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Trabajo de Titulacin
para optar
al ttulo de Ingeniero Civil Industrial
DEDICATORIA
Este Proyecto de Ttulo va dedicado con todo el amor del mundo a mi amada hija Leonor y a mi amada
Novia Carla Rivera, que son las personas que llenan de amor y alegra mi vida. A mi amada Madre Juana
Mancilla C. y a mi amado Padre Jos Chvez M., por todo el apoyo y cario entregado en todas las
etapas de mi vida, sin su apoyo nada de esto sera posible, los amo. Finalmente, mencionar a los amigos
de siempre, mis hermanos Cristin, Javier, Loreto y Vctor, gracias por su amor y comprensin en todo
momento, los amo.
iii
AGRADECIMIENTOS
Primero que todo, agradecer a mi Profesor Patrocinante Don Alejandro Sotomayor B., por la dedicacin y
colaboracin en todo el proceso que signific el desarrollo de mi Proyecto de Ttulo, sinceramente muy
agradecido.
Le agradezco a la Directora de Escuela de Ingeniera Civil Industrial Sede Puerto Montt, Sra. Gabriela
Manoli S., por siempre estar dispuesta a orientar y guiar mi Trabajo de Ttulo cuando se lo solicit.
Al Profesor Alex Cisterna C., expresarle mis sentimientos de gratitud por la ayuda brindada en los
aspectos de Evaluacin Econmica del proyecto en cuestin, ya que estuvo dispuesto a colaborar en
todo momento cuando fue necesario.
Agradecer a Don Jos Luis Gonzlez, Encargado de Servicios y Obras de la Universidad Austral de Chile
Sede Puerto Montt, por proporcionar informacin de importancia para el Desarrollo de mi Proyecto.
Agradecer a mi Querida Suegra Sra. Jacqueline Almonacid V., por apoyarme en todo el tiempo que
estuve en la Universidad, dndome cario y palabras de aliento en todo el proceso como Estudiante.
Sinceramente Gracias de todo Corazn.
A mis Queridos Tos Exequiel Martel O. y Mnica Mancilla C., por brindarme amor y apoyo en todos los
momentos de mi vida, especialmente en todo el periodo que estuve en la Universidad, donde siempre
tuvieron palabras de aliento y de cario. Sinceramente muy agradecido por todo el apoyo entregado.
iv
SUMARIO
El siguiente estudio, se dividi en tres grandes etapas: Determinar la Situacin Actual de la Carrera; El
Diseo de la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales y finalmente La
Evaluacin del proyecto.
En primer lugar, para determinar la situacin en que se encuentra la carrera de Ingeniera en Prevencin
de Riesgos actualmente, se elabor un anlisis en base a indicadores que hacen referencia directa a las
caractersticas de una carrera, tales como: tasa de retencin de alumnos, nmero de matriculados,
duracin formal y real de la Carrera. Igualmente se confeccion una encuesta virtual, utilizando la
plataforma web lder de encuestas en el mundo SurveyMonkey. Esta encuesta fue enfocada a
Empleadores y Profesionales de la Prevencin de Riesgos, con la finalidad de establecer el perfil de
egreso de la Carrera en Diseo y poder visualizar las impresiones que se tienen de este profesional.
Cabe destacar, que el escenario actual luce bastante atractivo para poder crear una carrera de este tipo.
Adems, se incluyeron aspectos netamente relacionados al ejercicio de la profesin, en donde se puede
apreciar una creciente preocupacin por parte del gobierno y las empresas en cuanto a la prevencin de
riesgos se refiere.
En cuanto al diseo de la carrera (tcnicamente es un pre-diseo, pero para efectos de anlisis se refiere
a diseo), se resaltan diversas metodologas para el diseo de un nuevo currculo, por ende se hace
referencia a las estructuras implementadas por instituciones educacionales de nivel superior (nacional e
internacionales). Esta seccin se conform por fundamentales aspectos como lo es la elaboracin de la
Malla Curricular y de la caracterizacin de la nueva carrera (duracin, grado acadmico otorgado, ttulo
profesional, etc.). La Malla Curricular posee ciertas materias que pueden proporcionar valor agregado a la
carrera, destacando principalmente aspectos Medioambientales.
La ltima etapa del estudio, reflej el estudio econmico que se elabor del proyecto de Nueva Carrera.
Este apartado se conforma de tres elementos: flujo de Caja, criterios de evaluacin econmica (Valor
Actual Neto) y anlisis de sensibilidad (cuatro posibles escenarios). Se debe mencionar que no existe
inversin en el ao cero, por ende los resultados se vern influenciados por este aspecto. Sin embargo,
esta particularidad se debe a las cualidades que tiene un proyecto de Creacin de Nueva Carrera. Para la
confeccin de este estudio fue necesario informacin directamente vinculada a la Universidad Austral de
Chile Sede Puerto Montt.
NDICE DE CONTENIDOS
1.1. INTRODUCCIN 1
1.3. OBJETIVOS.. 3
1.4.1. Historia 4
1.4.2. Misin..5
1.4.3. Visin.. 5
5. CONCLUSIONES .................................................................................................................................85
6. RECOMENDACIONES ........................................................................................................................86
7. BIBLIOGRAFA.....................................................................................................................................87
8. LINKOGRAFA .....................................................................................................................................91
9. ANEXOS ...............................................................................................................................................92
vii
NDICE DE TABLAS
Tabla N 2.2: Tipo de experto requerido segn N de trabajadores y Cotizacin Adicional Genrica. .......15
Tabla N 2.3: Das a la semana que debe dedicar un experto en prevencin, segn N de trabajadores y
Cotizacin Adicional Genrica. ....................................................................................................................16
Tabla N 4.1: Importancia relativa de los conocimientos que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Empleadores. ................................................................................................................................33
Tabla N 4.2: Importancia relativa de las habilidades que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Empleadores. ................................................................................................................................34
Tabla N 4.3: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Empleadores. .........35
Tabla N 4.5: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Empleadores. .............36
Tabla N 4.6: Importancia relativa de los conocimientos que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos. ................................................................................37
Tabla N 4.7: Importancia relativa de las habilidades que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos. ................................................................................38
Tabla N 4.8: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Profesionales de la
Prevencin de Riesgos. ...............................................................................................................................39
Tabla N 4.10: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Profesionales de la
Prevencin de Riesgos. ...............................................................................................................................40
Tabla N 4.11: Universidades de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.
......................................................................................................................................................................46
viii
Tabla N 4.12: Institutos Profesionales de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos. ........................................................................................................................................................47
Tabla N 4.13: Matriz informativa sobre Universidades que imparten la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos. ...............................................................................................................................48
Tabla N 4.14: Instituciones que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos: Regin de
Los Lagos. ....................................................................................................................................................48
Tabla N 4.16: Instituciones que tienen acreditada la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riegos. ....50
Tabla N 4.17: Tasas de Accidentabilidad, segn tipo de accidente y mutual: Perodo 2008-2012. ..........55
Tabla N 4.21: Costo en semestres por docentes Jornada Completa y Jornada Part-time (Costo en miles
de pesos) ......................................................................................................................................................77
Tabla N 4.22: Costo Anual Total RR.HH. (Costos en miles de pesos). .....................................................78
Tabla N 4.23: Progresin Alumnos (Ingresos por Matrcula y Arancel en miles de pesos). ......................79
Tabla N 4.25: Costo Total Uso de Espacios. (Valores expresados en miles de pesos) ............................80
Tabla N 4.26: Gastos de Administracin y Equipamiento. (Valores expresados en miles de pesos) ........81
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 4.1: Alumnos Matriculados por Gnero y Tipo de Institucin ao 2013. ....................................41
Grfico N 4.2: Evolucin Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos en Centros de
Formacin Tcnica: Perodo 2009-2013. .....................................................................................................42
Grfico N 4.4: Matrcula Total Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013: Regin de Los Lagos. ...43
Grfico N 4.5: Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos ao 2013, segn Tipo de
Institucin: Regin de Los Lagos. ................................................................................................................44
Grfico N 4.6: Distribucin de los alumnos que estudian Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013
en Universidades como Institutos Profesionales, segn tipo de establecimiento de origen. ......................44
Grfico N 4.8: Duracin Formal y Real de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, segn tipo
de institucin.................................................................................................................................................45
Grfico N 4.12: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos desde el Primer
al Quinto ao de titulado, segn tipo de institucin......................................................................................51
Grfico N 4.13: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos por Tramos,
segn tipo de institucin. ..............................................................................................................................52
Grfico N 4.14: Evolucin de los Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de
Riesgos, segn tipo de institucin. ...............................................................................................................52
Grfico N 4.19: Evolucin de la Tasa de Accidentabilidad por Regin: Perodo 2001-2009. ....................55
Grfico N 4.21: Promedio de das perdidos por accidente de trabajo, segn actividad econmica:
Perodo 2004-2012. ......................................................................................................................................57
Grfico N 4.22: Empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos v/s Empresas con ms de 100
trabajadores: Perodo 2007-2009.................................................................................................................58
Grfico N 4.23: Evaluacin del Desempeo Ambiental por Rubros: Perodo 2011-2012. .........................59
NDICE DE FIGURAS
Figura N 2.2: Modelo de Diseo Curricular Universidad Catlica del Norte. .............................................19
Figura N 4.3: Flujo de Caja del Proyecto (valores expresados en miles de pesos). ..................................82
NDICE DE ANEXOS
1.1. INTRODUCCIN
La carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos es sin lugar a dudas, una de las carreras ms
demandas por los estudiantes del pas, segn Informe Matrculas 2013 (Servicio de Informacin de la
Educacin Superior) y una de las que mayor crecimiento ha tenido en los ltimos aos en cuanto a la
oferta de instituciones que la imparten. Segn la Oferta Acadmica ao 2013 (Servicio de Informacin de
la Educacin Superior), el nmero de Institutos Profesionales que imparten la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos es ampliamente mayor al nmero de las Universidades que la dictan (esto se
debe a que los institutos profesionales poseen mayor nmero de sedes a lo largo del pas), y esta
realidad no es ajena a la Regin de Los Lagos, en donde ninguna entidad tipo universitaria imparte la
carrera en cuestin. Por lo tanto, se presenta una excelente oportunidad para la Universidad Austral de
Chile Sede Puerto Montt, de poder ser la primera institucin universitaria que dicte este tipo de carrera en
la regin. Adems, la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos tiene una alta tasa de
empleabilidad (sobre el 90 por ciento), segn estadsticas por carrera del Ministerio de Educacin. Por
consiguiente, es una carrera que puede estar a la altura de las expectativas del estudiante que desea un
exitoso futuro laboral.
Las fundamentaciones reflejadas previamente, son algunas de las razones por lo que se reafirm la
necesidad de emprender el proyecto de creacin de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos
Laborales y Ambientales. El proyecto elaborado se sustent principalmente en la estructura de diseo
curricular impuesto por la Universidad Austral de Chile. No obstante, se consideraron aspectos relativos a
otras instituciones de educacin superior para confeccionar una propuesta ms integra y que este acorde
a las aspiraciones del proyecto.
El proyecto de creacin de nueva carrera, consider como ventaja competitiva asumir una postura
medioambiental, lo cual puede ser un importante punto a favor con respecto a las instituciones que dictan
la carrera relacionada netamente a riesgos laborales. Actualmente, el cuidado de nuestro medio ambiente
ha tomado gran relevancia a nivel nacional como internacional. Un ejemplo de esto, son las
manifestaciones sociales en contra de proyectos que pueden causar un irreparable dao al ecosistema
como lo son HidroAysn y Pascua-Lama.
Finalmente, la Universidad Austral de Chile es una de las mejores universidades de Chile (segn rankings
elaborados por diversas instituciones del pas), por lo que dictar la carrera en esta institucin, puede ser
atractivo, tanto para los futuros estudiantes universitarios como para la mencionada casa de estudios.
1
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Generalmente en Chile, la prevencin de riesgos ha sido abordada con seriedad por parte de las
empresas y el gobierno. Reflejo de esto, es el avance como poltica de Estado y en la mayor inversin de
los empleadores para el cuidado del trabajador y el ecosistema. Segn la Comisin Asesora Presidencial
para la Seguridad en el Trabajo, la tasa de accidentabilidad ha decrecido notablemente, si se compara
las tasas que se tenan en los aos 60, con las que se han logrado en la ltimamente (en la dcada del
60 la tasas de accidentabilidad estaban por sobre el 20 por ciento, en la actualidad el escenario ha
cambiado y se aproximan al 5 por ciento). Adems, el nmero de empresas afiliadas a una mutualidad de
seguridad ha crecido en un 58 por ciento en el periodo comprendido entre los aos 2003 al 2012, segn
informe de Estadsticas de Accidentabilidad 2012 de la Superintendencia de Seguridad Social.
Sin embargo, an existen insolvencias en ciertas materias, las cuales deben ser objeto de anlisis, para
posteriormente lograr un adecuado mejoramiento. El pas an necesita mejorar sus estndares de
seguridad y salud ocupacional, principalmente en las instalaciones en que desarrollan sus actividades los
miles de empleados que conforman la fuerza laboral. Con esto dicho, los empleadores demandan cada
vez ms profesionales en prevencin de riesgos, en parte por motivacin propia y para responder a
exigencias legales. La disponibilidad de estos profesionales ha aumentado en los ltimos aos,
cerrndose progresivamente la brecha cuantitativa. No obstante, empleadores han revelado cierta
insatisfaccin con el desempeo de estos profesionales y han manifestado la necesidad de revisar el
enfoque con que se forman, generndose para la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt la
oportunidad de ofrecer una carrera en prevencin de riesgos, con un sello propio basado en liderazgo y el
conocimiento cientfico. Cabe destacar, que una ventaja competitiva para estar por sobre las instituciones
que imparten la carrera de prevencin de riesgos en la regin, es igualmente poder formar expertos con
slidas aptitudes en asuntos medioambientales y de gestin, ya que una organizacin puede sufrir
severas consecuencias si se comprueba que est daando al ecosistema (un ejemplo contemporneo es
la Planta de Celulosa de Arauco en Valdivia).
Por otro lado, la normativa en cuanto a la seguridad laboral y primas de riesgos es cada vez ms estricta,
por lo que las sanciones pueden ser severas a ciertas compaas si tienen altas tasas de
2
accidentabilidad. Dicho esto, el escenario es propicio para poder disear una carrera vinculada a la
prevencin de riesgos, por la sencilla razn de que los empleadores no estn dispuestos a desembolsar
ms dinero del que tienen presupuestado, y en consecuencia optan por el camino de la prevencin antes
de pagar una alta suma de dinero por cometer alguna irregularidad. Adems, disear una carrera de este
tipo favorece a la pluralidad que ha caracterizado a la UACh (ampliando su gama de carreras), y es una
excelente oportunidad para la comunidad de estudiantes de la zona sur y todo el pas de poder estudiar
la carrera en una institucin de prestigio. Cabe mencionar, que poder impartir esta carrera y
posteriormente otorgar profesionales de calidad al mercado laboral, puede tener cierto impacto positivo
en las compaas que demandan este tipo de expertos.
