TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA

La comunicacin consiste en la transmisin de informacin entre personas, que

da lugar mediante el lenguaje verbal y no verbal. El verbal abarca todo tipo de
informacin mediante el sonido y el no verbal mediante gestos, signos o
seales.

Pero el propsito realmente del lenguaje es la comunicacin, con el cual se

favorece la interrelacin entre humanos facilitando la integracin social de las
personas dentro de una comunidad.

El lenguaje incluye la composicin de palabras y las normas lingsticas

acompaado del mensaje que se quiere trasmitir. Pero para poder realizar todo
esto correctamente, es necesario hacer uso de la capacidad de explicar una
necesidad utilizando tanto el lenguaje verbal, como el no verbal.

La comunicacin tambin se refiere a una relacin social entre personas, el

emisor que sera la persona emisora del mensaje junto con el receptor, aquel
que recibe el mensaje.

En estos intercambios comunicativos, ambos cambian opiniones con una

necesidad en concreto. Sin embargo, cuando una de las personas no entiende
lo que quieren decirle o no sabe explicar algo en concreto por carencia
lingstica, no es capaz de relacionarse del todo, por lo tanto no se producira la
comunicacin.
Cuando la comunicacin no es fluida, puede existir algn tipo de trastorno
afectando dicha capacidad innata del ser humano. Es en este momento cuando
deberamos pensar y profundizar en el tema.

Para ello, se ha elaborado este curso cuyo objetivo es dar a conocer ms

detalles sobre las personas con esta afectacin. Trataremos aspectos
educativos, biolgicos, de tratamiento y diagnstico.
Qu es el autismo?

El autismo es un trastorno neurobiolgico que afecta a cuatro de cada

mil nios y su mayor caracterstica se debe a las limitaciones
relacionadas con aspectos bsicos del desarrollo, entre ellas: la
imaginacin, la comunicacin e interaccin social y el comportamiento.
Este ltimo aspecto es difcil de reconocer, ya que el nio no presenta
ninguna conducta especfica hasta bien alcanzada la formacin de su
personalidad.

Existen mltiples definiciones para describir el trastorno autista. Es por

ello que me gustara aporta otra definicin sencilla y que completara la
idea general que podamos tener sobre el autismo, sta sera la
siguiente Grave trastorno de origen multifactorial y orgnico, de
afectacin profunda a las aptitudes, capacidades y conducta ms
humana por definicin (comunicacin y socializacin) y que viene
acompaado de alteraciones neuropsicolgicas que afectan a las
funciones superiores de pensamiento, lenguaje, memoria e
inteligencia (Ana Asensio, Facultad de Medicina UCM, 2010).

Pero como en todos los trastornos, habra que tener en cuenta ciertos
factores, los cuales seran importantes para determinar un posible caso
de autismo.

Factores a tener en cuenta

- Aparente sordera.

- Falta de complicidad con personas de su entorno.

- Falta de comunicacin cuando requiere un objeto o llamada de

atencin ante una necesidad.

- Dificultad para compartir acciones o sentimientos.

- Perturbaciones en el lenguaje o comunicacin.

- Respuestas anormales ante casos de estimulacin.

 - Ecolalia: lenguaje basado en la repeticin literal sobre palabras
previamente escuchadas.

Caractersticas del Autismo

Una vez conocido el concepto y los factores a tener en

cuenta, vayamos ms all pensando en aquellas
caractersticas propias de este trastorno que bien se
podran agrupar dentro de tres grupos:
- Comunicacin: esta es una de las
caractersticas en las que las personas con autismo
presentan dificultad. Cada persona tiene una
capacidad innata para la comunicacin, la cual se
convierte en una tarea complicada para aquellos que
padecen este trastorno. Si un nio no inicia una
comunicacin sera importante que aquellas personas
del entorno del ste (padres, maestros o terapeutas)
organicen actividades donde se desarrolle la
disposicin a comunicarse para forzarles la
adquisicin del concepto de estimulo-respuesta con el
medio ambiente. Un ejemplo muy sencillo sera
ofrecerle un plato de comida sin el cubierto, en este
caso la persona en cuestin pedira aquel instrumento
necesario que le permita llevar la comida del plato a la
boca. Es a partir de este momento, cuando sera
necesario no permitir que el nio produzca sonidos
para comunicarse, en lugar en lugar de usar el
lenguaje. Es muy importante que nos pongamos al
mismo nivel del nio para entender todas sus
indicaciones verbales y no verbales.
- Comportamiento: los comportamientos
caracterizados variaran desde movimientos
repetitivos corporales hasta sntomas conductuales.
Otra caracterstica comn es adoptar un mal
comportamiento debido a la falta de comprensin de
lo que est sucediendo en su entorno, es por ello que
sera importante no ceder a sus necesidades, sino
ofrecerle la posibilidad de tener otra visin ante esa
misma situacin. Tambin ayudara a mejorar esta
actitud hacer un seguimiento al mal comportamiento
para ver las posibles causas que pudieron llevarlo a
aquello, al mismo tiempo que se pueda llegar a la
solucin mediante un refuerzo positivo (como las
recompensas ante las buenas actitudes).

- Socializacin: probablemente sea el ms difcil

de afrontar, ya que les resulta casi un reto, puesto que
existe la posibilidad de que sufran estrs o frustracin
en el momento que se comuniquen socialmente. Para
la solucin a dicha dificultad existen mltiples
variantes basadas en objetivos individualizados como
por ejemplo, actividades cooperativas en grupo.
HISTORIA Y ANTECEDENTES

La palabra autismo tiene su origen del griego autos que significa propio, uno
mismo. Este trmino fue utilizado por primera vez en su historia por el
psiquiatra Eugene Bleuler en 1912.

Etapas del autismo

El autismo siempre ha sido un tema a tratar en muchas investigaciones,

las primeras se basan en los aos 40 y podramos clasificarlas en varias
pocas:

- La primera se clasificara entre los aos 1943-1963, donde se

pensaba que el autismo era producido por factores de relacin
entre el nio y el medio ambiente que le rodeaba.

- La segunda poca suceda entre los aos 1963-1983, en la cual

se pensaba que las deficiencias de los aspectos bsicos del
desarrollo se deban a una alteracin neurolgica.

- La tercera poca avanz hasta el ao 1989, donde se crea que

el autismo lo causaba la propia educacin que reciba el nio en
su entorno familiar.

Investigaciones y conclusiones

Realmente fue en el ao 1943 cuando se hizo la primera clasificacin de

autismo por el doctor Leo Kanner, su estudio consisti en el siguiente
experimento: escogi un grupo de once nios y tras realizar una serie
de pruebas, identific que tres de ellos no hablaban y el resto no haca
uso de la variedad lingstica que realmente posean.

El doctor austriaco Hans Asperger por su parte, utiliz por primera vez el
trmino de psicopata autista en nios que se comportaban de una
manera parecida, pero su labor no fue reconocida hasta 1981; debido a
que todos sus avances fueron escritos en alemn.

Por su parte, Asperger descubri en sus investigaciones que los nios

con autismo tuvieron intereses profundos por un tema en especfico y
 sobre todo con mucha intensidad, haciendo uso de la repeticin en
ciertas rutinas diarias y apego a objetos de su entorno.

Tambin indic que estos nios eran unos autnticos profesionales

cuando tenan que hablar de aquellos temas que realmente dominaban y
propuso que para poder ganar xito en las ciencias, arte o investigacin
era til ser un poco autista.

Aunque ambos llegaron a la misma conclusin sobre su concepto de

autismo con sus propias caractersticas, diferenciaron un sndrome
dentro del autismo llamado Asperger (del que hablaremos
posteriormente) y lo que se denomina autismo de Kanner cuando
hablamos de autismos de relativo funcionamiento.

Ya avanzado en los aos 70 y 80, aparecen las nuevas tecnologas

como un importante avance en cuanto a la exploracin neurolgica de
este trastorno y supuso un importante avance en el descubrimiento de
sntomas producidos por este trastorno.

Finalmente en la actualidad, a pesar de que se tenga una clara

descripcin sobre el trmino de autismo, hay una gran tendencia a tener
en cuenta el trmino originario a forma de feedback.

CAUSAS DEL AUTISMO

El autismo es un trastorno que se relaciona con una anomala en el

cerebro cuyas causas actualmente se desconocen, a pesar de que haya
constantes investigaciones acerca de ello. Sin embargo, hay una posible
combinacin que parece causar este trastorno, los factores involucrados
seran los siguientes:

Agentes genticos: la ciencia evidencia que en un mayor

porcentaje de casos el autismo es un trastorno heredable, tanto
como puede ser la personalidad o el cociente intelectual. Los estudios
en gemelos han demostrado que si uno de ellos padece autismo, el
otro tendra el 60% de posibilidades de padecerlo tambin. Este
hecho demostrara una clara influencia gentica.
 Agentes neurolgicos: se han demostrado alteraciones
neurolgicas en aspectos relacionados con el aprendizaje y la
conducta.
Agentes ambientales: existe una posibilidad de que personas
con este trastorno padezcan una afeccin causada por agentes
ambientales parecidos al autismo. Es por ello que sera importante no
exponerse ante agentes ambientales perjudiciales que pudieran
ocasionar una complicacin en la gestacin.
Agentes alimenticios: se ha comprobado que el
comportamiento de ciertos nios con autismo puede empeorar o
mejorar modificando la alimentacin; esto se debe a la bioqumica de
los alimentos. Es por ello que sera recomendable cuidar la ingesta de
ciertos alimentos consultando previamente una posible dieta con un
especialista.
Otros agentes: en estos ltimos aos se desarrollaron teoras
sobre la posible afectacin entre el autismo y otros factores, como la
crianza (donde se demostrara que un pasotismo por parte de los
padres en el nio podra desarrollar una conducta parecida al
autismo) y el estrs (donde se piensa que un estado de estrs
continuo afectara negativamente el comportamiento del afectado. No
se han constatado cientficamente, sin embargo, se le ha dado cierta
importancia.

