07 Dinamicas PDF

Dinmicas
Para todas aquellas mujeres que vivimos en deseos.
Este material ha sido elaborado por el equipo de Creacin Positiva:

En la coordinacin y elaboracin de contenidos:
M Luisa Garca Berrocal y Montserrat Pineda Lorenzo.
En la revisin de contenidos:
Rosa Povedano Prez y M del Mar Velasco Salles.
Y hemos contado con la colaboracin de Isabel Canudas i Cusid,

Margarita Maragall Vidal y con la inestimable confianza de las mujeres
con las que hemos compartidos nuestras historias en la asociacin y
durante los talleres de sexualidad.
Este material ha sido subvencionado por:
Diseo: lApstrof, SCCL

Gnero
Dinmicas
Gnero
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Collage genrico
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento de cmo los estereotipos determinan nuestra mirada
del mundo.
Objetivo:
Identificar estereotipos y prejuicios asociados al gnero.
Gnero
Desarrollo de la dinmica:
Se traen al grupo varias revistas actuales de las llamadas femeninas y masculinas. Las revistas
deben estar dirigidas a diferentes pblicos: a mujeres adultas, mujeres jvenes, hombres adultos,
hombres jvenes, deportistas, de moda, etc.
Se pide al grupo que se divida en 4 subgrupos y que hagan un collage recortando frases, imgenes
o que coloreen ellas mismas dibujos. En definitiva, que hagan 4 collages.
A cada subgrupo se le da una consigna diferente:
un collage sobre lo que es ser hombre en esta sociedad.
un collage sobre lo que es ser mujer en esta sociedad.
un collage sobre lo que es masculino en esta sociedad.
un collage sobre lo que es femenino en esta sociedad.
Cuando hayan acabado se ponen en comn los collages y se debaten en grupo.
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Claves metodolgicas:
Duracin total de la dinmica: 1 hora.
Materiales:
Cartulinas.
Papel de colores.
Rotuladores.
Cinta adhesiva.
Papelgrafo.
Claves de contenidos:
Se pueden introducir cuestiones relacionadas con el contenido general de la carpeta.
Se estimula a las participantes que lo hagan sin pensar en lo que ellas creen sino en lo que ven.
Se seala los valores subyacentes a las imgenes, que estereotipos transmiten.
Se seala si son imgenes sexistas.
Observaciones:
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Hombres Mujeres y viceversa
Descripcin general:
Observar qu imgenes, estereotipos, roles, tenemos sobre las categoras genricas y observar
resistencias propias.
Objetivo:
Identificar las categoras asociadas al gnero.
Gnero
Se escribe en el palegrafo un cuadrado y se pide que a modo de lluvia de ideas respondan
Qu quiere decir ser hombres y ser mujer?
hombres mujeres
Al terminar se tachan los que habamos asignado y se colocan al revs.
x
Hombres mujeres x
Mujeres hombres
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Se les convida a que piensen que si en esta sociedad, la caractersticas que AHORA estn ASIG-
NADAS (cuadro 2) podran estar asumidas por los hombre y las mujeres. Y que identifiquen
cules s y cules no.
Finalmente se pregunta cules creen que han sido construidas socialmente y cules son natura-
les.
Duracin total de la dinmica: entre 60 y 70 minutos.
Materiales:
Papelgrafo.
Bolgrafos.
En el debate deben promoverse ciertas preguntas:
Qu es lo que ha resultado ms difcil?
Qu aspectos les han resultado ms chocantes?
Se han sentido cmodas en el primer cuadro o en el segundo?
Tiene algo que ver en sus vidas?
Qu estereotipos identifican?
Qu roles identifican?
Observaciones:
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Canta que tu mal espantas
Descripcin general:
Observar cmo los procesos de socializacin relativos al gnero se mantienen durante toda nues-
tra vida.
Objetivo:
Identificar cmo ha sido el proceso de socializacin durante toda nuestra biografa.
Gnero
Se pide que el grupo se divida en tros. Y a cada tro se le invita a que piensen:
En primer lugar en las canciones que les cantaban cuando eran pequeas del tipo Lunes antes
de almorzar,... Y que describan qu imgenes les transmitan esas canciones, y que describan
qu les estaban transmitiendo, as como en qu lugar deja a las mujeres.
Luego, al mismo pequeo tro se le pide que piense, por ejemplo, en una cancin ms actual
tipo Arrebato y su Bscate un hombre que te quiera,/ Que te tenga llenita la nevera /Miram no
ves que soy un msico/Y que no tiene chuquera /Y cuando tengo me lo gasto/En una guitarra
nueva.
Y que describan qu imgenes les transmitan estas canciones, qu estaban tratando de trans-
mitirnos y en qu lugar deja a las mujeres.
Se pone en comn en el grupo y se abre un pequeo debate.
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Por ltimo se vuelve al pequeo grupo y se anima que hagan pequeas canciones, donde ellas
pongan en valor a las Mujeres y desde cmo creen que se pueden representan dignamente. Aca-
bar cantando todas las nuevas canciones de forma amorosa y alegre.
Materiales:
Papeles.
Bolgrafos.
En el debate deben promoverse ciertas preguntas:
Cmo se han sentido?
Qu otras canciones recuerdan?
Qu otros juegos recuerdan en su infancia?
En la parte creativa y de recuperacin se debe animar a las mujeres.
Observaciones:
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Vale ms una palabra que
Descripcin general:
Observar cmo el lenguaje construye y describe de forma sexista el sexo, el gnero y nuestro mundo.
Objetivo:
Identificar como el lenguaje nos construyen de forma simblica y real.
Gnero
Se pide que el grupo se divida en tros.
Se dan las dos siguientes definiciones y descripciones sacadas del Diccionario de la Real Academia. (RAE) y se pide que
se lea atentamente a modo individual.
Mujer:
1. f. Persona del sexo femenino.
2. f. mujer que ha llegado a la pubertad o a la edad adulta.
3. f. mujer que tiene las cualidades consideradas femeninas por excelencia. Esa s que es una mujer!
4. f. mujer que posee determinadas cualidades. Mujer DE honor, DE tesn, DE valor.
5. f. mujer casada, con relacin al marido.
de digo y hago.
f. mujer fuerte, resuelta y osada.
de gobierno.
f. Criada que tena a su cargo el gobierno econmico de la casa.
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de su casa.
f. La que con diligencia se ocupa de los quehaceres domsticos y cuida de su hacienda y fami-
lia.
pblica.
f. Prostituta.
Hombre.
1. m. Ser animado racional, varn o mujer.
2. m.varn (ser humano del sexo masculino).
3. m. Varn que ha llegado a la edad adulta.
4. m. Grupo determinado del gnero humano. El hombre europeo El hombre del Renacimiento.
5. m. Individuo que tiene las cualidades consideradas varoniles por excelencia, como el valor y la
firmeza. Ese s que es un hombre!
6. m. U., unido con algunos sustantivos por medio de la preposicin de, para designar al que po-
see las cualidades o cosas significadas por tales sustantivos. Hombre de honor, de tesn, de valor.
7. m. coloq. marido
pblico.
m. El que tiene presencia e influjo en la vida social.
ser alguien muy.
loc. verb. Ser valiente y esforzado.
ser alguien poco.
loc. verb. Ser cobarde.
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Abrir un debate sobre las afirmaciones, estereotipos y prejuicios que en esas definiciones aparecen.
Hacer un listado en el palegrafo de palabras que estn teidas de sexismo: ejemplo zorro, etc.
Materiales:
Papeles.
Bolgrafos.
Gnero
Papelgrafo.
Lo que es relevante es que las mujeres puedan reflexionar sobre la invisibilidad de ciertos aspectos
de nuestras vidas.
Observaciones:
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La historia de Paco y Paca
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento de cmo nuestras percepciones, expectativas estn
adiestradas en el gnero.
Objetivo:
Analizar cmo estamos socializadas en esperar cosas diferentes de los hombres y de las mujeres.
Gnero
Se parte la sala en dos grandes grupos (preferiblemente en dos espacios diferentes). Y se le da
a cada grupo una foto, dicindoles a un grupo que se llama PACO y al otro grupo que se llama
PACA, Se trata de la misma foto.
A cada grupo se les pide que escriban en un folio las primeras impresiones y que hagan una
pequea descripcin de como es el/la de la foto.
Despus se les pide que describan, en 20 minutos, como se imaginan la vida de PACO/A, y que
hagan su trayectoria vital a qu jugar, ropa, amigos/as, estudios, trabajo, familia, carcter,
parejas, sexo, etc
Posteriormente en gran grupo se colgarn las dos fotos (se darn cuenta que es la misma) y
debern explicar las primeras impresiones y las expectativas vitales. Se debatir lo que ha salido
poniendo el nfasis en los estereotipos.
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Duracin total de la dinmica: entre 1 hora y 1 hora y .
Materiales:
Cartulinas.
Papel de colores.
Rotuladores.
Cinta adhesiva.
Papelografo.
Una foto en blanco y negro de un nio/a sin identificativos (tipo pendientes,).
Es probable que en la descripcin de la vida de Paco/Paca, se vayan a los extremos genricos