La realizacin del proyecto, cont con el total respaldo de la Escuela de Ingeniera Civil Industrial de la
UACh Sede Puerto Montt y de alguna de sus escuelas, para analizar temas que abocan especialmente
en lo tcnico.
1.3. OBJETIVOS
3
1.4. DESCRIPCIN DE LA EMPRESA
1.4.1. Historia
La Universidad Austral de Chile (UACh), es una institucin que fue fundada legalmente el 7 de
septiembre del ao 1954 en la ciudad de Valdivia, con la urgente necesidad de tener un centro de
educacin superior en el sur austral del pas. Sin embargo, las primeras referencias que se tienen de esta
institucin se remontan hacia el ao 1942, cuando un grupo de destacadas personalidades valdivianas
dieron origen a la Sociedad Amigos del Arte, con la finalidad de promover la cultura en la ciudad. El
primer rector fue el mdico y filntropo Eduardo Morales Miranda, quien siempre aor con construir una
universidad en esta zona del pas, siendo su legado perdurable hasta la actualidad (UACh, 2013). No
obstante, el proyecto de diseo de la carrera Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales, se desarroll en la UACh Sede Puerto Montt, por lo cual en esta seccin se enfatiz slo en
dicha casa de estudios.
La UACh Sede Puerto Montt, inicia sus actividades en enero del ao 1989 (en aquella poca se cre
como Campus), dictando al comienzo un total de cuatro carreras de pregrado. Posteriormente en el ao
1990, se inaugura la Facultad de Pesqueras y Oceanografa, siendo sta la columna vertebral del centro
de estudios. Sin embargo, en los aos ulteriores esta facultad es discontinuada de sus funciones, para
avanzar sustancialmente en las ambiciones como institucin educacional: dar el paso inicial para la
transformacin de campus a sede. Esto se refiere, fundamentalmente a poder alcanzar mayor notoriedad
y autonoma como institucin de educacin superior. En consecuencia, a partir del ao 2004 se crean
nuevas carreras: Ingeniera Comercial; Ingeniera Civil Industrial; Tecnologa Mdica; Psicologa y
Fonoaudiologa. Finalmente, el da 03 de septiembre del ao 2008 se firmaron por las mximas
autoridades de la UACh el decreto de creacin de la Sede Puerto Montt y el decreto que crea el puesto
de Vicerrector de Sede, ocupando este cargo el Dr. Renato Westermeier (UACh, 2013).
Actualmente, la Sede Puerto Montt cumple 25 aos, con carreras de pregrado que despiertan
fuertemente el inters del sector productivo de la regin. Por otro lado, la investigacin en el rea
acucola, cuenta con reconocimiento tanto nacional como internacional. Adems, posee unidades
prestadoras de servicio, entre las cuales destaca el Centro de Salud la Colina. Asimismo, la Sede tiene
una fuerte interaccin en postgrado e investigacin con universidades nacionales e internacionales. En
definitiva, la UACh Sede Puerto Montt se ha posicionado, como una casa de estudios lder en la Regin
de Los Lagos (UACh, 2013).
La UACh como institucin educacional tiene participacin en las siguientes ciudades: Casa Central
ubicada en la ciudad de Valdivia (Isla Teja y Miraflores); Sede en Puerto Montt y un Campus ubicado en
Coyhaique. La UACh dicta carreras en diversas reas, tales como: Ciencias de la Ingeniera; Cs.
Econmicas y administrativas; Medicina; Cs. Jurdicas y Sociales; Filosofa y Humanidades; Cs. Agrarias,
entre otras. En las instalaciones ubicadas en Valdivia se imparten aproximadamente 40 carreras; en la
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Sede Puerto Montt se dictan 10 carreras y finalmente en el Campus Patagonia (Coyhaique) se imparten
siete ms.
1.4.2. Misin
La Misin de la Universidad Austral de Chile es la siguiente: Somos una comunidad acadmica
comprometida con la excelencia y la innovacin, organizada para contribuir al desarrollo de Chile y la
Regin Sur Austral, a travs de la formacin de las personas, el cultivo de las humanidades, las ciencias
y las artes, en un sistema de educacin superior complejo y competitivo (UACh, 2013).
1.4.3. Visin
La visin de la UACh es la siguiente: A partir de la tradicin de la Universidad Austral de Chile y la
necesidad de desarrollo sustentable de la regin y del pas, seremos capaces de responder a los sueos
de sus fundadores, contribuyendo al progreso espiritual y material de la sociedad, mediante el saber
cientfico y humanstico, el avance tecnolgico y la creacin artstica. Seguiremos desarrollndonos en
calidad y reconocimiento como una Universidad compleja que considera el trabajo acadmico como
compromiso intelectual y tico con la preservacin, generacin y transmisin de conocimiento.
Participaremos en la comunidad global y continuaremos respetando el rol especial que la Universidad
juega en el desarrollo de la Regin Sur Austral del pas. Teniendo como pilares la excelencia, la cultura
evaluativa y la responsabilidad social, desarrollaremos nuestra labor en un ambiente de libertad, respeto
y tolerancia, buscando el reconocimiento de la sociedad para poder competir con xito en la formacin
acadmica de personas y en la obtencin de los recursos de toda ndole que permitan legitimar nuestro
trabajo (UACh, 2013).
5
1.4.4. Organigrama de la Organizacin
6
2. MARCO TERICO
Es relevante mencionar que en el mundo acadmico actual, va tomando cierto protagonismo el diseo
curricular de carreras y el aprendizaje de profesionales, en base a competencias. Las competencias son
un conjunto de saberes, hbitos, actitudes, valores y destrezas que permiten enfrentar algn aspecto de
la realidad en un contexto personal, social, natural o simblica y se presume la reflexin sobre el mismo
aprendizaje (UACh, 2007). Por consiguiente, cuando se elabora un plan de estudios y se ensea a los
estudiantes, se efecta con nfasis en poder desarrollar ciertas capacidades en los alumnos, las cuales
son definidas a priori por la carrera en cuestin. Posteriormente, estas capacidades sern vitales en el
desempeo profesional que tenga el estudiante egresado, en un eventual futuro laboral.
El diseo curricular basado en competencias, reemplaza al clsico plan de estudios. En este ltimo, solo
se dictan los ramos de forma independiente, sin que estos tengan relacin alguna con las dems
asignaturas, con lo que el objetivo es que el estudiante adquiera un grupo de conocimientos. Por el
contrario, en el diseo curricular en base a competencias se integra y articula todas las reas de
formacin desde una lgica sistmica, con la finalidad de cumplir ciertos objetivos prefijados en lo que se
espera del desempeo profesional del estudiante (UACh, 2007).
Por otro lado, en Chile, la Universidad de Concepcin efectu un estudio de como aprenden sus
estudiantes, especficamente de las carrera de trabajo social. Para esto se utiliz la herramienta CHAEA
7
(Cuestionario Estilos de Aprendizaje Honey-Alonso). En primer lugar, cabe mencionar cuales son los
estilos de aprendizaje: Activos (improvisador, descubridor, espontaneo), Tericos (metdico, lgico,
estructurado), Reflexivos (analtico, exhaustivo, ponderado) y Pragmticos (experimentador, practico,
realista). El resultado del estudio fue el siguiente (WITHAM, 2008):
Los estudiantes de la carrera de trabajo social aprenden de manera Reflexiva (obtiene la mayor media y
menor desviacin estndar, de los estilos de aprendizaje mostrados anteriormente). Esto es algo positivo,
en el sentido que los estudiantes toman su aprendizaje de manera profunda y no superficial (por ejemplo,
estudiar las materias de memoria), ya que en un futuro sern profesionales que antes de actuar a un
problema, analizaran las soluciones posibles y trataran de escoger la mejor posible (WITHAM, 2008).
Se puede inferir una inclinacin al cambio en los mtodos educativos tradicionales utilizados por las
instituciones de educacin superior. Esto se debe, a que fundamentalmente las entidades educacionales
desean enfocar exclusivamente a los alumnos, como el centro de sus esfuerzos.
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Educacin amplia, necesaria para comprender el impacto de las soluciones de ingeniera en el
contexto mundial, econmico, ambiental y social.
El reconocimiento de la necesidad y capacidad de participar en la vida de aprendizaje.
Conocimiento de problemas contemporneos.
Capacidad de usar las tcnicas, habilidades y herramientas modernas de la ingeniera, en las
prcticas de esta misma.
Por otro lado, en Chile, la Comisin Nacional de Acreditacin (CNA), distingue las siguientes capacidades
que debiera tener un ingeniero con base tecnolgica, en cuanto a conocimiento y comprensin de
(QUALITAS, 2011):
Las ciencias bsicas y de la ingeniera, con la suficiente capacidad para resolver problemas;
Ciencias sociales y econmicas, relacionado a proyectos de ingeniera; Tecnologas y
herramientas, de manera interdisciplinaria; Principios, mtodos y restricciones asociados a la
carrera en cuestin y Mtodos de comunicacin de informacin.
Buscar soluciones innovadoras; Conocimiento enfocado a mejorar procesos, mtodos, productos,
etc.; Administracin de recursos en un amplios sentido; Supervisin de proyectos de ingeniera
relacionados con su rea; Comunicacin eficaz con sus pares y trabajar en equipos
multidisciplinarios.
Capacidad para soportar exigencias propias de la supervisin y produccin; Participar en equipos
de trabajo; Responsabilidad social respecto del ejercicio de la profesin; Diversas obligaciones
tales como las legales, ticas y contractuales; Sistemas de gestin de calidad y seguridad y
factores significativos en el contexto tcnico, social, econmico y ambiental de la ingeniera.
Efectuar auto aprendizaje y capacidad de poder educarse continuamente (por ejemplo, pos
ttulo); Dominio de la comunicacin oral y escrita y finalmente Dominar ingls, especficamente en
lo que concierne a los aspectos tcnicos del ejercicio de la profesin.
Una nueva iniciativa: El Mtodo de Educacin para carreras de Ingeniera CDIO (Concebir,
Disear, Implementar y Operar)
Los alumnos posean gran dominio en el conocimiento de los fundamentos tcnicos necesarios
para su desempeo profesional.
Los alumnos sean lderes en creacin de productos y sistemas innovadores.
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Los alumnos entiendan la importancia de su futuro trabajo de investigacin.
Esta iniciativa gira en torno a cuatro ejes para su implementacin (MORALES, 2013):
Las metodologas educativas utilizadas particularmente por las carreras ingenieriles, no son ajenas al
fenmeno que ocurre con la enseanza superior en general. Por consiguiente, existe una tendencia de la
modernizacin de los modelos educacionales usados por las ingenieras.
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Se pudo concluir que el diseo curricular en base a competencias, es un diseo que se adapta
perfectamente a las cualidades del proyecto de creacin de una nueva carrera, ya que se busca estar a
la vanguardia de las tendencias actuales educativas. En las pginas posteriores se encuentran
establecidas las competencias que debe tener un Ingeniero en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales de la UACh.
Con las definiciones previamente citadas, se llega a un punto en comn: La prevencin de riegos, es un
conjunto de actividades o acciones especficas, realizadas con la finalidad de impedir que se provoque
cualquier tipo de dao a la integridad fsica de las personas involucradas en un determinado ambiente de
trabajo.
Posteriormente se establecieron dos leyes en el ao 1924, las cuales eran la 4.054 y 4.055. La primera,
se enfocaba a seguros por enfermedad, invalidez y accidente de trabajo, y la segunda en solo en
accidentes laborales. Con esto desarrollado, se constituye el primer Cdigo del Trabajo (ao 1931), en el
cual se destaca y se adhiere formalmente la dimensin de prevencin, agregando a empleadores como
responsables de los accidentes de trabajo. Asimismo, queda establecido un seguro obligatorio, que
operaba en forma de seguros privados. Sin embargo, para restarle cierto sentido comercial al seguro
obligatorio (de carcter privado), el gobierno crea dentro de la Caja Nacional de Ahorros (actual INP) La
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Seccin de Accidentes del Trabajo. Con esto el gobierno aseguraba al trabajador, el manejo de capitales,
atencin mdica y hospitalaria, entre otras cosas. A pesar de lo logrado, se hizo necesario separar lo
estrictamente relacionado con la Salud de lo del Trabajo. En consecuencia, en al ao 1952 se crean dos
nuevas instituciones, el Servicio del Seguro Social y el Servicio Nacional de Salud (este ltimo pasa a
tener plena responsabilidad en la prevencin de riesgos y enfermedades ocupacionales.
Con lo anteriormente sealado, qued reflejada la importancia de tratar los aspectos ambientales en las
organizaciones desde un enfoque de prevencin, ya que las sociedades actuales se muestran altamente
preocupadas por el cuidado del ecosistema.
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2.3. CARRERA DE INGENIERA EN PREVENCIN DE RIESGOS
Para el Duoc UC, el instituto profesional de la Pontifica Universidad Catlica de Chile, y que es una de las
instituciones ms prestigiosas en cuanto a la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, la
descripcin de la carrera es la siguiente: El Ingeniero en Prevencin de Riesgos est capacitado para
identificar los peligros y evaluar los riesgos de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales;
planifica, supervisa, controla y promueve acciones permanentes en seguridad y salud ocupacional, en
beneficio de proteger la integridad fsica, social y mental de las personas, as como los bienes de la
organizacin, bajo estndares y procedimientos establecidos tanto legal como organizacionalmente.
Asume la responsabilidad de la direccin del departamento de prevencin de riesgo en aquellas
organizaciones de mayor magnitud y riesgos, segn la normativa vigente (DUOC UC, 2014).
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Colegio de Expertos en Prevencin de Riesgos de Chile, ya que han estado directamente relacionados
con el ejercicio de los Expertos en la Prevencin de Riesgos a lo largo de los aos.
La Asociacin Chilena de Seguridad (ACHS) es una entidad que se ha consolidada como lder en el pas
en materias de seguridad y prevencin de riesgos laborales. Fue fundada el ao 1958 por un grupo de
empresarios con una profunda conciencia social, por lo cual es un organismo privado sin fines de lucro
dispuesta al servicio de los trabajadores del pas. En el ao 1968, cuando se promulga la Ley N 16.744
(a causa de las altas tasas de accidentabilidad laborales, cercanas al 35 por ciento), es reconocida como
organismo administrador de dicha Ley. En el ao 1978 la ACHS, logra un 12 por ciento de tasa de
accidentabilidad en las empresas adheridas. Por lo tanto, diversas organizaciones gremiales comienzan a
establecer acuerdos con la institucin, para que realice capacitaciones a los trabajadores en materia de
seguridad. (ACHS, 2013).
