hasta con tres reas. La solicitud de promocin al grado siguiente se podr
hacer por una sola vez slo en los ciclos de bsica primaria y bsica
secundaria.

PARGRAFO SEGUNDO: El estudiante podr estar en condicin de repitencia en la

institucin, siempre y cuando cumpla con los requerimientos establecidos en el manual

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de convivencia. En caso de no ser promovido por segunda vez en el mismo grado, la
institucin teniendo en cuenta el valor pedaggico de la autoestima, no otorga la
admisin para el siguiente ao.

ARTCULO UNDECIMO: ESCALA DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES:

La Institucin Colegio Integrado Nuestra Seora de la Paz administrar la valoracin

acadmica utilizando una tabla numrica con escala de 1 a 10, con una sola cifra decimal
con la siguiente equivalencia con la Escala Nacional:
EQUIVALENCIA CON LA VALORACION
RANGO SIGLA 1290
ESCALA DE VALORACION NACIONAL TRANSFERENCIA
9.0 10.0 NIVEL DE DESEMPEO SUPERIOR NDS SUPERIOR
8.0 8.9 NIVEL DE DESEMPEO ALTO NDA ALTO
6.0 7.9 NIVEL DE DESEMPEO BSICO NDBS BASICO
1.0 5.9 NIVEL DE DESEMPEO BAJO NDBJ BAJO

NIVEL DE DESEMPEO SUPERIOR: Cuando el estudiante ha alcanzado el mximo

desempeo en los logros acadmicos, personales y sociales propuestos en cada una de las
reas fundamentales y obligatorias, teniendo como referente los estndares bsicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Corresponde a un porcentaje de
alcance del 90 al 100 %.

Se puede considerar con NIVEL DESEMPEO SUPERIOR al estudiante que rena entre
otras las siguientes caractersticas:
Alcanza todas las competencias propuestas sin actividades complementarias.
Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea.
Es analtico y crtico en sus cuestionamientos.
No tiene faltas, y an tenindolas presenta excusas justificadas sin que su proceso
de aprendizaje se vea afectado.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacionado con el
trato con las dems personas de la comunidad educativa.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesta sentido de pertenencia Institucional.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

NIVEL DE DESEMPEO ALTO: Cuando el estudiante ha logrado un buen desempeo en los

aspectos de formacin acadmicos, personales y sociales propuestos en cada una de las
reas fundamentales y obligatorias, teniendo como referente los estndares bsicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Corresponde a un porcentaje de
alcance del 80 al 89 %.

9
Se puede considerar a un estudiante en NIVEL DESEMPEO ALTO cuando rene entre
otras las siguientes caractersticas:

Alcanza la mayora de competencias propuestas con algunas actividades

complementarias.
Casi siempre es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos
acadmicos.
Con frecuencia cumple con las tareas y trabajos de rea.
Se preocupa por ser analtico y crtico en sus cuestionamientos.
Presenta algunas faltas, dando excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
Presenta buen comportamiento en el aspecto relacionado con el trato con las
dems personas de la comunidad educativa.
Desarrolla algunas actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesta sentido de pertenencia Institucional.
Participa en la gran mayora de actividades curriculares y extracurriculares.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
Presenta actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

NIVEL DE DESEMPEO BSICO: Cuando el estudiante ha logrado un mnimo desempeo

en los aspectos de formacin acadmicos, personales y sociales propuestos en cada una
de las reas fundamentales y obligatorias, teniendo como referente los estndares bsicos,
las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Corresponde a un porcentaje de
alcance del 60 AL 79 %.

Se puede considerar a un estudiante en NIVEL DE DESEMPEO BSICO cuando rene

entre otras las siguientes caractersticas:

Alcanza el mnimo de las competencias propuestas con algunas actividades

complementarias.
Es poco creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos
acadmicos.
En ocasiones incumple con las tareas y trabajos de rea.
Es poco analtico y crtico en sus cuestionamientos.
En ocasiones presenta faltas, sin excusas justificadas afectando su proceso de
aprendizaje.
Algunas veces su comportamiento no es el adecuado, de igual manera para
mantener buenas relaciones con las dems personas de la comunidad educativa.
Presenta dificultad para desarrollar algunas actividades curriculares
Manifiesta poco sentido de pertenencia Institucional.
Se le dificulta participar en actividades curriculares y extracurriculares.

