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PROGRAMAS

DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa

Tecnologas de la salud,
los servicios y la recreacin:
Administracin contable
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin Bsica


Jos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Desarrollo Curricular


Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

Direccin General de Materiales Educativos


Mara Edith Bernldez Reyes

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa


Juan Martn Martnez Becerra

Direccin General de Educacin Indgena


Rosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua de MAESTROS en Servicio


Leticia Gutirrez Corona
Tecnologas de la salud,
los servicios y la recreacin:
Administracin contable
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la salud, los servicios
y la recreacin: Administracin contable fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo
Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.

Coordinacin general
Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln

Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores

REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo

Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez

CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez

CORRECCIN DE ESTILO
Rubn Cortez
Octavio Hernndez Rodrguez

DISEO ORIGINAL DE FORROS


Mario Enrique Valdes Castillo

DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez

FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix

PRIMERA edicin electrnica, 2011


D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011
Argentina 28, Centro, 06020
Cuauhtmoc, Mxico, D. F.

ISBN: 978-607-467-143-8

Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice

Introduccin 7

I. Fundamentacin 7

II. Formacin tecnolgica bsica 12

III. Enfoque pedaggico 17

Contenidos 27

Primer grado. Tecnologa I 29

Segundo grado. Tecnologa II 45

Tercer grado. Tecnologa III 59

Bibliografa 75

Anexos 77

I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa 79

II. Orientaciones didcticas generales 89


I ntroduccin

E n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del


saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instru-
mentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. Fundamentacin

Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades labora-
les. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacio-
nal del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin
para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tec-
nologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de con-
cebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curricu-
lares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y
elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica
y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggi-
ca de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes
8 elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el
desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en
su modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci op-
ciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situa-
ciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se
ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formati-
vas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco con-
ceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

La tecnologa como actividad humana


A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:
La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para


desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tie-
nen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarro-
llo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque 9
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las for-
mas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural
porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con
los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las
cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descrip-
tivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herra-
mientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de
procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histri-
cos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura


En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instru-
mentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye
formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas,
instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemen-
te, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica


Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorpora-
cin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,
10 por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus
propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:

En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los


procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean cons-
cientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e interven-
ciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades
de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos
y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultu-
ra tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos
de manera responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan re-
cprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto,
la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tan-
to se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e inter-
vencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de
la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

11

TECNOLOGA

TCNICA
Comunicacin
Desarrollo histrico de la tcnica tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos


socioculturales en la creacin tcnicas tcnicos
Sistemas
y uso de la tcnica tecnolgicos
Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos
tcnica en las Influencia de la
formas de vida Insumos
naturaleza en la
creacin tcnica
Implicaciones de la intervencin tcnica
II. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,


la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inte-
ligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de fun-
cionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organi-
zan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten va-
lores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-
12 titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tec-
nologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:

El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e


innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable
e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educa-


cin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articula-
cin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa
El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alum-
nos los siguientes propsitos:

1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones


creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para com-
prender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los cono-
cimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades 13
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pen-
samiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de
valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecno-
lgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa


En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de in-
teraccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conoci-
mientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.
Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 esta-
blece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cua-
les los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:

Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudi-


nales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.

Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constan-


temente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-
14 gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera
distinta.

I ntegracin de las cuatro competencias de la asignatura de T ecnologa .

Intervencin

Resolucin
Diseo Situacin de problemas

Gestin
A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn
disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e infor-
madas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo susten-
table para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades 15
e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expli-
quen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las rela-
ciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, ar-
gumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimien-
tos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representar-
las grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesida-
des e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimien-
tos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y propo-
nen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
16 terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin es-
tablecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del ser-
vicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
III. Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos


instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su rela-
cin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y
atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de
la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarro-
llan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer nece-
sidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa 17
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramien-
tas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:

La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumen-


tales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matem-
ticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organi-
zativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumen-
tales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecno-
lgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el
acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tc-
nicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los
niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados,
la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instru-
mental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos
generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento
se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos
que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

18
Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:

Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de proce-
sos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples
ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida de-
rivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conoci-
miento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la parti-
cipacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los secto-
res sociales menos favorecidos.
Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben
encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de g-
nero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben
guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la
visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda
estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el
plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alum-
nos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una 19
serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situa-
ciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son
aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a
la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con
que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema
se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar
las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

Los mtodos en Tecnologa


Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyec-
tos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la
Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin,
estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.
El papel del alumno
La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso edu-
cativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resol-
ver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:

Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.


Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales pro-
puestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el de-
sarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
20 las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus
proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tam-
bin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,
aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que


se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente


La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimien-
tos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para eva-
luar) con el fin de emplearlos en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:

Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los
alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de
los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el
dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para
el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. 21
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el
anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de
solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos
culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y
la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como


parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docen-
tes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contex-
to, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propues-
tas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de
ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios.
El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por
esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estu-
diar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos,
tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en
la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una
22 gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendi-
zajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones res-
pecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa


Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, con-
tinuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias
sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los
avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el
trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar
actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las
actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:

Escritos sobre conclusiones de debates.


Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.

Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:

Trabajar en equipo y en grupo. 23


Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identifi-
car en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en
la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que de-
ber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
Organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica
A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de
Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:

1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas


especficos en cada bloque.
2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de
los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de
innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se es-


tructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
24 del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

G rado
B loque 1 2 3
E je

C onocimiento P Tecnologa y su relacin P Tecnologa, P


I tecnolgico
Tcnica y tecnologa con otras reas del informacin e
conocimiento innovacin
R R R
S ociedad , Cambio tcnico y Campos tecnolgicos
II Medios tcnicos
cultura y tcnica cambio social y diversidad cultural
O O O
La tcnica y sus Innovacin tcnica
T cnica y Transformacin de
III Y implicaciones en la Y y desarrollo Y
naturaleza materiales y energa
naturaleza sustentable

E E Evaluacin de E
Comunicacin y Planeacin y
IV G estin tcnica los sistemas
representacin tcnica organizacin tcnica
tecnolgicos
C C C

P articipacin Proyecto de T T Proyecto de T


V Proyecto de diseo
tecnolgica produccin artesanal innovacin
O O O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:

Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la


tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tc-
nico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales
y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orien-
tan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemen-
to de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precauto-
rio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto
para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, or-
ganizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.
Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y 25
actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alum-
nos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesi-
dades e intereses de su comunidad.
Contenidos
P rimer grado . T ecnologa I

29

E n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con n-


fasis en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a
la tcnica como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido
las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a
un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que po-
tencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los
materiales en los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como in-
sumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende
que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus
creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con
nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario
interviene en todas las fases del proceso tcnico.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

P rimer grado

B loque I. T cnica y tecnologa

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estrat-
gico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde
esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los as-
pectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer ne-
cesidades e intereses.

P ropsitos
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas
y las mquinas.
30 4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

A prendizajes esperados

Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.


Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1. T cnica y tecnologa

1.1. T cnica
La tcnica en la vida Tcnica. Organizar una lluvia de ideas para identificar los productos de la tcnica
cotidiana Intervencin tcnica. utilizados en la vida cotidiana. Enlistar los utilizados en el hogar para la
Necesidades e organizacin y en la administracin de los ingresos familiares. Elaborar
Los productos de la tcnica
intereses sociales. un cuadro que incluya los productos aludidos, los bienes y servicios que
en los contextos familiar y
producen y las necesidades que satisfacen. Reflexionar acerca de la im-
escolar.
portancia que tienen las tcnicas para la vida cotidiana.
La tcnica como satisfactor
Realizar, en equipos, una investigacin documental de qu es la admi-
de necesidades e intereses.
nistracin y la contabilidad, sus principales instrumentos, reglas, procedi-
La contabilidad y la mientos y conocimientos que emplean. Elaborar un esquema representa-
administracin como tivo de ambas y explicarlo en plenaria.
tcnicas: definicin, funcin,
Retomar los esquemas para ampliar el tema y puntualizar sobre la mane-
objetivos y su papel en la
ra en que la contabilidad y la administracin se emplean para satisfacer
sociedad.
necesidades e intereses especficos de las personas y las organizaciones.

Exponer los conceptos de ingresos y egresos en el mbito de la admi-


nistracin.

Describir y representar grficamente una actividad contable o administrati-


va; por ejemplo, cmo es que una persona planea, organiza y distribuye
sus gastos del mes o quincena? Identificar las tcnicas presentes.

Primer grado. Tecnologa I


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La tcnica como sistema , Tcnica. Retomar la investigacin documental del subtema anterior para clasificar
clases de tcnicas y sus Acciones estratgicas. las tcnicas que se emplean en la administracin y en la contabilidad,
elementos comunes
Acciones indicar las acciones estratgicas, instrumentales y de control usadas en
instrumentales. cada una de ellas.
Las tcnicas de la
Acciones de control.
administracin contable para Identificar en un mapa conceptual los componentes tcnicos que interac-
Clases de tcnicas
la organizacin del trabajo: tan en un servicio administrativo (acciones, medios y fines):
(ensamblado,
Las tcnicas para Cliente.
transporte,
el procesamiento y Prestador del servicio.
transformacin,
almacenamiento de la Medios tcnicos.
modelado, reparacin,
informacin. Informacin.
preparacin, captura,
Las tcnicas
manejo y servicio, Simular, con el grupo, la prestacin de un servicio donde cada uno de
administrativas: gestin
entre otros). los participantes asume un rol. Al final, reflexionar el papel de cada uno
y organizacin de
Sistema tcnico. de los integrantes en el proceso, las acciones que realizan, los medios
procedimientos para
ejecutar trmites, registros requeridos y el tipo de productos (intangibles) que se generan al prestar
y control de documentos. el servicio.

La tcnica como sistema en Comentar en plenaria cmo es que la administracin se complementa con
las actividades cotidianas: las tcnicas de la contabilidad.
acciones, medios y fines. Investigar los aspectos que aborda la contabilidad administrativa y su re-
Los servicios: caractersticas lacin con la contabilidad financiera y la de costos. Realizar un esquema
y elementos comunes. y presentarlo al grupo.

La tcnica como prctica Tcnica. Realizar, en equipos, una entrevista a personas que hayan laborado en
sociocultural e histrica Cultura. organizaciones pblicas o privadas desempeando actividades adminis-
31
y su interaccin con la
Transformacin de la trativas en los aos cuarenta, cincuenta, sesenta y setenta. Resaltar as-
naturaleza
naturaleza. pectos de la manera en que llevaron a cabo el diseo, registro y control
Los antecedentes de los de documentos; comparar dicho proceso a travs del tiempo. Reflexionar
procesos administrativos las tcnicas empleadas por los entrevistados en relacin con el contexto
y contables como prctica cultural del momento.
sociocultural e histrica. Retomar la actividad anterior para puntualizar que las diferentes tcnicas
La gestin y planificacin de administrativas y contables del pasado responden a los contextos cultu-
los procesos tcnicos de la rales, polticos y econmicos en los cuales se desarrollan.
administracin y contabilidad, Exponer y ejemplificar algunos procesos de organizacin tcnica desarro-
y su modificacin en el llados en un pequeo despacho contable o pequea empresa. Por ejem-
tiempo y de acuerdo con el plo, cmo se lleva a cabo la planeacin y control de cuentas en los libros,
contexto. el reporte financiero de las reas y equipos e inventarios, entre otros. Iden-
Las tcnicas para el registro tificar el nmero de personas que intervienen en el desarrollo de dichas
contable a travs de la tareas y cmo se organizan para desarrollarlas.
historia. Reproducir una actividad contable en el que se identifiquen los aspectos
de planeacin y organizacin en la actualidad.

L astcnicas y los procesos Tcnica. Identificar y caracterizar los procesos de produccin artesanales a partir
productivos artesanales Proceso productivo. de reconocer la intervencin del ser humano en cada una de sus fases. Se
Proceso tcnico sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el contexto: hilado,
La caracterizacin del
artesanal. curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Realizar un es-
proceso de produccin
quema en el que se representen las fases de dichos procesos artesanales.
artesanal: empleo de
herramientas e intervencin Realizar una visita a un despacho contable para indagar los procesos de
del ser humano en cada una produccin artesanal (realizados por una sola persona) que se presentan
de las fases del proceso de en el mbito administrativo. Observar y registrar la intervencin del ser
produccin. humano en todo el proceso. Presentar un reporte escrito.

Las tcnicas empleadas Identificar, en grupo, las tcnicas de la contabilidad para ordenar, clasificar
para el procesamiento de la resumir y registrar datos. Elegir una en equipo y comentar en qu consis-
informacin. te. Presentar los resultados al grupo.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1.2. T ecnologa
La tecnologa como campo Tecnologa. Organizar una lluvia de ideas de las diversas concepciones de tecnologa
de conocimiento Tcnica. que se poseen. Orientar la construccin conceptual del significado de tec-
nologa como el estudio de la tcnica.
La tecnologa y su objeto de
estudio: la tcnica. Investigar de manera individual las diferentes acepciones del concepto
de tecnologa; elaborar un listado de las mismas. Organizar en equipos
Las tcnicas de la oficina y
y compartir los conceptos encontrados para establecer una definicin a
su funcin en los procesos
partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes con el
de produccin.
enfoque de la asignatura.
El papel de la tcnica en la
Plantear la resolucin de un problema a partir de tres situaciones dife-
prestacin de servicios.
renciadas; por ejemplo, en el registro y procesamiento de la informacin:
La contabilidad y sus Hacer uso slo de las capacidades corporales, sin posibilidad de
tcnicas. Activo, pasivo y comunicacin entre los integrantes de un equipo; no utilizar papel ni
capital: clasificacin. plumas o lpices para hacer clculos propuestos de manera mental.
Identificar el tipo de acciones estratgicas, instrumentales y de con-
trol a emplear.
Establecer la comunicacin entre los integrantes de un equipo y dis-
poner de algunos medios tcnicos, los cuales debern proponerse
como los que podran tener las funciones para resolver el problema,
pero no son de uso especfico; por ejemplo, calculadora, celular y
gis, entre otros.
Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del pro-
32 blema; por ejemplo, usar calculadora, hoja de registro y computado-
ra, entre otros.

