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Enfoque ejecutivo
Se identificaron tres elementos que ejercen una influencia primordial sobre la eficiencia
que pueden tener los esfuerzos del profesor. Los cuales son: las indicaciones, la
retroalimentación evaluativa y el refuerzo.
• Las indicaciones, son como mapas y carteles de señales; el docente las utiliza
para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar
ese aprendizaje.
Enfoque terapeuta
Enfoque liberador
Propone poner un acento sobre los contenidos y prestar atención a las habilidades
docentes específicas.
El contenido de las clases debe ser seleccionado y organizado, con el propósito de
liberar la mente del estudiante de las experiencias cotidianas como: la trivialidad, las
convenciones y los estereotipos.
En el enfoque liberador el profesor debe servir como modelo para los alumnos; si se
desea que sean críticos y observadores tienen que ver al profesor haciéndolo en sus
clases.
La manera de ser docente es esencial, por que determina el conocimiento y la aptitud
que el alumno debe aprender.
El docente debe enseñar bien sus ciencias y también debe llamar la atención y alentar a
sus alumnos para que lo imiten. Ese conocimiento y esa aptitud deben adquirirse de
manera apropiada al tipo de conocimiento que se imparte.
Estos docentes poseen rasgos característicos, enseñan con el ejemplo y el modelo, por
medio de la enseñanza directa. Tales riesgos deben ser parte de la manera de ser del
docente.
El docente liberador se preocupa por ser un modelo de la manera de ser especial y
general, para liberar la mente de sus alumnos de dogmas, convenciones y estereotipos.
Ese profesor activa creativamente, impulsando a sus alumnos a seguir su ejemplo
ofreciéndoles la oportunidad y seguridad necesaria para que sean creativos.
El docente liberador establece controles sobre el saber y la comprensión. Los alumnos
deben captar una forma de conocimiento conceptual coherente, de acuerdo al prototipo
que establece el profesor a las diferentes asignaturas dadas por la escuela
Sostiene que la escuela es un instrumento para la reproducción social; los grupos
dominantes imponen al oprimido una visión de la realidad social, que hace que se le
impida percibir y evaluar su situación.
La tarea principal del educador es elevar la conciencia crítica de los oprimidos de modo
que puedan liberarse de una vida dominada por otros.
La reestructuración de relaciones, alcanza su máximo en los cambios en que los editores
están produciendo textos esencialmente para construir un modelo abierto al margen de
“las clases sociales” y al margen de “las razas”.
La pedagogía radical surge como parte de la nueva sociología, preocupada por la idea
de que las escuelas “son el principal desarrollo de un orden social democrático e
igualitario.”
En la visión de los tradicionalistas la escuelas son simplemente un lugar donde se
imparte instrucciones, y son centros de reproducción social, que producen trabajadores
obedientes para el capital industrial; a los profesores se les describe como dominados.
Estas posturas impiden al educador elaborar una reforma de la pedagogía, ya que
presentan argumentos y pruebas empíricas de que la escuela es un agente de
reproducción social, económico y cultural.
En el enfoque liberador, el docente propone una enseñanza modelo, para expandir el
pensamiento del individuo, convirtiéndolo en un ser racional, moral e íntegro.
Situación número 1
Clase con Alumnos de 6to grado
Ingreso a la clase, los alumnos están revoltosos y alterados porque antes han tenido
educación física, el curso pertenece a una escuela en zona con riesgo social, me cuesta
hacer que hagan silencio, finalmente lo logro y les recuerdo que he corregido las
evaluaciones que tomé la clase anterior y comento que el nivel ha sido pésimo, que en
4 meses parecen no haber aprendido nada, de hecho la nota más alta es un 3, en ese
momento comienzo a repartir las evaluaciones y los chicos se burlan, se ríen de sus
pruebas y cada vez más, entonces trato de detener estas posturas y hacerlos reflexionar
de que no hay nada de que reírse sino que más bien es para llorar, que ellos deben
pensar que esto es su futuro, que como se forman tiene que ver con lo que quieren ser,
pero no consigo que paren de burlarse, y entonces siento que la situación me supera y
les cuento lo que me pasó al corregir esa evaluaciones y ver que no habían entendido
nada, que me sentía mal y con ganas llorar de romper las pruebas, mi frase detuvo las
burlas y sus rostros cambiaron, … la clase ha terminado.
Situación número 2
La primer clase con los chicos de primer grado, me daba cuenta a medida
que transcurría que no había considerado que los chicos no tenían
suficiente habilidad en las manos como para poder dibujar un cuadrado,
mucho menos para dibujar un tablero, que muchos no habían jugado nunca
a un juego con reglas tan restrictivas, tampoco a un juego que fuera por
turnos, y que tampoco sabían leer ni escribir ni contar. Para la siguiente
clase tuve que organizar la clase de manera totalmente diferente.