UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA ____________

PROYECTO DE TESIS

CULTURA ORGANIZACIONAL Y CALIDAD DE GESTIN

ADMINISTRATIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACIN
SECUNDARIA DEL DISTRITO DE EL TAMBO-HUANCAYO.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

INGENIERO __________

ASESOR:
Ing. _______________________

PRESENTADO POR:
-
-

HUANCAYO PERU
2010

1
 PROYECTO DE TESIS

I. ASPECTOS GENERALES

1.1. TITULO:

CULTURA ORGANIZACIONAL Y CALIDAD DE GESTIN

ADMINISTRATIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEL DISTRITO DE EL TAMBO-HUANCAYO.

1.2. EJECUTOR:

a) AUTORES:

b) ASESOR

- Ing.______________________________

1.3. UNIVERSIDAD:

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

1.4. TIPO DE INVESTIGACIN

- Descriptivo - Correlacional

1.5. DISEO DE INVESTIGACIN

Descriptivo

1.6. LUGAR DE EJECUCION:

Distrito de El Tambo-Huancayo.

2
 1.7. FECHA DE INCIO

15 de octubre del 2010.

II. PROBLEMA

2.1. SITUACIN DEL PROBLEMA

STEPHEN ROBBINS, define la cultura la cultura organizacional como un

sistema de significados compartidos por parte de los miembros de una
organizacin y que distingue a una organizacin de otras. Este sistema de
significados compartidos origina la serie de caractersticas centrales que
valora la organizacin1; por su lado IDALBERTO CHIAVENATO, la cultura
organizacional significa un modo de vida, un sistema de creencias,
expectativas y valores, una forma particular de interaccin y de relacin
determinada organizacin. Cada organizacin es un sistema complejo y
humano, con caractersticas propias, con su cultura propia y con un
sistema de valores2; as mismo IDALBERTO CHIAVENATO, la cultura
organizacional significa un modo de vida, un sistema de creencias,
expectativas y valores, una forma particular de interaccin y de relacin
determinada organizacin. Cada organizacin es un sistema complejo y
humano, con caractersticas propias, con su cultura propia y con un
sistema de valores3; por su parte JOSE GIRAL BARNES, sobre la cultura,
nos dice que la cultura ya no se concibe como la cantidad de informacin
que posee el individuo, sino como el conjunto de ideas y creencias que
distingue a un grupo social, como el sistema de referentes y valores que
consciente o inconscientemente orienta sus acciones y sus decisiones 4;
KETTH DAVIS-JOHN NEWSTROM, definen la cultura organizacional
denominndola atmsfera o ambiente organizacin, como el conjunto de
suposiciones, creencias, valores y normas que imparten sus miembros.
Crea el ambiente humano que los empleados realizan su trabajo5. En

1
Stephen Robbins. Comportamiento Organizacional. Pag, 620
2
Idalberto Chiavenato. Administracin de Recursos Humanos. Pag. 450
3
Idalberto Chiavenato. Administracin de Recursos Humanos. Pag. 450
4
Jose Giral Barnes. Cultura de Efectividad. Pag, 173
5
Ketth Davis-John Newstrom. Comportamiento Humano en el Trabajo. Pag. 70.

3
 cuanto se refiere a Gestin Educativa MAVILO CALERO PEREZ, define
Administracin Educativa como un proceso social relacionado con la
creacin, mantenimiento, estmulo, control, supervisin, y unificacin de las
energas humanas y materiales, organizadas formal o informalmente
dentro de un sistema unificado, para cumplir objetivos predeterminados del
Sector Educacin. Constituye un conjunto sistemtico de rganos,
funciones, procesos, acciones, tcnicas y recursos necesarios para lograr
la mxima eficiencia y eficacia en la ejecucin de las actividades
educativas6. As mismo JAMES A. F. STONER Y OTROS, define
administracin como un proceso de planificacin de planificacin,
organizacin, direccin y control del trabajo de los miembros de la
organizacin y de usar los recursos disponibles de la organizacin para
alcanzar las metas establecidas7.

