TALLER TRES

Lea de manera detallada el siguiente texto, subraye y glose las palabras que no
conozca, las ideas o frases principales, las palabras claves o los conceptos y
adjunte el ejercicio en el espacio designado al final.

MTODO IPLER

ste, es un mtodo de lectura regulada, elaborado por Robinson Ipler en 1940;

aos ms tarde, en 1984, fue sealado como un mtodo para el rendimiento
acadmico por Johns y Mc Nema.

Hoy por hoy, el mtodo ipler es comprendido y avalado como un mecanismo de

estudio basado en la lectura, que permite facilitar el desempeo de los
estudiantes en todas las asignaturas ya que transmite de forma clara la
aplicacin y funcionamiento de diversos temas.

Contiene tres etapas:

Antes de la Lectura Inspeccionar

Preguntar y Predecir
Durante la Lectura Leer y Valorar
Expresar
Despus de la Lectura Revisar y Consolidar

Inspeccionar: Esta etapa constituye la entrada del lector al texto y al tema que
debe enfrentar. Es necesario sealar que a ella se debe dedicar el menor tiempo
posible, lo que por cierto se ir logrando mejor en la medida en que se va
practicando hasta convertirlo en un hbito.

La ejecucin adecuada de esta etapa permite enfrentar de mejor forma la sesin

de estudio y tener una perspectiva general del texto que se va a estudiar.
Cmo desarrollar esta etapa:

- leer los ttulos y subttulos

- el resumen, si lo tiene.

- las primeras oraciones de cada prrafo

- dar una rpida al texto.

Preguntar: favorece la concentracin y junto con la etapa de inspeccionar

constituyen las dos puertas ineludibles para una correcta entrada al tema. La
formulacin de preguntas debe hacerse rpida, pero seriamente ya que plantear
preguntas proporciona objetivos inmediatos sobre lo que hay que investigar o
aprender, despierta la curiosidad, estimula la atencin. Cabe sealar que la
pregunta, como mtodo crtico de aproximacin a los textos, debe estar presente
a travs de toda la sesin de estudio.

Cmo desarrollar esta etapa:

Transformar los ttulos y subttulos en preguntas, leyendo el cuestionario si el

texto lo tiene, o auto interrogarse sobre qu tratar la lectura, basndose en la
portada o las imgenes, por ejemplo.

Leer: Implica fundamentalmente dos aspectos: percepcin y comprensin

mental. La eficacia depender del equilibrio que consigamos entre estos dos
elementos al realizar una lectura dinmica e intencionada.

El objetivo de toda lectura es lograr la mxima comprensin, especialmente

aquellas que tienen ms relacin con el estudio.

Para realizar esta etapa adecuadamente se debe leer todo hasta el final de cada
seccin. analizando prrafo por prrafo identificando la jerarqua de la ideas
(reconociendo ideas principales de ideas secundarias, informacin relevante, de
informacin accesoria, etc.), interpretando los textos no continuos como
grficos, dibujos, mapas, infografas, etc.

Cmo desarrollar esta etapa:

Esta lectura debe ser completa, silenciosa, analtica, dinmica y crtica. A la

lectura se le debe dedicar el tiempo suficiente para su cabal comprensin. Es un
error muy comn de los estudiantes leer rpido, saltarse palabras o prrafos
incluso, pues muchas veces los impele la idea de acabar pronto, especialmente si
es un examen. La etapa de leer es base y condicin de las etapas posteriores y
mediante ellas se obtienen respuestas a las preguntas planteadas anteriormente y
se logra el verdadero aprendizaje.

Expresar: La cuarta etapa consiste en parafrasear lo ledo, esto es reproducir el

contenido de la lectura con palabras propias. La auto expresin puede ser
mental, oral o escrita, dependiendo de las formas y estilo de aprendizaje
personal, aunque se sugiere que hacerlo por escrito es ms eficaz. El objetivo de
la etapa de expresar es retener en la memoria la informacin leda y luego re
codificarla para grabarla.

Una buena idea es subrayar los textos, esto es parte de esta etapa, pero todos los
estudios sealan que no solo es la manera ms sencilla, sino que tambin la ms
rpida y menos efectiva para realizar la expresin.