SINTOMAS E INDICIOS DE PADECER EL TRASTORNO

A pesar de que existan factores subjetivos de comportamiento que sean

difciles de detectar, es posible encontrar sntomas comunes que nos
lleven a pensar que una persona padezca autismo, como por ejemplo.
Que evite el contacto visual y prefiera la intimidad.
Dificultad en la comprensin de sentimientos ajenos o expresar
los propios.
Retrasos en el habla y la adquisicin del lenguaje.
Repeticin de palabras o frases previamente escuchadas
(ecolalia).
Irritacin ante cambios mnimos.
Inters obsesivo en temas especficos.
Cambios conductuales, tales como girar en crculo o mecer el
cuerpo.
Dentro de las tres caractersticas del autismo mencionadas previamente,
tambin podemos encontrar sntomas especficos surgidos a causa de la
 deficiencia en dichos campos, que podramos clasificar en los siguientes
grupos.
Destrezas sociales:
No reaccionar por su nombre.
Preferencia por el juego individual.
Inexpresivo facialmente
No respeta lmites en cuanto a nivel personal.
Evita el contacto fsico.
Dificultad para comprender el entorno.
Comunicacin:
Invierte pronombres.
Contesta errneamente preguntas.
No reacciona ante seales.
Utiliza pocos gestos.
Habla de forma montona o con tonalidad rtmica (como un
robot).
No juega alimentando su imaginacin.
No entiende normas o sarcasmo.
Conductas:
Coloca juguetes en lnea.
Inters en objetos especficos (por ejemplo ruedas).
Tendencia a seguir el orden con rutinas.
Otros sntomas:
Rabietas.
Poca atencin.
Agresividad.
Perdida de atencin.
Hiperactividad.

DIAGNOSTICO

El trmino de diagnstico hace referencia a la accin de diagnosticar, el

cual se refiere a recopilar informacin y a partir de ah analizar los datos
facilitados para evaluar la naturaleza de los problemas, desde una base
con puntos comunes y tomando en cuenta los sntomas mencionados.
A pesar de que una conducta individualizada no puede llevar a la
conclusin de que el nio padezca autismo, es necesario para su
completa evaluacin un anlisis de sus conductas y comportamientos.

El diagnstico se realiza hoy en da por profesionales relacionados con el

psicoanlisis y se lleva a cabo en centros asistenciales como
ambulatorios de diagnstico, centros de da, centro de asesoramiento
pedaggico o consultas privadas.

Este diagnstico consistira en dos etapas: la primera se basara en una

observacin y examen del comportamiento del nio y la segunda en una
evaluacin exhaustiva que determinara la causa y el grado en el que se
encuentra.

Dependiendo del grado de afectacin, seran diagnosticados de un tipo u

otro, de forma que aquellos con habilidades lingsticas desarrolladas,
podran pertenecer al grupo de Sndrome de Asperger, mientras que
aquellos que no lo poseen, se podran agrupar en el sndrome de Rett.

Actualmente existen diferentes niveles acorde a su grado de inteligencia.

Se podran distinguir entre nivel alto, medio y bajo. Veamos sus
diferencias y los sntomas encontrados en cada uno de los grados:

- Nivel alto: su conducta se basa en la bsqueda de necesidades

y presentan conductas obsesivas. Hay poco uso de las
habilidades lingsticas, en ocasiones no usadas a propsito o
mencionando solo frases ya citadas previamente (ecolalia). A
pesar de todo esto, pueden llegar a desarrollar habilidades
acadmicas y se pueden llegar a relacionar socialmente en un
prspero futuro.

- Nivel medio: se relacionan de forma limitada y planeada (ya

que no son capaces de improvisar) y su aprendizaje se basa en
la rutina. Es repetitivo tanto en su lenguaje como en su actitud
(cuando juega puede llegar a girar un objeto del mismo modo
durante un periodo determinado de tiempo). Sin embargo,
entiende todo tipo de lenguaje concreto de forma sencilla.

- Nivel bajo: apenas mantiene relaciones sociales, ya que prefiere

mantenerse aislado mientras que mantiene su intimidad. No
utiliza el lenguaje (ya que adquiere una actitud estereotipada y
repetitiva)ni tampoco adquiere una comprensin de ste.
DIAGNOSTICO SEGN SU COMPORTAMIENTO

A parte de analizar el grado de afectacin en el que se encontrara la

persona autista, se ha demostrado que existen algunos tipos de
diagnstico para estos nios que tienen su base en comportamientos
excesivos y deficientes, los cuales tienen su raz neurolgica.

Si nos encontramos una persona con sntomas autistas, deberamos de

tener en cuenta estas acciones:

- Comportamientos excesivos: Agresividad (agresivo hacia otras

personas, daarse fsicamente), auto estimulacin,
incumplimiento (puede reaccionar de forma constante,
intermitente en las que incumpla las normas parcialmente o
pasivamente), aislamiento (se aislara en ciertas situaciones) e
hiperactividad (exceso de energa en ciertas ocasiones).

- Comportamientos deficientes: Comunicacin (sera muda,

utilizando lenguaje repetitivo y en ocasiones incomprensible),
 visualizacin (evitan mirar a los ojos directamente), social
(falta de tolerancia o rechazo hacia los dems), auditivo (falta
de respuestas ante estmulos conocidos) y juego (se basaran
en un juego repetitivo).

El diagnstico temprano sera de mxima importancia para el comienzo

de la intervencin. Al mismo tiempo que el nio va creciendo, estn en
constante proceso de construccin y por ello puede encontrarse con
dificultades que determinen su vida.

Es por ello, que esas dificultades podran ser la causa de una

enfermedad, justo en ese momento se debera de pasar al diagnstico.
Sera recomendable que esto sucediera antes de que el nio tuviera
cinco aos, ya que los principales aos para la correccin de su conducta
seran entre los dos y tres aos de edad.

TIPOS DE AUTISMO

El autismo identifica una serie de manifestaciones diversas donde

podramos encontrar desde nios aislados hasta otros con un lenguaje
muy desarrollado. Es por ello que a partir de esto se elabora una
clasificacin para diferenciar cada uno de ellos, con sus propios sntomas
o caractersticas. Veamos en qu consisten:

-Sndrome de Kanner: fue llamado as debido a su fundador Leo

Kanner, quien presenta los sntomas ms comunes del autismo.
Tambin es conocido como Autismo Infantil Precoz. El sntoma
ms importante es la deficiencia de interaccin social y el
empeoramiento progresivo de las habilidades lingsticas. Sin
embargo, el sntoma ms grave es la agresin a s mismo u
otras personas, tales como golpes o autolesiones.

-Sndrome de Rett: principalmente afecta a las mujeres aunque

tambin afecta a una minora masculina y por regla general se
manifiesta a los dos aos de vida. Es uno de los tipos en el que
el desarrollo de las habilidades lingsticas supone un obstculo
(en casos muy severos, peligra la independencia de los
afectados por cuidarse de s mismos). Es posible que las
personas que padezcan este sndrome, tambin tengan cierto
retraso mental (aunque el grado depender de la persona).
Este sndrome perdurara durante toda la vida deteriorando
estas habilidades, aunque afortunadamente existen
tratamientos para alargar estas situaciones.

-Trastorno de desintegracin infantil: generalmente aparece al

tercer ao de vida y su mayor caracterstica consiste en el
deterioro de todas las habilidades adquiridas hasta el momento.
Normalmente si el afectado sufre un grado avanzado, podra
perder el contacto total con la sociedad.

-Trastorno generalizado del desarrollo no especificado: se

caracteriza por la dificultad en el desarrollo de las habilidades
sociales y lingsticas. Es una de los tipos de Autismo infantil
existente, pero que con una buena deteccin a tiempo el
paciente podra llevar a cabo un buen desarrollo de sus
capacidades.
SINDROME DE ASPERGER

Como un tipo de autismo bastante frecuente y que podramos

profundizar en l para conocer todas sus caractersticas es el Sndrome
de Asperger. Se debe a Hans Asperger, un pediatra austriaco que en
1944 descubri una serie de comportamientos que pudo comprobar en
sus pacientes masculinos. Observ que algunos pacientes presentaban
dificultades en las relaciones sociales, a pesar de contar con un lenguaje
desarrollado y una inteligencia normal. Es a partir de este momento
cuando se plante la idea de que podra resultar un trastorno an sin
analizar.

Pero realmente, qu es el Sndrome de Asperger? , tiene las mismas

caractersticas que el autismo?

Este sndrome es un trastorno severo que conlleva una alteracin

neurobiolgica que, cuando procesa la informacin recibida, existen
varias dificultades en los siguientes aspectos bsicos del desarrollo:

- Habilidades sociales.

- Dificultad motora.

- Uso del lenguaje como medio comunicativo.

- Comportamientos repetitivos.

- Intereses especficos y limitados.

Los nios que padecen este sndrome pueden encontrar serios
obstculos en cuanto a lo social y conductual. Es por ello que habra que
tomar en cuenta dichas caractersticas:

- No suelen ser capaces de mantener una relacin de manera

fluida con iguales.

- Uso del lenguaje literal.

- Sensibles al medio que le rodea, colores, sonidos o sabores.

- No comprenden del todo los sentimientos de los dems.

- Suelen ser expertos en un objeto o tema.

- Tienen dificultades para mantener relaciones con nios de su

edad.

- Memoria para recordar detalles mnimos.

- Problemas de sueo.

- Tienen dificultades para entender cosas que han ledo.

- Hablan con un tono de voz montono y constante.

- El juego es repetitivo y poco social.

- Tienen tendencia a balancearse cuando estn plantendose

alguna idea.

El sndrome de Asperger afecta actualmente a 7 de cada 1000 nios. La

persona que padece este sndrome suele tener un aspecto e inteligencia
de lo ms normal, tan solo les restringen aspectos sociales; en los que
presentan obstculos para mantener relaciones sociales y presentan
comportamientos inadecuados en ocasiones.