Son muchos los estudios que sobre la cultura organizacional se han

realizado en las organizaciones empresariales. Su variedad y calidad
permiten establecer conclusiones y aplicaciones encaminadas a la gestin
y desarrollo de estas organizaciones. Sin embargo los estudios
relacionados con la cultura y referidos a organizaciones no empresariales
no son ni mucho menos tan abundantes, ni su contenido tan enriquecedor
para el desarrollo y gestin de esas organizaciones. Dentro de este ltimo
grupo podemos situar a las instituciones educativas en los diversos niveles
y condiciones. Desde hace algn tiempo se vienen realizando aportaciones
tericas sobre la cultura de los centros escolares, pero son contadas las
investigaciones empricas tanto cualitativas como cuantitativas que se han
realizado en este sector. Esta situacin de cierta precariedad en la
investigacin emprica, unido al inters personal y profesional por estas
organizaciones han sido las motivaciones que pueden explicar este
estudio.

El presente trabajo de investigacin es muy importante en un proceso de

planeamiento estratgico y planeamiento cultural para el caso del

6
Mavilo Calero Prez. Gestin Educativa. Pag. 27.
7
James A.F. Stoner y Otros. Administracin. Pag.7.

4
COLEGIO ESTATAL POLITECNICO REGIONAL DEL CENTRO, es
requerido en sus niveles estratgico, tctico y operativo, preferentemente
en el nivel estratgico, en la medida que el COLEGIO ESTATAL
POLITECNICO REGIONAL DEL CENTRO est empeado en llevar
adelante un plan estratgico hacia el logro de una visin de Institucin
Tecnolgica Innovadora de Calidad.

Esta investigacin permitir contrastar los diferentes conceptos del sistema

cultural y su relacin con el sistema socio estructural en una realidad
concreta y nica como el caso del COLEGIO ESTATAL POLITECNICO
REGIONAL DEL CENTRO, organizacin de nivel de educacin secundaria
de menores. As mismo permitir encontrar las explicaciones necesarias a
situaciones de carcter interno de sus miembros en su actitud de oposicin
al cambio organizacional.

Propiciara un modelo base para una auditoria cultural engarzada a un

esquema de diseo cultural para el caso de Instituciones Educativas de
nivel de Educacin Secundaria. Asimismo, servir de base para desarrollar
estudios similares, motivando que las Instituciones Educativas de nivel de
Educacin Secundaria consideren como alternativa el proceso de
planeamiento estratgico con un fuerte soporte de cultura organizacional,
funcional compatible a su visin estratgica.

5
2.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA

2.2.1. PROBLEMA GENERAL

En que medida influye la cultura organizacional en la calidad de

gestin administrativa en las instituciones educativas de educacin
secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

2.2.2. PROBLEMA ESPECFICO

A. Qu caractersticas tiene la cultura organizacional de las

instituciones educativas de educacin secundaria del Distrito de El
Tambo-Huancayo?

B. Cul es el nivel de calidad de gestin administrativa de las

instituciones educativas de educacin secundaria del Distrito de El
Tambo-Huancayo?

C. Qu relacin existir entre cultura organizacional y calidad de

gestin administrativa en las instituciones educativas de
educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

D. Qu efectos produce la aplicacin del modelo metodolgico del

perfil axiolgico en la descripcin y anlisis de la cultura
organizacional de las instituciones educativas de educacin
secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

E. Qu efectos produce la aplicacin del modelo metodolgico del

perfil axiolgico en la descripcin y anlisis de la calidad de
gestin administrativa de las instituciones educativas de
educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

6
2.3. OBJETIVOS

2.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Determinar en que medida influye la cultura organizacional en la

calidad de gestin administrativa en las instituciones educativas de
educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

2.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

A. Determinar las caractersticas de la cultura organizacional de las

instituciones educativas de educacin secundaria del Distrito de El
Tambo-Huancayo

B. Determinar el nivel de calidad de gestin administrativa de las

instituciones educativas de educacin secundaria del Distrito de El
Tambo-Huancayo

