Cerebro Triuno McLean PDF

Curso de Capacitacin Docente en Neurociencias: Asociacin Educar
Alumna: Roxana E. Bidoglio Tutora: Denise Toiw
Monografa:
Neurobiologa y Neurociencias desde un

Enfoque Grafolgico
Alumna: Roxana E. Bidoglio
1
Cerebro Triuno articulado a la Grafologa
Nuestro cerebro es el resultado de millones de aos de evolucin
Imagen tomada de: tle.westone.wa.gov.au
Por consiguiente, podemos decir que ha sido terminado de modelar segn las necesidades de aquellos tiempos y
preparado para responder y sobrevivir en ese medio
Los homo sapiens-

sapiens, pertenecemos a
Cada nuevo cerebro creci la lnea de mamferos
por encima de su predecesor, denominados primates y
de lo que se desprende que al igual que otras especies
cada vez que se generaba un vivas, somos el resultado
cerebro con mayor de millones de aos de
capacidad, no se eliminaba el adaptacin
anterior, por el contrario, se
lo mantena con sus
funciones, para que se Estamos muy emparentados
dedicara a las tareas en las con los animales que nos
que se haba especializado preceden (aunque nos cueste
admitirlo), y nuestros
parientes vivos ms prximos
son los chimpancs, cuyo
material gentico concuerda
casi en un 99 % con el
humano
2
Imagen espejo tomada de: resultados-futbol.com, (*) Asociacin Educar
Evolucin del Cerebro
Cuando un piscoanalista le dice al paciente que se tienda en el divn,

un cocodrilo y un caballo se tumbarn al mismo tiempo que el
paciente en su divn (Paul D. Mac Lean, cita de Fernando Uribe Saavedra)
Grfico tomado de Asociacin Educar Imagen Paul MacLean tomada de: boston.com
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Paul MacLean, desarroll un modelo de la estructura cerebral del ser

humano, al que llam Cerebro Triuno, o Trada cerebral, o Tres en uno.
Esta teora se basa en la evolucin que ha alcanzado el cerebro a lo largo del
tiempo, en dnde se plantea que el cerebro humano, se compone de tres
sistemas neurales interconectados, con sus funciones propias y especficas y
particular inteligencia. Toda esta conformacin de las capas cerebrales se
definen en funcin de cada proceso de evolucin y en consecuencia de
desarrollo de cada uno de los sistemas
El modelo Cerebro Triuno, concibe al ser humano, como un ser constituido

por mltiples capacidades interconectadas y complementarias, de all su
carcter integral y holstico, que permite explicar el comportamiento desde
una perspectiva ms integrada, en donde el pensar, el sentir y el actuar, se
compenetran en un todo que influye en el desempeo del individuo
(Dra. Xiomara P. de Aparicio, Neurociencias y Transdisciplinariedad en la educacin)
Nuestro cerebro trabaja por

mdulos neuronales (capas),
estas capas interactan por
mdulos, por grupos de neuronas
Imagen neuronita: Tony Ruiz

Estos mini cerebros trabajan como verdaderas computadoras biolgicas

interconectadas, cada cual funcionando con su propia inteligencia y caracterstica
morfogentica, teida por la gentica, el tiempo y los acontecimientos registrados
en su memoria.
Veamos a continuacin, de qu se trata la teora del Cerebro Triuno

de Paul MacLean:
En el cerebro operan tres capas que

son el resultado de millones de aos 3 Capa del cerebro: Cerebro Humano- Neocrtex
de evolucin
Mente que
piensa
(cerebro
racional-
creativo)
Mente que
siente (cerebro
emocional/
reactivo/
motivacin) 1 Capa del cerebro: Cerebro Reptil
Mente que
2 Capa del cerebro: Cerebro
huye, se
mamfero, emocional, Sist. lmbico defiende,
ataca (cerebro
instintivo)
Imagen de fondo tomada de Blogdecatedratecnologiaeducativa.blogspot.co-(adaptada por Roxana E. Bidoglio).
5
Cerebro Reptil
Su principal funcin es asegurarnos la
SUPERVIVENCIA
Reflejo: Ataque - Huida
Acta en
forma rpida
Cualquier situacin que signifique una
amenaza, activar el sistema reptil
Es instintivo
Inconsciente
Ante lo que decodifique
como peligroso,
conforme a lo que
alberga en su memoria
Su conducta
es mecnica,
automtica
Podramos ubicar aqu al inconsciente colectivo de C. G. Jung
Imagen: caribaniaplanetaria.blogspot.com
6
El sistema reptil se remonta a ms de 200 millones de aos en

la evolucin de nuestro gnero, maneja la supervivencia desde
un sistema binario: Ataque-huida. Contiene nuestro reservorio
gentico y est repleto de memorias atvicas.
Principales funciones de nuestro cerebro Reptil:

Asegurar la supervivencia
y permitir la transmisin del material gentico a las
prximas generaciones.
Controla las necesidades bsicas del organismo
(control muscular, respiratorio, cardaco, de balance).
Producir los cambios necesarios para afrontar los
estmulos medioambientales.
Conductas:
Sexualidad, instinto de conservacin.
Defensas primarias. Es impulsivo, cuando no, violento.
Pulsiones
Respuestas de agresividad, reactividad, enojo, etc.
Jerarqua,
Bsqueda de comida.
Territorialidad. Demarcado y cuidado del territorio:

En nuestro caso, cuando nos referimos a territorio humano,
estamos hablando de:
Casa, auto, trabajo, objetos personales, familia, pareja,
identidad, valores ideolgicos (ideas), conocimientos,
opiniones, creencias. Ambiciones materiales, etc.
Este cerebro reptil ofrece siempre resistencia al cambio:

Es rgido, intransigente, obsesivo, compulsivo, ritualista, cuasi-
paranoico, mecnico, lleno de memorias antiguas.
Permanece activo an durante el sueo profundo.
No aprende de las equivocaciones.
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Estructuras cerebrales que comprenden el sistema reptil:
Imagen de fondo tomada de neuroyciencia.blogspot.com (adaptacin: Roxana E. Bidoglio)
El Cerebro Reptil trabaja

junto al cerebro emocional
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Sistema lmbico (limbo=anillo)
Este cerebro corresponde a los mamferos
El sistema lmbico conecta al cerebro reptil con el cerebro humano, trabaja

como un bloque con el cerebro reptil debido a que comparten estructuras
cerebrales, y a la vez posee estructuras que lo unen al Neocrtex.
Por encima del cerebro instintivo, se desarrollaron y encuentran

las estructuras que conforman el cerebro emocional (Mamfero)
Segundo nivel: Cerebro emocional: MacLean lo llam: Cerebro de

mamfero o Sistema Lmbico
Imagen tomada de 3dciencia/visual life sciences
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Funciones del cerebro medio:
(Dr. Daniel Cardinalli, Miguel Balderrama)
Conducta emocional y socialmente significativa
Ejecuta programas relacionados con las emociones, afectos, motivacin para la

accin, defensas, miedos, etc.
Evaluacin de la informacin sensorial en el contexto
El aprendizaje
Memoria declarativa (o de hechos)
Memoria emocional, conducta emocional
Su alteracin, repercute en el afecto, en el pensamiento, en las respuestas

neuroendcrinas y autonmicas y, finalmente en la conducta humana
Circuitos de placer-dolor
Con este cerebro aparece la capacidad de aprender y modelar las respuestas automticas
pro-supervivencia y por ende la de memorizar nuevas respuestas para poder ser utilizadas
con posterioridad ante situaciones futuras semejantes. El aprendizaje que posibilita el
cerebro medio es guardar todas las experiencias nuevas, que se asocian a su calificacin
pro-supervivencia o contra-supervivencia, en un sistema de archivo que se divide en dos
partes bien delimitadas: (Asociacin educar)
APRENDIZAJE - MEMORIA
Archivo de dolor Archivo de placer
Contra-supervivencia A favor de la supervivencia
Conducta de huida-ataque Conducta de acercamiento

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El cerebro medio, se compone de una serie de estructuras que se relacionan

con las respuestas emocionales-afectivas, el aprendizaje derivado de las
mismas, y la memoria.
Componentes del sistema lmbico
Giro
Cingulado
Frnix
Septum
Sexualidad
Tlamo
Glndula Pineal
Ncleo Accumbens Productora de melatonina
Circuito de recompensa- reservorio de Regula ciclos de vigilia y sueo
sensaciones placenteras/ adicciones
Bulbo Olfatorio
Hipotlamo
Amgdala Cuerpo Hipocampo