Las personas con este sndrome tiene un estilo cognitivo distinto del
habitual, ya que piensan de forma elocuente, concreta y realista. Su
trastorno en este sentido no sera apenas visible, tan solo tendran
dificultades en los comportamientos sociales que pueden dificultar otras
reas del desarrollo integral del afectado como persona.
 ENFERMEDADES RELACIONADAS CON EL TRASTORNO

En esta parte del curso, pasaremos a explicar los distintos tipos de

enfermedades que se relacionan estrechamente con el autismo, tanto
por sus similitudes como sus diferencias.
Las enfermedades a las que nos referimos consistiran en una lista con
las siguientes:
Esquizofrenia: es una enfermedad mental en la que se sufre
una dislocacin de la personalidad. Se relaciona comnmente con el
autismo, a pesar de existir diversas diferencias, como por ejemplo en
la edad de comienzo; mientras el trastorno autista comienza en la
infancia, la esquizofrenia puede aparecer en la adolescencia o
adultez.
Otra de sus diferencias se basa en las fases de la enfermedad, mientras
que en la esquizofrenia puede llegar a tener episodios de normalidad, el
autismo sera constante, ya que dentro de este trastorno no existe
periodos.
Retraso mental: entre dichas enfermedades tambin existen
diferencias relevantes, aunque la mayor parte de nios autista
tambin adquieren un pequeo retraso mental. La diferencia con
mayor importancia es aquella en la que el nio autista tiene una
mayor dificultad para el desarrollo del lenguaje o a identificar seales
 de su entorno, de manera que esto no le afectara a un nio que
posee retraso mental.
Trastornos del desarrollo del lenguaje (trastorno lingstico): la
mayor diferencia se distingue en el comportamiento de la persona
afectada. Cuando se trata de una persona autista, hay un
comportamiento de incomprensin social, mientras que esta actitud
no se ve muy afectada por aquellos que padecen trastornos del
lenguaje.
Sordera: algunas personas afectadas por autismo pueden
parecer que tuvieran algn grado de sordera, ya que pueden no
atender cuando se les llamas por su nombre. Es por ello que es
imprescindible hacerle un test auditivo para ver la base real del
problema.
Trastorno de Heller: trastorno que se identifica por desarrollar
una actitud de ansiedad, agresividad y deterioro del lenguaje. Con lo
cual sera frecuente que se pueda confundir en algn momento con el
autismo.
Sndrome de Tourette: es de origen gentico y causa tics
nerviosos involuntarios. Esta enfermedad se ha diagnosticado en
personas autistas, aunque no existe un origen cientfico de que estn
relacionadas entre s.
Hiperlexia: se refiere al desorden del lenguaje adquirido, debido
a su vez a la falta de relaciones sociales. Existen varias teoras en las
que se relaciona como un posible tipo de autismo, aunque no est
confirmado.

ETAPAS DEL AUTISMO

Antes de empezar la leccin sobre las etapas del autismo, me gustara

mencionar una frase de un famoso autor que dice as: El autismo es la
sombra que deja en el desarrollo una dificultad o imposibilidad para
construir ciertas funciones psicolgicas cuyo momento crtico se
extiende entre el ao y medio y los 5-6 aos (Rivire, 1997).
Sabiendo esto, debemos ser precavidos antes y despus del diagnstico
para tratarlo segn sus necesidades.
A pesar de que es complicado generalizar los sntomas y la progresin
del trastorno ya que depende de la persona en concreto), es posible
describir como ste cambia a medida que el nio autista se desarrolla.
Por lo tanto, podramos clasificar este proceso en etapas, las cuales se
desarrollaran de esta forma:
 De los cuatro a cinco meses: no aparece ningn tipo de actitud
anticipatoria cuando alguna persona va a cogerle. Los balbuceos no
aparecen e incluso pueden retrasarse de forma tarda.
Los primeros seis meses: el bebe puede ser un tanto exigente
en sus necesidades y no suele aparecer la sonrisa como satisfaccin a
las mismas.
De los seis meses al ao: el bebe muestra una actitud de
negacin ante ciertos alimentos, se niega a masticar o tragar algunos
alimentos slidos que se les ofrece. En este caso y sin intervencin
de especialistas, se mantiene al nio mediante alimentos propios de
bebes durante un largo periodo de tiempo. Suele existir ciertos
retrasos o aceleracin en el proceso de gatear, andar o sentarse y en
esta edad, ya se podra observar una actitud de miedo ante aquellos
hechos que suceden a su alrededor. Tampoco existe la comunicacin
no verbal.
Segundo y tercer ao: el nio busca estimulacin en su entorno
y adquiere una actitud peculiar, como por ejemplo rechinar los
dientes. El juego no sera imaginativo, ya que se basara en la
colocacin de objetos dando vueltas sobre s y perdera cierta
autonoma, pues requerira a alguien para que pueda coger algn
objeto que realmente desea.
Cuarto y quinto ao: durante estos aos, el nio producir
pocas palabras y se limitar a producir frases simples, por lo que en
esta etapa sera un sntoma que identificara que padece dicho
trastorno.
Quinto o sexto ao: los nios seguiran desarrollando
progresivamente los sntomas descritos anteriormente, aunque
tambin puede aparecer un cambio leve de actitud, ya que se podran
desarrollar nuevos sntomas que debera de analizar un especialista.
Sexto ao: si el lenguaje no se ha formado lo suficientemente
como para formar frases elaboradas, es muy probable que no se
pueda avanzar de la misma forma en un futuro, ya que el desarrollo
de ste durante los primeros aos de vida es crucial. Si esto ocurre,
es posible que el desarrollo intelectual del nio disminuya y se cree
actitudes de un retraso mental.
Posterior al sexto ao: cuando el nio posee ya los seis aos de
edad, va creando su propia personalidad (sus preferencias y gustos)
y es aqu cuando sera ms fcil identificar que el nio tiene autismo.
Por lo tanto, sera muy importante que se identifiquen las anteriores
fases, ya que para este tipo de trastorno es fundamental una buena
deteccin temprana.

AUTISMO INFANTIL
El autismo infantil es un trastorno que surge desde el nacimiento,
aunque no suele identificarse con seguridad seis aos de edad. Uno de
los primeros sntomas es la deficiencia del lenguaje, la falta de inters
ante estmulos que se le presentan y a simple vista, parece que
padecieran sordera al ignorar ciertos sonidos o llamadas. Es por ello que
debemos alertarnos si surgen algunas de estas seales.

Por otra parte, el nio afectado por autismo se caracteriza por una serie
de acciones repetitivas y dificultad para enfrentarse a situaciones
cotidianas, por lo que sera conveniente aportarle un ambiente estable
donde poder desarrollarse individual y grupalmente en dicho entorno.

Los sntomas del autismo infantil seran muy parecidos a los de la

esquizofrenia, pero se diferencian entre otras cosas, en los tipos de
tratamientos que se emplean. Aunque realmente la persona que puede
explicar esto con ms claridad, sera un especialista en autismo despus
de haber analizado al nio y establecer un diagnstico claro.

Desde este momento, deberamos mantener una relacin entre los

profesionales teraputicos, los profesores y nosotros como apoyo
familiar, ya que sera fundamental que cada uno aporte su parte de
apoyo para que el nio pueda avanzar en todos los mbitos (educativo,
social, conductual y comunicativo).

Inicialmente sera importante que aquellos que padecen este trastorno

puedan acudir a terapias ocupacionales, donde se les estimule
correctamente al mismo tiempo que aprenden a convivir dentro de un
grupo social. Al mismo tiempo, se pasara a analizar los tratamientos y
terapias que mejor se adecuan a cada persona y sus propias
caractersticas.

Para que el autismo se desarrolle de una forma esperanzadora, es

necesario identificar estos sntomas lo antes posibles, ya que su
deteccin es fundamental a la hora de llevar a cabo la resolucin del
trastorno de una forma eficaz, y como se ha mencionado anteriormente,
acudir a los profesionales para que puedan aportarnos las herramientas
necesarias con las que combatir ante este trastorno.

AUTISMO EN ADULTO
El autismo en adultos tambin es un trastorno que debe seguir
tratndose para mejorar sus capacidades y facilitar su estilo de vida.
Pero hay algunas personas que no saben que son autistas hasta que son
adultos, ya que los sntomas equivaldran al de los nios con autismo
leve. Es probable que ellos mismos no se hayan visualizado como
autistas y habran diseado medidas para controlar ciertos sntomas
desde la infancia.

Por otra parte, las personas que padecen autismo grave son
diagnosticadas de forma temprana, debido a que sus signos son ms
visibles. Los sntomas seran los caractersticos de este sndrome: la
comunicacin condicionada por su dificultad dentro del trastorno, falta
de comprensin respecto a algunas bromas y falta de capacidad para
establecer relaciones sociales por iniciativa propia.

Debido a la dificultad social en ciertas ocasiones, prefieren la

comunicacin mediante las redes sociales o correo electrnico, ya que la
torpeza social le puede inducir en una inseguridad; es aqu cuando el
rol ante la sociedad juega un papel importante. Tambin suelen evitar el
contacto visual, pues intentan mantener su intimidad, aunque las
personas no autistas pueden presenciar esta accin como falta de
respeto.

Autonoma

La autonoma es un punto importante a tratar cuando el nio autista ha

alcanzado la madurez. Llega un momento en el que la persona autista,
junto con ayuda de profesionales, debera de haber mejorado sus
dificultades y desarrollado sus capacidades (entre ellas la capacidad
autnoma). Este sera el momento idneo cuando estara preparado
para participar de manera activa en la sociedad actual.

Segn las estadsticas, 15 de cada 100 nios consiguen una completa

autonoma, pueden estudiar cuando son nios y trabajar con ayuda
siendo adultos. Otros 35 logran una autonoma parcial utilizando
habilidades lingsticas limitadas que les facilita la consecucin de
objetivos marcados y por lo tanto, se sienten realizados personal y
profesionalmente. Treinta no seran autnomos, no podran trabajar y
necesitaran apoyo para socializarse, aunque podran realiza tareas
simples de forma independiente.
Por ltimo, podemos encontrar otro grupo de veinte, los cuales no son
autnomos y tendran que contar con una ayuda constante por parte de
profesionales, aportndoles tratamiento, educacin especial y ayuda
mdica.

Observando dichas cifras podemos ver que casi la mitad de las personas
autistas pueden llegar a ser total o parcialmente independientes. Es por
ello que no se debera de perder la esperanza ni debera faltar
motivacin, pues ambos factores son cruciales en el desarrollo positivo
del autismo.

