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LA DEMOCRACIA
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CONTENIDO
La actual Ley General de Educacin define la educacin bsica Como la educacin primaria y
secundaria; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo comn, conformado
por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educacin se refieren a la educacin bsica en los siguientes trminos:
A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educacin bsica se les otorgar
un diploma mediante el cual se certifica la culminacin del bachillerato bsico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la educacin bsica y
habilita al educando para ingresar a la educacin media, al servicio especial de educacin
laboral o al desempeo de actividades que exijan este grado de formacin,
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educacin
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los nios y nias jvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5 de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educacin bsica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusin o asociacin, para lo cual se ha diseado un
conjunto de materiales curriculares o textos guas (del 6 al 9 grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las reas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedaggicos y en los proyectos pedaggicos productivos.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educacin bsica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participacin a travs del
diseo de estrategias pedaggicas activas que ponen nfasis en su propia realidad y en la bsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnologa, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que siten en
la misma lnea de objetivos la relacin teora-practica, en todas las reas del conocimiento,
orientndolas hacia el anlisis y comprensin de los obstculos que frenan el desarrollo y la
bsqueda de soluciones a los problemas derivados de la produccin e interaccin comunitaria.
Los contenidos presentados en estos mdulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemticos
o proyectos seleccionados a travs de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente tiles. El
desarrollo de las temticas deben ser seleccionadas segn las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las reas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptacin y seleccin de contenidos segn las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relacin con la metodologa que identifica el diseo de los materiales, no se puede definir
una sola metodologa o una nica metodologa, cada una de las reas, de los proyectos
pedaggicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodolgicos, el fin es buscar la
produccin e interpretacin de conocimientos adaptados a las necesidades bsicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilizacin de estrategias participativas de investigacin y accin
educativa en la deteccin de problemas y desarrollo de proyectos.
Por ltimo, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios acadmicos, pedaggicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institucin bsica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los mdulos curriculares aqu desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
LE
AL R
T
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
QU ES LA
T
A
LLER
DEMOCRACIA?
LA DEMOCRACIA
Hemos odo decir que vivimos en un Estado democrtico y que por eso todos podemos
participar, como ciudadanos, en la construccin de una sociedad mejor y de un nuevo
pas.
Compartes la idea que tiene Manolito de democracia?
1
Para que no entendamos mal la democracia y no nos pase lo mismo que a Manolito,
estudiemos un poco qu es y de dnde viene la idea de democracia.
POSTPRIMARIA RURAL
Esta idea de organizacin civil surgi entre los griegos, especficamente en-
tre los atenienses en el siglo V a.C. Veamos cmo explicaba lo que era un
gobierno democrtico, uno de sus gobernantes, el seor Pericles, en un
discurso pronunciado en honor de los hombres muertos, defendiendo la
libertad. Estas eran sus palabras:
2
Qu opinin te merece este discurso?
Qu aspectos te llaman la atencin?
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Disctelo con tus compaeros?
Es apenas lgico pensar que desde esa poca hasta nuestros das la idea de
democracia y su aplicacin en la sociedad ha tenido muchos cambios, 25
siglos no pasan en vano.
Pasemos ahora a estudiar estos elementos sin olvidar que tenemos que volver,
cada vez que sea necesario, a leer este discurso.
IGUALDAD DE CONDICIONES
3
La democracia es un sistema que precisamente
POSTPRIMARIA RURAL
Respondo:
En qu parte del discurso, Pericles se refiere a la igualdad?
Pienso y escribo si este elemento se da en nuestra realidad.
Analizamos con un(a) compaero(a) la opinin de l (ella) y la ma para
ver en qu coincidimos y en qu no.
Escribimos las cuestiones que consideremos confusas y se las planteamos
al profesor.
4
histricamente nos hemos dado. Esto es, que las Reglas del Juego o leyes en un
Estado democrtico se han establecido en el pasado y de acuerdo a las circunstancias
de cada momento; sin embargo, las podemos cambiar, modificar o crear. Porque si las
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
leyes son la expresin de la voluntad de los hombres, y si esta voluntad se va modificando
con el devenir del tiempo, de igual manera que se van modificando las condiciones de
vida, entonces tenemos que ir ajustando o proponiendo las leyes que las nuevas pocas
requieren. En otras palabras, podemos decir:
Respondo:
En qu parte del discurso se habla del sometimiento a las leyes que los mismos
hombres elaboran?
Analizo y escribo si los colombianos estamos interesados en la elaboracin de las
leyes.