10
NIVEL DE DESEMPEO BAJO: Cuando el estudiante no ha logrado un mnimo desempeo
en los aspectos de formacin acadmicos, personales y sociales propuestos en cada una
de las reas fundamentales y obligatorias, teniendo como referente los estndares bsicos,
las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Corresponde a un porcentaje de
alcance del 1 al 59 %.

Se puede considerar a un estudiante en NIVEL DE DESEMPEO BAJO cuando rene entre

otras las siguientes caractersticas:

No alcanza el mnimo de las competencias propuestas.

No es creativo, innovador, ni puntual en la presentacin de los trabajos
acadmicos.
Frecuentemente incumple con las tareas y trabajos de rea.
Se le dificulta ser analtico y crtico en sus cuestionamientos.
Con frecuencia presenta faltas, sin excusas justificadas afectando su proceso de
aprendizaje.
Se le dificulta presentar buen comportamiento, y mantener buenas relaciones con
las dems personas de la comunidad educativa.
Presenta dificultad para desarrollar las actividades curriculares
No manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin.
Presenta dificultades en el desarrollo de trabajo en equipo.
se le dificulta integrarse con las dems personas.
No demuestra motivacin e inters por las actividades escolares.

ARTCULO DUODCIMO: COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN Y FUNCIONES

En el COLPAZ - BETULIA funcionar una Comisin de Evaluacin y promocin en cada SEDE

integrada as: SEDES RURALES, docente de la sede y un (1) padre de familia; BASICA
PRIMARIA URBANA, dos (2) docentes de la sede y dos (2) padres de familia; BASICA
SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA, dos (2) docentes de BASICA SECUNDARIA, un (1) docente
de Media Tcnica, dos (2) padres de familia de bsica secundaria y un (1) padre de familia
de Media Tcnica, el rector o su delegado quien la presidir, cuya funcin ser la de
definir la promocin de los estudiantes y determinar recomendaciones de actividades de
nivelacin y superacin durante el ao acadmico, para los educandos que presenten
dificultades y con desempeos bajos. Igualmente participar en el anlisis y
conceptualizacin acerca de las propuestas de PROMOCIN ANTICIPADA para estudiantes
de COLPAZ BETULIA. Las recomendaciones, observaciones y determinaciones de la
Comisin sern consignadas en actas, las cuales se constituyen en evidencia para la
promocin de los estudiantes. La comisin se reunir ordinariamente al finalizar cada
periodo acadmico y extraordinariamente cuando la Rectora, la coordinacin acadmica
y/o el director de grupo lo soliciten ante casos especiales que as lo ameriten.

ARTCULO DECIMOTERCERO: ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS

ESTUDIANTES

11
Conceptualizacin
La evaluacin como estrategia formativa es aquella que se realiza con el propsito de
valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que est
fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodologa del
docente, el material pedaggico que se utiliza al interior de las clases, la mismas relaciones
interpersonales, entre otros. La intervencin en la mejora de un proceso tiene sentido
hacerla mientras ste transcurre. Este tipo de evaluacin pretende ayudar a responder a la
pregunta de cmo estn aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la
obtencin de los desempeos que nos hemos propuesto. Slo as se podrn introducir
correcciones, aadir acciones alternativas y reforzar ciertos componentes. La evaluacin
para que sea integral debe contemplar los aspectos cognitivo, actitudinal, personal y
social.

El aspecto cognitivo o acadmico est dado por evaluaciones escritas, evaluaciones orales,
trabajos y sustentaciones individuales y grupales, anlisis de lecturas y consultas.

La evaluacin del componente actitudinal comprende puntualidad, presentacin personal,

disposicin para el aprendizaje, el respeto y la participacin.