Debatir grupalmente la diversidad de soluciones para resolver un proble-


ma y la relacin entre herramientas, materiales y resultados; comentar
por qu se considera a la contabilidad como una tcnica.

Realizar prcticas contables. Se sugiere disear un cuadro donde se ob-


serve la clasificacin del activo y el pasivo. Registrar los resultados en un
cuaderno.

El papel de la tecnologa Tecnologa. Debatir, en equipos, la relacin entre la tecnologa y la sociedad, as como
en la sociedad Tcnica. la importancia de la tecnologa en la administracin contable y la vida co-
Necesidades e tidiana. Realizar un collage donde se represente, con recortes de revistas,
La tecnologa y la
intereses sociales. la funcin social de la tecnologa en los procesos de registro, clasificacin
satisfaccin de necesidades
y resumen de la informacin contable.
sociales.
Visitar un despacho contable para ubicar la importancia de la tecnologa
La administracin contable
en los servicios que brinda. Identificar la organizacin del trabajo, la inte-
y su papel en los procesos
gracin del personal, los procesos de trabajo y los medios tcnicos que
de planeacin, organizacin,
emplean para desarrollar sus funciones. Presentar un informe tcnico.
direccin y comunicacin en
las empresas. Analizar la utilidad social de las tcnicas de la administracin contable
para la organizacin y gestin de los procesos de produccin en las orga-
La administracin contable
nizaciones o empresas del sector pblico y privado. Reflexionar su papel
y su funcin social en los
para orientar las decisiones en las mismas.
procesos de produccin.
Comentar grupalmente la diferencia entre la contabilidad general, de cos-
tos y financiera. Realizar un cuadro comparativo al respecto.

Primer grado. Tecnologa I


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La resolucin de problemas Resolucin de Identificar y elaborar un listado con los diversos problemas tcnicos que
tcnicos y el trabajo por problemas. se presentan en los mbitos familiar, escolar y comunitario. Analizar y des-
proyectos en los procesos
Proyecto tcnico. cribir la forma como se resolvieron, as como el papel de la tcnica en
productivos
Procesos productivos. este proceso.
La identificacin de Visitar un despacho contable o una pequea o mediana empresa para
problemas tcnicos en la vida indagar los problemas que enfrentan los empleados en relacin con el uso
cotidiana. de las tcnicas del nfasis de campo.
La resolucin de problemas Elaborar un listado de las mismas y, en lluvia de ideas, proponer solucio-
y su articulacin con los nes. Valorar la factibilidad de las mismas.
proyectos en la prestacin de
servicios. Planear la implementacin de la solucin seleccionada a partir de un pro-
yecto de produccin artesanal; para ello, considerar las tcnicas propias
El mtodo de proyectos en la del nfasis de campo.
administracin contable.

33

Administracin contable
B loque II. M edios tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pre-
tende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.

El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los
gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se
promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de
los seres humanos con el entorno natural.

P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y uso de herra-
mientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

A prendizajes esperados

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.


Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas
en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e
histricos.
34 Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

2. M edios tcnicos

H erramientas ,mquinas Herramientas. Comentar en plenaria, a partir de dibujos y modelos, la creacin de herra-
e instrumentos como Mquinas. mientas en las sociedades antiguas y sus funciones tcnicas.
extensin de las
Instrumentos.
capacidades humanas Promover, en grupo, una lluvia de ideas con el fin de identificar los medios
Delegacin de
tcnicos (mquinas y herramientas) empleados en el hogar y las organiza-
La creacin de herramientas funciones.
ciones para la administracin de sus gastos.
segn sus funciones en Gesto tcnico.
las sociedades antiguas: Sistema ser Clasificar las mquinas y herramientas del nfasis de campo de acuerdo
las acciones y los gestos humano-producto. con la funcin tcnica que cumplen en cuanto a la ampliacin de las capa-
tcnicos. cidades humanas. Por ejemplo, la calculadora, en la que se ha delegado
el clculo mental.
La delegacin de funciones
humanas en herramientas Desarrollar ejercicios contables bsicos con diferentes instrumentos; por
y mquinas utilizadas en la ejemplo, operaciones bsicas (suma, resta, divisin, multiplicacin y por-
administracin contable. centaje). Identificar las tareas que facilitan dichos instrumentos.

Las herramientas, Elaborar una lnea del tiempo donde se ilustren las herramientas y mqui-
instrumentos y mquinas nas que facilitan las acciones que en un principio se hacan de manera
utilizadas en los procesos manual en la contabilidad, enunciando las ventajas y desventajas de rea-
administrativos y contables. lizar prcticas contables de manera manual y con el uso de medios tcni-
cos, como sumadoras, calculadoras o sistemas computarizados.

Hacer clculos de manera mental, luego slo con lpiz y papel, despus
con algunos objetos de apoyo, y finalmente con una calculadora o suma-
dora. Identificar la delegacin de funciones trasladadas a herramientas y
mquinas, as como los gestos tcnicos empleados en cada caso.

Primer grado. Tecnologa I


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

H erramientas , mquinas e Mquinas. Realizar el dibujo de una herramienta o mquina utilizada en el labora-
instrumentos : sus funciones Herramientas. torio de tecnologa de administracin contable. Identificar sus funciones
y su mantenimiento
Instrumentos. y componentes, enfatizando las funciones de regulacin y control dele-
Delegacin de gadas en ellas.
Las funciones y
funciones.
componentes de las Elaborar un catlogo ilustrado de los medios tcnicos (mquinas y herra-
Sistema ser
herramientas y mquinas en mientas) empleados para efectuar procesos administrativos y contables
humano-mquina.
los procesos de produccin en una organizacin. Observar las funciones y diferencias en cada uno de
Mantenimiento
del nfasis de campo. ellos y describir sus procesos de mantenimiento (correctivo y preventivo).
preventivo y correctivo.
El mantenimiento preventivo Hacer el anlisis de la funcin de algunas de las siguientes mquinas em-
y correctivo de las pleadas en la oficina o despacho contable: computadora, fax, calculado-
herramientas y mquinas ra, telfono, sumadora y calculadora, entre otras.
utilizadas en la administracin
contable. Efectuar el anlisis sistmico de una herramienta o instrumento; se sugiere
un dispositivo de almacenamiento CD, USB u otro. Ubicar la delegacin de
El uso de los medios funciones y analizar los procesos de cambio tcnico.
tcnicos para elaborar y
organizar documentos
administrativos y contables.

L asacciones tcnicas en Proceso tcnico Representar, con dibujos o recortes, un proceso de produccin artesanal;
los procesos artesanales artesanal. identificar sus fases y las acciones humanas involucradas en l.
Sistema ser
El trabajo artesanal: carac- Visitar una pequea empresa en el que se lleven a cabo procesos de
humano-producto.
tersticas y su organizacin recepcin, procesamiento y almacenamiento de informacin contable de
Sistema ser
tcnica.
humano-mquina.
manera artesanal (realizados por una sola persona) y otra donde se efec- 35
ten los procesos de manera industrial (en la que intervienen ms perso-
La organizacin del trabajo Acciones estratgicas.
nas y diferentes reas de trabajo). Observar y representar grficamente
administrativo en los despa- Acciones
las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las acciones
chos contables. instrumentales.
humanas involucradas, la delegacin de funciones en herramientas y m-
Acciones de
La contabilidad como tcnica quinas, y el cambio en los medios tcnicos.
regulacin y control.
de control en los procesos
Realizar un cuadro comparativo de las diferencias, ventajas y desventajas
de produccin: documentos
de la organizacin del trabajo en una empresa de los aos veinte respecto
mercantiles y libros.
a una oficina en la actualidad. Ubicar los medios tcnicos que se ocupa-
ban y la intervencin del ser humano en los procesos desplegados.

Ejemplificar, con un juego de papeles, procedimientos administrativos con


documentos mercantiles, para controlar, recibir, enviar y cancelar o endo-
sar documentos. Identificar las acciones estratgicas, instrumentales y de
control de stas.

C onocimiento , uso Herramientas. Demostrar el uso adecuado de las herramientas, instrumentos y mqui-
y manejo de las Mquinas. nas empleadas en las prcticas de la administracin contable. Propiciar
herramientas , mquinas
Instrumentos. la comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas empleadas:
e instrumentos en los
procesos artesanales
Acciones estratgicas. estratgicas, instrumentales y de control.
Acciones
Realizar prcticas de operacin de herramientas, instrumentos y mqui-
El uso y manejo adecuado de instrumentales.
nas disponibles en el laboratorio de tecnologa de administracin conta-
las mquinas, herramientas e Acciones de
ble, como telfono, mouse, engrapadora, guillotina y computadora; sea-
instrumentos utilizados en las regulacin y control.
lar las acciones de regulacin y control empleadas para su uso.
prcticas contables.
Hacer ejercicios de ingresos y egresos de un negocio familiar. Identificar
El manejo y precisin de los
las acciones tcnicas empleadas para ello.
medios tcnicos empleados
para el registro contable de
ingresos y egresos.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

A plicacionesde las Herramientas. Utilizar diferentes mquinas, herramientas e instrumentos disponibles en


herramientas y mquinas Mquinas. el contexto para realizar un registro contable.
a nuevos procesos segn
Cambio tcnico.
el contexto Elaborar, en grupo, una lnea del tiempo para ejemplificar el cambio tc-
Flexibilidad
nico en herramientas y mquinas utilizadas en la administracin contable:
El uso de diferentes interpretativa.
copiadoras, sumadoras, fax, telfono y mquinas de escribir. Con base en
herramientas y mquinas en los resultados, discutir en plenaria cmo ha evolucionado respecto a su
la oficina, con base en las estructura, funcin y uso.
necesidades y el contexto.
En plenaria, reflexionar los antecedentes de la contabilidad y cmo sta ha
La adaptacin de modificado sus procedimientos y tcnicas para la prestacin de servicios
herramientas y mquinas a contables y administrativos en las organizaciones.
nuevos procesos: analogas
funcionales. Identificar los objetos tcnicos que surgieron en otro campo tecnolgico
y se adaptaron a las prcticas de la administracin contable, y viceversa.
El cambio tcnico en las
tcnicas de la administracin Hacer ejercicios de los registros contables con el sistema global y anal-
contable. tico.

H erramientas ,mquinas Herramientas. Describir situaciones problemticas respecto al uso y diseo de las m-
e instrumentos en la Mquinas. quinas, herramientas e instrumentos del nfasis de campo.
resolucin de problemas
Instrumentos.
tcnicos y el trabajo por Proponer soluciones, mediante una lluvia de ideas grupal; clasificar las
proyectos en los procesos
Resolucin de
ideas y seleccionar la ms factible y viable; planear y desarrollar el proyecto.
productivos problemas.
Proyecto tcnico.
La resolucin de problemas Procesos productivos.
36 tcnicos en los procesos
administrativos y contables
para la prestacin de
servicios.

El trabajo por proyectos en la


administracin contable.

Primer grado. Tecnologa I


B loque III. T ransformacin de materiales y energa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.

Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.

La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los
mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tc-
nicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

A prendizajes esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de 37
problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

3. T ransformacin de materiales y energa

3.1. M ateriales
O rigen ,caractersticas Materiales naturales Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales con que estn
y clasificacin de los y sintticos. hechos los objetos del hogar con su funcin. Comparar el mismo objeto
materiales
Propiedades fsicas hecho con material diferente.
y qumicas.
Los materiales en los Identificar las propiedades morfolgicas de los distintos materiales que se
Propiedades tcnicas.
procesos y productos emplean comnmente en el laboratorio de tecnologa (dureza, fragilidad,
Insumos.
tcnicos de uso cotidiano: plasticidad, ductibilidad y maleabilidad) de acuerdo con sus usos frecuen-
en la casa, la oficina y la tes en las tecnologas de los servicios.
escuela.
Identificar el tipo de materiales con que estn hechos los medios tcnicos
Los materiales de las del nfasis de campo. Analizar la razn por la que fueron elaborados con
herramientas y su relacin dicho material y cul sera el resultado si se hubieran elaborado con otro
con los materiales en que material. Comparar la evolucin de los insumos para el registro de la infor-
actan. macin, como papel y tintas.
Los materiales en la Hacer ejercicios bsicos de manejo de hojas de clculo con Excel.
prestacin de servicios
administrativos de acuerdo
con su uso.

U so ,procesamiento Materiales (naturales Realizar una investigacin documental para clasificar las diferentes tintas
y aplicaciones de los y sintticos). utilizadas a travs de la historia para escribir; identificar los componentes
materiales naturales y
Proceso tcnico. naturales con que estaban hechas; compararlas con las que se emplean
sintticos
en la actualidad a base de tolueno y xilenos. Realizar un cuadro compa-
El uso de materiales rativo al respecto.
sintticos y naturales en los
insumos y medios tcnicos
utilizados en un despacho
contable.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

El empleo de nuevos Identificar grficamente la estructura funcional de mquinas, instrumentos


materiales en las mquinas, o herramientas utilizadas en la oficina. Determinar de qu estn hechos y
herramientas e instrumentos cmo interactan con el entorno para cumplir con su funcin. Por ejemplo,
de la administracin la goma de borrar. De qu est hecha? Cmo se ha modificado la accin
contable. de corregir un documento? Qu tipos de materiales se han utilizado y utili-
zan actualmente? Presentar un video de cmo se fabrica la goma de borrar.

Seleccionar tres objetos que se empleen en la oficina. Describir la funcin


tcnica de los mismos, el material con que estn hechos recientemente y
compararlos respecto al material que antes se usaba para su elaboracin.

Comentar en plenaria las ventajas y desventajas del nuevo material, y ex-


plicar la razn para su modificacin y cambio.