Cmo desarrollar esta etapa:

Por ser esta la etapa ms importante conviene dedicarle el mayor tiempo

posible. Obliga a leer en forma activa, inquisitiva e investigativa, lo que
contribuye al perfeccionamiento de la comprensin lectora, logra estructurar los
conocimientos y, adems, permite desarrollar fluidez verbal y hasta ampliacin
de vocabulario y mejoramiento ortogrfico.
Revisar: El objetivo de esta etapa es recordar el contenido de la leccin para
evocarlo en el momento oportuno.

Cmo desarrollar esta etapa:

Para revisar se deben repasar los apuntes de trabajo para refrescar la memoria
sobre los puntos, subpuntos y sus relaciones; tambin es til reproducir de
memoria dichos apuntes sin mirarlos. A la revisin se debe dedicar el tiempo
que quede disponible de la seccin de estudio. La revisin sirve para fijar con
precisin los conocimientos en la memoria, detectar y llenar vacos de
contenido o comprensin. Siempre es necesario analizar la secuencia completa
de la sesin de estudio y comprobar si se aprovech con eficacia el tiempo, esto
adems tiene un carcter metacognitivo innegable.

Gonzlez Vargas, Benedicto y Blog de Anlisis Educativo y Temas Culturales.

(2011). Mtodo IPLER. Disponible
en: http://afidleytonhabcom.blogspot.com.co/2011/07/metodo-ipler.html

2) La idea principal del texto es:

Seleccione una:

a. La cuarta etapa es a la que se le dedica menos tiempo.

b. La prelectura permitir acopiar los elementos, materiales

complementarios y los libros de consulta que pueden necesitarse.

c. EPLER es un mtodo de estudio que permite mejorar nuestra

capacidad de comprensin lectora y se basa en cinco pasos.

d. Transformar los ttulos y subttulos en preguntas es lo ms importante.

3) El texto anterior es predominantemente:

Seleccione una:

a. Argumentativo.

b. Descriptivo.

c. Narrativo.

d. Expositivo.

4) Cul de los siguientes pasos del mtodo EPLER se expone de manera

detallada en el texto anterior:

Seleccione una:

a. Exposicin.

b. Lectura.

c. Preguntas.

d. Revisin de repeticin.
 e. Ninguna de las anteriores.

A continuacin, encontrars varias referencias bibliogrficas, seala las 3

correctas, de acuerdo con las normas APA.

a. Galaburda, A., Menard, M., y Rosen, G. (1994). Evidence for aberrant

auditory anatomy in developmental dyslexia.Proceedings of the National

Academy of Sciences, 91(17), 80108013.
http://doi.org/10.1073/pnas.91.17.8010

b. (2004). Belinchn, M., Igoa, J., y Rivire, A.

c. http://scholar.google.fr/scholar?

hl=es&q=la+construccin+social+de+la+realidad&btnG=&lr=#1

d. Berger, P., y Luckmann, T. (2006). La construccin social de la

realidad. Buenos Aires (1st ed.). Buenos Aires: Amorrortu editores. Recuperada
de http://scholar.google.fr/scholar?
hl=es&q=la+construccin+social+de+la+realidad&btnG=&lr=#1

e. Belinchn, M., Igoa, J., y Rivire, A. (2004). La percepcin del lenguaje.

Investigacin y teora. In Psicologa del lenguaje, investigacin y teora (6th ed.,

Vol. 1, pp. 319361). Madrid: Editorial Trotta SA.

f. Evidence for aberrant auditory anatomy in developmental

dyslexia. Proceedings of the National Academy of Sciences, Galaburda, A. M.,

Menard, M. T., y Rosen, G. D. (1994). 91(17), 80108013.
http://doi.org/10.1073/pnas.91.17.8010

Pregunta 6

En la lista siguiente encontrars 5 palabras agudas, mrcalas con un clic.

Seleccione una o ms de una:

a. reloj

b. carcter

c. Men

d. rbol

e. Blgica

f. algn

g. contador

h. capitn
Pregunta 7

En la lista siguiente encontrars 5 palabras graves, mrcalas con un clic.

Seleccione una o ms de una:

a. carcter

b. rbol

c. navegacin

d. difcil

e. adulto

f. comisin

g. amazonas

h. Amrica

Pregunta 8

Texto de la pregunta

En la lista siguiente encontrars 5 palabras esdrjulas, mrcalas con un clic.

