Universidad

Euro hispanoamericana

Maestra en Gestin y Administracin

de instituciones escolares

Trabajo: Elementos que conforman una gestin institucional

Materia: Modelos de gestin de la calidad escolar I

Maestra: Claudia Tello Espinosa.

Elaborado por la Alumna: Laura Carolina Godos Cuevas.

Fecha: 31 de julio del 2010.

 NDICE

Introduccin. . 1

1 Modelos de gestin y calidad. ...... 2

1.1 Definicin de gestin y modelos de gestin. .2

1.2 Importancia de la aplicacin de un modelo de gestin. ..2

2. Etapas de un modelo de gestin de calidad en las instituciones educativas. ... 2

2.1 Conceptualizacin de calidad educativa. .... 2

2.2 Un sistema educativo de calidad. ...3

2.3 Factores que intervienen en la calidad educativa .. 5

3 Qu debera hacer una buena escuela?................................................................................................... 6

3.1 Caractersticas que favorecen las escuelas de calidad.. 7

4. El beneficio de la elaboracin de estndares para una mejor calidad educativa....8

5. Evaluaciones para detectar reas de mejora en una institucin..... 88

5.1 Estndares para el director......... 88

a) Creacin de una visin. 99

b) Liderazgo en la enseanza.... 10
10

c) Liderazgo en la construccin al cambio....... 11

11

d) Construccin del trabajo en equipo. ........ 12

12

e) Rendicin de cuentas..... 13
13

5.2 Estndares para el maestro.... 14

14

5.3 Estndares para el alumno.. 16

16

5.3 Estndares para los padres de familia... 18

18

20
6. Las reas de mejora a trabar..... 20
Conclusiones... 22 22
Anexo bibliogrfico electrnico.....
23
23
Anexos de imgenes...
23
23
 INTRODUCCIN

En el presente trabajo podemos encontrar diferentes conceptualizaciones que nos ayudan a comprender el
significado de una verdadera gestin educativa, al igual que algunos comentarios del desarrollo en escuelas,
planes y programas, modelos de enseanza, entre otros aspectos.

En la actualidad, sabemos que la sociedad demanda instituciones que proporcionen una buena calidad
educativa, pero para eso, se necesitan de dedicacin, tiempo, esfuerzo y de diversos elementos, los cuales
posteriormente se mencionaran.

Tambin se hacen hincapi en algunas recomendaciones para mejorarla; en donde el director en camina una
serie de actividades que deben ser compartidas, pero al mismo, tiempo comprometindose para llegar al logro
de los objetivos plateados. Por eso, es necesario apoyarnos en instrumentos que sirvan en la creacin de una
visin, liderazgo de enseanza, liderazgo en la construccin al cambio, construccin del trabajo en equipo y
rendicin de cuentas; esto servir para medir los beneficios obtenidos o en cuales reas hay que trabajar ms.
1.-MODELO DE GESTIN DE LA CALIDAD.

.1 Definicin de gestin y modelos de gestin.

La gestin es la organizacin y el funcionamiento que deben tener las instituciones, para favorecer el mejoramiento de una calidad
educativa.

Mientras que los modelos de gestin, son las herramientas necesarias para poder comprender algunas situaciones que se estn
viviendo en la institucin, en donde todos los actores involucrados incluyendo a los padres de familia, participen de manera
colectiva para llegar a una calidad educativa, estableciendo as, el logro de propsitos a corto, mediano o largo plazo.

1.2 Importancia de la aplicacin de un modelo de gestin.

El modelo de gestin sirve para observar las mejoras y fijar el rumbo institucional; priorizando las necesidades bsicas de los
alumnos, a travs del fortalecimiento de las competencias para la vida (Habilidades, conocimientos, actitudes y valores); y as no,
se debe hacer los cambios necesarios para la bsqueda de un mejor servicio de calidad.