El Instituto de Seguridad del Trabajo (IST), es la primera mutualidad fundada en el pas, siendo
consumado este suceso el 31 de diciembre del ao 1957 en una reunin de empresarios llevada a cabo
en la Asociacin de Industriales de Valparaso y Aconcagua (ASIVA). Los objetivos del IST, eran: la
organizacin tcnica especializada en la prevencin de accidentes laborales, recuperacin del empleado
accidentado y proporcionar servicios de previsin a los empleados. En el ao 1970 (en paralelo a la
fundacin del hospital IST de Via del Mar), la institucin invita a dictar cursos sobre tcnicas de
prevencin, al ingeniero norteamericano Frank Bird, gur internacional de la prevencin laboral (IST,
2013).
La Mutual de Seguridad CChC, fue fundada en el ao 1966 por la Cmara Chilena de la Construccin al
ver la precaria situacin de los trabajadores del pas en aquel momento. La entidad comenz como un
seguro mercantil voluntario que ayudaba a los operarios (MUTUAL DE SEGURIDAD, 2013).
14
Tabla N 2.1: Categorizacin de Expertos en Prevencin de Riesgos.
Segn el artculo 8 del Decreto Supremo N 40, toda empresa que tenga ms de 100 empleados en sus
instalaciones, deber tener obligatoriamente un Departamento de Prevencin de Riesgos (INSTITUTO
DE SEGURIDAD LABORAL, 2009).
El Decreto Supremo N 110, establece la Cotizacin Adicional Genrica (C.A.G.), segn el rubro en que
est enmarcada la entidad empleadora (es una tasa que va creciendo a mayor nivel de peligrosidad
asociado a la actividad que efecta la entidad empleadora). Por otro lado, el tamao de la entidad se
determina por la cantidad de empleados que esta posea. Con estas dos variables definidas, segn el
artculo 10 del Decreto Supremo N 40, se puede establecer qu tipo de experto en prevencin de
riesgos se necesita a cargo del Departamento de Prevencin de Riesgos, segn cada caso. (INSTITUTO
DE SEGURIDAD LABORAL, 2009).
Tabla N 2.2: Tipo de experto requerido segn N de trabajadores y Cotizacin Adicional Genrica.
Segn el artculo 11 del Decreto Supremo N 40, conocer el tiempo de atencin que un experto de la
prevencin de riesgos debe dedicar a la entidad empleadora (das a la semana), es igualmente
fundamental. Si es contratado a tiempo completo o parcial ser definido principalmente por la cantidad de
trabajadores que tenga la entidad empleadora y por la cotizacin adicional genrica que posea
(INSTITUTO DE SEGURIDAD LABORAL, 2009).
15
Tabla N 2.3: Das a la semana que debe dedicar un experto en prevencin, segn N de trabajadores y
Cotizacin Adicional Genrica.
La sigla T.C., se refiere a que el experto en prevencin debe dedicarse a tiempo completo en la
organizacin en donde se desempea.
Otra definicin, es que un producto es cualquier cosa que se puede vender en un mercado para su
posterior consumo y ofrecer la posibilidad de satisfacer una necesidad o deseo. Estos productos no son
necesariamente fsicos (intangibles), se utiliza el concepto producto como genrico (KOTLER, 2007).
Las fases que conforman el proceso genrico del desarrollo y diseo de un producto, son (ULRICH,
2009):
Planeacin.
Desarrollo del concepto.
Diseo a nivel de sistema.
Diseo de detalle.
Pruebas y refinamiento.
Inicio de produccin.
Adems se debe destacar que en cada fase se deben realizar ciertas tareas como: Mercadotecnia,
Diseo y Manufactura (ULRICH, 2009).
16
Otros autores consideran otras etapas como fundamentales a la hora de elaborar un producto
(MINGUELA, 2000):
Definicin estratgica.
Diseo de Concepto.
Diseo en Detalle.
Verificacin y testeo.
Produccin.
Mercado.
Disposicin final.
Es importante hablar de producto, ya que cuando se elabor el proyecto de diseo de la nueva carrera de
pregrado, se estaba hablando de un producto intangible que fue confeccionado mediante diversas
actividades para poder ser ofrecido en un futuro a sus potenciales clientes (en este caso estudiantes).
Igualmente, se debe destacar que de los diversos procesos para la elaboracin de productos, el de
ULRICH fue el ms idneo a lo que se esperaba de una metodologa para poder disear eficientemente
el proyecto en estudio.
Las empresas famosas muchas veces han logrado sus xitos por la generacin de ideas revolucionarias,
inspiradas en una profunda comprensin de la vida de los consumidores. (BROWN, 2008). Un ejemplo de
este xito es Aravind Eye Care System (de India), uno de los mayores proveedores de servicios de
cuidados de los ojos en el mundo.
El Design Thinking es totalmente opuesto al pensamiento cientfico tradicional. Mientras los cientficos
esclarecen hechos para descubrir patrones e ideas, los diseadores inventan nuevos patrones y
conceptos para dirigir hechos y posibilidades. En un mundo con crecientes problemas, que necesitan
17
desesperadamente comprensin y perspicacia, existe tambin la gran necesidad de ideas que pueden
mezclar aquella comprensin y perspicacia en nuevas soluciones creativas (OWEN, 2007).
Para poder aplicar el Design Thinking, se debe aplicar el siguiente proceso (STEINVECK, 2011):
El Design Thinking, es una metodologa que en gran parte se adapta perfectamente al proyecto de
creacin de nueva carrera en la UACh Sede Puerto Montt. Esto, porque el proyecto fue inspirado
pensando en lo que requiere el usuario final del producto, es decir, el diseo estuvo condicionado a dos
elementos: a las necesidades que se quieren lograr satisfacer y el modo en que se busca satisfacer dicha
necesidad del usuario (el ms idneo).
18
diseo de nuevos currculos diversas entidades de educacin superior, tanto en Chile como en otros
pases.
Se debe afirmar previamente, que en las mayoras de las fuentes de informacin utilizadas para la
conformacin del estado del arte final del proyecto, se hace referencia generalmente a Diseo
Curricular, en lo que respecta a la creacin de una carrera profesional de pregrado.
Se pudo constatar diversas estructuras o metodologas, para poder disear una carrera profesional.
Estas estructuras son propuestas generalmente por diversas entidades educacionales a nivel nacional
como internacional:
En primer lugar, es interesante conocer modelos globales de diseo de una carrera de pregrado
(UNIVERSIDAD CATLICA DEL NORTE, 2011):
En este Modelo es evidente la necesidad de construir el Perfil de Egreso de la carrera. Este concepto,
es fundamental en el diseo de toda carrera, ya que se refiere a la declaracin de las capacidades o
habilidades que debe poseer el estudiante al final de la carrera, tras lograr cumplir los estndares
formativos impuestos por la institucin educacional en que se encuentra inserto (HAWES, 2010). Luego,
es necesario construir la Malla Curricular. En la malla se reflejan todas las materias que sern impartidas
para lograr el perfil de egreso de la carrera que se est diseando. Finalmente se da lugar a Cmo
aprender? , es decir, a los programas de las asignaturas, en los cuales estn reflejadas las unidades de
19
aprendizaje y las metodologas que se deben utilizar en el curso, para poder lograr las competencias
esperadas.
Basado en uno de los modelos de diseo curricular que se aplican en la educacin superior de Mxico
(modelo de Daz-Barriga, F.), sta es una estructura global de diseo curricular que se compone de las
siguientes etapas (UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, 2011):
Cada institucin de educacin superior, establece cuales son las etapas que consideran ms crticas en
la elaboracin de una carrera profesional. A continuacin se ensear otro prototipo de diseo curricular
(UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA, 2012):
Levantamiento del perfil del titulado (punto de partida y llegada, cuando se quiere emprender una
carrera universitaria. Un perfil establecido en forma clara, ayuda a la consecucin de los objetivos
impuesto por la carrera en diseo).
Definicin del plan de estudios (los mdulos sern definidos en base a las competencias que se
esperan del profesional una vez egresado).
Programas de asignatura (gua para orientar a las asignaturas en cmo y con qu actividades,
lograr que el estudiante adquiera las competencias pertinentes).
Para el diseo curricular se deben efectuar las siguientes etapas en forma secuencial para lograr una
estructura adecuada, a continuacin se apreciar el siguiente diagrama (UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
DE CHILE, 2013):
20
Figura N 2.3: Etapas para el Diseo Curricular USACH.
21
Docencia.
Recursos e Infraestructura.
Gestin Curricular.
Apoyo al Estudiante.
Esta ltima etapa se orienta principalmente en que un buen diseo no necesariamente garantiza buenos
resultados.
Para el diseo de una nueva carrera, la Universidad Austral de Chile presenta dos documentos que
aplican a la materia. El primero es el de Formulacin de Proyectos de Carreras de Pregrado y el segundo
es el Modelo Educacional y Enfoque Curricular de dicha casa de estudios (especficamente Decreto de
Rectora 271/05).
Para la presentacin de un proyecto de innovacin curricular se deben considerar los siguientes aspectos
(UACh, 2013):
22
Estructura del Plan de Estudios (Matriz de vinculacin).
Descripcin de cursos.
Malla Curricular (UACh, 2013).
Plan de evaluacin del currculo (interna, externa y criterios de actualizacin) (UACh, 2013).
El programa de los mdulos debe contener ciertos aspectos como: contexto, nivel de asignatura
en el plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, grado de presencia al curso, etc.
Planificacin de actividades que se desarrollaran en el mdulo (UACh, 2013).
23
En cuanto al Modelo Educacional y Enfoque Curricular, especficamente en el enfoque curricular
declarado por la Universidad Austral de Chile en el Decreto de Rectora 271/05, se distinguen los
siguientes puntos (UACh, 2007):
a) Estructura Curricular
Bachillerato: Comprende los primeros cuatro semestres del plan de estudios. Es un ciclo
enfocado al desarrollo de competencias genricas y bsicas no adquiridas. El alumno al finalizar
satisfactoriamente este ciclo, adquiere el grado de Bachiller.
Licenciatura: Comprende los primeros ocho semestres. Es un ciclo enfocado al desarrollo de
competencias genricas y especificas del rea El alumno al finalizar satisfactoriamente este ciclo,
adquiere el grado de Licenciado.
Ttulo Profesional: Comprende de ocho a 14 semestres del plan de estudios. Es un ciclo
enfocado al desarrollo de competencias especficas y la consolidacin de las competencias Sello
UACh. Se otorga el ttulo profesional al estudiante que haya aprobado el Examen de Titulacin.
Cada ciclo est asociada a Ejes de Formacin, los cuales son: General; Disciplinar (Especialidad);
Vinculante-profesional y Optativo. Sin embargo, el Titulo Profesional esta principalmente dirigido a
fortalecer competencias especficas asociadas a la profesin (UACh, 2007).
b) Perfiles
Cuando se habla de perfil de refiere al Conjunto de atributos con que se designan ciertas competencias
especificas que permiten a una persona realizar las actividades determinadas para el rea de
competencia, para el uso y beneficio de la sociedad (UACh, 2007). Se deben definir cuatro perfiles, los
cuales son: Profesional; Egreso; Licenciado y Bachiller (UACh, 2007).
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Profesional: Conjunto de competencias para el ejercicio de una profesin. En este se debe
definir qu es el profesional, qu debe saber, que debe ser capaz de hacer, qu actitudes
debe tener y cules son sus obligaciones ticas.
Egreso: En la definicin de este perfil, se deben considerar fundamentos cientficos, disciplinarios
o tecnolgicos que subyacen a la formacin que se propone entregar. El perfil de egreso de la
UACh, se sustenta en los Principios, Misin, Visin y Valores propios enunciados como
institucin. Igualmente, se apoya de los compromisos de Acreditacin Institucional, Orientaciones
Curriculares de Pregrado y Sello UACh.
Licenciado: Este perfil se relaciona al del bachiller, en el rea disciplinar propia de la
Licenciatura, con foco en la formacin deontolgica y en el ejercicio autnomo de su rol.
Bachiller: Este perfil est basado en el desarrollo de una formacin bsica, cientfica y
humanista, transversal, contextualizada y desde un enfoque interdisciplinario.
c) Competencias
La clasificacin de las competencias asumidas por la UACh (Decreto 271/05), son tres: bsicas,
genricas y especficas.
Competencias Bsicas: Son los conocimientos bsicos mnimos que debe poseer el estudiante
y sobre los cuales se constituyen las bases de los aprendizajes. Por ejemplo: manejo de la
expresin oral y escrita, matemticas aplicadas, comprensin de datos, tomar decisiones, entre
otros.
Competencias Genricas: Aluden a conocimientos transversales asociados a desempeos
comunes, como lo son: analizar, interpretar, organizar, investigar, ensear, planear, etc.
Competencias Especficas: Son aquellas que se relacionan directamente con la especialidad.
Se tratan de competencias profesionales que garantizan lograr con satisfaccin las funciones
propias de un determinado cargo (UACh, 2007).
25
Lo sealado anteriormente se puede sintetizar de la siguiente manera:
Las estructuras enunciadas anteriormente, tienen ciertos aspectos en comn, como lo es la definicin de
un perfil asociado al estudiante en su etapa de egreso. Por lo tanto, es un aspecto crtico a considerar en
el desarrollo del proyecto.
Finalmente, todas las estructuras expuestas dictan de cierta forma, un modo prctico de cmo desarrollar
el diseo de una carrera. No obstante, gran parte del proyecto est influenciado por las estructuras
decretada por la Universidad Austral de Chile.
26
La formulacin de proyectos econmicos, es una metodologa que ayuda a decidir hacia qu sectores y
en qu cantidad, se deben asignar recursos limitados, en conformidad con los objetivos planteados. Los
estudios de pre inversin son de gran utilidad para poder determinar si ejecutar un proyecto o no
(PIMENTEL, 2008).
La idea de evaluar esta intrnsecamente relacionada a la de planificar, ya que no tiene ningn sentido
elaborar un proyecto si no se piensa al mismo tiempo como comprobar su funcionamiento. La evaluacin
de proyecto, es un instrumento bsico para la toma de decisiones que es til para conocer y analizar
cmo se lleva a la prctica un proyecto (MILLE, 2004).
La evaluacin de proyectos, es una metodologa que busca disminuir lo mximo posible el umbral de
incertidumbre que trae consigo una decisin (FIGUEROA, 2005).
Se tiende a tomar la F.E.P. como un instrumento netamente decisional, pero el nfasis no se encuentra
en la decisin, sino en la posibilidad de entregar mayor informacin a quien debe decidir (SAPAG, 2008).
En todas las definiciones mencionadas anteriormente se hace nfasis en la F.E.P., como una
herramienta que apoya a la toma de decisiones. Sin embargo, SAPAG dice que la formulacin y
evaluacin de proyectos va ms all de solo ser una mera herramienta decisional. Por lo tanto, se
consider que el concepto y definicin establecido por este autor al ser mas integro, se ajusta al proyecto
en anlisis.
Se definirn algunos elementos claves, asociados a la formulacin y evaluacin de un proyecto y que son
de gran aporte al desarrollo de un proyecto de inversin.
