Caso Prc3a1ctico Nc2ba90 La Prehistoria en e I Madrid 2011

Oposiciones para el ingreso en el Cuerpo de Maestros:
Especialidad de Educacin Infantil 2017
CASO PRCTICO N90

LA PREHISTORIA EN E.I ( MADRID 2011)
Cmo trabajara la Prehistoria en Educacin Infantil?
I.INTRODUCCIN -CONTEXTUALIZACIN: DIGNOSTICO DE LA SITUACIN
En Educacin Infantil se pueden ensear y aprender contenidos que inicien al nio en el concepto del paso
del tiempo y de la historia.
Tradicionalmente, las ciencias sociales no son enseadas en el nivel inicial por considerar que los nios/as
pueden ser demasiado pequeos para abordar su objeto, caracterizado por su alto nivel de abstraccin.
En cambio, numerosas investigaciones empricas de los ltimos aos han demostrado que los nios a
partir de los cinco aos poseen una idea de la duracin y hasta un cierto sentido de la historia.
Por estos motivos tendremos presentes la implicacin de estos aspectos en el currculo de E.I
1.1 FUNDAMENTACIN LEGISLATIVA: IMPLICACIN EN EL CURRCULO DE E.I:
( ESTAS BASES LEGALES ESTN ADAPTADAS AL CURRCULO DE MADRID PERO LAS TENDRIS DEL
CASO PRCTICO ANTERIOR DEL ARTE PARA CLM PODRAN SER LAS MISMAS).
Ser importante BUSCAR SU CONEXIN CON EL CURRCULO DE E.I, basndonos

concretamente en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que
Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil.
En su ARTCULO 3 encontramos las siguientes CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA
que son las mismas incluidas en LOMCE ,en su TITULO I, CAPTULO I, ARTCULO 13 ( no
modificadas respecto a LOE) AADIR LA ACLARACIN DE LOMCE
Trabajando la prehistoria en E.I contribuimos al desarrollo de la capacidad general de la Etapa
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Si analizamos el D.17 en su ARTCULO 4 del D.17 encontramos como OBJETIVOS
GENERALES A DESARROLLAR EN LA E.I los siguientes, cuya contribucin se desarrolla trabajando
la prehistoria en E.I
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.: Ya que la historia
forma parte de nuestra cultura, de nuestro entorno prximo.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
Gracias al arte prehistrico.
i) Desarrollar la creatividad. : a la hora de buscar informacin, expresar sus conocimientos a
travs diferentes tipos de lenguajes artsticos y creativos.
j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias ya que La historia es una ciencia como tal.
En el Anexo del D.17 encontramos, los OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIN DE CADA UNA DE LAS REAS CURRICULARES.
Trabajando la prehistoria, estaramos desarrollando especficamente :
REA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Ya que segn el D.17, esta rea hace referencia al conocimiento que el nio va adquiriendo en su contacto
con el entorno y con los grupos sociales bsicos con los que se relaciona o a los que pertenece.
A travs de esta rea, se va introducir al nio en nuevos campos del conocimiento que contribuyan a ampliar
su universo, pudiendo establecer una base slida para futuros aprendizajes y ofrecer al nio expectativas que
hagan interesante para l la actividad del estudio.
Gracias al estudio de las ciencias , entre las que se encuentra la historia podemos proponer enigmas al nio
y ayudarle a resolverlos. Una iniciacin a las ciencias parece la forma idnea de estimular y satisfacer la
curiosidad infantil.
Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 1

