Tema 10

- !
- "
- !
- # $
- !
$ $ % &
- '
- (
- "
- )
*
- "
! $

+
,
- +
. # / / $ (
!

Audicin y lenguaje 1
 Tema 10

' ( $
/ ( $ % &
' $ 0
/ / 1 '
! 2 2 2# , 2 /
3 ) $
/ $ 2 $
4 /
$ 3 (
/
4
2 2
4 2 /

/ 5 6 ( $
$
2 ) $ 2 2
2
* (
/ $
- ' / 4 !"#
% 2 3& $ !"# %
$ 2 3
2 ( 2 2 &
- ' $ /
"%& !"# ( % (
( $ $ / $ &
$ "%& !"# ( %
$ 3 $ 7 (
2 4 2 2$ $ 2 &

' $ 3 % &
% 2' 2 , 2 &2 $ $6
% 4 & % ( 2 ) 3 2
&

8 % 9::& 4
2 ( 2 2

Audicin y lenguaje 2
 Tema 10

( 2 $
% 2 3 $ & ( 4
* 2 4
) $ % 3 3 &2 (
( $ % 5 & ' 5
3 6 % &
' 5 3 6 %
&/ /

, 2 99 8 ;
6
4 $4 0 3
( 4
( 2 2
(
/ $ % 2
3 $ & / 3 $ 2$
$ 2$ $ <

1 2
$ $
% &2 3 $ % $
5 &2 ) $

32 1 "
= '#(") # *" ) +$' ',$ $ #'#('* , #'$ -+* '
% 5 2 1 / /
) $ &
> 1 2
%' 4 2" &2
' 4 % )2 &
= '#(") # *" ) +$' ',$ #'#('* , $ -+* '
/ 5 4
$ $ 4 !
/ $ ( $ 2 $ " '; 2
# $ 2
" 2 2
* 1 $ /
% $ 4 $ &2
3 4 4 3
4 5

' $$ ( 6
1 3

Audicin y lenguaje 3
 Tema 10

- * ( !("%$ (' 4 2
/ / 3
$ 4
! 2" 2' 2
- +) "$( (' # ) .!") "$( %' # 4 /
0 4 /
4 ( / 0
* / 4 $
! 4 ! $
2 )2 " 2

?' 4 $ 3 (
4 / 2 /
) $ % 4
( &
4 / 2 /
$ % $
2 &
4 /
4 %
$ 4 &

%%* * 0 2@ A B "
$ C# 0 ) $ < &&&

/ "0'$' ',$ *" ! #

Los sistemas alternativos son aquellos recursos o tcnicas, naturales o
artificiales, que implican mecanismos de expresin/comprensin distintos de la
palabra hablada.

Los sistemas alternativos se pueden clasificar en dos tipos, segn la

relacin que mantengan con el uso de habilidades vocales o uso del tracto
vocal de quin se comunica:

- Los especficamente alternativos, es decir, que sustituyen al

lenguaje.
- Los aumentativos o complementarios, es decir, que actan
como ayuda o complemento al lenguaje vocal.

En este punto, voy a diferenciar los trminos vocal/no vocal -verbal/no

verbal que aparecern en los distintos sistemas de comunicacin.

Cuando se hable de no-vocal hago referencia a que el mecanismo

fsico de transmisin no implica el trato vocal de quin se comunica. La
comunicacin no vocal puede tener carcter verbal o no verbal al igual que la
comunicacin vocal.

Audicin y lenguaje 4
 Tema 10

La comunicacin verbal la defino como el proceso que se realiza a

travs de un conjunto de reglas para combinar estos smbolos, con vista a
representar ideas sobre el mundo, con fines comunicativos.
La comunicacin no verbal o no lingstica cuando los elementos de
comunicacin no sean plenamente simblicos y/o cuando no utilicen reglas
para su combinacin.

La lnea divisora entre estas dos dimensiones de comunicacin puede

ser incierta en algunos SSAAC (Bliss, Rebus, etc). La tabla siguiente ayudar a
no confundir estos conceptos:

DIMENSIONES DE LA COMUNICACIN VERBAL-NO VERBAL EN

RELACIN CON LA COMUNICACIN VOCAL-NO VOCAL.