5
ACTIVIDAD 5. Leo y respondo
POSTPRIMARIA RURAL
6
Pero, el hecho de que los gobernantes sean elegidos por mayora no quiere decir que
este gobierno deba anular o desconocer a la minora o a las minoras. Todo lo contrario,
un gobierno democrtico se caracteriza porque las mayoras electas reconocen y respetan
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
a los otros, los tienen en cuenta y consideran que las minoras pueden aportar valiosas
ideas para el desarrollo de la misma democracia y del pas.
Respondo:
En qu parte del discurso, Pericles habla del poder de la mayora?
Segn Pericles la mayora no reconoce a la minora o minoras?
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ACTIVIDAD 6. Leo y respondo
POSTPRIMARIA RURAL
EN LO SOCIAL Y EN LO PBLICO
En una sociedad civilizada los ciudadanos conocen, de una parte, cules son las cosas
que tienen que ver con los dems y en consecuencia, que se deben tratar y resolver con
los dems. De otra parte, identifican las cosas que son de su propia incumbencia,
privadas, y en las cuales nadie debe intervenir.
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DEL MBITO DE LO PRIVADO:
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Mis creencias religiosas, mis sentimientos, mi manera de vestirme,
mi libertad de opinin y de pensamiento, mis actuaciones,
mis gustos, mis escogencias, mi estilo de vida, etctera.
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ACTIVIDAD 7. Leo
POSTPRIMARIA RURAL
EL ESTADO DEMOCRTICO
Tambin Pericles sealaba que el Estado democrtico se caracteriza por ser justo. Esto
es, que un Estado con una naturaleza poltica democrtica se preocupa permanente-
mente porque todos los ciudadanos estn atendidos en sus necesidades bsicas: salud,
educacin, vivienda, trabajo, servicios, etctera.
En consecuencia, el trabajo por la justicia no slo es de carcter jurdico y/o penal, sta
es slo una parte mnima del problema; la justicia se refiere especialmente a la creacin
de las condiciones que hacen posible que las personas puedan gozar de los medios para
buscar su felicidad sin afectar a los dems y sin afectarse a s mismas.
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ACTIVIDAD 8. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
EL ESTADO DEMOCRTICO
LA DEMOCRACIA
11
ACTIVIDAD 9. Concluyo
POSTPRIMARIA RURAL
EN SNTESIS
12
T
AL
LE
R ANALICEMOS
2
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
CON MAFALDA
T
A
LLER
ALGUNAS IDEAS
QUE NOS
AYUDAN A
ENTENDER Y A
CONSTRUIR LA
DEMOCRACIA
Ciertamente, cuando los nios seamos mayores seremos los responsables del desarrollo
de la familia, la comunidad, la vereda, el municipio, el departamento y el pas.
13
Frente a esta responsabilidad tenemos posibilidades de asumir varias actitudes. Por
ahora mencionemos dos:
POSTPRIMARIA RURAL
Segunda. Pensar que como vivimos en este pas y como es aqu en donde seguiremos
viviendo, debemos desde ahora exigir que los mayores nos dejen un pas, no destruido
sino, todo lo contrario, con una situacin social positiva, de paz, justicia y bienestar.
De la decisin que cada uno de nosotros tome, depende la felicidad que individual y
socialmente podamos construir para el futuro.
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ACTIVIDAD 2. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
DESARROLLEMOS UNA
CONVIVENCIA RACIONAL
La gran diferencia que nos separa de los animales es que podemos pensar.
Esto quiere decir que cada uno puede tomar la decisin, o de alejarse bastante
de los animales, asistiendo a la escuela y estudiando fuertemente, o bien,
quedarse muy prximo a ellos sin ir a la escuela o sin estudiar.
Este conocimiento lo logramos con los aportes que nos proporcionan las
ciencias sociales, la historia, la educacin ambiental, las matemticas, la
educacin para la democracia, la tica, la filosofa, etctera.
15
Por esto la convivencia que debemos construir es racional, exige nios, jvenes y adultos
dispuestos a poner por encima de sus pasiones, las mejores razones y los mejores deseos.
POSTPRIMARIA RURAL
Pienso y escribo:
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ACTIVIDAD 3. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
CONSTRUYAMOS UNA
SOCIEDAD TOLERANTE
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Intoleracia tnica Ejemplo: discriminacin racial o indgena
POSTPRIMARIA RURAL
Respondo:
Qu es actuar de manera intolerante?