2.- ETAPAS DE UN MODELO DE GESTIN DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

2.1 Conceptualizacin de calidad educativa.

La calidad educativa tiene que ver con los aprendizajes obtenidos por los alumnos; recordando que tienen el derecho de asistir a
las escuelas y permanecer en ellas, tratando de minimizar los ndices de desercin, reprobacin y repeticin.
2.2 Un sistema educativo de calidad.

Es aquel enfocado en el progreso de los estudiantes, ya que todo lo aprendido tericamente y significativamente lo podrn llevar a
la prctica, a travs, de sus diversos contextos personales, sociales, familiares, acadmicos, polticos, etc. Involucrando seis
conceptos fundamentales como lo son:
 Elaboracin propia

Lo anterior no tiene nada de novedoso; desde hace tiempo se ha buscado la manera de radicar lo que es la alfabetizacin, as
mismo, se trato que la educacin llegue a los lugares ms recnditos de la Repblica Mexicana (zonas rurales); conforme pasaron
los aos, se hizo obligatorio: preescolar, primaria y secundaria; trayendo consigo la implementacin de los diferentes planes y
programas que conocemos actualmente para mejorar la calidad educativa.
2.3 Factores que intervienen en la calidad educativa.

En cuanto a la permanencia ha permitido que los alumnos continen sus estudios, tratando de evitar la reprobacin y desercin
escolar; pero aun as, existe poca gente que realmente termina su educacin. Debido a varios factores, entre ellos:

Los alumnos a veces no valoran este tipo de enseanza, pues se encuentran en una etapa muy difcil de su vida, donde
piensan que la escuela no les deja nada bueno.

No muestran ningn inters por aprender.

La falta de innovacin de los maestros ya que se estancaron en una forma de enseanza tradicionalista.

Los profesores adoptan una metodologa que no favorece el aprendizaje significativo.

La mala organizacin de los profesores al no terminar todos los contenidos establecidos.

La falta de una infraestructura escolar.

El mobiliario es incomodo o deteriorado.

La falta de recursos tecnolgicos

La falta de recursos financieros.

El gran nmero de alumnos en las escuelas y que sigue en aumento; trayendo como desventaja la deficiencia de los
conocimientos en alumnos.

Aunque hay sus acepciones.

En contra parte, las escuelas son lugares donde se aprende; partiendo de lo ya establecido en los planes y programas ya que los
profesores son los encargados de ensear lo ms relevante, mediante las estrategias de enseanza-aprendizaje; tambin hay que
estar conscientes y propiciar logros dentro del saln de clases, en la que los alumnos desarrollen sus habilidades, conocimientos,
actitudes y valores, para esto, los maestros tienen que realizar diversas tareas frente a grupo, creando ambientes que propicien
una buena enseanza, de igual forma, seguir capacitndose y adoptar nuevos modelos de enseanza.

Esto beneficiara al aprendizaje significativo, retomando la importancia e inters que los alumnos tienen acerca de algunos temas y
contenidos vistos durante su educacin bsica, donde los conocimientos adquiridos sean permanentes y que tiles en la solucin
de problemas.

3. QU DEBE HACER UNA BUENA ESCUELA?

*Mejorar la equidad educativa para que todos los nios tengan acceso a la educacin.

*Atender las necesidades bsicas de los estudiantes y sobre todo haciendo

nfasis en las zonas pobres.

*Desarrollar en los estudiantes habilidades, conocimientos, etc., y

prepararlos para una mejor vida.
RETOS
EDUCATIVOS *Definir los gastos educativos y el impacto que pueda tener
econmico, sociales, culturales, etc.

*Realizar una evaluacin educativa para medir el rendimiento acadmico de los

estudiantes, la cobertura o cualquier otro indicador para saber que tan satisfactorio o
insatisfactorio es la calidad educativa.
Elaboracin propia
3.1 Caractersticas que favorecen las escuelas de calidad.