Realizar ejercicios contables en hoja de clculo Excel. Identificar los insu-


mos y materiales que emplea para llevar a cabo dicha actividad.

P revisin del impacto Materiales. Ilustrar con recortes o fotografas el proceso de produccin de un material
ambiental derivado de Desecho. empleado en la administracin contable. Por ejemplo, el papel. Debatir
la extraccin , uso y
Impacto ambiental. los impactos ambientales provocados por la extraccin, procesamiento
procesamiento de los
materiales
Resultados esperados y uso de ste.
e inesperados.
Propiciar una lluvia de ideas para proponer soluciones que prevengan po-
Los problemas generados Procesos tcnicos.
sibles implicaciones en la salud y la naturaleza derivadas de los procesos
en la naturaleza por la
de produccin de la administracin contable.
extraccin, procesamiento
38 y uso de materiales: papel, Organizar un recorrido de campo en la localidad para indagar las prcticas
tintas y otros. ambientales que en ella se promueven; identificar los resultados que de
ellas se perciben a corto y largo plazos. Realizar, en equipos, un informe
Las implicaciones
tcnico y compartir los resultados en plenaria.
ambientales como resultado
de los procesos de Elaborar carteles, folletos o trpticos que propongan estrategias para re-
produccin realizados en la cuperar, reusar y reciclar materiales residuales generados por los proce-
casa y en la comunidad. sos de produccin artesanal administrativos y contables de las empresas;
por ejemplo, clasificar y canalizar adecuadamente los desechos que se
La previsin de impactos
generan, promover prcticas conducentes de ahorro de energa y ma-
por el uso y desecho de los
teriales (en particular papel), seleccionar proveedores que ofrezcan pro-
materiales empleados en los
ductos provenientes de recursos renovables, obtenidos o fabricados con
procesos administrativos.
los procesos que supongan un mnimo empleo de agua y energa, entre
El uso eficiente de materiales: otras estrategias
recuperacin de residuos, y
reciclado.

3.2. E nerga
F uentesy tipos de energa Fuentes de energa. Identificar e ilustrar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el
y su transformacin Tipos de energa. hogar, la escuela y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa
Transformacin de que hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas, e investigar el
Las fuentes y tipos de
energa. proceso de transformacin y obtencin de ella.
energa empleados en la
Proceso tcnico.
comunidad: la oficina, el Por medio de un esquema, analizar el proceso de transformacin de un
hogar y la escuela. tipo de energa en otro y ubicar el beneficio social del uso de esa energa
en la vida cotidiana.
La energa humana en la
operacin de herramientas y Realizar, en equipos, una investigacin de los principales tipos de con-
mquinas, y la delegacin de versores de energa que se emplean, como refineras, centrales trmicas,
funciones. nucleares y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transfor-
macin y representarlos en un esquema.
Los principales tipos de
conversores de energa. Representar grficamente y analizar, en equipos, la estructura funcional de
un medio tcnico utilizado en la oficina.

Primer grado. Tecnologa I


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Los conversores de energa Representar grficamente y analizar, en equipos, la estructura funcional de un


y su importancia en el medio tcnico utilizado en los procesos tcnicos de la administracin conta-
desarrollo de los procesos ble. Reflexionar el tipo de energa que lo hace funcionar; se sugieren, entre
administrativos. otros:
La fotocopiadora. Investigar la forma de hacer copias y el tipo de
energa utilizada en cada momento.
El telfono. Cmo funciona y qu papel tiene la electricidad para
que funcione?
La engrapadora. Qu tipo de energa utiliza y qu mecanismos la
hacen funcionar?

Crear un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el


ambiente y las que no los son en las actividades administrativas de las
empresas y organizaciones. Considerarlas para el desarrollo del proyecto
del nfasis de campo.

F uncionesde la energa en Tipos de energa. Proponer un video documental que identifique las diferentes fuentes de
los procesos tcnicos y su Insumos. energa que existen y su uso en los procesos de produccin, como luz,
transformacin
Procesos tcnicos. fuerza del viento, calor, flujo de agua, fuerza humana, traccin animal y
Conversor de energa. combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las
La energa en las actividades
mismas, indicando sus limitaciones y posibilidades.
cotidianas: fuentes de
energa y su funcin en los Organizar un recorrido de campo para identificar las fuentes y los tipos de
procesos tcnicos. energa que se emplean en los diferentes procesos de produccin de la
comunidad. Hacer una representacin grfica al respecto. Analizar el uso
Las funciones de la energa
en los procesos tcnicos:
de la energa empleada. 39
activacin de mecanismos y Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades
transformacin de materiales. en la comunidad: transporte, iluminacin, aparatos electrodomsticos y
mquinas, entre otros. Ilustrar con recortes de peridico o revistas los
La energa y su
aspectos observados.
transformacin en
los procesos de la Reflexionar las actividades que realizan cotidianamente y las fuentes de
administracin contable. energa que utilizan para realizarlas.

Elaborar prcticas de aplicacin de energa sobre los materiales (empujar,


jalar, golpear y calentar) para dar forma, fragmentar y unir. Registrar los
efectos observados.

En un cuadro sinptico, registrar el tipo de energa que se utiliza para


realizar una actividad de la administracin contable.

P revisindel impacto Proceso tcnico. Realizar una investigacin documental de las nuevas fuentes y alternati-
ambiental derivado del uso Impacto ambiental. vas de uso eficiente de la energa; por ejemplo, el redescubrimiento del
de la energa
Conversor de energa. viento, energa solar y energa de las olas. Se recomienda el empleo de
equipo didctico (hardware) especializado en el tema con el fin de que
Los problemas generados en
los alumnos puedan experimentar este tipo de energas y comprender su
la naturaleza derivados del
funcionamiento
uso de la energa.
Indagar por qu se recomienda reducir el consumo de energa y cules
El uso eficiente de la
son las fuentes que hacen eficiente y costeable dicho proceso. Elaborar
energa para prever daos
un peridico mural en torno al uso eficiente de la energa en la vida coti-
ambientales.
diana y en el laboratorio de tecnologa.
Las nuevas fuentes y
Proponer el anlisis de diversos estudios de caso a nivel nacional e in-
alternativas de uso de la
ternacional que refieran la implementacin de prcticas sustentables en
energa.
el nfasis de campo. Identificar y comentar en plenaria los siguientes as-
La previsin de problemas pectos:
ambientales mediante nuevas Estrategia general implementada.
tcnicas y prcticas de Difusin de la estrategia.
administracin. Cantidad de recursos financieros empleados.
Resultados obtenidos.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

L osmateriales y la Resolucin de Justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el
energa en la resolucin problemas. proyecto de produccin artesanal en funcin de los temas tratados en el
de problemas tcnicos y el
Proyecto tcnico. bloque.
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Procesos productivos.
Proponer alternativas para el uso adecuado y desecho de nuevos mate-
riales o insumos que prevalecen en la administracin contable.
Los nuevos materiales y uso
eficiente de la energa en los Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto:
procesos de produccin Costo de materia prima.
Instrumentos incorporados.
La seleccin de los insumos
Mano de obra.
materiales y energticos para
Materiales.
el desarrollo del proyecto.
Utilizar de manera eficiente y pertinente los materiales y energa empleada
El trabajo por proyectos en la
en los procesos tcnicos de la administracin contable.
administracin contable.

40

Primer grado. Tecnologa I


B loque IV. C omunicacin y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar
alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la
transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros.

Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.

P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.

A prendizajes esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.


Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean distintas formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

4. C omunicacin y representacin tcnica

La importancia de la Comunicacin tcnica. Representar grficamente las diferentes tcnicas que las sociedades han
comunicacin tcnica Lenguaje tcnico. empleado para comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Pre- 41
Cdigos tcnicos. sentar, de manera grupal, los resultados mediante un peridico mural.
Los medios de comunicacin
Comentar en plenaria la utilidad de la representacin tcnica en las civili-
tcnica: oral, impresa,
zaciones antiguas.
gestual, grfica y seales.
Visitar una organizacin para identificar y describir las diferentes formas de
La contabilidad como
comunicacin empleadas en la prestacin de un servicio administrativo.
sistema de informacin.
Representar, con dibujos o esquemas, procesos tcnicos de la ofimtica
Las tcnicas contables como
en los que se identifiquen las entradas de informacin (insumos y materia-
un medio de comunicacin
les) y las salidas (productos obtenidos y los residuos generados durante
para la toma de decisiones:
el proceso tcnico).
balance general, la cuenta,
estados de prdidas y Distinguir el uso adecuado del lenguaje de acuerdo con el mbito en que
ganancias. se encuentran y el uso correcto de la comunicacin oral en el mbito
escolar y profesional.
La comunicacin en
el proceso contable: Llevar al cabo procesos contables sencillos relacionados con el uso, ma-
documentos fuente. nejo y procesamiento de la informacin, utilizando los medios tcnicos
empleados por el nfasis de campo.

Identificar las formas de comunicacin de informacin al realizar procesos


contables: cartas, pagars, notas, facturas, formatos o esquemas. Reali-
zar prcticas con el formato, llenado y seguimiento.

Hacer un balance y presentarlo en forma de cuenta y de reporte, para


practicar la clasificacin del activo y el pasivo; de ser posible, presentar el
estado de resultados y explicarlo.

La representacin tcnica Representacin Representar grficamente las diferentes tcnicas que emplean las socieda-
a travs de la historia tcnica. des para comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar, de
Informacin tcnica. manera grupal, los resultados por medio de un peridico mural.
Los medios de
representacin y Realizar una investigacin documental de las diferentes representaciones
comunicacin tcnica en numricas en la historia. Se sugiere la representacin jeroglfica.
diferentes culturas y tiempos.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Las funciones de la Hacer una visita a un despacho contable para identificar las diferentes
representacin tcnica: formas de comunicacin escrita que en l se emplean, como documenta-
Para la transmisin de los cin mercantil, tcnicas de redaccin, recibos, rdenes de compra, me-
conocimientos tcnicos. morndum, notas, carta poder, cheques, facturas y letras de cambio, en-
Para la reproduccin de tre otros. Elaborar un escrito con las caractersticas de cada una de ellas.
tcnicas y procesos.
Realizar un esquema donde se representen grficamente las entradas,
Para dar a conocer
procesos y salidas de una empresa.
la operacin de los
productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.

Los smbolos en la
numeracin y el lenguaje
escrito como formas
de representacin de la
informacin.

Las formas de comunicacin


en un despacho contable:
formularios y comprobantes
contables.

L enguajes y representacin Comunicacin tcnica. Disear, en equipo, un lenguaje para comunicar un proceso contable con
42 tcnica Lenguaje tcnico. el uso de cdigos, seales o diagramas de flujo.
Cdigos tcnicos.
El uso de lenguajes, Elaborar un diagrama donde se representen las instalaciones de la escue-
cdigos y seales en la, para indicar a los visitantes la ubicacin de la direccin, la cooperativa
la representacin y y los sanitarios, entre otros.
comunicacin tcnica:
Realizar el registro de cuentas, utilizando el lenguaje tcnico bsico, como
Formatos, organigramas y
deber, haber, cargo, abono, banco, proveedores, mercanca y capital.
diagramas como medios
de comunicacin grfica. Investigar, en un despacho contable, el software que se utiliza en la con-
Los trminos contables y tabilidad. En un cuadro, especificar la funcin de cada uno, para elegir en
su papel en las cuentas. grupo el ms idneo para las actividades de la administracin contable.
La importancia de los
programas de aplicacin
para el procesamiento de la
informacin contable.

Introduccin al software para


la administracin contable.

El lenguaje y la Comunicacin tcnica. Elaborar un mapa conceptual en el que se identifique e integre el papel de
representacin tcnica en Representacin la informacin como insumo, junto con los materiales y la energa.
la resolucin de problemas
tcnica.
tcnicos y el trabajo por Identificar los insumos informativos para la resolucin de problemas tc-
proyectos en los procesos
Resolucin de
nicos para el desarrollo del proyecto. Describir sus caractersticas y fun-
productivos problemas.
ciones.
Proyecto tcnico.
La informacin como Procesos productivos. Integrar contenidos para el desarrollo del proyecto de reproduccin de
insumo en la resolucin de administracin contable.
problemas tcnicos.

El trabajo por proyectos en


los procesos de produccin
de la administracin
contable.

Primer grado. Tecnologa I


B loque V. P royecto de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones por realizar, las herra-
mientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los
procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.

El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con
su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

A prendizajes esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal.


Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

5. P royecto de produccin artesanal 43


5.1. E l proyecto como estrategia de trabajo en tecnologa

P rocesosproductivos Procesos productivos. Visitar un despacho de administracin contable con el fin de registrar y
artesanales Procesos artesanales. representar grficamente los procesos de produccin artesanales que ah
se presentan.
Las caractersticas de los
procesos de produccin Identificar cmo interviene el ser humano en cada una de las fases del
artesanales: sistema ser proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
humano-producto. medios tcnicos y los productos que obtiene.

Los proyectos en tecnologa Proyecto tcnico. Indagar y proponer posibles soluciones a un problema o situacin tcnica
Alternativas de del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas, clasificar las ideas y
La introduccin a los solucin. seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
proyectos de produccin
artesanal: el planteamiento Planear, en equipos, el proyecto de produccin artesanal; considerar, para
de problemas tcnicos y ello, las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a em-
la propuesta de diversas plear, el lenguaje tcnico, y el anlisis de las posibles necesidades del
alternativas de solucin. usuario y del contexto. Presentar el proyecto en plenaria para analizarlo e
identificar posibles mejoras para su rediseo.
La planeacin y diseo de las
fases del proyecto. Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto
de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo.

5.2. E l proyecto de produccin artesanal

A cercamiento al trabajo Procesos productivos. Desarrollar las fases que integran el proyecto de produccin artesanal de
por proyectos : fases del Fases del proyecto administracin contable; considerar, para ello, los siguientes elementos,
proyecto de produccin
tcnico. los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su
artesanal
pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
La ejecucin de las fases Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
del proyecto de produccin sociales para la planeacin del proyecto.
artesanal de administracin Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
contable. Buscar, recolectar y analizar informacin.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada (acciones estratgicas, instru-
mentales y de control).
Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales ob-
tenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria mediante
el empleo del lenguaje tcnico.