La evaluacin del aspecto social se refiere a la convivencia en relacin con el otro y con el
grupo, la solidaridad y el respeto por las diferencias.
Para la evaluacin pueden utilizarse los siguientes medios:
Pruebas de comprensin, anlisis, discusin crtica y en general de apropiacin de
conceptos. El resultado de la aplicacin de las pruebas debe permitir apreciar el proceso
de organizacin del conocimiento que ha elaborado el estudiante, as como sus
capacidades para producir formas alternativas de solucin de problemas.
Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observacin directa del trabajo
individual o grupal, exposiciones, consultas bibliogrficas, dilogo o entrevistas abiertas o
formuladas con la participacin del propio estudiante, un profesor o un grupo de ellos.
La autoevaluacin como mecanismo que permita al estudiante obtener por s mismo un
diagnstico del estado de sus procesos de aprendizaje
Coevaluacin: Realizada entre pares de estudiantes, o entre estudiante y maestro.
ARTCULO DCIMO CUARTO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE
LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR
- Dilogo permanente con el estudiante y con el padre o madre de familia y/o acudiente,
como estrategia de reflexin y anlisis sobre el proceso de asimilacin de aprendizajes y
estado de desempeos.
- Registro escrito de compromisos en el Anecdotario del estudiante y/o en actas
acadmicas, segn corresponda.
- Entrega de informes parciales de rendimiento acadmico a los padres o madres de
familia y/o acudiente.

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- En cada rea se desarrollaran acciones de retroalimentacin mediante la correccin de
evaluaciones y dems procesos evaluativos con el propsito de superar deficiencias y
aprender del error.
- Asignacin de pares acadmicos que interactuando en grupos de estudio le permitan al
educando mejorar sus desempeos.
- Implementacin de acciones paralelas como complemento de las actividades
curriculares: acciones de convivencia y construccin de ciudadana; participacin en
concursos, olimpiadas y eventos tanto internos como externos en diversas reas del
conocimiento.
- Implementacin de estrategias ldico-creativas y juegos didcticos que contribuyan en el
desarrollo de procesos de pensamiento.
- Conformacin de un comit de estudiantes lderes en valores en cada grado, que acten
como mediadores en las diferentes situaciones actitudinales de sus compaeros y de esta
manera se fortalezca la vivencia de los valores institucionales: ticos, religiosos, morales y
valores sociales de respeto, tolerancia, justicia, solidaridad, sentido de pertenencia e
identidad.
- Desarrollo de talleres de profundizacin que impliquen acciones de consulta, deduccin,
induccin, anlisis, sntesis y aplicacin en diversos contextos.
- Creacin de comunidades interactivas entre los estudiantes permitiendo el acceso a la
informacin cientfica existente en la Web y el fortalecimiento del trabajo colaborativo
- Reconocimiento permanente al trabajo de clase, a la disponibilidad y actitud por
aprender.

ARTCULO DCIMO QUINTO: PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

- Cada docente deber orientar entre los estudiantes procesos de meta-cognicin como la
auto-evaluacin que le permite al estudiante mediante un proceso de reflexin hacer
conciencia de su nivel de desempeo y a la vez generar auto-compromisos de
mejoramiento.
- Aplicar peridicamente la rejilla de autoevaluacin del estudiante, diseada bajo los
Referentes Institucionales y las estrategias de valoracin integral establecidas en el
presente Sistema Institucional de Evaluacin.
- Tener en cuenta los resultados obtenidos en la autoevaluacin del estudiante y llevarlos a
la evaluacin con el propsito de formular estrategias que conduzca al mejoramiento de
los desempeos de los estudiantes desde lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
- Sern acciones de autoevaluacin de los estudiantes, actividades puntuales que el
docente disee junto con la evaluacin intermedia y evaluacin avanzada, con miras a la
reflexin y al re direccionamiento del proceso de aprendizaje del estudiante en el periodo
acadmico en curso.
ARTCULO DCIMO SEXTO: ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES:
o Creacin de un banco de recursos en cada rea con materiales que
permitan realizar actividades de repaso, refuerzo y profundizacin.

13
 o Fortalecimiento de la ayuda entre pares, mediante tutoras, asesoras y
trabajos en equipo.
o Generar acciones de capacitacin docente que beneficien la cualificacin de
sus prcticas pedaggicas.
o Proponer actividades complementarias desde diversas estrategias
didcticas a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
o Vincular a los padres de familia y/o acudientes en los procesos de
desarrollo de las actividades complementarias.
o Asignar roles de liderazgo dentro del rea y/o a aquellos estudiantes con
situaciones pedaggicas pendientes, con el fin de mejorar su autoestima y
auto reconocimiento ante el grupo.
o Gestionar y hacer efectivos convenios interinstitucionales para el apoyo en
situaciones particulares (sicolgicas, comportamentales, acadmicas,
familiares, de salud, entre otras).
o Adelantar acciones que permitan el acompaamiento del estudiante y de su
contexto familiar y social, con miras a proyectar estrategias de
mejoramiento de su calidad de vida. Hacer registros de este proceso en una
carpeta de control que ser firmada por el padre, madre o acudiente.
o Contar con los espacios acadmicos para evaluar peridicamente las
estrategias de apoyo formuladas en cada rea.
o Al inicio de cada periodo acadmico se desarrollarn acciones de refuerzo y
profundizacin en cada una de las areas. El docente ser autnomo en el
planteamiento de estrategias dando cabal cumplimiento a esta propuesta.