Anexos de imgenes 1 Anexos de imgenes 2 Anexos de imgenes 3

Liderazgo profesional Equipos efectivos de Establecer

trabajo. Propsitos

Anexos de imgenes 4
Anexos de imgenes 8

Evaluaciones Elaboracin de
Anexos de imgenes 6
peridicas Anexos de imgenes 7 Anexos de imgenes 5
Misin y visin
Seguimiento Enseanza-aprendizaje Altas expectativas
punto central

Elaboracin propia
El liderazgo escolar es primordial para un buen o mal funcionamiento de la institucin, algunas de las actividades que realiza el actor principal
(el director) son: organizar, planear, administra eficiente y racionalmente los recursos humanos, temporales, materiales y financieros; dirige y
evaluar las actividades; de acuerdo a las leyes, normas, reglamentos y disposiciones establecidas por las autoridades de educacin bsica;
pero que tiene la ventaja de compartir las responsabilidades por medio de equipos efectivos de trabajo, asumiendo un sentido claro de los
propsitos que se desea lograr; a travs, de coordinar, sintetizar, cuestionar, integrar, verificar, crear, proponer, tener iniciativa, apoyar,
cuidar, procurar, aplicar, etc., por lo tanto un equipo debe ser consciente y reflexionar en su propio aprendizaje, tanto individual como en
equipo, tomando en consideracin lo anterior servir para crear un ambiente de confianza basndose en un respeto mutuo y de reciprocidad.

En cuanto la elaboracin de la Visin y Misin, se recomienda que todo el personal institucional est involucrado y que por medio de una
junta de varias horas distribuidas, den cmo resultado garantizar altas expectativas en el desarrollo de integral de los alumnos, generando
condiciones favorables para la enseanza-aprendizaje como punto central en la adquisicin de conocimientos y habilidades que fortalezcan
las actitudes y valores requeridos para ser ciudadanos responsables consigo mismo y con su entorno.

Por eso es importante darle seguimiento a este tipo de trabajo colaborativo, en el cual es necesario reforzarlo mediante evaluaciones
peridicas y observar los objetivos alcanzados y sino generar planes de accin para el mejoramiento de la calidad educativa. Incluyendo la
rendicin de cuentas a la comunidad, por medio de reuniones peridicas y de la difusin de resultados de las evaluaciones.

4. EL BENEFICIO DE LA ELABORACIN DE ESTNDARES PARA UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA.

Los estndares son mtodos de evaluacin, que se centran en mantener el logro de objetivos; de igual forma, reconocen el papel importante
que tiene un director, maestros, alumnos y padres de familia; propiciando polticas educativas encauzadas al aprendizaje de los alumnos5.0

5. EVALUACINES PARA DETECTAR REAS DE MEJORA EN UNA INSTITUCIN.

Instrucciones: Contestas a cada uno de las cuestiones (NO o S). Si la respuesta es afirmativa se debe de especificar (excelente,
regular o malo y posteriormente la toma de decisiones.
5.1 Estndares para el director:
 Creacin de una visin NO SI

(E,R,M)

1. Construyo de manera colegiada, la visin compartida de la escuela.

2. Elaboro, monitoreo y evalo el plan de trabajo de la escuela.

3. Involucro a la comunidad escolar en el desarrollo del plan de escuela

4. Formulo las estrategias de comunicacin que deban implementarse entre la comunidad.

5. Demuestro los valores compartidos con base en el ejemplo.

Decisiones

Qu puedo hacer para transformar los NO en SI? (ENTRE PARNTESIS ANOTA UNA H SI EL NFASIS DE LA DECISIN EST EN EL
DESARROLLO DE UNA HABILIDAD; C SI EL NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y UNA A SI EL NFASIS EST EN
EL DESARROLLO DE UNA ACTITUD.

Qu puedo hacer para pasar los MALOS en REGULARES y los REGULARES en EXCELENTES?

