Teoras

Teoras en
en Educacin
Educacin
Teoras crticas
Teora tradicional
Teora
Teora tradicional
tradicional Teoras del conflicto
(funcionalista)
(funcionalista) Materialismo histrico y dialctico
Teoras
Teoras del
del consenso
consenso K. Marx y F. Engels
Paradigma positivista (1900-1920) Sociedad dividida en clases sociales. Lucha de clases.
A. Comte Escuela como espacio de reproduccin de la ideologa dominante del
sistema capitalista.
Transformacin del mundo social
Sociologa funcionalista
E. Durkheim Revisin del materialismo dialctico. Filosofa de la praxis
Sociedad como organismo. Divisin de funciones dentro de lo
A. Gramsci (1920-1930)
social
Escuela como garante del progreso de la sociedad. Palanca de
ascenso y de igualdad social. Escuela de Frankfurt (1930-1940)
Perspectiva no crtica
T. Adorno M. Horkheimer - Marcuse

Teoras crtico-reproductivistas (1960-1970)

Tericos de la reproduccin social:
Estructural funcionalismo (1920-1930) Escuela: Reproduccin de las formaciones sociales para sostener las
Parson y Merton relaciones capitalistas de produccin. Produccin de conciencias
compatibles con los intereses de la sociedad dominante.
Pedagoga por objetivos Althusser Baudelot y Stablet - Bowles y Gintis
Tericos del curriculum (Tyler,
Tyler, Popham, Mager,
Mager etc)
Organizacin taylorista-fordista de la vida escolar Tericos de la reproduccin cultural:
Escuela como fuente de produccin de mano de obra Sociologa del currculum: Anlisis de principios subyacentes a la
Formacin de recursos humanos para la industria estructura y transmisin del campo cultural
Bourdieu y Passeron - Bernstein

Pedagoga del oprimido (1970)

Paulo Freire

Teoras de la resistencia (1980-1990)

S. Aronowitz- H. Giroux P. Mc Laren M. Apple
Reivindicacin de las estrategias de resistencia de las culturas
dominadas. Comprensin dialctica de la escuela. Teora de la educacin
emancipadora. Avanzar ms all de las teoras de la reproduccin
 Teoras en Educacin Teoras crticas
Teoras
funcionalistas Teoras del conflicto

Teoras del consenso Materialismo histrico y dialctico

Paradigma positivista (1900-1920): A. Comte K. Marx y F. Engels
Sociedad dividida en clases sociales. Lucha de clases.
Sociologa funcionalista Escuela como espacio de reproduccin de la ideologa
E. Durkheim dominante del sistema capitalista.
Sociedad como organismo. Divisin de
Transformacin del mundo social: Perspectiva
funciones dentro de lo social revolucionaria. Construccin de una sociedad socialista
Escuela como garante del progreso de (comunismo).
la sociedad. Palanca de ascenso y de
Marxismo clsico: Marx - Engels - Lenin - Trotsky
igualdad social.
Perspectiva no crtica
Pospositivismo Revisin del materialismo
Crculo de Viena Escuela de Frankfurt dialctico
Estructural funcionalismo Karl Popper (1930-1940) Filosofa de la praxis
(1920-1930) T. Adorno M. Horkheimer - A. Gramsci: 1920-1930)
T. Parsons y Merton Marcuse
Nueva sociologa de la
Pedagoga tecnicista (50)
Tericos del curriculum (Tyler, Popham, Mager, etc)
educacin (60 70)
Teoras crtico-reproductivistas (60 70)
Organizacin taylorista-fordista de la vida escolar Interaccionismo simblico.
Escuela como fuente de produccin de mano de obra P. Hermenetico - interpretativo.
T. de la reproduccin T. de la reproduccin
Formacin de recursos humanos para la industria
cultural social
Desarrollismo (60- 70) Pos-estructuralismo (70) (Bourdieu y Passeron - (Althusser Baudelot y
Teora del Capital humano M. Foucault Bernstein) Stablet - Bowles y Gintis )

Neoliberalismo (80 90) M. y R. Friedman

Educacin como bien de consumo y propiedad individual Pedagoga del oprimido
Educacin como mercanca. Polticas de des-regulacin. (Paulo Freire, 70)
Descentralizacin. Rol del estado como controlador.
Responsabilidad de las familias en la eleccin de la escuela
Competencia entre escuelas para mejorar el nivel de
Teoras de la resistencia (80 - 90)
calidad educativa
Organizacin posfordista de la escuela. S. Aronowitz- H. Giroux P. Mc Laren M.
Apple
 Teoras
Teoras funcionalistas
funcionalistas
Educacin: Accin ejercida sobre los nios por parte de las
generaciones adultas
La educacin colabora al progreso de la sociedad
Pensar las ciencias de la educacin desde el paradigma
positivista: Estudiar la educacin como un hecho observable,
Emile Durkheim medible y cuantificable.