44

Primer grado. Tecnologa I


S egundo grado . T ecnologa II

45

E n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos


como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los siste-
mas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimien-
tos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su impor-
tancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

S egundo grado

B loque I. L a tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses so-
ciales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.

Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reco-
nozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.

Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

A prendizajes esperados
46
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los pro-
cesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1. L a tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

La tecnologa como rea Tecnologa. Recuperar, con una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen
de conocimiento y la Tcnica. los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, cmo sta
tcnica como prctica
Conocimiento se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y ponerlas
social
tecnolgico. a la vista.
Los conocimientos previos Conocimiento
Solicitar, en equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin
sobre ciencia y tecnologa cientfico.
acerca de los mtodos y fines que emplean la ciencia y la tecnologa; con
y sus diferencias. Mtodos.
los resultados crear un cuadro comparativo al respecto. Enfatizar cmo
Los fines de la tecnologa la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses
y la ciencia: mtodos. sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y la ex-
plicacin de fenmenos y eventos.
La interaccin entre ciencia y
tecnologa para la prestacin Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para
de los servicios contables. la prestacin de servicios contables administrativos en las organizaciones.
Representar un servicio contable mediante un esquema o diagrama, y
La contabilidad como sealar en cada una de las fases los conocimientos empleados para su
prctica social para la obtencin. Enfatizar la interaccin entre conocimientos cientficos y tcni-
satisfaccin de necesidades cos para la obtencin del servicio.
e intereses sociales.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, so-
La empresa: objetivos, cial y cultural que poseen los servicios de administracin contable para la
funciones y organizacin. satisfaccin de necesidades en la sociedad.

Investigar los elementos de la planeacin, organizacin y control: propsi-


tos, investigacin, objetivos, estrategias, polticas, programas, presupues-
tos y procedimientos. Reflexionar, en grupo, la funcin de estos aspectos
en los procesos contables de la empresa.

Segundo grado. Tecnologa II


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

R elacin de la tecnologa Ciencias naturales. Organizar, en equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnolo-
con las ciencias naturales y Ciencias sociales. ga influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir
sociales : la resignificacin
Creaciones tcnicas. los resultados en plenaria para establecer conclusiones al respecto.
y uso de los conocimientos
Avance de las
Organizar una lluvia de ideas para identificar las reas del conocimiento
Las demandas sociales y el ciencias.
en que se apoyan la contabilidad y la administracin para desarrollar sus
desarrollo cientfico para el Cambio tcnico.
funciones.
perfeccionamiento tcnico.
Presentar un ejemplo del nfasis de campo en el que se identifique de
La resignificacin de los manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos dentro
conocimientos cientficos: de los procesos de produccin de administracin contable; por ejemplo,
de las ciencias naturales y el uso de los conocimientos de las matemticas para realizar operaciones
sociales en los procesos unitarias, clculos de impuestos, pagos a proveedores; la estadstica para
de produccin industrial de la medicin de los procesos que permitan la consecucin de las metas y
administracin contable. objetivos empresariales, o el uso de conocimientos de las ciencias socia-
El proceso contable y el les, como el Derecho y la Economa. Reflexionar la interaccin que esta-
desarrollo de nuevas tcnicas blecen la ciencia y la tecnologa.
para la satisfaccin de Realizar, en grupo, un anlisis a partir de las preguntas: por qu son
necesidades: importantes las creaciones tcnicas en la sociedad?, qu pasara si no
Contabilidad financiera. se produjeran?, qu importancia tiene la preparacin y conservacin de
Contabilidad alimentos en la sociedad?, y cmo influye el desarrollo de la ciencia en la
administrativa. tcnica en la sociedad? Plantear conclusiones a partir de las respuestas
Contabilidad fiscal. de los alumnos.
El procesamiento de la Indagar en qu consiste el impuesto sobre la renta (ISR), el impuesto al
informacin contable valor agregado (IVA) y el impuesto empresarial a tasa nica (IETU). Pre- 47
mediante recursos sentar un informe al respecto para realizar un anlisis comparativo de los
informticos y su repercusin mismos. Comentar grupalmente su uso en los procesos contables.
en el crecimiento de la
empresa. Indagar el tipo de tecnologas que se aplican en la actualidad en los pro-
cesos tcnicos de la contabilidad y la administracin; por ejemplo, el uso
de firmas electrnicas para el pago de impuestos.

Clasificar los medios electrnicos y mecnicos utilizados en las prcticas


contables y administrativas, para identificar sus antecedentes tcnicos,
su estructura funcional bsica y los conocimientos que les dieron origen.
Realizar prcticas contables y administrativas con el uso de medios infor-
mticos.

Disear una tabla con una hoja de clculo para la aplicacin de frmulas
en las que se puedan utilizar la multiplicacin, divisin, suma, resta y por-
centaje para realizar diversas operaciones, segn la necesidad del registro
contable.

La resignificacin y uso Resolucin de Observar el proceso de prestacin de un servicio; por ejemplo, la presta-
de los conocimientos problemas. cin de servicios bancarios como consulta de sAldouss, cuentas banca-
para la resolucin de
Proyecto tcnico. rias va internet o telefnica.
problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos
Procesos productivos.
Identificar problemas en la planeacin, organizacin o producto obtenido;
productivos
en plenaria, proponer diversas soluciones de manera creativa.
La resignificacin del Seleccionar, en equipos, la solucin ms viable y factible; planear la ejecu-
conocimiento para la cin de la mismas considerando los conocimientos cientficos y tecnolgi-
resolucin de problemas en cos que se emplearn para darle solucin, entre otros aspectos.
los procesos de produccin:
el proyecto de produccin Ejecutar el proyecto de produccin industrial de administracin contable.
industrial de administracin Compartir y evaluar, en plenaria, los resultados obtenidos.
contable. Debatir, en grupo, la importancia de los procesos de produccin vincu-
ladas con la administracin contable para la economa estatal, regional o
nacional.

Administracin contable
B loque II. C ambio tcnico y cambio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determi-
nados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas, constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.

Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.

El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los
consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.

Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.

P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

A prendizajes esperados

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
48 Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

2. C ambio tcnico y cambio social

La influencia de la Necesidades sociales. Representar grficamente los sistemas de registros contables empleados
sociedad en el desarrollo Procesos tcnicos. en una oficina pblica.
tcnico
Sistemas tcnicos.
Indagar el software empleado en procesos administrativos y contables.
El papel de las demandas Exponer en plenaria sus caractersticas e identificar los diferentes produc-
sociales en la creacin de tos o registros que se pueden realizar, as como los antecedentes tc-
tcnicas. nicos para la creacin de ese sistema y su utilidad en los procesos de
produccin.
Las actividades
administrativas para la Investigar la estructura organizacional de una empresa para analizar las
satisfaccin de necesidades relaciones internas y externas de sus departamentos de acuerdo con sus
e intereses sociales por funciones
medio de procesos y
productos. Reflexionar, en grupo, los cambios en los procesos tcnicos de la conta-
bilidad para satisfacer las demandas de la sociedad; por ejemplo, progra-
La importancia de los mas que facilitan el registro y control de las operaciones de compra-venta,
servicios contables en el y los que proporcionan reportes y grficas que permiten la evaluacin
desarrollo de los procesos de financiera.
produccin de la empresa.
Investigar los servicios proporcionados por los cajeros automticos; por
ejemplo, los movimientos bancarios que se pueden realizar. Reflexionar su
uso social y las razones por las que existe.

Segundo grado. Tecnologa II


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

C ambios tcnicos , Cambio tcnico. Elaborar una lnea del tiempo acerca del proceso de cambio en las tcni-
articulacin de tcnicas Procesos tcnicos. cas de administracin contable en la historia. Reflexionar los cambios en
y su influencia en los
la forma de ordenar, clasificar, registrar, procesar y presentar o distribuir
procesos productivos
los resultados. Presentar los trabajos realizados en plenaria.
Los procesos de cambio Reproducir el organigrama de una empresa. Con base en ello, organizar
tcnico en los sistemas de un juego de papeles o de simulacin de la empresa, en el que se re-
informacin contable a travs presenten y relacionen los diferentes departamentos que intervienen para
de la historia. realizar el registro contable.
Los cambios tcnicos Comentar grupalmente las implicaciones del uso del software en las em-
generados en la planeacin presas: en la satisfaccin de necesidades, la simplificacin del trabajo y la
y gestin de la prestacin de promocin del avance socioeconmico, entre otros.
servicios contables.
Realizar prcticas contables donde se practique el registro en los libros
Los departamentos de la contables, llegar a la balanza de comprobacin y estado de resultados.
empresa y su articulacin
para el desarrollo de los
procesos de produccin.

L asimplicaciones de la Tcnica. Presentar un video documental del cambio en las costumbres y tradicio-
tcnica en la cultura y la Sociedad. nes a causa del uso e innovacin en la tecnologa. Discutir, en grupos, los
sociedad
Cultura. procesos de cambio generado en las formas de vida como consecuencia
Formas de vida. de la tcnica.
La tcnica y su influencia
en los cambios culturales, Realizar un anlisis comparativo entre el proceso de produccin artesanal
econmicos y de y el industrial; reflexionar la organizacin social del proceso, en los medios 49
organizacin social: de la tcnicos utilizados y sobre todo en los cambios culturales y sociales.
produccin artesanal a la
produccin industrial. Hacer un recorrido por la comunidad; observar los servicios que se pres-
tan (salud, educacin y administrativos, entre otros) y el papel que tienen
La creacin de servicios y su en la comunidad; en grupo, elaborar un diagrama de los procesos de
impacto en la comunidad. produccin en la prestacin de los servicios.
La contabilidad y su Construir y debatir un dilema moral del pago de impuestos y su reper-
repercusin en la vida social cusin social. Realizar un cuadro comparativo de las diversas opiniones,
y econmica. para reflexionar las ventajas y desventajas de este proceso en la sociedad.

Analizar los cambios en los perfiles laborales a partir de la incorporacin


de sistemas computarizados en los procesos de produccin y de servicio,
para realizar un anlisis comparativo de cmo la tcnica repercute en las
formas de vida.

L oslmites y posibilidades Sistemas tcnicos. Elaborar la representacin grfica de un objeto tcnico al cual se haya
de los sistemas tcnicos Formas de vida. objetado para comprarlo o aceptarlo. En cada representacin, escribir las
para el desarrollo social
Desarrollo social. causas principales de dicha resistencia. Se sugiere presentar un video de
Calidad de vida. inventos frustrados.
La aceptacin o rechazo
cultural y social de los Describir grupalmente soluciones para mejorar la aceptacin de los obje-
productos tcnicos: tos tcnicos, considerando superar limitaciones de tipo ambiental, funcio-
Su utilidad para mejorar la nal, econmico, cultural y de eficiencia, entre otros.
calidad de vida.
Los costos de los Elaborar un peridico mural donde se ilustre cmo los factores sociales
productos. potencian o limitan el desarrollo tecnolgico. Incluir factores econmicos,
polticos, culturales y de recursos humanos.
Los sistemas tcnicos
en el desarrollo social, Realizar un anlisis sistmico de la computadora para identificar sus pro-
natural, cultural y cesos de cambio tcnico y cmo ha sido modificado por los usuarios para
econmico-productivo. satisfacer o resolver necesidades y nuevas demandas sociales.

Los limites y posibilidades Realizar un cuadro de dos entradas donde se visualicen las posibilidades
de la administracin y limitaciones de la administracin contable; considerar los aspectos que
contable para: influyen en la productividad y el buen servicio.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La productividad de la
empresa.
Brindar un buen servicio.

La sociedad tecnolgica Tcnica. Ilustrar con representaciones grficas el proceso de evolucin y cambio
actual y la del futuro : Sociedad. de sistemas para el clculo. Se sugiere explorar del baco a los sistemas
visiones de la sociedad
Tecnoutopas. computacionales. Comparar sus ventajas y limitaciones respecto a los
tecnolgica
Tcnica-ficcin. actuales. Verificar y describir los cambios tcnicos operados en ellos.
La visin retrospectiva Disear un sistema de informacin contable con base en nuevos usos,
y prospectiva de la con el fin de satisfacer las necesidades que habr en el futuro.
contabilidad como respuesta
a las necesidades de la Planear, en equipos, un programa, sistema u objeto utilizado en la conta-
sociedad del pasado y del bilidad con sus respectivas mejoras tcnicas, o un objeto tcnico que ac-
futuro. tualmente se desconoce y que podra servir en el futuro. Presentar sus pro-
puestas con bocetos y evaluar grupalmente su efectividad y confiabilidad.
La informtica y la
automatizacin en los
procesos contables del futuro.

El diseo de nuevos objetos


tcnicos, herramientas y
procesos tcnicos en la
contabilidad.

El cambio tcnico en la Cambio tcnico. Entrevistar a algn trabajador o servidor pblico para ubicar la importancia
50 resolucin de problemas Necesidades e del cambio tcnico en los procesos administrativos para la prestacin de
y el trabajo por
intereses sociales. servicios. Indagar cmo se realizaban los procesos administrativos en el
proyectos en los procesos
productivos
Resolucin de pasado, qu medios tcnicos se empleaban y qu tipo de necesidades
problemas. satisfacan, entre otros. Redactar un informe tcnico al respecto.
El cambio tcnico para la Proyecto tcnico.
Identificar y caracterizar problemas tcnicos en procesos de administra-
resolucin de problemas en Procesos productivos.
cin contable de un negocio o empresa. Realizar un plan de acciones
la administracin contable.
estratgicas e instrumentales para su resolucin, mediante herramientas
Las innovaciones en los informticas, y presentarlo al grupo. Se sugiere elaborar un manual de
sistemas de informacin procedimientos o la revisin de registros.
contable para mejorar los
Identificar las principales problemticas en la prestacin de servicios de
procesos de produccin.
tipo pblico y privado. Elaborar un listado con sus posibles soluciones y
El trabajo por proyectos en la presentar su propuesta al grupo.
administracin contable.
Proponer alternativas para la resolucin de problemas en el mbito admi-
nistrativo como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial.