El Flujo de Caja es uno de los elementos fundamentales del estudio de un proyecto, ya que en ste se
reflejan todos los movimientos de dinero que se efectan en el periodo de estudio del proyecto. ste se
compone bsicamente de los siguientes elementos: Egresos iniciales de fondos (inversin inicial);
Ingresos y egresos de operacin (todos los flujos de entradas y salidas reales de caja); El momento en
que ocurren estos ingresos y egresos (tiempo) y el valor de desecho del mismo proyecto (SAPAG, 2008).
El Flujo de Caja es un aspecto fundamental a la hora de formular y evaluar un proyecto. Por consiguiente,
las definiciones enseadas anteriormente son igualmente importantes y entregan un preciso concepto de
lo que es el Flujo de Caja.
En cuanto a los Criterios de Evaluacin de Proyectos, es necesario hablar del Valor Actual Neto (VAN).
Este concepto hace referencia bsicamente a la diferencia entre todos los ingresos y egresos del
27
proyecto expresados en moneda actual. Por lo tanto, si el valor de ste es igual o superior a cero el
proyecto debe aceptarse (SAPAG, 2008).
El Valor Actual Neto, es un mtodo en el que se convierte una serie de pagos futuros a un nico pago en
el ao cero. Los flujo de alternativas, incluido los beneficios, se comparan en base su Valor Actual Neto
(RAMREZ, 2007).
El Valor Actual Neto, es sin lugar a dudas, uno de los criterios ms utilizados a la hora de evaluar
proyectos. Se debe mencionar que es popular en la toma de decisiones sobre proyectos, ya que es
prctico y muy categrico.
Otro criterio de evaluacin es la tasa interna de retorno (TIR), el proyecto se evala en funcin de una
nica tasa de rendimiento por periodo, con la cual la totalidad de los beneficios actualizados son
exactamente iguales a los egresos desembolsados expresados en moneda actual (SAPAG, 2008).
La tasa interna de retorno, trata de actualizar los ingresos esperados al momento cero o inicial de la
inversin, y compararla con el valor actual de los egresos a una tasa denominada costo de capital o costo
de oportunidad (ALTUVE, 2004).
La finalidad del Anlisis de Sensibilidad radica en optimizar la calidad de la informacin, para que el
inversor tenga una herramienta adicional para tomar una decisin. Hay que tener en cuenta que los
cambios del entorno y de las variables estimadas son imposibles de predecir con exactitud (LLED,
2003).
El Anlisis de Sensibilidad, es una herramienta financiera muy interesante y permite visualizar diversas
situaciones y escenarios, en un mundo en que el cambio parece ser la nica constante. Por ende, la
continuidad del cambio da cierto protagonismo a este instrumento en la parte evaluativa del proyecto.
28
3. DISEO METODOLGICO
29
interesantes instrumentos de anlisis de resultados. Se escogi una encuesta virtual, ya que reduce de
manera importante los costos en que se puede incurrir elaborar una encuesta con papel, los resultados
se pueden analizar de una forma rpida y fcil, se tiene un respaldo del documento, etc. La finalidad de
esta encuesta fue obtener las opiniones de empleadores como de expertos en prevencin con respecto al
desarrollo de la carrera de prevencin de riesgos en la universidad. Para ello, fue necesario abordar
preguntas diversas, para poder obtener una acepcin global de la carrera y as en parte disearla acorde
con las opiniones de los que ms saben con respecto a este tema.
b) Anlisis de Oferta y Demanda de la Carrera (Enfoque Acadmico)
Esta actividad es crucial para poder comprender en qu realidad educacional se encuentra
efectivamente la carrera de ingeniera en prevencin de riesgos a nivel nacional. Se efectu este anlisis
de indicadores, ya que el Gobierno de Chile entrega de manera libre, a travs del portal web mifuturo,
un vasto nmero de estadsticas relacionados a todas las carreras que se imparten en el pas, entre los
cuales se distinguen: N de matriculados, aranceles, n de titulados, duracin de carrera, entre otras
informaciones. La finalidad de esta actividad, fue concluir si el escenario acadmico actual de la carrera
es favorable para que sta pueda ser dictada en las aulas de la Universidad Austral de Chile Sede Puerto
Montt.
c) Anlisis de la Demanda por Profesionales del rea (Enfoque Laboral)
Esta actividad es crucial para poder comprender en qu realidad laboral se encuentra efectivamente la
carrera de ingeniera en prevencin de riesgos a nivel nacional. Se efectu este anlisis de indicadores,
ya que el Gobierno de Chile entrega de manera libre, a travs del portal web mifuturo, un vasto nmero
de estadsticas relacionados a todas las carreras que se imparten en el pas, entre los cuales se
distinguen: Ingreso promedio, empleabilidad, evolucin ingresos, entre otras informaciones. Igualmente,
instituciones de gobierno como la Superintendencia de Seguridad Social (SUSESO), entregan
estadsticas relacionadas a tasas de accidentabilidad, empresas unidas a alguna mutualidad,
trabajadores asegurados, etc. La finalidad de esta actividad, fue concluir si el escenario laboral actual de
la carrera es favorable para que sta pueda ser dictada en las aulas de la Universidad Austral de Chile
Sede Puerto Montt.
3.1.2. Diseo de la Nueva Carrera
Esta etapa tiene que ver fundamentalmente con la realizacin propiamente tal del proyecto en cuestin.
Como se mencion anteriormente, se usaron diversos textos y fuentes bibliogrficas para la realizacin
de esta instancia, no obstante, la columna del diseo en gran medida ser el documento elaborado por la
Vicerrectora Acadmica de la UACh: Formulacin de Proyectos de Carrera de Pregrado y
Modificaciones Curriculares.
d) Caracterizacin General del Programa de la Carrera
Esta actividad es el comienzo del diseo del proyecto que se quiere llevar a cabo y tiene que ver con
describir los aspectos esenciales a la hora de dictar una carrera, tales como nombre de la carrera, grado
acadmico, ttulo profesional, duracin plan de estudios, etc. Se efectu esta caracterizacin, para poder
establecer las bases de la carrera que se va a disear y dar forma al proyecto que se va emprender.
30
e) Declaracin de Perfiles de un estudiante de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales
Cuando se habla del Perfil, el concepto hace referencia al conjunto de atributos con que se designan
ciertas competencias especficas que permiten a una persona realizar las actividades determinadas para
el rea de competencia, para el uso y beneficios de la sociedad (UACh, 2007). Por lo tanto, se detallaron
los Perfiles que debe tener un estudiante de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales UACh, en cada uno de los ciclos formativos. En cada declaracin elaborada, se especifican
las habilidades y conocimientos que debe tener el estudiante en cada ciclo. Por consiguiente, se hace
necesario declarar los perfiles que debe alcanzar el alumno que estudie Ingeniera en Prevencin de
Riesgos Laborales y Ambientales, en los tres ciclos formativos de pregrado: Bachillerato; Licenciatura y
Ttulo Profesional (Egreso).
f) Competencias de Egreso asociadas a Dominios
En esta actividad, a las habilidades de egreso que debe tener el estudiante de la carrera, se les asoci
un determinado Dominio o Dimensin de Desarrollo Profesional. Por lo tanto, cada una de las
competencias esta dentro de una categora del conocimiento, las cuales conforman las agrupaciones de
saberes requeridas para el futuro profesional.
g) Elaboracin Malla Curricular
Se construy la malla curricular a partir de un exhaustivo anlisis de los ramos que imparten las carreras
de ingeniera en prevencin de riesgos de las otras universidades (se utiliz Excel para determinar ciertos
aspectos) y de los mdulos que intrnsecamente se requieren para el cumplimiento de las competencias
de un ingeniero (Encuesta a Empleadores y Expertos de la Prevencin de Riesgos), para poder lograr
una estructura curricular integra y acorde con los desafos de la actualidad. La finalidad fue establecer un
plan de estudios que este a la vanguardia con respecto a las otras instituciones que dictan la carrera. Se
elabor una malla curricular propuesta por lneas y otra malla curricular unificada.
h) Descripcin de Cursos
Se efectu una descripcin general de todos los cursos que sern dictados en la carrera de ingeniera en
prevencin de riesgos laborales y ambientales. Esta actividad debe llevarse a cabo por la necesidad de
conocer las materias que conformarn la nueva carrera. La finalidad fue definir las caractersticas
generales que tendr el curso detallando ciertos aspectos como los tpicos o unidades que se ensearan
a los futuros estudiantes.
3.1.3. Evaluacin del Proyecto
Esta etapa tiene que ver con la planificacin y evaluacin de la carrera que se quiere disear, desde una
perspectiva tcnica y econmica. Es una fase para poder determinar lo atractivo del proyecto a nivel
econmico y si finalmente es factible su materializacin. Se utiliz el programa Microsoft Excel para
desarrollar las actividades de esta etapa.
i) Flujo de Caja del Proyecto
Se analiz el proyecto desde una perspectiva econmica, en donde tomar lugar una importante
herramienta de anlisis de preparacin de proyectos, como lo es el Flujo de Caja, que en este caso alude
31
a la creacin de una nueva carrera de pregrado. Por consiguiente, conforman esta herramienta
principalmente los siguientes conceptos: Gastos (recursos humanos, inmobiliarios, administrativos),
inversiones e ingresos. Se efectu este tipo de anlisis, ya que es eficiente y sencillo de aplicar. La
finalidad es poder apreciar todos los movimientos de dinero que estarn vinculados a la realizacin de la
nueva carrera en un determinado perodo de evaluacin.
j) Evaluacin Econmica (VAN y TIR)
Una vez elaborado el flujo de caja, es necesario realizar una evaluacin para poder determinar si el
proyecto es viable o no. Por lo tanto, se utilizaron dos herramientas fundamentales para la determinacin
de la factibilidad de un proyecto de inversin: Valor Actual Neto (VAN) y la Tasa Interna de Retorno (TIR).
El objetivo de esta actividad fue determinar finalmente si el proyecto se podr materializar sin problemas
econmicos.
k) Anlisis de Sensibilidad
En el estudio econmico (el cual se hizo suponiendo que las variables que lo conforman no tendrn
variabilidad), se hace necesario situarse en distintos escenarios, es decir, se realizaron fluctuaciones en
los valores de las variables crticas para el proyecto y posteriormente se analizaron cmo el
comportamiento los resultados obtenidos con respecto al escenario primero. Dicho esto, las variables
crticas del proyecto, por las caractersticas de ste son la Cantidad de Alumnos; Tasa de egreso
efectiva y Retencin de alumnos.
32
Tabla N 4.1: Importancia relativa de los conocimientos que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Empleadores.
Nada Poco M e dianam e nte M uy Clas ificacin
Ite m Im portante Total
im portante im portante im portante im portante prom e dio
De los tems expuestos el que corresponde al Conocimiento de la Ley 16.744 es el ms importante para
los empleadores de las diversas empresas (70 por ciento de los encuestados calificaron con la mxima
puntuacin este tem). Por consiguiente, se pudo inferir como fundamental el conocimiento de esta ley,
para la formacin de los futuros ingenieros en prevencin de riesgos laborales y ambientales. Igualmente,
se pudo apreciar una clara preocupacin de los empleadores relacionado al conocimiento cientfico que
deben tener estos profesionales a la hora de desempearse en sus labores (60 por ciento de los
encuestados calificaron con la mxima puntuacin este tem). Adems, se ve reflejado que fueron los
nicos tems en que la calificacin muy importante, obtuvo gran porcentaje.
33
2. Un ingeniero en prevencin de riesgos debe distinguirse por un conjunto de habilidades y
capacidades. Podra sealar la importancia relativa de cada uno de los siguientes aspectos?
Tabla N 4.2: Importancia relativa de las habilidades que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Empleadores.
De esta pregunta se concluy que un profesional en prevencin de riesgos, debe tener fuertes
habilidades en la capacidad de ensear a sus trabajadores (80 por ciento de los encuestados marc
como muy importante este tem) y en tener una actitud proactiva en su puesto de trabajo (70 por ciento
de los encuestados marc como muy importante este tem), es decir, efectuar propuestas de seguridad
que apunten al mejoramiento continuo del cuidado del trabajador en la organizacin en que se
encuentran.
34
3. Algunas instituciones de educacin superior ofrecen carreras que incluyen tanto riesgos
laborales como ambientales. A su juicio, usted:
Tabla N 4.3: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Empleadores.
% 10,00%
% 50,00%
Est en desacuerdo, pues la
inclusin de demasiados mbitos
5
impide una buena formacin del
profesional.
% 0,00%
Total 10
35
4. A su juicio, la relacin entre oferta y demanda de ingenieros en prevencin de riesgos por parte
de las empresas:
En esta pregunta las opiniones fueron categricas respecto al desempeo actual de los Ingenieros en
Prevencin de Riesgos. El 100 por ciento de los empleadores estuvo en consenso en relacin a que la
performance de los profesionales de la prevencin no es positiva. Por consiguiente, es una oportunidad
latente para la universidad revertir esta situacin y formar ingenieros en prevencin que se diferencien de
la oferta de profesionales ya existente. Adems, los resultados obtenidos en esta pregunta dieron sentido
de alguna manera, al proyecto elaborado.
Tabla N 4.5: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Empleadores.
Opcione s de re s pue s ta Re s pue s tas
% 50,00%
Es t de acue rdo, ya que podra
de s e nvolve rs e con m ayor
5
e xclus ividad e n cie rta re a, s i as lo
re quie re la e m pre s a.
% 50,00%
Total 10
36
En esta pregunta, al igual que en la nmero tres, se pudo apreciar opiniones divididas, con respecto a s
la carrera debiera tener cierto complemento para la formacin de los futuros profesionales. Por lo tanto,
no se pudo distinguir cierta tendencia en las opiniones y se siembra cierta incertidumbre relacionada al
enfoque que debiera tener la carrera.
Tabla N 4.6: Importancia relativa de los conocimientos que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos.
37
Los profesionales en prevencin, al contrario de los empleadores, tuvieron consenso en ms puntos a la
hora de calificar como muy importante los conocimientos que debiera tener un ingeniero en prevencin
de riesgos. En cinco de los ocho tems consultados, se obtuvo el 70 por ciento o ms de acuerdo en
calificar con la mxima puntuacin la importancia de que los futuros profesionales posean ciertos
conocimientos. De estos conocimientos, destaca el saber que tramites efectuar al momento de
presentarse un accidente y/o una enfermedad profesional (90 por ciento de los encuestados calificaron
como muy importante este tem). Luego, el conocimiento sobre salud ocupacional y la Ley 16.744 son
crticos para la formacin del ingeniero en prevencin. (80 por ciento de los encuestados calificaron como
muy importante ambos aspectos).
Tabla N 4.7: Importancia relativa de las habilidades que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos.
38
Al igual que en la pregunta anterior, se apreci un fuerte consenso en los encuestados, en la mayora de
los tems al momento de calificarlos con la mxima puntuacin muy importante. Sin embargo, destacan
dos puntos con respecto a las habilidades que debiera tener un Ingeniero en Prevencin de Riesgos, la
capacidad de detectar riesgos y de ejercer liderazgo (100 por ciento de los encuestados calificaron como
muy importante estos aspectos). Por lo tanto, se pudo concluir como habilidades que debieran estar
intrnsecamente ligadas a un Ingeniero en Prevencin de Riesgos.
