Universidad Digital del Estado de Mxico

Teoras Contemporneas en Educacin

Sesin 1

Escuela Tradicional y Escuela Nueva

Coordinador Acadmico: Mtra. Itzel Aparicio

Alumna: Lic. en Educ. Alejandra Martnez Velasco
Ciclo de ingreso: 1633-1
ID: 00000185082
Introduccin.

Si entendemos por teora a un conjunto de saberes que permiten explicar hechos

o procesos en un tiempo determinado. La teora se convierte en el instrumento
que da una explicacin razonada acerca de cosas, hechos o manifestaciones
naturales o sociales. En este entendido, una teora educativa es entonces un
conjunto de principios u orientaciones razonadas que influyen en la docencia y sus
participantes.

A lo largo de la historia humana la pedagoga se ha enriquecido con los aportes de

otras disciplinas como son: las teoras psicolgicas, filosficas y sociolgicas
creando modelos para la prctica educativa sustentndola desde su particular
enfoque. Dadas las caractersticas de cada modelo los estudiosos en la materia
los han dividido en dos grupos denominados: modelos de Escuela Tradicional y
modelos de la Nueva Escuela.

Escuela Tradicional y Escuela Nueva

Hoy en da la preocupacin por ofrecer una educacin acorde a la sociedad actual,

nos obliga como docentes comprometidos en nuestra labor a tener clara la
concepcin de cada uno de estos modelos para no caer en las prcticas
tradicionales que an imperan en nuestras aulas. A continuacin comparto un
cuadro comparativo que nos da muestra de las caractersticas de cada uno de
estos modelos.
 Escuela Tradicional
Representantes Aportaciones Relevantes
El paradigma educativo Ignaciano programado por los
jesuitas con la creencia en la fuerza evangelizadora de
San Ignacio de Loyola la educacin consista en inculcar la ms estricta
Naci en Azpeitia, costumbre de la sumisin, asegurar la presencia
Espaa ininterrumpida de una vigilancia y transferir al alumno
(1491-1556) a un mundo ejemplar y pacfico. En esta poca es la
escuela la primera institucin social responsabilizada
con la educacin de todas las capas sociales.
Es considerado el padre de la pedagoga, propuso
nuevas ideas en relacin a la forma de ensear, para
que los alumnos aprendieran por gusto, fue el primero
Jan Ams Comenius en plantear la necesidad de vincular la teora con la
Naci en Moravia (actual prctica. Pregonaba que el conocimiento no era
repblica Checa) exclusivo de una elite, sino que era una capacidad
(1592-1670) innata de todos los individuos por esta razn exigi
que la educacin primaria fuera obligatoria para todos,
su metodologa de enseanza se basaba en tres
pasos: comprender, retener y practicar.

Escuela Nueva
Representantes Aportaciones Relevantes
Jean Jacques Rousseau Consideraba a la educacin como el camino idneo
Naci en Ginebra, Suiza para formar ciudadanos libres conscientes de sus
(1712-1778) derechos y deberes. En Emilio (1762) establece las
caractersticas de la educacin para una sociedad
integrada por ciudadanos libres, que participan y
deliberan; en la que los alumnos no deben ser
tratados como adultos en miniatura atendiendo su
personalidad individual. Seala que olvidar las
diferencias entre un nio y un adulto provoca que los
 docentes cometan dos errores: Uno, atribuirle al nio
saberes que no posee y otro inducir al nio para que
aprenda con motivaciones que le son indiferentes.

Dirigi su labor hacia la educacin popular, defenda

la individualidad del nio y la necesidad de que los
Johann Pestalozzi
maestros fueran preparados para lograr un desarrollo
Naci en Zrich,
integral del alumno ms que para implantarles
Alemania
conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia
(1746-1827)
en las escuelas del mundo occidental, particularmente
en el rea de preparacin de los maestros.

Introdujo los principios de la psicologa y la filosofa en

Friedrich Froebel
la educacin, afirm que la educacin debe favorecer
Naci en
el desarrollo integral del nio desde la ms tierna
Oberweissbach,
edad, para lo cual debe existir un nivel pre-escolar y
Alemania
que la educacin debe dirigirse a favorecer y no a
(1782-1852)
contrariar las inclinaciones naturales del nio.