Teora Clsica de la educacin (Parson 1959)

Escuela: institucin neutral que promueve
el ascenso social.
Epistemologa: Reducida al control
Popham
metodolgico
Silencio alrededor de:
Cmo intereses normativos fundamentan la Tericos del curriculum:
teora de investigacin Bobbitt (1918), Charters (1923), Tyler
Cmo la ideologa est disuelta en el (1950), Popham (1969) y Mager (1975)
conocimiento objetivo
Relacin currculum oculto y control social
Relacin socializacin /reproduccin de clase, Pedagoga y prctica escolar:
gnero y desigualdades Poder =/= Conocimiento
Cultura=/= poltica
Lgica de la Necesidad y eficiencia
Conflicto y lucha minimizados

Merton Parson
Teoras Crticas
Paradigma crtico Materialismo dialctico
Marxismo

Popkewitz
Horkheimer T. Adorno
Marx Engels Escuela de Frankfurt
(20-30)
Tericos de la Resistencia
(80-90)
Crtico-reproductivistas
H. Giroux
P. McLaren (60 70)
M. Apple Tericos de la Tericos de la
S. Aronowitz reproduccin reproduccin
W. Carr Antonio Gramsci social cultural
Filosofa de la praxis L. Althusser P. Bourdieu
Baudelot Establet B. Bernstein
Ivan Illich Pedagoga del oprimido (70) Bowles Gintis
Desescolarizacin M. Foucault

Paulo Freire M. Foucault Baudelot - Stablet

 Tericos
Tericos de
de la
la reproduccin
reproduccin social
social
Louis Althusser (1971)
Escuela: Institucin dominante para lograr la subyugacin
ideolgica de la fuerza de trabajo. Ensean para constituir la
subjetividad de futuros trabajadores.
Prcticas de autorregulacin del Estado:
Aparatos represivos del Estado (ejrcito, polica, corte, prisiones):
Louis Althusser Coercin por la fuerza (violencia fsica).
Aparatos ideolgicos del Estado (escuela, familia, instituciones
legales, medios de comunicacin): Coercin por la Ideologa (violencia
simblica)
Ideologa = poder y dominacin
Existencia material: en los rituales, prcticas, y trabajos cotidianos en
las escuelas. Representaciones inconcientes.

Bowles y Gintis (1976)

Escuelas tienen dos funciones:
1- Reproduccin de la fuerza de trabajo para la acumulacin del
capital
2- Reproduccin de formas de conciencia, disposiciones y valores
para la aceptacin de los imperativos de una economa capitalista.

Principio de correspondencia: La estructura de valores,

Herbert Gintis
normas y habilidades que caracterizan a la fuerza de
trabajo y la dinmica de la interaccin de clase bajo el
capitalismo, estn reflejadas en la dinmica social del
encuentro diario en el saln de clases. Samuel Bowles
Tericos
Tericos de
de la
la reproduccin
reproduccin
cultural
cultural
Pierre Bourdieu (1977)
Escuelas: Instituciones relativamente autnomas, indirectamente
influidas por instituciones polticas y econmicas ms poderosas.
Habitus: Disposiciones de gusto, conocimiento y comportamiento
internalizadas los esquemas del cuerpo y de los pensamientos de
cada persona en desarrollo
Capital cultural - Bienes simblicos:
Competencias lingsticas y culturales heredadas clase social
Violencia simblica: imposicin sutil de una definicin del mundo
social consistente con los intereses dominantes.
Contenidos y disposiciones de los oprimidos (activos en su
sometimiento)
Pierre Bourdieu

Basil Bernstein (1977)

Escuela: transmisora de la cultura
Las escuelas contienen un cdigo educacional: organiza las
formas en que la autoridad y el poder operan en la experiencia
escolar.
Cdigo integrado por:
Clasificacin: relacin entre los contenidos
Estructuracin: relacin pedaggica entre el maestro y alumnos
2 Tipos de cdigos: Cdigo de coleccin (fuerte)
Cdigo integrado (dbil) Basil Bernstein
 Teoras de la resistencia
MS ALL DE LAS TEORAS DE LA REPRODUCCIN SOCIAL Y CULTURAL
Las escuelas son sitios culturales, representan campos de contestacin y
lucha.
Conflicto y resistencia
Aclarar la dinmica entre acomodacin y resistencia
Teora crtica: inters emancipatorio (Habermas)
Cultura: sistema de prcticas (no simple reflejo de la
hegemona )

Hacia una teora del resistencia

Peter Mc Laren Resistencia: Valiosa creacin terica e ideolgica
Permite analizar la relacin entre escuela y sociedad
Examinar a las escuelas como sitios sociales
Dominacin: no proceso esttico ni concluido Michael Apple
Los oprimidos no son sujetos pasivos frente a la dominacin

Wilfred Carr
Categoras centrales que emergen: intencionalidad, conciencia,
significado del sentido comn, naturaleza y valor del comportamiento
no discursivo.
El poder no es unidireccional (Foucault, 1977), es ejercido como modo de
dominacin y como acto de resistencia o como expresin de una forma
creativa de produccin cultural y social.

Esperanza de transformacin social

Oportunidades tericas para la autorreflexin y la lucha, en el inters de la

emancipacin propia y de la emancipacin social.
Investigacin que contenga un momento de crtica e inters en el proceso
de desarrollo de la conciencia radical y en la accin colectiva crtica. Stanley Aronowitz y Henry Giroux