Nuevas Tecnologias PDF

NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA CONECTIVIDAD (NTICX)
4TO AO
Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (NTICx) y su

enseanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
Debemos preparar a la juventud para vivir en un mundo de imgenes, palabras y

sonidos poderosos
UNESCO, 1982
La sociedad de la informacin y del conocimiento vive, entre otras cuestiones, las

innovaciones porque la denominada Revolucin Tecnolgica, impulsa procesos
globalizadores en la economa, mundializacin de las comunicaciones y digitalizacin
de la cultura1.
Otras categoras de espacio y tiempo ordenan la vida de las comunidades que se

enfrentan a desafos constantes para responder a los cambios en todos los sectores.
En otras palabras, como dice Mariano Palamidessi: Este nuevo escenario
histricoplantea la necesidad de que las escuelas preparen a las futuras
generaciones en un conjunto ms amplio, diverso y complejo de capacidades, entre
los que se destacan las de utilizar tecnologas y entornos digitales, construir
conocimiento en un mundo de superabundancia de fuentes de informacin y
comunicarse y trabajar en red2.
El sistema educativo como institucin social debe responder a dichos cambios,

propiciados por los resultados de la innovacin tecnolgica y sobre todo, por el
desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la conectividad (NTICx). La
educacin es y ha sido siempre un componente insoslayable de construccin social y
una co-productora de subjetividad. El tratamiento institucional del enigma subjetivo en
relacin con el conocimiento, es su objeto as como el lazo social es su meta. Transita
ambas cuestiones de modos diversos, a partir de abordar conocimientos disciplinares,
distribuir capital cultural, socializar distintos saberes (saberes para vivir, para pensar,
1
Palamidessi, Mariano, (2006).
2
Palamidessi, Mariano, (2006).
Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (NTICx) / VERSIN PRELIMINAR
1
para trabajar, para crear), disear formas organizacionales, integrar actores diversos,
recordar mitos, instituir ritos, ofrecer inscripciones y filiaciones simblicas, tejer
vnculos3. Por ello, es necesario marcar una diferencia entre las tecnologas
tradicionales y las actuales, y nos basta para esto detenernos a observar el desarrollo
de los ltimos aos, donde surgen las Tic4 como variable de cambio y definicin de
espacios, cuya constante ha sido la comunicacin y la informacin en su expresin de
lo digital.
Los avances tecnolgicos, llevan necesariamente a tener que resignificar las

transformaciones sufridas por estos ltimos. Analizando el fenmeno de Internet,
podemos observar, tres constantes dentro de la estructura que sostiene su desarrollo.
La primera se encuentra configurada por la conectividad; sin sta no podramos estar
hablando del impacto de Internet en la actualidad. La segunda, es consecuencia de la
anterior, es decir, la conexin se produce por distintas acciones representadas en la
interactividad, a travs de la cual, se ponen en funcionamiento nuevas formas de
relaciones a escala mundial. Y por ltimo, la tercera constante, que se produce cuando
la informacin se configura por la hipermedialidad, es decir, el acceso interactivo a
cualquier componente informacional dentro de la Red, desde cualquier parte. Sin
embargo, las tres estn generando y potenciando la constitucin y conformacin de
nuevos espacios sociales. Estas nuevas tecnologas ms los procesos basados en la
conectividad permitiendo que las personas trasladen muchas de las actividades que
actualmente desempean dentro de espacios fsicos a nuevos entornos virtuales,
mviles y conectables.
Las Nuevas Tecnologas permiten una mayor conectividad e interactividad digital. Esto
resulta de los nuevos dispositivos electrnicos digitales que posibilitan que las
personas estn conectadas en todo tiempo y lugar, contando con una gran capacidad
de procesamiento de la informacin, pudiendo interpretar a esta ltima en cualquiera
de los formatos en que se encuentre y otorgando una mayor movilidad sin perder la
conectividad.
Es de suma importancia prestar atencin a la actual relacin entre Internet-

Comunicacin, ya que obedece a un campo mucho mayor que el que se propone
3
Duschatzky y Birgin: Dnde est la Escuela? FLACSO Manantial. 2005. Bs. As. Cap. 5
Frigerio, Graciela: Los bordes de lo escolar. Pg.110

2
desde las TIC. Hoy la sociedad es la ms conectada de todos los tiempos, sin
embargo, el hecho de estar conectados, no implica estar comunicados, y en muchos
casos se ha confundido conexin con comunicacin. Por ende, la educacin
secundaria debe ensear y aprender dentro de los nuevos escenarios culturales,
sociales y tecnolgicos que experimentan cotidianamente los jvenes, habilitando
nuevas respuestas.
En la actualidad, la escuela presenta caractersticas indelegables en la enseanza de

procesos de construccin del conocimiento. De all que el trabajo con las Nuevas
Tecnologas se enfoque ms que al dominio meramente instrumental, a su prctica
como disparador de procesos que promuevan su utilizacin en forma crtica,
promoviendo espacios y desarrollando entornos de reflexin, debate y nuevas formas
de aprendizaje.
La demanda en el contexto de estos escenarios con soporte en lo virtual, requiere de

innovacin y creatividad casi inmediata. La revolucin digital que se caracteriza por el
desarrollo de las nuevas tecnologas, ha dado lugar a otros lenguajes y formas de
establecer los procesos comunicativos, donde los entornos resultantes requieren
destreza y habilidad, recordando, que las oportunidades ms poderosas para el
progreso no estn en las tecnologas electrnicas sino en las prcticas sociales5.
Una educacin que busque el logro de propsitos de inclusin tecnolgica, donde

adquirir los conocimientos y realizar las acciones que posibiliten involucrarse,
constituyen los factores imprescindibles que deben conformar la organizacin de los
contenidos bsicos, no slo para los estudiantes, sino tambin para la formacin de
todos los integrantes de la sociedad, a fin de evitar la tan nombrada brecha digital6, y
su consecuencia inmediata: el analfabetismo digital-informacional. Por lo tanto
facilitar el acceso al conocimiento, es pues, una cuestin clave para evitar la
desigualdad social. En este sentido, es necesario que la escuela se constituya en un
5
Rheingold, Howard (2002), Multitudes inteligentes, Barcelona, Gedisa.
6
Brecha Digital, Alejandro Piscitelli habla de la brecha digital definida como el bipolo generado
entre nativos digitales e inmigrantes de la Web. Existe una mutacin de alfabetismos: si antes
se trataba del saber leer la palabra escrita, actualmente el concepto se corresponde con
polialfabetismos que van ms all del puro texto. Se trata del manejo de las nuevas
tecnologas entendido no slo por su acceso o buen uso, sino por su apropiacin. Fuente:
http://puentesonline.com.ar/2009/04/23/piscitelli-%E2%80%9Cpublicar-en-linea-es-magia-
pura%E2%80%9D/, Consultado (Septiembre, 2009).

