UNIDAD 2

NMERO DE SESIN
6/10

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN

Identificando el subtema en los textos que leemos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en un texto expositivo
diversos textos escritos. con estructura compleja y vocabulario variado.
Comprende textos Reorganiza informacin de Construye un organizador grfico y resume el contenido
escritos. diversos textos escritos. de un texto expositivo de estructura compleja.
Infiere el significado de los Deduce el tema, los subtemas, las ideas temticas de
textos escritos. textos de estructura compleja y con diversidad temtica.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el
propsito de la sesin.
Se recapitula la sesin anterior en la que se realiz la lectura y anlisis de textos para identificar el
tema y la idea principal.
Luego, el docente entrega a los estudiantes un texto impreso y solicita la lectura individual, en
silencio.

El origen del ftbol en el Per, como en la mayora de pases de Sudamrica y en

muchas otras partes del mundo, est ntimamente asociado a la presencia de los
ingleses.
En la mayora de los casos, la expansin de este deporte se debi a la migracin de
los sbditos de la Reina Victoria hacia nuevas tierras y a los contactos comerciales
Se formula la
quepregunta: De qu
tuvo Inglaterra tratar
durante el texto?
el siglo XIX.
De qu trata el prrafo 1?
El prrafo 2 sigue hablando de lo mismo?
Los estudiantes responden las preguntas en su cuaderno de trabajo y luego de manera voluntaria
participan con la lectura oral de sus respuestas.
El docente escribe en la pizarra:
Qu entendemos por tema? Qu entendemos por subtemas?
Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben y el docente presenta la sesin
denominada Identificando los subtemas y las ideas temticas en los textos que leemos.

DESARROLLO (60 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes)
 El docente presenta informacin sobre el tema y el subtema, apoyando su explicacin con la informacin que
se ofrece en el Mdulo de Comprensin Lectora 1, pgina 55 (primera edicin 2014) en el que se presenta
el esquema siguiente:
Subtema 1 Subtema 1 Prrafo 1
Subtema 2 Prrafo 2
TEMA TEMA
Subtema 3 Subtema 2 Prrafo 3
Etc. Etc.
El subtema es un aspecto del tema que se
Qu es el subtema? desarrolla en el texto. Segn su extensin un
subtema se puede desarrollar en un prrafo o en
ms de uno.
Para identificar el subtema se pregunta:
De qu trata el prrafo? La respuesta se redacta con un grupo nominal.
El docente procede a explicar brevemente la relacin que se presenta entre tema y subtemas en el texto
propuesto. En este caso, los dos prrafos abordan aspectos diferentes del asunto o tema.

SUBTEMAS

De qu trata el prrafo? Prrafo 1 El origen del ftbol

TEMA:
El ftbol
El prrafo 2 sigue hablando Prrafo 2 La expansin del
de lo mismo? ftbol

Como se puede apreciar, tanto el tema como el subtema se formulan como un grupo nominal.

A continuacin, el docente explica que cuando se pregunta acerca de cul es la idea ms importante que se
desarrolla en el prrafo en relacin con el subtema, nos estn solicitando expresar la idea temtica del
prrafo.

Idea temtica 1 Prrafo 1 Idea temtica 1 Prrafo 1

Prrafo 2
Idea temtica 2 Prrafo 2
Idea temtica 3 Prrafo 3 Idea temtica 2 Prrafo 3
La idea temtica es el enunciado ms importante
Qu es la idea temtica? que el autor presenta para explicar el subtema . De
esta manera podemos distinguir entre las ideas
temticas expresadas en los prrafos y la idea principal
de todo el texto.
Para identificar la idea temtica se pregunta:
Qu es lo ms importante que el autor dice sobre La respuesta se redacta con una oracin.
el subtema?
Las estrategias para extraer las ideas temticas son similares a las desarrolladas en la identificacin del tema y
las ideas principales. Para la identificacin de la idea temtica, se puede aplicar las macrorreglas revisadas en la
sesin anterior: supresin, generalizacin y construccin.
En el ejemplo planteado:

El origen del ftbol en el Per, como en la mayora de pases de Sudamrica y

en muchas otras partes del mundo, est ntimamente asociado a la presencia de
los ingleses.