3. Algunas instituciones de educacin superior ofrecen carreras que incluyen tanto riesgos
laborales como ambientales. A su juicio, usted:
Tabla N 4.8: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Profesionales de la
Prevencin de Riesgos.
Al contrario de los resultados obtenidos en las opiniones de los empleadores (no hubo consenso en las
opiniones de stos), los profesionales de la prevencin si lograron mayora en cuanto a que la carrera de
ingeniera en prevencin de riesgos si debiera incluir riesgos ambientales en la formacin acadmica (70
por ciento de los encuestados est de acuerdo con que se debiera incluir este enfoque en la carrera). Por
ende, se proporciona de alguna manera respaldo al diseo de una carrera de prevencin que incluya
aspectos laborales como ambientales.
39
4. A su juicio, la relacin entre oferta y demanda de ingenieros en prevencin de riesgos por parte
de las empresas:
Los profesionales de la prevencin al igual que los empleadores, denotaron inconformidad con el
desempeo de los ingenieros en prevencin de riesgos (100 por ciento de los encuestados no est
conforme con la calidad de estos profesionales). Por consiguiente, se presenta un escenario favorable
para que la universidad pueda dictar la carrera y logre diferenciarse de la oferta de profesionales ya
existente.
Tabla N 4.10: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Profesionales de la
Prevencin de Riesgos.
40
En esta pregunta se apreci un notable desacuerdo por establecer alguna mencin a la carrera en
cuestin (70 por ciento de los encuestados estuvo en desacuerdo con especializacin en alguna actividad
econmica). Por lo tanto, se dio por descartado considerar este aspecto al momento del diseo de la
carrera de prevencin. (En los resultados de los empleadores no se logr distinguir ninguna opcin en
esta pregunta).
a) Matriculados
El nmero de alumnos matriculados, hace referencia a la cantidad de alumnos que ingresaron a una
determinada carrera. A continuacin, se ensearn los alumnos matriculados el ao 2013 a la carrera en
cuestin,
20000
15000
10000 8415
4646 5178
3769
5000 636 944 1580
0
Femenino Masculino Total (1er ao 2013) Total General
Se pudo apreciar que el nmero de matriculados es mayor en los institutos profesionales que en las
universidades, es decir, existe una brecha significativa en la cantidad de alumnos que posee cada tipo de
institucin. El motivo, puede ser fundamentalmente porque los institutos profesionales que imparten la
carrera, por lo general, poseen una notable cantidad de sedes a lo largo del pas.
41
Grfico N 4.2: Evolucin Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos en Centros de
Formacin Tcnica: Perodo 2009-2013.
15000 14634
10000 11357
8628
5000 5921 Matricula Total
0
2009 2010 2011 2012 2013
Ao
La carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos ha sido una de las carreras que ms ha crecido
ltimamente, en cuanto a alumnos matriculados en Centros de Formacin Tcnica (CFT). sta, present
un aumento del 217 por ciento, en el periodo comprendido entre los aos 2009-2013. Con el crecimiento
que presento la carrera, segn el Servicio de Informacin de Educacin Superior (SIES), ocup el
segundo lugar en cuanto nmero de alumnos matriculados en instituciones tipo CFT, detrs de la carrera
de tcnico en enfermera.
20000 25818
21575
15000 18388
10000 14639 Matricula Total
11767
5000
0
2009 2010 2011 2012 2013
Ao
42
carreras profesionales con mayor nmero total de matriculados ao 2012 (Universidades e Institutos
Profesionales), se ubica en la sptima posicin.
Por otro lado, es interesante mencionar cual es el rango de edad de los estudiantes, que representan el
mayor nmero de matriculados totales 2013. Segn el SIES, se observ que en los tres tipos de
instituciones (U, IP Y CFT), se produce un fenmeno en comn: el mayor nmero de matriculados se
concentra en el rango de edad de 20-24 aos.
En la regin de Los Lagos, el mayor nmero de matriculados totales ao 2013 en carreras de pregrado,
se concentra en el siguiente orden (Decreciente): Universidad, Institutos Profesionales y finalmente
Centros de Formacin Tcnica. Por otro lado, el nmero de matriculados totales ao 2013,
especficamente en la carrera de ingeniera en prevencin de riesgos en la regin de Los Lagos, se
refleja a continuacin:
Grfico N 4.4: Matrcula Total Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013: Regin de Los Lagos.
800
600
400
200 0 Matrcula Total
0
IP U
Tipo de Institucin
Con esto, qued en manifiesto que ninguna institucin tipo universidad, imparte la carrera de ingeniera
en prevencin de riesgos en la regin de Los Lagos. Esto es una excelente oportunidad para que la
Universidad Austral de Chile, sea la primera institucin universitaria de la Regin de Los Lagos, que
imparta la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.
43
Grfico N 4.5: Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos ao 2013, segn Tipo de
Institucin: Regin de Los Lagos.
500
0 Matrcula Total
CFT IP U
Tipo de Institucin
Otro factor importante de exhibir es el tipo de establecimiento, de los cuales provienen los alumnos
matriculados (Total) en el ao 2013 en la carrera de ingeniera en Prevencin de Riesgos.
Grfico N 4.6: Distribucin de los alumnos que estudian Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013
en Universidades como Institutos Profesionales, segn tipo de establecimiento de origen.
Se apreci que en los dos tipos de instituciones que dictan la carrera (Universidad e Instituto profesional),
la mayor cantidad de alumnos proviene de establecimientos particulares subvencionados. Por el
contrario, los alumnos que provienen de establecimientos particulares son una minora notable.
c) Retencin de alumnos
La retencin de alumnos en una carrera de pregrado, es un factor importante para considerar, a la hora
de disear un proyecto de apertura de nueva carrera en una institucin de educacin superior. Segn el
Ministerio de Educacin, se entiende por tasa de retencin de primer ao el cociente entre el nmero de
estudiantes que ingresan como alumnos de primer ao a una carrera o programa en un ao determinado,
y el nmero de esos mismos estudiantes que se mantienen como alumnos antiguos en la misma
44
institucin al ao siguiente. Para obtener el porcentaje de retencin, se multiplica la tasa de retencin por
100.
Las tasas de retencin para ingeniera en prevencin de riesgos al primer y segundo ao de carrera
fueron, las siguientes:
Retencin al 1 er y 2 ao
70,0% 66,0% 55,1% 52,2%
100,0%
0,0%
1 2
Ao
Se pudo revelar que las tasas de retencin para la carrera, son mayores en las universidades que en
institutos profesionales. Por lo tanto, es una informacin que respaldo el diseo de la carrera en la
Universidad Austral de Chile.
Grfico N 4.8: Duracin Formal y Real de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, segn tipo
de institucin.
U IP
45
La diferencia entre la duracin real y la formal, es mayor en las universidades (3,4 semestres ms al
rgimen establecido) que en los institutos profesionales (1,8 semestres ms).
e) Titulados
Corresponde a los estudiantes que se han titulado de una determinada carrera. El n de titulados para
ingeniera en prevencin de riesgos el ao 2012 fue el siguiente:
1984
2000 848 1136
204 391 595
0
Femenino Masculino Total
Es evidente que el n de titulados sea mayor en Institutos profesionales que en Universidades, ya que
stas tienen una cantidad notablemente mayor de estudiantes que estudian la carrera.
f) Oferta Acadmica
En esta seccin se utiliz principalmente la base de datos denominada Oferta Acadmica Pregrado
2013, correspondiente al SIES (Sistema de Informacin de Educacin Superior). La finalidad fue reflejar
las diversas instituciones educacionales que imparten la carrera en cuestin. Las universidades que
imparten la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, son:
Tabla N 4.11: Universidades de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.
46
Se pudo apreciar que en la mayora son universidades privadas. Las que pertenecen al Consejo de
Rectores de Universidades Chilenas (CRUCh) son: Universidad Arturo Prat, Universidad de los Lagos,
Universidad Tecnolgica Metropolitana, Universidad de Magallanes, Universidad Catlica del Norte
UTFSM, UCSC y la Universidad de Concepcin (Ocho de un total de 20 universidades). Cabe destacar
que algunas universidades imparten la carrera de Ingeniera en Ejecucin en Prevencin de Riesgos, (la
cual puede durar de cuatro u ocho semestres). Sin embargo, para efectos de anlisis segn el CNED
(Consejo Nacional de Educacin), igualmente se les trata como a una Ingeniera propiamente tal, en este
caso se puede sealar a la Universidad de Los lagos.
Los Institutos Profesionales que imparten la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, son:
Tabla N 4.12: Institutos Profesionales de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos.
El nmero de institutos profesionales que imparten la carrera en estudio son en total 16.
El valor de los aranceles tiene grandes variaciones. En primer lugar, la diferencia de aranceles entre
Universidades para estudiar la carrera de ingeniera en prevencin de riesgos, van desde $1.166.000
(Universidad Catlica de la Santsima Concepcin) hasta $2.551.000 valor anual (Universidad Catlica de
Norte). En segundo lugar, la diferencia entre Institutos Profesionales va desde $750.000 (IP Diego
Portales) hasta $1.730.000 valor anual (IP Duoc UC).
En definitiva, puede existir una diferencia de hasta cuatro veces por estudiar la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos, considerando los dos tipos de instituciones que la dictan (Universidad e Instituto
Profesional).
Se elabor una matriz de informacin sobre las universidades que imparten la carrera de prevencin de
riesgos, utilizando igualmente como fuente de informacin las propias pginas web de stas.
47
Tabla N 4.13: Matriz informativa sobre Universidades que imparten la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos.
Las instituciones que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, en la Regin de Los
Lagos son:
Tabla N 4.14: Instituciones que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos: Regin de
Los Lagos.
Se apreci una diferencia de hasta de $500.000 pesos para estudiar la misma carrera en la Regin de
Los Lagos.
48
En ms detalle, los programas dictados por los tipos de institucin segn el valor de arancel que tienen.
100
70
50 33
15 15 9
0 0 0 0 5 0 0 0
0
<0,5 0,5-0,9 1,0-1-4 1,5-1,9 2,0-2,4 2,5-2,9 >3
Millones de pesos
Se reflej que en los institutos profesionales tienen la mayor cantidad de programas con aranceles de
menor precio (entre $500.000 y $700.000 pesos). Por el contrario, las universidades poseen los
programas ms caros alcanzando el tramo entre $2.500.000 y $2.900.000.
g) Acreditacin
Otro aspecto fundamental es conocer la acreditacin que tiene la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos. Cuando se habla de acreditacin, se refiere a la certificacin publica de instituciones de
educacin superior en cuanto a la calidad de sus procesos, resultados y programas de estudio. Adems,
a travs de la acreditacin, se busca promover la calidad de la educacin y el mejoramiento continuo. El
nivel de acreditacin de la institucin se refleja en nmero de aos (a mayor aos de acreditacin, el
reconocimiento de la institucin, programa o carrera es igualmente mayor). Finalmente, es una
herramienta que se puede utilizar a modo de ser reconocido como institucin de educacin de prestigio a
nivel nacional. Existen tres tramos de acreditacin:
Elaboracin Propia.
49
En cuanto a la acreditacin de carreras y programas de pregrado, siendo ms especficos en los niveles
de acreditacin, se refieren a lo siguiente (Operacionalizacin criterios de evaluacin en procesos de
acreditacin, 2010):
Las instituciones que tienen acreditadas la carrera de Ingeniera en prevencin de riesgos, son:
Tabla N 4.16: Instituciones que tienen acreditada la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riegos.
Se apreci que ninguna entidad ha logrado el tercer tramo. No obstante, la mayora tiene acreditacin
entre cuatro y cinco aos, lo que es positivo para las instituciones que la dictan. Adems, es visible que
solo una universidad perteneciente al CRUCH tiene acreditada la carrera en cuestin (Universidad
Catlica del Norte).
a) Empleabilidad
Este ndice proporciona informacin significativa a la hora de decidir qu carrera estudiar en un futuro, ya
que refleja cual es la probabilidad de que el alumno pueda conseguir un empleo a la hora de terminar la
carrera. A continuacin se reflej cual es el porcentaje de empleabilidad de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos en los primeros aos de titulado (dictada por dos tipos de instituciones: Universidad (U) e
Instituto Profesional (IP),
50
Grfico N 4.11: Empleabilidad de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos al Primer y Segundo ao
posterior a la titulacin, segn tipo de institucin.
Ao
Empleabilidad (U) Empleabilidad (IP)
La empleabilidad de los ingenieros en prevencin de riesgos que se titulan de una universidad, es mayor
a la empleabilidad de quines se titulan de un instituto profesional. Sin embargo, la carrera en ambos
tipos de institucin alcanzo sobre un 90 por ciento de empleabilidad, esto es ms que positivo, ya que
segn pgina web del gobierno mifuturo, estudiar una carrera que tenga por sobre el 70 por ciento de
empleabilidad el primer ao de titulado, es un buen motivo para decidir.
b) Ingresos
Este dato es sin lugar a dudas, uno de los ms crticos a la hora de decidir qu carrera poder seguir. El
siguiente grfico reflej la evolucin de los ingresos del primer al quinto ao de titulado, en los dos tipos
de instituciones de educacin superior.
Grfico N 4.12: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos desde el Primer
al Quinto ao de titulado, segn tipo de institucin.
$-
1 Ingreso Bruto Mensual
2 3 Bruto Mensual4(IP)
Ao Ingreso
(U) 5
Se apreci un crecimiento en los ingresos al pasar los aos en ambos tipos de instituciones. Sin
embargo, los ingenieros en prevencin de riesgos provenientes de una universidad presentan mayores
ingresos que los que vienen de un instituto profesional.
51
Grfico N 4.13: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos por Tramos,
segn tipo de institucin.
Segn pgina web del gobierno mifuturo, los tramos de ingresos son una medida que muestra las
diferencias de ingresos en una determinada carrera. Por ejemplo, el rango de 10 por ciento superior
refleja que el 10 por ciento de los titulados de la carrera en cuestin, gana ms que la cifra sealada,
mientras que el rango de 25 por ciento inferior, indica que un 25 por ciento de los titulados de esta
carrera gana menos que dicho monto.
Grfico N 4.14: Evolucin de los Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de
Riesgos, segn tipo de institucin.
Aqu se ratific la evolucin positiva de los ingresos de los egresados de la carrera en estudio, ya sea en
Institutos profesionales como en las Universidades.
52
c) Trabajadores Adheridos a Mutualidades
Se pudo observar una evolucin favorable, es decir, hay un crecimiento notable en la cantidad de
trabajadores unidos a una mutualidad en el periodo comprendido entre los aos 2003-2012. (58 por
ciento de alza). Dicho esto, se pudo inferir inmediatamente la necesidad de tener expertos en prevencin,
para poder satisfacer las necesidades actuales de las compaas, las cuales demandan cada vez ms
servicios relacionados con la seguridad.