ARTCULO DCIMO SEPTIMO: ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO, SUPERVISIN Y

CONTROL DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN

En cumplimiento al Art. 11 del Decreto 1290 de 2009, los Directivos Docentes y Docentes
del COLPAZ-BETULIA asumen:

- Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de

estudiantes, despus de su aprobacin por el consejo acadmico.
- Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluacin; estrategias para la superacin de
debilidades y promocin de los estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
- Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, disear
e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la
superacin de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a
estudiantes, padres de familia y docentes.
- Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes peridicos de evaluacin, el

14
 plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades, y
acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
- Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los
procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes si lo considera
pertinente.
- Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
- A travs del Consejo Directivo servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relacin con la evaluacin o promocin.
- Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar
prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para
mejorar.
- Presentar a las pruebas censales SABER la totalidad de los estudiantes que
se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con ste
en los procesos de inscripcin y aplicacin de las pruebas, segn se le
requiera.
- Informar sobre el sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de
familia y docentes que ingresen durante cada perodo escolar.

ARTCULO DCIMO OCTAVO: ENTREGA DE INFORMES ACADMICOS Y DE CONVIVENCIA

PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA

El ao escolar se divide en cuatro periodos acadmicos de 10 semanas cada uno. Al final

de cada uno se entrega un informe descriptivo de los avances del proceso educativo al
padre de familia o acudiente en reuniones programadas por la Institucin, adems de la
calificacin obtenida, los docentes darn un informe oral de las fortalezas y debilidades,
estrategias y recomendaciones, especialmente para los estudiantes con bajo rendimiento
acadmico. . Se entrega un informe final en la clausura del ao lectivo, donde se registra el
desempeo final del estudiante acorde con la escala de valoracin nacional..

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES: el informe que se entrega al

finalizar cada periodo acadmico debe contener los siguientes aspectos:
- Las especificaciones de la Institucin.
- Especificaciones del estudiante (nombres, apellidos, cdigo, director de
grupo, grado, ao y periodo.
- La relacin de reas del plan de estudios , en cada una de ellas se
especifica:
Intensidad horaria
Fallas de asistencia

15
 Los logros acadmicos, personales y sociales de cada ESTUDIANTE.
Valoracin Institucional acorde al nivel de competencias alcanzado
en cada rea.
Porcentaje alcanzado durante el periodo a nivel personal y de grupo.
El histograma acumulativo de cada rea.
Comportamiento.
Firmas del director de grupo y el rector.

PARGRAFO TERCERO: La Institucin Educativa no podr retener los informes de

evaluacin de los estudiantes. Los boletines o informes acadmicos solo se entregarn a
los padres de familia o acudiente debidamente registrado en el libro de matrculas.

ARTCULO DCIMO NOVENO: LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN

Todo reclamo est tipificado como un derecho del estudiante. El mismo debe hacerse
respetando el conducto regular: docente del rea, director de grado, coordinacin,
rectora, consejo acadmico, consejo directivo. En caso de presentarse reclamo ante
coordinacin, rectora, consejo acadmico o consejo directivo, debe hacerse en forma
escrita en formato avalado por el consejo acadmico.

ARTCULO DUODCIMO : MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN, IMPLEMENTACIN Y ACOMPAAMIENTO DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

El presente Sistema Institucional de Evaluacin inici su proceso de construccin a partir

de la conformacin de la mesa general de trabajo, constituida por padres y madres de
familia, docentes, estudiantes y directivos de las diversas sedes y jornadas. Mediante
plenarias de estudiantes, docentes, consejo de padres y asamblea general de padres, se
consolid la propuesta que fue presentada a Consejo Acadmico y al Consejo Directivo
para su aval, constituyndose en el Sistema Institucional de Evaluacin que tendr vigencia
durante el ao 2.012.
.
ARTCULO DUODCIMOPRIMERO: DEBERES Y DERECHOS

DERECHOS DEL ESTUDIANTE

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

- Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos,

personales y sociales.