Qu consecuencias trae para cada uno el obrar con intolerancia?
Con uno o dos compaeros:
Analizo cada una de las formas de intolerancia sealadas y comentamos si en nuestra
comunidad o regin se presentan. De igual manera las analizamos en el contexto del
pas.
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ACTIVIDAD 4. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
RECONOZCO MI LIBERTAD Y LA DEL OTRO
Como Felipe, cada persona debe saber que un derecho inalienable que se tiene es la
libertad.
Ser libre quiere decir tener la posibilidad de pensar y obrar segn la propia
consideracin siempre y cuando la manera de actuar no afecte ni lesione al
otro.
La libertad no significa, lo que dice el dicho popular, hacer lo que a uno se
le d la gana ya que esto impedira la convivencia social en paz y afectara
la misma libertad. Eso sera libertinaje y este tipo de actuacin en nada
contribuye al bienestar y desarrollo de la comunidad ya que lesiona a los
dems y, en consecuencia, a nosotros mismos.
Por eso la libertad no se da por naturaleza, como las plantas, sino que se
construye racional y socialmente.
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As pues, construir la libertad no es una tarea fcil, se requiere estudiar muy bien cules
son nuestros deseos, nuestros anhelos, nuestras posibilidades, las condiciones materiales
POSTPRIMARIA RURAL
y espirituales en que nos desarrollamos tanto individual como socialmente, para que
todos podamos proyectar la vida que queremos.
Respondo:
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ACTIVIDAD 5. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
ME RECONOZCO COMO SER AUTNOMO
La democracia nunca podr ser plena, si cada uno de nosotros no se preocupa por
saber qu lo diferencia y qu lo identifica con los dems.
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Ser autnomo tampoco significa actuar en contra del otro o de los otros, porque de lo
que se trata es de tomar decisiones con base en la razn, en las discusiones bien pensadas,
POSTPRIMARIA RURAL
Por ejemplo, cuando se trata de votar no se debe hacer por lo que dice el
vecino, el pap, la mam, el amigo, el poltico, etctera, sino por la
determinacin racional, libre y responsable que cada uno tome de acuerdo
con los programas, trayectoria tica y compromiso de los aspirantes a gobernar.
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ACTIVIDAD 6. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
DEBEMOS INTERESARNOS
POR LA IGUALDAD
Manolo tiene razn cuando dice que definitivamente no somos iguales: tenemos
caractersticas, pensamientos e intereses diferentes. Sin embargo, todos deseamos que
no existan esas desigualdades tan marcadas por las cuales unos tienen todas las
posibilidades (o les sobran) para vivir plenamente mientras una gran cantidad de per-
sonas, nios, jvenes o ancianos, tienen que vivir en condiciones de pobreza absoluta,
tanto material como espiritual.
Pensar en una organizacin social en donde las oportunidades de vida sean iguales para
todos permitira que cada uno desde su identidad o su diferencia, como mecnico,
agricultor, juez, maestro, blanco, negro, mujer, hombre, nio o nia, pueda hacer sus
aportes para la construccin de una vida digna. Las grandes desigualdades se podran ir
superando en la medida que nuestra participacin en la vida poltica o ciudadana sea
activa y racional. Si nos comprometemos con programas de gobierno que brinden
mejores condiciones de vida para los sectores sociales menos favorecidos, que brinden
salud, educacin, recreacin, deportes, es decir programas que cada da vayan cerrando
la brecha entre quienes lo tienen todo y quienes nada tienen, estaremos contribuyendo
a disminuir las desigualdades y las injusticias.
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Si logramos con nuestra participacin en el ejercicio de la democracia, que los gobiernos
estn dispuestos a implantar programas con el objetivo de conquistar la igualdad de
POSTPRIMARIA RURAL
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ACTIVIDAD 7. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
CONSTRUYAMOS UN ESTADO JUSTO
Uno de los problemas ms complicados que tenemos que resolver los colombianos es
el problema de la justicia.
En fin, queremos que en nuestra sociedad opere la justicia para que nadie se sienta en
condiciones de desigualdad.
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Por esta razn necesitamos elegir y comprometernos con un gobierno sensible a los
problemas de los pobres; que gobierne con justicia, responsabilidad y con una tica a
POSTPRIMARIA RURAL
toda prueba; para que destine con justicia los recursos del Estado; para que la accin de
los organismos encargados de velar por la justicia se ejecute correctamente y para que
los ciudadanos sintamos que frente al Estado y la ley todos somos iguales.