ideales. Es igual de til pues es fcil de sealar lo incorporado que est lo que debe ser.
Se puede sealar como los estereotipos condicionan al mximo las relaciones afectivas, las expec-
tativas y el desarrollo de la vida. Incluir si el proyecto de vida puede devenir un fracaso (siempre
en los parmetros del gnero).
Observaciones:
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Valoracin
Gnero
Con qu tres
ideas de lo
trabajado te
quedas? Algo que
pondrs en
marcha..
Qu has
Gnero
descubierto sobre
ti y tu vida?
Puntuacin
del 1 al 10
Algo que no
volvers a hacer.
Qu te ha
emocionado
trabajando
Otros
este tema? comentarios:
Qu
mejoraras
del mdulo?
Sexualidades
Dinmicas
sexualidades
Las 69 cosas mejores del sexo..
Descripcin general:
Dinmica que desde la vivencia subjetiva, permite explorar y facilita tomar conciencia de las
necesidades, deseos,...
Objetivo:
Ampliar el trmino de sexo a sexualidad y de sexualidad a sexualidades.
La facilitadora repartir material, papel y lpiz a cada participante y dar la siguiente consigna:
sexualidades
Hacer una lista que contenga las 69 cosas mejores del sexo
Una vez que finalicen su listado, habr una puesta en comn y una devolucin por parte de la
persona facilitadora.
Importante: aunque representa una gran dificultad para algunas personas, es conveniente que
se escriban 69 cosas. Aqu la facilitadora puede ayudar dando ideas generales, explicando que
pueden incluir matices, cosas pequeas,...
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Tiempo aproximado para elaborar el listado individual (20-30 minutos).
Materiales:
m Papel.
m Bolgrafos.
Una vez escuchados los listados es importante que la facilitadora haga un resumen de lo ledo
extrayendo conclusiones y que plantee al grupo cuestiones que faciliten la toma de conciencia, a
modo de ejemplo:
Qu ha resultado ms difcil, a la hora de pensar en los deseos?
Qu te ha resultado ms difcil?
Hay mucha variabilidad en tus elecciones?
Te has visto limitada por algo?
Observaciones:
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Cmo se ha construido?
Descripcin general:
Dinmica para descubrir de dnde surge la definicin de la sexualidad.
Objetivos:
Identificar la sexualidad como una construccin social.
Comprender la dimensin social de la sexualidad.
La facilitadora del grupo pondr en el centro de la sala el material: revistas, colores cartulina
sexualidades
grande, Y entre todas las participantes se elaborar un collage con lo que entinden como
sexualidad.
Una vez finalizado el collage, la facilitadora del grupo har un resumen de lo plasmado en el
cartel (con la ayuda del grupo).
Y finalmente leer en voz alta la definicin que contiene el material de esta carpeta.
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Elaboracin del collage: hora.
Materiales:
m Cartulina grande.
m Revistas.
m Materiales para dibujar: ceras, colores, rotuladores,
m Tijeras.
m Cola de pegar.
Es importante que la persona facilitadora del grupo, seale los componentes sociales que se
vayan dando en cada representacin, en cada collage.
Observaciones:
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Ellos y Ellas
Descripcin general:
Divididos en grupos homogneos, por separado, cada grupo debatir sobre la visin y
conocimiento de la sexualidad femenina y masculina. Anotando todo esto en un papel, que
posteriormente servir como referente para debatir todo el grupo.
Objetivos:
Analizar los tpicos que van implcitos y explcitos en la sexualidad que aprehendemos.
sexualidades
Se divide el grupo en dos subgrupos, planteando en un subgrupo la visin y conocimiento de la
sexualidad femenina y al otro la masculina.
Cada subgrupo tendr que debatir y reflejar en un papel sus creencias/conocimientos sobre la
opcin asignada por la facilitadora del grupo.
Una vez finalice el periodo de debate interno, y con las conclusiones alcanzadas, se abrir un
turno de puesta en comn entre los subgrupos.
Para cerrar la dinmica, la persona portavoz del grupo har una exposicin resumida de la infor-
macin aportada durante la sesin, sealando y diferenciando los tpicos que han surgido.
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Duracin de la dinmica: 1 hora, que puede distribuirse en h para el debate interno y la otra
para la puesta en comn y resumen de la facilitadora.
Si el grupo es mixto: resulta interesante dividir los dos grupos por sexos: hombres por un lado y
mujeres por el otro. Plantendoles: Qu visin y conocimiento tienen del otro sexo.
Materiales:
m Papelgrafo.
Es importante que la persona que facilite el grupo, mantenga una visin externa, orientando ha-
cia aspectos que inicialmente no surjan en el debate.
Introducir modelos de sexualidades, no solo referidos a las relaciones heterosexuales.
Tambin puede ir introduciendo/sugiriendo cuestiones referidas a los contenidos que se plantean
en esta carpeta.
Observaciones:
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Derechos
Descripcin general:
Dinmica para conocer los derechos sexuales y reproductivos.
Objetivos:
Dar a conocer los derechos sexuales y reproductivos.
La facilitadora del grupo leer al grupo los derechos sexuales y reproductivos.
Una vez aclaradas las dudas que pudiesen surgir, y con los materiales en el centro de la sala, el
sexualidades
grupo elaborar un cartel que representen los derechos ledos, con una frase explicativa de cada
uno de los derechos.
Elaboracin del collage: hora.
Materiales:
m Cartulina grande.
m Revistas.
m Materiales para dibujar: ceras, colores, rotuladores,...
m Tijeras.
m Cola de pegar.
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Anexo de los derechos sexuales y reproductivos.
Observaciones:
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Por qu crees eso?
Descripcin general:
Dinmica para reflexionar sobre el modelo de sexualidad heterosexista.
Objetivo:
Adoptar una actitud crtica respecto al paradigma de la sexualidad heterosexista.
La facilitadora del grupo leer un cuento que servir para generar un debate crtico sobre el
modelo preestablecido socialmente.
sexualidades
Cuento:
Ella lo haba conocido en el gimnasio. Al principio, lo miraba de reojo cuando lo tena cerca, haca
ejercicios frente a l para admirarlo. Adems a ella le gustaba mucho su voz de macho y su aroma
de hombre fino.
Un da ella no quiso contener ms sus deseos y con un pretexto cualquiera empez a hablar con l,
una conversacin que les llevo rpidamente a la primera cita.
Para ese encuentro, ella se arregl como una princesa, se puso su mejor vestido, y se solt su melena.
l todo un caballero, estuvo justo a la hora y en el lugar sealado.
Por el camino, l le dijo, por ser la primera vez, en la discoteca se encontraran con un amigo.
Ella que era una mujer sin prejuicios, disfrut de la msica, sentada en la barra, mientras los dos
hombres bailaban juntos el primer bolero de la noche.
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Debate y resumen de las principales ideas que han surgido.
Materiales:
m Papelgrafo.
Preguntas orientativas para generar el debate:
Cul ha sido la primera idea que os ha surgido delante del planteamiento de la primera cita?
Por qu creis que habis pensado eso?
Os ha sorprendido algo?...Por qu?
Qu otros modelos de sexualidad conocis?
La sexualidad es algo establecido por las normas?
La sexualidad tiene que ver con ..(normas)?
El deseo tiene que ver con...?
La facilitadora podra aprovechar para incluir en este debate, todas aquellas cuestiones que surjan
a lo largo de las dinmicas anteriores.
Observaciones:
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El poder
Descripcin general:
Dinmica para identificar las diversas formas de poder, as como el tipo de relacin que se genera
en cada una de ellas.
Objetivos:
Tener una actitud crtica respeto al poder en las relaciones de dominio.
La facilitadora del grupo, selecciona a 3 personas, a las que les dar consignas para actuar poste-
sexualidades
riormente, sin que lo sepa el resto del grupo.
Las consignas sern: una se comportar como lder autoritario (se har todo lo que ella quiera:
slo ella puede dirigir, es la nica capaz de pensar, dominante); otra como lder democrtico
(opina y acepta opiniones de las otras, distribuye responsabilidades, estimula en la importancia
de cada participante, ayuda al dilogo, no se detiene en discusiones intiles); y la tercera de lder
permisivo (deja hacer todo, no tiene autoridad, ni ideas, demasiado tolerante, teme incomodar).
La facilitadora del grupo dividir el grupo en tres subgrupos, poniendo al frente de cada grupo a
una de estas personas a las que ha dado las consignas.
Plantea una tarea para que cada grupo la escenifique, ejemplo: organizar fiesta de cumpleaos.
Cada subgrupo desarrollar la historia, con la lder que le ha tocado Con un debate al cierre de
su historia. Finalmente se reunir el grupo y debatir.
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Duracin de la dinmica: 1hora y .
Las escenificaciones tendrn una duracin de 20 minutos.
El debate de cada subgrupo: 15 minutos.
Exposicin del trabajo realizado por cada subgrupo, ms gran debate grupal.
En el desarrollo del debate cada subgrupo tendr que resumir:
Qu lder le ha tocado?
Qu dialogo se ha dado en su grupo?
Qu facilidades se han dado?
Qu dificultades han surgido?
Cmo ha sido la actuacin de su lder?
Qu actitudes alaban y /o reprochan, y por qu...?
Qu tipo de relaciones y efectos provoca su tipo de liderazgo?
Observaciones:
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La silla caliente
Descripcin general:
Dinmica de movimiento, en la que coexisten el aspecto ldico con la verbalizacin de aquellas
prcticas sexuales que nos gusta practicar.
Objetivo:
Compartir con las otras mujeres las experiencias sexuales.
Se hace un crculo con las sillas, tiene que haber una silla menos que nmero de participantes.
sexualidades
El juego comienza con la facilitadora en el centro lanzando una proposicin: Llamo a las que
como a m, nos gusta/ a las que como yo hemos practicado
Aquellas mujeres que se sientan identificadas con la proclama, se levantan del asiento y han de
buscar otra silla libre. Es importante que todas las mujeres se queden alguna vez sin asiento para
que verbalicen y llamen a sus compaeras.
Duracin total de la dinmica: 20 minutos.
Materiales:
m Sillas.
m Un espacio suficientemente amplio y limpio de objetos que pudiera daar a las mujeres.
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Posibilitar que las mujeres contacten con las experiencias sexuales y que las compartan. Se trata
de visibilizar las prcticas sexuales que hemos realizados, los usos de los placeres y los deseos,
desde el compromiso personal, de ah que la repeticin de la proclama sirve para hacerse cargo
de los placeres y desde ah compartir con las otras mujeres.
Tambin es una manera de visibilizar los elementos comunes de las prcticas sexuales de las mu-
jeres y puede ser una dinmica para trabajar la vergenza que pudiera surgir al hablar de estos
temas.
La facilitadora puede introducir diferentes elementos en su turno de proclama para dar alternati-
vas a los temas a compartir (prcticas sexuales, sentimientos, deseos, placeres,).
Es una dinmica para jugar y divertirse y puede facilitar la cohesin grupal.
Observaciones:
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Valoracin
sexualidades
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Con qu tres
ideas de lo
trabajado te
quedas? Algo que
pondrs en
marcha..
Qu has
descubierto sobre
ti y tu vida?
Puntuacin
sexualidades
del 1 al 10
Algo que no
volvers a hacer.
Qu te ha
emocionado
trabajando
Otros
Qu
mejoraras
del mdulo?
violencias de gnero
Dinmicas
gnero contra
Violencia de
las mujeres
Observacin general:
En este modulo hay 5 actividades, es imprescindible que se cuchar las situaciones que puedan aparecer. Esto supone
hayan realizado las actividades del modulo 3. necesariamente un trabajo personal de nuestras propias
vivencias con la(s) violencia(s), nuestro posicionamiento,
Aunque el estar dispuesta a escuchar es transversal en nuestros ruidos internos, nuestros prejuicios. Sin que
todos los mdulos, en ste es imprescindible. No slo se se haya trabajado mnimamente estos aspectos mejor no
trata de una escucha activa, sino de estar dispuesta a es- abordarlos.
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Al amor romntico: ni es amor ni es romntico
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento de cmo hemos realizado el aprendizaje del amor ro-
mntico en nuestras vidas y cmo ste es un caldo de cultivo de situaciones abusivas.
Objetivo:
Identificar el amor romntico como facilitador de vivir situaciones de violencia.
En pequeos grupos se trabaja las siguientes ideas intentando recoger el mayor nmero de las
vivencias de las mujeres:
Cules deben ser las caractersticas principales de mi pareja con la que quisiera vivir para
siempre?
gnero contra
Violencia de
Cmo es la pareja que se acerca ms a mi pareja ideal?
las mujeres
Qu cambiara de mi actual pareja o de mi expareja para que fuera mi pareja ideal?
Qu es lo que me hace enamorarme de alguien?
Qu es lo que necesito que me d mi pareja para que yo est enamorada como el primer
da?qu le tengo que dar yo?
En grupo se compartir el trabajo realizado, y se ir poniendo en juego los diferentes mitos para
posibilitar las situaciones que nos pueden poner en riesgo.
43
Materiales:
Papelgrafo.
Papeles colores.
Cinta adhesiva.
Se trata de reconocer los tpicos del amor romntico y qu dificultades tenemos para podernos
desprender de estos a travs de preguntas: Cmo me hace sentir esta dinmica?, a qu me re-
sisto?
Identificar los mitos ms caractersticos de fusin y de dependencia.
Observaciones:
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Construyendo Relaciones de BuenTrato
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento de cmo tenemos impregnados los mitos de amor ro-
mntico y de su efecto en las relaciones, as como de las dificultades que tenemos para construir
relaciones no abusivas y de buen trato.
Objetivo:
Reflexionar sobre cmo podemos construir relaciones no abusivas y por tanto basadas en el buen
trato.
Se inicia la dinmica con un trabajo personal donde cada mujer responder a varias preguntas.
Despus se pondrn en comn en el grupo grande.
gnero contra
Violencia de
Las preguntas estn orientadas a la descripcin de relaciones sanas. La consigna debe ir acompa-
las mujeres
ada con la indicacin que no deben pensar en sus propias relaciones, es un trabajo colectivo.
Preguntas a reflexionar:
Cmo es una relacin basada en el buen trato?
Qu caractersticas debe tener dicha relacin?
Qu deben aportar las personas para que esa relacin sea de buen trato?
Qu valores conllevan un buen trato?
Tengo un buen trato conmigo?
Si he sufrido un maltrato puedo establecer relaciones de buen trato?
45
Materiales:
Papeles de colores.
Cinta adhesiva.
Rotuladores.
Una de las claves fundamentales es retornar a las mujeres que una relacin de buen trato se
inicia en una relacin de buen trato con una misma. Se trata de evitar el mito que una relacin
de maltrato puede llegar a ser una relacin de buen trato. Se trata de romper con el mito que las
personas cambiamos por los otros, en este caso por las otras.
Observaciones:
46
La fusin total me pone en riesgo
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento que las ideas de fusinpasinamor nos pueden llevar
a riesgos, sea de vivir situaciones de violencia, sea infectarnos de VIH.
Objetivo:
Identificar los mitos sobre el amor romntico, sobre la violencia de gnero y sobre la prevencin.
Se establecen 4 grupos y se trabaja con 4 consignas diferentes durante 15 minutos:
Caractersticas principales de la feminidad.
Caractersticas principales de la masculinidad.
Las situaciones que a los hombres les pone ms en riesgo de infectarse por VIH.
gnero contra
Violencia de
Las situaciones que a las mujeres les pone ms en riesgo de infectarse por VIH.
las mujeres
Se pone en comn y se pueden hacer aportaciones a los grupos, despus se cruzan las conclusio-
nes y se sacan nuevas conclusiones sobre cmo la construccin del gnero nos pone en riesgo de
infectaros de VIH, pero tambin de sufrir violencias de gnero.
47
Duracin total de la dinmica: 1 hora y .
Materiales:
Cartulinas.
Papel de colores.
Cinta adhesiva.
Papelgrafo.
Se trata de visibilizar que la feminidad y la masculinidad nos construyen en riesgo y nos coloca
en una situacin de desigualdad respecto a cmo manejar los riesgos. Al mismo tiempo cons-
truirse en esos modelos, si no se trabajan y se enquistan, nos pone en riesgo a sufrir violencias
o ejecutarla.
Observaciones:
48
Las peletas, no son lo que parecen, no siempre tienen final feliz
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento del mito que despus de una peleta, habitualmente
relacionadas con los celos, se acaba en la cama y se olvida todo.
Objetivo:
Identificar situaciones de violencia de gnero y de violencia sexual invisibles y dainas para nues-
tras vidas.
En pequeos grupos se lee la cancin de Alejandro Sanz con detenimiento y despus se responde
a una serie de preguntas:
Por qu el corazn, que es un limn, es pequeito?, dnde sita a la mujer que le canta?
gnero contra
Violencia de
A qu se refiere cuando dice ay mira chiquita yo se que te gusta, cuando te pones brava, te
las mujeres
gusta, chiquita,la peleta? la peleta es algo deseado por las dos personas?
Por qu le dice que es cruel?, es una forma de responsabilizar a la mujer?
Qu le arranca?, eso lo consideras violencia?
Qu quiere decir no soy manco?
49
La peleta
Alejandro Sanz
Dame tu corazn como un escalofro, fro