Segundo grado. Tecnologa II


B loque III. L a tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.

Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.

El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.

P ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

A prendizajes esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
51
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

3. L a tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

Las implicaciones locales, Recursos naturales. Organizar una mesa redonda acerca de la contaminacin por la genera-
regionales y globales en Desecho. cin de residuos electrnicos, como computadoras, calculadoras y celu-
la naturaleza debido a la
Impacto ambiental. lares, con base en la localizacin de una nota periodstica; argumentar sus
operacin de sistemas tcnicos
Contaminacin. efectos e impactos ambientales.
El impacto ambiental Sistema tcnico.
Investigar las alternativas para la utilizacin de materia prima o productos
generado en cada una de tcnicos reciclados en la oficina en favor de la proteccin del ambiente.
las fases de los procesos Presentar un informe con los resultados obtenidos.
tcnicos de la administracin
contable. Disear un cartel donde se reflejen las consecuencias de contaminacin
que provocan los desechos o residuos de la oficina. Comentar grupal-
El giro de las empresas y sus mente el impacto ambiental y las alternativas tcnicas para evitar dichas
implicaciones ambientales. consecuencias.
La prestacin de servicios y Representar grficamente el ciclo de vida de un producto tcnico emplea-
sus efectos en la naturaleza. do en procesos administrativos (por ejemplo, telfono fijo, celular y com-
El uso de materiales en los putadora, entre otros), desde la obtencin de materia prima, creacin,
procesos de administracin uso, mantenimiento y desecho.
contable y su implicacin
ambiental: alternativa de uso
y reciclado.

L as alteraciones producidas Alteracin en los Proponer, utilizando carteles, soluciones para reducir los niveles de altera-
en los ecosistemas debido ecosistemas. cin provocados al ambiente ocasionados por la operacin de sistemas
a la operacin de los
Extraccin. tcnicos en los procesos de administracin contable.
sistemas tcnicos
Transformacin.
Investigar los procesos tcnicos empleados en la industria que fomenten
Los impactos generados Desechos.
el uso de procedimientos que no daen el ecosistema.
en la naturaleza debido Sistema tcnico.
al desarrollo de procesos
tcnicos:
En los procesos de
obtencin de materia prima.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

En los procesos de Realizar un diagrama de flujo del proceso de produccin de un pro-


transformacin. ducto; por ejemplo, la produccin del papel. Identificar, en cada una de
En la industrializacin de las fases del proceso de produccin, las alteraciones frecuentes que se
productos de oficina. presentan en la operacin de los sistemas tcnicos, desde la obtencin
En el uso y desecho de de la materia prima y su transformacin, hasta los desechos generados
productos. tras la obtencin del producto. Se sugiere presentar un video referente
a la produccin del papel.
La prestacin de servicios
y sus repercusiones en la
naturaleza.

Las implicaciones
ambientales por los
desechos utilizados en la
administracin contable.

El papel de la tcnica en Principio precautorio. Realizar un anlisis sistmico de un despacho contable. Identificar las im-
la conservacin y cuidado Tcnica. plicaciones de la energa utilizada, los recursos empleados y los desechos
de la naturaleza
Preservacin. generados.
Conservacin.
La interaccin del ser Elaborar, en equipos, un peridico mural de las acciones necesarias para
Impacto ambiental.
humano con el sistema evitar la contaminacin ambiental a causa de los residuos de oficina. In-
natural y social. cluir las normas, leyes o reglamentos que regulan y protegen el ambiente
en esa materia en nuestro pas.
El desarrollo de procesos
de produccin en la Promover una lluvia de ideas para proponer e impulsar procesos de re-
52 administracin contable para ciclaje de los objetos tcnicos para su reuso o elaboracin de nuevos
la conservacin y cuidado de productos.
la naturaleza:
La eficiencia en el Por medio de carteles, generar propuestas para el ahorro de la energa
consumo energtico. en la oficina.
El empleo de materiales
reciclados.
El manejo de residuos.

La tcnica , la sociedad Sociedad del riesgo. Recuperar los saberes previos de los alumnos sobre el trmino sociedad
del riesgo y el principio Principio precautorio. del riesgo, para reconocer la importancia de la responsabilidad que cada
precautorio
Riesgo. persona tiene en el desarrollo de los procesos de produccin.
Situaciones
Las nociones sobre la Identificar e ilustrar situaciones imprevistas que pueden tener impactos en
imprevistas.
sociedad del riesgo y su la salud y seguridad de las personas en los espacios de la oficina y en el
Salud y seguridad.
relacin con el desarrollo de desarrollo de los procesos de produccin.
los procesos de produccin.
Reflexionar el papel de la responsabilidad social en la prevencin de de-
La tcnica en la salud sastres; por ejemplo, inundaciones provocadas por el exceso de lluvia.
y seguridad de las Identificar causas naturales, tcnicas y sociales, as como las consecuen-
personas: previsin de cias y manera de evitar ese tipo de problemas. Presentar un ensayo al
riesgos y seguridad en el respecto.
laboratorio de tecnologa de
administracin contable. Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el
laboratorio de tecnologa de administracin contable. Proponer, en equi-
pos, las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual
de procedimientos con los aspectos necesarios para el respeto del orden,
seguridad, salud e higiene.

El principio precautorio Principio precautorio. Analizar un proceso administrativo o la prestacin de un servicio contable
en la resolucin de Resolucin de para identificar las implicaciones ambientales generadas por el desarrollo
problemas y el trabajo por
problemas. de procesos tcnicos. Proponer soluciones para minimizar sus efectos
proyectos en los procesos
productivos
Proyecto tcnico. ambientales.
Problema ambiental.
Representar grficamente la prestacin de un servicio. Enfatizar los efec-
El principio precautorio en los Procesos productivos.
tos ambientales del mismo y proponer alternativas de mejora con base en
procesos de produccin.
el principio precautorio.

Segundo grado. Tecnologa II


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Las fuentes de riesgo en el Desarrollar el proyecto de produccin industrial de administracin contable.


uso de materiales, energa,
Compartir los resultados obtenidos en plenaria y evaluarlos.
herramientas, mquinas y en
el desarrollo de los procesos
tcnicos de la empresa.

La ecoeficiencia en la
empresa.

La administracin contable
en los procesos de
produccin y el trabajo por
proyectos.

53

Administracin contable
B loque IV. P laneacin y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la ne-
cesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las
instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.

Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e inte-
reses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo,
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de
la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.

Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e inte-
reses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.

A prendizajes esperados

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
54 Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

4. P laneacin y organizacin tcnica

La gestin en los sistemas Gestin tcnica. Recuperar las ideas previas de los alumnos acerca de lo que entienden
tcnicos Diagnstico de por gestin tcnica y cmo se refleja sta en los sistemas tcnicos del
necesidades sociales. nfasis de campo. En equipos, consultar varias fuentes de informacin
El concepto de gestin
Organizacin tcnica. para ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, comentar en ple-
tcnica y su importancia en
Calidad de vida. naria cmo la gestin implica planear, organizar y controlar procesos de
los procesos de produccin.
produccin con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.
La gestin en la
Disear, en equipos, cuestionarios o guiones de observacin para elabo-
administracin contable para
rar un diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al
la eficacia y eficiencia del
nfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.
servicio.
Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios mediante la
El diagnstico de
elaboracin de un organigrama y observar, de manera participativa, los
necesidades en la
procesos sociales desarrollados en la comunidad.
comunidad:
Los servicios Realizar un informe con base en los resultados del diagnstico para ubicar
administrativos y contables la necesidad que se posee respecto a la implementacin de prcticas ad-
que se prestan. ministrativas de la comunidad y determinar el producto o proceso tcnico
El empleo en los servicios a gestionar.
administrativos de
Promover, de manera grupal, la simulacin de una empresa u organiza-
contabilidad.
cin para distinguir las funciones de cada uno de los departamentos o
Los productos intangibles
reas que la conforman. Enfatizar la importancia de planear, organizar y
de la administracin
llevar el control de los mismos para obtener un servicio eficiente.
contable.

Segundo grado. Tecnologa II


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La planeacin y la Planeacin tcnica. Valorar la factibilidad del proceso tcnico a disear de la administracin
organizacin de los Organizacin tcnica. contable, con el fin de identificar si es tcnicamente posible crearlo. Con-
procesos tcnicos
Ejecucin. sultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es posible
Control de procesos satisfacer necesidades de la comunidad.
La planeacin de los
productivos.
procesos de produccin Disear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico necesario que re-
industrial: salte sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de de-
Organizacin y mandas en el diagnstico de la comunidad.
administracin del proceso
de elaboracin. Elaborar el plan de la implementacin del diseo. Orientar la misma con
Ejecucin y control del los cuestionamientos: con qu se cuenta?, qu hace falta?, cmo se
proceso de elaboracin. pueden organizar los costos del diseo (administracin de recursos, di-
Evaluacin y control de seo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a de-
calidad. sarrollar)? Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan
mediante un diagrama de flujo.
Las tcnicas de organizacin
en los procesos tcnicos: Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tener en cuenta los resul-
organigramas, manuales y tados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las ac-
diagramas. ciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo.

Someter el diseo del proceso a pruebas de uso, con el fin de identificar


posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.

La normatividad y la Normatividad. Investigar los principales organismos que regulan la calidad de los produc-
seguridad e higiene en los Seguridad y procesos tos en el mbito internacional, as como la norma oficial mexicana (NOM)
procesos tcnicos
tcnicos. en el campo de los servicios.
La legislacin contable.
Higiene y procesos 55
Investigar las leyes, reglamentos y cdigos que regulan el registro de ope-
tcnicos.
raciones comerciales: Cdigo de Comercio, Ley de Impuesto sobre la
La norma oficial mexicana
Renta, Reglamento del Cdigo Fiscal de la Federacin y Ley General de
(NOM): normas de calidad
Ttulos y Operaciones de Crdito, entre otras. Presentar un informe.
y certificacin de los
productos. Comentar grupalmente la importancia de las leyes y normas que regulan
los procesos contables.
Las polticas y normas de
la empresa para el registro Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene y seguridad
contable. en el laboratorio de tecnologa y proyectar posibles soluciones para res-
ponder adecuadamente a las mismas.
La organizacin y seguridad
en el laboratorio de Debatir, en equipos, cmo promover la cultura de la prevencin para re-
administracin contable: ducir la incidencia de accidentes en el laboratorio del nfasis; promover
Normatividad (reglamento alternativas al respecto.
interno).
Normas de higiene y Operar las herramientas y mquinas segn los manuales del fabricante y
seguridad. mantener limpias las reas de trabajo.
Forma de trabajo
(individual y colectivo).
Mantenimiento industrial
(preventivo y correctivo.

La planeacin y la Planeacin. Planificar tareas para el desarrollo de procesos administrativos, con base
organizacin en la Gestin. en la planeacin y el uso de recursos.
resolucin de problemas
Resolucin de
tcnicos y el trabajo por Hacer un listado de los productos tcnicos requeridos en los mbitos
proyectos en los procesos
problemas.
del hogar, la oficina y la industria, para calcular la inversin en materia-
productivos Proyecto tcnico.
les, mano de obra, tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta,
Procesos productivos.
publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en
La gestin de los procesos
plenaria.
de produccin para
la satisfaccin de las Investigar los procesos de importacin y exportacin. Con base en los
necesidades y demandas resultados, destacar la importancia de los procesos de gestin para el
sociales. desarrollo de los procesos de produccin.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La planeacin y la Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo acorde a las ne-
organizacin en los procesos cesidades e intereses de los alumnos; en plenaria, proponer diversas alter-
contables para la resolucin nativas para su solucin, valorar su factibilidad y la viabilidad para ejecutarla.
de problemas tcnicos.
Planear y organizar el proyecto para la prestacin de un servicio para la
El trabajo por proyectos en produccin o comercio; considerar la secuencia de las acciones, costos,
los procesos de produccin medios tcnicos, insumos, participantes y responsables, as como el segui-
de la administracin miento de las acciones a realizar para mejorar los procesos del proyecto.
contable.
Implementar el proyecto y evaluar los resultados.

56

Segundo grado. Tecnologa II


B loque V. P royecto de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunida-
des para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.

En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.

En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin
tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan.

Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraes-
tructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.

El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr o
cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos,
segn el campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.

P ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

A prendizajes esperados
57
Identifican y describen las fases de produccin industrial.
Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

5. P royecto de produccin industrial

5.1. C aractersticas del proyecto de produccin industrial

P rocesos productivos Sistema Identificar las diferentes operaciones que se efectan en un proceso de
industriales mquina-producto. produccin industrial a partir de un video documental o visita dirigida a
Procesos productivos una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracteri-
La caracterizacin de un
industriales. zar los procesos de produccin industriales y distinguirlos de los artesa-
proceso industrial:
Planeacin. nales; hacer nfasis en el sistema mquina-producto.
Los cambios en la
Gestin.
organizacin y en los Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para:
procesos del trabajo Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
artesanal e industrial. para su realizacin
Los cambios generados Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarro-
en las herramientas, llo lgico de sus fases y actividades.
mquinas y procesos de
Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en
ejecucin en el trabajo
el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.
artesanal e industrial.
El papel de los sujetos.
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales (de sistema
persona-mquina y
de sistema mquina-
producto).