Respondo:
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ACTIVIDAD 8. Leo y respondo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
UNAMOS AMOR Y DEMOCRACIA
Generalmente nos pasa lo mismo que a Manolito: entendemos las cosas de una mane-
ra mecnica o fra sin ponerle sentimientos. Es por ello que pensar la relacin entre
amor y democracia, en nuestro pas, es bastante difcil, parece que nos hemos acos-
tumbrado a separar indebidamente nuestras acciones y nuestros sentimientos. Cues-
tin bastante negativa para la construccin de una vida feliz.
Es posible que no encontremos ningn vnculo entre amor, justicia, democracia, re-
creacin, etctera. Sin embargo, intentemos plantearnos nuestras representaciones y
nuestras relaciones con los otros de otra manera:
Qu tal si asumimos que no slo existe el amor sexual o el filial, sino que podemos
desarrollar otras formas de amor, por ejemplo el amor a la naturaleza, a los compae-
ros, a la comunidad, a la ciudad, al pas, etctera y en este contexto pensar nuestras
relaciones polticas?
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Respondo por escrito:
POSTPRIMARIA RURAL
Las relaciones con los otros las debemos reducir slo a un clculo egosta?
S o no, Por qu?
Qu importancia tendra una relacin ms afectiva, entre los colombianos,
para la construccin de la paz?
Cmo podramos desarrollar en el colegio una relacin ms afectiva?
Qu importancia tendra para la construccin de la democracia una
relacin ms afectiva?
INCREMENTEMOS LA PARTICIPACIN
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que asumimos una actitud de no participacin en las decisiones del grupo; vivir de la
comunidad podra significar que, de manera egosta, aprovechamos la comunidad para
beneficio propio sin importarme los otros y vivir para la comunidad podra significar
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
estar aportando nuestro trabajo, amor y dedicacin a los otros.
Por qu supondr Susana que si el pueblo sube al poder ste se llena de cscaras,
papeles, etctera?
Qu importancia tiene para m la participacin en las decisiones de la vida
poltica o social?
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ACTIVIDAD 10. Leo y respondo
POSTPRIMARIA RURAL
Y A LOS VIEJOS
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Respondo por escrito:
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Qu sera respetarse a s mismo?
TNICOS Y RACIALES
Si damos un vistazo por Colombia podemos constatar que existen diversos grupos
sociales, raciales y tnicos que van desde los negros y los indios hasta los blancos pasan-
do por una gama muy amplia de mestizaje.
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Esta situacin nos puede hacer pensar que si bien hay elementos fsicos que nos hacen
diferentes, estamos unidos por una misma racionalidad y por las mismas condiciones
POSTPRIMARIA RURAL
humanas. Por lo tanto es tarea de los colombianos construir una convivencia con respeto
a esa diferencia y en pro del desarrollo de un bienestar general sin exclusin alguna.
El Estado debe atender con mayor prontitud aquellos grupos sociales, tnicos
o raciales que histricamente han sido parcial o totalmente excluidos del
beneficio del desarrollo. Se deben apoyar estos grupos con planes y programas
que apunten al mejoramiento de su vida. Si esto se hace, con toda seguridad
se contribuir a la construccin de la democracia participativa que requiere
el pas, puesto que cada uno desarrolla su sentido de pertenencia al notar
que es atendido y reconocido como ciudadano en igualdad de condiciones
que los dems.
De igual manera cada comunidad y cada grupo debe preocuparse por crear
su propia alternativa de desarrollo para ganar su propia identidad y en esa
medida ganar el espacio econmico, social y poltico que se merece.
Respondo:
En grupo analizamos:
32
LE
AL R
T
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
CMO EST
A
LLER
PENSADA
NUESTRA
DEMOCRACIA?
INTRODUCCIN
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ACTIVIDAD 1. Reflexin
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 2. Leo
Como puede verse los problemas que dieron origen a la nueva Constitucin
son muy fuertes lo cual permite pensar que las normas que all se consignaron
tienen por objetivo producir grandes cambios.
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Para empezar a comprender mejor nuestra Constitucin revisemos algunas nociones:
QU ES LA NACIN?
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Se considera la nacin como el conjuntos de personas ubicadas en un mismo territorio
que se consideran pertenecientes a un pas y que estn sometidos a los mismas leyes
y autoridades. Estos habitantes pueden ser de diferentes etnias, culturas, religiones,
etctera.
QU ES EL ESTADO?