C. Determinar la relacin existente entre cultura organizacional y

calidad de gestin administrativa, en las instituciones educativas
de educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

D. Analizar los efectos que produce la aplicacin del modelo

metodolgico del perfil axiolgico en la descripcin y anlisis de la
cultura organizacional de las instituciones educativas de
educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

E. Analizar los efectos produce la aplicacin del modelo

metodolgico del perfil axiolgico en la descripcin y anlisis de la
calidad de gestin administrativa de las instituciones educativas
de educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

7
2.4. JUSTIFICACIN:

La presente investigacin, consiste en aplicar una metodologa planteada y

llevada a cabo en el mbito de la empresa a un tipo de organizacin
peculiar como es una Institucin Educativa. Dada la peculiaridad de esta
organizacin, no poda producirse una transposicin mecnica del modelo
aplicado en el mbito empresarial. Ser necesario inspirarse en el modelo,
ya que por razones tericas y metodolgicas se trata de un modelo
contrastado y fundamentado, pero es necesario desarrollar una adaptacin
desde la peculiaridad de la institucin educativa de educacin secundaria,
que permita responder a la especificidad de este tipo de organizaciones.
Esta debe ser la principal contribucin de este estudio y esta ha sido la
principal preocupacin, contribuir humildemente a establecer una
metodologa vlida para profundizar, en el estudio de la organizacin
escolar desde el ngulo de la cultura. Son muchos los aspectos que
quedaran fuera del estudio, otros que debern mejorarse, pero creemos
sinceramente que es una puerta abierta que puede resultar interesante.

Consideramos que este trabajo no es un punto de llegada sino de partida

para nuevas investigaciones, que permitan completar y perfeccionar lo que
aqu propongo el mismo que beneficiara al acervo cultural y organizacional
de la comunidad educativa de educacin secundaria; tales como:

- Institucin educativa, impartir una educacin integral que apunte a formar

estudiantes con sentido mas humano con valores ticos y morales, donde
se logre interiorizar el respeto, estudio, disciplina y trabajo como eje
principal del desarrollo y formacin de los estudiantes.

Para la realizacin del estudio con las caractersticas y condiciones que se

expondrn a continuacin, se opt por un Institucin Educativa Pblico
Politcnico Regional del Centro situado en el Distrito de El Tambo,
Provincia de Huancayo, Departamento de Junn.

El inters principal de la investigacin no es tanto la exactitud como la

posibilidad de aplicar el modelo en un sector concreto y creemos que poco

8
 estudiado de las organizaciones, el de las instituciones educativas y ms
concretamente en la plana de Profesores de una institucin educativa. En
ese sentido creo que la seleccin del centro permitir, con un nivel
satisfactorio, para la realizacin de nuestro objetivo.