3
espacio privilegiado desde donde favorecer el acceso y el uso crtico de los recursos
tecnolgicos actualmente disponibles, en tanto son herramientas y entornos que
pueden estimular la actividad reflexiva, colaborar en el desarrollo de actitudes crticas
y posibilitar formas innovadoras de interaccin.7.
Las Nuevas Tecnologas tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y

debieran concebirse como herramientas para pensar8, no slo atendiendo a las
nuevas necesidades educativas, sino anticipndose a las que en el futuro pudieran
plantearse.
Los mbitos sociales, tecnolgicos y culturales en los que se desenvuelve la sociedad,

exigen de nuevos objetivos en la educacin, donde se resalta la creacin de contextos
de aprendizaje mediante la utilizacin de las Nuevas Tecnologas. Desde esta
perspectiva, se promueve su uso con sentido comunicativo, tecnolgico y social,
para agregar valor a las estrategias de enseanza y a los procesos de aprendizaje,
ofreciendo a los estudiantes nuevas oportunidades en la realizacin de prcticas con
carcter significativo y relevante.
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad representan para la

escuela secundaria uno de los elementos ms significativos de la nueva configuracin
tecnolgica que potencia los aprendizajes y, al mismo tiempo presenta la existencia de
herramientas que permiten el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades para
los estudiantes, que se convertirn en ciudadanos digitales activos.
Conocer, comprender y dominar los conceptos y elementos bsicos de estas Nuevas

Tecnologas de la Informacin y la Conectividad, conlleva a la denominada
Alfabetizacin Digital9-Informacional10, abordndola desde sus aspectos tecnolgico,
social y comunicativo.
7
Pagano, C y Grisola, C. (2006).
8
Jonassen, D. (1996) Learning from, Learning about and learning with Computing: A Rationale
for MindTools, en Computer in the Classroom: Mindtools for Critical Thinking, Englewood Cliffs,
New Jersey, Merril Prentice Halls.
9
Alfabetizacin Digital: Alfabetizacin Digital (Digital literacy) representa la habilidad de un
individuo para realizar tareas efectivamente en un ambiente digital, donde digital significa la
informacin representada en forma numrica y utilizada por las computadoras y Alfabetizacin
(literacy) incluye la habilidad de leer y interpretar los textos, sonidos e imgenes (media),
reproducir datos e imgenes a travs de la manipulacin digital adems de evaluar y aplicar
4
La convergencia tecnolgica de la conectividad, la interactividad digital y la
hipermedialidad, conforma una nueva base de integracin en la expansin tecnolgica,
comunicativa y social de los ciudadanos, al permitir el acceso personal a un mundo
global, complementado por nuevas interfaces comunicativas, digitales y colaborativas.
La materia Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (NTICx) tiene

como finalidad desarrollar un espacio multidimensional que proponga formas
colaborativas de acceso al conocimiento, donde se construyan ideas, conceptos e
interpretaciones. Por este motivo se presentan algunas herramientas bsicas tales
como: Aprendizaje por Proyectos (ApP), Aprendizaje Activo (AA), Habilidades
para el Manejo de la Informacin (CMI), Aprendizaje Visual (AV), y el
Alfabetizacin en Medios (AM) que podrn ser utilizadas tanto dentro como fuera del
aula, mostrando pblicamente una escuela que es sensible a las nuevas realidades.
Todas las acciones y recursos involucrados en los procesos de enseanza deben

estar centrados en los saberes que, con respecto a las NTICx, tienen los estudiantes
al ingresar a la materia.
nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales. (traduccin)Connecting the

Digital Dots: Literacy of the 21st Century, fuente:
http://literaciapr.wordpress.com/2008/06/28/definicion-de-alfabetizacion-digital/.
10
Alfabetizacin Informacional: consiste en ensear a identificar nuestras necesidades de
informacin, localizar las fuentes ms apropiadas para satisfacerlas, aprender a consultarlas,
organizar la informacin que extraemos de ellas y, finalmente, saber utilizar dicha informacin
de forma tica.
Fuente: http://blogocorp.blogspot.com/2009/04/sobre-alfabetizacion-digital.html
Consultado (septiembre 2009).

5
Mapa curricular
ALFABETIZACIN DIGITAL - INFORMACIONAL (ADI)

(Dimensiones)
Mdulos
(Comunicativo Tecnolgico Social)
Abarca toda la serie de conocimientos sobre el funcionamiento de las computadoras u
Alfabetizacin ordenadores, unidades computacionales digitales, dispositivos electrnicos y sistemas
Informtica informticos. Se destacan en esta alfabetizacin conceptos relacionados con el
Computacion funcionamiento de las distintas partes que componen a la Unidad Central de Proceso, los
al perifricos y la terminologa que permite la comprensin de esta tecnologa. Contempla
tambin el uso de programas ofimticos bsicos.
Comprende el conjunto de conocimientos en conectividad, networking e internetworking, lo
NUEVAS cual propone el desarrollo de destrezas en la administracin y configuracin de las redes
TECNOLOGAS informticas, Internet y su desarrollo global. Entre el conjunto de conocimientos bsicos se
DE LA Alfabetizacin sealan:
INFORMACIN Y en Redes Entender el alcance, la trascendencia y los posibles usos de las redes y los medios
LA Digitales de globales de informacin.
CONECTIVIDAD Informacin Comprender el rol y los principios de las redes digitales de informacin y su
(NTICx) utilizacin en la resolucin de problemticas y actividades diarias.
Comprender cmo la informacin en red se genera, se maneja y se pone a
disposicin de los usuarios tanto a escala local, como nacional e internacional.
Esta alfabetizacin implica que los estudiantes desarrollen y adquieran las destrezas
Alfabetizacin necesarias para localizar, evaluar y utilizar eficazmente la informacin que circula por
en Manejo de Internet dentro de la Sociedad de la Informacin, y que las habilidades desarrolladas
la sirvan tanto en su labor profesional como personal. Tambin involucra esta alfabetizacin
Informacin la capacidad de localizar, analizar, evaluar, sintetizar y usar informacin procedente de
diversas fuentes.

6
Alfabetizacin Por este aspecto de alfabetizacin se entiende el desarrollo de las capacidades de
en Manejo de comprender (LEER) y componer (ESCRIBIR) imgenes y de pensar y aprender con
Componentes imgenes. Tambin comprende dentro de su encuadre la capacidad de interpretar como
de Imagen de crear imgenes en varios medios y formatos con el fin de comunicar visualmente con
Visual eficacia.
Este tipo de alfabetizacin permite el desarrollo en la comprensin crtica de la naturaleza
de los medios de masas, como as tambin de las tcnicas que utilizan y del impacto que
Alfabetizacin
producen en la sociedad. Concretamente esta alfabetizacin tiene como principal objetivo
en Medios
aumentar los niveles de comprensin y relacin de los estudiantes con los nuevos medios
Digitales de
digitales, favoreciendo la comprensin de cmo estos producen significados y cmo se
Comunicacin
organizan.
y
Esta dimensin abarca el desarrollo de habilidades y capacidades en la creacin y de
Colaboracin
productos mediticos digitales, favoreciendo las formas de acceder, analizar y producir
comunicacin en sus distintas formas mediticas.
Esta alfabetizacin brinda el apoyo a las dems alfabetizaciones realizando la integracin,
donde su principal funcin comprende el manejo de la digitalizacin de la informacin
verbal, textual, sonora, visual y audiovisual, facilitando en gran medida la integracin de
Alfabetizacin los distintos lenguajes en los mismos medios y soportes, permitiendo la creacin de un
Multimedia nuevo lenguaje: el lenguaje multimedia. La alfabetizacin multimedia busca en su objetivo
instrumental ensear a leer y escribir con texto, sonido, e imgenes fijas y en movimiento
en documentos no lineales, sino hipermediales e interactivos.
Por medio de esta alfabetizacin se busca desarrollar normas de comportamiento
referente al uso de la Tecnologa, donde se adquieran capacidades que les permitan
Ciudadana comprender los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las Nuevas
Digital Tecnologas de la Informacin y la Conectividad, y puedan realizar distintas prcticas bajo
conductas responsables, legales y ticas, democratizando el ciberespacio, facilitando la
libertad de acceso a internet y manifestando la libertad de expresin digital en internet.

7
Carga horaria
La materia Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad, se encuentra

en el 4 ao de la escuela secundaria en todas las orientaciones del Ciclo Superior.
Su carga es de 72 horas anuales, siendo su frecuencia de 2 horas semanales si su
duracin se implementa como anual.
Objetivos de enseanza
Prever diferentes formas para la resolucin de problemas por medio del uso de
las nuevas tecnologas a las que los estudiantes estn en condiciones de
acceder.
Disear distintas actividades teniendo en cuenta y atendiendo a los diferentes

niveles de informacin y de conocimiento que, acerca de las nuevas
tecnologas, tengan los estudiantes, su ritmo de trabajo y sus niveles de acceso
a las herramientas y recursos digitales.
Dar informacin acerca de las distintas posibilidades que ofrecen las

herramientas basadas en la web 2.0.
Proponer actividades de resolucin colaborativa con utilizacin de software

social (blogs, wikis).
Promover la reflexin de los estudiantes en el uso de herramientas

colaborativas que evidencien y clarifiquen la comprensin de conceptos,
procesos de pensamiento, planificacin y creacin.
Desarrollar condiciones para el uso de las nuevas tecnologas que promuevan

la curiosidad de los estudiantes.
Promover, modelar y ensear el uso seguro, legal y tico de la informacin

digital a travs de las nuevas tecnologas de la informacin, la comunicacin y
la conectividad incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad
intelectual y la documentacin apropiada de las fuentes de informacin.

