COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Un Marco de Referencia Europeo

 Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo es el anexo
de una Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de
2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente publicada en el
Diario Oficial de la Unin Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006.
(http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/oj/2006/l_394/
l_39420061230es00100018.pdf)

Esta Recomendacin es uno de los resultados del trabajo conjunto efectuado por
la Comisin Europea y los Estados miembros en el programa de trabajo Educacin
y Formacin 2010. El programa de trabajo constituye el marco de la cooperacin
poltica en el mbito de la educacin y la formacin y est basado en objetivos, indi-
cadores y patrones de referencia acordados conjuntamente, en el aprendizaje entre
pares y en la difusin de buenas prcticas. Para ms informacin, vase la pgina
http://ec.europa.eu/education/index_en.html.

Europe Direct es un servicio que le ayudar a encontrar respuestas

a sus preguntas sobre la Unin Europea

Nmero de telfono gratuito (*):

00 800 6 7 8 9 10 11
(*) Algunos operadores de telefona mvil no autorizan el acceso a los nmeros
00 800
o cobran por ello.

Ms informacin sobre la Unin Europea, en el servidor Europa de Internet (http://europa.eu).

Al final de la obra figura una ficha bibliogrfica.

Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 2007

Comunidades Europeas, 2007

Reproduccin autorizada, con indicacin de la fuente bibliogrfica
Pictures: Shutterstock

Printed in Belgium

Impreso en papel blanqueado sin cloro

COMPETENCIAS CLAVE PARA
EL APRENDIZAJE PERMANENTE
El aprendizaje permanente se ha convertido en una |1
necesidad para todos los ciudadanos. Necesitamos
mejorar nuestras aptitudes y competencias a lo largo
de toda nuestra vida, no solo para realizarnos perso-
nalmente y ser capaces de participar activamente en la
sociedad en que vivimos, sino tambin para poder tener
xito en un mundo laboral en constante evolucin.

Los conocimientos, las capacidades y las aptitudes de

la mano de obra europea constituyen un factor funda-
mental para la innovacin, la productividad y la compe-
titividad de la Unin Europea. La internacionalizacin
creciente, el rpido ritmo del cambio y el desarrollo
continuo de las nuevas tecnologas implican que los
europeos no solo deben mantener actualizadas las
aptitudes especcas relacionadas con su trabajo, sino
que deben disponer de competencias genricas que
les permitan adaptarse al cambio. Las capacidades
de que disponen las personas aumentan tambin su
motivacin y satisfaccin laboral e inciden, por tanto,
en la calidad del trabajo. Los medios que nos permiten
Jn Fige
acceder a la informacin y a los servicios evolucionan
continuamente. Necesitamos disponer de nuevas capa- Miembro de la Comisin Europea
cidades que nos permitan estar a la altura de todo un responsable de Educacin, Formacin,
nuevo mundo digital, no solo por medio de la adquisi- Cultura y Juventud
cin de nuevas habilidades tcnicas, sino a travs de
una mejor comprensin de las oportunidades, los desa-
fos e, incluso, las cuestiones ticas que plantean las inclusin social, ciudadana activa y empleabilidad en
nuevas tecnologas. nuestra sociedad basada en el conocimiento. Los sis-
temas de educacin y formacin inicial de los Estados
En este clima de rpida evolucin, nuestra cohesin miembros deberan promover el desarrollo de dichas
social suscita cada vez mayor inquietud. Existe el competencias entre todos los jvenes, y la educacin
riesgo de que muchos europeos se sientan olvidados y la formacin deberan ofrecer a todos los adultos ver-
y marginados por la globalizacin y la revolucin digi- daderas posibilidades de aprender y mantener esas
tal. La amenaza de alienacin derivada de ello implica aptitudes y competencias.
la necesidad de fomentar la ciudadana democrtica,
lo que requiere que las personas estn informadas, se Estoy seguro de que el marco de referencia europeo
interesen por la sociedad en la que viven y participen sobre las competencias clave para el aprendizaje per-
en ella. Como consecuencia de ello, los conocimientos, manente ser una herramienta til para los respon-
las capacidades y las aptitudes de todas las personas sables polticos, as como para las instituciones de
deben evolucionar. enseanza y los alumnos, a n de conseguir que el
aprendizaje permanente sea una realidad para todos.
En este contexto, el Consejo y el Parlamento Europeo Animo a todos los implicados a utilizar del mejor modo
adoptaron a nales de 2006 un marco de referencia posible dicho marco de referencia y a apoyar, junto con
europeo sobre las competencias clave para el apren- la Comisin Europea, su difusin y aceptacin.
dizaje permanente. Dicho marco identica y dene por
primera vez a nivel europeo las competencias clave que Jn Figel
los ciudadanos necesitan para su realizacin personal,