Seleccione una o ms de una:

 a. adulto

b. Blgica

c. msica

d. mircoles

e. contador

f. Amrica

g. amazonas

h. Sudfrica

Pregunta 9

Texto de la pregunta

Cul es la principal funcin de los textos descriptivos?

Seleccione una:

a. Argumentar

b. Cuestionar
 c. Detallar

d. Narrar

Pregunta 10

Texto de la pregunta

El siguiente fragmento es predominantemente:

UN MARIDO GUERRERO

Cuando el hombre guerrero

me encerraba en sus brazos

era un placer para m...

Elega anglo-sajona (s. VIII)

En 1575, a los 15 aos de edad, Erzbet se cas con Ferencz Nadasdy, guerrero
de extraordinario valor. Este coeur simple nunca se enter de que la dama que
despertaba en l un cierto amor mezclado de temor era un monstruo. Se le
allegaba durante las treguas blicas impregnado del olor de los caballos y de la
sangre derramada --an no haban arraigado las normas de higiene--, lo cual
emocionaba activamente a la delicada Erzbet, siempre vestida con ricas telas y
perfumada con lujosas esencias.

Un da en que paseaban por los jardines del castillo, Nadasdy vio a una nia
desnuda amarrada a un rbol; untada con miel, moscas y hormigas la recorran y
ella sollozaba. La condesa le explic que la nia estaba expiando el robo de un
fruto. Nadasdy ri candorosamente, como si le hubieran contado una broma.
El guerrero no admita ser importunado con historias que relacionaban a su
mujer con mordeduras, agujas, etc. Grave error: ya de recin casada, durante
esas crisis cuya frmula era el secreto de los Bthory, Erzbet pinchaba a sus
sirvientas con largas agujas; y cuando, vencida por sus terribles jaquecas, deba
quedarse en cama, les morda los hombros y masticaba los trozos de carne que
haba podido extraer. Mgicamente, los alaridos de las muchachas le calmaban
los dolores.

Pero estos son juegos de nios --o de nias. Lo cierto es que en vida de su
esposo no lleg al crimen (Pizarnik, 1971, p. 5).

Referencia bibliogrfica

Pizarnik, A. (1971). La condesa sangrienta. Buenos Aires: Editorial Aquarius.

Recuperado de http://www.ral-m.com/revue/IMG/pdf_Pizarnik_Alejandra_-
_La_Condesa_Sangrienta.pdf

Seleccione una:

a. narrativo

b. descriptivo

Realiza una breve consulta del contexto histrico en el que se public la obra
seleccionada y elabora un mapa mental de la informacin obtenida en la
bsqueda. Puedes emplear el siguiente recurso digital para disear el
organizador grfico:http://www.mindmeister.com/es
Recomendaciones generales:

Redacte un borrador que incluya: ttulo, presentacin del autor y de la obra,

resumen de la obra, sus ideas sobre el contenido, comentarios y juicios de valor
que se apoyen en otras fuentes y conclusiones (bsese en la ficha bibliogrfica).

1924 La Vorgine Jos Eustasio Rivera

Uno de los primeros clsicos continentales de la literatura. Es una
llamada de atencin sobre el oprobio
de traficantes inescrupulosos en el 'corazn de las tinieblas
amaznicas '.

Ttulo de la obra:

la Vorgine

Presentacin del autor y de la obra:

Jos Eustasio Rivera, escritor colombiano. Su novela la vorgine es considerada

un clsico de la literatura hispanoamericana, en esta narracin el autor supo
llevar la novela nacional a travs de la tragedia de Arturo Cova el personaje de
esta historia la vehemente lucha del hombre con la naturaleza.

Naci en un pequeo pueblo de San Mateo, hoy Rivera(Huila), un 9 de febrero

de 1888, de padres campesinos; su padre Eustasio Rivera, era hermano de los
generales conservadores Pedro, Napolen y Torbio Rivera, que desempearon
importantes cargos en la administracin, en el campo educativo y en el
congreso.