8
Atender a las necesidades diversas, implementando estrategias centradas en
el alumno, ofreciendo el acceso equitativo a los recursos y herramientas
digitales de las que se disponga.
Prevenir sobre formas de acoso digital (Ciber-acoso o CiberBulling).
Ensear reglas de etiqueta digital para su uso dentro de las interacciones

sociales mediadas por las Nuevas Tecnologas.
Demostrar habilidades en el manejo de los sistemas tecnolgicos (NTICx) y en

la transferencia de conocimiento e investigacin en el uso de dichos sistemas.
Disear propuestas de trabajo que incorporen herramientas y recursos digitales

para la resolucin de problemas.
Actualizar informacin sobre nuevas investigaciones y prcticas profesionales

en el uso de las NTICx.
Ensear a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades en internet

y aconsejar sobre las distintas formas para protegerse.
Promover el debate acerca de los usos de internet y las nuevas tecnologas en

la escuela y fuera de ella.
Objetivos de aprendizaje
Conocer las herramientas bsicas de las Nuevas Tecnologas, entre las que se
encuentran: Sistemas Operativos, sean estos de carcter propietario
(Windows), o perteneciente al software libre (Linux), Procesadores de Texto,
Planillas de clculo, Gestores de Base de datos, Presentador Multimedia,
Editores Grficos e Internet, entre otros.
Desarrollar habilidades propias para el uso de las nuevas tecnologas,

promoviendo la capacidad de crear, innovar, comunicar, investigar y localizar
efectivamente la informacin.
Adquirir destrezas para intervenir en la resolucin de problemas y para los

procesos de toma de decisiones; analizando crticamente la denominada
ciudadana digital.

9
Usar la Tecnologa para comunicar eficazmente sus ideas, localizar
efectivamente la informacin e intercambiarla con otros, utilizando distintos
medios basados en comunicaciones tanto sincrnicas como asincrnicas.
Trabajar colaborativamente con otras personas, localizando, evaluando y

organizando informacin proveniente de una variedad de fuentes; procesar
datos e informar resultados; solucionar problemas de la vida cotidiana y tomar
decisiones fundamentadas.
Realizar prcticas relacionadas con el tratamiento de la Informacin y la

Comunicacin, y los recursos basados en la Web 2.011.
Contenidos
En esta materia los contenidos se han organizado en siete MDULOS:

Alfabetizacin Informtica - Computacional
Alfabetizacin en Redes Digitales de Informacin
Alfabetizacin en Manejo de la Informacin
Alfabetizacin en Manejo de Componentes de Imagen Visual
Alfabetizacin en Medios Digitales de Comunicacin y Colaboracin
Alfabetizacin Multimedia y Ciudadana Digital
Los mismos responden a la conformacin de una nueva alfabetizacin sistematizada

que intenta responder a las necesidades derivadas del surgimiento de la Sociedad de
la Informacin y el Conocimiento, a la que conocemos como Alfabetizacin Digital -
Informacional (ADI).
Esta organizacin pretende lograr que los estudiantes desarrollen una visin
globalizada acerca de cmo las sociedades a nivel mundial se encuentran cada vez
ms conectadas, cuyo idioma comn se expresa en un lenguaje de forma y con
caractersticas digitales. Por lo tanto, la presente organizacin de contenidos responde
a una configuracin formativa, que tiende a que los estudiantes usen la informacin
lograr crecientes niveles de autonoma que les permitan continuar aprendiendo de
forma continua, dentro de los nuevos entornos de una sociedad globalizada, en el que
los lenguajes y formas de comunicarse resultan decisivos para la vida en sociedad.
11
Web 2.0: se constituye en la aparicin de un conjunto de herramientas que facilitan la
gestin de los contenidos por parte de los usuarios poco especializados, la cual lleva a la
inesperada explosin de los contenidos en la red. (Garca Aretio, 2007).

10
Como expresa Juan Carlos Tedesco: mejorar la calidad de la enseanza y quebrar el
estigma de la desigualdad son los desafos que hoy afronta la educacin12.
Los distintos Mdulos mantienen una interrelacin entre ellos, por lo que se
recomienda para su abordaje comenzar por los ejes de la Alfabetizacin Informtica
-Computacional, la Alfabetizacin en Redes Digitales de Informacin,
Alfabetizacin en Manejo de la Informacin y Ciudadana Digital, de manera tal
que el ingreso a cada Mdulo dependa de los conocimientos tecnolgicos que cada
grupo de estudiantes exprese. Estos deben complementarse con el resto de las dems
alfabetizaciones, previa organizacin y jerarquizacin de los contenidos que el docente
considere, debido al tipo de escuela en la que se encuentre y al diagnstico del grupo
a cargo, con el objetivo de lograr as el propsito de los lineamientos establecidos
dentro de esta propuesta.
Esquema de Alfabetizacin Digital Informacional (ADI)
12
Tedesco, JC: Lo urgente es pensar en el largo plazo. Diario La Nacin 12/02/05.

11
Este esquema de Alfabetizacin Digital Informacional, se propone recoger los
principales saberes y habilidades que conforman esta propuesta. Se presentan desde
el conjunto de las Alfabetizaciones Bsicas y complementarias.
Es necesario, por lo tanto, aclarar que dichas alfabetizaciones (bsicas y

complementarias), no constituyen en s compartimentos estancos cuyo estudio pueda
abordarse por separado. Las mismas se deben interrelacionar entre s para que
cobren sentido, en la medida en que se implementen sus contenidos en conjunto y
desde las distintas dimensiones propuestas.
Se ha priorizado el abordaje crtico reflexivo de la alfabetizacin digital - informacional
por sobre la implementacin de lo instrumental. La finalidad central es lograr
comprender por un lado, que la (ADI) constituye un conocimiento formativo bsico y
por otro, sirve para transformar la informacin en conocimiento, haciendo de este
ltimo un elemento de colaboracin y construccin conjunta.
Se muestra - a continuacin - el cuadro que resume los distintos Mdulos para el
cuarto ao de la Educacin Secundaria y los contenidos correspondientes a la
dimensin de la Alfabetizacin Digital - Informacional, mirados como ncleos
integrados.
Esquema de organizacin de contenidos
ALFABETIZACIN DIGITAL - INFORMACIONAL (ADI)

Dimensiones
(Comunicativo Tecnolgico Social)
Mdulos CONTENIDOS
Conceptos de Tcnica, Tecnologa e

Innovacin.
Conceptos de datos, informacin,
computacin, informtica, telemtica,
ofimtica, burtica, domtica, orgware,
nanotecnologa.
Alfabetizacin Conceptos de:
Informtica - Computacional Hardware
Software (Clasificacin)
Infoware
Anlisis del desarrollo de los conceptos:

TIC, NTIC, NTIT (Nuevas Tecnologas
de la Informacin y la Telecomunicacin),
12
NTICx (Nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Conectividad).
Arquitectura y componentes de una
computadora:
CPU
ALU
UC
MEMORIAS (RAM ROM)
Puertos USB
Placa Madre (Motherboard)
Puertos SD
Tarjeta de Audio y Video
Concepto de Sistema Informtico.

Proceso Computacional (Entrada
Procesamiento y Salida de Informacin).
Caractersticas de un Computador:
Almacenamiento de Informacin
Velocidad de Procesamiento
Clasificacin de Perifricos:
De entrada
De salida
De almacenamiento masivo
De conectividad
Concepto de Sistema Binario.