Ruiz de la Hermosa PARA ALUMNOS/AS
DEL CENTRO DE ESTUDIOS
EDUCA_T ( CIUDAD-REAL)
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS COPYRIGHT 2016-2017
Si trabajamos as la historia como ciencia podemos contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos de
rea:
OBJETIVOS DE REA
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos y mostrando inters por su conocimiento.
2. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones,
14. Iniciarse en la estimacin y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo
17. Ampliar la curiosidad y el afn por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de
conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
TRABARAMOS LOS CONTENIDOS PROPIOS DEL BLOQUE N3: Bloque 3. Cultura y vida en
sociedad. DONDE ENCONTRAMOS EN EL D.17 CONTENIDOS ESPECFICOS
RELACIONADOS CON LA PREHISTORIA ( OJO!!)
-Iniciacin a la Historia. La Prehistoria. El hombre prehistrico: Vida cotidiana,
-vivienda, trabajo, animales y ritos. ( OJO!! CADA CCAA TIENEN SUS DIFERENCIAS EN EL
CURRCULUM COMO PODIS VER POR ESTOS MOTIVOS HAY QUE CONOCER BIEN LAS
LEYES).
En los CRITERIOS DE EVALUACIN DE ESTE BLOQUE DE CONTENIDOS DEL D.17 TAMBIEN
SE HACER REFERENCIA EXPLCITA LA PREHISTORIA ( OJO!!)
- Identificar y entender algunos aspectos del Universo y de la Prehistoria.
Partiendo de estas bases legales sera importante tener presente un marco terico que guie nuestra actuacin.
1.2 MARCO TERICO: CONTEXTUALIZACIN PEDAGGICA Y DIDCTICA
Podemos justificar la necesidad de ensear historia educacin Infantil por los siguientes
motivos:
- Es un recurso motivante: ya que aparecen objetos, seres y acciones que son del inters de los nios.
Los objetos son las herramientas, los seres son los primates y animales, las acciones son la caza, las
construcciones, la inventiva y la pintura.
- Nos ofrece mltiples posibilidades creativas en relacin a las construcciones y la expresin
plstica.
- Existe un claro paralelismo entre la evolucin de la especie (filognesis) y el desarrollo
del nio en estas edades (ontognesis).
-Los nios aprenden a ser conscientes de su existencia, a utilizar smbolos, y herramientas, a
solucionar problemas, a expresarse por medio de la pintura, a realizar ritos que ahuyenten o disminuyan sus
temores (sortilegios).
- Se realizan todo tipo de procesos cognitivos (observacin, anlisis, comparacin, etc.)
Por estos motivos la enseanza de la historia y del paso del tiempo deber partir del entorno en donde
se encuentra el nio/a , por medio de elementos histricos existentes: una placa, una inscripcin, una leyenda,
etc.
En esta edad le gustan los acontecimientos emocionantes, podremos utilizar la narracin dramatizada
para provocar la creacin de vivencias emotivas.
Los hechos y acontecimientos deben presentarse en forma anecdtica, sin sentido de tiempo ni espacio, pues
no podemos olvidar que la nocin de pasado histrico no existe en el nio de esta edad.
Para una mayor eficacia los temas deben ir dirigidos ms hacia la imaginacin y la sensibilidad que a la
inteligencia misma.
Antes de comenzar a planificar cualquier tipo de experiencia didctica con nios/as de E.I relacionada la
prehistoria tendremos presente en un primer momento, como maestros QU ENTENDEMOS POR
PREHISTORIA Y CULES SON SUS PERIODOS FUNDAMENTALES:

Llamamos Prehistoria al periodo de la historia de la humanidad que va desde la aparicin del hombre como
especie hasta los comienzos de la escritura.
Es un periodo muchsimo mayor que el resto de la Historia, aunque su final se fija haca el 3.000 a. de C con la
aparicin de la escritura, este hecho no ocurre en todos los lugares al mismo tiempo.
En cuanto a sus comienzos, a pesar de lo avanzado de las investigaciones, todava no se pueden fijar stos
con claridad absoluta.
ETAPAS DE LA PREHISTORIA:
Existen diversos tipos de clasificaciones a la hora de concretar las Etapas de la Prehistoria, nos basaremos en
una primera clasificacin que suele hacerse de la misma , en funcin de las herramientas utilizadas que es la
ms comn.
EDAD DE LA PIEDRA :
-Paleoltico (piedra vieja)
- Neoltico (piedra nueva)
EDAD DE LOS METALES:
o Edad del cobre
o Edad del bronce
o Edad del hierro.
Existe actualmente una segunda clasificacin de las etapas de la prehistoria basada en criterios econmicos:
Paleoltico: Etapa preagraria, economa depredadora:
Paleoltico Inferior (Australopiteco, homo hbilis, homo ergaster, homo erectus, homo antecessor).
Paleoltico Medio (Homo de tipo Neandertal).
Paleoltico Superior (Homo sapiens: Cro-Magnon, Chancelade, Grimaldi... etc.).
Neoltico: Comienzo de la etapa agrcola y ganadera, economa productora.
Edad de los metales: Empieza a desarrollarse desde el final del Neoltico y contina la divisin tradicional
entre cobre, bronce y hierro.
Partiendo de estos aspectos expuestos a continuacin proceder a resolver el presente caso prctico.
II. RESOLUCIN: PLANIFICACIN Y DESARROLLO:
Para resolver el presente caso prctico a continuacin presente una unidad didctica
basada en la Prehistoria como centro de inters que ir , dirigida a nios/as de E.I , concretamente a
nios/as de 5 aos, del 3 curso del 2 ciclo.
He escogido a nios/as de 5 aos para desarrollar esta UD, concretamente porque a estas edades,
tienen ms desarrollado el concepto de paso del tiempo, ya que entre los 5 y 6 aos: El nio adquiere
el tiempo personal: Tiene una nocin del tiempo asociada a las rutinas que realiza cada da, domina
elementos de tiempo como antes, despus, ms tarde, ms temprano., ya reconoce el da y mes de su
cumpleaos, diferencia realidad de fantasa
Hasta los siete u ocho aos e incluso ms, es insuficiente la idea o nocin de duracin
y de pasado.
La UNIDAD DIDCTICA llevar por ttulo : VIAJEROS EN EL TIEMPO
JUSTIFICACIN
Desde el curso anterior empezamos a trabajar la historia a travs de proyectos que se iniciaron con la
construccin de una MQUINA DEL TIEMPO con la que motivamos a los nios-as a interesarse por
distintas pocas , con excelentes resultados.
En este curso escolar hemos decidido trabajar la prehistoria, aprovechando que la Comunidad de
Madrid, es una zona rica en yacimientos arqueolgicos, con una importante presencia humana desde la
transicin del homo habilis al homo sapiens .
Con esta UD perseguiremos el OBJETIVO FUNDAMENTAL de: Acercar a los nios/as al
impresionante mundo de la Prehistoria ofrecindoles oportunidades para que descubran y exploren sus

caractersticas y formas de vida, comparndolas con la poca actual en la que se encuentran y tomndolas
como punto de referencia de la historia del hombre y de la Humanidad.
Se desarrollar en el 2 trimestre, durante el mes de Febrero y tendr una duracin aproximada de 15
das.
2.1 OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje.
2.Situarse en el tiempo a lo largo de la historia..
3-Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, y paisaje en la prehistoria y en la actualidad.
4.Participar en la celebracin de la fiesta del carnaval junto a sus compaeros y compaeras vestidos de hombres
prehistricos.
5-Manifestar inters por las conocer las formas de vida en el hombre en la prehistoria: vestuario, ocupaciones ,
viviendas.. comparndolo con la vida actual.
6.Iniciarse en el conocimiento del nmero 8 en concepto de cantidad y grafa correspondiente.
7. Reconocer la forma geomtrica del valo diferenciarla de las dems e identificarla en elementos de su entorno
8.Acceder al ordenador para buscar y registrar informacin sobre la prehistoria
9.Utilizar diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzzles y confeccin del traje de prehistrico
para el carnaval...
10.Leer y escribir palabras significativas y usuales relacionadas con la UD.