Cuando un conjunto de personas ha organizado una entidad social, poltica y jurdica
se dice que ha organizado un ESTADO. Dentro de l se ejercen funciones
administrativas, legislativas y judiciales que consisten en elaborar leyes, ejecutarlas y
aplicarlas.
QU ES LA DEMOCRACIA?
Fundamentalmente significa el gobierno del pueblo. Esto es tanto las medidas que
orientan la conduccin del Estado como las personas que lo gobiernan surgen de la
voluntad mayoritaria de las personas que integran un pueblo.
QU ES GOBIERNO?
El hecho de que algunas personas tengan la posibilidad de ejercer autoridad sobre otras
puede considerrsele GOBIERNO. En el Estado democrtico esa autoridad es conferida
por el pueblo y esta autoridad tiene que ejercerse de acuerdo a las leyes establecidas. As
los elegidos se convierten en gobierno. Dentro de ellos tenemos el presidente,
gobernadores, alcaldes, congresistas, diputados, concejales, etctera.
ACTIVIDAD 3. En grupo
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ACTIVIDAD 4. Leemos y analizamos
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 5. En grupo
Elaborar un cuadro que nos permita mostrar lo comn y lo diferente entre Estado,
nacin y gobierno.
Reflexionamos: Con el hecho de tener la Constitucin que ordena una democra-
cia participativa, hemos logrado una verdadera participacin de los ciudadanos
en la vida poltica del pas? S o no Por qu?
Qu es la Constitucin?
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ACTIVIDAD 6. En grupo
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
APRENDAMOS A USAR LA CONSTITUCIN
Analicemos el TTULO I:
En el ttulo I, desde el artculo 1 al 10, se consignan los presupuestos o reglas del
juego sobre los cuales se organiza el Estado, tales como: Colombia es un Estado
social de derecho, la soberana reside exclusivamente en el pueblo, El Estado
reconoce, sin discriminacin alguna la primaca de los derechos inalienables de la per-
sona, El Estado reconoce la diversidad tnica y cultural de la nacin colombiana, el
castellano es el idioma oficial de Colombia aunque se respetan como oficiales en sus
territorios las lenguas y dialectos de los grupos tnicos.
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El mltiple derecho a la participacin que incluye el sufragio como derecho.
El derecho a la asociacin poltica, a la iniciativa constituyente y legislativa.
POSTPRIMARIA RURAL
* De segunda generacin.
* De tercera generacin.
Con este artculo se encierra el ttulo que venimos estudiando y que por su
importancia en la vida cotidiana transcribimos textualmente para que no lo
olvidemos:
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6. Propender al logro y mantenimiento de la paz.
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administracin de la justicia.
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
8. Proteger los recursos culturales y naturales del pas y velar por la conservacin de
un ambiente sano.
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del Estado dentro de
conceptos de justicia y equidad.
El Ttulo III, del artculo 96 al 102, contiene los artculos que nos habla de las
condiciones para ser ciudadano colombiano, de los derechos de los
extranjeros, de cuando se pierde la ciudadana y de los lmites de nuestro
territorio.
1. Por nacimiento:
2. Por adopcin:
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Ningn colombiano por nacimiento podr ser privado de su nacionalidad. La calidad
de nacional colombiano no se pierde por el hecho de adquirir otra nacionalidad. Los
POSTPRIMARIA RURAL
El ttulo IV, del artculo 103 al 112, nos presenta los mecanismos mediante
los cuales los individuos pueden participar en la democracia; la manera
como el pueblo puede ejercer la soberana; a saber:
Analicemos el TTULO V:
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y los agentes del Ministerio Pblico ante las autoridades jurisdiccionales, por los
personeros municipales y por los dems funcionarios que determine la ley. Al Ministerio
Pblico corresponde la guarda y promocin de los derechos humanos, la proteccin
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
del inters pblico y la vigilancia de la conducta oficial de quienes desempean funciones
pblicas.
El ttulo VII, del artculo 188 al 227, contiene los criterios de organizacin, y
funcionamiento de la rama ejecutiva representado en la nacin por el
Presidente de la Repblica, el Vicepresidente, los Ministros y Directores de
los Departamentos Administrativos. Se establecen los criterios de la funcin
administrativa de los estados de excepcin de las relaciones internacionales
y se dedica un captulo a la Fuerza Pblica.