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

D iseo ,ergonoma y Proyecto. Indagar, en equipos, qu es el diseo, la esttica y ergonoma; elaborar


esttica en el desarrollo Diseo. un cuestionario:
de los proyectos
Ergonoma. Cul es su importancia?
Esttica. Quines lo realizan?
La importancia del diseo
Cul es la informacin que se requiere para ello?
para el desarrollo de un
Qu papel desempea la informacin en el diseo?
proyecto de produccin de
Qu importancia tiene la representacin grfica en los procesos de
administracin contable.
diseo?
El papel de la ergonoma y
Debatir las respuestas e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas
esttica para la aceptacin
encontradas.
social del producto tcnico.
Analizar diferentes herramientas utilizadas en el proceso contable (calcula-
La utilidad del diseo y
doras, lpices y equipo informtico, entre otros) y el mobiliario de la oficina
la representacin para el
para reflexionar el papel de la ergonoma y la esttica en los procesos de
desarrollo de los procesos
produccin industrial.
tcnicos en la administracin
contable. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda
a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que
se privilegie el diseo de un proceso o producto.

El diseo y el cambio Diseo. Proponer diversas soluciones mediante el uso del lenguaje tcnico y la re-
tcnico : criterios de diseo Cambio tcnico. presentacin grfica de modelos o simulaciones de servicios; considerar
Toma de decisiones. para ello el empleo de software.
El diseo de sistemas de
Necesidades e
administracin contable. Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin; planear el
intereses.
58 La elaboracin de modelos, Funcin tcnica.
diseo del proyecto de produccin industrial de administracin contable
para su implementacin.
prototipos y simulacin Esttica.
de productos tcnicos del Ergonoma.
nfasis de campo. Aceptacin social y
cultural.

5.2. E l proyecto de produccin industrial

El diseo en los procesos Diseo. Elaborar e implementar el proyecto en administracin contable; considerar
productivos y el proyecto Procesos productivos. para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por
de produccin industrial
Proyecto. el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio
Fases del proyecto. del nfasis:
El diseo de las fases del
Modelacin. Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
proyecto y su ejecucin.
Simulacin. sociales para la planeacin del proyecto.
La evaluacin del proyecto. Prototipo. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Buscar, recolectar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada mediante simulacin y creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales ob-
tenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria con un
lenguaje tcnico.

Segundo grado. Tecnologa II


T ercer grado . T ecnologa III

59

E n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva


holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores
culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que
incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad
y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como
para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica.
Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos, en corres-
pondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin
e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y el desarrollo de diferentes
campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna
y externa de los sistemas tecnolgicos.
En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso
en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

T ercer grado

B loque I. T ecnologa , informacin e innovacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comu-
nicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha informacin, y aprenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduc-
cin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

P ropsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
60 3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

A prendizajes esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1. T ecnologa , informacin e innovacin

I nnovacionestcnicas Innovacin. Realizar una lluvia de ideas respecto significado del concepto de innova-
a travs de la historia Cambio tcnico. cin, de acuerdo con las experiencias previas de los alumnos. Presentar
varias concepciones del mismo y, a partir de stas, identificar las caracte-
El concepto de innovacin
rsticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.
y sus caractersticas
Realizar una investigacin documental de la innovacin tecnolgica y su
La innovacin como proceso
implementacin en diversos campos tecnolgicos; por ejemplo, nano-
para la satisfaccin de
tecnologa, informtica o biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y
necesidades sociales.
explicar cmo funcionan y se aplican esas innovaciones tecnolgicas. Se
Las innovaciones tcnicas en sugiere presentar un video de las tecnologas del futuro.
la administracin contable a
Indagar las innovaciones tcnicas en los procesos tcnicos de la administra-
travs de la historia: en los
cin contable; por ejemplo, el uso de software. Trabajar en equipos y presen-
sistemas de registro, medios
tar los resultados al grupo. Con base en ello, realizar actividades de registro y
tcnicos y software.
procesamiento de la informacin empleando este tipo de recursos.
Las tecnologas de
Representar, con recortes o fotografas, los sistemas tcnicos contables
la informacin y la
del pasado hasta nuestros das. Ubicar en un cuadro las principales inno-
comunicacin, y
vaciones tcnicas y sealar sus caractersticas.
su aplicacin en la
administracin contable.

Tercer grado. Tecnologa III


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Disear y realizar, en equipos, una entrevista a empleados del departa-


mento de administracin o contabilidad de alguna oficina o empresa de
la comunidad para indagar sobre los cambios que se han presentado en
la actividad contable con el uso de software. Realizar un cuadro sinptico
con lo ms representativo de la informacin recopilada; presentar en ple-
naria y elaborar conclusiones de manera grupal.

C aractersticasy fuentes Innovacin tcnica. Exponer las condiciones que debe tener un servicio, producto o sistema
de la innovacin tcnica : Fuentes de innovacin tcnico para ser considerado una innovacin; enfatizar que la aceptacin
contextos de uso y de
tcnica. social es un elemento fundamental. Comentar que no todas las invencio-
reproduccin
Contexto de uso nes o modificaciones (cambio tcnico) pueden considerarse como inno-
La aceptacin social, de medios tcnicos. vaciones. Se sugiere presentar un video que muestre algunos inventos
elemento fundamental para Contexto de que no trascendieron y analizar las razones por las que no lograron con-
la consolidacin de los reproduccin solidarse como innovaciones.
procesos de innovacin en de tcnicas.
Elaborar y aplicar un cuestionario a contadores o administradores para
tecnologa. indagar sobre el tipo de software de administracin contable que utilizan;
La informacin y sus fuentes identificar las motivaciones de uso, su adecuacin para determinadas
para la innovacin tcnica. operaciones, sus caractersticas y costos; por ejemplo, SAP, COI, SAE,
NOIF, Excell Innsist Contabilidad y Word Inssist Nominas, entre otros. Ex-
Los contextos de uso y plorar un software de los sealados para conocer su funcionamiento.
reproduccin de sistemas
tcnicos en la administracin Indagar en Internet o en diferentes fuentes de informacin bibliogrfica sobre
y la contabilidad como las innovaciones presentadas en los procesos de administracin y contabili-
fuente de informacin para la dad creados de manera reciente para mejorar sus procesos de produccin
innovacin. como en las industrias y tiendas de autoservicio, entre otras. Enfatizar cmo 61
influye el conocimiento tcnico para mejorar dichos procesos.
Los procesos de innovacin
tcnica en la prestacin Discutir grupalmente las necesidades e intereses que llevan a la innova-
de los servicios en la cin o mejoramiento de un producto o herramienta del nfasis de campo.
administracin contable: Realizar prcticas con documentos mercantiles en software para el cono-
documentos mercantiles y cimiento del lenguaje y manejo de los mismos.
software de aplicacin.
Usar software de aplicacin para realizar prcticas de la administracin con-
table, organizacin y registro, personalizacin e impresin de documentos.

Uso de conocimientos tcnicos Innovacin. Indagar, en diferentes fuentes de informacin, las herramientas de que se
y las TIC para la innovacin TIC. valen los procesos administrativos en la actualidad; por ejemplo, bench-
Conocimientos marking (comparacin de proceso de organizacin), empowerment (gru-
Los conocimientos tcnicos
tcnicos. pos de trabajo que comparten el liderazgo), calidad total, negociacin,
como insumo para el cambio
desarrollo comercial, trabajo en equipo y outsourcing (contrataciones ex-
tcnico.
ternas), entre otras. Caracterizarlas, en equipos, y cuestionar su efectivi-
El conocimiento tcnico dad en el desarrollo de los procesos de produccin.
para la innovacin en la
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el
administracin contable:
subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas del producto
Tcnicas para procesar
o servicio para satisfacer al usuario. Con base en los resultados obteni-
y difundir informacin
dos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y
mediante el uso de
compartirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento
software de aplicacin
tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo con los
contable.
usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o
Organizacin y
productos en la tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora de los
almacenamiento de
procesos abordados.
informacin.
Uso de redes informticas. Proponer, en equipos, soluciones para la organizacin y almacenamiento
de la informacin de manera eficiente. Mostrar en plenaria las propuestas
Las diferencias entre
y sealar las principales innovaciones.
conocimiento tcnico
e informacin para la Comentar grupalmente cmo se realizaba en el pasado un inventario; ilus-
creacin de innovaciones en trar el proceso.
administracin contable.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Los sistemas de informacin Entrevistar, en equipos, a un contador o gerente de una tienda u oficina
contable: tipos de inventarios para indagar el procedimiento, estrategias y herramientas tcnicas que
y sus procesos de utiliza para realizar un inventario. Describir el procedimiento e identificar las
innovacin. herramientas que utiliza para el desempeo de dicha actividad. Presentar
los resultados en plenaria.

Comentar en plenaria los tipos de inventario que existen; por ejemplo, el


sistema peridico y perpetuo; realizar un cuadro comparativo al respecto.

Investigar las nuevas herramientas de la informtica aplicadas para el de-


sarrollo de inventarios. Simular o propiciar una situacin administrativa en
la que se elabore un inventario.

El uso de los conocimientos Informacin. Debatir, en grupo el uso que hacemos de las tecnologas de la informa-
tcnicos y de las TIC para Conocimientos cin y la comunicacin. Para qu nos sirven?, en qu nos habilitan?
la resolucin de problemas
tcnicos. y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana?
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
TIC.
Realizar un diagnstico en la comunidad para ubicar las principales nece-
Resolucin
sidades relacionadas con los procesos de administracin y contabilidad.
El sistema de informacin de problemas.
Presentar los resultados al grupo y proponer soluciones.
contable para la innovacin Proyecto tcnico.
y resolucin de problemas: Procesos productivos. Analizar en qu consisten los procesos tcnicos de recopilacin, organi-
Recopilacin de datos. zacin y almacenamiento de la informacin empleados en la administra-
Anlisis e interpretacin. cin contable; por ejemplo, el conocimiento de la barra de herramientas,
Propuestas para el bsqueda de archivos o carpetas, bsqueda avanzada, eliminar y restau-
mejoramiento de los rar archivos, entre otras. Enlistar cada uno y caracterizarlos en un cuadro.
62 procesos y productos.
Disear y aplicar una entrevista a un contador para identificar las tcni-
El procesamiento de la cas de recopilacin, organizacin y almacenamiento que se utilizaban;
informacin contable para por ejemplo, en los aos setenta u ochenta. Presentar un informe y ha-
la mejora de los procesos cer una comparacin respecto a las tcnicas que se utilizan actualmente.
de produccin. Reflexionar la forma en que ha evolucionado el proceso e identificar los
factores que influyeron en dicho aspecto.
El proyecto de produccin de
innovacin en administracin En equipos, investigar en internet los centros o instituciones pblicas o
contable. privadas especialistas en contabilidad y administracin. Elaborar un ndice
y complementarlo con la informacin de los dems equipos para crear
una base de datos que permita su consulta.

Proponer soluciones para la implementacin de un inventario con base


en procedimientos o estrategias distintas a las tradicionales; por ejemplo,
con el uso de bases de datos. Elaborar carteles para su difusin en una
muestra escolar.

Planear y desarrollar el proyecto de innovacin de administracin conta-


ble, empleando las TIC y con base en las necesidades e intereses de los
alumnos.

Tercer grado. Tecnologa III


B loque II. C ampos tecnolgicos y diversidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por lo que
se promueve el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcni-
cas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.

Se implementa un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin
de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e inter-
dependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado.

Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel desempeado por la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.

P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

A prendizajes esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas


63
2. C ampos tecnolgicos y diversidad cultural

La construccin social Cambio tcnico. Recopilar informacin de las formas de organizacin y distribucin del
de los sistemas tcnicos Construccin social. trabajo de una empresa en el pasado y en el presente (niveles jerrquicos,
Sistemas tcnicos. reas de responsabilidad y departamentos). Hacer una representacin
Las organizaciones como
grfica de las mismas y compartirla en clase; indicar los principales cam-
sistemas.
bios tcnicos presentados, sus mejoras y la manera en que dichas orga-
El cambio en los sistemas nizaciones se han modificado a partir de factores sociales de su poca.
tcnicos de la administracin
Indagar el papel de las nuevas tecnologas aplicadas en la administracin
contable.
contable; por ejemplo, las operaciones electrnicas. Ubicar los lmites y
Los sistemas tcnicos como posibilidades de stas en la actualidad para el desarrollo de procesos
producto cultural: mtodos administrativos y contables.
y cambios tcnicos en los
Representar, en equipos, con fotografas, recortes o dibujos, los cambios
procesos de administracin
que se han presentado en los sistemas tcnicos de la administracin a lo
contable.
largo de la historia; por ejemplo, respecto al cobro de impuestos por par-
te del Estado. Identificar las principales innovaciones y tcnicas creadas.
Compartirlas en plenaria.

Las generaciones tecnolgicas Cambio tcnico. Representar grficamente los tipos de organizaciones de trabajo que
y la configuracin de campos Trayectorias tcnicas. existen en la comunidad, qu procesos tcnicos desarrollan, qu tipo de
tecnolgicos
Generaciones necesidades satisfacen y a qu campo tecnolgico pertenecen (cons-
tecnolgicas. truccin, produccin, agropecuario, pesquero, alimentos, informacin,
La conformacin de los
Campos tecnolgicos. comunicacin, salud, servicios y recreacin). Reflexionar las tcnicas uti-
campos tecnolgicos
lizadas en dichos campos tecnolgicos y la manera en que stas se re-
y su interaccin para
lacionan con los procesos de produccin de la administracin contable.
el mejoramiento de los
procesos de produccin del Propiciar una lluvia de ideas para identificar las principales tcnicas que
nfasis de campo. caracterizan al campo tecnolgico de los servicios; organizarlas de acuer-
do con sus fines y sealar las ms propias del nfasis de campo de ad-
Las generaciones
ministracin contable. En equipos, crear una lnea del tiempo en la que
tecnolgicas como producto
se indique su origen y evolucin, as como las ms representativas del
de los ciclos de innovacin
nfasis de campo.
tcnica.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La administracin contable Crear, en equipos, una representacin grfica de la trayectoria tcnica de


y su interrelacin con otros algn medio tcnico utilizado en distintas pocas en los procesos conta-
campos tecnolgicos. bles y administrativos.