11.Reconocer y usar el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch, megacero...)
Todos estos objetivos se concretan en unos:

2.2 CONTENIDOS
Para desarrollar las capacidades incluidas en los objetivos en contextos reales y conseguir que mis
alumnos/as sean competentes necesitar unos instrumentos que guen mi actuacin que sern los
CONTENIDOS que han sido elaborados teniendo presentes los contenidos que aparecen en mi
programacin de cada una de las reas curriculares que se incluyen en el D.17 y que presento a
continuacin de forma integrada al igual que aparecen en D.17
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.
-Relaciones temporales en las actividades cotidianas. Aprender a situar en el tiempo hechos y actividades
cotidianas. Desarrollar la confianza y la autonoma en la realizacin de sus actividades habituales.
REA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.
-El paso del tiempo a lo largo de la historia. Identificacin de la historia como la manifestacin del paso
del tiempo en la vida de los hombres que nos muestras cambios en la forma de vida y en el paisaje.
Fomento del inters y el disfrute a la hora de aprender y descubrir hechos histricos importantes.
-El paisaje y los seres vivos desde la prehistoria y la actualidad.Identificacin de los cambios en las
personas, los animales y el paisaje a lo largo de la historia.Valoracin de los avances del ser humano en la
actualidad que han mejorado nuestra calidad de vida.
-El hombre prehistrico: caractersticas y formas de vida. Identificacin de los cambios bsicos de la
evolucin del hombre en la prehistoria. Manifestar inters y curiosidad por conocer la historia y evolucin
de nuestros antepasados.
-El carnaval como fiesta popular perteneciente a la tradicin cultural de su entorno ms prximo.
Participacin en la fiesta de carnaval organizada en el colegio junto a sus compaeros. Identificacin de las
caractersticas de esta fiesta y valoracin de su importancia en su entorno ms prximo.
-El nmero 8 en concepto de cantidad y grafa: Realizacin de actividades de composicin y
descomposicin posibles para formar el nmero ocho con regletas y diversos materiales. Actividades de
grafomotricidad para el trazado correcto del nmero 8.Valoracin de la importancia de los nmeros en
nuestra vida cotidiana.
REA DE LENGUAJES, COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
-Cuento de Ur el nio salvaje: lectura del cuento y actividades de comprensin. Valoracin de los
cuentos y otros textos de la tradicin cultural como fuente de aprendizaje y disfrute.
-Leer y escribir: lectura y escritura de palabras significativas y relacionadas con la unidad. Actividades de
grafomotricidad para trabajar el trazado correcto y la direccionalidad de algunas letras relacionadas con la
unidad como es la h de historia. Valoracin del lenguaje escrito como medio de informacin,
comunicacin y disfrute.
-Tcnicas plsticas: dibujo, pintura, pegado y recortado de papel. Aplicacin de las diferentes tcnicas
plsticas para elaborar su disfraz de carnaval. Utilizacin del lenguaje plstico para plasmar sus
conocimientos e inquietudes relacionados con la UD. Valoracin del lenguaje plstico como medio de
comunicacin, expresin y disfrute.
-El ordenador como medio de bsqueda de informacin y disfrute.Utilizacin de la red internet para
buscar informacin de la Ud. Iniciarse en el manejor de procesadores de texto sencillos y programas
multimedia para organizar y presentar informacin relacionada con la Ud. Fomentar el uso crtico y
responsable de las NNTT.
Todos estos contenidos se concretan y se trabajan a travs de las siguientes actividades
2.3 ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE:
1.FASE INCIAL: .ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN
Para comenzar esta UD, partiremos del hecho de que en gran parte de la actual Madrid, se han encontrado