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El artculo 190 nos habla sobre las elecciones del presidente El Presidente de la
Repblica ser elegido para un perodo de cuatro aos, por la mitad ms uno de los
POSTPRIMARIA RURAL
votos que, de manera secreta y directa, depositen los ciudadanos en la fecha y con las
formalidades que determine la ley. Si ningn candidato obtiene dicha mayora, se
celebrar una nueva votacin que tendr lugar tres semanas ms tarde, en la que slo
participarn los dos candidatos que hubieren obtenido las ms altas votaciones, Ser
declarado Presidente quien obtenga el mayor nmero de votos.
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en los cuales deben aparecer identificados con claridad y en iguales condiciones todos
los candidatos.
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
La ley podr implantar mecanismos de votacin que otorguen ms y mejores
garantas para el libre ejercicio de este derecho de los ciudadanos.
Analicemos el TTULO X:
Adscrito al Ministerio Pblico se crea la figura del Defensor del Pueblo elegido
por la Cmara de Representantes con las siguientes funciones
- ARTCULO 282. Orientar e instruir a los habitantes del territorio nacional y a los
colombianos en el exterior en el ejercicio y defensa de sus derechos ante las
autoridades competentes o entidades de carcter privado.
- Divulgar los derechos humanos y recomendar las polticas para su enseanza.
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Analicemos el TTULO XII:
POSTPRIMARIA RURAL
El ttulo XII del artculo 332 al 373 establece las disposiciones sobre el rgimen
econmico y de la hacienda pblica del pas, se establecen los planes de
desarrollo como premisas para la inversin y se dan las pautas para su
elaboracin, aprobacin y ejecucin.
El artculo 371 establece las funciones del Banco de la Repblica como banco
central.
El ttulo XIII del Artculo 374 al 380, establece los criterios generales por
medio de los cuales el Congreso, o el pueblo puede modificar la Constitucin.
El referendo aparece aqu como una va que hace posible una reforma
constitucional.
Por iniciativa del Gobierno o de los ciudadanos en las condiciones del artculo
155, el Congreso, mediante ley que requiere la aprobacin de la mayora de
los miembros de ambas Cmaras, podr someter a referendo un proyecto de
reforma constitucional que el mismo Congreso incorpore a la ley. El referendo
ser presentado de manera que los electores puedan escoger libremente en
el temario o articulado que votan positivamente y que votan negativamente.
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ACTIVIDAD 7. Debate
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Con los resultados del anlisis de cada uno de los 13 ttulos de la Constitucin organi-
zamos un debate. Para ello nos dividimos en 3 o 4 grupos y nos asignamos los ttulos.
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LE
AL R
T
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
CMO
T
A
LLER
PARTICIPAR EN LA
CONSTRUCCIN
DE LA
DEMOCRACIA?
ACTIVIDAD 1. Individual
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ACTIVIDAD 2. En grupo
POSTPRIMARIA RURAL
LA PARTICIPACIN
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Qu relacin crees que existe entre: participacin y responsabilidad?
Si la democracia es una forma de vida y reconoce que todo ser humano es digno,
respetuoso y creativo, la participacin es el canal que hace real la posibilidad de concre-
tar dicha forma de vida. Ser participativo no es otra cosa que ejercer realmente el
derecho a decidir.
ACTIVIDAD 4. En grupo
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ACTIVIDAD 5. Por parejas
POSTPRIMARIA RURAL
Escribimos las cuatro o cinco cosas ms importantes en las que hemos dejado de
participar y el motivo que nos llev a ello.
Hacemos intercambio con el resto de los compaeros.
Analizamos con el profesor las conclusiones a que lleguemos.
ESCENARIOS DE PARTICIPACIN
50
Respondo a lo siguiente:
EDUCACIN PARA
Realmente me preocupo por la forma como se vive en mi hogar? Por
LA DEMOCRACIA
qu?
Realmente he hecho sugerencias para mejorar mi escuela? Mi saln de
clase? Por qu?
Doy igual importancia a mi bienestar material y espiritual? Por qu?
51
ACTIVIDAD 7. Leo y comento lo siguiente
POSTPRIMARIA RURAL
LA PARTICIPACIN ES PLURALISTA
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Todos tus compaeros intervienen en el desarrollo de las actividades escolares?
Por qu? Qu hacer?
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Discute con tus compaeros los siguientes conceptos:
POSTPRIMARIA RURAL
AUTORIDAD RESPETO
PODER DISENSO
CONCENSO ACUERDO
EN LA VERDADERA DEMOCRACIA
TODOS PARTICIPAN
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Con mis compaeros y el maestro decidimos llevar a cabo una accin que mejore
el aula, para observar:
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
- Qu accin decidimos?