Elaborar una prctica contable de manera manual y otra computarizada;


realizar un anlisis comparado de las nuevas tecnologas de la administra-
cin contable y las tradicionales; valorar las ventajas y desventajas de uso.

L asaportaciones de los Conocimientos Ubicar el uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la socie-
conocimientos tradicionales tradicionales. dad de los procesos tcnicos y productos derivados de la contabilidad y
de diferentes culturas en
Campos tecnolgicos. la administracin para la satisfaccin de necesidades. Elaborar un folleto
la configuracin de los
campos tecnolgicos
informativo al respecto.

Investigar las aportaciones e impacto que tuvieron las culturales tradicio-


Las contribuciones de las
nales en las formas de elaborar clculos numricos; por ejemplo, el siste-
culturas tradicionales en los
ma numrico indio de clculo, el mecanismo de Antikythera, el lenguaje de
procesos de administracin
Pascal, la mquina de Turing y los primeros equipos de almacenamiento
contable.
de memoria, para comparar lo que ha cambiado y lo que permanece.
Las innovaciones en
Valorar los usos y saberes conservados y transmitidos, de generacin en
los procesos tcnicos
generacin, desarrollados por las comunidades que desarrollan procesos
desarrollados en la
artesanales.
contabilidad.

El control social del Desarrollo tcnico. Debatir, en equipos, la construccin de algn proyecto que genere discu-
desarrollo tcnico para el Control social de los sin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobs
64 bien comn
procesos tcnicos. y produccin de alimentos transgnicos). Ubicar las principales proble-
mticas para su implementacin y sus posibilidades para el desarrollo y
El papel de los intereses y
bienestar social de la poblacin.
necesidades sociales en el
control de la tecnologa. Debatir las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y
cmo ste impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de pro-
Los procesos de autogestin
duccin de las organizaciones. Elaborar un trptico que muestre la impor-
en los espacios comunitarios
tancia de los procesos contables y administrativos en la sociedad actual.
para la satisfaccin de
necesidades por medio de Investigar los orgenes de la retencin de impuestos de la antigedad has-
tcnicas de la administracin ta la actualidad. Realizar un cuadro que caracterice dichos sistemas y
contable. reflexionar los sistemas de administracin por los que el Estado ha subsa-
nado sus finanzas pblicas a lo largo de la historia.
La contabilidad fiscal: IVA, ISR
e IETU. Indagar individualmente las instancias pblicas que apoyan en la recauda-
cin de impuestos, los servicios que ofrecen y medios tcnicos de que se
valen para prestarlos. Presentar un informe tcnico.

Desarrollar prcticas contables del procedimiento para el clculo de ISR,


IVA e IETU en personas morales y fsicas.

La resolucin de Resolucin de Visitar un negocio u oficina para describir los servicios que ofrece. Iden-
problemas y el trabajo por problemas. tificar los posibles problemas que enfrenta y, en caso de ser necesario,
proyectos en los procesos
Proyecto tcnico. plantear soluciones mediante la definicin de estrategias administrativas
productivos en distintos
contextos socioculturales
Diversidad cultural. y contables.
Procesos productivos.
Realizar una lluvia de ideas para identificar situaciones o procesos de pro-
La creacin e innovacin
duccin que pueden ser mejorados o innovados con el uso de la tcnica.
de procesos y productos
de acuerdo con el contexto Demostrar los procedimientos para realizar nminas y conciliaciones en
sociocultural. una empresa; conocer las herramientas de la informtica con los que se
apoya para ejecutarlas.
El diseo de formatos y
manuales de procedimiento Investigar la funcin de la pliza, sus elementos, ventajas y desventajas
para la resolucin de en su aplicacin en los procesos tcnicos de la administracin contable.
problemas en los procesos Desarrollar una prctica al respecto.
contables:
Desarrollar un proyecto de produccin de innovacin en administracin
Nminas y conciliaciones.
contable.

Tercer grado. Tecnologa III


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Pliza y divisin del


trabajo.

El uso de software de
aplicacin contable en los
procesos de produccin para
la resolucin de problemas.

El trabajo por proyectos:


identificacin de problemas
e integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de produccin en
administracin contable.

65

Administracin contable
B loque III. I nnovacin tcnica y desarrollo sustentable

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.

Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orien-
tados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del
ciclo de vida de los productos.

Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin
del proyecto tcnico.

Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer soluciones a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

A prendizajes esperados

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean soluciones a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
66 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

3. I nnovacin tcnica y desarrollo sustentable

V isinprospectiva de la Impacto ambiental. Elaborar, por medio de bocetos, dibujos, maquetas o croquis, los escena-
tecnologa : escenarios Sistema tcnico. rios futuros que se imaginen acerca del desarrollo tecnolgico en Mxico.
deseables
Costo ambiental.
Realizar un escrito acerca de la organizacin y gestin administrativa del
La visin futura y deseable de futuro; considerar los procesos de innovacin tcnica.
la tecnologa y su desarrollo
en Mxico y en el mundo. Disear una historieta donde se muestren los impactos o costos ambien-
tales por el uso de materiales y energa en un proceso tcnico de admi-
Los sistemas de nistracin contable.
informacin contable y su
automatizacin. Planear un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, para la re-
solucin de problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero y el
La contabilidad de consumo responsable de productos). Elaborar carteles para difundir el
costos para el mejor proyecto y promover la participacin ciudadana.
aprovechamiento de los
recursos en los procesos de Emplear sistemas automatizados para el desarrollo de prcticas de con-
produccin. tabilidad.

Desarrollar algunos procedimientos de contabilidad de costos: anlisis de


costos bancarios, anlisis de la organizacin jerrquica de una empresa o
negocio, registro de ingresos, costos de produccin, distribucin, adminis-
tracin y financiamiento para el desarrollo de los procesos de produccin

La innovacin tcnica en Sistema tcnico. Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a qu entienden
los procesos productivos Innovacin tcnica. por desarrollo sustentable. Sintetizar las ideas con el diseo de un esque-
Ciclos de la innovacin ma y comentarlo en plenaria.
Los principios y propsitos
tcnica.
del desarrollo sustentable: Ampliar la interpretacin del concepto a partir de presentar un video
Procesos productivos.
Equidad en el acceso a los documental que informe acerca de lo que es el desarrollo sustentable.
Procesos tcnicos.
medios de produccin y a Identificar los principios bsicos con los que se rige, como el econmico,
los productos de trabajo. sociocultural y ambiental. Realizar un mapa conceptual; comentar y de-
batir la manera en que puede trasladarse el concepto al campo.

Tercer grado. Tecnologa III


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Uso eficiente de insumos Elaborar, en equipos, un esquema donde se observe la relacin entre la
(materiales y energa). innovacin tcnica, la produccin y el crecimiento comercial o con la ca-
Calidad de vida lidad de un servicio.
(alimentacin, educacin
Proponer dinmicas grupales para comparar y valorar las tcnicas tradi-
y participacin social).
cionales y las de alta tecnologa empleadas en administracin contable.
Los ciclos de innovacin
Analizar un proceso administrativo en el laboratorio de tecnologa para el
tcnica en los procesos de
diseo de posibles mejoras en cualquiera de sus etapas.
produccin.

La aplicacin de nuevas
tcnicas en los procesos
tcnicos para aumentar la
productividad y calidad.

I nnovacintcnica para Innovacin. Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable


el desarrollo sustentable Ciclos de la innovacin para la comunidad. Valorar grupalmente la viabilidad de los mismos.
tcnica.
El desarrollo de los procesos Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de las materias pri-
Desarrollo sustentable.
de produccin para la mas e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de
Equidad.
gestin sustentable en: hombres y mujeres por igual.
Calidad de vida.
El diseo de nuevos
Normas ambientales. Debatir, en grupos, el gnero (femenino y masculino) que predomin an-
productos.
tiguamente en las diferentes actividades econmicas y productivas del
Mejorar las caractersticas
mundo y nuestro pas, como agricultura, pesca, ganadera, industria ma-
de los productos
nufacturera, mecnica y metalrgica, entre otras.
existentes.
El diseo de productos
67
Identificar el o los gneros que actualmente predominan en dichas ac-
para satisfacer tividades econmicas y productivas del mundo; han cambiado?, por
necesidades futuras. qu?, cules fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para
Mejorar la competitividad que ello sucediera?, qu implica que un gnero desarrolle tal o cual ac-
de los productos. tividad? Compartir los resultados con el grupo y establecer conclusiones.
La satisfaccin de
Evaluar los recursos utilizados en un proceso tcnico de administracin
necesidades sociales.
contable: energa empleada, materiales utilizados y desechos generados.
Los procesos de gestin Proponer cmo se pueden hacer ms eficientes los procesos tcnicos.
sustentable en la
Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable del
administracin contable para
nfasis de campo para la comunidad. Valorar grupalmente la viabilidad y
elevar la calidad de
factibilidad de los proyectos.
los procesos de produccin
y el cuidado del ambiente Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de las materias pri-
con el uso eficiente de mas e insumos de la comunidad o regin para el desarrollo de procesos
materiales y energa. de produccin del nfasis de campo. Propiciar la participacin de hom-
bres y mujeres por igual.

La innovacin tcnica Resolucin de Elaborar una evaluacin costo-beneficio de un proceso de administracin


en la resolucin de problemas. o contabilidad. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se
problemas y el trabajo por
Proyecto tcnico. esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad.
proyectos en los procesos
productivos para el
Desarrollo sustentable.
Disear carteles para crear conciencia en la prevencin de riesgos am-
desarrollo sustentable Procesos productivos.
bientales producidos por el desarrollo de procesos de produccin de la
administracin contable.
La gestin sustentable en los
procesos de produccin de Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con la
la administracin contable: administracin contable. Ubicar:
el uso eficiente de materiales Contexto de uso y de reproduccin.
y energa. La equidad Descripcin de la utilidad del objeto.
distributiva y retributiva. Funcin.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La innovacin en las tcnicas Tipo de energa con que funciona.


de administracin contable Clculo de su costo.
con base en los principios del Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin
desarrollo sustentable. total.

Integracin de los contenidos Desarrollar un proyecto de innovacin de administracin contable; consi-


para el desarrollo del proyecto derar, para tal efecto, el aprovechamiento de los recursos de la comuni-
de produccin en innovacin dad o regin para satisfacer necesidades e intereses del contexto.
de administracin contable.

68

Tercer grado. Tecnologa III


B loque IV. E valuacin de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de pro-
ductos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.

Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una pro-
duccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y los productos, de manera que el diseo, ope-
racin y uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno.

Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora
normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y el modelaje, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.

Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los
procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales tiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema
tecnolgico, entre otros.

P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) y externos (contexto social, cul-
tural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
69
A prendizajes esperados

Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos.


Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

4. E valuacin de los sistemas tecnolgicos

La equidad social en el Procesos tcnicos. Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribucin de
acceso a las tcnicas Evaluacin de los los servicios y quines tienen acceso a ellos. En plenaria, dar sus opinio-
procesos tcnicos. nes al respecto y, en lluvia de ideas, proponer un procedimiento donde se
El acceso a los servicios de
Equidad social. garantice el acceso equitativo a bienes y servicios.
administracin contable en la
comunidad y la sociedad: Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin los diferentes
Acceso a bienes y sistemas tcnicos que integran una organizacin que presta servicios. Se
servicios. sugiere seleccionar una empresa e indagar de ella, entre otros:
Desarrollo de la Procesos de gestin y organizacin (negocios nacionales o inter-
comunidad a partir de los nacionales).
servicios de administracin Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores).
contable con que cuenta. Generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores).
Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos
La conformacin de
tcnicos.
los diferentes sistemas
Distribucin (estrategia de comercializacin y venta).
tecnolgicos de la
Evaluacin (control de calidad).
contabilidad para la
satisfaccin de servicios. Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar
cada uno de los sistemas que integran la empresa y la relacin que cada
El pago de impuestos: pago
uno de ellos posee entre s, con la naturaleza y la sociedad. Identificar las
progresivo y regresivo.
tcnicas que interaccionan de otros campos tecnolgicos para ofrecer di-
chos servicios y comentar en plenaria lo complejo y la interaccin de estos
sistemas que conforman los sistemas tecnolgicos.

Administracin contable
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Observar y describir el tipo de actividades que realizan hombres y mujeres


en una oficina o empresa que presta servicios contables y de administra-
cin. Comentar las diferencias de las actividades que desempea cada
gnero y, en plenaria, proponer ideas para evitar diferencias o discrimina-
ciones de gnero en los procesos laborales.

Realizar prcticas contables de la diferencia del pago progresivo y regresi-


vo de lVA. Reflexionar sus caractersticas e importancia.

La evaluacin interna y Procesos tcnicos. En grupo, propiciar una lluvia de ideas para conocer lo que se entiende
externa de los sistemas Evaluacin. por eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para esta-
tecnolgicos
Monitoreo ambiental. blecer las diferencias de los conceptos. Investigar, en un diccionario o en
Sistemas tecnolgicos. internet, los conceptos y compararlos.
La participacin social en la
Anlisis
evaluacin de los sistemas Evaluar los beneficios, riesgos, utilidad, eficacia y eficiencia de los proce-
costo-beneficio.
tecnolgicos. sos tcnicos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de administra-
Eficacia.
cin contable.
La evaluacin en los Eficiencia.
procesos tcnicos de la Fiabilidad. Proponer soluciones a los problemas detectados en los procesos tcni-
administracin contable: Factibilidad. cos elaborados en el laboratorio de tecnologa de administracin conta-
Evaluacin interna Contexto social ble. Disear cambios, mejoras e innovaciones.
(eficacia/eficiencia en las y natural.
mquinas y procesos Hacer un anlisis econmico de los suministros empleados en un proce-
y la evaluacin de los so tcnico de la administracin contable: costos de los insumos, energa
productos). empleada y mano de obra, entre otros.
Evaluacin externa
70 (previsin del impacto
Realizar prcticas de costos y presupuestos para el desarrollo de proce-
sos tcnicos de administracin contable.
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de los Elaborar un estudio de mercado de las preferencias de los consumidores
productos). respecto a los productos o herramientas de la informtica que se emplean
en la administracin contable. Presentar los resultados en plenaria.