1 Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Ocial
de la Unin Europea L394.
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/oj/2006/l_394/l_39420061230es00100018.pdf
 CONTENIDO

2 |

3 | Antecedentes y objetivos

Competencias clave

4 | 1. Comunicacin en la lengua materna

5 | 2. Comunicacin en lenguas extranjeras

6 | 3. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

7 | 4. Competencia digital

8 | 5. Aprender a aprender

9 | 6. Competencias sociales y cvicas

11 | 7. Sentido de la iniciativa y espritu de empresa

12 | 8. Conciencia y expresin culturales

Antecedentes y objetivos
Dados los nuevos retos que la globalizacin sigue plan-
teando a la Unin Europea, cada ciudadano requerir una
amplia gama de competencias para adaptarse de modo
exible a un mundo que est cambiando con rapidez y
muestra mltiples interconexiones.
En su doble funcin social y econmica , la educacin conocimiento;
y la formacin deben desempear un papel fundamental
para garantizar que los ciudadanos europeos adquieran
las competencias clave necesarias para poder adaptarse
de manera exible a dichos cambios.
Concretamente, aprovechando las diversas competencias
individuales, se debera responder a las diferentes necesi-
dades de los alumnos garantizando la igualdad de acceso
para aquellos grupos que, como consecuencia de desven-
tajas educativas causadas por circunstancias personales,
sociales, culturales o econmicas, necesiten un apoyo
especial para desarrollar su potencial educativo. Ejemplo
de tales grupos son las personas con cualicaciones bsi-
cas reducidas, en particular los que tienen dicultades
para leer y escribir, los alumnos que abandonan pronto los
estudios, los desempleados de larga duracin, las perso-
nas que retornan al trabajo tras un largo periodo de ausen-
cia, las personas de edad avanzada, los inmigrantes y las
personas con discapacidad.
Competencias clave
En el presente documento, las competencias se denen
como una combinacin de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave
son aqullas que todas las personas precisan para su rea-
lizacin y desarrollo personales, as como para la ciudada-
na activa, la inclusin social y el empleo.
El marco de referencia establece ocho competencias clave
siguientes:
1. comunicacin en la lengua materna;
2. comunicacin en lenguas extranjeras;
3. competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa;
4. competencia digital;
5. aprender a aprender;
6. competencias sociales y cvicas;
7. sentido de la iniciativa y espritu de empresa, y
8. conciencia y expresin culturales.
En este sentido, el marco de referencia persigue los siguien-
tes objetivos: |3
1) determinar y denir las competencias clave necesarias
para la plena realizacin personal, la ciudadana activa,
la cohesin social y la empleabilidad en la sociedad del
2) apoyar las iniciativas de los Estados miembros que ten-
gan por objeto garantizar que, al trmino de la educacin y
la formacin iniciales, los jvenes hayan desarrollado las
competencias clave en la medida necesaria para preparar-
los para la vida adulta, y sentar las bases para el aprendi-
zaje complementario y la vida laboral, y los adultos sean
capaces de desarrollar y actualizar sus competencias clave
a lo largo de sus vidas;
3) proporcionar una herramienta de referencia a nivel euro-
peo destinada a los responsables de la formulacin de
polticas, los proveedores de educacin, los empleadores
y los propios alumnos, con el n de impulsar las iniciativas
nacionales y europeas en pos de objetivos comnmente
acordados;
4) facilitar un marco para posteriores actuaciones a escala
comunitaria tanto en el mbito del programa de trabajo
Educacin y Formacin 2010 como en el de los progra-
mas comunitarios en materia de educacin y formacin.
Las competencias clave se consideran igualmente impor-
tantes, ya que cada una de ellas puede contribuir al xito
en la sociedad del conocimiento. Muchas de las compe-
tencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos
esenciales en un mbito apoyan la competencia en otro. La
competencia en las capacidades bsicas fundamentales de
la lengua, la lectura y la escritura, el clculo y las tecnolo-
gas de la informacin y la comunicacin (TIC) constituyen
el fundamento esencial para el aprendizaje, mientras que
todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la
capacidad de aprender a aprender. Hay una serie de temas
que se aplican a lo largo del marco de referencia y que inter-
vienen en las ocho competencias clave: el pensamiento cr-
tico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolucin
de problemas, la evaluacin del riesgo, la toma de decisio-
nes y la gestin constructiva de los sentimientos.
1. Comunicacin en la lengua materna (1)