16
 - Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio
de ao escolar.
- Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
- Recibir oportunamente la asesora y acompaamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.

DEBERES DEL ESTUDIANTE.

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

- Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.
- Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superacin de
sus debilidades.
- Asumir el Sistema Institucional de Evaluacin.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

- Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio
de ao escolar.
- Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
- Recibir los informes parciales y peridicos de evaluacin.
- Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

- Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de

criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los
estudiantes y promocin escolar
- Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
- Analizar los informes peridicos de evaluacin

17
ARTCULO DUODCIMO SEGUNDO: REGISTRO ESCOLAR

El COLPAZ BETULIA, establece como instrumentos institucionales de registro de los

avances acadmicos, condiciones de convivencia y adquisicin de desempeos, el
ANECDOTARIO DEL ESTUDIANTE, las planillas de observacin, planillas de campo
registradas por los docentes acordes con el desarrollo permanente de las actividades
cotidianas acadmicas, pedaggicas y curriculares, documentos de la Secretara Acadmica
de Sistematizacin, donde contenga, adems de los datos de identificacin personal, el
informe de valoracin por grados y el estado de la evaluacin, que incluya las novedades
acadmicas que surjan.

ARTCULO DUODCIMO TERCERO: CONSTANCIAS DE DESEMPEO.

El COLPAZ - BETULIA, a solicitud del padre de familia, emitir constancias de desempeo

de cada grado cursado, en las que se consignarn los resultados de los informes
peridicos.
Cuando la constancia de desempeo reporte que el estudiante ha sido promovido al
siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, ser matriculado en
el grado al que fue promovido segn el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a
travs de una evaluacin diagnstica, considera que el estudiante necesita procesos de
apoyo para estar acorde con las exigencias acadmicas del nuevo curso, debe
implementarlos.
Los estudiantes que ingresen al COLPAZ BETULIA provenientes de otra institucin
educativa solo podrn ser matriculados al grado que fueron promovidos segn
certificacin autntica del colegio de donde provienen, debiendo en todo caso
programarle al estudiante planes de nivelacin acordes con las necesidades de ajuste al
plan de estudios del COLPAZ BETULIA.

ARTCULO DUODCIMO CUARTO: GRADUACIN.

Los estudiantes que culminen la educacin media (grado noveno), obtendrn la

CERTIFICACIN pertinente a la culminacin de la EDUCACION BASICA y al terminar la
media tcnica, sea, estudiantes de grado once, recibirn el ttulo de BACHILLER TCNICO
COMERCIAL. Adems de la certificacin DE TCNICO PROFESIONAL del SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, como resultado del proceso de articulacin SENA
COLPAZ BETULIA y cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promocin
adoptados por el presente Sistema Institucional de Evaluacin, adoptado desde el
Proyecto Educativo Institucional, y de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias
vigentes.

PARAGARAFO CUARTO: El Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes del

COLPAZ BETULIA no aplica para la evaluacin de los programas de articulacin del
SENA, la cual se regir por los criterios y parmetros establecidos por esa entidad de
formacin laboral, de la cual tambin dependern las certificaciones y titulacin que se

18
le otorgue a las estudiantes del COLPAZ BETULIA matriculados en los programas de
articulacin.

ARTICULO DUODECIMO QUINTO: EVALUACIN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES. El sistema de Evaluacin para los estudiantes discapacitados que
estn desarrollando los procesos de aprendizaje en las aulas junto con estudiantes
regulares tendrn los mismos juicios valorativos descritos en el artculo 9 del presente
manual, pero sujetos a criterios y parmetros plenamente definidos y establecidos por la
Ley y bajo parmetros de medicin especialmente concertados con y para estos
estudiantes, observando y respetando en todo caso sus diferencias individuales y
capacidades especificas de rendimiento y asimilacin de los procesos de aprendizaje.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

- A no ser discriminado por sus Necesidades Educativas Especiales.

- A ser incluido e integrado con la poblacin normal en procura de la
formacin y el desarrollo integral de su personalidad en contexto con el
resto de la sociedad.