III. CAPITULADO:

PORTADA

DEDICATORIAS

INTRODUCCIN

RESUMEN

CAPTULO I

DEFINICIONES Y TEORAS DE COMUNICACIN ORGANIZACIONAL

1.1 Definicin de Comunicacin Organizacional

1.2 Redes Naturales y de Comunicacin

1.3 Clima Laboral

1.4 Teoras de la Organizacin

CAPTULO II

CULTURA ORGANIZACIONAL

2.1 Caractersticas de la Cultura

2.2 Factores que Afectan la Cultura de una Organizacin

2.3 Comunicacin y Cambio de Cultura

2.4 Funciones de la Cultura Organizacional

2.5 Elementos de la Cultura Laboral

9
2.6 Cultura Laboral en Mxico

CAPTULO III

CONTEXTUALIZACIN FORD: EL COMIENZO DE UNA ERA

3.1 El Modelo T

3.2 Evolucin

3.3 Competencias de Ford en Mxico

3.4 Historia de "Vhculos de Teziutln S.A. de C.V."

3.5 Organigrama

3.6 Misin, Visin, Valores, Filosofa, Polticas de Calidad, Objetivos, Normas

Generales de la Empresa, Metas

CAPTULO IV

METODOLOGA

4.1 Tipo de Investigacin

4.2 Objetivos

4.3 Variables a Estudiar

4.4 Diseo de la Muestra

4.5 Trabajo de Campo

4.6 Unidad de Medicin

CAPTULO V

ANLISIS DE RESULTADOS

5.1 Satisfaccin Global

10
 5.2 Retroalimentacin

5.3 Comunicacin

5.4 Motivacin

5.5 Liderazgo

5.6 Trabajo en Equipo

5.7 Preguntas Abiertas

5.8 Propuestas

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFA

ANEXOS

IV. MARCO METODOLGICO

4.1. HIPTESIS Y VARIABLES

4.1.1. HIPTESIS

- HIPTESIS GENERAL:

La cultura organizacional influye significativamente en la

calidad de gestin administrativa en las instituciones de
educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

- HIPTESIS ESPECFICOS:

11
 A. En las instituciones educativas de educacin secundaria
del Distrito de El Tambo-Huancayo, existe una dbil o
disfuncional cultura organizacional.

B. El nivel de calidad de gestin administrativa es insuficiente

frente a las exigencias de las instituciones educativa
modernas.

C. La cultura organizacional se relaciona insuficientemente

con la calidad de gestin administrativa en las instituciones
educativas de educacin secundaria del Distrito de El
Tambo-Huancayo

D. La aplicacin del modelo metodolgico influye en el

desarrollo de cultura organizacional en las instituciones
educativas de educacin secundaria del Distrito de El
Tambo-Huancayo

E. La aplicacin del modelo metodolgico influye en el

desarrollo de la calidad de gestin administrativa de las
instituciones educativas de educacin secundaria del
Distrito de El Tambo-Huancayo

4.1.2. VARIABLES

X : Calidad de gestin administrativa

Y : Cultura organizacional

OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

CULTURA
ORGANIZACIONAL ESTILO DIRECTIVO. El director/a no mantiene con los
profesores/as una relacin personal y cercana
Al director/a slo le interesa que las tareas se
realicen sin tener en cuenta las circunstancias
de las personas
COMUNICACIN El director/a fomenta las sugerencias y
debates en los distintos rganos y equipos

12
 del centro
En los diferentes equipos educativos del centro
existe una informacin fluida entre los profesores
que lo forman.
Los rganos directivos del centro no se
comunican de una forma eficaz con el resto de
los estamentos de la comunidad educativa.
Entre los profesores se considera que la
informacin continuada sobre la vida del centro al
resto de la comunidad educativa tiene poca
eficacia.

En este centro se utilizan los cauces para que

los alumnos/as informen de sus problemas y
sugerencias al profesor/a o al tutor/a de su grupo.
El Consejo Escolar tiene un grado
satisfactorio de informacin sobre la
marcha general del centro
IDENTIFICACIN En general los profesores/as sienten como algo
propio tanto los aciertos como los fracasos de la
organizacin y funcionamiento del centro
Los profesores/as de este centro no estn
interesados en formar parte de los rganos
colegiados del centro.

La mayora de los profesores/as de este centro se

sienten identificados con los objetivos propuestos
por la Reforma educativa en marcha.
En este centro se considera que un conocimiento
pormenorizado de las circunstancias de cada
alumno dificulta la objetividad e independencia en
la labor del profesor/a

PODER En la realidad de cada da cunta influencia

ejerce el equipo Directivo en la toma de
decisiones sobre organizacin de la vida del
centro.
En la realidad de cada da cunta influencia
ejerce verdaderamente el Equipo Directivo en la
toma de decisiones sobre la distribucin de los
recursos del centro
En la realidad de cada da cunta influencia
ejerce verdaderamente el Equipo Directivo en la
toma de decisiones sobre la elaboracin de
cambios organizativos o experiencias educativas.
En la realidad de cada da cunta influencia
ejerce verdaderamente el Equipo Directivo en la
toma de decisiones sobre las condiciones
laborales y profesionales de los profesores/as.