Reflejo de que han disminuido los accidentes laborales, es el decrecimiento en las tasas de
accidentabilidad con el paso de los aos. Esto qued reflejado en el siguiente grfico:
53
Con esto se reafirm, que la preocupacin de los empleadores ha ido en crecimiento con respecto al
cuidado de la integridad fsica de los trabajadores. Por consiguiente, los empleadores estn efectuando
una fuerte inversin en lo que respecta a la seguridad laboral de sus empleados.
En el siguiente grfico se pudo apreciar que a mayor nmero de trabajadores capacitados la tasa de
accidentalidad disminuye, es decir, la capacitacin de los empleados y la tasa de accidentabilidad son
inversamente proporcionales. Por lo tanto, mientras ms se instruya a los empleados sobre la seguridad
en el trabajo, las probabilidades de que les ocurra un accidente son menores.
La tasa de accidentabilidad disminuyo 2,3 puntos porcentuales en el periodo comprendido entre los aos
2001 y 2009. Esto es resultado del aumento porcentual de trabajadores capacitados en un 18 por ciento,
para el mismo periodo.
Sin embargo, an como pas se est retrasado en materia de prevencin con respecto a pases del
primer mundo como Reino Unido y Canad. Esto qued reflejado en el siguiente grfico:
54
Se hace necesario seguir efectuando esfuerzos para que la seguridad laboral mejore en la actividad
industrial del pas.
V VI VII IX X XII
En la regin de Los Lagos se reflej la mayor disminucin porcentual en la tasa de accidentabilidad de las
regiones analizadas, disminuyendo 4,2 puntos porcentuales en el periodo muestreado. Con esto, queda
en manifiesto que la regin de Los Lagos ha invertido en la prevencin de accidentes y ha mejorado sus
estndares de seguridad. Por lo tanto, es un escenario favorable para poder desempearse como
profesional en esta rea, por el avance mostrado en la materia.
Tabla N 4.17: Tasas de Accidentabilidad, segn tipo de accidente y mutual: Perodo 2008-2012.
55
i) Tasa de Accidentabilidad segn Actividad Econmica
Cinco actividades econmicas estn por sobre el promedio de accidentabilidad del pas, la cual el ao
2012 fue de 4,9 por ciento. Por lo tanto, en estas reas, se deben concentrar mayormente los esfuerzos
para mejorar la seguridad laboral.
Un aspecto que cabe resaltar, es que si en una empresa ocurre un accidente, por lo general se debe
detener todas las tareas que se estn llevando a cabo en la instalacin donde se ocasiono el infortunio.
Por consiguiente, pueden existir prdidas humanas (las ms lamentables) y prdidas econmicas
significativas. Cabe mencionar, que por un da perdido de produccin en algunas organizaciones, las
perdidas pueden llegar a ser millonarias.
56
Grfico N 4.21: Promedio de das perdidos por accidente de trabajo, segn actividad econmica:
Perodo 2004-2012.
Se pudo apreciar que las cuatro actividades econmicas (Minera, Transporte, Construccin y
Manufactura), sobrepasan el promedio de das perdidos. Los das perdidos por accidente de la industria
minera duplic al promedio de das perdidos por accidente, lo que se traduce en millonarias prdidas.
Como se mencion previamente, los empleadores han tomado conciencia respecto de la seguridad
laboral de sus trabajadores y esto se ve reflejado en la evolucin del nmero de empresas que estn
unidas a algn organismo administrador de la Ley N 16.744 (Asociacin Chile de Seguridad ACHS;
Mutual de Seguridad de la Cmara Chilena de la Construccin; Instituto de Seguridad del Trabajo IST).
57
En cuatro aos se pas de 429.161 a 464.062 empresas (un 8 por ciento de aumento) unidas a
organismos administradores de la Ley N 16.744.
El nmero de empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos en Chile, present una evolucin
positiva en los ltimos aos. Sin embargo, an queda una importante brecha (alrededor de un 30 por
ciento de empresas sin departamento de prevencin de riesgos), principalmente porque en ciertos
sectores econmicos no se le da mayor importancia.
Grfico N 4.22: Empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos v/s Empresas con ms de 100
trabajadores: Perodo 2007-2009.
Con lo previamente enseado, se pudo concluir que hay un amplio campo laboral para los expertos en
prevencin de riesgos que debe ser necesariamente cubierto, y lograr como pas una cultura de la
prevencin de riesgos laborales, involucrando en la misma medida a todos los actores implicados.
En este punto se utiliz el documento Empresas Verdes en Chile: ndice Ambiental de Empresas 2012,
elaborado por el centro de investigacin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile MIDEUC, el cual
hace referencia al desempeo ambiental de empresas chilenas a travs de evaluaciones, segn
percepcin de autoridades y lderes de opinin. (Autoridades relacionados a instituciones ambientales;
parlamentarios, alcaldes, altos ejecutivos ligados a gestin medioambiental, acadmicos de
58
universidades, ONGs relacionado al medio ambiente, entre otros). En el escrito, se mencion la muestra
a la cual estuvo sujeta el anlisis, y se compuso de las siguientes regiones: I, II, V, VIII, X y R.M.
Grfico N 4.23: Evaluacin del Desempeo Ambiental por Rubros: Perodo 2011-2012.
Se pudo apreciar que las industrias pesqueras y salmoneras (rubro principal de la Regin de Los Lagos),
son las peores evaluadas en cuanto al desempeo medioambiental por rubro, segn el escrutinio de los
encuestados previamente mencionados. Por lo tanto, la imagen que proyectan las empresas de este
sector a nivel nacional en cuanto al manejo de los riesgos ambientales o gestin ambiental, no es muy
alentadora.
La nica compaa con presencia en la Regin de Los Lagos y que destaca en la lista, en cuanto al
anlisis efectuado por empresas es Nestl.
59
4.2. DISEO DE LA NUEVA CARRERA
Este ciclo formativo es una base para lograr las competencias bsicas no logradas durante la
enseanza media del nuevo estudiante y para poder sustentar aquellas Competencias Genricas y
Profesionales, necesarias para poder afrontar el contexto de la empleabilidad de este nuevo ingeniero.
Adems, el estudiante debe adquirir las siguientes competencias: Sello UACh, Cognitivas;
Procedimentales, Interpersonales y complejas. Estas competencias permitirn continuar hacia la
Licenciatura y concretar la obtencin del Grado Acadmico de Bachiller.
Los ejes en la formacin del Bachiller en Ciencias de la Ingeniera son: Formacin General, Formacin
Disciplinar, Formacin VinculanteProfesional y Formacin Optativa.
60
Enfermedades profesionales (Ley N 16.744), anlisis e interpretacin de datos, planeacin del trabajo y
de Administracin. Las habilidades de este ciclo se logran mediante el trabajo desarrollado en diversos
mdulos durante los dos primeros aos de carrera, que finalmente culminan con la realizacin de una
prctica profesional.
Este Ciclo se centra en el logro de competencias genricas y especficas con nfasis en lo disciplinar y
profesional. (Competencias mayormente ligadas al desarrollo de la especialidad).
61
El ingeniero en prevencin de riesgos laborales y ambientales, posee una profunda conciencia ambiental
y compromiso con la naturaleza, lo cual se refleja en su vasto conocimiento en el desarrollo sustentable,
normativas ambientales y en las mejores prcticas ambientales.
El profesional posee la habilidad de hacer gestin de su propia unidad de trabajo, por lo cual se destaca
por tener capacidades en planificacin y organizacin de tareas, trabajo en equipos multidisciplinarios,
gestin de proyectos y capacidad de ejercer liderazgo.
62
d) Dominio: Actitudes ticas y Profesionales
63
a) Malla Curricular Propuesta por Lneas
TTULO PROFESIONAL
LICENCIATURA
LNEAS BACHILLERATO
AO 1 AO 2 AO 3 AO 4 AO 5
Semestre I Semestre II Semestre III Semestre IV Semestre V Semestre VI Semestre VII Semestre VIII Semestre IX Semestre X
Matemtica I Matemtica II Estadstica Estadstica
Ciencias de
1a Biologa Qumica Fsica
Materiales
Ecologa
Fundamentos de la Legislacin de
Introduccin a los
Ingeniera en Accidentes y
5a Sistemas tica Profesional
Prevencion de Enfermedades
Productivos
Riesgos Laborales
Seguridad en Seguridad en
Seguridad en Seguridad en Seguridad en la Auditorias de
Procesos Procesos
Procesos Acucolas Procesos Mineros Construccin Seguridad
6a Industriales Agropecuarios
Seguridad en el
Riesgos Externos
Transporte
Diseo de
Tcnicas de Difusin Diseo de Planes Diseo y Gestin de Sistemas Integrados
7a Procedimientos y
y Capacitacin de Emergencias Proyectos de Gestin
Reglamentos
Emisiones a la Tcnicas de
Legislacin Ambiental Emisiones Lquidas
Atmosfera Produccin Limpia
9a
Manejos de
Residuos Slidos
Electivo I Electivo II Electivo III
10a
Electivo IV
Seminario de
Anteproyecto de Titulacin
11a
Ttulo (dedicacin
completa)
64
Cada lnea hace referencia a una determinada rea del conocimiento:
La Primera lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a las Ciencias Bsicas de la
carrera.
La Segunda lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al uso de las tecnologas
de la informacin y otros softwares.
La Tercera lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al manejo de expresin oral
y escrita.
La Cuarta lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a potenciar habilidades
administrativas, ejecutivas y directivas.
La Quinta lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a la introduccin en la
Prevencin de Riesgos, en un amplio sentido.
La Sexta lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a temticas de seguridad en
diversas actividades econmicas.
La Sptima lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al diseo de planes de
emergencia y proyectos. Adems, hace incluye el modulo de tcnicas de capacitacin.
La Octava lnea hace referencia a las asignaturas pilares del cuidado de los trabajadores y
prevencin de riesgos laborales.
La Novena lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a aspectos ambientales,
especficamente al manejo de herramientas suficientes para evitar la contaminacin al
ecosistema.
La Dcima lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes los electivos profesionales.
La Undcima lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al desarrollo del proyecto
de titulacin.
La Duodcima lnea hace referencia a las prcticas profesionales.
65
b) Malla Curricular Unificada
TTULO PROFESIONAL
LICENCIATURA
BACHILLERATO
AO 1 AO 2 AO 3 AO 4 AO 5
Semestre I Semestre II Semestre III Semestre IV Semestre V Semestre VI Semestre VII Semestre VIII Semestre IX Semestre X
Diseo de Sistemas
Seguridad en Diseo y Gestin
Matemtica I Matemtica II Estadstica Estadstica Ingls III Procedimientos y Integrados de
Procesos Mineros de Proyectos
Reglamentos Gestin
Tcnicas de Seguridad en
Ciencias de Seguridad en el Seguridad en la
Biologa Qumica Fsica Difusin y Procesos tica Profesional
Materiales Transporte Construccin
Capacitacin Agropecuarios
Seguridad en Diseo de Planes Auditorias de
Computacin I Computacin II Dibujo Tcnico Ecologa Higiene Industrial Sicologa Laboral Seminario de
Procesos Acucolas de Emergencias Seguridad
Titulacin
Emisiones a la Ventilacin (dedicacin
Comunicacin I Comunicacin II Ingls I Ingls II Riesgos externos Toxicologa Ergonoma
Atmosfera Industrial completa)
Taller de Taller de Talleres deportes /
Medicina del Manejos de Tcnicas de
Habilidades Habilidades formacin general Administracin Emisiones Lquidas Electivo III
Trabajo Residuos Slidos Produccin Limpia
Ejecutivas Directivas (dos asignaturas)
Fundamentos de la Legislacin de
Introduccin a los Seguridad en
Ingeniera en Accidentes y Legislacin Anteproyecto de
Sistemas Procesos Electivo I Electivo II Electivo IV
Prevencion de Enfermedades Ambiental Ttulo
Productivos Industriales
Riesgos Laborales
Prctica Prctica
Profesional I Profesional II
Semestre I
Matemtica I
Curso diseado para que el estudiante pueda desarrollar en forma terica y prctica conceptos bsicos
relacionados a la aritmtica, algebra y geometra. El objetivo, es que el alumno adquiera una slida base
del conocimiento en matemticas, para que pueda desenvolverse sin mayores contratiempos en las
asignaturas que exijan una mayor complejidad.
66
Biologa
Curso terico, orientado a entregar diversos conocimientos sobre los diversos sistemas biolgicos y sus
respectivas estructuras, con el objeto de que el estudiante desarrolle en cierta forma un conjunto de
conocimientos sobre los diversos tipos de seres vivos y sus funciones.
Computacin I
Comunicacin I
Curso que comprende herramientas para la comunicacin oral y escrita efectiva. Se busca reforzar
mediante la prctica, los conocimientos lingsticos para preparar a los estudiantes y enfrentar
adecuadamente el proceso formativo universitario.
Curso que busca introducir al estudiante los conocimientos esenciales en cuanto a prevencin de riesgos
se refiere, haciendo nfasis en las diversas tcnicas y aplicaciones que tiene la prevencin a nivel
nacional e internacional. Cabe agregar, que es importante conocer aspectos claves relacionados a las
normativas vigentes.
Semestre II
Matemtica II
Qumica
Curso terico-prctico que permite al estudiante profundizar conocimientos bsicos de qumica en tpicos
relacionados con las propiedades y leyes que gobiernan el comportamiento de las sustancias inorgnicas
y orgnicas. Adems se tratara la qumica en ciertos procesos, los cuales son provocados por ciertas
transformaciones que derivan en un producto.
67
Computacin II
Comunicacin II
Curso que busca desarrollar en el estudiante la capacidad de integrar herramientas de comunicacin oral
y escrita para un eficiente desempeo profesional, en el contexto de las acciones comunicativas a las que
se pueda ver enfrentado (conferencias, presentaciones, propuestas, etc.).
Curso orientado a que el estudiante conozca y comprenda el funcionamiento de los diversos sistemas de
produccin y tcnicas utilizadas por las mltiples industrias productivas existentes. Esto, con la finalidad
de que el alumno pueda desempearse sin mayores contratiempos en los distintos rubros en los que
pudiera trabajar.
Semestre III
Curso que aborda conceptos de estadstica descriptiva, resumen y presentacin de datos, medidas de
tendencia central y de posicin, medidas de la dispersin o variabilidad y de forma, medidas de
asociacin, nociones de probabilidad, variables aleatorias y distribucin de probabilidades. Adems, se
abordara ciertos tpicos de inferencia estadstica, haciendo nfasis en el estudio de muestreo, estimacin
puntual y por intervalo, regresin y correlacin, entre otros aspectos.
Fsica
Curso orientado a conocer y aplicar conceptos de Cinemtica, Dinmica de una partcula /cuerpo rgido,
Trabajo y Energa, Conservacin cantidad de movimiento y colisiones utilizando herramientas de Clculo
en una variable.