4 |
Denicin:
La comunicacin en la lengua materna es la ha-
bilidad para expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opinio-
nes de forma oral y escrita (escuchar, hablar,
leer y escribir), y para interactuar lingstica-
mente de una manera adecuada y creativa en
todos los posibles contextos sociales y cultura-
les, como la educacin y la formacin, la vida
privada y profesional, y el ocio.
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia
La competencia comunicativa resulta de la
adquisicin de la lengua materna, la cual est
vinculada intrnsecamente al desarrollo de una
capacidad cognitiva individual de interpretar el mundo y
relacionarse con los otros. Para poder comunicarse en su
lengua materna, una persona debe tener conocimien-
tos del vocabulario, la gramtica funcional y las fun-
ciones del lenguaje. Ello conlleva ser consciente de los
principales tipos de interaccin verbal, de una serie de
textos literarios y no literarios, de las principales carac-
tersticas de los distintos estilos y registros de la lengua
y de la diversidad del lenguaje y de la comunicacin en
funcin del contexto.

Las personas deben poseer las capacidades

necesarias para comunicarse de forma oral y
escrita en mltiples situaciones comunicati-
vas y para controlar y adaptar su propia comunicacin a
los requisitos de la situacin. Esta competencia incluye,
asimismo, las habilidades que permiten distinguir y utili-
zar distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar
informacin, utilizar herramientas de ayuda y formular y
expresar los propios argumentos orales y escritos de una
manera convincente y adecuada al contexto.

Una actitud positiva con respecto a la comu-

nicacin en la lengua materna entraa la dis-
posicin al dilogo crtico y constructivo, la
apreciacin de las cualidades estticas y la voluntad de
dominarlas, y el inters por la interaccin con otras per-
sonas. Ello implica ser consciente de la repercusin de
la lengua en otras personas y la necesidad de compren-
der y utilizar la lengua de manera positiva y socialmente
responsable.

(1) En el contexto de las sociedades multiculturales y multilinges de Europa, se admite el hecho de que la lengua ma-
terna puede no tratarse en todos los casos de una lengua ocial del Estado miembro en cuestin y que la capacidad de
comunicarse en una lengua ocial es una condicin necesaria para garantizar la plena participacin de las personas en la
sociedad. En algunos Estados miembros, la lengua materna puede ser una de las lenguas ociales. Cada Estado miembro
debe decidir, en funcin de sus necesidades y circunstancias especcas, a qu medidas recurrir para abordar estos casos
y aplicar la denicin de modo consecuente.
2. Comunicacin en lenguas extranjeras (2)

|5
Denicin:

La comunicacin en lenguas extranjeras com-

parte, en lneas generales, las principales ca-
pacidades de la comunicacin en la lengua ma-
terna: se basa en la habilidad para comprender,
expresar e interpretar conceptos, pensamien-
tos, sentimientos, hechos y opiniones de forma
oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir)
en una determinada serie de contextos sociales
y culturales (como la educacin y la formacin,
la vida privada y profesional y el ocio) de acuer-
do con los deseos o las necesidades de cada
cual. La comunicacin en lenguas extranjeras
exige tambin poseer capacidades tales como
la mediacin y la comprensin intercultural. El
nivel de dominio de cada persona ser distinto
en cada una de las cuatro dimensiones (escu-
char, hablar, leer y escribir) y variar, asimis-
mo, en funcin de la lengua de que se trate y del
nivel social y cultural, del entorno, de las nece-
sidades y de los intereses de cada individuo.
Las capacidades esenciales para la comuni-
cacin en lenguas extranjeras consisten en la
habilidad para entender mensajes orales, para
iniciar, mantener y concluir conversaciones, y para leer,
entender y producir textos adecuados a las necesidades
de la persona. Asimismo, las personas deben ser capaces
de utilizar correctamente las herramientas de ayuda y de
aprender otras lenguas tambin informalmente en el con-
texto del aprendizaje permanente.
Una actitud positiva entraa la aprecia-
cin de la diversidad cultural y el inters y la
curiosidad por las lenguas y la comunicacin
intercultural.

Conocimientos, capacidades y actitudes

esenciales relacionados con esta
competencia:

La competencia en lenguas extranjeras exige

tener conocimientos del vocabulario y la
gramtica funcional y ser consciente de los
principales tipos de interaccin verbal y registros de la
lengua. El conocimiento de las convenciones sociales, de
los aspectos culturales y de la diversidad lingstica es
importante.