Memoria emocional, en su Memoria a largo plazo
mayora, de recuerdos mamilar
Imagen de fondo tomada de: tsbvi.edu- adaptaci: Roxana E. Bidoglio
La amgdala es una estructura con forma de dos almendras, que se sitan a

ambos lados del tlamo y en el extremo inferior del hipocampo; juega un papel de
gran importancia en la funcin lmbica, participa en el proceso de aprendizaje, en
particular de aquellos estmulos vinculados a una respuesta afectiva, pues se
encarga de la asociacin de un estmulo con una respuesta afectiva (D. Cardinali, p.
307)
La amgdala contiene nuestra memoria emocional. Es el centro de la emotividad

donde son procesadas y almacenadas las distintas respuestas afectivas y donde se
registran penurias, angustia, alegras, etc.
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Es como una central de alarmas que, en el momento en que recibe seales de los
sentidos, crea una valoracin inmediata- de acuerdo a lo que alberga en su
memoria, conforme al registro placer-dolor; luego, enva seales al hipotpalamo
que es el encargado de producir las repuestas neuroendcrinas y autonmicas
(conductas pro-supervivencia).
Veamos a continuacin cmo se da este proceso. En primer lugar explicaremos como

llega la informacin a nuestro cerebro:
Estmulos el Estmulos del

mundo exterior mundo interior
Ingresan al cerebro
a travs de los
SENTIDOS
Activacin del
SNC
Lectura de la Amgdala
Las respuestas
fisiolgicas son
gestadas en el
lmbico a travs del
hipotlamo
Generacin de conductas
Pro- supervivencia
A cargo de:
Cerebro reptil + lmbico
12
ellapizmagico.blogspot.com; escritosporlanoche.blogspot.com
Todo lo que aprendemos y percibimos mediante los estmulos, tanto del mundo interior,
como del exterior, llega a travs de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a
travs de una serie de eventos elctricos y qumicos.
Sin embargo el cerebro no est equipado para procesar los millones de bits de informacin
sensorial que lo bombardean por segundo.
Entonces el cerebro para conservar su equilibrio homeosttico intentar asegurar su

supervivencia, para ello, cuenta con un filtro de informacin llamado:
SARA
Sistema Activador Reticular Ascendente
El SARA recibe informacin de las terminaciones nerviosas sensoriales

de los brazos, piernas, cabeza, cuello, rganos internos, etc.
Estos mensajes de los sentidos deben pasar a travs del SARA para poder entrar en el
cerebro racional (neocrtex) o para ser enviados directamente a los centros de respuesta
automtica (complejo Reptil-Lmbico).
Veamos a continuacin cmo es el proceso:
La informacin recogida de los estmulos sensoriales, puede hacer dos caminos: uno corto (que
activa y asegura la supervivencia y, que eventualmente bloquea la posibilidad del ingreso de nuevos
conocimientos (ej. por frustracin) o uno largo (fija los aprendizajes en la memoria).
El procedimiento sera el siguiente:

Estmulo 1 Filtro SARA 2 Filtro Tlamo
Camino corto Camino largo
Amgdala pasa del Tlamo a la
Hipotlamo corteza (LPF). Hipocampo.
Respuestas fsicas Tiempo: 500 mili segundos
Tiempo: 125 mili segundos
Si la evaluacin emocional (amgdala) es neutra o no alcanza niveles muy elevados, se puede

activar el camino largo, entonces la informacin pasar del Tlamo a la corteza para realizar la
evaluacin completa con los lbulos prefrontales. Tiempo 500 mili segundos.
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A continuacin detallaremos en un grfico la explicacin dada:
El Sistema Activador Reticular

Ascendente (SARA): es un conjunto
de fibras ascendentes que a partir de
la formacin reticular mesenceflica,
conducen informacin sensitiva hacia
centros superiores (cerebro medio y Camino largo
neocrtex), utilizando como estacin
de relevo de su informacin, los
ncleos talmicos
Corteza
LPF
Hipocampo
Respuestas fsicas
Hipotlamo
Tlamo
Sistema Nervioso Autnomo Tiempo

500 mili
segundos
Sistema Endcrino
Amgdala
SARA
Tiempo
125 mili Camino corto El SARA recibe informacin de los sentidos:
segundos (de las terminaciones nerviosas sensoriales de
la cabeza, brazos, piernas, cuello, rganos
internos, etc.
Imagen de fondo tomada de:

http://iescarin.educa.aragon.es/estatica/depart/biogeo/varios/BiologiaCurtis/Seccion%207/49-5.jpg (Adaptacin:
Roxana E. Bidoglio).
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Cul es el motivo por el cual, los impulsos nerviosos pasan directamente

a la amgdala en lugar de pasar primero por la neocorteza cerebral ?
La explicacin es sencilla: (*)
Existe un pequeo conjunto de neuronas que unen directamente al tlamo