pequeo como un limn, como una cosita que yo no entiendo,
t dame tu corazn, pequeo como un limn cmo te lo puedo explicar
a veces siento, a veces canto,
ay mira chiquita yo se que te gusta, a veces duermo, pero a veces muero,
cuando te pones brava, te gusta, chiquita,
la peleta, Dame tu corazn pequeo como un limn,
pero yo quiero saber t dame tu corazn, pequeo como un limn
de que est hecho tu corazn
yo quiero saber si est dulce oye mai, no seas cruel
o amargo. que hoy me puse perfume de clavel
y he llegao como un pincel,
Dame tu corazn para pasertelo por la piel
pequeo como un limn, si no hay ningn motel
t dame tu corazn pues por debajo del mantel, mujer
pequeo como un limn yo voy a ser franco
si t no me lo das
ay mira chiquita yo se que te gusta, yo te lo arranco
cuando te pones brava, te gusta, chiquita, mamita yo no soy manco
la peleta, por las orejas votando humo
yo lo siento cuando cantas, como chimenea
50
este tipo por ti se mea dulcinea usted es una perfecta candidata
las que son feas torea para irse de regatas con este pirata
y las bonitas las bombardea aqu hay conexin y no es ciberntica
esa carroza tiene una buena gentica...
dame tu corazn, pequeo como un limn
dmelo, dmelo, oye mai, no seas cruel
dame tu corazn yo quiero saber porque t no que hoy me puse perfume de clavel
me lo das y he llegao como un pincel,
hay tanta gente en tu vida para pasertelo por la piel
que no s si quepo yo si no hay ningn motel
pero es que no quiero entrar pues por debajo del mantel, mujer
yo no te digo nada yo voy a ser franco
pero mi guitarra s, mi guitarra s si t no me lo das
yo te lo arranco
gnero contra
Violencia de
dame tu corazn mamita yo no soy manco
las mujeres
pequeo como un limn (dame tu corazn oye mai, no seas cruel que hoy me puse perfu-
colombiano) me de clavel
dame tu corazn (ese corazn de Espaa, esa y he llegao como un pincel,
Espaa) para pasertelo por la piel.
pequeo como un limn (corazn boricua)
51
Materiales:
Cartulinas.
Papel de colores.
Cinta adhesiva.
Papelgrafo.
Fotocopias de la cancin.
Identificar las diversas violencias expuestas en esta cancin:
minusvalorar a la otra,
determinar lo que le gusta a la otra,
violencia sexual,
la imposibilidad de no contencin de los hombres.
Observaciones:
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El camino de mi vida
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento de la trayectoria vital que hemos tenido las mujeres y
as poder vislumbrar y visibilizar el impacto de las violencias sufridas.
Objetivo:
Identificar los diferentes momentos biogrficos claves en nuestras vidas y cmo la violencia ma-
chista nos ha impactado.
Se trata de un trabajo individual.
En primer lugar, se ha de generar un espacio amoroso.
Se les pide a las mujeres que dibujen en una cartulina utilizando pinturas de dedos el Camino de
gnero contra
Violencia de
su Vida, sealando en l los acontecimientos ms importantes que han ido teniendo a lo largo de
las mujeres
su vida. La consigna es libre, que sealen aquellos que para ellas son significativos. As les pedi-
mos que el trabajo lo hagan inicindolo en su infancia y sealando que el camino no acaba en el
momento en que nos encontramos sino que es continuo.
Despus en grupo, las mujeres que quieran pueden compartirlo.
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Materiales:
Cartulinas.
Pintura de dedos.
Toallitas hmedas (u otro elemento para limpiar las manos).
Una de las cuestiones relevantes para transmitir al grupo es que la violencia machista, que todas
hemos sufrido en nuestras vidas por el hecho de ser mujeres, tiene siempre desvos a nuevos
caminos de recuperacin.
Observaciones:
Se insiste que no se pueden hacer comentarios sobre los Caminos de las otras mujeres del grupo.
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Valoracin
55
Violencia de
gnero contra
las mujeres
Con qu tres
ideas de lo
trabajado te
quedas? Algo que
pondrs en
marcha..
Qu has
descubierto sobre
ti y tu vida?
Puntuacin
del 1 al 10
Algo que no
volvers a hacer.
gnero contra
Violencia de
las mujeres
Qu te ha
emocionado
trabajando
Otros
Qu
mejoraras
del mdulo?
57
los placeres
Dinmicas
Placeres
59
Cuerpo y Placer
Descripcin general:
Dinmica para facilitar el reconocimiento del cuerpo, su visualizacin como parte del proceso de
desgenitalizar la ertica y el placer.
Objetivo:
Desmitificar diferencias entre ertica y placer homosexual/heterosexual, masculino/femenino.
Se dibuja una mujer sobre una cartulina, se reparten copias a las participantes y se las invita a
que coloquen etiquetas con las distintas zonas ergenas que consideren que tiene cada uno de los
cuerpos. En la puesta en comn comentaremos cmo se sobredimensiona la importancia de los
genitales en el placer ertico y adems, tambin comentaremos que para que esas zonas ergenas
efectivamente resulten placenteras no basta con estimularlas, son necesarias ms cosas: deseo,
ausencia de miedo, estar relajada
Placeres
Materiales:
m Cartulinas de colores con un cuerpo de mujer dibujado.
m Papel de colores.
m Rotuladores.
m Cinta adhesiva.
61
Esta actividad se puede realizar individualmente, en pequeos grupos o, incluso directamente
con el grupo grande; la opcin ms adecuada estar en funcin del nmero de participantes.
Observaciones:
62
Instrucciones para el placer
Descripcin general:
Dinmica que, a travs de una produccin creativa, posibilite la bsqueda de las claves personales
que ayuden a generar y sentir satisfaccin.
Objetivo:
Contactar con las emociones y su encarnacin en el cuerpo y con los comportamientos que faci-
litan o nos parecen que son los que nos indican la experiencia del placer.
Al grupo se le leer el cuento de Julio Cortzar, Instrucciones para llorar. Se dar una copia a
cada mujer.
La dinmica consiste en hacer una versin del cuento de Cortzar pero esta vez sobre el placer,
de tal manera que el ttulo del relato sera instrucciones para el placer o instrucciones para la
alegra. Es importante incorporar en el relato tanto elementos conductuales como emocionales,
cognitivos y sociales.
Posteriormente, compartir los escritos con el grupo.
Placeres
63
Materiales:
m Papel
m Bolgrafos
m Fotocopias del cuento.
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por
esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y tor-
pe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y un
sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto
se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente. Para llorar, dirija la imaginacin
hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contrado el hbito de creer en
el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de
Magallanes en los que no entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia
dentro. Los nios llorarn con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn
del cuarto. Duracin media del llanto, tres minutos.
Julio Cortzar, Cronopios y famas, Alfaguara editorial, Buenos Aires 1995
64
Una vez escuchados los relatos es importante que la facilitadora seale algunos puntos para re-
flexionar:
Qu es lo que ha resultado ms difcil?
Qu aspectos son claves para el placer?
Son comunes estos aspectos claves?
En qu contextos se da ese placer?
Qu os ha llamado la atencin (sobre el cuerpo, el uso de los placeres, los contextos, los senti-
dos,)?
Observaciones:
Placeres
65
66
Si fuera, sera
Descripcin general:
Dinmica que consiste en crear analogas en torno a los sentidos, la sexualidad, el placer para
crear nuevas experiencias y alternativas a travs de las sensaciones corporales.
Objetivos:
Recrearse con la construccin de nuevas experiencias y narraciones sobre las sexualidades y los
placeres.
Hacer consciente cmo hemos incorporados las experiencias del placer y de la(s) sexualidad(es).
Sobre etiquetas se escriben diferentes categoras que de alguna manera puedan relacionarse con
los sentidos. Algunos ejemplos: sabor, instrumento musical, textura, objeto, olor, cancin, prenda
de vestir, color, comida, animal, parte del cuerpo,
Las palabras pueden escribirse varias veces, teniendo en cuenta el nmero de mujeres que com-
ponen el grupo.
Placeres
Cada mujer coger al menos 2 etiquetas, al azar. La dinmica consiste en realizar las analogas a
partir de las categoras nombradas. De tal forma:
Si la sexualidad (placer) fuera un color, sera..
Se invita a todas las asistentes a participar en las categoras que han elegido al azar y posterior-
mente en aquellas que les haya llamado la atencin.
67
Duracin total de la dinmica: unos 20 minutos.
Materiales:
m Cartulinas de colores con las categoras escritas.
Hacer hincapi en los contenidos verbalizados de las mujeres, cmo sentimos y experimentamos
el placer, qu idea tenemos de l, cmo lo asociamos o no a la sexualidad.
Es importante, pedir el motivo de la eleccin de la analoga para que las mujeres puedan visibili-
zar las conexiones y hacerlas suyas (se pide que explique las sensaciones sugeridas por la analoga
creada).
Observaciones:
La facilitadora puede dejar constancia de todo lo aparecido y recrear una narracin con las ana-
logas creadas por el grupo de mujeres que puede posteriormente, consensuarse.
68
Esta es mi vulva
Descripcin general:
Dinmica para el redescubrimiento y el reconocimiento de la propia genitalidad como parte del
placer corporal.
Objetivo:
Reconocer la genitalidad del cuerpo, visualizarla y nombrarla como parte del proceso de desge-
nitalizar la ertica y el placer.
Cada mujer dibuja en un papel continuo su vulva. Posteriormente se las pide que las describan a
travs del dibujo realizado.
Una vez que ha expuesto todo el grupo, se les pide que dibujen el placer. Al acabar todo el grupo,
se les pide que describan cmo es el placer que han dibujado.
En la puesta en comn comentaremos, si nos ha resultado difcil, que partes de la vulva estn
incorporadas al dibujo, si falta alguna parte. Cmo hemos incorporado el placer a nuestra vulva,
Placeres
si ha aparecido alguna vivencia personal, algn sentimiento
69
Duracin total de la dinmica: unos 25 minutos.
Materiales:
m Papel continuo.
m Ceras de colores.
m Pintura de dedos.
m Toallas hmedas (para limpiarse las manos).
Tener en cuenta que la dinmica pretende hacer visible la propia vulva. Reapropiarnos de una
zona del cuerpo que suele estar oculta y a la vez presente en la sexualidad. Es importante dotarla
del placer sexual sin focalizar dicho placer en la genitalidad.
Observaciones:
Es una dinmica que puede hacer aparecer experiencias de abusos sexuales. En este caso, es fun-
damental poder abordarlos pero para ello se necesita dar ms tiempo. A veces para poder cerrar
la sesin es interesante poder crear con la(s) mujer(es) un ritual de proteccin para que pueda
irse de la sesin tranquila(s).
70
Fantasas muy sexuales
Descripcin general:
Dinmica para el reconocimiento y apropiacin las fantasas sexuales.
Objetivo:
Explorar las fantasas sexuales desde el punto de vista del placer.
Cada participante escribir una fantasa sexual, puede ser la fantasa que ms le excita o imaginar
una nueva.
Estos escritos sern entregados a la facilitadora que, a su vez, los repartir al azar entre las parti-
cipantes. Cada una de ellas leer en alto la fantasa que le haya tocado, el resto de participantes es
invitado a escucharla atentamente y conectar con el contenido.
Materiales:
Placeres
m Papel
m Bolgrafos.
71
Se pueden introducir cuestiones relacionadas con los usos de los placeres, con las imgenes y
otros contenidos sensoriales que estn presentes en las fantasas.
Explorar si ha aparecido alguna emocin al escribirlas, o al escucharlas.
Explorar si aparecen elementos comunes en las fantasas elaboradas y de qu carcter son estos
elementos.
Explorar si ha habido alguna censura.
Observaciones:
72
AutoBiografa placentera
Descripcin general:
Dinmica que desde la vivencia subjetiva, permite explorar y facilita tomar conciencia de las
situaciones y experiencias placenteras a lo largo del recorrido vital.
Objetivo:
Apropiarse del placer como vivencia experimentada y encarnado en la memoria corporal.
Se traza una lnea vital en que se sealan los acontecimientos placenteros a lo largo de esa lnea de
vida. Se les pide que intenten recordar las sensaciones y cmo se sienten al recordarlo.
Placeres
73
Materiales:
m Cartulinas.
m Ceras de colores.
Esta actividad es individual.
Posibilitar que las mujeres contacten con las experiencias placenteras de su vida. Explorar en qu
situaciones y el carcter de estas situaciones, y en qu medida estas situaciones estaban mediadas
por acciones propias.
Explorar en qu medida pueden generar(se) nuevas experiencias de usos de los placeres.
Observaciones:
74
Deseando deseos
Descripcin general:
Dinmica para hacer visible aquello que queremos y que nos gusta.
Objetivo:
Comprometerse a darse un tiempo y un espacio para el placer.
Se pregunta a las participantes sobre las actividades o situaciones que les hacen sentir bien y que
alguna vez lo hayan experimentado. Es importante que puedan formar parte de la cotidianidad y
que puedan depender de ellas mismas.
Una vez verbalizadas, se escriben en un papel.
Yo.
Me comprometo a darme tiempo de para hacer du-
rante
Placeres
fecha y firma
El compromiso se lo ha de quedar cada participante.
75
Materiales:
m Papel de colores.
m Bolgrafos.
Posibilitar que las mujeres contacten con las experiencias placenteras de su vida en lo cotidiano y
que adquieran una actitud de compromiso con su bienestar y con los usos de los placeres.
Explorar en qu situaciones son y qu les puede facilitar y dificultar la puesta en marcha de la