(2) Es importante reconocer que muchos europeos viven en familias y comunidades bilinges o multilinges, y que la len-
gua ocial del pas en que viven puede que no sea su lengua materna. Para estos grupos, dicha competencia puede refe-
rirse a una lengua ocial, y no a una lengua extranjera. Sus necesidades, motivaciones y razones socioeconmicas para
desarrollar esta competencia en apoyo de su integracin diferirn, por ejemplo, de las que tienen los grupos que aprenden
una lengua extranjera para trabajar o viajar. Cada Estado miembro debe decidir, en funcin de sus necesidades y circuns-
tancias especcas, a qu medidas recurrir para abordar estos casos y aplicar la denicin de modo consecuente.
3. Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
6 |
A
Denicin:
La competencia matemtica es la habilidad
para desarrollar y aplicar el razonamiento ma-
temtico con el n de resolver diversos proble-
mas en situaciones cotidianas. Basndose en
un buen dominio del clculo, el nfasis se sita
en el proceso y la actividad, aunque tambin en
los conocimientos. La competencia matemtica
entraa en distintos grados la capacidad y
la voluntad de utilizar modos matemticos de
pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y
representacin (frmulas, modelos, construc-
ciones, grcos y diagramas).
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
Las capacidades necesarias en el mbito
de las matemticas incluyen un buen cono-
cimiento de los nmeros, las medidas y las
estructuras, as como de las operaciones bsicas y las
representaciones matemticas bsicas, y la comprensin
de los trminos y conceptos matemticos y un conoci-
miento de las preguntas a las que las matemticas pueden
dar respuesta.
Las personas deberan contar con las capa-
cidades necesarias para aplicar los princi-
pios y los procesos matemticos bsicos en
situaciones cotidianas de la vida privada y profesional,
as como para seguir y evaluar cadenas argumentales.
Las personas deberan ser capaces de razonar matem-
ticamente, comprender una demostracin matemtica y
comunicarse en el lenguaje matemtico, as como de uti-
lizar las herramientas de ayuda adecuadas.
Una actitud positiva en matemticas se basa
en el respeto de la verdad y en la voluntad de
encontrar argumentos y evaluar su validez.
B
Denicin:
La competencia en materia cientca alude a la
capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de
los conocimientos y la metodologa empleados
para explicar la naturaleza, con el n de plantear
preguntas y extraer conclusiones basadas en
pruebas. Por competencia en materia de tecno-
loga se entiende la aplicacin de dichos conoci-
mientos y metodologa en respuesta a lo que se
percibe como deseos o necesidades humanos.
Las competencias cientca y tecnolgica entra-
an la comprensin de los cambios causados
por la actividad humana y la responsabilidad de
cada individuo como ciudadano.
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
Por lo que respecta a la ciencia y la tecnologa,
los conocimientos esenciales comprenden
el conocimiento de los principios bsicos de
la naturaleza, de los conceptos, principios y mtodos
cientcos fundamentales y de los productos y procesos
tecnolgicos, as como una comprensin de la incidencia
que tienen la ciencia y la tecnologa en la naturaleza. Ulte-
riormente, estas competencias debern permitir a cada
persona comprender mejor los avances, las limitaciones
y los riesgos de las teoras cientcas, las aplicaciones y
la tecnologa en las sociedades en general (en cuanto a la
toma de decisiones, los valores, las cuestiones morales,
la cultura, etc.).
Las capacidades en este mbito se reeren
a la habilidad para utilizar y manipular herra-
mientas y mquinas tecnolgicas, as como
datos cientcos con el n de alcanzar un objetivo o lle-
gar a una decisin o conclusin basada en pruebas. Asi-
mismo, las personas deben ser capaces de reconocer los
rasgos esenciales de la investigacin cientca y poder
comunicar las conclusiones y el razonamiento que les
condujo a ellas.
Esta competencia precisa una actitud de jui-
cio y curiosidad crticos, un inters por las
cuestiones ticas y el respeto por la seguri-
dad y la sostenibilidad, en particular por lo que se reere
al progreso cientco y tecnolgico en relacin con uno
mismo, con la familia, con la comunidad y con los proble-
mas globales.
4. Competencia digital
Denicin:
La competencia digital entraa el uso seguro y
crtico de las tecnologas de la sociedad de la
informacin (TSI) para el trabajo, el ocio y la
comunicacin. Se sustenta en las competencias
bsicas en materia de TIC: el uso de ordenado-
res para obtener, evaluar, almacenar, producir,
presentar e intercambiar informacin, y comu-
nicarse y participar en redes de colaboracin a
travs de Internet.
|7
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
La competencia digital exige una buena com-
prensin y amplios conocimientos sobre la
naturaleza, la funcin y las oportunidades de
las TSI en situaciones cotidianas de la vida privada, social