con la amgdala, lo que le permite a la segunda recibir algunas entradas
directas de los sentidos y es cuando la amgdala hace que reaccionemos
antes de que podamos identificar bien lo que est pasando; por lo tanto
aunque no tuviramos corteza auditiva o visual, es probable que
siguiramos reaccionando ante situaciones que nos causen temor.
En sntesis:
Tipo de evaluacin del camino corto Tipo de evaluacin del camino largo
Rpida Lenta
Con pocos elementos Con todos los elementos
Utiliza banco de memoria bsico Banco de memoria amplio
Puede ser imprecisa- errada- Puede ser ms precisa, racional,

producir respuestas precipitadas, equilibrada, evolucionada
irreflexivas, impulsivas, agresivas,
etc.
(* http://inteligenciaemocional93.blogspot.com/2011/02/el-cerebro-emocional_12.html)
15
La Clave:
Contar
hasta 10
Imagen tomada de: heatherwhitney.com
De este modo daremos tiempo a que la informacin atraviese el

modo supervivencia, para poder ser evaluada por nuestra
neocorteza, a travs de nuestros lbulos prefrontales.
Hoy da, las neurociencias nos hablan de la auto-modelacin del estado

emocional (*). Este trabajo, propone elaborar estrategias de auto-
observacin, desarrollando y trabajando funciones ejecutivas sumamente
importantes como:
- Atencin ejecutiva
- Auto-observacin
16 (*) Asociacin Educar

- Habilidad para reconocer las propias emociones

(autoconciencia emocional), esta ltima necesita de la presencia de
las dos primeras.
Al trabajar sobre la observacin de las propias emociones que cada estmulo

despierta, se lleva la atencin de manera voluntaria hacia uno mismo, con el
objetivo de auto-observarse, detectar cada emocin, y asignarle un
porcentaje a cada una para poder reconocer la que ocasiona el mayor
impacto en nuestra Unidad Cuerpo Cerebro Mente.
Con este tipo de modelacin, trabajaremos el mdulo orbito frontal y la

funcin ejecutiva de vetar o modelar el impulso instintivo-emocional
proveniente del complejo Reptil-lmbico.
La capacidad de crear estados emocionales constructivos es uno de los

pilares de una vida feliz y trascendente.
Esto posibilita que todas las emociones sean evaluadas a travs de los
lbulos prefrontales mediante el autoanlisis del peso gravitatorio que
genera cada emocin, de modo de influir sobre las respuestas adaptativas
negativas. A este mtodo se lo denomina Inteligencia emocional (Daniel
Goleman), esto evita lo que este autor denomin rapto emocional, que se
produce cuando un estmulo supera las posibilidades adaptativas del
complejo reptil-lmbico, anulando e inhibiendo las funciones del neocrtex y
activando en forma permanente el modo supervivencia.
La expresin de las emociones, se basan en reacciones neurovegetativas,

las que son, en parte innatas, hereditarias, y tpicas de la especie, y en parte
adquiridas durante etapas tempranas, a partir del primer contacto del nio
con sus padres y el ambiente que lo circunda, es a travs de este proceso
que se produce la particularizacin de las respuestas emocionales, y como
consecuencia, el tipo de patologa que puede desencadenarse. (Daniel
Cardinali, p. 309)
Por lo que toda vez que experimentamos sensaciones de dolor o placer, el

cerebro lmbico buscar la causa que lo ha producido, asocindolo con el
registro que se encuentra almacenado en su estructura, si esta sensacin es
nueva lo registrar para facilitar nuevas respuestas futuras, creando
neurofusiones. A este proceso de lo denomina Neuroplasticidad Neuronal.
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Veamos a continuacin de qu se trata:
Todo lo que nos define como ser humano: nuestra forma de ser, sentimientos, emociones,
motivaciones, anhelos, valores, aptitudes, etc. Se ha ido esculpiendo en una inmensa telaraa
formada por la asombrosa cantidad de 100.000 millones de clulas cerebrales, denominadas neuronas,
a su vez, cada una de ellas, tiene la capacidad de conectarse con otras 10.000 de sus compaeras,
construyendo un total de 1.000 billones de posibles conexiones neurales (engramas neuronales)
(Asociacin Educar, adaptacin)
Cada uno de estos lugares de encuentro, en

el que dos neuronas se conectan, es
conocido con el nombre cientfico de
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Neuroplasticidad: Potenciacin a largo plazo
Un estmulo inicial excita a