Concepto de Digitalizacin.
Unidades de Medida:
(Bit, byte, Kbyte, Mbyte, Gbyte, TeraByte,
PetaByte, Exabyte, ZettaByte y
YottaByte).
Concepto de Programa.
Concepto de Sistema Operativo
(clasificacin de SO propietarios y Open
source, utilizacin de operaciones
bsicas).
Administracin de un Sistema Operativo.
Administracin y utilizacin de
Procesadores de Textos
(consideraciones generales).
Administracin y utilizacin de Planillas
electrnicas de Clculos
(consideraciones generales).
Conceptos de Virus, Antivirus y Malware.

13
Alfabetizacin en Redes Digitales Concepto de Red Informtica.
de Informacin Tipos de informacin:
Analgica
Digital
Arquitecturas de las Redes de

informacin:
Redes LAN
Redes MAN
Redes WAN
Redes PAN
Red de Datos.
Red Telefnica.
Red Satelital.
Organizacin de las redes:

Intranet
Extranet
Internet
Protocolo de red TCP-IP: Principios de

comunicacin entre computadoras.
Topologas de Redes.
Formas de Conexin.
Concepto de Ancho de Banda.

Tasa de transferencia.
Administracin de recursos compartidos.
Anlisis de los Modelos Cliente

Servidor y las redes entre pares (P2P).
Tipos de Comunicacin dentro de las

Redes:
Sincrnica (Tiempo Real)
Asincrnica (Tiempo Diferido)
Comunicacin Simtrica (entre
pares)
Comunicacin Asimtrica (entre
impares)
Internet como resultado de la

Convergencia Tecnolgica.
Tecnologa Web.
Cloud Computing (Software como
servicio en la Red).
Almacenamiento Virtual en la Red
(Webstoring).
14
Software Portable (Portable apps).
Conceptos de Internet:
Pgina Web
Sitios
Portal
Campus Virtuales
Navegadores de Internet (caractersticas

y funciones).
Formato de una direccin electrnica

Web.
Cuentas de correo en servidores Web
mail.
Correo electrnico.
Digitalizacin de la Informacin.
Organizacin de la Informacin en la
Web:
WWW
o Lenguaje HTML
o Protocolo HTTP
o Hipertexto
o Hipermedia
o Hipervnculo
o Correo electrnico
o Chat
o Podcast
o RSS
Buscadores de informacin en Internet:

Buscadores
Alfabetizacin en Manejo Meta buscadores
de la Operadores Booleanos.
Informacin
Folcsonoma o Marcadores Sociales:
del.icio.us:
Almacenamiento
Clasificacin
Enlaces compartidos dentro de
Internet.
Infoxicacin
Cibercultura
Sociedad Red
Sociedad de la Informacin
Sociedad del Conocimiento y el
Aprendizaje
Web 1.0 Red Pasiva
Web 2.0 Red Participativa - Colaborativa
15
Web 3.0 Red Global Semntica
Web 4.0 Red basada en Inteligencia
Artificial.
La imagen como mensaje.

Denotacin y connotacin de imgenes.
Cultura Icnica.
El anlisis morfosintctico de textos
visuales.
La abstraccin visual como instrumento
de descubrimiento de significados.
La interpretacin semntica y la
valoracin tica y esttica.
Concepto de Publicidad.
Smbolos y Signos.
Semitica: Sintaxis Visual, Semntica
Visual.
Recursos retricos.
El color en la Publicidad.
Logotipo, Isotipo e Isologo.
Creacin de Lemas Publicitarios.
Alfabetizacin
Concepto de Manipulacin Publicitaria.
en Manejo de Componentes
Anlisis de interfaces digitales.
de Imagen Visual
El icono y la comunicacin.
Utilizacin de (Mapas Conceptuales
Virtuales Representacin visual de
conceptos)
Utilizacin de presentaciones como
constructor de informacin en modo
visual.
Utilizacin de Editores de video como
transmisor de ideas a travs de imgenes
y videos.
Utilizacin de programas para la edicin
de fotos, imgenes y videos.
Formato de archivo de imgenes: (tipo y
caractersticas).
Concepto de Comunicacin digital.

Modelos y componentes del proceso
comunicativo digital.
Medios tcnicos y competencia
comunicativa
Ubicuidad: Una nueva forma de
comunicacin.
Tercer Entorno: Nueva configuracin
Social.
Anlisis de Medios digitales:

Las fuentes
Tcnicas y cdigos
16
Naturaleza de la realidad
construida por los medios.
Valores.
Intencionalidad meditica.
Alfabetizacin en Los medios digitales y su
Medios Digitales de Comunicacin y lenguaje.
Colaboracin
Mass Media: Medios masivos de
comunicacin
Sistemas de Videoconferencia.
Periodismo Digital.
Webquest: Bsquedas de informacin
orientadas.
Medios Colaborativos Sociales:

o Weblogs.
o Wikis (escritura
colaborativa).
o EduBlog.
o Blogosfera.
o Blogonauta.
o Blogging.
o Blogofolio.
o Fotolog.
o Redes Sociales Digitales
(tipos y caractersticas).
Plataformas Virtuales de Aprendizaje

Herramientas colectivas de
comunicacin:
Sincrnicas:
Chat IRC
Mensajera instantnea
Mundos virtuales13
Asincrnicas:
Listas de distribucin
Foros de discusin
Concepto de Multimedia.
Nuevos lenguajes y nuevas formas de

comunicar la informacin.
Alfabetizacin Multimedia
La informacin y sus formatos:
Textual
Verbal
13
Mundos virtuales: son entornos grficos tridimensionales en los que se simulan escenarios
reales a travs de los cuales se puede interactuar con objetos y personas virtuales, Cukierman
(2009).

17
Sonora
Visual
Acceso a la informacin Multimedia:
Hipermedia en la Multimedia
Interactividad
La digitalizacin del sonido

Los formatos de sonido
Tratamiento digital de la imagen.
Los grficos. Tipos de imgenes y
formatos:
Construccin de Multimedia:
Guin multimedia
Gramtica audiovisual.
Tcnica de Story Board.
Elementos del guin
Metfora Multimedia
Grafos
Escenas
Interfaz
Pantallas
Ventanas
Utilizacin de software para la creacin
de productos Multimedia.
Software de Autor.14
Conceptos y caractersticas de
ciudadana digital:
Educacin (e-learning), (b-

learning), (m-learning), Comercio
(e-commerce), Negocios (e-
business),
Ciudadana Digital Gobierno ( e-government).
El Ciberespacio como espacio de
interaccin.
La informacin como mercanca
en la Sociedad de la Informacin y
el Conocimiento.
Voto Electrnico.
14
Software de Autor: estos programas, son los que se refieren al software que brinda a los
usuarios la posibilidad de generar distintas aplicaciones multimedia con carcter interactivo,
sin la necesidad de dominar lenguajes de programacin.

18
Netiquette: Reglas de
comportamiento dentro de
Internet (Comunicacin,
Responsabilidad, Derechos,
Seguridad, etc.).
Privacidad de la Informacin.
Ley de Habeas Data, Proteccin

de datos personales.
Propiedad Intelectual.
Delitos Informticos.
Robo de identidad
Responsabilidades de emisin de
datos e informacin en el
Ciberespacio.
Hacking tico.
Licencias de Software.
Licencias Creative Commons.
Derechos de copyright.
Blogs como espacio de

informacin y participacin
dentro de la ciudadana digital.
Democratizacin del
Ciberespacio.
Libertad de acceso a Internet:
(Accesibilidad).
Sitios: ONGs, Gobierno, Cultura.

Innovacin tecnolgica y factor de
desarrollo de la ciudadana digital:
o Desarrollo de la
Inteligencia Artificial
Orientaciones Didcticas
Las presentes orientaciones tienen por finalidad abordar las actividades propuestas, a
partir del trabajo que realizar el docente en el desarrollo de esta materia. Dichas
orientaciones pretenden atender la diversidad que se presenta con los estudiantes en
el manejo de las Nuevas Tecnologas.
19
Las distintas acciones de intervencin didctica sugeridas, resaltan algunos tipos de
actividades con las que los estudiantes se podrn involucrar.
Estas guas se ofrecen como un esfuerzo intencionado para permitir, que los
estudiantes, ms all de la diversidad en el manejo tecnolgico, puedan desarrollar y
alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en el diseo.
De la siguiente propuesta se desprenden orientaciones para generar acciones de

enseanza con componentes basados en las Nuevas Tecnologas. stas estn
concebidas como un marco comn abierto e inacabado, el cual se ir concretando a
medida que los docentes transiten la implementacin de la materia.