REPRESENTACIN Los profesores/as de este centro se

consideran satisfactoriamente representados por
los sindicatos.
Los profesores/as de este centro consideran
que tienen suficientemente representados sus
intereses profesionales en los rganos de
direccin y coordinacin pedaggica del centro
DELEGACIN En este centro, cuando se considera necesario para
su buen funcionamiento, es una prctica habitual

13
 delegar tareas en otras personas

JUSTICIA La direccin del centro realiza una distribucin

PARTICIPATIVA arbitraria de los recursos disponibles.
La distribucin de horarios, materias y grupos
de alumnos se realiza equitativamente entre los
profesores/as del centro

CALIDAD DE
GESTIN
ADMINISTRATIVA AUTORREALIZACIN. En este centro se valora mucho poder realizar la
labor docente con creatividad e iniciativa.
En general en este centro los profesores/as
consideran la enseanza como un campo
profesional que satisface sus objetivos
profesionales.
AUTONOMA Y En este centro se considera que la autonoma a
RESPONSABILIDAD todos los niveles del proceso de enseanza se
ve reforzada en los objetivos y disposiciones
de la Reforma Educativa.
En este centro se potencia el trabajo autnomo
de los equipos educativos
(Claustro, Departamentos, Juntas de evaluacin
,etc.) como algo fundamental en la realizacin de
los objetivos del proceso de enseanza
aprendizaje.
En este centro el resto de los compaeros del
claustro reconoce el buen hacer profesional de un
profesor/a.

RECONOCIMIENTO Y El resto de la comunidad educativa de este

ESTIMA AJENA centro no reconoce ni valora profesionalmente al
profesor/a.
SATISFACCIN CON LA En general los profesores/as de este centro
LABOR REALIZADA consideran que la labor docente produce muchas
satisfacciones.
EXPECTATIVAS DE Los profesores/as de este centro estn
PROMOCIN convencidos de la importancia social del trabajo
DE SEGURIDAD DE docente
EMPLEO Existen pocas expectativas de promocin en este
centro.
En este centro se considera que la seguridad en
el empleo contribuye a crear un ambiente de rutina
CONFLICTIVIDAD e ineficacia.
La seguridad en el empleo es mayor en la
enseanza pblica que en la privada
Entre la direccin del centro y los profesores/as
existe una buena relacin y no mantienen
conflictos significativos.
ESTABILIDAD Y La relacin entre los profesores/as de este
PERMANENCIA centro es con frecuencia tensa debido a los
FLEXIBILIDAD conflictos internos.
ORGANIZATIVA En este centro se considera que la estabilidad
del profesorado en la plantilla contribuye a la
calidad de la educacin
La adaptacin a los cambios derivados de la

14
 Reforma Educativa es una de las caractersticas
de este centro.
Los profesores/as de este centro consideran que
la calidad de la enseanza necesita innovaciones
frecuentes que respondan a los cambios del entorno
SOLIDEZ En este centro no existe inters por superar
ORGANIZACIONAL las incertidumbres que se presentan de cara al
futuro.
La organizacin de este centro ofrece seguridad a
SEGURIDAD EN EL sus miembros
TRABAJO En este centro se considera muy importante que
las condiciones fsicas (luz, espacio, ruido, calor,
higiene, etc.) del trabajo sean las adecuadas.
TITULACIN Y Los profesores/as de este centro consideran que
FORMACIN su trabajo produce tensin, ansiedad y/o
dificultades para conciliar el sueo.
La mayora de los profesores/as en este centro
han completado sus estudios con otras
FORMACIN titulaciones universitarias (diplomados,
licenciaturas, doctorado, Tercer Ciclo universitario,
etc.), adems de la requerida para su puesto de
trabajo.
Los profesores de este centro asisten con
frecuencia a Congresos, Seminarios, etc.
relacionados con la profesin.
Los profesores/as de este centro realizan
anualmente cursos de formacin relacionados
con su prctica docente

Los profesores/as de este centro valoran

positivamente para su trabajo, los cursos de
formacin que proporcionan los diversos
equipos formativos del profesorado.
En este centro se considera que la formacin
INGRESOS continua sobre los contenidos cientficos y
SALARIALES psicopedaggicos es necesaria para una prctica
docente de calidad.