Afirma que la educacin es una constante

reorganizacin o reconstruccin de la experiencia, a
partir de esto su principal preocupacin fue poder
desarrollar una educacin que pudiera unir la
tradicional separacin entre la mente y el cuerpo,
John Dewey
entre la teora y la prctica o entre el pensamiento y la
Naci en Burlington,
accin, la educacin, para l tenda a ser acadmica y
USA
aburrida, alejada de los intereses reales de la vida:
(1859-1952)
Afirmaba tambin que los nios no llegaban a la
escuela como limpias pizarras pasivas en las que los
maestros pudieran escribir las lecciones y que el
cometido de la educacin consiste en tomar a su
cargo esta actividad y orientarla.

Ovide Decroly
Naci en Renaix, Blgica Cre la pedagoga de los centros de inters y los
(1871-1932) mtodos globales, concibe a la enseanza como una
serie de estrategias para situar al alumno ante la vida
a aprender mediante una actitud de bsqueda
 constante. Afirma que una escuela debe estar
implementada con todo lo que necesita un nio para
su desarrollo y aprendizaje y que de la misma forma
los profesores deben saber ensear y educar de
acuerdo a las capacidades y habilidades de sus
alumnos y no el nio tener que adaptarse a las
necesidades de la escuela.

Escuela Tradicional Escuela Nueva

Conductista e inductivo.
El mtodo de enseanza es el
Metodologa mismo para todos los alumnos y
en todas las ocasiones.
Los materiales por excelencia
son: la pizarra, los libros y el
cuaderno de notas y el lugar de
aprendizaje es el aula.
Materiales
La educacin est basada en la
enseanza del conocimiento.
Concibe a la escuela como la
institucin encargada de la
Concepcin
educacin y fuente fundamental
de la
de la informacin, la cual tiene
enseanza
la misin de la preparacin
intelectual y moral. El mtodo
bsico de aprendizaje es el
academicista, verbalista.
Rol del Es el poseedor del saber, a l le
docente corresponde organizar el
conocimiento, aislar y elaborar
lo que debe ser aprendido. El
docente es el modelo a imitar y
Constructivista y deductivo.
El mtodo de enseanza se adecua
a las necesidades de los alumnos y
a sus caractersticas
biopsicosociales,
Los libros son un suplemento,
incorpora diversos materiales que
favorecen la exploracin y el
descubrimiento mediante los
sentidos, incorpora las tics y la
escuela entra en la vida y en la
naturaleza, haciendo de cualquier
lugar un espacio para aprender.
La educacin est basada en el
aprendizaje del alumno, en su
interaccin social y en el desarrollo
armnico de sus capacidades
intelectuales, afectivas y artsticas
El mtodo bsico es aprender
haciendo en un ambiente educativo
propicio.
Es gua y motivador del aprendizaje.
Propone, consulta y cuestiona para
la organizacin de las actividades.
El docente deja de ser el punto de
referencia fundamental, para
 obedecer.
Tiene un papel pasivo y
autmata, es considerado una
Rol del tabla rasa al cual se le
alumno suministra informacin y
produce un resultado
determinado.
convertirse en un dinamizador de la
vida en el aula, al servicio de los
intereses y necesidades de los
alumnos.
Tiene un papel activo y creador,
colaborativo y responsable de su
propio aprendizaje, comunicativo y
reflexivo, participa en la decisin de
lo que quiere aprender.

Conclusiones

Para dar respuesta a los fines de la educacin se hace necesario el compromiso

docente, implica el cambio en la forma en que se desarrollan las clases en el
interior de las aulas.

Hay que proponer a los estudiantes retos que sean resueltos por ellos, y que
tengan que ver con lo que demanda la sociedad actual, y que luego deban
enfrentar al incorporarse a la vida diaria dentro de una sociedad cambiante.

Cambiar el modelo tradicional que an existe en las aulas por el modelo de la

escuela nueva, creando aprendizajes significativos y aprendizajes para la vida.

Fuentes de informacin y de consulta.

Lpez Norea, Germn (2002), Olvide Decroly y su Propuesta Pedaggica,

Recuperado de http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/989/ovide%20decroly
%20los%20centros%20de%20interes.html

Ruiz Durn, Graciela (2012),Modelos pedaggicos bsicos, Recuperado de

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_2_SEM2_ModTrad_Nuevo.pdf
Universidad UDEM, (2012) Principales Representantes de la Escuela Tradicional,
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_1_SEM%201_RepEsc.pdf