20
Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad
Alfabetizacin Digital - Informacional (ADI)

Mdulos
Alfabetizacin Informtica Computacional Alfabetizacin en Redes Digitales de

Informacin Alfabetizacin en Manejo de la Informacin Alfabetizacin en Manejo
de Componentes de Imagen Visual Alfabetizacin en Medios Digitales de
Comunicacin y Colaboracin Alfabetizacin Multimedia Ciudadana Digital
Todas las actividades sugeridas, ms las que el docente desarrolle teniendo en cuenta
las presentes orientaciones, estarn centradas en que los estudiantes comprendan
en todo momento lo que estn haciendo y focalizando la mirada en desarrollo de los
ncleos integrados:
( COMUNICATIVO TECNOLOGICO SOCIAL )
METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Se considera muy importante que en el desarrollo de las actividades, se tengan en

cuenta los contenidos de las distintas materias, que permitan generar
TRANSVERSALIDAD15 de las NTICx dentro del espacio escolar.
Construccin de Mapas conceptuales virtuales.
Resolucin de actividades por medio de la utilizacin de Webquest.
Prcticas sobre computadoras.

Resolucin de problemticas por anlisis de casos.
Construccin de Blog con fines educativos y comunicativos.
15
Transversalidad: El concepto transversal, o la transversalidad, tiene origen en la geometra,
como lo que atraviesa, en sentido contrario a lo longitudinal (que sera lo que recorre a lo
largo); pero se aplica metafricamente a cualquier otro mbito. De esta manera, la
transversalidad usualmente se entiende como la concurrencia de distintas disciplinas en el
estudio o el tratamiento de un mismo objeto o
fenmeno.Fuente:http://www.dictionarist.com/definicion/transversal.

21
Utilizacin de foros, como medio de comunicacin para la resolucin de trabajos en
forma colaborativa - cooperativa.
Utilizacin de Videos en la Red como material complementario para la resolucin de
actividades.
Los estudiantes disean y arman sus videos como conclusin de lo trabajado en la
resolucin de actividades debates, sobre temas de Ciudadana digital, y los alojan en
Internet.
Realizacin de Videoconferencias como modelo comunicativo, para la realizacin de
prcticas comunicacionales sincrnicas, mediante la utilizacin de Software VoIP.
Creacin y organizacin de un catlogo de informacin en internet a travs del uso de
Del.icio.us como (marcadores sociales).
Creacin de presentaciones digitales.
Creacin de presentaciones Multimedia donde se incluyan videos capturados por
telfonos celulares de los estudiantes, utilizados con fines educativos.
Creacin de soluciones, mediante la escritura colaborativa (wiki).
Armado de presentaciones digitales que responden a situaciones problemticas,
donde los estudiantes, deben resolver mediante la utilizacin de distintas herramientas
informticas y recursos basados en la Web, teniendo en cuenta las distintas
alfabetizaciones propuestas.
Construccin de una red social con eje en una temtica consensuado por el docente y
los estudiantes.
Participacin de los estudiantes en Webinars16 en Internet, o que los estudiantes
armen sus propios Webinar.
16
Webinars o Seminarios Web: se utilizan bsicamente para procesos de formacin en lnea
o eventos en lnea, como conferencias de prensa, seminarios, clases grabadas, donde asisten
distintas personas, cuyo punto de encuentro es lo virtual, esto se constituye en un excelente
recurso a la hora de implementar la virtualidad como complemento de las actividades
presenciales que se desarrollan dentro de la escuela.

22
Propuestas de Intervenciones Didcticas Sugeridas
Recursos Usuario alumno Usuario alumno Usuario alumno
sugeridos a utilizar principiante intermedio Avanzado
Clasificar y Describir las Administrar soportes

explicar los funciones de las de almacenamiento
distintos partes que integran
perifricos de una una computadora
computadora. Configurar y conectar
las distintas partes
Comprender las Comprender las de una computadora.
operaciones funciones de inicio y
Equipo bsicas de una secuencia de
computadora. arranque de un Detectar las fallas de
Informtico las distintas partes
computador
Comprender los que integran una
posibles riesgos Seleccionar el computadora y
elctricos que hardware correcto brindar soluciones.
pueden alterar un de acuerdo a la
equipo informtico tarea asignada.
Prevenir los
posibles riesgos
elctricos
Utilizar el escritorio Trabajar con el Realizar la
del sistema explorador de instalacin del
Operativo. Windows. sistema operativo.
Administrar Manejar el panel de Configurar servicios

Ventanas e conos control. del sistema.
del sistema.
Configurar la barra Instalar y quitar
Administrar y de tareas y Men aplicaciones del
explorar carpetas y inicio. computador.
Sistema archivos del
sistema. Optimizar las
Operativo Proteger el sistema funciones y tareas
Realizar operativo de del sistema
bsquedas de amenazas operativo.
archivos y informticas
carpetas. Sistematizar el
Utilizar software resguardo de
Comprender las para resguardar archivos.
funciones de un archivos y
sistema operativo. programas.
Comprender la
importancia de
23
resguardar
archivos y
programas.
Componentes Realizacin de Manejo de ndices,
bsicos del prcticas con: Editor de
procesador de ecuaciones,
texto. Interlineado, Transferencia de
columnas, archivos.
Crear y abrir encabezado y pie
documentos. de pgina, Saltos de
pgina y de seccin, Manejo y
Guardar administracin de
Imgenes
documentos en tablas.
prediseadas,
distintos soportes.
cuadro de textos,
Manejo para la
Utilizar controles Tabulaciones,
combinacin de
para la seleccin Bsqueda y
correspondencia.
de textos. reemplazo de
palabras.
Procesador de
Dar formatos a
Textos textos.
Alinear Prrafos.
Utilizar el corrector
ortogrfico.
Utilizar las
opciones de cortar,
copiar y pegar.
Configurar la
utilizacin de
numeracin y
vietas.
Configurar pginas
para su impresin.
Utilizar los Manejo de los Prcticas con
componentes Objetos del WordArt diagramas, insercin
bsicos de una en diapositivas, de sonidos y videos.
presentacin. inclusin de grficos
en diapositivas, Utilizar y configurar
Crear diapositivas insertar botones de animaciones y
Software de con formatos. accin. transiciones de las
Armado de un guin diapositivas.
presentaciones Insertar para aplicaciones
diapositivas y multimedia.
estilos.
Utilizar e insertar
imgenes
prediseadas.
Administrar las
24
vistas de las
diapositivas.
Reconocer los Prcticas con Administracin de las
conceptos bsicos Frmulas y funciones lgicas,
de una planilla. funciones, operaciones con
ordenamiento de fechas, conversin
Utilizar las datos, Filtrado de de unidades.
columnas y filas. datos, Construccin
Planilla de de grficos, Formatos de fechas.
Eliminar, copiar y Formateo de
Clculos mover datos y grficos. Validar entradas de
rangos de datos. datos.
Aplicar formatos a
las celdas.
Manejo bsico de
formulas y
funciones.
Interpretar la Administrar objetos Disear y Administrar
necesidad de de una Base de Bases de Datos
administrar la datos: Relacionales.
Informacin.
Tablas, Formularios, Diseo y
Identificar y consultas e manipulacin de
Gestor de Base disear campos de informes. Bases de Datos con
datos. Filtrado y
de Datos SQL.
combinacin de
Crear Tablas de tablas
informacin.
Comprender el uso
Ingreso, Borrado, del lenguaje SQL
ordenamiento y
Bsqueda de
registros en una
Tabla
Identificar las Diferenciar las Administrar y
distintas partes en principales configurar
un proceso de caractersticas de tecnologas de
comunicacin. las comunicaciones conexin
sincrnicas y inalmbrica.
Comprender el asincrnicas.
Software de significado de la
comunicacin. Establecer Utilizacin y
Comunicaciones
propuestas de Administracin de
Recibir y enviar prcticas mediante software de
mensajes. software de comunicaciones.
Administrar comunicacin.
mensajes.
Administrar
adjuntos a los
25
mensajes
Utilizar distintos Analizar y ser Interactuar con