accin, con el fin de buscar las alternativas posibles.
Observaciones:
76
Laberinto de sentidos
Descripcin general:
Dinmica para explorar y facilita tomar conciencia de los sentidos.
Objetivo:
Experimentar y jugar con las sensaciones.
Se construye una pista de sensaciones, cada mujer con los ojos tapados (privadas del sentido de
la vista) es llevada por diferentes puestos en los que se va a experimentar con sabores, olores,
texturas, sonidos que sean agradables (no amenazantes). Cada mujer es guiada por el recorrido
por otra de las mujeres que compone el grupo.
(La primera mujer es guiada por la facilitadora).
Posteriormente se hace una rueda para comentar las experiencias.
Placeres
Duracin total de la dinmica: ms de 1 hora.
Materiales:
Cuerdas o lanas para delimitar el recorrido o colocar algunos objetos.
Pauelos para tapar los ojos.
Para el recorrido:
77
mDiferentes objetos: pauelos, hielo, muecos de peluche, juguetes sexuales, y otros objetos con

diferentes formas y texturas.
Diferentes comidas: yogures, helados, zumos, chocolates, galletas saladas, frutos secos, entre
m
otros.
Diferentes olores: hierbas quemadas, inciensos, colonias/perfumes, algunos ambientadores, es-
m
pecias.
Sonidos: canciones, sonidos de pjaros, mar.
m
Es importante tener espacio suficiente.