EVALUACION PSICOLOGICA

La evaluacin psicolgica conlleva una observacin del nio en

situaciones cotidianas, ya que eso nos proporcionara una informacin
decisiva sobre las causas y el mejor diseo del programa de intervencin
a aplicar.
Esta evaluacin debe proporcionarnos el grado de inteligencia mediante
pruebas comunes y la evaluacin del nivel de desarrollo. Normalmente,
tambin es importante al mismo tiempo una evaluacin
neuropsicolgica.
Este examen nos aportara la informacin que necesitamos para
elaborar un tratamiento individualizado y adaptado a las necesidades de
 cada persona, siempre apoyado de una implicacin por parte del
afectado para que esto se pueda realizar de forma exitosa.
Pero realmente para la realizacin de dicha intervencin psicolgica es
necesario ser exhaustos y que ste se cree acorde a su diagnstico. Para
ello habra que tener en cuenta las distintas funciones psicolgicas
importantes, que seran las siguientes:
Interaccin social: habra que ver al nio en el intento de
mantener una relacin social y que intereses giraran en torno a esto.
Para ello veramos de importante relevancia responder preguntas
como: est el nio interesado en mantener conversaciones con
otros?, mantiene el contacto visual si las realiza?, hace el nio uso
del lenguaje no verbal para apoyarse en la interaccin social?
Habilidades de comunicacin: este factor sera muy importante
e ira unido junto a la interaccin social, ya que son las habilidades de
comunicacin las que permiten que se produzca la interaccin. Para
ello deberemos analizar si posee estas habilidades y hasta qu punto.
Es conveniente responder a varias preguntas que podran surgir para
el anlisis de esta funcin. Qu medios de comunicacin utiliza?,
qu caractersticas tiene el lenguaje?, es capaz de comprender
bromas o un lenguaje no literal?
Juego: la forma de jugar tambin sera un dato revelador para
la intervencin, ya que mostrara si el juego es montono o si utiliza
la imaginacin que en tantas ocasiones el autista encuentra como un
obstculo por resolver, por ello habra que analizar dos puntos: si el
juego es repetitivo y si usa juguetes haciendo uso de la imaginacin.
Intereses restringidos: como ya hemos conocido, las personas
con espectro autista, suelen tener intereses sobre gustos especficos.
Por ello, es muy importante averiguar los temas que les interesan, ya
que es una forma de aproximacin y motivacin personal para ayudar
a las personas con este trastorno.
Conductas inadecuadas: las conductas inadecuadas son
frecuentes en este trastorno, es por ello que sera conveniente
analizarlas y estipular un nivel para que a partir de ese momento se
tomen las medidas oportunas al respecto.
CUESTIONARIO DE DETECCION

Para que la deteccin sea profunda y exitosa, es necesario realizar una

prueba estereotipada que nos ayude a crear un diagnstico claro. Es por
ello que se podra realizar este cuestionario de deteccin para obtener
resultados objetivos al respecto.
S: Siempre AV: a veces CN: casi nunca N: nunca.

No responde a su nombre S AV CN N
No habla o ha dejado de hablar S AV CN N
El lenguaje empleado es repetitivo S AV CN N
No seala para referirse a algo S AV CN N
Usa a las personas como medio para S AV CN N
lograr algo
Se comunica para agredir, no para S AV CN N
intervenir positivamente
No reacciona ante lo que ocurre en el S AV CN N
entorno
No muestra inters en relacionarse S AV CN N
con su entorno social
No mantiene un contacto visual S AV CN N
directo (no mira a los ojos del que le
habla)
No se relaciona con otros nios, ni los S AV CN N
imita
Tiene una buena habilidad de visin S AV CN N
espacial (son buenos en cuanto a
construccin o visualizacin)
Cambia de actitud sin motivo aparente S AV CN N
Tiene apego a ciertos objetos o S AV CN N
estmulos
 Presenta resistencia ante cambios S AV CN N
Tiene una conducta repetitiva e S AV CN N
inusual
Es sensible a olores, sonidos o S AV CN N
sabores
Alinea objetos sin motivo aparente S AV CN N
Su forma de jugar es repetitiva S AV CN N
Ausencia de juego social o simblico S AV CN N
Falta de imaginacin para el juego S AV CN N
Falta de observacin hacia donde S AV CN N
seala
En el caso de que diez de las cuestiones sean afirmativas total o
parcialmente, podemos encontrarnos en un caso de deteccin de
autismo, es ah cuando sera conveniente ponernos en caso de un
especialista para su posible afirmacin y recomendacin ante dicho
tema.

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

Cuando hablamos de un nio con trastorno autista, no pensemos que

tenemos que ayudarlo a reducir los sntomas, ya que al ser un trastorno,
lo que deberamos es ayudarle a crecer personalmente facilitando su
integracin en el entorno.

Por ello, una de las funciones que juega un papel importante es la

motivacin, nunca puede faltar ya que el plano psicolgico juega un
papel muy importante y si el nio no la encuentra, es posible que se
encuentre perdido en muchas ocasiones.

Los nios autistas sienten especial atencin sobre las sensaciones, de

manera que sera recomendable ponerlos en situaciones en las que
tengan que conocer su cuerpo, despus podran ver representaciones de
aquellos temas que se han tratado previamente y por ltimo mantener
una conversacin verbal.

Un buen ejemplo de una posible actividad a emplear sera la siguiente:

empezar hablando sobre objetos que le llamen la atencin en un aula o
su habitacin, una vez explorado dicho objeto, el nio podra hacer un
dibujo para representarlo mediante el papel y como ltimo paso podra
describirlo e intentar mantener una conversacin sobre l.
Tambin sera necesaria la organizacin del espacio y del tiempo. Es
recomendable que tengan su propio espacio en el que desarrollarse, a la
vez que tiene horarios y actividades como referencia. Sera importante
que sin llegar a la rutina, tuvieran que aprender a desarrollar un estado
de improvisacin en algn momento para as evitar comportamientos
inadecuados.

Dicho todo esto, obtendramos un buen resultado de una intervencin

psicopedaggica si establecemos lazos de unin mediante el contacto
corporal, la estimulacin y actividades realizadas en el exterior, pues
fomentaramos su entusiasmo por una actividad concreta.

ENFOQUE EDUCATIVO

El enfoque educativo es muy importante para el desarrollo escolar del

nio. Cuando hablamos de un trastorno autista es necesario darle
importancia a varios puntos importantes, entre ellos estaran:

- Adaptacin del entorno: el entorno que rodea al alumno tiene

una serie de caractersticas que dificultan su desarrollo, ya que
situaciones u objetos que lo rodean le obstaculizan el avance.
Ante estos casos, el alumno en cuestin, se podra encontrar en
ciertas situaciones tales como la presencia de estmulos en
exceso o el uso de normas e instrucciones para seguir el
aprendizaje. En esta situacin, el nio autista se encontrara
perdido y lo que pretendemos es lo contrario, su adaptacin en
el centro escolar mediante la reduccin de caractersticas que lo
impida.

- La enseanza explcita: la educacin tiene como propsito la

culturizacin, es por ello que se necesita que se preparen
actividades previamente planeadas acorde a las necesidades
del nio, para que pueda llevarse a cabo el proceso educativo.
Los temas que se incluyen dentro de un contexto escolar sera
la del anlisis del mundo fsico y del propio cuerpo, la
comunicacin, la imaginacin y la flexibilidad para la adaptacin
a los cambios. Estas capacidades son imprescindibles para la
prctica educativa, pero lo son an ms para aquellos alumnos
que sean afectados con el trastorno autista.
 - Desarrollo de sus habilidades: normalmente los alumnos con
autismo se desarrollan de una forma natural o superior si
hablamos en cuanto a las funciones cognitivas (capacidad
visoespacial, memoria mecnica) pero cuanto mejor estn
desarrolladas sus habilidades, ms integracin tendrn en el
mundo fsico, pues apoyados por estas habilidades puedan
llegar a la comprensin del mundo que les rodea. De esta
manera ayudaramos a su autoestima y una mayor
comprensin por parte de su entorno social (amigos,
compaeros, profesores, familia).

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Para referirnos a nios autistas, necesitamos como ya hemos

mencionado, una intervencin educativa que se basaran en distintas
pautas:
Proteccin sensorial: las hipersensibilidades que sufren estos
nios ante ciertos sonidos, texturas u objetos, pueden facilitar una
relacin entre l y su entorno.
 Ayudas visuales: teniendo en cuenta las habilidades del nio,
deberamos hacer uso de ayudas visuales (fotografas, objetos)
para facilitar la comprensin del mundo fsico, de posibles situaciones
o de lo que se le est comentando en el momento. Mediante este
mtodo podemos facilitar la informacin que se ha impartido en
clase, como las tareas y horarios.
Enfatizar la comunicacin: la dificultad de comunicacin
aumenta los problemas de relaciones con otros y desemboca en
conductas inadecuadas ante su incomprensin, por eso es importante
llevar a cabo el desarrollo de las habilidades sociales.
Enfatizar las emociones: para la comprensin del nio autista,
es necesario iniciarlo en el mundo de las emociones ante las
situaciones cotidianas, los deseos y sus creencias.
Mejorar los juegos interactivos y de grupo: el juego es muy
importante para la socializacin y es por ello que debera conocer
varios tipos de juegos y jugar con compaeros, para que as participe
y facilite su integracin.
Formacin de profesionales: para que los alumnos autistas
puedan formarse de forma integral, es necesario un profesorado
cualificado y con formacin continuada para actualizarse al respecto.

MODALIDADES DE ESCOLARIZACION

Antes de la escolarizacin, es necesario saber con los recursos que

cuenta el colegio para asegurarnos que responder correctamente a las
necesidades del nio. Es por ello que habra que distinguir los distintos
tipos de centro y lo que nos podra aportar cada uno:

- Escolarizacin ordinaria es la modalidad ms comn: Se trata de

una escolarizacin donde facilita el desarrollo del lenguaje en
los primeros aos de vida al relacionarse con iguales, aunque
esta modalidad necesita la coordinacin y apoyo de un equipo
de profesionales: monitores, apoyo dentro del aula, pedagogo y
logopeda.