MECANISMOS DE
TRANSMISIN
VOCAL VERBAL NO VERBAL
Respiracin, fonacin,
balbuceo, risa, resonancia, Habla Llanto
articulacin, sonidos Habla sintetizada Risas

NO VOCAL VERBAL NO VERBAL

Gestos (asentimiento,
Cabeza, cuerpo, extremidades Estritura negacin,)
(mano, pie cara, ojo, etc.). (ortografa tradicional, Bliss, Muecas (agrado,
Lenguaje de signos, Cdigo desagrado,)
Morse) Dibujos
Fotografas
Movimientos
Proxmicos (mantener las
distancias, marcar el
territorio)
Paralingsmo (cualidades
de la voz y vocalizaciones).

A.- Clasificacin de los SSAAC de uso habitual.

Ahora clasificar los sistemas SSAAC de uso habitual de acuerdo con su
estructuracin, es decir, a partir de los elementos instrumentales de que sirven:

- Sistemas pictogrficos o icnicos: estn basados en

dibujos reproductivos o ideogrficos simples con significado
concreto.
Los ms conocidos son dos:
SPC (Sistema Pictogrfico de Comunicacin)
BLISS ( Sistema icnico de Charles Bliss)
- Sistemas signados: basados en movimientos manuales con
o sin acompaamiento de mensaje oral. Los ms usados son
tres:
ALESLAN (sistema americano de signos), sin apoyo
labial.

Audicin y lenguaje 5
 Tema 10

BIMODAL (sistema manual con apoyo labial y

corporal).
PALABRA COMPLEMENTADA (Sistema labial con
apoyo manual.

Por ltimo, indicar que estos sistemas no son rehabilitadores, sino

sustitutorios o complementarios. Por tanto, sistemas o mtodos de
rehabilitacin, como pueda ser el VERBOTONAL, no son de aplicacin en
estos casos y - por tanto - no corresponde a este tema.

1 2 3

1 3 24

3 24

El objetivo del SPC es facilitar la comunicacin en sujetos no orales con

dificultades motrices y auditivas. Puede utilizarse como sistema alternativo y como
aumentativo (esta ltima funcin fundamentalmente en deficientes mentales). Es un SA
a la comunicacin oral que algunos autores clasifican tambin como SAC con ayuda
que el emisor, ya que para emitir sus mensajes compuestos por cdigos no vocales,
necesita de un soporte fsico externo a l.

* 9: 2 # 5 , D ) 0 $ !
* ( $ $ 4
0 $ * /
/ ( $ ) $ 2 (
2 $
* $ ! A ( /
6 ( $ 1 ( /
3 % / " &

PERSONAS AMARILLO
VERBOS VERDE
TRMINOS DESCRIPTIVOS AZUL
NOMBRES NARANJA
TRMINOS DIVERSOS BLANCO
TRMINOS SOCIALES ROSADO

' $ 4 ) 0 %
&
- . 5 .
- . 5.

Audicin y lenguaje 6
 Tema 10

- $ 3 $
- ' ( $ 2 0 $
- ! % / 3 ( $ 2
0 &
- !
6 % 2 2 (/ 2 &
-
- 65
4
- $ 2

* !
= ) $
=
= / ) $

) 6 $
) $ $
' ! / 4 5
2 $
* $ 3
( $
Es aconsejable que cada categora se copie en un color de papel diferente
con el fin de que la localizacin de un smbolo particular sea ms rpida y fcil.
$ 4
$ ) $
$ 4 2 ( 6

* $
8 0 3 6 % 2 2 2
& $ 0
65 3 4
* ' 3 3 4 !

! 4 $

* $

! 2 $4 ! 4
! $

Audicin y lenguaje 7
 Tema 10

* $ /
% & / / ) $
$ ( $ 2 $
+ ) " 9- 9A.2
$ '
) ' $ /
" $ 3 9A. 1
65 ) / 9E $
0 ( $ *
)3 / / "

' " 3 65
2 ; " $
* 5 :9B ( $ / 2 $

' ( $ " 3 6 $ % 2
2 2 ( 2 & ' ( $
$ 2
/ 4 3 5 )
( $ "
/ / $ 4 ( $ 0 2
2 2 2
0 3 2 2 , (
( $

' ( $ (
Los smbolos pueden agruparse en cuatro categoras:

- Smbolos pictogrficos.- Fcilmente adivinables. Algunos

ejemplos podran ser:

casa silla hombre mujer

- Smbolos ideogrficos.- Son ms abstractos que los

pictogrficos ya que representan ideas y conceptos.

arriba abajo dentro animal insecto proteccin

Audicin y lenguaje 8
 Tema 10

- Smbolos arbitrarios.- Son los que tienen asignados

significados convencionales. Dentro de ellos podemos
considerar dos tipos:

a.- Smbolos internacionales, cuyo significado es

ampliamente conocido y que ya eran utilizadas antes de ser
creados los smbolos Bliss.

suma multiplicacin pregunta nota musical

Smbolos arbitrarios creados por el mismo Charles Bliss.