y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las prin-
cipales aplicaciones informticas, como los sistemas de
tratamiento de textos, hojas de clculo, bases de datos,
almacenamiento y gestin de la informacin, y la compren-
sin de las oportunidades y los riesgos potenciales que
ofrecen Internet y la comunicacin por medios electrni-
cos (correo electrnico o herramientas de red) para la vida
profesional, el ocio, la puesta en comn de informacin y
las redes de colaboracin, el aprendizaje y la investiga-
cin. Asimismo, las personas deben comprender las posi-
bilidades que las TSI ofrecen como herramienta de apoyo
a la creatividad y la innovacin, y estar al corriente de las
cuestiones relacionadas con la validez y la abilidad de la
informacin disponible y de los principios legales y ticos
por los que debe regirse el uso interactivo de las TSI.
Las capacidades necesarias incluyen: la
capacidad de buscar, obtener y tratar informa-
cin, as como de utilizarla de manera crtica
y sistemtica, evaluando su pertinencia y diferenciando
entre informacin real y virtual, pero reconociendo al
mismo tiempo los vnculos. Las personas deben ser capa-
ces de utilizar herramientas para producir, presentar y
comprender informacin compleja y tener la habilidad
necesaria para acceder a servicios basados en Internet,
buscarlos y utilizarlos, pero tambin deben saber cmo
utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crtico, la creati-
vidad y la innovacin.
La utilizacin de las TSI requiere una actitud
crtica y reexiva con respecto a la informacin
disponible y un uso responsable de los medios
interactivos; esta competencia se sustenta tambin en el
inters por participar en comunidades y redes con nes
culturales, sociales o profesionales.
5. Aprender a aprender
8 |
Denicin:
Aprender a aprender es la habilidad para
iniciar el aprendizaje y persistir en l, para
organizar su propio aprendizaje y gestionar el
tiempo y la informacin ecazmente, ya sea in-
dividualmente o en grupos. Esta competencia
conlleva ser consciente del propio proceso de
aprendizaje y de las necesidades de aprendi-
zaje de cada uno, determinar las oportunida-
des disponibles y ser capaz de superar los obs-
tculos con el n de culminar el aprendizaje
con xito. Dicha competencia signica adqui-
rir, procesar y asimilar nuevos conocimientos
y capacidades, as como buscar orientaciones
y hacer uso de ellas. El hecho de aprender a
aprender hace que los alumnos se apoyen en
experiencias vitales y de aprendizaje anterio-
res con el n de utilizar y aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en muy diversos
contextos, como los de la vida privada y profe-
sional y la educacin y formacin. La motiva-
cin y la conanza son cruciales para la adqui-
sicin de esta competencia.
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
Cuando el aprendizaje se dirige a la consecu-
cin de un empleo determinado o de objetivos
profesionales, la persona debe tener conoci-
miento de las competencias, los conocimientos, las
capacidades y las cualicaciones exigidos. En todos
los casos, aprender a aprender exige que la persona
conozca y sepa qu estrategias de aprendizaje son sus
preferidas, los puntos fuertes y dbiles de sus capaci-
dades y cualicaciones, y que sea capaz de buscar las
oportunidades de educacin y formacin y los servicios
de apoyo y orientacin a los que puede acceder.
A
Para empezar, aprender a aprender exige
la adquisicin de las capacidades bsicas
fundamentales necesarias para el aprendizaje
complementario, como la lectura, la escritura, el clculo
y las TIC. A partir de esta base, la persona debe ser capaz
de acceder a nuevos conocimientos y capacidades y de
adquirirlos, procesarlos y asimilarlos. Esto exige que la
persona gestione ecazmente su aprendizaje, su carrera
y su actividad profesional y, en particular, que sea capaz
de perseverar en el aprendizaje, de concentrarse en
perodos de tiempo prolongados y de reexionar crti-
camente sobre los nes y el objeto del aprendizaje. De
las personas se espera que sean autnomas y autodis-
ciplinadas en el aprendizaje, pero tambin que sean
capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su
participacin en un grupo heterogneo y de compartir lo
que hayan aprendido. Las personas deben ser capaces
de organizar su propio aprendizaje, de evaluar su propio
trabajo y, llegado el caso, de procurarse asesoramiento,
informacin y apoyo.
Toda actitud positiva debe basarse en la moti-
vacin y la conanza para iniciar y culminar
con xito el aprendizaje a lo largo de la vida.
La capacidad de las personas de aprender, de superar los
obstculos y de cambiar se sustenta en una actitud posi-
tiva orientada a la resolucin de problemas. El deseo de
aplicar lo aprendido y lo vivido anteriormente, y la curio-
sidad que impulsa a buscar oportunidades de aprender
y aplicar lo aprendido a diversos contextos vitales, son
elementos esenciales de una actitud positiva.
A
6. Competencias sociales y cvicas