- Aula de Educacin Especial dentro del centro ordinario: Cuando

el alumnado cumple varias caractersticas en las que
permanecer en una clase ordinaria sera un obstculo, se le
traslada a este tipo de aulas especficas y llevadas a cabo
mediante profesionales. Esta modalidad ayudara a facilitar
 muchas habilidades al mismo tiempo que podra relacionarse
con sus compaeros de forma parcial.

- Centro especfico: Determinados alumnos requieren de unas

necesidades de atencin y cuidados que solo pueden ofrecerse
en este tipo de centros. La gran formacin de un equipo de
profesionales facilitan la calidad educativa en su totalidad y
pueden mejorar todas sus dificultades de manera progresiva, a
la vez que se les ayuda para que se formen y lleguen a ser
autnomos.

Pero una vez conocidos los distintos centros educativos a los que podra
acudir, surge una pregunta importante: Qu debemos tener en cuenta
para escoger el tipo de centro?

Es necesario buscar el colegio con calma y anticipacin, ya que esto

permitir conocer la gran variedad de centros de su entorno y evaluar el
que mejor se ajuste a sus necesidades. Para ello, es de vital importancia
tener en cuenta estos factores:

- Que exista un nmero menor de nios por clase, ya que estar

mejor atendido.

- Que sean instalaciones pequeas, puesto que un espacio amplio

puede causarles desorientacin.

- Que tenga una jornada planeada, sin muchas actividades con

las que el alumno se pueda sentir incmodo y predecir lo que
pueda suceder.

- Equipo de profesores especializados y concienciados con el

trastorno, para ajustar el proceso educativo a sus necesidades
especficas.

PROGRAMAS A REALIZAR

Para que el proceso educativo de un nio autista se pueda desarrollar en

su totalidad, es imprescindible saber que tipos de programas utilizar y
que actividades sern las mejores para que el nio supere todas sus
dificultades. Es por ello que entre ellas he seleccionado las siguientes:
 Programas
Los programas a realizar con el alumnado que posea estas
caractersticas seran los siguientes:
Fundaciones: sera recomendable contactar con una fundacin
relacionada con este tipo de trastorno, ya que ofrecen un espacio
familiar y eficiente en cuanto al servicio teraputico. Para ello,
deberamos buscar el ms cercano a nuestro domicilio o ciudad y
acudir a que nos informen sobre los programas y actividades
ofrecidas. Los familiares tambin deberan asistir, ya que ofrecen un
apoyo muy importante para estos tambin.
Talleres: en muchos centros existen tipos de talleres orientados
con un monitor que organiza las actividades segn las necesidades
educativas de cada uno, sera recomendable que realizaran alguno de
ellos durante un tiempo determinado para que tengan la experiencia
de participar con personas distintas a las de su entorno. Estos
talleres podran tratar de varios temas como el de artes plsticas
(donde desarrollaran la habilidad psicomotriz y la imaginacin), de
panadera (estimulara el gusto por los alimentos), de carpintera
(donde se acomodaran al escuchar el ruido intenso), de huerta
(donde se ayuda a la actitud de espera y paciencia) y de granja
(donde se fomentara las relaciones sociales).
Actividades extraescolares: tambin podran desarrollar algn
tipo de actividad fuera del horario escolar, aquella por la que ms
inters tienen, de manera que se podra fomentar su adaptacin en
un centro a la vez que conoce a sus compaeros. Podran participar
en actividades deportivas para alcanzar el objetivo de conocer su
propio cuerpo como medio de comunicacin.
Excursiones: mediante un programa de actividades al aire libre
y visitando otro lugar distinto ayudaramos al nio autista a
comprender y conocer ms todo lo que le rodea. Una de las
excursiones que podramos realizar, sera trasladarnos un da al
campo, ya que en contacto con la naturaleza le aportara sonidos y
trato directo con el medio ambiente. A partir de esto, podramos
realizar ms actividades, analizar las texturas de las hojas o
encontrar algn animal para poder observarlo.

Por parte del profesional que permanezca con el nio autista en un

centro educativo, es necesario que se adapte los objetivos del curso
escolar a sus necesidades. Es por ello que debera de elaborar un
programa especfico e individualizado que resumo brevemente a
continuacin:
 Elaboracin del programa escolar: consistira en adaptar los
objetivos y contenidos a tratar de forma individual y desglosada
mediante fichas de trabajo diario clasificados por niveles o
habilidades. Se debera de trabajar dentro del aula y fuera, conjunto
la familia y el profesional para que este proceso educativo se pueda
desarrollar eficientemente.
Por parte del profesional sera tambin necesaria la elaboracin de
ciertos mtodos que pueden funcionar en cuanto a la progresin del nio
respecto al trastorno. Los mtodos se basan en el uso de varios objetos
que serviran de conexin entre un posible tringulo de relaciones entre
el nio, la familia y el profesional.

METODOS

Cuando tenemos un nio autista en nuestro entorno, es conveniente

utilizar ciertos mtodos para facilitar las relaciones con los profesionales
y el propio afectado. Estos mtodos consistiran en los siguientes:
Agenda viajera: sirve como medio de comunicacin entre los
padres y los profesionales, ya que en l se describira lo que va
sucediendo en el da y aquellos aspectos que el alumno debera de
mejorar. Tambin podemos utilizar esto si dejamos al nio en
cuestin con algn familiar o alguien cercano en caso de ausentarnos
por alguna razn. Cada comportamiento y posible avance es
conveniente anotarlo, ya que es un paso ms hacia la terapia con
xito.
 Cuaderno de comunicacin: para organizar las tareas que se
van a proponer en el aula, es conveniente el uso de un cuaderno de
comunicacin, sera un instrumento til en cuanto a la comunicacin
dentro del aula. Lo podramos emplear escribiendo en l aquellas
sucesiones que van a pasar durante el da escolar, como por ejemplo,
las actividades que se van a realizar o lo que va a pasar. Todo esto
realizado con dibujos y vietas esquemticas y simples. Tambin
sera recomendable su uso en el entorno familiar para explicarle lo
que va a hacer durante el da una vez fuera del centro escolar.

Scripts: consiste en lograr conseguir los objetivos requeridos

para la autonoma personal mientras que se potencia la
independencia. Para ello se crear un cuaderno de registros, el cual
constar de pasos a seguir para el desarrollo de sus habilidades.
Estos pasos que consistiran en rutinas diarias se establecern con
pictogramas o fotos con lecto-escritura, clasificados por horarios y
sern los siguientes: vestirse por la maana, preparar la mesa,
recoger el desayuno, lavarse los dientes o recoger su mochila. Cada
paso depender de la actividad de la familia.
Dentro del aula se podra efectuar el mismo proceso. Entrada en el
centro, saludar a compaeros y profesor, poner sus fichas en la mesa y
recoger cuando suene el timbre.

PICTOGRAMA

Ahora veremos uno de los principales mtodos por el cual podemos

llegar a la comprensin de las necesidades de la persona autista:
el pictograma.

El pictograma se trata de smbolos que mediante una figura representan

un objeto real y son utilizados como sistemas alternativos de
comunicacin para aquellas personas con dificultades comunicativas.
Este medio debera de ser utilizado para interpretar, comprender y
transformar la realidad en imgenes como medio para transmitir un
pensamiento.

Para llegar a comprender el sentimiento que sentira una persona

autista, podramos poner este ejemplo. Imaginemos una persona
perdida en un aeropuerto donde no al no saber el idioma. La primera
reaccin que tendra sera una inquietud nerviosa ante la situacin que
vive en el momento, pero justo despus intentara buscar cualquier
smbolo que pudiera orientarle hacia su necesidad: encontrar su
equipaje y salir del aeropuerto.

Es por ello que uno de los principales objetivos a tratar es evitar la

desorientacin mediante la adaptacin al medio y este es un buen
mtodo para conseguirlo.

Los pictogramas seran beneficiosos en ciertas ocasiones debido a que

aporta un mayor estado de bienestar, disminuir los problemas
conductuales, aportar un mayor inters por parte del afectado y
desarrollara la espontaneidad al aparecer peticiones de cmo pintar
aquel smbolo al que se quiere referir.

En cuanto a la disminucin de problemas conductuales tiene su

explicacin, ya que el uso del lenguaje explicativo sobre actitudes que
no debera de tomar, resulta muy complejo en su comprensin total. Sin
embargo, si dibujamos dicha situacin mediante vietas y dibujos, la
persona autista comprendera que se est tratando de explicar.

ACTIVIDADES SEGN OBJETIVOS

Todo lo que hemos estudiado anteriormente viene acompaado de una

buena elaboracin de actividades que ayuden a mejorar las
competencias bsicas. Como debemos atender a todas las
caractersticas que el nio tiene que desarrollar, he clasificado las
actividades segn las funciones que realmente nos interesa fomentar:

ACTIVIDADES OBJETIVO A MEJORAR

Aprender a sealar Desarrollar la comunicacin
Uso del contacto visual
Unidades didcticas: los animales, la
comida
Crear habilidades sociales y
comunicativas
 Rutinas en su vida diaria Desarrollo de la Interaccin social
Agenda viajera
Cuaderno de comunicacin
Juegos Individuales y grupales en
interior y exterior
Scripts Desarrollo de la autonoma personal
Pictogramas

ACTIVIDADES A REALIZAR

Como ya hemos podido observar, el cuadro de la leccin anterior

representara aquellos objetivos que deberamos de marcarnos para que
el alumno crezca de forma exitosa ayudndole a vivir con el trastorno de
manera correcta. Pero realmente aprendida la teora, lo que
necesitamos saber es como poner esto en prctica, para ello he
elaborado una serie de actividades con la que podramos apoyarnos:
Actividad n1: deberamos de planificar individualmente tareas
para la persona autista, tales como las tareas de higiene (ir al
servicio, lavarse las manos, lavarse los dientes). Si el nio es capaz
de realizar estas tareas con xito, conseguir una pegatina, que
posteriormente cuando obtenga tres, se podr canjear por una hora
de actividad/juego que realmente le interese (como escuchar msica
o jugar al ordenador).
Actividad n2: tambin es conveniente que ayuden en las
tareas diarias del hogar, como poner y recoger su plato de la mesa,
ya que le fomentara el concepto de orden y limpieza.
Actividad n3: esta actividad consistira en colocar tres o cuatro
colchonetas en el suelo, apagar la luz o suavizarla y escuchar msica
relajante. Cuando realmente lleguen a un estado de relajacin, se les
podra echar pompas de jabn para terminar la sesin
favorablemente.
Actividad n4: para desarrollar el aspecto motriz, podemos
plantear un circuito con obstculos, en el que tendrn que seguir un
camino a la vez que evitan chocar con ciertos objetos. Podramos
colocar cualquier tipo de objeto: aros, pelotas o bicis. Se divertirn y
tambin se sentirn interesados por la cantidad de texturas
encontradas en los materiales.
 Actividad n5: (actividad individual) podemos aportarle al nio
autista, materiales en el que tengan que desarrollar su capacidad
analtica y viso espacial, con lo que juegos como un puzle u otro de
construccin tipo lego, servira para ello.
Actividad n6: (actividad grupal) una buena actividad por
parejas sera la siguiente. Clasificar a los alumnos de dos en dos,
posteriormente ofrecerle una ficha con formas de frutas en la que
tendrn que colorear. Para ello necesitarn una cesta con colores,
pero solo tendrn que elegir aquella cesta que conste de los colores
que necesiten. Es decir, tendrn que examinar los colores de cada
cesta y analizar cual se ajustara mejor a los que necesitan. Al
finalizar, se lo deberan llevar al profesional o persona que tengan a
su cargo y el primer equipo que termine, ganara el juego.