DEBERES DE LOS PADRES:

- Mantener contacto permanente y especial con todos los estamentos de la

Institucin que participan en el proceso de formacin de sus hijos.
- Informar permanentemente a la institucin acerca de las novedades que
presente su hijo en la variacin de comportamiento frente a su
discapacidad.
- Atender pronta y oportunamente los requerimientos de la Institucin en
relacin con la evolucin de los procesos de aprendizaje del estudiante.
- Colaborar con la institucin en la prevencin y solucin de dificultades que
se puedan presentar en la atencin de las necesidades educativas de su
hijo.

DEBERES INSTITUCIONALES:

- Notificar a los padres de familia y concientizarlos sobre la importancia de

asesorarles en el desarrollo de actividades y talleres y preparacin de
sustentacin de los mismos.
- Cada docente de acuerdo a su rea o curso, disear permanente
actividades, trabajos y talleres que sirvan de apoyo a los estudiantes que
presenten desempeo bajo.

19
 - Programar reuniones de estudiantes con dificultades con sus acudientes y
comit evaluador para que firmen compromisos y el plan de mejoramiento
segn el caso: acadmico o comportamental y hacer seguimiento de
resultados por parte de los directivos.

ARTICULO DUODECIMO SEXTO: VALORACION DEL COMPORTAMIENTO.

El comportamiento, a diferencia de las reas fundamentales y obligatorias, no tendr

valoracin numrica sino evaluacin CONCEPTUAL, acorde con los criterios y parmetros
diseados para la formacin integral hacia la convivencia humana, predeterminados por la
institucin, y estarn enmarcados dentro de los siguientes rangos:

EXCELENTE: SE RECONOCER ESTE RANGO DE VALORACIN COMPORTAMENTAL a los

estudiantes que desarrollen sus actividades escolares y extra escolares, dentro del respeto
absoluto de normas de convivencia ciudadana an con la comisin de faltas leves no
reincidentes. La comisin de faltas leves conlleva sin embargo llamado de atencin y firma
de compromisos de responsabilidad solidaria con el Padre de Familia o Acudiente.

BUENO: ESTE RANGO DE VALORACION COMPORTAMENTAL ser reconocido a estudiantes

que reinciden en faltas leves de manera no consuetudinaria y que no afectan de manera
ostensible la vida en comunidad. Aceptan acciones correctivas, reconocen sus faltas y
obedecen a propsitos de enmienda en vida comunitaria. Conlleva llamado de atencin,
aplicacin de acciones correctivas y firma de compromisos de responsabilidad solidaria
con Padre de Familia o Acudiente.

REGULAR: En ESTE RANGO DE VALORACION COMPORTAMENTAL sern calificados los

estudiantes que cometan faltas graves y/o gravsimas afectando ostensiblemente la
convivencia ciudadana institucional y/o social. Este rango de evaluacin comportamental
obliga la aplicacin de SANCIONES DISCIPLINARIAS: matrcula en observacin, matrcula
condicional, reserva de cupo para el ao lectivo siguiente o expulsin segn se derive del
debido proceso disciplinario adelantando por la Institucin de acuerdo a lo ordenado por
el Manual de Convivencia institucional.

ARTICULO DUODECIMO SEPTIMO: MODIFICACIONES.

El presente reglamento ser susceptible de modificarse en la medida que la experiencia de

su aplicacin lo amerite bajo la exigencia de atender pronta y oportunamente las
necesidades de ajuste a fin de no causar traumas en el desempeo acadmico de los
estudiantes, procurando la optimizacin de logros en los procesos de aprendizaje.

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ARTICULO DUODECIMO OCTAVO: VIGENCIA.

Este reglamento entrar en plena vigencia una vez viabilizado por la Secretara de
Educacin Departamental.

La presente propuesta fue socializada, discutida y reformada en su contenido original en

sendas reuniones de comits de trabajo integrados con miembros del Consejo Estudiantil,
Consejo de Padres, Consejo de Docentes, socializada en Asamblea General de Padres de
Familia, leda, analizada y aprobada en sesin extraordinaria de Consejo Acadmico y
finalmente estudiada y refrendada en reunin extraordinaria de Consejo Directivo segn
acta N _____ del mes de ___________de 2012..

Dado en Tienda Nueva Betulia, a los __________ () das del mes de _________________
de dos mil doce (2012)

Firmado

RAFAEL ANTONIO CASTELLANOS GALVIS

Rector

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