muchos restos desde el Paleoltico inferior.
Los principales yacimientos paleolticos de la comarca madrilea son, para el Paleoltico Inferior:
- Valle del Manzanares: Cerro de San Isidro, Transfesa, Arenero de Oxgeno, Arenero de Arriaga I y II,
Areneros de Perales del Ro, Areneros de Orcasitas, Areneros de Soto e Hijos, La Gavia.
- Valle del Jarama: Las Acacias, ridos I y II, Reduea.
- Valle del Tajo: Areneros de Aranjuez y Las Cien Fanegas.
Aprovecharemos la presencia de estos restos arqueolgicos en nuestra comunidad
para introducir fotografas de los mismos en nuestra mquina del tiempo de la que ya
hablamos con anterioridad, esta mquina cuando viaja al pasado y encuentra cosas interesantes nos muestra
un indicador( que es un piloto de color rojo que se enciende , hecho con un cartelito de papel celofn) que
hay algo interesante que ha viajado del pasado y que tenemos que descubrir en clase.
Pues bien , un da en clase, nada ms llegar de casa, vimos que el piloto rojo de nuestra mquina del tiempo
estaba de color rojo ( normalmente si no hay nada est en verde) y todos los nios/as se llenaron de inters
y expectacin para ver qu haba dentro de la mquina, la abrimos y en ella encontramos diferentes
fotografa de los yacimientos prehistricos anteriormente nombrados , en cada una de las fotos se
encontraba el escudo de la comunidad de Madrid, para as ayudarles a situar estos lugares.
Al ver estas fotos en asamblea dialogaremos sobre ellas con las siguientes preguntas: qu son estas fotos?
de qu lugar son? estn cerca de aqu? quin viva en esos sitios?
Junto a esas fotos encontramos tambin el siguiente cuento:
CUENTO. "Ur, el nio salvaje"
Ur y Nala eran un nio y una nia que vivieron hace mucho tiempo. Tenan fro, porque no
se haban inventado las ropas, se coman la comida
cruda porque no saban hacer fuego y tenan miedo de los animales, pues no tenan nada
con que defenderse. Cuando caa la noche se escondan
en una cueva con sus padres y slo poda dormir porque no haba luz.
Un da, un oso les persegua para comrselo. "Corre Nala, que nos coge". Le deca Ur a su
amiga, y cuando estaba a punto de cogerla, estall una
tormenta. Del cielo cay un rayo sobre un rbol y provoc un fuego. El oso se par ante el
fuego y Ur y Nala que eran muy listos observaron que
el oso que ellos teman se alejaba del fuego. Adems, cuando se acercaban al fuego se les
quitaba el fro y un huevo que tenan para comer, al
ponerlo junto al fuego se fri y se lo comieron.
Ur y Nala pensaron que si tenan el fuego podra defenderse de los animales, se le quitara
el fro y adems podran cocinar. Cogieron el fuego y se
lo llevaron a la cueva para enserselo a sus amigos diciendo: "Mirad, traemos el fuego y
con l los animales no nos comern, ya no tendremos fro
y nos comeremos los huevos fritos". Pero adems, la cueva, que siempre estaba oscura se
ilumin, todos pudieron verse y as ya no tendra que
acostarse temprano y podran quedarse por la noche a escuchar los cuentos que le contaban
sus abuelos.
Una vez realizada la lectura del cuento , REALIZAR ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO
como, por ejemplo, realizar preguntas de comprensin, narracin del cuento por los propios nios a travs
de lminas, realizar actividades plsticas con las lminas, dramatizar el cuento, etc.
Los nios/as de la clase despus de la lectura del cuento , llegan a la conclusin que esas fotos son de Ur,
del lugar dnde viva hace muchos aos , nos las ha enviado para que conozcamos mejor dnde y cmo viva
y por eso tambin nos ha dejado este cuento que nos cuenta su historia.
Los nios/as ya estarn motivados por aprender ms cosas sobre la prehistoria para escribir a Ur y decirle
todo lo que estn aprendiendo a travs de la mquina del tiempo
As pues ELABORAREMOS UNA LISTA CON TODO LO QUE SABEMOS DELA