Los profesores/as de este centro consideran

que sus remuneraciones son equiparables a
las de otros profesionales no docentes, del
mismo nivel y que trabajen por cuenta ajena.
VALORACIN DE LA Los profesores/as de la enseanza pblica
EFICACIA estn mejor pagados que los de la enseanza
privada.
PRESTIGIO PERSONAL
En este centro se considera que la coordinacin
entre los profesores/as y entre los equipos
PRESTIGIO DE LA educativos es suficiente para garantizar la eficacia
ORGANIZACIN de la organizacin.
La eficacia de la organizacin escolar de este
centro se ve resentida por la ausencia de unos
sistemas de evaluacin en la prctica docente
de profesores/as y equipos educativos.
Cada uno de los profesores/as del centro
considera importante cuidar su prestigio
profesional ante los alumnos y los padres
Todos los miembros de este claustro tienen
especial cuidado en preservar la buena imagen del

15
 centro.

4.2. TIPO Y DISEO

4.2.1. TIPO DE INVESTIGACIN:

La presente investigacin es tipo descriptivo correlacional. La

utilidad y el propsito de los estudios correlacionales es saber
como se pueden comportar un concepto o variable conociendo
el comportamiento de otras variables relacionadas, nos permitir
conocer las relaciones existentes entre calidad de gestin
administrativa y cultura organizacional.

4.2.1. DISEO

El diseo es no experimental, es descriptivo, por que recoge

informacin en un solo momento. Su propsito es describir
variables y analizar su incidencia en interrelacin en un
momento dado.

4.3. POBLACIN Y MUESTRA

El universo o poblacin est constituido por 630 profesores de

Educacin Bsica Regular, nivel secundario, de las Instituciones
Educativas Politcnico Regional del Centro y Mariscal Castilla,
jurisdiccin del distrito de El Tambo, provincia de Huancayo. Los que
estn distribuidos de la siguiente forma.

Institucin Educativa Personal Personas que laboran en la

Institucin

Directivo 15

Docente 128
Politcnico Regional del centro
Administrativo 16

Psicologa 5

16
 Servicio 8

Alumnado 2895

T OTAL 3067

POBLACIN

3067 integrantes de la institucin educativa

MUESTRA

La muestra de investigacin corresponde segn el tipo de muestreo. Para

este caso, se ha obtenido segn la frmula siguiente:

n = (Z2*N*P*Q) / (E2 *(N-1) + Z2 *P * Q)

Z = 1.96

P = 50

Q = 50

E=5

N = 3067

DONDE n = 341,49682

f = 0.1113455

MUESTRA = 342

4.4. INSTRUMENTOS

4.1.1. LA FICHA DE OBSERVACIN:

17
 El mismo nos permitir captar el comportamiento de los sujetos
a investigar a travs de sus distintas manifestaciones
(comportamientos observables).

4.1.2. LA ENCUESTA

Nos permitir recoger la informacin de la investigacin, cuyo

instrumento de recoleccin de datos es el cuestionario, en el
cual los encuestados respondern por escrito a un conjunto de
preguntas formuladas.

4.1.3. COEFICIENTE ALFHA DE CRONABACH

Nos permite verificar la confiabilidad del instrumento, se hara

uso de la confiabilidad estimada y error estndar de medicin
COEFICIENTE ALFHA DE CRONABACH. El cuestionario ser
elaborado y luego sometido a una validacin de juicio de
expertos, que son profesionales conocedores del tema que
darn su opinin.

4.5. PROCESAMIENTO, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

Los datos sern ordenados y seleccionados de acuerdo a su

relevancia, estructurndolos por su naturaleza y contenido para luego
realizar el anlisis de los resultados de entorno directo e indirecto
utilizando el software SPSS.