la neurona, esta neurona
luego excita a la segunda
Estas neuronas luego

excitarn a otras para ir
formando una red
Finalmente las neuronas

quedarn fuertemente
conectadas
Para que la neuromodelacin sea posible, tambin debe producirse el fenmeno

inverso, o sea, que cuando una red hebbiana no se utilice con frecuencia, se
debilite; veamos cmo ocurre:
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Depresin a largo plazo
En la depresin a largo plazo, esto es lo que sucede: las

neuronas comienzan a perder suavemente su conexin en
forma progresiva hasta desconectarse
(Esto explica porqu olvidamos por ej. conocimientos adquiridos para un examen)
Sntesis de la Neuroplasticidad:
Lo que no se usa, se
Lo que se usa se conserva:
pierde:
Una red neuronal que se usa,
Una red neuronal que no se
se ir fortaleciendo
usa se ir debilitando
Con repeticin Sin repeticin
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Esquema tomado de Asociacin Educar

De aqu la importancia de trabajar la auto-modelacin emocional, de modo

de ejercer un autoanlisis e influir, sobre aquellas emociones que activen el
modo supervivencia en forma negativa, y activar aquellas que generan
sensaciones placenteras.
Recordemos que los recuerdos estn codificados por modificaciones estructurales en la fuerza sinptica
(las neuronas se agrupan y forman la memoria) todo evento repetitivo genera formaciones neurosinpticas
El Dr. Hugo Marietan, Psiquiatra, refiere que las emociones se

manifiestan por un programa de respuestas que se encuentran en la
memoria emocional, ste est condicionado por el temperamento, ms la
informacin transmitida en la memoria gentica (reptil- la cual perdura y
es estable), la biografa personal (cerebro lmbico- dimensin
21
gravitacional de las experiencias vividas), y por las posibilidades de

regulacin de las mismas a travs de los lbulos pre frontales
(inteligencia emocional) Dr. Hugo Marietan, Semiologa psiquitrica, p. 264-
(adaptacin)
Como vemos, resulta imposible dimensionar una emocin, dado que lo que
cada quin interpreta de su realidad y de determinada circunstancia,
depende de lo que alberga en su memoria emocional conforme las
circunstancias que la han moldeado.
Podramos concluir diciendo que: las emociones son estados afectivos

configurados por la propia biografa, las mismas, ocasionan determinadas
respuestas fisiolgicas, neuroelctricas, neuroendcrinas, etc.; y responden
a un determinado acontecer psquico, resultante de vivencias y
acontecimientos que han dejado su huella (*), en la memoria emocional.
Estas impregnaciones, condicionan los distintos tipos de percepciones,
motivaciones y conductas, etc. (*huella mnmica Freud-neurofusiones)
El sistema lmbico, es el asiento de las respuestas afectivas, es el centro de

la emotividad donde son procesadas y almacenadas las distintas respuestas
afectivas y donde se registran las alegras, penas, miedos, amarguras,
angustia, etc.
Un determinado estado emocional negativo, perdurable en el tiempo, muy

posiblemente, desencadene un cuadro de estrs, o un estado de ansiedad
crnico; por lo que nuestro organismo activar en forma sistemtica el modo
supervivencia, sobre activando el Sistema Lmbico y el Reptil, esto
ocasionar un desbalance en el complejo Reptil-lmbico, pudiendo
ocasionar: depresin, ansiedad, angustia, fobias, ataques de pnico,
inseguridades, miedos, irritabilidad, ira, rabia, hipersensibilidad, un estado
permanente de alerta, etc., tambin respuestas fsicas como taquicardia,
hipertensin, alteraciones en la respiracin, falta de aire, disnea, cambios en
la temperatura corporal, estado de tensin, msculos tensionados,
alteraciones digestivas, nauseas, dolores abdominales, gastritis, mareos,
sensaciones de ahogo, etc. Todo ello, inhibir nuestras capacidades
cognitivas-ejecutivas (Neocrtex-Lbulos prefrontales), ocasionando, fallas
en la atencin, prdida de memoria, falta de control, etc.
22
rea Lmbica (23, 24, 29, 30, 35, 28 de Brodmann) (*1)
Giro del Cngulo, el Istmo del Giro el Cngulo y el Giro Parahipocampal.
Presenta estrategias de comportamiento relacionadas con los instintos y las