Cada facilitadora puede construir el recorrido en funcin de las caractersticas de las mujeres
del grupo. El recorrido debe quedar oculto a la vista del grupo, por eso es conveniente tenerlo
preparado antes del inicio del taller.
Posibilitar que las mujeres contacten con las experiencias placenteras.
Pueden aparecer otros sentimientos, miedo, desconfianza,. Son interesantes abordarlos en la
puesta en comn.
Es una dinmica para jugar y divertirse y puede facilitar la cohesin grupal.
Observaciones:
78
Valoracin
Placeres
79
Con qu tres
ideas de lo
trabajado te
quedas? Algo que
pondrs en
marcha..
Qu has
descubierto sobre
ti y tu vida?
Puntuacin
del 1 al 10
Algo que no
volvers a hacer.
Qu te ha
emocionado
trabajando
Otros
Placeres
Qu
mejoraras
del mdulo?
Mis dinmicas
82
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Dinmicas

Para todas aquellas mujeres que vivimos en deseos.

Este material ha sido elaborado por el equipo de Creacin Positiva:

Y hemos contado con la colaboracin de Isabel Canudas i Cusid,

Este material ha sido subvencionado por:

Diseo: lApstrof, SCCL

Cuando hayan acabado se ponen en comn los collages y se debaten en grupo.

Al terminar se tachan los que habamos asignado y se colocan al revs.

Se pone en comn en el grupo y se abre un pequeo debate.

Es probable que en la descripcin de la vida de Paco/Paca, se vayan a los extremos genricos

Es una dinmica para jugar y divertirse y puede facilitar la cohesin grupal.

Dame tu corazn como un escalofro, fro

Instrucciones para llorar

Julio Cortzar, Cronopios y famas, Alfaguara editorial, Buenos Aires 1995

Esta actividad es individual.

Una vez verbalizadas, se escriben en un papel.

El compromiso se lo ha de quedar cada participante.

Explorar en qu situaciones son y qu les puede facilitar y dificultar la puesta en marcha de la

Posteriormente se hace una rueda para comentar las experiencias.

Es importante tener espacio suficiente.

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