El control social de los Control social. Utilizar software contable como COI, Excell Innsist Contabilidad y Word
sistemas tecnolgicos para Intervencin. Inssist Nominas, entre otros, para desarrollar la mejora de un proceso
el bien comn
Evaluacin. administrativo o contable.
Participacin
El control de procesos y Identificar en una oficina o empresa los procesos tcnicos que se desa-
ciudadana.
tcnicas en la administracin rrollan y sealar cmo stos satisfacen las necesidades de la comunidad.
contable para evitar Representar, de manera individual, los procesos en esquemas.
consecuencias no deseadas.
Realizar prcticas relacionadas con los sistemas de informacin contable
El desarrollo de procesos para el cumplimiento de las obligaciones tributarias de las personas fsicas
y la creacin de productos y morales.
tcnicos para satisfacer las
demandas sociales.

El papel de la informtica en
el control de los procesos
tcnicos en la administracin
contable.

La planeacin y la Planeacin. Realizar un boceto que ilustre cmo el entorno natural est siendo afec-
evaluacin en los procesos Intervencin. tado por el crecimiento de la industria. Ubicar las consecuencias nocivas
productivos
Evaluacin. para el ser humano y para la naturaleza.
Participacin
La planeacin de las Elaborar un listado con los factores que es necesario considerar al mo-
ciudadana.
acciones instrumentales y mento de planear un sistema tecnolgico. Considerar su evaluacin in-
Procesos productivos.
estratgicas en los procesos terna y externa.
de produccin.
Representar grficamente la planeacin de un proceso de produccin
La evaluacin de los donde la administracin contable sea la herramienta fundamental, con-
procesos de produccin de siderando aspectos como cronograma de actividades, fases, responsa-
la administracin contable. bles, equipos de trabajo, definicin y administracin de recursos financie-
ros y seguimiento de resultados.

Tercer grado. Tecnologa III


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La administracin y la Elaborar una planeacin simulada de la manera de lograr en una empresa


contabilidad para la toma de u oficina la optimizacin de sus servicios en cuanto a gestin, organiza-
decisiones en los procesos cin, giro y sueldos, considerando adems las implicaciones ambientales
de produccin. para la prestacin de un servicio eficaz y eficiente.

Realizar la evaluacin de un proceso o producto contable para proponer


innovaciones y hacerlo ms eficiente.

La evaluacin como parte Evaluacin. Realizar la evaluacin de un producto de la administracin contable para
de la resolucin de Gestin. proponer soluciones desde el procedimiento, registro, sistematizacin, al-
problemas tcnicos y el
Resolucin macenamiento y presentacin de resultados.
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
de problemas.
Hacer una evaluacin crtica de los medios tcnicos utilizados en el labo-
Proyecto tcnico.
ratorio de tecnologa de administracin contable, con base en criterios
Las propuestas de proyectos Procesos productivos.
como eficiencia, eficacia, funcionalidad, calidad, aceptacin cultural e im-
tcnicos para la resolucin
pacto ambiental.
de problemas en la
comunidad. Desarrollar el proyecto de produccin industrial de administracin contable.
Elaborar una memoria final.
Los criterios para evaluar los
procesos de produccin y
productos en la tecnologa
de la salud, los servicios y la
recreacin.

La integracin de los
contenidos para el trabajo 71
por proyectos en la
administracin contable.

Administracin contable
B loque V. P royecto de innovacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales.

Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental
es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.

El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relacin de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

A prendizajes esperados

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.


Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

72 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

5. P royecto de innovacin

5.1. C aractersticas del proyecto de innovacin

La innovacin tcnica Innovacin. Debatir, en una lluvia de ideas, los factores que se deben considerar
en el desarrollo de los Desarrollo sustentable. para realizar un proyecto de innovacin tcnica en el nfasis de campo:
proyectos productivos
Proyecto tcnico. aceptacin social, costos, demanda y aspectos culturales, entre otros.
Proyecto productivo. Identificar y valorar un proceso, producto o accin tcnica para mejorar
La introduccin al proyecto
Alternativas de del nfasis de campo; considerar el contexto de uso y de reproduccin del
de produccin en innovacin.
solucin. proyecto.
Los ciclos de innovacin Innovacin tcnica.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar las necesidades
tcnica en los procesos y Ciclos de innovacin
de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar; inte-
productos. tcnica.
grar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de
Cambio tcnico.
Las fuentes de informacin administracin contable. Presentar los resultados en plenaria. Analizar los
para la innovacin. resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer
la informacin recabada. Disear la propuesta de mejora al producto y
presentarla al grupo.

Investigar en diferentes fuentes de informacin para proponer modificacio-


nes o mejoras al producto. Se recomienda usar los mtodos en tecnologa
(anlisis sistmico, comparativo, de producto y estructural-funcional, entre
otros) para conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o
productos tcnicos que se desea mejorar.

Evaluar grupalmente las propuestas realizadas en la actividad del tema


anterior; enfatizar que las fuentes de informacin que posibilitan la innova-
cin refieren, entre otros, a:
Los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o peridicos y reportes de investigaciones.

Tercer grado. Tecnologa III


T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La responsabilidad social Tcnica. Debatir en plenaria la responsabilidad social que tiene la administracin
en los proyectos de Formas de vida. contable al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos
innovacin tcnica
Innovacin tcnica. de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural y
Proyecto tcnico. en el ambiente y en la salud de las personas. Lograr acuerdos y elaborar
El diseo del proyecto
Responsabilidad un ensayo de manera individual con las reflexiones derivadas de lo discu-
de innovacin y la
social. tido grupalmente.
responsabilidad social en su
diseo e implementacin. Analizar y seleccionar tcnicas con criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de innovacin de administracin contable:
Planeacin participativa.
Uso eficiente de materiales.
Uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.
Beneficios sociales.

Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en


las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.

5.2. E l proyecto de innovacin

P royecto de innovacin Fuentes de innovacin Elaborar el diseo del proyecto de innovacin en administracin contable
para el desarrollo tcnica. considerando:
sustentable
Fases del proyecto. Identificacin del problema.
Ciclos de innovacin Delimitacin del problema.
Las fases del proyecto.
tcnica. Bsqueda y anlisis de la informacin.
El desarrollo del proyecto de Innovacin. Alternativas de solucin.
innovacin. Proyecto tcnico. Diseo. 73
Proceso productivo. Representacin tcnica.
La valoracin de los procesos
Desarrollo sustentable. Ejecucin (uso de software).
de produccin del nfasis de
Evaluacin.
campo.
Presentar, en plenaria, los resultados. Valorar el proyecto y redisearlo
considerando:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su de-
sarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos e insumos utilizados.
Valoracin de resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e inno-
vacin.

Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en


el nfasis de campo de administracin contable.

Administracin contable
B ibliografa

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gentina, en http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (consultado en junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos bsicos de la
asignatura de T ecnologa

79

A qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de


la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los
siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.


Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e inte-
reses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u ope-
racin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.
Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,
como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
Conceptos relacionados

Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los me-
dios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto so-
ciocultural y natural.

Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materia-
les y energa en un producto.

C uadro 1
N iveles de integracin y complejidad de las tcnicas

80
Complejo

Circuito econmico

Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas
Tecnologa
Tcnicas simples o tareas

Estratgicas
Acciones Control
Instrumentales

1. Gesto tcnico
Simple
Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender
los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta
va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de
la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los ges-
tos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instru-
mentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar con-
ciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos. 81
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el mo-
vimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecua-
da de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estra-
tgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al
cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo
proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para co-
rregirlo y reorientarlo si es necesario.
Tcnicas simples y tareas
Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se
desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un pro-
ducto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan
cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De
manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto
de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y cla-
ses de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son trans-
formados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
82 De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se trans-


forma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas
de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o ser-
vicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio
para la mejora de procesos y productos.

Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se descri-
ben como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organi-
zaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sis-
temas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la
agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin
del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que au-
menta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de
las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o m-
quinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organiza-
da de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente confor-
me los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos 83
genera mejores resultados.

Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos ele-
mentos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas
comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos;
la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios
que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vende-
dores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina


En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la in-
teraccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vncu-
los entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-
mquina se clasifica en tres grandes categoras:
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento com-
pleto de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orien-
tados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que in-
corporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han dele-
gado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
84 tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transfor-
mar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmi-
sin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.

Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control


La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el pro-
ceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno
para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto
de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regu-
lacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin con-
forme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo:
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para de-
terminadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las carac-
tersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos. 85

Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sis-
temas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e inge-
nieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo huma-
no y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medi-
cin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, mol-
dear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que
reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos con-
cuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
86 se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, cono-
cimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de in-
tervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre siste-
mas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin
de las acciones.

Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cam-
bio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.

Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos funda-
mentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios 87
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

Anlisis de la estructura y la funcin


Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las accio-
nes humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas
y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis
implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones
entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y va-
lorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.

88
II. Orientaciones didcticas generales

89
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los conte-
nidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto
de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.

a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar al-
ternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes
perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta
aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar
aquella ms viable y factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que:

Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limita-
cin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para pro-
poner alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es


90 que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera es-
tructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimien-
tos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales


El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores
de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia,
es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre
las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de na-
rraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:

Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.


Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje invo-
lucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad
de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la
discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el gru-
po, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al
interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,
reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de va-
lores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:

Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito 91


y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participa-
cin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las for-
mas en que se resolvi el conflicto.
Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio
de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.
Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la
exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participan-
tes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable
que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la
tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el proble-
ma), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es
importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso,
los posibles impactos para la toma de decisiones.

Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informa-
cin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discu-
sin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habili-
dades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
92 crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos cri-
terios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin:

Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,


debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas
que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible,
un lenguaje relacionado con los temas del programa.
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran dis-
traerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o
revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impac-
to emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones
vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar
y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente
buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones huma-
nas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representacio-
nes grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear pregun- 93
tas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docen-
te los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:

Los contenidos temticos que se pueden relacionar.


Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informa-


cin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin em-
bargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.
Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrate-
gias para bsquedas en Internet.
Elaboracin de fichas de trabajo.
Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo
los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la reali-
zacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
94 planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de pro-
duccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las he-
rramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa

Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el es-
tudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:

Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.


Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesa-
rias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa obser-
varlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de 95
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una es-
tructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida po-
sibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los con-
tenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distri-
buidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
96 acciones:

Observar y representar un objeto y sus componentes.


Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la fun-
cin global del objeto.
Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es
decir, se reconstruye a partir de sus referencias.
Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.
Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad responde-
mos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos ima-
ginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente defi-
nido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adap-
tadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activa-
cin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto per-
mite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las par-
tes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms com-
ponentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las fun-
ciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en 97
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herra-
mienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elabora-
cin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de inno-
vacin de los artculos.

Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo
tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que
considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requie-
re, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian
y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sist-
mico del cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones
de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en
un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones
98 que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organi-
zacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:

Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exi-
gen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos
tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer
sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la
tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.
Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la
asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, defini-
dos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas
al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda tra-
bajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendiza-
jes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro
de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad,
el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto. 99

Identificacin y delimitacin del tema o problema


Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas
o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los suce-
sos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos aconteci-
mientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin


Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibi-
lita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estads-
ticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender
mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas,
usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de
la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas


La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos
al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los conteni-
dos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posi-
bilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.
100

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa plantea-
da, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la desig-
nacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada


Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcni-
co que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de
tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
etctera.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del pro-
yecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresa-
dos por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomen-
dable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tec-
nolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales 101
que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente


La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguri-
dad y la salud de los alumnos.
La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y pre-
vencin de riesgos.
La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.
La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.
Responsabilidades de los alumnos
No emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcio-
namiento.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
Utilizar los medios de proteccin a su alcance.
Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de Tecnologa


Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.
102 Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mni-
mos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corres-
ponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas
y materiales.
Accesos visibles y debidamente indicados.
El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.
El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al
exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores,
soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva
para la salud.
La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa
del 40 al 60 por ciento.
Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de
otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no
se utilicen.
Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos
diferenciales y de tomas de tierra.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local indepen-
diente y bien ventilado.
El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,
en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio


Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgi-
camente, en lugares accesibles y bien sealizados.
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios
para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza,
orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

103
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lu-
bricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de suje-
cin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecno-
loga. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocu-
rre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustan-
cias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disol-
ventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas he-
rramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa ade-
cuada reduce este tipo de accidentes.
Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolven-
tes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general


Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equi-
pos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumben-
cia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del
servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
104

Normas de higiene y proteccin personal


No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones prepa-
rados para tal fin.
No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.
Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esme-
ril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,
as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario,
tambin deben emplearse gafas o pantalla.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,
o piezas con pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

Normas de higiene ambiental


La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del
laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo.
Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar
de los alumnos y evitar las enfermedades.
El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,
por lo que solicitar los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas


y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.


Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin
estn debidamente colocados.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, ta- 105
ladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y
todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un
accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de
proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas
daen los ojos del operario.
Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces
de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas


manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern


tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las ma-
nos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de
gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se man-
tendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.
Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cum-
plen este requisito es necesario sustituirlas.
En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.
No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que
caigan sobre las personas.

106
Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos
elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se em-
plaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficiente-
mente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn in-
formados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.
En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe
intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de
estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:

Personas
Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz,
Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo
Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin
y Vctor Florencio Ramrez Hernndez.

Integrantes de los Equipos Tcnicos Estatales de las 32 entidades federativas


Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier
Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos
de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui
Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos
Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis
Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez
Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna
Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio
Fuentes, Leticia Arellano Ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado,
Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape
Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral,
Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin
Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe
Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario
Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss
Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano
Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas,
Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro
Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn
Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio
Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres,
Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez,
Sandra Beatriz Macias Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales,
Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez
Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y
Wenceslao Medina Tello.

Instituciones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST /
Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.

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