En la mayora de los casos, la expansin de este deporte se debi a la migracin de

los sbditos de la Reina Victoria hacia nuevas tierras y a los contactos comerciales
que tuvo Inglaterra durante el siglo XIX.
Aplicamos la regla de supresin para el prrafo 1:

Prrafo 1 Subtema 1 Idea temtica

El origen del ftbol El origen del ftbol est asociado a los ingleses.

Aplicamos la regla de supresin para el prrafo 2 y parafraseamos el texto:

Despus de aplicar la regla
de supresin tenemos:

Subtema 2 La expansin de este deporte se Idea temtica 2

debi a la migracin de los La expansin del
La expansin
sbditos de la Reina Victoria ftbol se debi a la
del ftbol
hacia nuevas tierras y a los migracin y al
contactos comerciales que tuvo comercio ingls.
Inglaterra.

En este ltimo caso, con ayuda de los subrayados de colores, fjate cmo el adjetivo
ingls nos ha permitido parafrasear brevemente las dos causas de la expansin del
ftbol expresadas en el texto: la migracin y el comercio.

En este punto es importante sealar que la formulacin de la idea temtica tiene las
mismas caractersticas que la idea principal: Se plantea con una oracin.

El docente consolida la informacin. Responde las preguntas y aclara dudas.

Los estudiantes registran en su cuaderno de trabajo el esquema resumen del texto analizado.
CIERRE (30 minutos)
(Actividad corta de diverso tipo)
Se propone a los estudiantes la lectura y el anlisis del siguiente texto:
LasLas clulas madre, tambin llamadas primordiales o progenitoras, son clulas que
tienen la capacidad de desarrollar y desenvolverse como clulas sanguneas, ya sean
glbulos rojos, blancos o plaquetas.

Las clulas madre pueden ayudar a mejorar la capacidad de produccin de sangre libre
de enfermedades transmisibles; al generar glbulos blancos, contribuyen a activar el
sistema inmunolgico.

Este tipo de clulas se produce en la mdula sea y en la sangre ubicada al interior del
cordn umbilical de un beb recin nacido.

Un trasplante de clulas madre sirve para tratar varias enfermedades y trastornos

genticos que afectan a la sangre y al sistema inmunolgico, como la leucemia y el
linfoma.
 Los estudiantes, de manera individual, realizan una primera lectura global del texto.
Luego, leen el texto por segunda vez y aplican las tcnicas de lectura que conocen.
Siguen los procedimientos para identificar el tema, los subtemas y las ideas temticas con la
asesora y orientacin del docente de acuerdo a la necesidad.
Se concluye con la presentacin de un esquema subtemtico que presenta el resumen del
contenido del texto.
Atencin diferenciada: Para esta actividad se puede plantear dos textos de menor a mayor
complejidad. El docente, desde la sesin anterior, ha ido tomando nota de los estudiantes que
presentan dificultades o demuestran un ritmo lento en el aprendizaje. Por ello, ser importante
estar atentos para el reforzamiento, brindar la asesora y orientacin que necesitan.
Se cierra la sesin con las preguntas de metacognicin:
Qu aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve identificar el subtema y las ideas temticas en los textos que leemos?
Qu dificultades se nos han presentado? Cmo las hemos superado?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Los estudiantes, a partir del trabajo realizado en la sesin anterior (texto seleccionado sobre
discriminacin), aplican los procedimientos trabajados y completan el anlisis para identificar los
subtemas e ideas temticas.
- Finalmente, elaboran un esquema subtemtico que resumen el contenido de su texto.
- En la siguiente sesin presentarn su texto base y adjuntarn el esquema subtemtico para su
revisin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Copias de textos seleccionados.
- Plumones para pizarra acrlica, mota.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.