navegadores y crticos respecto a Internet, Intranet y
pginas Web. productos de mass Extranet.
media.
Utilizar
Buscadores de Reconocer los Seleccionar las
informacin en la riesgos de los datos distintas pautas para
Red. y la informacin en la contratacin de un
una conexin a servicio de conexin
Realizar Internet. a Internet.
descargas de
informacin desde Comprender y Configurar una
Internet. manipular distintos computadora para
servicios de Internet operar con Internet.
(Chat, blogs, redes
Clasificar las sociales, comercio Proteger los datos y
principales electrnico, FTP, la informacin en una
diferencias entre: RSS, etc.) conexin a Internet.
pgina, sitio y
portal en internet. Reconocer Armar y configurar
elementos una red LAN.
Redes e Internet Guardar necesarios y las
direcciones Web. distintas formas de
Organizacin del conexin a Internet.
men Favoritos. Reconocer los
Diferenciar entre elementos
Link, Hipertexto e necesarios para el
Hipermedia.
funcionamiento de
Reconocer los una red LAN.
distintos tipos de
redes.
Comprender
Tecnologas Web.
Comprender y
utilizar:
navegadores,
buscadores y
correo electrnico.
Comprender las

26
funciones de los
componentes
necesarios para
una conexin a
Internet.
Reconocer los
distintos servicios
de Internet (Chat,
blogs, redes
sociales, comercio
electrnico, FTP,
RSS, etc.)
Trabajar con los Disear un producto Construir un
principales en que se incluya producto multimedia,
formatos de informacin:
en el cual se
imgenes, sonido Textual, Sonora,
y videos. Visual. establezca la
produccin del guin
Analizar la imagen Realizar prcticas
como mensaje. multimedial,
de organizar la
diseando la interfaz,
Disear y informacin
Multimedia construir: en que se incluyan
mediante el uso de
Logotipo, Isotipo e sonidos, textos,
Hipermedia.
Isologo. videos, imgenes y
animaciones.
Crear y organizar
una biblioteca
multimedia, que sirva
con fines
institucionales.
Software sugerido a utilizar
Software para construccin de Mapas Conceptuales Blog Webquest Procesador

de Textos Planilla de Clculo Programa de Presentaciones Software de Diseo
de Animaciones Gestor de Base de Datos Redes Sociales Digitales Programas
de Comunicaciones Diseo y Administracin de Blog Recursos Internet Campus

27
Virtuales Navegadores Web Recursos Web 2.0 Software para gestin de foros
de comunicacin Software de mensajera Del.icio.us

28
Cuadro de relacin entre los objetivos de aprendizaje, enseanza y evaluacin
de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad.
ORIENTACIN GENERAL INTEGRATIVA
Todas las acciones y recursos

involucrados en los procesos de
enseanza deben estar centrados en los
saberes que, con respecto a la Nuevas
MODULOS Tecnologas de la Informacin y la
Conectividad, tienen los estudiantes al
ingresar a la materia.
Se espera que los estudiantes
Utilicen y comprendan el
funcionamiento de una computadora.
Manejen los dispositivos electrnicos
y sistemas informticos.
Seleccionen y usen aplicaciones
ofimticas en forma efectiva y
productivamente.
Alfabetizacin
Investiguen y resuelvan problemas
Informtica Computacional referidos al uso de sistemas y
aplicaciones informticas.
Conozcan e identifiquen la
terminologa en el campo de las
NTICx.
Comprendan la innovacin
tecnolgica.
Comprendan el papel de las redes de

informacin y los medios globales de
comunicacin.
Alfabetizacin en Redes Digitales
Reconozcan las distintas formas de
de Informacin organizacin de una red.
Analicen como se transmiten los
datos dentro de una red informtica.
Administren una red como centro de
29
recursos compartidos.
Comprendan en forma bsica las
distintas arquitecturas de red.
Manejen los distintos tipos de
comunicacin dentro de una Red
(sincrnica asincrnica).
Analicen el fenmeno de Internet
como red mundial de informacin.
Accedan a la informacin ubicada en
diferentes fuentes y formatos
digitales.
Resuelvan actividades de bsquedas
de informacin orientadas
(Webquest).
Alfabetizacin en Manejo de la Desarrollen habilidades y
Informacin capacidades para localizar, analizar,
evaluar, sintetizar y usar la
informacin en forma pertinente.
Comprendan el valor de la
informacin como recurso para la
toma de decisiones
dentro de las organizaciones.
Diferencien entre denotacin y

connotacin de imgenes.
Comprendan la cultura icnica.
Adquieran el manejo en el tratamiento
Alfabetizacin en Manejo de de imgenes.
Componentes de Imagen Visual Logren interpretar el mensaje visual.
Logren comunicarse a partir de
formas grficas, donde se plasmen
ideas y formas de presentar la
informacin mediante la utilizacin de
imgenes.
Comprendan el concepto de
comunicacin.
Analicen y reflexionen sobre el
proceso global comunicativo.
Conozcan los distintos medios
tcnicos de la comunicacin.
Desarrollen habilidades de
Alfabetizacin en Medios Digitales comunicacin digital colaborativa.
de Comunicacin y Colaboracin Identifiquen modelos y componentes
involucrados en el proceso de
comunicacin.
Analicen el lenguaje implcito y
explicito de los medios de
comunicacin.
Comprendan y desarrollen
habilidades para el trabajo
colaborativo.
30
Utilicen diferentes herramientas
comunicativasmediticas para lograr
expresar mensajes propios.
Analicen el impacto de Internet en los
nuevos medios de comunicacin
(Mass-Media).
Comprendan la representacin de la
informacin en sus distintas formas.
Desarrollen la capacidad de leer y
escribir con textos, sonidos,
animaciones e imgenes en
documentos no lineales e interactivos.
Alfabetizacin Multimedia
Trabajen con videos digitales en
internet.
Conozcan la clasificacin y cualidades
de la multimedia.
Diseen productos basados en la
organizacin del Hipertexto, la
Hipermedia y la Multimedia.
Conozcan y comprendan sus
derechos digitales.
Aprendan a proteger los datos
electrnicos.
Desarrollen una postura tica y
responsable frente al uso de las
NTICx.
Ciudadana Digital
Desarrollen habilidades para indagar
y comunicarse digitalmente.
Desarrollen habilidades de
participacin y accin responsables
mediante el uso de las NTICx.
Adquieran capacidades en el manejo
de la informacin como ejercicio de la
ciudadana digital.
Orientaciones didcticas
Prever diferentes formas en que los estudiantes pueden proceder para la