PREHISTORIA Y TODO LO QUE QUEREMOS SABER y ya presentadas las lneas generales de
trabajo de la UD: (alimentacin, vivienda, vestuario, actividades del hombre prehistrico etc) ya estar
puesta en marcha y en los siguientes das daremos paso a la siguiente fase de actividades.
2. FASE DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Estas actividades se irn introduciendo segn las dinmica de los procesos de enseanza y aprendizaje,
recogiendo las propuestas de nuestros alumnos/as. Estas actividades las realizaremos tanto en gran grupo, de
forma individual en pequeos grupos a travs de los diferentes rincones de actividad presentes en mi aula.
A travs de estas actividades trabajaremos las siguientes temticas:.
1. Dnde vivan los personajes / La vivienda actual.
Realizaremos un mapa conceptual sobre las cuevas y actividades posteriores. Los interrogantes a resolver
que sern: qu es una cueva, dnde estn, cmo se forman, qu hay en ellas y para qu sirven.
Posteriormente, se realizan actividades a partir de la cueva.
Surgirn as actividades alrededor de la temtica de la cueva como podrn ser : hacer una maqueta de una
cueva para refugiar animales, hacer una cueva con papel continuo o cajas, visitar una cueva que haya cerca en
los alredeores, visionar pelculas y fotografas sobre cuevas, etc.
Una vez realizado el trabajo, pasamos a estudiar dnde vivimos nosotros, realizamos un mapa conceptual
de la vivienda y podremos realizar las siguientes actividades: que cada nio/a haga un dibujo de su casa y
comparamos las casas de todos los nios/as de la clase, realizamos un mural con las partes de una casa o
piso: comedor, habitaciones , cocina y vamos comparando estos aspectos con las cuevas del hombre
prehistrico.
2. Cmo se vestan los personajes/ Como nos vestimos nosotros.
Realizaremos otro mapa conceptual sobre el vestuario y actividades posteriores. Los interrogantes a
resolver en este apartado sern : para qu se vestan, con qu se vestan, cmo hacan la ropa y adornos.
Y despus, para resolver estos interrogantes realizaremos las siguientes actividades que girarn alrededor
del vestuario del hombre primitivo: disfrazarse como caverncolas en carnaval, crear y disear nuestros
propios disfraces en el rincn de plstica, simular una cacera para obtener pieles, realizar adornos con
cuentas de colores, ensartables, etc.
Acto seguido, pasaremos a estudiar cmo nos vestimos nosotros, diseamos un mapa conceptual y una
serie de actividades relacionadas con nuestra vestimenta como podrn ser: jugar a las mariquitas, realizar
dibujos de nuestras prendas de vestir favoritas, jugar en el rincn del juego simblico a las tiendas etc
3. Qu coman los personajes. / Qu comemos nosotros
Se realiza un mapa conceptual sobre la alimentacin, los interrogantes a resolver en este apartado seran:
con qu se cocinaba (fuego y cermica), para qu se cocinaba y qu cocinaban.
Despus para resolver estos interrogantes realizaremos las siguientes actividades:: visionar imgenes
relacionadas sobre caza y cocina, trabajar con la secuencia de la pelcula: El libro de la selva de Walt
Disney y la cancin , "quiero ser como t", pudindose realizar una coreografa para presentar en la Fiesta
Fin de curso, tambin trabajaremos sobre cmo se conquista el fuego por el hombre primitivo y las distintas
formas en que se puede generar etc.
Finalizado el trabajo, pasamos a estudiar cmo nos alimentamos nosotros, realizamos un mapa conceptual y
una serie de actividades relacionadas con la alimentacin como pueden ser: hacer un mural sobre la pirmide
de los alimentos, jugar en el rincn del supermercado etc
Progresivamente as iremos pasando a las:
3 FASE DE SNTESIS Y GENERALIZACIN: .ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN,
REFUERZO Y AMPLIACIN:
-REALIZAREMOS UN DOSSIER CON TODA LA INFORMACIN QUE HEMOS