Para el procesamiento de la informacin se aplicar la estadstica

descriptiva requerida, porcentajes, frecuencias, medias, medianas as
como tablas de contingencia.

Los resultados se organizarn tomando como criterio los resultados

obtenidos en las encuestas, cuestionarios y fichas de observacin, los
cuales sern procesados utilizando hardware y software de ultima
generacin.

18
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. CRONOGRAMA

N ACTIVIDADES PERIODOS

OCT- ENE- ABR- JUL- OCT- ENE- ABR- JUL- OCT- ENE- ABR- JUL- OCT-
DIC- MAR- JUN- SET- DIC- MAR- JUN- SET- DIC- MAR- JUN- SET- DIC-
2010 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2013 2013 2013 2013

01 Formulacin y X
presentacin del
proyecto

02 Seleccin y lectura de X
la bibliografa

03 Elaboracin de X X X
instrumentos de
recopilacin de datos

04 Aplicacin de X X X
instrumentos

05 Entrevistas X X

06 Clasificacin, anlisis X X X
interpretacin de datos

07 Primera redaccin del X X

informe

08 Correccin y redaccin X X
definitiva

09 Presentacin del X X

19
 informe final

10 Sustentacin X

5.2. PRESUPUESTO

- COSTOS DEL PROYECTO

1.- Materiales de escritorio S/.132.00

2 millares de papel bond 50.00

2 millares de papel bulky 22.00

caja de papel carbn 6.00

14 folderes 7.00

20 lapiceros, rojo, azul, negro 10.00

5 cuadernos de 100 hojas 7.50

30 papeles sbana 6.00

12 plumones gruesos 15.00

1 borrador 0.50

4 resaltadores 6.00

1 cinta adhesiva 2.00

2.- Materiales de impresin S/.194.00

24 estnciles 24.00

Mimegrafo 40.00

Cinta de impresora 30.00

Otros 100.00

3.- Servicios S/.850.00

20
 Movilidad local 240.00

Impresin a computadora 360.00

Empastado 50.00

Otros 200.00

4.- Servicios no personales S/.1200.00

2 profesionales

1 asesor

1 estadigrafo

TOTAL PARCIAL S/.2376.00

Imprevistos 30% 713.00

----------------------

TOTAL DE INVERSION S/.3089.00

21
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ABRAVANEL HARRY,L . (1992) Cultura organizacional, aspectos

tericos-prcticos y metodolgicos. Colombia:
Editorial Legis.

ALLAIRE YUAN. (1992) Teoras sobre cultura organizacional. Santaf

de Bogot D.C. Colombia : Editorial Legis de
Bogot

BERTALANFY LUDWIN. (1976) Teora general de sistemas. Mxico:

Editorial Fondo de cultura econmica.

FRANKLIN, E.B. (1998) Organizacin de empresas. Anlisis, diseo y

estructura.

GOGGEE, R. / JONES, G.(2001) El carcter organizacional. Como la

cultura corporativa puede crear o destruir
negocios.

GORDON, J. (1997) Comportamiento organizacional.

IDALBERTO CHIAVENATO.Administracin de Recursos Humanos

22
.

IRACHETA CENECORTA, Alfonso Xavier.(1997) Planeacin y desarrollo.

Una visin del futuro. Plaza y Valds. Mxico.

KETTH DAVIS-JOHN. Comportamiento Humano en el Trabajo.

KREITNER, ROBERT.(1997) Comportamiento de las Organizaciones.

Madrid: Editorial McGraw Hill/ Irwin.

LEON, R.A.(2002) El lder y la cultura organizacional

MARTNEZ VILLEGAS F. (1991) Planificacin estratgica creativa. Mxico:

Editorial Pac.

NELSON, B. (2002) 1001 formas de motivar. Por fin es lunes!.

PETER CHECKLAND, Pensamiento de Sistemas, prctica de

sistemas. Edit Megabyte.

ROBBINS, S. (1999) Comportamiento organizacional. Conceptos,

controversias, aplicaciones.