ENTORNO SOCIAL

Asumir que existe una discapacidad en alguien cercano a nosotros, no

es una tarea fcil de asumir, a veces puede llevar aos o incluso una
vida entera. El entorno social va descubriendo paulatinamente que estas
personas tienen capacidades sorprendentes, aunque diferentes a las de
los dems, por ello le hacen ser una persona nica.

Para ayudar a las personas que padezcan este trastorno, deberamos

integrarlo en la medida de lo posible dentro de nuestra sociedad,
ayudndolo mediante actitudes positivas y acciones que fomenten el
apoyo.

Para ello, he clasificado acciones que puedan repercutir favorable o

negativamente en el desarrollo integral de la persona autista, que
podremos encontrar en el siguiente cuadro:

ACTITUDES POSITIVAS
La familia es un elemento importante para lograr con
xito la adaptacin del nio autista. El
Actitud de la familia comportamiento de la familia con el nio autista
determinar de forma importante en cmo se puede
llegar a comportar el nio. Por lo tanto, habra que
prestar atencin a la forma en la que nos amoldamos
al nio, la forma de tratarlo, el cario y la fijacin de
metas que puedan alcanzar razonablemente.
El diagnstico del trastorno en ocasiones puede
 provocar algn tipo de conmocin en el entorno
Amor y aceptacin social, que conlleva un periodo de aceptacin. Para
ello, es necesario conocer el trastorno en profundidad
y hacer uso de las mejores tcnicas para facilitar su
estilo de vida. Hay familiares que tratan de ignorar el
trastorno en s, esto repercutira negativamente, ya
que construir un muro entre el nio y la familia o
viceversa. Con lo cual es importante mantener una
actitud positiva y ante todo constructiva.
La aceptacin no sera igual a la resignacin, sino a
transformar la ira sobre el autismo en una actitud de
determinacin, pero sobre todo de no dejarnos vencer
para hacer frente a todo lo que conlleva.
Expectativas Los nios autistas tienen una serie de capacidades y
habilidades distintas a las del resto, es por ello que el
nio determinar sus propias metas. A partir de ah
podramos orientarlos, animarlos a conseguirlas y
sobre todo marcrselas con frecuencia para que
sepan claramente su objetivo. Es importante ser
realista, ya que esperar demasiado puede resultar
frustrante. Debemos aportarle una visin real del
mundo y proponer metas que pueda cumplir, ya sea a
corto o largo plazo.
Cuando descubrimos a una persona autista, el
comportamiento ms comn es aquel en el que
Independencia sentimos compasin, lo que dar lugar seguidamente
de una actitud protectora. Esta actitud no sera la
mejor, ya que fomentaramos su dependencia en el
entorno familiar. Para ayudarlo a tomar sus pasos
hacia la independencia es necesario inscribirlo en un
programa educacional diseado para sus necesidades.
Siempre y cuando el nio muestre actitudes
independientes en ciertas ocasiones, es cuando
deberamos iniciarle a serlo.
La comunicacin debe de ser abierta y sincera para
Comunicacin facilitar la fluidez del proceso comunicativo con el
afectado. Tambin es imprescindible compartir
sentimientos para fomentar un clima de apoyo por
parte de la familia con el objetivo de crecer
felizmente.
Siempre es importante el apoyo emocional de la
Apoyo familia, con lo cual sera recomendable relacionarse
con personas que se encuentren en la misma
situacin. Los profesionales que traten al nio autista,
 tambin deberan ser un gran apoyo, pues nos puede
orientar y ofrecernos herramientas con las que seguir
adelante. Sin embargo, habr ocasiones en las que
falle la comunicacin y son en estas situaciones
cuando los familiares pueden llegar a sentirse un
tanto abrumados por la situacin.
ACTITUDES NEGATIVAS
Hay ocasiones en las que los familiares se interesan
tanto por la vigilancia del nio que dedican la mayor
Inters excesivo parte de sus horas en el cuidado. Los padres pueden
llegar a adquirir la habilidad de anticiparse ante
situaciones premonitorias dedicando gran tiempo a
esto, mientras se olvidan de incentivar las habilidades
sociales y lingsticas. Es por ello, que el inters en
exceso puede verse perjudicado, tanto por la falta de
tiempo para desarrollar sus habilidades, como en
dedicar tiempo a la pareja o el resto de hijos.
Todos los familiares intentamos proteger nuestro
entorno como capacidad innata ante un posible
Sobreproteccin peligro, pero tampoco es debido hacerlo en exceso.
Esta actitud puede desembocar en la idea de que el
autismo no permite al nio establecerse como una
persona autnoma, hecho completamente falso, los
que pueden negarle esa posibilidad somos nosotros
mismos. Habra que cambiar la actitud de
sobreproteccin en proteccin en su justa medida.
Para muchos familiares, el hecho de presenciar
Rechazo conductas autistas, puede resultar ser bastante
complicado (pues no es fcil ver como nios se
autolesionan o intentan agredir). Como resultado
algunos padres prefieren ignorar estas actitudes como
medio de autoproteccin. Esto supondr una actitud
de cobarda que se puede ver agravada y sobre todo,
que de ello depender la intervencin a tiempo
 RELACIONES EN EL ENTORNO SOCIAL

Una vez estudiadas las actitudes que deberamos de tomar en su justa

medida ante ciertas situaciones, pasemos a hablar de cmo tendramos
que actuar en el rol de familiares directos ante otras personas de
nuestro entorno. Para ayudar a la persona autista a integrarse en el
entorno social que le rodea, es necesario ayudarlo en la medida de lo
posible e introducirlo con el problema diagnosticado entre sus
hermanos, abuelos y amigos, veamos como:
Hermanos: deberamos hacerle entender la situacin ya que
tienen el derecho de ser participes en su relacin con l. Es necesario
aportarle informacin explcita sin detalles que puedan afectarle, tan
solo aquellos que le ayuden a entender posibles situaciones que
pueda observar en casa. La experiencia de criarse con un hermano/a
autista, no quiere decir que imite comportamientos o influya de
manera negativa en algn aspecto. Por lo general, suelen ser ms
dedicados ante las necesidades de otros y ms responsables.
Abuelos: son una fuente apoyo en todas las familias, debido a
esta estrecha relacin, es necesario explicarles la situacin e
involucrarlos en su proceso educativo. Cuando se habla con ellos,
podremos percibir que sienten una dualidad en sus sentimientos. Por
una parte, sabrn que no ser un nio como el resto (lo cual genera
preocupacin), pero por otra se darn cuenta de que se dispondrn
de toda la fuerza posible para ayudar en todas las tareas que sean
necesarias. Para comunicarles la situacin, podramos utilizar la
misma tcnica que en la de los hermanos, hablar del diagnstico de
manera clara y sencilla.
Amigos: podemos compartir la informacin dependiendo de la
confianza que se deposite en esa persona. Lo que s deberamos es
hacerlo participe para que la persona autista tenga otra relacin ms
que pueda aportarle nuevas estrategias sociales, cario, compaa e
incluso contar con ellos para su cuidado.
En resumen, debemos de confiar en aquellos que nos rodean puesto que
sern nuestra fuente de apoyo emocional y compaa. Es importante
que en este proceso participen conjuntamente abuelos, hermanos y
amigos para que el nio se pueda desarrollar adecuadamente.
Cuando se hable de este tema en la familia, debemos de recordar
informacin til al respecto y que el trastorno no se considere como un
error. El hecho de que nuestro hijo padezca autismo es una condicin
que tiene su tratamiento y que se podr estabilizar con la ayuda de la
 que disponemos actualmente (ayuda de profesionales, centros
educativos, materiales didcticos y terapias).