- Smbolos combinados. Pueden incluir diferentes

combinaciones de los anteriores. Son algunos ejemplos:

W.C = Silla + Agua

* El significado de los smbolos puede variar en relacin con algunas

modificaciones relativas a las siguientes caractersticas:

"*'* *" #5) & ! 6") .!

grande pequeo

Posicin de smbolo. Ejemplo:

tierra cielo

Audicin y lenguaje 9
 Tema 10

Direccin-orientacin. Ejemplo:

habitacin puerta

Amplitud

alto bajo lejos cerca

Sealizaciones. Ejemplos.
pierna pie

Referencias posicionales

debajo encima olvidar aprender

Aadiendo algn indicador se puede ampliar el significado de los

smbolos.

X plural Accin

V atributo V materializacin

Estos indicadores se colocan sobre el smbolo cuyo

significado han de ampliar.

Los verbos se pueden conjugar aadiendo un indicador temporal al

smbolo correspondiente:

pasado presente futuro

) )( (

Audicin y lenguaje 10
 Tema 10

Otra caracterstica del sistema Bliss es que los smbolos se presentan

agrupados en categoras coloreadas respectivamente segn el significado y en
relacin con consideraciones sintcticas.

categoras colores
Personas amarillo
Verbos verde
Trminos azul
descriptivos
Objetos naranja
Trminos diversos blanco
Trminos sociales rosa

* " 5
* 2 ( $ $
5
4 2 " 2 / 4 ) $ 2

' ( 5
$ 2 2 F
0 5 $
$ 5 ;
$

! 3 " ( $ $
/ BB2 BB -B B ( $ * $ $ 4
( $ $ $ %
& * $ / $
" * $
$

0 ( $
" ) 3 $ 4
5 G ( $ "

H $ ( $
% 9:B&
! $ 9:. **I I * $4 0
0 $ ) $ /
4 0 % / $
) $ &
( $ ( /
0 / $ ( $ 2

Audicin y lenguaje 11
 Tema 10

* 3 ( /
$ ( $ % $6 &

'#(") % &
' !; % 9:B& )
" 0 3 0 / 0 2
2 $
$ 4 3 / $ $
' $ $ $ $ 4
) .A /

'#(") % 9A9&
/ $ ( $ 2 $
$ 2 4
5

% 9E &
/ $ ( $ 2 $
$ ) / 3
$ ) $
) $ > " 0 **I I 0 3
#, H ( 3 4
2 / $6 ( $
% 9E.& 3
0 3 5
I 3 ) 6 $ /

1 / 3
3

3 7 3

* ' 4
5 / ) *
2 5

* ' 4 4
6 ' 4 % '&

+ '* J K ;;; 2
' + % E : -& / C 4
< 4
6 4 L ) )

Audicin y lenguaje 12
 Tema 10

6 6 3

H 2 2 / 6
$ (
( 2 5 6
6 / %
, 2 : : B& / )
/ ) / / 4
(

* K ;; , %M ) 2 9 E . &2
$ $ 4

, ( $ '
- 7 ( @ / 2

- 7 % ( ) &
- 7 $6 5 )
$
- ' ' / (
3 65

' ' *
/ $ 5
* /
- ! 5 / 2 ) ) 2
2
- * * $ 4
4
- * ) 2
- * 2 1 / )
- ! ) 2 2
- 2 5 2 2 2 6

* 4 1 /
5 $4 2 2 2
' '
- N !
- 8 ' )
- N , / 3

Audicin y lenguaje 13
 Tema 10

3 6 0 /
(
$' "! 0 $ !,8'
/ % / $
&
' /
- ' %/ &
- ' 3
%/ &
- * 3 % &
- * % 3 & 3
%O &
- ' 5 2 $ 2 $ 3 2
2 4 / 3 % &

3 $ $ 6 2
/ $
2 /

$' "! !9:' ' 3 65

2 4 $
/

$' "! ) %0 #'$(; (' 4 2

2 $ 5
4
/ 3

- ' ( 3
- * $ % 5
&
- * 3 $ % 1&
- ' 4 $
- ' (
- ' ( 6 $
- ' )