resolucin de problemas desde el uso de las nuevas tecnologas.
Promover el desarrollo del pensamiento crtico, creativo e innovador.
Disear distintas actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta y atendiendo
los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, su ritmo de trabajo y
sus habilidades en el desempeo de las herramientas y recursos digitales.
Proponer evaluaciones teniendo en cuenta la informacin resultante para
retroalimentar y ajustar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Brindar las distintas capacidades que ofrecen las herramientas basadas en la
web 2.0.
Proponer actividades de resolucin colaborativa con utilizacin de software
social (blogs, wikis).
Promover la reflexin de los estudiantes en el uso de herramientas
31
colaborativas que evidencien y clarifiquen la comprensin de conceptos,
procesos de pensamiento, planificacin y creacin.
Desarrollar ambientes de aprendizaje enriquecidos por el uso de las NTICx,
donde los estudiantes puedan satisfacer su curiosidad individual, desarrollando
el aprendizaje activo, reconociendo la evaluacin de su progreso en el uso de
las nuevas tecnologas.
Promover, modelar y ensear el uso seguro, legal y tico de la informacin
digital a travs de las NTICx, incluyendo el respeto por los derechos de autor,
la propiedad intelectual y la documentacin apropiada de las fuentes de
informacin.
Atender las necesidades diversas, implementando estrategias centradas en el
alumno, ofreciendo el acceso equitativo a los recursos y herramientas digitales.
Prevenir sobre formas de acoso digital (Ciber-acoso o CiberBulling).
Ensear reglas de etiqueta digital para su uso dentro de las interacciones
sociales mediadas por las NTICx.
Demostrar habilidades en el manejo de los sistemas tecnolgicos (NTICx) y en
la transferencia de conocimiento e investigacin en el uso de las Nuevas
Tecnologas.
Disear experiencias de aprendizaje pertinentes que incorporen herramientas y
recursos digitales para potenciar el aprendizaje y la creatividad de los
estudiantes.
Considerar y reflexionar sobre nuevas investigaciones y prcticas
profesionales en el uso de las NTICx en ambientes educativos.
Ensear a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades en internet
y aconsejar sobre las distintas formas para protegerse.
Promover el debate de
opiniones acerca de los usos de internet y la Nuevas Tecnologas en la escuela
y fuera de ella.
Orientaciones para la evaluacin
Indagar y registrar las distintas estrategias que el alumno utiliza en la

resolucin de problemas, comprendiendo que existen diferentes
procedimientos validos en la resolucin de los mismos.
Manejar en forma eficiente los distintos recursos informticos.
Evaluar el desarrollo de un problema global complejo en que se deban utilizar
los distintos grados de alfabetizacin para su resolucin, en el cual se
desarrolle un plan estratgico de investigacin, teniendo en cuenta las
soluciones innovadoras y resueltas en forma colaborativa.
Proponer la creacin de un plan de conectividad para una empresa o institucin
determinada donde se evale las distintas etapas en el desarrollo del mismo,
(anlisis de casos).
Disear un declogo de comportamiento y tica en el uso de las NTICx como
recurso digital.
Evaluar el proceso de construccin de presentaciones mediticas enriquecidas
por el trabajo colaborativo, respetando el uso apropiado y seguro de las
herramientas y recursos digitales.
Disear y desarrollar mediantes herramientas de software social (blogs, wikis),
propuestas que permitan evaluar el conocimiento y habilidades en alguna de
las temticas de las NTICx.
Evaluar la seleccin de herramientas o recursos en relacin con la tarea o
32
problema propuesto, teniendo en cuenta su justificacin de uso en base a su
eficiencia y efectividad.
Reconocer las ventajas y limitaciones de las NTICx.
Analizar si el alumno puede evaluar crticamente el uso de los recursos y
medios digitales.
Evaluar la utilizacin de la terminologa correcta de las NTICx.
Analizar la comunicacin e informacin como recurso evaluativo para inferir
conclusiones.

33
Bibliografa
Alfonso Gutirrez, Martn, Alfabetizacin Digital, Algo ms que ratones y

teclas. Barcelona, Gedisa, 2003.
Batista, Mara Alejandra y otras, Tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integracin
pedaggica. Buenos Aires, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la
Nacin, 2007.
Berners Lee, Tim, Tejiendo la red, El inventor del World Wide Web nos
descubre su origen. Madrid, Siglo XXI, 2000.
Bourdieu, Pierre, Espacio social y espacio simblico, en Razones Prcticas,
Editorial Anagrama, Barcelona, 1997. Pg. 33.
Burbules, Nicholas C. y Thomas a. Callister (h), Educacin: riesgos y promesas
de las nuevas tecnologas de la Informacin. Buenos Aires, Granica, 2001.
Cabero, Julio, Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Madrid, Editorial
Mc Graw-Hill, 2007.
Cabero, Julio, Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin:
aportaciones a la enseanza. Madrid, Sntesis Educacin, 2001.
Cabero, Julio, La videoconferencia como instrumento educativo. en Cabero, J.
(ed.): Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Madrid, Sntesis, 2000.
Cabero, Julio, El rol del profesor ante las nuevas tecnologas de la informacin
y comunicacin. Sevilla, Universidad de Sevilla, 2000: Disponible en
http://tecnologiaedu.us.es
Cabrera, J. y Gonzlez L., Como construir una Intranet con Windows 2000
Server. Buenos Aires, Alfaomega Grupo Editor Argentino, 2001.
Camilloni, A. y Otras, La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico
contemporneo. Buenos Aires, Paidos, 1998.
Castells, Manuel y Hall, P., Las tecnpolis del mundo. La formacin de los
complejos industriales del siglo XXI. Madrid, Alianza Editorial, 1994.
Castells, Manuel, La era de la informacin. Madrid, Alianza, 2005.
Castells, Manuel, Nuevas tecnologas, economa y sociedad. Madrid,
Universidad Autnoma de Madrid, Alianza, 1997.
Castells, M y Laserna, R., La nueva dependencia. Cambio tecnolgico y
reestructuracin socioeconmica en Latinoamrica, David y Goliat, Buenos Aires, nro.
55, julio de 1989.
34
Cobo Roman, Juan Cristbal Kuklinski, Hugo Pardo, PLANETA WEB 2.0.
Inteligencia colectiva o medios fast food. Barcelona, 2007.
http://www.planetaweb2.net/ (consultado: Julio 2009).
Cukierman Uriel, Rozenhauz Julieta, Santngelo Horacio, Tecnologa
Educativa. Recursos, modelos y metodologas. Buenos Aires, Prentice Hall Pearson
Education, 2009.
Danielson, Ch, Una introduccin al uso del portafolio en el aula. Buenos Aires,
Fondo de Cultura Econmica, 1997.
Deraco, Laura, Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin 4to. ES, La
Plata, DGCyE, Pcia. Bs. As., Programa Textos Escolares para todos, 2007.
Du Mortier, G., Bases de datos en Visual Basic 6.0., Buenos Aires, MP
Ediciones, 2000.
Fainholc, Beatriz, Aprendizaje electrnico mixto: una propuesta educativa de
sntesis creativa. Buenos aires, CEDIPROE, 2007.
Fainholc, Beatriz, Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
enseanza. Buenos Aires, Aique, 1998.
Galvis, A., Ingeniera de Software Educativo, Bogot, Ediciones Uniandes,
1992.
Garca Aretio, Lorenzo, De la educacin a distancia a la educacin virtual.
Barcelona, Ariel, 2007.
Garca Aretio, Lorenzo. Weblog-Bitcoras. En: BENED-Editorial. Junio de
2005. Disponible en: <http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-6-2005.pdf>.
(Consultado: Julio 2009).
Bitcoras (Weblogs) y educacin. BENED-Editorial Septiembre de 2005.
Disponible en: <http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-9-2005.pdf>.
(Consultado: Julio 2009).
Wiki en contextos educativos. En: BENED-Editorial. Abril de 2006. Disponible
en: <http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-4-2006.pdf>. (Consultado:
Julio 2009).
Hillier, S. y Mezick, D., Programacin de Active Server Pages. Madrid,
Microsoft Press/ McGraw-Hill, 1998.
Jerke, N. y otros, Aplicaciones Cliente / Servidor. Barcelona, Inforbooks
Ediciones, 1998.