68
Dibujo Tcnico
Curso terico-prctico que complementa la formacin del estudiante orientado a prepararlos para
entender e interpretar la informacin grfica contenida en un plano de construccin de un proyecto de
arquitectura o de ingeniera utilizando elementos de geometra descriptiva, siendo capaces de entender la
simbologa usada en dibujo tcnico que permita interpretar adecuadamente procesos industriales y
comprender planos de arquitectura identificando los materiales en las obras civiles y finalmente realizar
dibujos de elementos y procesos simples por medio de software AutoCAD.
Ingls I
Curso orientado a estimular la comprensin auditiva y de textos, desarrollo de libros y lectura en voz alta
(Este ltimo punto incluye participar en dilogos sencillos).
Curso orientado al conocimiento integro de los aspectos que involucra la Ley N 16.744, es decir,
personas protegidas, administracin, financiamiento, prestaciones mdicas y econmicas, departamento
de prevencin de riesgos, entre otros puntos. Todo lo anterior, con la finalidad de que el estudiante sea
capaz de efectuar gestin de las diversas problemticas que pueda enfrentar y que estn relacionadas
con la legislacin en esta materia.
Semestre IV
Ciencias de Materiales
Curso terico prctico en que los estudiantes trabajan sobre conceptos, herramientas de mecnica
racional y resistencia vinculado a Materiales (igualmente sus propiedades), con el propsito de que
puedan aplicarlos prcticamente en procesos industriales.
Ecologa
Curso terico enfocado en que los estudiantes aprenden sobre el funcionamiento de los sistemas
ecolgicos con orientacin a la deteccin y comprensin de problemas ambientales en la gestin de
organizaciones.
Ingls II
69
Administracin
Curso orientado a que el estudiante adquiera conocimiento sobre las diversas tcnicas de administracin
aplicada a diversos tipos de organizaciones.
Curso orientado a definir conceptos y principios elementales de seguridad en los procesos que se llevan
a cabo en la industria en general. Adems, es importante conocer lo fundamental en cuanto a tcnicas de
prevencin en riesgos laborales, normas vigentes, protecciones, etc.
Semestre V
Ingls III
Curso orientado a consolidar competencias lingsticas para un mejor dominio de las estructuras y del
vocabulario, orientado a leer, escuchar, escribir y hablar el idioma de manera autnoma, comprensiva y
fluida. Este mdulo consolidar las habilidades del estudiante de observar, analizar, sintetizar y comparar
la informacin tanto especfica como general de cualquier texto escrito y oral.
Curso orientado a que el estudiante sea capaz de manejar diversas tcnicas, vinculadas a mejorar la
eficiencia en el desempeo del capital humano con que pueda contar una empresa, es decir, manejar
sistemas de induccin de personal, adiestramiento, capacitacin, etc. Adems, este mdulo propone
entregar tcnicas con que el alumno pueda informar o instruir de manera prctica a los empleados de
una compaa.
Curso orientado a definir fuertemente conceptos y principios fundamentales de seguridad en los procesos
que se llevan a cabo en la industria de la acuicultura. Adems, como la universidad se encuentra en una
zona en donde la actividad acucola es la de mayor impacto econmico, es fundamental conocer las
tcnicas de prevencin en riesgos laborales en esta industria, normativa vigente, protecciones
adecuadas, etc. Como valor agregado al mdulo, se visitaran instalaciones de las ms importantes
compaas acucolas de la regin.
Riesgos Externos
Curso orientado a que el estudiante pueda distinguir e identificar los factores naturales y antrpicos, que
puedan conllevar algn tipo de peligro que afecte al ser humano y ecosistemas. Por consiguiente, se
hace necesario que el alumno conozca a la vez, que medidas preventivas o de mitigacin son las ms
adecuadas para poder enfrentar estos riesgos externos, mediante las herramientas que el futuro
profesional considere ms apropiadas dependiendo el caso.
70
Medicina del Trabajo
Curso orientado a entregar una gama de conocimientos respecto de los daos para la salud de los
empleados que pueden derivar del trabajo, es decir, conocer las enfermedades profesionales, como
tratar estas patologas en los operarios (medidas sanitarias/primeros auxilios) y manejar informacin de
estos daos para poder generar acciones o medidas pertinentes para poder mitigarlos.
Legislacin Ambiental
Curso orientado a proporcionar al estudiante, conocimientos sobre el marco legal vigente (nacional e
internacional) en temas de Medio Ambiente, para que as el alumno domine ciertos tpicos relevantes
que puedan tener relacin con el ejercicio de su profesin y tome los cursos de accin necesarios
cuando tenga que afrontar un tema legal relacionado a la naturaleza.
Semestre VI
Curso orientado a que el estudiante sea capaz de elaborar diversos procedimientos y reglamentos,
mediante el uso de diversas herramientas lingsticas necesarias para la elaboracin de estos tipos de
textos y de la utilizacin de diagramas de procesos. Para esto, igualmente se requiere cierto
conocimiento en el uso del computador y ser necesario efectuar anlisis de reglamentos de prevencin
elaborados por grandes compaas.
Curso orientado a definir conceptos y principios fundamentales de seguridad en los procesos que se
llevan a cabo en la industria agropecuaria. Adems, la universidad se encuentra en una zona en donde
la actividad agropecuaria es una de las ms fuertes econmicamente, por lo cual es fundamental conocer
las tcnicas de prevencin en riesgos laborales en esta industria, normativa vigente, protecciones
adecuadas, etc. Como valor agregado al mdulo, se visitarn importantes instalaciones de la regin
ligadas a este sector.
Higiene Industrial
Curso orientado a entregar al estudiante los conocimientos necesarios, en cuanto a las tcnicas de
prevencin de daos producidos por la exposicin a agentes contaminantes, ya sean qumicos (los que
se presentan con mayor frecuencia en una empresa), fsicos y biolgicos. En este curso, es fundamental
utilizar herramientas de anlisis y diseo, para poder eliminar o mitigar los riesgos que derivan de los
contaminantes mencionados previamente (informacin relevante en cuanto a los contaminantes con los
que trata la organizacin, transitar por reas habilitadas, elementos de proteccin personal, etc.). Cabe
mencionar que en este curso se debe aplicar conocimientos relacionados a la toxicologa, en cuanto al
estudio de los contaminantes.
71
Emisiones a la Atmsfera
Curso terico/prctico orientado a proporcionar al estudiante diversas aristas de conocimiento sobre las
emisiones contaminantes a la atmsfera: problemtica, naturaleza, estudios de emisiones, efectuar
clculos de mediciones de gases contaminantes a la atmsfera y el funcionamiento de sistemas de
vigilancia de la calidad del aire.
Semestre VII
Curso orientado a definir conceptos y principios fundamentales de seguridad en los procesos que se
llevan a cabo en la industria minera. Adems, en Chile la actividad minera es la ms importante
econmicamente, por lo cual es fundamental conocer las tcnicas de prevencin en riesgos laborales en
esta industria, normativa vigente, elementos de proteccin adecuados, medidas de prevencin, etc.
Como valor agregado al mdulo, se visitarn importantes instalaciones del pas ligadas a este sector.
Seguridad en el Transporte
Curso orientado a entregar las aptitudes necesarias a los estudiantes, para que puedan confeccionar sin
mayores contratiempos, planes de emergencia para hacer frente a diversas situaciones peligrosas que
puedan presentarse en una determinada organizacin, ya sean por factores internos como externos. En
consecuencia, es fundamental conocer la normativa vigente, los diferentes tipos de organizacin, tipos de
riesgos, diagramas de procesos, medidas preventivas y herramientas comunicativas.
72
Toxicologa
Curso diseado para que el estudiante incorpore conceptos relacionados a los efectos nocivos que
pueden provocar diversos agentes contaminantes (qumicos y fsicos) a los sistemas biolgicos
existentes en cualquier tipo de organizacin. Adems, de conocer las propiedades de estos agentes y
cmo actan al contacto con una entidad biolgica (reaccin). Finalmente, es fundamental saber cmo
actuar frente a una situacin en que resulta afectada una persona y conocer diversos sistemas con los
cuales se puedan evaluar diversas sustancias txicas.
Emisiones Liquidas
Curso terico-prctico orientado a proporcionar al estudiante diversas aristas de conocimiento sobre las
emisiones contaminantes lquidas: problemtica, naturaleza, estudios de emisiones, efectuar clculos de
mediciones de sustancias contaminantes al suelo/aguas y el funcionamiento de los sistemas de
vigilancia de la calidad del suelo/aguas.
Semestre VIII
Seguridad en la Construccin
El curso est enfocado a proporcionar al alumno, los conceptos y principios fundamentales de como
operar de forma segura en la actividad de la construccin. Por consiguiente, es importante que el
estudiante conozca el marco normativo existente, como planificar la prevencin en obras, identificar
posibles riesgos, evaluar y controlar riesgos, elementos de proteccin contra accidentes, documentacin
necesaria para poder operar, tcnicas de prevencin, etc. Como valor agregado al curso, se realizarn
diversas visitas a importantes obras de construccin que se estn efectuando en la ciudad.
Sicologa Laboral
73
Ventilacin Industrial
Curso orientado a entregar al estudiante conocimientos necesarios sobre cmo mantener condiciones de
salubridad adecuados en el aire que se respira en el interior del lugar de trabajo. Para ello, es necesario
conocer la tecnologa adecuada para reducir de forma eficiente los niveles de gases suspendidos en una
determinada rea, medidas preventivas para mitigar el efecto de los gases, elementos de proteccin al
personal, evaluacin de los daos producidos por los gases en suspensin, entre otros aspectos.
Semestre IX
Curso enfocado a entregar al estudiante los conceptos y principios de como efectuar una integracin de
todos los componentes de una organizacin, para generar valor agregado en sta. Para cumplir con el
objetivo de integrar a toda una organizacin, es fundamental conocer cmo funciona un Sistema de
Gestin y las Normas ISO. Finalmente los sistemas integrados de gestin, tiene como finalidad aumentar
significativamente la productividad de una empresa.
tica Profesional
Curso orientado a entregar al estudiante conceptos y principios de tica para que tenga que actuar en su
futuro profesional de acuerdo a criterios formados y pertinentes a cada mbito de la vida, ya que sta es
una disciplina y una reflexin intrnseca a cualquier quehacer de un ser humano. Por consiguiente, este
curso entregar las herramientas necesarias para fomentar un compromiso y comportamiento tico
responsable al futuro ingeniero.
Auditoras de Seguridad
Curso orientado a entregar al estudiante los conocimientos que encierra la auditoria de prevencin
laboral, tomando como nfasis crear globalidad e integracin de todos los aspectos relacionados a la
prevencin de riesgos laborales y ambientales, con fin de efectuar un detallado anlisis. Por consiguiente,
el estudiante tendr que ser capaz de efectuar Gestin de los sistemas o modelos de prevencin
impuestos en las organizaciones, a travs de una evaluacin sistemtica, documentada y objetiva de
estos sistemas de seguridad.
Ergonoma
Curso terico-prctico orientado a entregar al estudiante los conceptos y principios vinculados a la ciencia
de la ergonoma, con nfasis en el mbito laboral. Para esto, se revisarn tpicos como anatoma,
antropometra, biomecnica, fisiologa, sistemas de trabajos en las plantas productivas, entre otros
aspectos. En consecuencia, se efectuar el curso con la finalidad de que el futuro profesional pueda
humanizar la produccin laboral en los distintos ambientes de trabajo en lo que se desempean los
operarios, resolviendo puntos crticos para stos como la comodidad en los puestos de trabajo.
74
Tcnicas de Produccin Limpia
Curso orientado a proporcionar al estudiante conocimientos sobre como producir de manera sustentable
y en pos del cuidado del ecosistema. Por esto, se debe garantizar la entrega de conceptos
medioambientales y sostenibilidad, capacidad de efectuar evaluaciones y auditoras ambientales,
estudios de ciclos de vida de diversos sistemas, conocimientos en implementacin de alternativas de
solucin relacionados a los procesos productivos y que finalmente el futuro ingeniero, tenga la destreza
suficiente para el anlisis de que soluciones elegir para proteger el Medio Ambiente.
Anteproyecto de Ttulo
Curso prctico en que los estudiantes trabajan, con apoyo docente, en el desarrollo de un ante proyecto
de Seminario de Titulacin que contempla el planteamiento del problema de estudio y los objetivos de
ste, el desarrollo del marco terico y diseo metodolgico del proyecto de titulacin. Se trabaja bajo la
modalidad de taller en laboratorio computacional, con apoyo del docente responsable del curso, y bajo la
modalidad de tutora con el profesor patrocinante del proyecto.
Semestre X
Seminario de Titulacin
Curso prctico en que los estudiantes continan el trabajo del curso de anteproyecto, con apoyo docente,
en el desarrollo del Trabajo de Titulacin. Se contempla trabajar, principalmente en la presentacin de
resultados, conclusiones y recomendaciones del proyecto de titulacin, as como la preparacin para el
proceso administrativo de titulacin y la defensa del proyecto. El curso se trabaja bajo la modalidad de
taller en laboratorio computacional, con apoyo del docente responsable del curso, y bajo la modalidad de
tutora con el profesor patrocinante del proyecto.
75
4.3. EVALUACIN DEL PROYECTO
Cupos de Alumnos 35
Retencin Alumnos 1er ao 90%
Retencin Alumnos 2do ao 92%
Retencin Alumnos 3er ao 94%
Retencin Alumnos 4to ao 96%
Retencin Alumnos 5to ao 98%
Tasa de Egreso Oportuno 70%
Valor Matrcula $ 137.000
Valor Arancel Real Carrera $ 2.000.000
Valor Arancel de Referencia Carrera $ 1.500.000
Valor Hora Profesor Adjunto $ 68.577
Valor de M construido $ 600.000
Imprevistos Gastos RR.HH. (sobre Total Gastos RR.HH.) 5,00%
Contribuciones Corporativas
Administracin Sede en rgimen (sobre Ingresos) 7,5%
Fondo de Inversiones en rgimen (sobre Ingresos) 5,0%
Tasa de Descuento 18%
Se asumi una tasa de descuento del 18 por ciento, debido a las particularidades del proyecto. Se debe
mencionar, que no se utiliz la tasa social de descuento establecida por el gobierno (6 por ciento), ya que
el proyecto es de carcter privado.
Para obtener el Flujo de Caja definitivo fue necesario efectuar ciertos clculos, tales como: Gastos en
RR.HH.; Progresin de alumnos, Uso de espacios; Gastos de Equipamiento y Administracin y la
Construccin de un laboratorio de la especialidad.