Parafraseadas
 Liderazgo en la enseanza NO SI

(E,R,M)

1. Orientar y sensibilizar a los docentes respecto al logro de los fines y propsitos de la educacin.

2. Estimular la autoevaluacin de la enseanza y el aprendizaje.

3. Crear las condiciones necesarias para la elaboracin de un plan de mejora.

4. Monitorear, en forma sistemtica, el trabajo de maestros y alumnos.

5. Generar espacios para la retroalimentacin de las prcticas docentes.

6. Permitir una comunicacin efectiva y permanente entre los que participan en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

7. Promover la optimizacin de los recursos y materiales para la enseanza.

8. Asegurar el uso de las tecnologas informticas y de comunicacin.

9. Garantizar una Atencin de calidad a alumnos con discapacidades o necesidades educativas especiales.

10. Crear en los maestros la necesidad de capacitarse y actualizarse.

11. Propiciar el trabajo colaborativo.

12. promover la cultura de rendicin de cuentas del aprendizaje de los alumnos.

Decisiones

Qu puedo hacer para transformar los NO en SI? (ENTRE PARNTESIS ANOTA UNA H SI EL NFASIS DE LA DECISIN EST EN EL DESARROLLO DE UNA HABILIDAD; C SI EL
NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y UNA A SI EL NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE UNA ACTITUD.

Qu puedo hacer para pasar los MALOS en REGULARES y los REGULARES en EXCELENTES? Parafraseadas
 Liderazgo y conduccin al cambio NO SI

(E,R,M)

1. Planear y organizar el quehacer directivo, considerando las necesidades, expectativas y caractersticas de docentes,
alumnos y padres de familia.

2. Garantizar el mantenimiento y actualizacin de los sistemas de control y uso de los recursos humanos y materiales.

3. Realizar actividades educativas, cvicas y sociales que involucren a la comunidad y fomenten el sentido de pertenencia.

4. Motivar e incentivar a la comunidad escolar por los resultados obtenidos.

5. Realizar reuniones peridicas, tcnicas, de planeacin y organizacin.

6. Promover acciones de autoevaluacin.

7. Disear soluciones creativas que beneficien el curso del trabajo.

8. Generar en el profesorado la necesidad de capacitarse y actualizarse

9. Comprometerse con su misin como lder hacia el cambio y la mejora de la comunidad educativa.

10. Mantener altas expectativas en todas las acciones que se emprenda.

Decisiones

Qu puedo hacer para transformar los NO en SI? (ENTRE PARNTESIS ANOTA UNA H SI EL NFASIS DE LA DECISIN EST EN EL
DESARROLLO DE UNA HABILIDAD; C SI EL NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y UNA A SI EL NFASIS EST EN
EL DESARROLLO DE UNA ACTITUD.

Qu puedo hacer para pasar los MALOS en REGULARES y los REGULARES en EXCELENTES?

Parafraseadas
 Construccin del equipo de trabajo NO SI

(E,R,M)

1. Propiciar la proyeccin de metas claras y comunes como equipo de trabajo.

2. Mantener una comunicacin efectiva con los miembros de su equipo de trabajo

3. Lograr que cada miembro del equipo se comprometa con su funcin asignada y promover as el sentido de pertenencia.

4. Generar los espacios de reflexin necesarios para la evaluacin del trabajo.

5. Promover la rendicin de cuentas con el objetivo de continuar con los aciertos y apuntalar las fallas.

6. Aprovechar las habilidades individuales y grupales del equipo.

7. Estimular el desarrollo de sus competencias.

8. Generar las condiciones idneas para el trabajo de colaboracin tanto materiales como de relaciones laborales y personales.

9. Reconocer y valorar como persona a cada miembro del equipo.

10. Percibir los problemas como oportunidades para aprender.

11. Estimular el sentido y sensacin de logro y xito.

Decisiones

Qu puedo hacer para transformar los NO en SI? (ENTRE PARNTESIS ANOTA UNA H SI EL NFASIS DE LA DECISIN EST EN EL DESARROLLO DE UNA
HABILIDAD; C SI EL NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y UNA A SI EL NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE UNA ACTITUD.

Qu puedo hacer para pasar los MALOS en REGULARES y los REGULARES en EXCELENTES?