35
Johnson, C, Aprendizaje Colaborativo. Monterrey, Referencia virtual del
Instituto Tecnolgico de Monterrey, 1993.
Johnson, D. y otros, (1999), El aprendizaje Cooperativo en el Aula. Buenos
Aires, Paids, 1999.
Lana, Maximiliano, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ES.4,
Programa Provincial Educativo, Textos Escolares para todos, DGCyE, 2007.
Landow, G., (1995), Hipertexto. La convergencia de la teora crtica
contempornea y la tecnologa. Buenos Aires, Paids, 1995.
Levis, Diego, La pantalla ubicua: Comunicacin en la sociedad digital. Buenos
Aires, La cruja, 1999.
Lvy, Pierre, Inteligencia Colectiva por una antropologa del ciberespacio.
Organizacin Panamericana de la Salud (Unidad de Promocin y Desarrollo de la
Investigacin y el Centro Latinoamericano y del Caribe de Informacin en Ciencias de
la Salud. Washington, 2004.
Litwin, E., La tecnologa y sus desafos en las nuevas propuestas para el
aula, en Litwin, E. (Comp.), Enseanza e innovaciones en las aulas para el nuevo
siglo. Buenos Aires, El Ateneo, 1997.
Miras, M., Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los
conocimientos previos en El constructivismo en el aula. Madrid, Gra, 1999.
Muraro, S. Una introduccin a la informtica en el aula. Buenos Aires, Fondo de
cultura Econmica, 2005.
National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition, ISTE
(International society for Technology in Education), (2008),
http://www.iste.org. (Consultado: Marzo 2009).
National Educational Technology Standards for Students, Second Edition, ISTE
(International society for Technology in Education), (2007), http://www.iste.org
(Consultado: Abril 2009).
Negroponte, N., Ser Digital. Buenos Aires, Atlntida, 1995.
Pagano, Claudia M. y Grisola, Carina (2006) La inclusin educativa con las
NTICs en los procesos de aprendizaje; Publicado en el N 44 (dic.06) de la Revista
Electrnica de Nuevas Tecnologas y Sociedad QuadernsDigitals, Disponible en:
<http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticulo
IU.visualiza&articulo_id=9478> (Consultado: Julio 2009).

36
Palamidessi, Mariano (Comp.), La escuela en la sociedad de redes. Buenos
Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2006.
Piscitelli, Alejandro, Ciberculturas 2.0: en la era de las mquinas inteligentes.
Buenos Aires, Paids, 2002.
Piscitelli, Alejandro, Nativos Digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y
arquitectura de la participacin. 1 ed. Buenos Aires, Santillana, 2009.
Perkins, D., La escuela inteligente. Madrid, Gedisa, 1995.
Salinas, J., Organizacin escolar y redes: Los nuevos escenarios del
aprendizaje. En Cabero, J. y Martnez, F. (Coord.): Nuevos canales de comunicacin
en la enseanza. Madrid, Centro de Estudios Ramn Areces, 1995.
Salinas, J., Las redes de comunicacin (II): Posibilidades educativas. En
Cabero, J.,Salinas, J. Duarte, A. y Domingo, J. Nuevas Tecnologas aplicadas a la
Educacin. Madrid, Sntesis, 2000.
Sancho Gil, M., Para una tecnologa educativa. Barcelona, Horsori, 1994.
San Martn, Patricia, Hipertexto, seis propuestas para este milenio. Buenos
Aires, La cruja, 2003.
Sartori, Giovanni, Homo Videns. La Sociedad Teledirigida. Buenos Aires,
Taurus, 1998.
Sinay, Sergio, Conectados al vacio. Buenos Aires, Ediciones B, 2008.
Tanenbaum, A., Redes de Computadoras. Madrid. Pearson Educacin, 2003.
Terceiro, J., Socied@d digit@al. Del homo sapiens al homo digitales. Madrid,
Alianza, 1996.
Valinotti, Hctor , Sitio Web de consulta en Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para el nivel secundario: http://consultatusdudas.blogspot.com
(Consultado: Mayo 2009).
Zanoni, Leandro, El imperio digital: El nuevo paradigma de la comunicacin
2.0. Buenos Aires, Ediciones B, 2008.
Recursos en Internet:
Consultados: Julio 2009
www.abc.gov.ar
www.google.com.ar
www.youtube.com
www.ning.com
www.moodle.org

37
www.slideshare.net
www.imvu.com
www.wikipedia.org
www.flickr.com
www.myspace.com
www.facebook.com
http://del.icio.us
www.digg.com
www.twitter.com
www.gmail.com
www.blogger.com
www.technorati.com
www.wordpress.com
www.divshare.com
www.bloglines.com
www.google.com/reader/view
www.educ.ar
http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
www.hotconference.com
www.dimdim.com
www.skype.com
www.eduteka.org
www.educared.org.ar
Diccionario de trminos informticos: http://www.alegsa.com.ar/Dic/p.htm

38
Provincia de Buenos Aires
Gobernador
Sr. Daniel Scioli
Vicegobernador
Dr. Alberto Balestrini
Director General de Cultura y Educacin

Prof. Mario Oporto
Vicepresidente 1 del Consejo General

de Cultura y Educacin
Prof. Daniel Laura
Subsecretario de Educacin
Lic. Daniel Belinche
Director Provincial de Gestin Educativa

Prof. Jorge Ameal
Director Provincial de Educacin de Gestin Privada

Lic. Nstor Ribet
Directora Provincial de Educacin Secundaria

Mg. Claudia Bracchi

39

Nuevas Tecnologias PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Nuevas Tecnologias PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA CONECTIVIDAD (NTICX)

Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (NTICx) y su

Debemos preparar a la juventud para vivir en un mundo de imgenes, palabras y

La sociedad de la informacin y del conocimiento vive, entre otras cuestiones, las

Otras categoras de espacio y tiempo ordenan la vida de las comunidades que se

El sistema educativo como institucin social debe responder a dichos cambios,

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Los avances tecnolgicos, llevan necesariamente a tener que resignificar las

Es de suma importancia prestar atencin a la actual relacin entre Internet-

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

En la actualidad, la escuela presenta caractersticas indelegables en la enseanza de

La demanda en el contexto de estos escenarios con soporte en lo virtual, requiere de

Una educacin que busque el logro de propsitos de inclusin tecnolgica, donde

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Las Nuevas Tecnologas tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y

Los mbitos sociales, tecnolgicos y culturales en los que se desenvuelve la sociedad,

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad representan para la

Conocer, comprender y dominar los conceptos y elementos bsicos de estas Nuevas

La materia Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (NTICx) tiene

Todas las acciones y recursos involucrados en los procesos de enseanza deben

nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales. (traduccin)Connecting the

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

ALFABETIZACIN DIGITAL - INFORMACIONAL (ADI)

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

La materia Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad, se encuentra

Disear distintas actividades teniendo en cuenta y atendiendo a los diferentes

Dar informacin acerca de las distintas posibilidades que ofrecen las

Proponer actividades de resolucin colaborativa con utilizacin de software

Promover la reflexin de los estudiantes en el uso de herramientas

Desarrollar condiciones para el uso de las nuevas tecnologas que promuevan

Promover, modelar y ensear el uso seguro, legal y tico de la informacin

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Prevenir sobre formas de acoso digital (Ciber-acoso o CiberBulling).

Ensear reglas de etiqueta digital para su uso dentro de las interacciones

Demostrar habilidades en el manejo de los sistemas tecnolgicos (NTICx) y en

Disear propuestas de trabajo que incorporen herramientas y recursos digitales

Actualizar informacin sobre nuevas investigaciones y prcticas profesionales

Ensear a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades en internet

Promover el debate acerca de los usos de internet y las nuevas tecnologas en

Desarrollar habilidades propias para el uso de las nuevas tecnologas,

Adquirir destrezas para intervenir en la resolucin de problemas y para los

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Trabajar colaborativamente con otras personas, localizando, evaluando y

Realizar prcticas relacionadas con el tratamiento de la Informacin y la

En esta materia los contenidos se han organizado en siete MDULOS:

Los mismos responden a la conformacin de una nueva alfabetizacin sistematizada

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Esquema de Alfabetizacin Digital Informacional (ADI)

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Es necesario, por lo tanto, aclarar que dichas alfabetizaciones (bsicas y

Esquema de organizacin de contenidos

ALFABETIZACIN DIGITAL - INFORMACIONAL (ADI)

Conceptos de Tcnica, Tecnologa e

Anlisis del desarrollo de los conceptos:

Concepto de Sistema Informtico.

Concepto de Sistema Binario.

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior 4to ao

Arquitecturas de las Redes de

Organizacin de las redes:

Protocolo de red TCP-IP: Principios de

Concepto de Ancho de Banda.

Anlisis de los Modelos Cliente