76
Tabla N 4.21: Costo en semestres por docentes Jornada Completa y Jornada Part-time (Costo en miles
de pesos)
Ao Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5
Semestre I II I II I II I II I II
Cursos Totales
Dictados
6 6 12 12 18 18 24 24 30 30
Profesores JC
1 1 2 2 2 2 3 3 3 3
Cursos Dictados JC
2 2 6 6 6 6 10 10 10 10
Cursos Dictados JP
4 4 6 6 12 12 14 14 20 20
Costo JC ($/semestre)
6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300
Costo JP ($/curso4h)
1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375
Total JC 6.300 6.300 12.600 12.600 12.600 12.600 18.900 18.900 18.900 18.900
Total JP 5.500 5.500 8.250 8.250 16.500 16.500 19.250 19.250 27.500 27.500
COSTO TOTAL 11.800 11.800 20.850 20.850 29.100 29.100 38.150 38.150 46.400 46.400
Ao Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
Semestre I II I II I II I II I II
Cursos Totales
Dictados
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Profesores JC
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Cursos Dictados JC
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Cursos Dictados JP
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Costo JC ($/semestre)
6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300
Costo JP ($/curso4h)
1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375
Total JC 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200
Total JP 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000
COSTO TOTAL 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200
Fuente: Elaboracin Propia.
77
aproximadamente $1.500.000 mensual. (Para efecto de clculo solo se debe multiplicar por seis si se
quiere el valor semestral o por 12 si se desea el valor anual). En cuanto al costo de una secretaria se
calcul en base a una remuneracin mensual de $500.000.
Ao Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
Costo
Total
Anual JC 12.600 25.200 25.200 37.800 37.800 50.400 50.400 50.400 50.400 50.400
Costo
Total
Anual JP 11.000 16.500 33.000 38.500 55.000 44.000 44.000 44.000 44.000 44.000
Costo D.
Escuela 18.000 18.000 18.000 18.000 18.000 18.000 18.000 18.000 18.000 18.000
Costo
Secretaria 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000
COSTO
TOTAL 47.600 65.700 82.200 100.300 116.800 118.400 118.400 118.400 118.400 118.400
RR.HH.
Fuente: Elaboracin Propia.
78
Otro aspecto relevante es la Progresin de Alumnos, ya que son stos los que componen la columna
vertebral de la carrera y es de suma importancia visualizar el comportamiento del nmero de estudiantes
al pasar los aos. Adems, cabe destacar que son el nico concepto que componen los Ingresos. El
resultado del anlisis de este concepto fue el siguiente:
Tabla N 4.23: Progresin Alumnos (Ingresos por Matrcula y Arancel en miles de pesos).
Ao Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5
Semestre I II I II I II I II I II
1 35 33,25 35 33,25 35 33,25 35 33,25 35 33,25
2 31,59 30,32 31,59 30,32 31,59 30,32 31,59 30,32
3 29,11 28,24 29,11 28,24 29,11 28,24
4 27,39 26,84 27,39 26,84
5 26,31 26,04
6
7
Total Alumnos 35 33 67 64 96 92 123 119 149 145
Alumnos
Matriculados 35 67 96 123 149
Ingresos por
Matrcula 4.795 0 9.122 0 13.111 0 16.863 0 20.467 0
Ingresos por
Arancel Real 70.000 133.175 191.397 246.178 298.790
TOTAL
INGRESOS 74.795 142.297 204.508 263.041 319.257
Ao Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
Semestre I II I II I II I II I II
1 35 33,25 35 33,25 35 33,25 35 33,25 35 33,25
2 31,59 30,32 31,59 30,32 31,59 30,32 31,59 30,32 31,59 30,32
3 29,11 28,24 29,11 28,24 29,11 28,24 29,11 28,24 29,11 28,24
4 27,39 26,84 27,39 26,84 27,39 26,84 27,39 26,84 27,39 26,84
5 26,31 26,04 26,31 26,04 26,31 26,04 26,31 26,04 26,31 26,04
6 7,73 5,16 7,73 5,16 7,73 5,16 7,73 5,16 7,73 5,16
7 2,58 0,00 2,58 0,00 2,58 0,00 2,58 0,00
Total Alumnos 157 150 160 150 160 150 160 150 160 150
Alumnos
Matriculados 157 160 160 160 160
Ingresos por
Matrcula 21.527 0 21.880 0 21.880 0 21.880 0 21.880 0
Ingresos por
Arancel Real 314.260 319.416 319.416 319.416 319.416
TOTAL
INGRESOS 335.786 341.296 341.296 341.296 341.296
Fuente: Elaboracin Propia.
79
En primer lugar, la columna que dice de 1 a 7, hace referencia al avance acadmico de los alumnos.
Esta llega hasta el 7 ao, porque es la duracin mxima de aos que tarda un estudiante de la carrera
en egresar (especficamente 13 semestres). Como se puede apreciar, los nmeros que salen en color
rojo reflejan la progresin de alumnos de la primera promocin, llegando a tener valor cero (crculo rojo)
en el segundo semestre del ao siete (semestre 14), ya que han logrado egresar todos los estudiantes de
esta promocin. Por otro lado, se pudo apreciar un notable crecimiento de los ingresos, producto del
incremento de alumnos. Por ejemplo desde el Ao 1 al Ao 5, stos se cuadruplicaron. A partir del Ao 7
los ingresos se mantienen constantes. La mayor cantidad de alumnos que llega a tener la carrera es de
160.
Para el Uso de Espacios (en metros cuadrados) el costo de oportunidad utilizado fue de $60.000, ya que
este equivale a un 10 por ciento del valor del metro cuadrado construido que es de $600.000 (Valor
entregado por el Encargado de Servicios de la UACh Sede Puerto Montt). Por lo tanto, el Costo Anual se
calcula del producto entre los metros cuadrados totales utilizados por ao con el Costo de Oportunidad
que es de $60.000.
Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao
Ao 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oficinas (m) 15 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Salas (m) 60 120 180 240 300 300 300 300 300 300
Otros Espacios (m) 60 120 180 240 300 300 300 300 300 300
TOTAL (m) 135 270 390 510 630 630 630 630 630 630
Fuente: Elaboracin Propia.
Tabla N 4.25: Costo Total Uso de Espacios. (Valores expresados en miles de pesos)
Ao Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
COSTO
ANUAL 8.100 16.200 23.400 30.600 37.800 37.800 37.800 37.800 37.800 37.800
Fuente: Elaboracin Propia.
El Costo por el concepto de uso de espacios casi se quintuplica del Ao 1 al Ao 5. Con esto se pudo
inferir que el uso de espacios tiene un crecimiento constante al pasar los cinco aos de carrera, posterior
a este periodo se mantiene constante, debido a que el nmero de alumnos se mantiene constante.
80
Los Gastos de equipamiento y administracin incurridos para el desarrollo de la carrera en cuestin
fueron los siguientes:
Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao
Ao
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gastos Corrientes 1.500 3.000 4.500 6.000 7.500 7.500 7.500 7.500 7.500 7.500
Biblioteca y Material 4.000 4.000 4.000 4.000 4.000 4.000 4.000 4.000 4.000 4.000
Docente
COSTO TOTAL 5.500 7.000 8.500 10.000 11.500 11.500 11.500 11.500 11.500 11.500
Fuente: Elaboracin Propia.
Los Gastos de Administracin y Equipamiento se duplicaron en los primeros cinco aos. Posterior a este
perodo los valores se mantienen constantes.
Finalmente, el ltimo elemento que se detall para el flujo de caja es la construccin de un laboratorio
para la especialidad. El valor del metro cuadrado de un laboratorio, segn valor proporcionado por el
encargado de servicios de la UACh Sede Puerto Montt equivale a $750.000 aprox. Adems, se utiliz un
valor de superficie ptimo por alumno, equivalente a dos metros cuadrados. Con esto dicho, la superficie
a construirse por el laboratorio es de 40 m (Un laboratorio construido para 20 estudiantes idealmente), y
por ende el costo de la construccin equivale a $30.000.000. Sin embargo, se hizo necesario lgicamente
equipar el laboratorio, a continuacin se detallan los respectivos equipos con sus costos.
81
Los valores se calcularon en base a precios actuales de los equipos, cotizados en tiendas especializadas
con respecto a instrumentos de medicin y equipamiento de proteccin personal (Sodimac; SoloStocks,
entre otras).
En primer lugar, el laboratorio fue diseado para 20 alumnos. ste contara con seis mesas rectangulares,
ya que se trabajar en grupos de cuatro alumnos por mesa (cinco mesas), ms una para el profesor. Los
elementos en donde sale una cantidad de seis, se debe a que se trabajar con un instrumento por mesa
(cinco mesas), ms el profesor. En los elementos en donde sale una cantidad de 21, se debe
bsicamente a que cada miembro de la clase debe contar con su respectivo instrumento. En cuanto a las
huinchas para medir son un total de 11, ya que se distribuyen dos por mesa (cinco mesas), ms una para
el profesor.
El ao de inversin, se defini segn los instrumentos requeridos por asignatura. Los instrumentos que
tienen ao de inversin dos, se debe a que sern requeridos en el tercer ao. Por otro lado, los que
tienen ao de inversin tres, se debe bsicamente a que sern requeridos el cuarto ao.
Figura N 4.3: Flujo de Caja del Proyecto (valores expresados en miles de pesos).
82
Se pudo apreciar que los excedentes crecen de manera vertiginosa. Si se observa la evolucin del
excedente obtenido al primer ao hasta llegar al quinto ao de carrera, este experimenta un aumento en
aproximadamente 13 veces. Esto se debe al incremento del nmero de alumnos cada ao y a que los
gastos en relacin a los ingresos son menores. Se debe mencionar que se agregaron tres elementos:
Imprevistos; Gira de Estudio y Contribuciones. Los imprevistos se calcularon en base a una tasa del 5 por
ciento sobre el total de gastos en recursos humanos. La gira de estudio a importantes empresas del pas,
se contempl para el cuarto ao de carrera y el valor se obtuvo en base a informacin proporcionada por
la Directora de Escuela de Ingeniera Civil Industrial de la UACh Sede Puerto Montt (Una gira para 35
alumnos cuesta aproximadamente $8.000.000). En cuanto a las Contribuciones, la Administracin Sede
en Rgimen corresponde al 7,5 por ciento del total de ingresos del ao en que se encuentre y el Fondo
de Inversiones en Rgimen equivale al 5 por ciento del total de ingresos del periodo que corresponda.
Finalmente queda en claro el atractivo financiero de impartir la carrera en estudio, para as poder
reinvertir y lograr ser una carrera destacada en el medio.
Esto se traduce en un proyecto notoriamente atractivo, ya que significa que los futuros movimientos de
dinero se traducen en la actualidad, a una cantidad positiva y que equivale a la no despreciable suma de
$360.000.000 aproximadamente.
83
Escenario 1: 10 por ciento menos matriculados. (31 alumnos); VAN (18%) = $ 334.775.592.
Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao
Ao
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Excedentes para
Gastos Generales y 2.667 7.059 73.463 102.437 140.893 118.540 124.463 125.014 125.014 125.014
Reinversiones
Anual
Fuente: Elaboracin Propia.
Escenario 2: 10 por ciento menos matriculados y 5 por ciento menos de retencin en los dos primeros
aos respectivamente; VAN (18%) = $323.673.336.
Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao
Ao
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Excedentes para
Gastos Generales y
2.667 3.954 67.916 97.218 135.880 117.250 124.033 125.014 125.014 125.014
Reinversiones
Anual
Fuente: Elaboracin Propia.
Ao Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
Excedentes para
Gastos Generales 11.215 14.774 80.573 109.126 147.317 129.835 128.228 125.014 125.014 125.014
y Reinversiones
Anual
Fuente: Elaboracin Propia.
El Escenario N 2 es el ms desfavorable para el proyecto, ya que los ingresos presentados los primeros
dos aos son muy bajos respecto a la situacin normal. Adems el VAN de este escenario, disminuye
con respecto al original en ms de $35.000.000. Por otro lado, en el Escenario N3 se experimenta un
aumento del VAN por casi $4.000.000 respecto al de la situacin normal. Sin embargo, esto no es muy
positivo acadmicamente, debido a que esta egresando menos estudiantes oportunamente del que se
espera. Finalmente el Escenario N 4, present un increble aumento del Valor Actual Neto en
84
$125.000.000 aproximadamente, esto es producido bsicamente por que la tasa de descuento es mucho
menor a la de la situacin original (se castiga mucho menos al proyecto con respecto a la situacin
original).
5. CONCLUSIONES
El escenario actual en que se encuentra el pas es favorable para poder impartir una carrera como
Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales, ya que se presentan todas las
condiciones que hacen atractiva poder desarrollar un proyecto como el presente. Por ejemplo, la carrera
presentada posee una tasa de empleabilidad muy alentadora y las remuneraciones van en constante
crecimiento. Se debe destacar igualmente, que en la Regin de Los Lagos no existe ninguna entidad
educacional como Universidad que dicte la carrera como tal, ya que solo se imparte en Institutos
Profesionales, reflejndose as una instancia nica para la Universidad Austral de Chile Sede Puerto
Montt. Adems, es preocupante la realidad del desempeo de los profesionales de la prevencin en
nuestro pas, ya que luego de efectuar la encuesta a Empleadores y Expertos en Prevencin de Riesgos,
el 100 por ciento de los aludidos mencion sentirse insatisfecho con la performance de los profesionales
de la prevencin con los que han compartido labores. Esto no hace ms que reafirmar la idea del
proyecto elaborado y de poder dar un vuelco en la formacin que tienen tradicionalmente los estudiantes
de esta rea. En el sector productivo han aumentado en forma considerable la inversin en prevencin,
en parte por motivacin propia de los empleadores y por las exigencias impuestas por las normativas
que cada da son ms exigentes con las entidades empleadoras.
85
efectuar prcticas profesionales, para que el futuro ingeniero se vaya acoplando al mundo laboral en el
que se va a desempear.
El anlisis econmico de la carrera resulta bastante atractivo para la universidad, ya que la evaluacin
efectuada arroja nmeros que son ms que positivos en cuanto a la factibilidad del proyecto. Se debe
destacar, que los supuestos financieros utilizados fueron establecidos en base a fuentes directas de la
Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, por lo que los resultados arrojados se acercan bastante
a la realidad. No tuvo sentido calcular una Tasa Interna de Retorno, ya que no se efecta ninguna
inversin en el ao cero. Sin embargo, una interesante inversin se efecta al segundo y tercer ao de la
carrera, y tiene que ver bsicamente con la construccin de un laboratorio multidisciplinario, en donde los
estudiantes pueden desenvolverse y aprender de manera eficiente, dando una ventaja a la carrera con
respecto a otras instituciones que no poseen laboratorios que estn a la altura de las necesidades
actuales de las empresas. Esto se refiere a que se desea equipar un laboratorio con los instrumentos que
se utilizan en el sector productivo, haciendo ms prctica la carrera, para que as el futuro estudiante
pueda desempearse sin mayores contratiempos en sus labores.
6. RECOMENDACIONES
Finalmente, es importante que la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, considere este
anteproyecto como base para un proyecto de creacin de una carrera como la de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales, por la sencilla razn de que se presentan aspectos
situacionales, de diseo y financieros, que son alentadores para poder impartirla en la casa de estudios.
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Anexo B: Encuesta para Profesionales en Prevencin de Riesgos
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