Parafraseadas
 NO SI

Rendicin de cuentas. (E,R,M)

1. Definir modelos de seguimiento y evaluacin, as como analizar resultados de evaluaciones internas y externas.

2. Promover el trabajo de colaboracin profesional en el proceso de planificacin de acciones, registros de actividades y

evaluacin de resultados

3. Realizar actividades integradoras dentro y fuera de la escuela.

4. Desarrollar y presentar a la comunidad escolar (maestros, padres, alumnos) y autoridades educativas respectivas un
informe con los resultados acadmicos escolares y financiaros.

5. Establecer en la comunidad escolar un ambiente favorable para el aprendizaje colectivo, en donde se encuentran definidas
las metas y fines comunes

6. Reconocer a quienes presenten un alto rendimiento en cualquier disciplina.

7. Identificar la situacin del aula mediante la supervisin permanente del proceso enseanza-aprendizaje.

Decisiones

Qu puedo hacer para transformar los NO en SI? (ENTRE PARNTESIS ANOTA UNA H SI EL NFASIS DE LA DECISIN EST EN EL
DESARROLLO DE UNA HABILIDAD; C SI EL NFASIS EST EN EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y UNA A SI EL NFASIS EST EN
EL DESARROLLO DE UNA ACTITUD.

Qu puedo hacer para pasar los MALOS en REGULARES y los REGULARES en EXCELENTES?

Parafraseadas
5.2 Estndares para el maestro:

COMPAERO MAESTRO:
Queremos mejorar nuestra escuela, por ello te solicitamos amablemente que nos apoyes respondiendo el siguiente cuestionario
escribiendo una X en la casilla que, segn tu criterio, describa la situacin actual de la escuela.

Textual del cuaderno de Modelo de Autoevaluacin del Plan Estratgico de Transformacin

ESTNDAR PREGUNTAS 1 2 3 4
Nunca Algunas Con Siempre
Veces Frecuencia

1 1.-Particip en la construccin de la visin y misin de su escuela?

2.-Particip en la planeacin de las actividades y estrategias del plan de mejora de la

escuela?

3.-Participa en las actividades que llevan al cumplimiento de las metas que se fijaron en el
plan de mejora?

2 4.-El personal docente y el directivo mantienen una estrecha relacin y existe la

cooperacin mutua para realizar las actividades?

5.-Los aspectos organizativos y administrativos se atienden en tiempo y forma como son

requeridos?

6.-El director visita su aula y le orienta sobre su prctica educativa?

3
7.-Considera que el personal de la escuela, padres de familia y alumnos trabajan en equipo y
se organizan compartiendo intereses y metas?
ESTNDAR PREGUNTAS 1 2 3 4
Nunca Algunas Con Siempre
Veces Frecuencia

4
8.-El directivo participa en acciones de capacitacin y fortalecimiento para mejorar su
funcin?

9.-Asiste y participa activamente en los cursos estatales y nacionales para el mejoramiento

de su prctica educativa?

10.-Las asesoras que recibe del director demuestran el dominio que posee de los
enfoques y la metodologa actual de las asignaturas?

11.-Considera que posee dominio en el conocimiento y prctica de los enfoques de cada

asignatura, plan, programas y contenidos?
5
12.-Aplica en clase la metodologa planteada en sus libros de apoyo (evita exceso de
planas, copias, numeraciones, no grita ni pega a los nios, evita memorizacin de tablas,
incentiva la resolucin de problemas y la produccin de textos)?

13.-Evala de manera integral a sus alumnos, de acuerdo a lo propuesto en los libros para
el maestro?

14.-Utiliza diversos instrumentos para realizar la evaluacin integral?

15.-Asiste a sus labores todos los das que marca el calendario escolar?

6 16.-Asiste puntualmente a sus labores educativas?

17.-Aprovecha ptimamente el tiempo de enseanza evitando actividades innecesarias?