TRATAMIENTOS Y TERAPIAS

En nios autistas, se han probado variados tratamientos, que han

funcionado segn el grado y las caractersticas con del afectado. De los
tratamientos que mejor resultados se han obtenido es el de Modificacin
de la conducta, ya que puede mantener el control del comportamiento y
llega a captar su atencin.
Aunque el mejor mtodo es la mezcla de muchos, algunos de ellos
orientados al desarrollo de las habilidades sociales. Pero quienes
realmente pueden decidir que mtodo sera el idneo aparte de los
profesionales seran los padres. Es necesario que el profesional informe
a los padres sobre las ventajas e inconvenientes sobre dichas terapias y
a partir de ah se decida el mejor acorde a sus necesidades.
Entre las terapias ms conocidas estn las siguientes:
Terapia conductual: tambin conocida como el mtodo Skinner
y tiene su origen en el conductismo. Esta terapia consiste en la
enseanza de las habilidades mediante el premio y castigo. Cuando el
nio tiene una actitud positiva ante un estmulo, deber de obtener
un premio, mientras si se comporta negativamente tendra que tener
un correspondiente castigo.
TEACC: consiste en la comunicacin visual, mediante imgenes
que representan palabras. Esta terapia es muy recomendable para
nios que an no mantienen ningn tipo de atencin y se encuentran
fuera de control en algn momento.
PECS: se basa en un mtodo de comunicacin visual y lectro-
escritura que se realiza con xito, especialmente en Estados Unidos.
Tratamiento qumico y frmaco: consiste en el tratamiento del
trastorno mediante los medicamentos, ya que el autismo en casos
minoritarios se puede ver afectado por otro tipo de enfermedades
(como la epilepsia). Siempre que se toma medicacin debe de ser
mediante preinscripcin mdica y bajo su control mediante consultas
peridicas al pediatra o neurlogo.
Dieta sin gluten: se basa en la restriccin de ciertos alimentos
que puedan contener este compuesto que principalmente aparecen
en lcteos y harina. Esta adaptacin en la alimentacin puede
favorecer a que no aparezcan posibles efectos secundarios.
 Vitaminosis: se basa en la aportacin de vitaminas al nio, de
manera que al poseer una serie de nutrientes se facilite aquellas
carencias o insuficiencias que se pueda sufrir, ya que en muchos
casos, se ha demostrado que han aparecido falta de vitamina B.
Mtodo Tomatis y Berard: esta terapia consiste en que el nio
pueda aprender nuevos sonidos, de manera que se canalicen en el
cerebro y vean as un mundo ms abierto a sus circunstancias. Esta
terapia se lleva a cabo mayormente cuando el nio muestra un grado
alto de sensibilidad a los ruidos.
Terapia gestual: casi un cincuenta por ciento de de los autistas
no aprenden el lenguaje oral, con lo cual esto da paso al lenguaje no
verbal que tomara una mayor importancia.
El baile como terapia: sera un buen mtodo que consistira en
la interaccin social con el entorno y una forma de conocerse a uno
mismo. Es una actividad teraputica y divertida al mismo tiempo.

TERAPIA CON ANIMALES

Siguiendo con las terapias, podemos encontrar una fundamental para

conseguir el contacto con el entorno y crear comunicacin mediante el
afecto. Esta es laterapia con animales: aquella en la que los animales
forman un vnculo muy importante con los nios autistas, de forma que
establecen relaciones mientras nutren su inters por conocer el mundo
exterior. Los animales preferidos para este tipo de terapias son los
perros y caballos, ya que son los ms comunes en nuestro entorno
cercano.

En el caso de los caballos (la esquinoterapia), ofrece la ventaja de que

se desarrolla al aire libre mientras se tiene contacto con la naturaleza.
La sensibilizacin de este animal, que puede ser consciente de las
limitaciones del nio, es por ello que tiene un resultado teraputico, ya
que fomenta el equilibrio y la concentracin.

Este tipo de terapia tambin es utilizado con personas que tienen

parlisis cerebral, ya que favorece la movilidad a la vez que se relajan
los msculos.

Adems el caballo es uno de los animales ms inteligentes y debido a

esto puede producirse un vnculo entre el afectado y el animal. Dicho
vnculo puede desarrollar en la persona autista su capacidad de empata
y adaptacin ante ciertas situaciones.
Por otra parte, los perros muestran mucho apego con el ser humano y
siempre han colaborado con personas que tienen necesidades
especiales. Adems de ofrecer su cario, se establece una relacin con
el animal.

Segn muchos estudios sobre nios autistas se ha demostrado que la

relacin mantenida con el animal le ha permitido crear seales de
afecto, una visualizacin directa y comprensin sobre los sentimientos
del animal. La efectividad de la terapia dependera de la persona en
cuestin y su grado de autismo, pero este tipo de terapias deben de ser
apoyadas mediante otro tipo de intervencin.

Otros animales que adquieren importancia en esta terapia son los

delfines, los cuales son muy alegres e inteligentes. Se han realizado
diversas delfinoterapias que han mejorado notablemente la
concentracin y comunicacin entre el animal y el nio.

Esta terapia lleva realizndose desde hace varios aos en Europa y

Estados Unidos y se ha implantado recientemente en Espaa, con el
objetivo de profundizar en el trastorno del espectro autista para poder
alcanzar una posible mejora en las personas que padecen este
trastorno.

MUSICOTERAPIA

Una terapia que ha adquirido cierta importancia en estos ltimos aos

es la msicoterapia, la cual es una disciplina que facilita los cambios de
actitud de manera positiva. Este mtodo utiliza los instrumentos
musicales para facilitar la apertura de canales de comunicacin. Cada
sesin es individualizada y especfica para cada tipo de autismo, es por
ello que su realizacin sera muy efectiva ya que puede resultar curativa.
La musicoterapia no solo es saludable para el desarrollo motriz y
sensorial, pues tambin favorece en el campo psquico y motor. Tambin
corrige el comportamiento negativo, debido a que es una forma de
liberacin del estrs, la ansiedad y la angustia y desarrolla la
concentracin y comunicacin con otros individuos.
Los recursos ofrecidos por la musicoterapia son variados, entre ellos
tenemos los siguientes:
 El ritmo ordenador: la persona autista es arrtmica, con lo cual
el hecho de aplicar un ritmo a la msica favorecera esta
caracterstica. Ayudara la coordinacin de movimientos al subir y
bajar los brazos y se conseguir un comportamiento equilibrado. En
esta actividad el nio se sentira arropado, ya que experimentara
una sensacin de bienestar acompaado de grandes niveles de
percepcin al mismo tiempo que experimenta el esquema corporal.
La voz: mediante la musicoterapia, el nio aprendera a
proyectar el timbre de su voz, a la vez que se le anima a producir
sonidos como medio de comunicacin.
El juego: durante la terapia siempre existe un tiempo dedicado
al juego entre las que podemos encontrar: canciones, relato de
cuentos y su escenificacin. Cuando se realizan los juegos, se puede
utilizar instrumentos tales como el piano, en el que se nutrira la
digitalizacin psicomotriz del nio.
Pero una vez analizados los recursos y beneficios usados por la
musicoterapia, pasemos a ver los efectos que resultaran una vez
aplicada.
Mejora del desarrollo socioemocional: inicialmente el autista no
mantiene ningn inters por crear relaciones sociales, sin embargo,
la musicoterapia ayuda a abordar este comportamiento aportando
relacin con el instrumento musical. Lejos de observar que el
instrumento es un objeto amenazador, ello sienten curiosidad por la
forma y el sonido.
Promueve el lenguaje verbal y no verbal: cuando hablamos de
enriquecer las habilidades lingsticas, la musicoterapia mejora la
vocalizacin y el lenguaje para ayudar al cerebro a procesar mejor la
comprensin de smbolos.
Promueve la conciencia sobre el cuerpo: la musicoterapia
ofrece instrumentos en los que los nios pueden analizar su esquema
fsico y a partir de ah conocer que debe de utilizar.

PRONOSTICO

Una de las primeras preguntas que nos hacemos al descubrir que un

nio es autista es saber el pronstico de dicho trastorno y qu factores
pueden influir en la vida del nio. Para ello, no existe una respuesta
generalizada, pues no hay solo un tipo de autismo ni diagnstico para
cada tipo, el trmino autista abarca muchos.
Las causas del trastorno varan de un nio a otro, por lo tanto el
pronstico tambin sera diferente.

Desafortunadamente no existe una cura conocida hasta ahora. Algunos

nios pueden llegar a reducir sntomas de tal forma que se crea que ha
dejado de padecer autismo, esto a veces esto sucede posteriormente a
un tratamiento intensivo. Son muchos los casos, pero no pasa lo mismo
en todos.

Al cabo de unos aos de tratamiento, se puede ver mejoras notorias y

sntomas frecuentemente ms leves. Sin embargo, los problemas
fundamentales como las relaciones sociales suelen permanecer. Segn
los expertos, los factores fundamentales que daran lugar a un mejor
pronstico seran los siguientes:

- Tener un cociente intelectual superior a cincuenta.

- Capacidad para emitir frases antes de los seis aos de edad.

- Tener una habilidad suficientemente desarrollada.

Muchos adultos con autismo, especialmente los que tienen Sndrome de

Asperger, son capaces de formar parte dentro de una empresa y
elaborar su trabajo con xito. Sin embargo, pueden llegar a tener
problemas de comunicacin con compaeros, lo cual afecta a su vida en
muchas otras reas. Es por ello que necesitarn que se les aporte apoyo
moral para luchar por ser independientes.

Otro tipo de autistas, son capaces de desarrollar su funcin laboral en

entornos donde estn supervisados por empresarios especializados en
personas con las necesidades que requieren. Factores como la
independencia, el trabajo, un buen entorno familiar y una buena escuela
ayudan al individuo a desarrollarse como persona.

El no ser capaces de suprimir el trastorno, no quiere decir que no

podamos ayudarlos. Los avances biolgicos y tecnolgicos nos
permitirn su progreso y desarrollo integral.

Si analizamos su anlisis durante estos ltimos veinte aos, podramos

afirmar que hemos abandonado la actitud negativa ante un diagnstico
de autismo, hecho que nos hace dar un paso ms all.
Debemos ser realistas pero nunca ver este trastorno como una
incapacidad, ya que de esta forma no estaramos motivados para
superar los objetivos propuestos y empeorara tanto nuestra autoestima
como el desarrollo del trastorno.

Durante el desarrollo de ste deberamos informarnos y saber que un

buen avance cientfico, podra ser la clave para mejorar en su medida el
estilo de vida de personas con necesidades especiales.

PREVENCION

Aunque no se conoce la causa exacta del autismo, si podemos confirmar

que algunos casos estn relacionados con sustancias qumicas
encontradas en el cuerpo durante el embarazo. Por lo que es
fundamental no tomar medicamentos durante esta etapa sin
prescripcin mdica. Tambin es de vital importancia evitar consumir
bebidas que contengan alcohol.

Posteriormente al parto, hay algunas medidas a tomar en cuenta para

prevenir un posible caso de autismo. Una de ellas, es el tratamiento
precoz de la fenilcetonuria, cuya enfermedad se basa por la falta de una
encina heptica. La otra medida, sera el tratamiento de la celiaqua, que
puede reducir el riesgo de padecer autismo en cierta medida. A parte de
llevar a cabo estas medidas, sera necesario continuar tomando
vitaminas y suplementos nutricionales.