- '
- * 3 ( % $ /
2 &
- ' 5 $6
/ 5 2 $ 2

Audicin y lenguaje 14
 Tema 10

6
4
% 2 &

3
* 6 C@ $ <
/ $ $

3 / 4 /
) $
( 4 2 /
(2
4 ) $
% 2 2 & $

* $ 0
3 4 2
/ 3
* $ 2 ) 2
0 / 3
(
! $ $

% &
* 5
2 3 2
/ $ 2 $ 4

* $ 3 4 4
4 % 4 &
0 % $ 4 &
* 2 % /
2 $ &2
$ / / ) $ 2 0 $
$ / ' % ( 2 2 &
3 ( $ / *
4 5 32
0
' 3 / ) $
0 )
/ 4 C) $ < 4 2

Audicin y lenguaje 15
 Tema 10

/ 0
4
7 5 1 $ / 4 ) $
$4 / $

' $4 "
- N 0 4 /

- N 4 / ) 4
/
- N / $ 4 0
- + $

' 5 2 (
/ $
! $ * 0
! 0 $ 2 $ 6 6
1 2 / $
* $ 6
/ 4
/
/ $
K $
0 / 4

3 4 0
0 $
/ 3 4 4 % &

<
* 9EB *
6 $ $ *
$
* 6 / ) $
$ * $
) $ / 0 2 :
% 2 $ $ &2
$ $ 2 )
$ ) $ 6

' !
= 2 2

$ $

Audicin y lenguaje 16
 Tema 10

=: %P &
= ( $
$ 2 2
- , 0 ( $
- , 0
- , 5 2 $
) $

8 ! % $
P & (
P

P $ ( $

' / %$2 2 &

P 6 2 P
$ % 22& (
$ % 2$ $ &
2 / :
% P P
&

' $ ) $ P
) $ $ %'
3 $ 6
$ &

$ ( $ $ 3
- * ) $ /
- * $ $
6
- ' ( $
- I 6
- * $
- + $

2 $ 1 2
!
0 0 /
0 ! $ ( 6

Audicin y lenguaje 17
 Tema 10

* * 0 6 3 2 / 1

2=

/ 1 4

' " : 9
0 $ $
$ A % / 9 B ) $(
&
' A $ 2 1

* $4 4
$ ) $ 2
4 $
'
$
$
*
$
)
*
$ 2 $4 $
$ % 3 $
4 2 2 ( 2 &2
5 )

2.1.- Evaluacin del sistema.

Una primera evaluacin de sistemas alternativos, es la que establece los
requisitos necesarios para su establecimiento: en este sentido, el 1Manual de
toma de decisiones y de evaluacin para el aprendizaje y uso de sistemas
aumentativos de comunicacin, recomienda:

1
Manual de toma de decisiones y de evaluacin para el aprendizaje y uso de sistemas
aumentativos de comunicacin. Unidad de Comunicacin aumentativa, ATAM,
FUNDESCO, Madrid, 1988.

Audicin y lenguaje 18
 Tema 10

A- Evaluacin de los objetivos del sistema y toma de decisiones

Cada sistema tiene un tipo de destinatario prioritario, si bien existe la
posibilidad de aplicar distintos sistemas a un mismo sujeto en funcin de sus
capacidades y sus necesidades. Con independencia de la toma de decisiones,
los sistemas que he expuesto han de ser considerados en los casos siguientes:

SPC
El objetivos del S.P.C. es facilitar la comunicacin en sujetos no
orales con dificultades ,motrices y auditivas. Puede utilizarse como
sistema alternativo y como aumentativo (esta ltima funcin
principalmente con deficientes mentales).
La convenencia de la aplicacin del S.P.C. est en funcin de las
siguientes consideraciones:

Nivel de sofisticacin del lenguaje

* ! /
$ 4 5
$ 2 / 6 $

Agudeza visual y perceptiva.