18.-En el desarrollo de sus actividades, cumple con los 200 das que marca el calendario
Etc. escolar?
19.-El directivo, asiste diariamente y con puntualidad a la escuela?
5.3 Estndares para el alumno:

ESTIMADO ALUMNO:
Queremos mejorar nuestra escuela, por ello te solicitamos amablemente que nos apoyes respondiendo el siguiente cuestionario escribiendo
una X en la casilla que, segn tu criterio, describa la situacin actual de la escuela.

Textual del cuaderno de Modelo de Autoevaluacin del Plan Estratgico de Transformacin

ESTNDAR PREGUNTAS 1 2 3 4
Nunca Algunas Con Siempre
Veces Frecuencia

2 1.-Recibes apoyo del director cuando tienes duda sobre algo?

2.-El director, maestros y maestras realizan actividades en equipo?

3

3.-Realizas con tu maestro o maestra ejercicios que te ayudan a comprender mejor los
libros?
5
4.-Trabajas en equipo para realizar actividades en tu grupo?

5.-Notas que tu maestro o maestra prepara las clases?

6.-Tu maestro elabora materiales atractivos para presentar los temas?

ESTNDAR PREGUNTAS 1 2 3 4
Nunca Algunas Con Siempre
Veces Frecuencia

7.-Los maestros y maestras de tu escuela asisten diariamente a clases?

6
8.-En tu escuela inician las clases puntualmente de acuerdo al horario establecido?

9.-Tu maestro o maestra puntualmente al saln de clases?

10.-Estudias en aulas bien iluminadas?

11.-El mobiliario del saln est en buen estado?

12.-Las condiciones materiales de tu escuela han sido mejoradas?

7
13.-Tu saln de clases es un lugar agradable y limpio?

14.-Tu maestro o maestra utiliza otros materiales de apoyo para sus clases aparte de los
libros de texto?

10 15.-Tu maestro o maestra, te explica cuando no le entiendes a un tema?

Etc.
5.3 Estndares para los padres de familia:

ESTIMADO PADRE DE FAMILIA:

Queremos mejorar nuestra escuela, por ello le solicitamos amablemente que nos apoye respondiendo el siguiente cuestionario escribiendo
una X en la casilla que, segn su criterio, describa la situacin actual de la escuela.

Textual del cuaderno de Modelo de Autoevaluacin del Plan Estratgico de Transformacin

ESTNDAR PREGUNTAS 1 2 3 4
Nunca Algunas Con Siempre
Veces Frecuencia

1 1.-Conoce usted la visin, las actividades, estrategias y las metas de la escuela?

2.-Considera usted que la escuela cumpli las metas correspondientes al presente ciclo
escolar?

3.-El director coordina y dirige las reuniones generales de la escuela para promover la
2 mejora continua?

3 4.-Observa usted que el personal de la escuela comparte trabajos, acuerdos y propsitos

para mejorar la organizacin de la institucin?
ESTNDAR PREGUNTAS 1 2 3 4
Nunca Algunas Con Siempre
Veces Frecuencia

5.-El director y los docentes asisten a cursos?

4

6.-El maestro le informa sobre las actividades de enseanza que implementa con los alumnos?

7.-El maestro realiza actividades en clase que impliquen la utilizacin de los libros de texto?
5
8.-El maestro evita que sus alumnos realicen excesivos ejercicios sobre planas, copias de lecciones,
numeraciones, etc.?

9.-Su hijo recibe un trato cordial de parte de su maestro?

10.-El director y el maestro de su hijo asisten a la escuela todos los das que marca el calendario
escolar?
6
11.-El director y el maestro de su hijo asisten con puntualidad a la escuela?

12.-El director y el maestro de su hijo permanecen en el horario de clases en la escuela?

13.-El maestro realiza actividades de enseanza que promuevan la participacin de su hijo?

Etc.
6. LAS REAS DE MEJORA A TRABAR:

El reconocimiento del personal tiene el objetivo de valorar las acciones de los trabajadores que lleven a la declaracin
del esfuerzo realizado en el cumplimiento de su labor.