- Cmo la decidimos?
- Qu recursos necesitamos?
- Cmo los conseguimos?
- Cmo distribuimos responsabilidades?
Evaluamos lo observado.
LA PARTICIPACIN
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La participacin, individual o colectiva, no puede cesar,
debe ser permanente mientras haya vida debe haber participacin.
POSTPRIMARIA RURAL
DE PARTICIPACIN
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Por ello te presentamos a continuacin algunos de estos espacios; esperamos que su
conocimiento conlleve a su puesta en prctica.
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
VOTO PROGRAMTICO: este mecanismo permite a
los ciudadanos votar por un programa y no por un
candidato. Si el elegido no cumple con el programa,
los electores le pueden revocar, es decir, terminar el
mandato (revocatoria del mandato).
57
ESTATUTO BSICO DE LOS PARTIDOS: Este
mecanismo de participacin permite a los ciudadanos
POSTPRIMARIA RURAL
Con mis compaeros pensamos y discutimos cul debe ser el programa del
prximo gobierno escolar.
58
LE
AL R
T
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
QU SIGNIFICA
T
A
LLER
SER
CIUDADANO?
ACTIVIDAD 1. Reflexin
Cundo se es ciudadano?
Qu significa ser ciudadano?
Cundo se es buen ciudadano?
Por qu es importante ser ciudadano?
59
ACTIVIDAD 2. Leo y analizo lo siguiente
POSTPRIMARIA RURAL
60
socialmente justas y equitativas, esto es, no solo reconocer que tengo obligaciones,
sino tambin derechos.
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
La lucha por estos derechos no siempre es fcil, ni rpida, a veces a lo largo
de la historia se ha visto que resulta sangrienta y dolorosa: recordemos las
persecuciones y los aos de crcel que sufri Antonio Nario, para que los
espaoles aceptaran que los derechos del hombre tambin eran los derechos
del criollo.
Es correcto decir que slo es ciudadano quien posea cdula? Por qu?
Crees que no saber leer y escribir es motivo suficiente para no ser ciudadano?
Por qu crees que a algunos delincuentes no pueden ser considerados ciudadanos?
Discutimos con nuestros compaeros las conclusiones a las que llegamos.
61
ACTIVIDAD 4: En grupo
POSTPRIMARIA RURAL
Tradicionalmente hemos credo que la poltica se refiere a cosas como votar, elegir o
que es simplemente aquella cosa que hacen quienes mandan: el presidente, el gobernador,
el alcalde o los congresistas. Por ello, tenemos la tendencia a creer que eso no es asunto
nuestro y que por lo mismo no debe interesarnos. Adems, como las decisiones de los
polticos nos afectan y no siempre bien o positivamente, la rechazamos.
Ahora bien, ello es cierto, pero tambin es cierto que ello no corresponde a lo que es
realmente la poltica. La actividad poltica en su real sentido es inters por lo pblico;
es decir, es responsabilidad frente a todo aquello, que directa o indirectamente, puede
afectar la vida de la comunidad y, por consiguiente, nuestra vida. Por ella el ciudadano
verdadero; es decir, el ciudadano responsable, comprometido y solidario con los dems
miembros
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de su comunidad debe ser poltico. Es decir, debe interesarse y preocuparse porque la
convivencia de la comunidad y las condiciones de vida de la misma sean las mejores.
Por ello, quienes se interesan por la poltica y se enriquecen con ella, nos ofrecen
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
escuelas, caminos, hospitales, fiestas, etctera. Es decir, quieren nuestro voto a cambio
de las cosas que necesitamos. Que mejor sera que nosotros mismos fusemos polticos,
es decir, luchsemos por tener mejores escuelas y caminos; ms empleos, menos
impuestos, etctera.
ACTIVIDAD 5. En grupo
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ACTIVIDAD 6: Leo y reflexiono sobre lo siguiente
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El ciudadano es un ser humano que se educa para que participe de manera real y
efectiva en todos aquellos asuntos que son cruciales e importantes para su desarrollo y
el de su comunidad, as como para el ejercicio pleno y efectivo de sus derechos funda-
mentales. Por ello el ser humano que desea ser un autntico ciudadano debe enfrentar
el estudio serio de la Constitucin Nacional, el conocimiento y la forma de aplicacin
de los derechos fundamentales y el aprendizaje de los procesos y formas de participa-
cin ciudadana.
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Para ser buen ciudadano requiero:
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Conocer la organizacin poltica de mi comunidad, es
decir, la Constitucin.