23
ROBBINS, S. (1998) Fundamentos de comportamiento organiza-
cional.

RODRIGUEZ M., D. (1999)Diagnostico organizacional.

STEPHEN ROBBINS . Comportamiento Organizacional.

http://www.pa-partners.com/cultura.htm

http://www.utp.ac.pa/investigaciones/investig1.html

http://pp.terra.com.mx/~rjaguado/cultura.html

http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/mad/06/paper06.htm

http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/mad/06/paper06.htm

http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/cultura_organizacional.htm

24
 ANEXO
CUADRO DE CONSISTENCIA DEL PLAN DE TESIS
TEMA: CULTURA ORGANIZACIONAL Y CALIDAD DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE EDUCACIN SECUNARIA DEL DISTRITO DE EL TAMBO-HUANCAYO.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL: HIPTESIS GENERAL:
En que medida influye la cultura organizacional en la Determinar en que medida influye la cultura organizacional La cultura organizacional influye significativamente en la calidad de
calidad de gestin administrativa en las instituciones en la calidad de gestin administrativa en las instituciones gestin administrativa en las instituciones educativas de educacin
educativas de educacin secundaria del Distrito de El educativas de educacin secundaria del Distrito de El secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo
Tambo-Huancayo? Tambo-Huancayo

PROBLEMA ESPECFICO OBJETIVOS ESPECFICOS: HIPTESIS ESPECFICOS:

A. Qu caractersticas tiene la cultura organizacional de A. Determinar las caractersticas de la cultura A. En las instituciones educativas de educacin secundaria del
las instituciones educativas de educacin secundaria organizacional de las instituciones educativas de Distrito de El Tambo-Huancayo, existe una dbil o disfuncional
del Distrito de El Tambo-Huancayo? educacin secundaria del Distrito de El Tambo- cultura organizacional.
Huancayo

B. Cul es el nivel de calidad de gestin administrativa B. Determinar el nivel de calidad de gestin B. El nivel de calidad de gestin administrativa es insuficiente
de las instituciones educativas de educacin administrativa de las instituciones educativas de frente a las exigencias de las instituciones educativa
secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo? educacin secundaria del Distrito de El Tambo- modernas.
Huancayo

C. Qu relacin existir entre cultura organizacional y C. Determinar la relacin existente entre cultura C. La cultura organizacional se relaciona insuficientemente con la
calidad de gestin administrativa en las instituciones organizacional y calidad de gestin administrativa, en calidad de gestin administrativa en las instituciones
educativas de educacin secundaria del Distrito de El las instituciones educativas de educacin secundaria educativas de educacin secundaria del Distrito de El Tambo-
Tambo-Huancayo? del Distrito de El Tambo-Huancayo Huancayo

D. Qu efectos produce la aplicacin del modelo
metodolgico del perfil axiolgico en la descripcin y
anlisis de la cultura organizacional de las
instituciones educativas de educacin secundaria del
Distrito de El Tambo-Huancayo?
D. Analizar los efectos que produce la aplicacin del D.
modelo metodolgico del perfil axiolgico en la
descripcin y anlisis de la cultura organizacional de
las instituciones educativas de educacin secundaria
del Distrito de El Tambo-Huancayo
La aplicacin del modelo metodolgico influye en el desarrollo
de cultura organizacional en las instituciones educativas de
educacin secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

E. Qu efectos produce la aplicacin del modelo
metodolgico del perfil axiolgico en la descripcin y
anlisis de la calidad de gestin administrativa de las
instituciones educativas de educacin secundaria del
Distrito de El Tambo-Huancayo?
E. Analizar los efectos produce la aplicacin del modelo E.
metodolgico del perfil axiolgico en la descripcin y
anlisis de la calidad de gestin administrativa de las
instituciones educativas de educacin secundaria del
Distrito de El Tambo-Huancayo
La aplicacin del modelo metodolgico influye en el desarrollo
de la calidad de gestin administrativa de las instituciones
educativas de educacin secundaria del Distrito de El Tambo-
Huancayo

25
26