En el rea de deteccin de necesidades, se tiene el propsito, de averiguar las necesidades e intereses de padres de
familia, alumnos y trabajadores de la escuela que como usuarios tienen que buscar alternativas de solucin que les
permita mejorar la calidad de los servicios educativos que reciben, a travs de la interrelacin para cooperar a ofrecer
un mejor servicio educativo.

En el anlisis de informacin se tiene el objetivo de proporcionar informacin relevante de los resultados de

diagnstico, enlace y bienestar a los docentes, ya que esto les permiti planear mejores actividades para perfeccionar
los resultados.

Las actividades extra-clase tienen la finalidad de crear un espacio para que los alumnos puedan fortalecer sus
habilidades artsticas, as como favorecer los vnculos entre escuela-alumno, a travs de la danza, teatro, msica,
oratoria y periodismo.
El rea de mejora de los ecosistemas consiste en optimizar el medio ambiente de la comunidad escolar, a travs de la
concientizacin del alumnado y trabajadores de la institucin, existiendo personal responsable de esta rea (maestros)
con sus respectivos promotores (alumnos).

Talleres o juntas periticas donde los padres de familia participen y estn informados sobre asuntos el
desenvolvimiento acadmicos de sus hijos.
 CONCLUSIONES.

Para finalizar me gustara hacer un comentario sobre la educacin a nivel Nacional, en la cual sigue existiendo
la falta de calidad educativa en las instituciones; esto no lo digo yo, sino, los medios de comunicacin acerca de
los resultados de las pruebas ENLACE (Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares). Por lo
mismo es necesario mejorar el desempeo de las escuela; hacindoles ver a los directivos la importancia de su
liderazgo, ya que en diferentes escuelas he observado incluso la ausencia del actor principal, tratando de
deslindarse tanto de sus responsabilidades como de los conflictos entre el personal. Lo correcto sera tener una
buena participacin en forma cooperativa con resultados favorecedores en la enseanzaaprendizaje.

Tomando en cuenta los elementos anteriores, se puede tener un beneficio de calidad educativa, al mismo
tiempo, ir bajando los ndices de desercin, reprobacin y repeticin; cambindolo por un verdadero aprendizaje
significativo en cada unos de los alumnos que asistan a las escuelas bsicas y que quiz, esto sirva de ejemplo
a otras instituciones impulsando nuevas posibilidades de abarcar nuevos horizontes con proyectos innovadores.
ANEXO BIBLIOGRFICO ELECTRNICO:

1)http://ebasica.sev.gob.mx/difusion/pec_etapa9/2_modelo_autoevaluacion.pdf

ANEXOS DE IMGENES:

1)http://www.google.com.mx/images?q=liderazgo+profesional&um=1&hl=es&tbs=isch:1&ei=6s1UTMfnM5TUtQOGqeXZAg&sa=N&start=0&nd
sp=20

2) http://www.google.com.mx/images?q=trabajo+en+equipo&um=1&hl=es&tbs=isch:1&ei=NdFUTKg1jtS1A5-K_dkC&sa=N&start=60&ndsp=20

3)http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch%3A1&sa=1&q=proposito&aq=0&aqi=g2&aql=&oq=prop%C3%B3&gs
_rfai=

4)http://www.google.com.mx/images?q=Elaboraci%C3%B3n+de+visi%C3%B3n+y+mision&um=1&hl=es&tbs=isch:1&ei=DthUTNqz
G4HEsAPt8vzJCQ&sa=N&start=20&ndsp=20

5) http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch:1&aq=f&aqi=&oq=&gs_rfai=&q=expectativas

6)http://www.google.com.mx/images?q=proceso+ense%C3%B1anza+aprendizaje&um=1&hl=es&tbs=isch:1&ei=MdtUTL2BFITUtQ
PIn-jZAg&sa=N&start=20&ndsp=20

7)http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch%3A1&sa=1&q=seguimiento&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=

8) http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch%3A1&sa=1&q=evaluaciones&aq=f&aqi=g4&aql=&oq=&gs_rfai=