|9
Denicin:

Estas competencias incluyen las personales,
interpersonales e interculturales y recogen
todas las formas de comportamiento que pre-
paran a las personas para participar de una
manera ecaz y constructiva en la vida social
y profesional, especialmente en sociedades
cada vez ms diversicadas, y, en su caso,
para resolver conictos. La competencia cvica
prepara a las personas para participar plena-
mente en la vida cvica gracias al conocimiento
de conceptos y estructuras sociales y polticas,
y al compromiso de participacin activa y de-
mocrtica.
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
Los elementos fundamentales de esta com-
petencia incluyen la capacidad de comuni-
carse de una manera constructiva en distintos
entornos, mostrar tolerancia, expresar y comprender
puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar
conanza, y sentir empata. Las personas deben ser
capaces de gestionar el estrs y la frustracin y de expre-
sarlos de una manera constructiva, y tambin de distin-
guir la esfera profesional de la privada.
Esta competencia se basa en una actitud de
colaboracin, en la seguridad en uno mismo
y en la integridad. Las personas deben intere-
sarse por el desarrollo socioeconmico, la comunicacin
intercultural, la diversidad de valores y el respeto a los
dems, as como estar dispuestas a superar los prejui-
cios y a comprometerse.

La competencia social relacionada con el bien-

estar personal y colectivo exige entender el
modo en que las personas pueden procurarse
un estado de salud fsica y mental ptimo, tanto para
ellas mismas como para sus familias y para su entorno
social prximo, y saber cmo un estilo de vida saludable
puede contribuir a ello. Para poder participar plenamente
en los mbitos social e interpersonal, es fundamental
comprender los cdigos de conducta y los usos general-
mente aceptados en las distintas sociedades y entornos
(por ejemplo, en el trabajo). La misma importancia tiene
conocer los conceptos bsicos relativos al individuo, al
grupo, a la organizacin del trabajo, la igualdad y la no
discriminacin entre hombres y mujeres, la sociedad y
la cultura. Asimismo, es esencial comprender las dimen-
siones multicultural y socioeconmica de las sociedades
europeas y percibir cmo la identidad cultural nacional
interacta con la europea.
B
6.

10 |
Competencias sociales y cvicas

Conocimientos, capacidades y actitudes

esenciales relacionados con esta
competencia:
La competencia cvica se basa en el cono-
cimiento de los conceptos de democracia,
justicia, igualdad, ciudadana y derechos
civiles, as como de su formulacin en la Carta de
los Derechos Fundamentales de la Unin Europea
y en declaraciones internacionales, y de su aplica-
cin por parte de diversas instituciones a escala
local, regional, nacional, europea e internacional.
Ello incluye el conocimiento de los acontecimientos
contemporneos, as como de los acontecimientos
ms destacados y de las principales tendencias en
la historia nacional, europea y mundial. Tambin
debera desarrollarse la conciencia de los objeti-
vos, valores y polticas de los movimientos sociales
y polticos. El conocimiento de la integracin euro-
pea y de las estructuras de la UE y sus principales
objetivos y valores es asimismo esencial, as como
la conciencia de la diversidad e identidades cultu-
rales de Europa.
El pleno respeto de los derechos humanos,
incluida la igualdad como base de la demo-
cracia, y la apreciacin y la comprensin de
las diferencias existentes entre los sistemas de valores
de las distintas religiones o grupos tnicos sientan las
bases de una actitud positiva. Esta actitud implica mani-
festar el sentido de pertenencia a la propia localidad, al
propio pas, a la UE y a Europa en general y al mundo, y
la voluntad de participar en la toma de decisiones demo-
crtica a todos los niveles. Tambin incluye manifestar el
sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y
respeto de los valores compartidos que son necesarios
para garantizar la cohesin de la comunidad, por ejemplo
el respeto de los principios democrticos. La participa-
cin constructiva incluye tambin las actividades cvicas
y el apoyo a la diversidad y la cohesin sociales y al desa-
rrollo sostenible, as como la voluntad de respetar los
valores y la intimidad de los dems.

Las capacidades de competencia cvica

estn relacionadas con la habilidad para
interactuar ecazmente en el mbito pblico
y para manifestar solidaridad e inters por resolver los
problemas que afecten a la comunidad, ya sea local o ms
amplia. Conlleva la reexin crtica y creativa, y la partici-
pacin constructiva en las actividades de la comunidad o
del vecindario, as como la toma de decisiones a todos los
niveles, local, nacional o europeo, en particular mediante
el ejercicio del voto.
7. Sentido de la iniciativa y espritu de empresa

| 11
Denicin:

Por sentido de la iniciativa y espritu de em-

presa se entiende la habilidad de la persona
para transformar las ideas en actos. Est rela-
cionado con la creatividad, la innovacin y la
asuncin de riesgos, as como con la habilidad
para planicar y gestionar proyectos con el n
de alcanzar objetivos. En esta competencia se
apoyan todas las personas, no slo en la vida
cotidiana, en casa y en la sociedad, sino tam-
bin en el lugar de trabajo, al ser conscientes
del contexto en el que se desarrolla su trabajo
y ser capaces de aprovechar las oportunida-
des, y es el cimiento de otras capacidades y
conocimientos ms especcos que precisan
las personas que establecen o contribuyen a
una actividad social o comercial. Ello debe in-
cluir una concienciacin sobre los valores ti-
cos y promover la buena gobernanza.
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
Las competencias estn relacionadas con
una gestin proactiva de los proyectos (entra-
an capacidades como la planicacin, la
organizacin, la gestin, el liderazgo y la delegacin,
el anlisis, la comunicacin, la celebracin de sesiones
informativas, la evaluacin y el registro), as como con una
representacin y negociacin efectivas y con la habilidad
para trabajar tanto individualmente como de manera cola-
borativa dentro de un equipo. Es esencial la capacidad de
determinar los puntos fuertes y dbiles de uno mismo y de
evaluar y asumir riesgos cuando est justicado.
La actitud empresarial se caracteriza por la
iniciativa, la proactividad, la independencia y
la innovacin tanto en la vida privada y social
como en la profesional. Tambin est relacionada con la
motivacin y la determinacin a la hora de cumplir los
objetivos, ya sean objetivos personales o metas jadas
en comn con otros, incluido en el mbito laboral.

Entre los conocimientos necesarios se

incluye la capacidad de reconocer las oportu-
nidades existentes para las actividades perso-
nales, profesionales y comerciales, incluidos aspectos de
mayor amplitud que proporcionan el contexto en el que
las personas viven y trabajan, tales como la comprensin
en lneas generales del funcionamiento de la economa, y
las oportunidades y los desafos que afronta todo empre-
sario u organizacin. Las personas deben ser conscien-
tes tambin de la postura tica de las empresas y de
cmo stas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo,
mediante el comercio justo y las empresas sociales.
 8. Conciencia y expresin culturales
12 |
Denicin:
Apreciacin de la importancia de la expresin
creativa de ideas, experiencias y emociones a
travs de distintos medios, incluida la msi-
ca, las artes escnicas, la literatura y las artes
plsticas.
Conocimientos, capacidades y actitudes
esenciales relacionados con esta
competencia:
La expresin cultural precisa una conciencia
de la herencia cultural a escala local, nacional
y europea y de su lugar en el mundo. Abarca
conocimientos bsicos de las principales obras cultu-
rales, incluida la cultura popular contempornea. Es
esencial comprender la diversidad cultural y lingstica
en Europa y otras regiones del mundo, la necesidad de
preservarla y la importancia de los factores estticos en
la vida cotidiana.
Las capacidades estn relacionadas con la
apreciacin y la expresin: la apreciacin y
el disfrute de las obras de arte y de las artes
escnicas, as como la expresin de uno mismo a travs
de distintos medios gracias a las capacidades individua-
les innatas. Tambin se precisa la habilidad para compa-
rar las opiniones creativas y expresivas de uno mismo
con las de otros y para determinar y realizar las oportu-
nidades sociales y econmicas de una actividad cultural.
La expresin cultural es fundamental para el desarrollo
de las aptitudes creativas, que pueden trasladarse a una
variedad de contextos profesionales.
La base del respeto y de una actitud abierta
a la diversidad de la expresin cultural es una
buena compresin de la cultura propia y un
sentimiento de identidad. Una actitud positiva se basa
tambin en la creatividad y en la voluntad de cultivar las
capacidades estticas mediante la expresin artstica y
la participacin en la vida cultural.
Comisin Europea

COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO

Luxemburgo: Ocina de Publicaciones Ociales de las Comunidades Europeas

2007 12 pp. 17,6 x 25 cm

Cmo adquirir publicaciones de la Unin Europea

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encontrarlas en la librera electrnica de la UE (EU-Bookshop http://bookshop.europa.eu/),
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 NC-78-07-312-ES-C



Para ms informacin:
Comisin Europea
Direccin General de Educacin y Cultura

Rue de la Loi, 200 / Wetstraat, 200

B-1049 Bruxelles / Brussel
Tel: 32 -(0)2 299 11 11
E-mail: eac-info@ec.europa.eu

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