emociones, y comprende una serie de estructuras del crtex que rodean el
"hilio del hemisfero", es decir, rodean entre otras estructuras el cuerpo
calloso.
Estas estructuras forman parte del sistema lmbico (limbo=anillo). Todo esto
corresponde a la corteza antigua, es mesocortex, es decir, es una mezcla de
arquicortex con isocortex, y est controlado por los centros superiores
Las estructuras lmbicas profundas: ncleo amigdalino, hipocampo, y septo, estn ntimamente
relacionadas con la corteza paralmbica, sobre todo con el rea cingular anterior o rea 24 de la
clasificacin de Brodmann, se encuentra en una zona de transicin entre el cerebro lmbico y el
neocrtex. Esta transicin est garantizada por las relaciones de contiguidad entre el rea 24 y una
regin de corteza adyacente cuyo papel primordial es el inicio del acto motor, por consiguiente del
acto de la escritura AMS (6) (Georges Serratrice- Michel Habib)
En recientes investigaciones, llevadas a cabo por la Dra. Israel Tal Sharot y colabradores, del departamento de
psicologa de la universidad de New York; se han hallado cambios de tamao y en el funcionamiento, en imgenes de
resonancia magntica nuclear funcional, en las estructuras de la corteza cingulada anterior + la amgdala (mecanismo
que subyace al optimismo), en casos de depresin (mal funcionamiento), tambin se han observado amgdalas ms
grandes en personas optimistas y con buenas relaciones sociales. (Jos Antonio Cobea Fernndez, El cerebro feliz).
23
Corteza Motora Primaria (rea 4).

- Se localiza en el giro precentral.
- Es el rea de proyeccin que controla la
AMS motricidad voluntaria, del lado contralateral del
(rea motora suplementaria) cuerpo.
N 6 de Brodmann - Su estimulacin provoca movimientos
contralaterales discretos y limitados a una sola
articulacin o msculo. Digamos que ella inicia el
movimiento de manera burda para ser luego
refinado si es necesario por otras estructuras
cerebrales.
- Participa en la iniciacin del movimiento
voluntario, siendo muy destacada la accin y
control que ejerce sobre los msculos distales de
las extremidades contralaterales (*2)
rea Cingular anterior N
24 de Brodmann
Imagen de fondo tomada de med.ufro.cl
El rea motora suplementaria AMS, N 6 de Brodmann, constituye la regin

cortical donde nace la intencin del movimiento. El rea cingular anterior
concentra las informaciones sobre los estados internos del individuo y las
interpreta en trminos de preparacin del acto motor (Serratrice, p.174).
Simultneamente la corteza motora suplementaria tiene una importante

funcin en la programacin de patrones de secuencias de movimientos que
comprometen a todo el organismo. http://www.med.ufro.cl
Esto explica por qu la escritura marca la impronta de quin escribe, su

impregnacin emocional-motora, que es el reflejo de la actividad nerviosa-
autonmica-endcrina, modulada y teida por el acontecer emocional-
afectivo propio
(*1-2) http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/9_citoarquitectura_archivos/Page569.htm
24
Nuestra corteza cerebral
Es la responsable de todas nuestras actividades y cualidades cognitivas

ejecutivas y ticas.
Su gran tamao es destacable pues representa el 85% del volumen total

cerebral, contra el 10 % del cerebro medio y el 5% del Reptil. El rea que
nos hace realmente humanos y nos diferencia con las otras especies, son los
lbulos prefrontales de los que hablaremos ms adelante.
El cerebro humano o neocrtex, se activa siempre despus que los cerebros

primitivos, es de accin lenta y consume mucha energa.
85
%
10
%
5%
Grfico tomado de Asociacin Educar
25
La Neocorteza o Neocrtex, se compone de dos hemisferios (derecho

e izquierdo.
El izquierdo se relaciona con las funciones racionales: pensamiento lgico-

matemtico, anlisis, asociacin de ideas, lenguaje, escritura, matemticas,
etc.
El derecho: gestiona las informaciones afectivas y emocionales; reconoce

en forma global una situacin y le atribuye un contenido emocional-sensitivo
(lo que siente). Se relaciona con la imaginacin, la creatividad, el arte, la
intuicin, fantasa, etc.
Ambos hemisferios se comunican y entran en contacto a travs del cuerpo

calloso.
A la vez, cada mitad del cerebro se encuentra dividida por lbulos, los cuales
procesan sus propias actividades.
Como vemos, hemos sido dotados de mltiples capacidades cognitivas,

intelectuales, perceptivas, adaptativas y emocionales. Podemos descubrir
estas capacidades mediante el conocimiento de las estructuras cerebrales,
buscando as, una solucin creativa a nuestro acontecer psquico y
emocional (mediante nuestro hemisferio derecho).
26
Imagen hemisferios tomada de: hornocreativo.blogspot.com
Funciones del Neocrtex: (*)