Fue becado en la Escuela Normal, se desempe como inspector escolar, en los

juegos florales de Tunja, que se conmemoraba el centenario del grito de
independencia, Rivera obtuvo el segundo lugar con poemas picos.
Regres a Bogot donde, para mantenerse, trabaj en el Ministerio de Gobierno,
mientras estudiaba en la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la
Universidad Nacional, gradundose en 1917 con la tesis LIQUIDACIN DE
LAS HERENCIAS. Pocos meses despus de egresado, le fue ofrecida desde
Neiva una curul en la Cmara de Representantes, que Rivera acept. Pronto, un
telegrama del obispo de Garzn, Esteban Rojas, pidindole la renuncia "por el
bien de la unidad catlica", hizo que el escritor exclamara: "Me barrieron de un
sotanazo".

El primer contacto de Jos Eustasio Rivera con los Llanos Orientales tuvo
lugar en enero de 1916. El segundo fue en abril de 1918, cuando, viaj en
bong por el ro Meta hasta la hacienda Mata de Palma, estada que dur
hasta el mes de febrero de 1920 y durante la que hizo amistad con Luis Franco
Zapata, figura clave en la raz de La vorgine. En 1912 Luis Franco Zapata se
haba escapado con Alicia Hernndez Carranza desde Bogot, donde ella
trabajaba como empleada de una tienda. Juntos llegaron al fondo de la
Amazonia, entre Colombia y Venezuela, y se instalaron en las caucharas del
Brazo Casiquiare, cerca de Brasil.

En 1918, en Orocu, Luis Franco Zapata le cont todas sus historias a Rivera,
desde las ms ntimas hasta las de ndole social, sin excluir las mitolgicas, las
de aventuras y las de sangre. "La mayor parte de los personajes de La
vorgine (afirma Isaas Pea Gutirrez) surgieron de los relatos de Luis
Franco Zapata, incluidos los nombres, que poco variaron." Cerca de Orocu,
Rivera tuvo un segundo ataque de cefalea que se repiti en Sogamoso en 1919
y, de regreso a Orocu, sufri las fiebres del paludismo, que le curaron Luis
Franco y Alicia.

Investigo un sinnmero de atropellos contra ciudadanos colombianos; como la

venta a caucheros brasileos, las explotaciones feudales de Leonidas
Norzagaray Elicechea, la penetracin peruana en el territorio nacional
colombiano y los criminales procedimientos de la casa Arana.

La vorgine relata los sucesos que le acontecen en los llanos Orientales y en la

selva Amaznica a Arturo Cova abandona la ciudad de Bogot junto con Alicia, su
amante, a quien ha seducido y embarazado sin amarla. Ahora huyen de los padres
de la muchacha, del juez y el cura que intentan casarlos. Ambos escapan rumbo a la
llanura de Casanare. Varios das despus llegan a un pequeo poblado, la
fundacin de La Maporita, donde conviven con Franco y su mujer, la Nia Griselda.
En este lugar, Arturo, que ha comenzado a interesarse por Alicia, se disgusta con
ella por celos infundados a causa de Barrera, un nuevo personaje, ladrn, asesino y
donjun, que quiere seducir a la esposa de Franco y a Alicia. Cova, furioso, lo busca
para pedirle cuentas, pero es herido por el criminal, quien ya haba fraguado planes
para asesinarlo durante una reyerta ocasionada por el juego.

Juicios de valor:

La vorgine es una obra literaria, que narra los acontecimientos reales que le
sucedi a una persona de la ciudad de Bogot y que Jos Eustasio rivera los
plasmo con sus palabras en esta obra de gnero narrativo, no fue una creacin
literaria del autor como tal, sino que conto con palabras unos sucesos que les
fueron comunicados a l. Ms que una novela me atrevera a decir que es un
relato extenso, pues cuenta los hechos de un personaje que le fueron transmiidos
a el, y los supo plasmar en la obra la vorgine.
Conclusiones:

Como hombre poltico y funcionario pblico que fue Jos Eustasio rivera, le
toc vivir y presenciar todos los atropellos que cometan las casas explotadoras
de caucho con los trabajadores en las selvas de las amazonas, esta situacin hizo
que se interesara y lo llevara a escribir su obra la vorgine, en la cual denuncia
la situacin que Vivian los trabajadores; pero esta denuncia la hizo de una
manera real, a raves de un hecho verdico, se mira al hombre como ser en una
constante lucha con la naturaleza, con la selva virgen y en ultimas gana la
naturaleza.