Participar, activa y responsablemente, en las cosas que
son importantes para mi comunidad.
Soldados
HOMBRES SOCIEDAD Sacerdotes Grupos
MUJERES CIVIL Polticos Sociales
Policas
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- La sociedad civil, como un conglomerado social de ciudadanos, que busca fortalecer
la ciudadana, propiciando su participacin y oponindose a cualquier forma de
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autoritarismo.
- La democracia, como una forma de convivencia social sustentada en la garanta de
que todos los derechos fundamentales son legitimados, respetados y efectivos.
ACTIVIDAD 8. Reflexiono
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ACTIVIDAD 9. Leo y reflexiono
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
SI HAY SOCIEDAD CIVIL,
CIUDADANOS
Si observamos con cuidado el grfico, vemos que los ciudadanos sostienen el mapa de
Colombia; si ellos lo soltasen muy seguramente caer y se destrozar. Ello quiere decir
que los ciudadanos tienen en sus manos lo que el pas es o puede ser.
En efecto, es la sociedad civil la que tiene en sus manos lo que nuestro pas puede ser,
en la medida que esta sociedad esta integrada por hombres y mujeres responsables.
La historia, en efecto, nos dice que al principio la sociedad civil estaba compuesta por
un reducido grupo de hombres que reclamaban derechos y libertades. Casi siempre
eran perseguidos y asesinados por ello.
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Es importante observar que la sociedad civil enfrenta al Estado por cuanto este ltimo se
ha fortalecido ms aceleradamente que la misma sociedad civil que es la creadora del
POSTPRIMARIA RURAL
Estado. Por consiguiente, si deseamos que el Estado, como garante de la vigencia de los
derechos fundamentales cumpla su papel, debemos fortalecer, consolidar y hacer viva y
participativa la sociedad civil.
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LE
AL R
T
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
LOS DERECHOS
T
A
LLER
DEL
CIUDADANO
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quienes deban obedecer, es decir, los sbditos, los que no tenan otra cosa que hacer
que vivir para cumplir la voluntad del soberano, ofrendndole su vida y su trabajo.
POSTPRIMARIA RURAL
Como es lgico suponer, los que mandaban siempre eran pocos y posean todos los
privilegios y derechos; mientras que los sbditos eran los muchos y carecan de privilegios
y derechos. Era una situacin injusta por lo desigual e inhumana.
ACTIVIDAD 2. En grupos
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ACTIVIDAD 3. Leo y reflexiono
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
Derecho a:
La vida.
EDUC
La igualdad.
La intimidad.
Libre desarrollo.
Expresin.
La paz.
Trabajo.
Elegir.
DEL CIUDADANO
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La vida es el primer requisito para el disfrute de los dems derechos;
por ello, el primer derecho a reclamar es el derecho a la vida.
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ACTIVIDAD 4. En grupos
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ACTIVIDAD 6. Leo y reflexiono
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
LOS DERECHOS HUMANOS:
SUS CARACTERSTICAS
VIDA PAZ
DIGNIDAD RESPETO
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SON PRE-EXISTENTES: los derechos
humanos no son un regalo, es algo que viene
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ACTIVIDAD 7: Leo y reflexiono
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS
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de Derechos Humanos. A ellos pueden recurrir, tanto personas como organizaciones.
POSTPRIMARIA RURAL
En mi relacin con los dems, respeto a todos sus derechos? Por qu?
Son todos mis derechos respetados? Por qu?
En la convivencia en la escuela, hay respeto los derechos humanos? Por qu?
Quin y cmo se arbitran los conflictos en la escuela?
Presentamos las conclusiones a la clase.
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ACTIVIDAD 9. Leo y reflexiono
EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA
LA DEMOCRACIA Y
LOS DERECHOS HUMANOS
La lucha por los derechos humanos es una lucha por legitimar un Estado
social de derecho; es una lucha contra el autoritarismo del Estado. Por ello,
en una sociedad verdaderamente democrtica el Estado debe garantizar la
pena y real vigencia de los derechos humanos.
Entonces debe quedar claro que si una sociedad desea ser verdaderamente
democrtica debe formar autnticos ciudadanos, es decir, hombres y mujeres
que conozcan y luchen por una vida digna, plena y feliz. A su vez, constituirn
un Estado cuyo, mrito residir en proporcionar condiciones de vida calificada.
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El Estado democrtico es un garante de los derechos humanos; as a
mayor calidad y dignidad de la vida humana mayor ser el carcter
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