En cuanto al bebe, una vez nacido tendramos que aportarle una

alimentacin sin gluten, sin ctricos y bajos en azcar, a la vez que
observamos su desarrollo motor y lingstico. Una forma eficaz de
asegurarnos que evoluciona correctamente sera ofrecerle una
estimulacin apropiada y ofrecerle suplementos de vitaminas en el caso
de que fuera necesario.

Estas son posibles pautas para evitar ciertas enfermedades y trastornos

que se generan de forma ambiental o qumica. Sin embargo, en caso de
que intervenga la gentica, sera todo mucho ms complejo.

Para terminar, podemos mencionar varios factores que deberamos

evitar para que nuestro hijo pueda desarrollarse correctamente. Dichos
factores son los siguientes:

- No se debe fumar, ni tampoco ser fumadora pasiva.

- Amamantar al nio desde el primer da hasta los 6 meses de

vida e introducir nuevos alimentos hasta los dos aos de edad.

- Evitar la ingesta de medicamentos en el bebe.

PREGUNTAS FRECUENTES

Para poder desenvolver aquellas dudas que podis tener sobre el

trastorno autista, sera recomendable contestar a posibles preguntas
que, como familiares cercanos a un autista podris preguntaros en
muchas ocasiones:

- Qu causa el autismo? Su origen es an un tanto desconocido,

pero segn los estudios, se puede deber a una interaccin
complicada entre la gentica y el ambiente, ya que hay nios
con genes susceptibles.

- Hay factores ambientales que puedan causarlo? Se piensa que

cualquier factor ambiental puede afectar de forma negativa si el
nio es susceptible pero no se ha constatado con seguridad.

- El autismo es hereditario? Tiene un pequeo riesgo del 5% de

que pueda sucederle a otro hijo de la familia

- Es verdad que las vacunas pueden provocar autismo? No, es

totalmente falso. Las causas del autismo no dependen de
efectos secundarios de ninguna vacuna.

- Tiene la dieta algo que ver? Puede que tenga su influencia, ya

que nios con autismo tienen mayores problemas de alergias e
intolerancias alimenticias. Es por ello que conviene informarse,
consultar un especialista y de esta forma poder facilitar el
desarrollo del trastorno.

- Qu debo hacer si sospecho que mi hijo padece autismo? Si

sospecha que su hijo padece algunos de los sntomas
mencionados, debe acudir a su mdico para poder hacerle una
revisin. Las nuevas investigaciones mostraron que los nios
pueden mostrar sntomas desde edades tempranas, con lo que
 el diagnstico a tiempo asegurara un buen pronstico en
cuanto al desarrollo del trastorno.

- Podr un alumno con autismo aprender? S, las personas con

autismo tienen capacidad para aprender, el nico inconveniente
que puede intervenir en esto es su limitacin intelectual, de
lenguaje y socializacin. Estos nios necesitan paciencia y
rodearse de profesionales que atiendan sus necesidades para
que el proceso educativo se desarrolle con xito.

- Cul es la diferencia entre sndrome de Asperger y

autismo? En realidad el sndrome de Asperger se considera una
variante leve del autismo, ya que no disponen de una
discapacidad intelectual, pero por el contrario no llegan a
relacionarse con otros nios en la mayora de los casos.

CURIOSIDADES SOBRE EL AUTISMO

En este apartado trataremos ms preguntas frecuentes y mitos.

Tiene el trastorno cura? No, ya que no dispone de las mismas

habilidades que otro nio de su misma edad, tiene otras distintas y
es por ello que se debe de tratar mediante un profesional. Aunque es
posible reducir sus sntomas en un gran porcentaje.
Es comn encontrar a personas autistas? Es uno de los
trastornos asociados al desarrollo y podemos encontrar a1 de cada
250 personas en la actualidad.
Quines son los ms afectados? El autismo no depende de
ninguna edad, raza o clase social. Lo que s puede tener cierta
influencia es el sexo del que lo padece, ya que cuatro de cada cinco
personas son varones.
Es posible diferenciar a nios autistas mediante su aspecto
fsico? No, no existe ningn aspecto fsico que pueda indicarnos que
el nio padece autismo, ya que su estatura y aspecto es normal. Si
suelen tener la cabeza entre normal y ms grande de lo comn, pero
como realmente se identifica a una persona autista es mediante su
comportamiento.
Es una persona con autismo dependiente? Segn los casos
observados, existe una gran variedad de sujetos que pueden llegar a
ser completamente autnomos, sin embargo pueden resultar tambin
 dependientes. Esto se ver condicionado segn el grado y el tipo de
intervencin realizada.
Qu clase de trabajos pueden desempear las personas
autistas?Generalmente las personas autistas se desenvuelven muy
bien en trabajos que son estructurados y repetitivos, aunque
depende de los intereses de cada uno, ya que se ha dado casos de
personas que se han dedicado al arte, a la pintura, al campo o a la
hostelera.
Hay personajes reconocidos que hayan padecido autismo? Una
de las personas ms conocidas con autismo es Temple Gardin
(escritora e ingeniera), la cual es profesora de la Universidad del
Colorado. Tambin podemos reconocer personajes como Bill Gates,
Albert Einstein, Vicent Van Gogh y Stanley Kubrik.
Existen ciertos mitos y mentiras cuando hablamos de las caractersticas
del autismo, es por ello que crear esta seccin, para poder deshacernos
de ideas preconcebidas:
No son as por falta de cario en su entorno.
No son rebeldes o que se comportan de esa manera por querer
contradecira alguien.
No es verdad que nunca hablarn. Esto depender de cada
progreso.
No existen curas milagrosas.
No es verdad que no muestran afecto ni responden al cario
de los dems.
No es cierto que no quieren que se les aporte cario (darles
abrazos o acariciarlos).
Que carezcan de habilidades sociales, no quiere decir que no
quieran tener amigos.
 PASOS A TOMAR EN CASO ANTE UN CASO DE AUTISMO

Cuando tenemos sospechas de que un nio de nuestro entorno puede

padecer autismo, las primeras dudas que tendremos es si realmente
sufre este trastorno. Si algunas cuestiones nos llevan a pensar en ello,
debemos de saber donde tenemos que acudir para pedir ayuda
profesional. Por lo tanto, los pasos a seguir seran los siguientes:
Visita al mdico: cuando creamos que el nio padece algunos o
la mayora de los sntomas, deberamos acudir al pediatra para que
nos d un diagnstico. Si el diagnstico apunta a un caso de autismo,
el mismo mdico nos derivar a un especialista en psiquiatra infantil
para seguir profundizando. Es en esta unidad de psiquiatra donde
nos informarn detalladamente sobre el trastorno y sus posibles
afectaciones.
Escolarizarlo: un nio autista necesita una estimulacin y
aprendizaje temprano, por lo tanto, deberamos de escolarizarlo
cuanto antes en un centro infantil. Este tipo de centros podran
ayudarnos en su aprendizaje desde una perspectiva psicopedaggica.
Evaluacin de Equipos de atencin temprana: en el sistema
educativo existen grupos denominados Equipos de Atencin
Temprana, los cuales evaluaran al nio y a su vez se encargaran de
asesorarnos sobre el centro escolar ms adecuado en cuanto a
nuestras necesidades. Tambin ofrecern servicios de apoyo personal
y educativo en la zona de residencia. Para poder localizarlos,
podemos acudir a la Delegacin de Educacin de la ciudad en la que
vivamos.
Estimulacin temprana: la intervencin temprana es esencial
ante cualquier tipo de enfermedad o trastorno infantil. En este caso
deberamos de acudir a un centro de Atencin Temprana para que
nos puedan ofrecer un servicio de orientacin y apoyo inicial ante el
diagnstico. Pero en cada ciudad y pas estos servicios se denominan
de forma distinta, por lo tanto, lo mejor sera acudir los Servicios
Sociales de su ciudad. Los trabajadores sociales de dichos centros, se
encargarn de los trmites para que los nios estn adecuadamente
atendidos.
Asociaciones de afectados: existen tipos de asociaciones
relacionadas con el autismo. Estas son de gran utilidad, pues nos
podrn informar sobre los recursos que tengan disponibles; a la vez
que nos ofrecen apoyo moral, basado en la experiencia, ante el
trastorno del espectro autista.

CONCLUSION

Mediante la explicacin de dicho curso, hemos podido profundizar en

aquellos aspectos importantes que influyen en el trastorno, tanto para
intervenir de forma temprana, como para ayudar al desarrollo de las
habilidades de la persona autista.

Hemos podido percibir actitudes especficas que igual no habramos

tenido en cuenta en las personas que lo sufren. Por lo tanto, despus de
la informacin facilitada, es posible que hayamos aclarado muchas de
las incgnitas sobre este trastorno.

Ese era el objetivo de este curso: aportar informacin para aplicar en

nuestro futuro, ya que si nos encontramos con personas autistas,
podremos tener una base de conocimientos sobre su comportamiento y
aportarle todo aquello que necesiten en cada momento.
Esto ha sido un resumen exhaustivo sobre los puntos principales del
trastorno para poder desvelar las dudas principales, pero el mbito es
muy amplio y complejo.

Por ello, a todos aquellos familiares de personas autistas les

recomendara mantenerse constantemente informados sobre el
trastorno y de sus novedosos avances. Pero sobre todo que le aporten
mucho cario, comprensin y motivacin, ya que como todos los nios
lo necesitan.

Despus de cierta experiencia con este tipo de nios, he de decir que lo

principal es introducirse en su mundo, no sacarlo del suyo.

Ellos tienen una visin a veces distinta a la nuestra y por ello debemos
de utilizar nuestra empata, pero sobre todo aportarle nuestra
imaginacin.

Como bien deca Theo Peeters: Tenemos que aprender a ver el mundo
a travs de los ojos de una persona con autismo. Cuando seamos
capaces de comprender porque la vida les resulta difcil, podremos
mover obstculos y desarrollar respeto por los esfuerzos que hacen para
sobrevivir entre nosotros.