RECOGIDO DE LA VIDA DE LOS HOMBRES PREHISTRICOS: con dibujos, fotografas ,
informacin escrita por los nios, este libro los nios/as luego se lo llevarn a casa para compartirlo con sus
familias y finalmente lo meteremos en la mquina del tiempo para que Ur vea todo lo que hemos aprendido.
-REALIZAREMOS LA creacin en el aula del rincn de los tiempos: Su objetivo ser
analizar el pensamiento de los nios sobre el tiempo y sus nociones histricas, para que ellos plasmen all las

ideas que tienen sobre lo que es y lo que pas, en ese rincn iremos introduciendo elementos relacionados
con hechos histricos fundamentales que vamos parendiendo en esta Ud y en otras a lo largo del curso:
como son el descubrimiento del fuego, la aparicin de la agricultura y la domesticacin de animales etc
los nios/as plasmarn estos hechos histricos a travs de dibujos, fotografas , producciones plsticas etc
Ese rincn estar en clase ya todo el curso para ir recordando lo que vamos aprendiendo y poder ensear
lo que aprendemos a otros nios/as de E.I de primero de E.P etc
-CELEBRAREMOS NUESTRA FIESTA DE CARNAVAL: Junto a todos los nios/as del colegio ,
donde luciremos los bonitos disfraces que hemos confeccionado en clase .
-Tambin podremos realizar diferentes TALLERES
Taller de ornamentos (collares, con pasta alimenticia)
Taller de escultura con pasta de sal (Venus de Wilendorf ).
Finalmente pasaremos a las :
4.FASE DE EVALUACIN:.ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Alguna de estas actividades sern:
-CONVERSAREMOS CON LOS NIOS/AS SOBRE TODO LO QUE HEMOS APRENDIDO EN LA UD,
VISUALIZANDO EL DOSSIER REALIZADO SOBRE LA LA PREHISTORIA Ensearemos nuestro libro a los
compaeros de la clase de al lado ( SI EL COLEGIO ES DE DOBLE LNEA) y a los nios/as de 1 PRIMARIA.
-INVITAREMOS A LOS NIOS/AS DE 1 A VER NUESTRA CLASE: para que vean nuestra cueva, el rincn
de los tiempos etc
-VISUALIZAREMOS PELCULAS DE SERIES COMO RASE UNA VEZ EL HOMBRE: Para contrastar lo que
hemos aprendido.
-VISUALIZAREMOS LAS FOTOGRAFAS Y EL VIDEO DE NUESTRA FIESTA DE CARNAVAL: para
recordar lo bien que lo pasamos y lo bonitos que quedaron nuestros disfraces.
Estas actividades son planificadas en funcin de una metodologa que gue nuestra actuacin.
2.4 CONSIDERACIONES METODOLGICAS
La metodologa sera propia de la etapa en la que nos encontramos, que responde a una concepcin
constructivista del aprendizaje, en la que el alumno es el principal protagonista del mismo, mientras que el
maestro pasa a ser un transmisor, acercador y facilitador del conocimiento. Tal y como aparece reflejado
en el Decreto 67 los mtodos de trabajo en esta etapa educativa se basarn en las experiencias, las
actividades y el juego en una ambiente de afecto y de confianza que promueva la autoestima y la
integracin social del nio.
Esta metodologa responde, adems, a una serie de principios que se derivan de las corrientes pedaggicas
y psicolgicas; estos principios en los que se basa nuestra intervencin educativa son , segn lo recogido
en el Anexo III del D.67:
- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
-Modificar los esquemas de conocimiento de nuestros alumnos.
-Partir de una intensa actividad por parte de nuestros alumnos.
-Intervencin en un clima de libertad.
-Tener en cuenta el inters del nio y sus motivaciones.
-Atender tanto a la dimensin individual como social de cada uno de nuestros alumnos.
- Fomentar el juego como principal medio de aprendizaje a estas edades.
-Realizar una intervencin educativa globalizada.
-La intervencin educativa debe contemplar como PRINCIPIO LA DIVERSIDAD del alumnado,
adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de
los nios, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin.
2.5 EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEAZA Y APRENDIZAJE