* / /
( $

Habilidades cognitivas.
Para poder utilizar el S.P.C. es condicin bsica que la persona
sea capaz de reconocer objetos dibujados y que disponga de un
mnimo de posibilidades de memorizacin.

Actitud del sujeto.

La persona usuaria debe experimentar un mnimo de
necesidades comunicativas, que en otro caso se habrn de ir
desarrollando paralelamente.

Actitud de las personas que participen en la enseanza del

S.P.C.
Los padres, maestros, y todas aquellas personas importantes
para la persona candidata al uso del S.P.C. tienen un papel
importante en el xito de su aprendizaje. Deberan estar
suficientemente motivadas y aceptar emplear tiempo y esfuerzo.

Funcin facilitadora.
El logopeda ser la persona encargada de centralizar los
esfuerzos y de facilitar el aprendizaje del S.P.C e ir creando
progresivamente las ayudas y las modificaciones que se vayan
evidenciando como necesarias para el sujeto en particular.

Audicin y lenguaje 19
 Tema 10

BLISS
Los requisitos necesarios para utilizar el sistema BLISS son:

1. Ser capaz de mantener contacto visual.

2. Haber adquirido el concepto de permanencia de objeto
3. Capacidad de atencin.
4. Capacidad de seguir rdenes verbales
5. Demostrar deseo de comunicacin.

BIMODAL

En la comunicacin bimodal con los sujetos sordos se pueden

distinguir tres formas principales:

Utilizacin sistemtica
Los adultos que rodean al nio se dirigen a l desde el principio
en lenguaje bimodal. El aprendizaje se produce de forma parecida
al lenguaje oral en los normoyentes o al lenguaje mmico en
sordos profundos. En los primeros meses hay un avance del
aspecto gestual sobre el oral, reducindose en la medida en que
los progresos del lenguaje oral se van produciendo.
* 4 $
$ 0 2
/ 4
Utilizacin selectiva.- Esta modalidad se utiliza en sujetos que
ya han desarrollado un relativo nivel de conocimiento del
lenguaje oral y de la lectura labial o cuando los restos auditivos
permiten esperar una adquisicin rpida del lenguaje.
Esta modalidad sirve para el trabajo con homfonos visuales
(lectura labial), con sinnimos y con los aspectos sintcticos
(respetar orden de las palabras, utilizacin correcta de los
artculos, las preposiciones.
Utilizacin peridica. Se recurre a la comunicacin bimodal
en funcin de ciertas circunstancias (demasiada distancia y
lectura labial es imposible, intercambios en grupos, ciertas
explicaciones en clase.
La comunicacin bimodal con nios oyentes no verbales va a
posibilitar que estos sean capaces de intervenir y modificar su
entorno inmediato. Se va a convertir en un sistema
verdaderamente alternativo para que puedan comunicarse de
forma espontnea. En los casos de disfasias infantiles se puede
utilizar la modalidad selectiva centrada en los nexos para ayudar
al nio a memorizar las estructuras correctas aadiendo al canal
auditivo los canales visuales y cinestsicos.

Cued Speech (palabra complementada)

Es un sistema de apoyo a la lectura labial que elimina las confusiones
orofaciales haciendo inteligible el discurso hablado. La palabra
complementada pertenece a la corriente oralista, no gestual, para la

Audicin y lenguaje 20
 Tema 10

rehabilitacin logopdica de nios con serias alteraciones

auditivas. En la palabra complementada todo sonido debe ser ledo en
los labios, pues los complementos visuales han sido asignados de tal
manera que por si solos no aportan informacin capaz de descifrar
ningn sonido del habla con absoluta certeza.

/ / 4

) 5 2
/
0 * )
% $ 3 9 9 -&

$;!'#'# *"! #+6"( ! >+" #" *'%'8" ! (' '* * *" "$#"? $@
% $ 3 &
- ( 2
4 / $ 6
2 6 2) $ 2