Funciones cognitivas, reside la conciencia
- Razonar
- Pensar
- Evaluar
- Vetar impulsos emocionales perjudiciales.
- Frenar los instintos evolutivos del cerebro reptil
- Manejo y modulacin de nuestros estados emocionales, de la
adversidad y la frustracin.
- Toma de decisiones voluntarias-capacidad de eleccin.
- Auto-observacin
- Ver a futuro
- Hacer planes
- Trazar estrategias
- Comunicarse a travs del lenguaje verbal
- Desarrollar valores trascendentes
- Auto-motivarse
- Adaptacin a los cambios
- Toma de decisiones
- tica y valores
- Flexibilidad/rigidez
- Proporciona a nuestra vida emocional una dimensin de
intelectualidad abstracta
(* Asociacin Educar, apunte Evolucin y Cerebro)
Imagen tomada de sorrrt.wordpress.com
27
Por otro lado, los lbulos prefrontales son los responsables de nuestra
inteligencia emocional, tanto a nivel personal, como social
Los lbulos prefrontales poseen la capacidad

de frenar los instintos evolutivos, moderarlos,
llevndolos de la expresin ms primitiva
hacia la ms humana
Estn conectados con numerosas vas

neuronales a casi todas las otras reas de la
corteza cerebral y tambin al cerebro
emocional e instintivo
Estas vas de conexin van en dos sentidos: ida y vuelta, lo que permite un dilogo mutuo
Grfico lbulos prefrontales tomado de Asociacin Educar
Podramos decir que nuestros lbulos prefrontales son las estructuras ms

evolucionadas del ser humano, las que rigen las conductas. Algunos
cientficos los llaman El cuarto nivel del cerebro.
Posee conexiones con el neocrtex y con el cerebro medio (mamfero-

sistema lmbico). Este cerebro integra el razonamiento con la emocin,
posibilitando la neuromodelacin de las respuestas emocionales:
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Inteligencia emocional, a partir de las funciones que los caracterizan que

son la conduccin de todas las actividades cognitivas y ejecutivas.
Su lesin produce desarreglos en la programacin de la conducta,

pudindose evidenciar conductas agresivas, dficits/ patologas perceptivas e
intelectuales.
La funcin de los lbulos prefrontales son: (*)
- Razonamiento
- Pensamiento
- Evaluar
- Ver a futuro
- Planificar
- Prever consecuencia de las acciones
- Perseverar
- Flexibilidad y cambio de planes
- Adaptacin a los cambios
- Interpretacin de las emociones convirtindolas en sentimientos
- Control de los impulsos
- Toma de decisiones voluntarias, capacidad de eleccin
- Dar significacin a nuestro mundo y a nuestra vida
- Auto motivacin
- Metacognicin
- Monitoreo
- Auto observacin de conductas y planes
- Capacidad creativa, creacin de nuevas opciones y alternativas
- Retardo de la gratificacin
- Manejo y modelacin de nuestros estados emocionales
- Direccin hacia planes de vida constructivos
- Eleccin de valores fines o sociales
- Manejo de la adversidad y la frustracin
- Empata, manejo de las relaciones interpersonales.
29
(*) Asociacin Educar
En sntesis:
Ante una situacin de stress o

un impulso visceral-territorial
Centros frontales inhibidos
Decisiones imprecisas, poco Dominan los centros medios

reflexivas, a media mquina, (cerebro medio)
poca creatividad Respuestas: tensin, irritabilidad, agresividad,
ansiedad, angustia, respuestas somticas-
fisiolgicas
Las emociones comprenden nuestros sentimientos y estados de nimo y su

expresin en conductas motoras y en la respuesta del sistema nervioso
autnomo Daniel Cardinali, pp. 308, 409
30
Veamos ahora la interesante relacin entre la teora del Cerebro Triuno y

las variables a considerar dentro del anlisis de la escritura: (Datos obtenidos
de Las cuatro escuelas de la Grafologa Alemana de rsula Av Lallemant, Edit. Lasra)
Rudolf Pophal en su libro Escritura y cerebro la grafologa a la luz de la teora