La evaluacin realizada en esta unidad didctica se ajustar a lo establecido en la normativa actual: ORDEN
680/2009, de 19 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de
Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.
En dicha orden se especifica que : La evaluacin del aprendizaje de los alumnos en EI
ser global, continua y formativa , considerando la observacin directa y sistemtica
constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin.
Partiendo de esta orden , tendremos presentes una serie de INDICADORES DE EVALUACIN O DE
LOGRO:
1.Escucha y comprende cuentos utilizndolos como fuente de placer y aprendizaje.
2. Sita algunos hechos significativos en el tiempo a lo largo de la historia..
3-Muestra curiosidad por conocer los seres vivos, y paisaje en la prehistoria y en la
actualidad.
4. Participa en la celebracin de la fiesta del carnaval junto a sus compaeros y
compaeras vestidos de hombres prehistricos.
5-Manifiesta inters por las conocer las formas de vida en el hombre en la
prehistoria: vestuario, ocupaciones , viviendas.. comparndolas con la vida actual.
6. Se Inicia en el conocimiento del nmero 8 como concepto de cantidad
representando su grafa correspondiente.
7. Reconoce la forma geomtrica del valo diferenciarla de las dems e identificarla
en elementos de su entorno
8.Accede al ordenador para buscar y registrar informacin sobre la prehistoria
9.Utiliza diferentes tcnicas plsticas para la elaboracin de murales, puzzles y
confeccin del traje de prehistrico para el carnaval...
10.Lee y escribe palabras significativas y usuales.
11.Reconoce y usa el vocabulario especfico sobre animales prehistricos (auroch,
megacero...)
ONC III.CONCLUSIN:LUSIN
A travs de esta unidad didctica cuya temtica gira alrededor de la prehistoria he intentado plasmar la
importancia que tiene en E.I trabajar la historia y la prehistoria, temtica plenamente incluida en el currculo
de esta etapa educativa en nuestra comunidad autnoma que nos ha permitido:
-Realizar una estimacin intuitiva de la medida del tiempo que ayuda al nio en la ubicacin temporal de
actividades de su vida cotidiana.
-Realizar el reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno ms prximo de los
nios/as.
-Identificar algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con el paso del tiempo en las
personas.
De ah la importancia de potenciar la enseanza de la historia en edades tempranas, para ello es
necesario seleccionar propuestas metodolgicas, contenidos y procedimientos adecuados a la edad del
alumnado
IV.BIBLIOGRAFA
-LOMCE: Ley Orgnica 8/2013 en su modificacin parcial de LOE..
-ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan
para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.
-Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para
la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil
- TONUCCI, F. La escuela como investigacin. Editorial Avance. Madrid, 1976.
-COOPER H. Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria. Morata
-MARIANA, F. J. y RODRGUEZ, M. M. (2007). Didctica de la historia en educacin infantil.


Caso Prc3a1ctico Nc2ba90 La Prehistoria en e I Madrid 2011

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Caso Prc3a1ctico Nc2ba90 La Prehistoria en e I Madrid 2011

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Oposiciones para el ingreso en el Cuerpo de Maestros:

Especialidad de Educacin Infantil 2017

CASO PRCTICO N90

Ser importante BUSCAR SU CONEXIN CON EL CURRCULO DE E.I, basndonos

Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 1

Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 2

Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 3

2.Situarse en el tiempo a lo largo de la historia..

6.Iniciarse en el conocimiento del nmero 8 en concepto de cantidad y grafa correspondiente.

8.Acceder al ordenador para buscar y registrar informacin sobre la prehistoria

10.Leer y escribir palabras significativas y usuales relacionadas con la UD.

Todos estos objetivos se concretan en unos:

-REALIZAREMOS UN DOSSIER CON TODA LA INFORMACIN QUE HEMOS

Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 7

Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 8

Susana Martn de la Sierra MATERIAL EXCLUSIVO 10

También podría gustarte