- * $ ) $ 3
K ! % / )
/ 0 & H
" / / 4 1
*
$6 / 3 4
3 2 2
2 $4 2 3 6 % &2

- K 2 2 2
- ( ' 3 /
4 $ ( 3 3
* $ 2 ) $ $
)
3 /
$ /

4
*5 *
$
3 / 5

Audicin y lenguaje 21
 Tema 10

+ 3 4 2 2
3 2

/ $;!'#'# *"! $(":( % 2 2 $ &

) 4 3 4
$ $
$
' 4
$ / $
5 % 2 2
2 4 5
2 &2 $ / /

8 $6 $ ( 5
$ % 2 / 1 &

1 $;!'#'# *" ! # % ("%5#(' # *" ! # %" +%# # >+" #" $ +('!'@ %

% ( $ 2 2 2 $ 2 &
* /
3 (
4 /
) $
0 3
% / / 2
2 2 2 $ 2 &
! 2 / /
0 3 5
(
3 4
# ( $ 2
2 65 2 @ /
/ ( $
4 3 4 / $
@ /
% &2
% $ 4 &2
% 3 2 &2
8 (
4 ) 6 ( $
/ 3
$ $ 2 $
% 2 2 &
( % 2 &
( % 3 32 &

Audicin y lenguaje 22
 Tema 10

# ( $
4 ' / ( $

% 4 ( $
$ 4 &
*5 6 ( $
/ 4 ) 2 5 0
4 1 ( $ % 4 &
( $ / % 2
1 2 2 &
8 $6 ) $ 3 *
) $ / $
4
5 / /

/
! $
4 / 3
$
' 3 $
/ $

$ ! 2
$
/ $ 5 '

! /
$ 2 2 2
/ 5 3 * $
/ ) /

' $ 5 2

*5 $
5 4 $ C <
7 #** 99 2 ) " ) 9:B
* 1 B
+
+ 4
+ 5 ) $
- + / $ ) $
. + / $
A +
E +

Audicin y lenguaje 23
 Tema 10

: +
9 8
B + $

* ) / 3

* / 2 )
( $
$6

/ 1 4
# 2

! $
$
/ 1 )
$ 4
K
$
- 6
. K 6 $
( / 5 / $
4
3 6

A ! 1 6 %
&

* 2 5$ ( / $

/ A B B
1 K ) 2 $ %">+'#'( #
- $ ( / 4 5
$ 2 $
- N $ 4
6
- N / /

- N 1 $ /

- N 2 $ 4

- N $ $
4

Audicin y lenguaje 24
 Tema 10

- N 3 2 / $
/ (
- H 5 3 $
- H $ $
- / 6

* 2 4
4 4 /
3 ) $ 2 /
$

1
I 3 2) $
6

* $4 / $ 0 /
3 2 2
/ 0
/ )
- ! $ $ /
/ 6 2/ 3 2
- H$ % $ &

/ 0 0
) ) 2 $4 2 $ $
/ 4 ) )
/ 0 $6 $ /
1 ( $ % 65 &
3 4 3
3

/ 3 65
- / 0 QN 6 R2
$ 4 $4 6 ( 2 $ 4

- $ ! / 0 / ( $
4 / /
( QN 6 ) R2 QN 6 2
Q R2 Q 2 R * 0 ) $4
2 2 ) ) 4 2
- I 65 ! / 0 2/
/ ( $ 65 / 1

Audicin y lenguaje 25
 Tema 10

$4 2 2
2 ) 2 5 2) 2

3 0 3
0 3 / 0 2
3 3 4 / )
3 3 4 $ 0

- * $ 4 $4 2
2 / 0 2
- * / ) 0 2

- + 5$ 3 0
- N /
- 6 /

/ 0 / /
# /
/ /
5 2 / 0
$
2

) $

2 0 $
% 2 2 &
% 4 2 2 &2
$ I 3 / )
4 $ %
$ 7 = 7 27 = K 27 = 4 2 &

* /
I 4 0
% &
* ( /
4 0
( ! ) /
) 5 1
0
* 3
2 2/ $4

Audicin y lenguaje 26
 Tema 10

6 ' / / 4
3 /
$

* 1 0
2 / ) $
% 2 2 (/ 2 & / 0 AB
) $ 3 $ ) $ 2)
6 EB I / $
6
$
' " 2 # 32 8 2
+I 7 * H2 H 7 *2 2 ) $ 5
1

3 4

- $ 3 % 9 9 -& ' 4
* !* ,
- K % 99 & ' 8 ,
- " % 9 9A &
3 ,
- D 3 , % 99 & 2 4 I
0 ,
- D 3 , % 9: & ! "
, * !*
- 8 % 9:9& I $ S
- # ( 3 > 3 3 % 99 & ' 4 " 7 * L H7 *
- % 99 & ! ( 4 *H
,

Audicin y lenguaje 27