estratigrfica, presenta su concepcin estratigrfica de la persona, la tipologa
neurofisiolgica del gesto grfico y la tipologa que surge de la denominada
grafa cortical
Pophal realiza una serie de postulados

basados en la observacin neurolgica que
ocasionan determinados procesos de
enfermedades ubicadas localmente en la falla
de funciones cerebrales con apariencias Trabaj sobre conceptos de formas bsicas
motrices bien definidas (tambin en la del movimiento fisiolgico-cerebral
escritura) Escritura como escrito del cerebro,
1949 *
El trabajo de Pophal invitaba a una Elaboracin diagnstica-grfica, de

un tipo motriz, esto es, un tipo puro y los tonos acompaantes (con
sus distintos grados y manifestaciones) (R.B.)
Grados de tensin de Pophal
Las particularidades de la escritura estn en relacin estrecha con la dominancia individual de ciertas
partes motrices del cerebro en el sentido de un biotipo constitucional
* Las cuatro escuelas de la grafologa alemana. U. A. Lallemant. Lasra, pp. 75, 76,77
31
Datos obtenidos de: La tipologa cortical segn Pophal, Prof. Jaime Tutusus, Boletn N 11, AGC de Espaa y Las
cuatro escuelas de la Grafologa Alemana, de rsula Av Lallemant, Edit. Lasra)
El escrito palidal (reptiliano) es rico en movimientos propulsivos, grande, ancho, ligero, nutrido, centrfugo,
irregular, incompleto, aflojado, arrtmico e inexacto. Este tipo est coordinado primariamente. Expresin
de fuerzas todava no formadas, primitivas, como signos de primitivismo, infantilismo, y debilidades vitales
y tambin disposiciones histricas. Otras interpretaciones son impulsos, seguridad instintiva, y vivencias
impulsivas (reactividad)
Analoga: Carcter de tipo oral-flico (psicoanlisis)
Presentar caractersticas de impulsos instintivos, agresivos, reactivos, lo constitutivo del terreno)
Reptil: Defensa-proyeccin
En el ejemplo podemos observar un movimiento propulsivo, de tipo reactivo- agresivo (trazos acerados +lanzados+
angulosos); un registro primario, primitivo, de tipo: defensa-ataque, puestos de manifiesto por la estrechez + trazados
lanzados y acerados. El trazo es nutrido, pesado, 32
lo que da cuenta de un predominio de principio de placer.
Desde el punto de vista psicoanaltico se observa un registro oral y flico.

Escritura: con caractersticas de primariedad, desproporcionada, invasiva, arrtmica, desigual,

los trazos iniciales parten de tercera zona, presin desplazada. Trazado inestable (lmbico)
Redonda: Oral, sensorialidad,

primariedad, reactividad (golpe de
ltigo, ngulos, grande, desigual),
intransigencia (ngulos en pices).
Invertida (instinto de conservacin)
33
El escrito estriado (cerebro medio) es pobre en movimientos, pequeo, angosto, pesado,

magro, centrpeto, dbil, no fluido y sin dinamismo. Predomina la pesadez mental, la
torpeza afectiva. Irritabilidad, ansiedad, inhibicin, (disposicin neurtica)
Reflejo de tensin: actividad del simptico: se reflejarn en alteraciones

psicomotrices: irregularidad, cambios de marcha, arritmia, etc.
Trazo poroso, relieve desigual, alteraciones de cohesin: cambios metablicos, glucosa,

calcio, etc., por efecto de la accin simptica y neuroendcrina (Sistema Lmbico)
34
Estrechez + zona inferior prolongada (instinto de conservacin)
+ arritmia espacial + trazado inestable, poroso, pastoso (sistema lmbico, respuestas autonmicas y
neuroendcrinas)
Respuesta
ansiosa
cronificada,
activacin del
Complejo Reptil-
lmbico
35
El escrito de la corteza cerebral (Neocrtex), aparece en una sub especie estriada y palidal determinada.
Es mediano, pequeo, simplificado, constituido por movimientos aislados, coordinados secundariamente
y subdivididos. No hay un tipo fcil de describir, es firme de voluntad, individualizado segn
predominio), razonable, independiente, reflexivo, con variantes lgica-terica, ser tico, y tambin un
tipo mezclado de actividad artstica, tcnica, correcto, educado. Pleno de vida, tranquilo, de energa
vital, animado.
Predominio de Neocrtex
36
Predominio de Neocrtex
37
Inteligencia emocional: lmbico en buen funcionamiento con el
Neocrtex (hemisferio derecho -creatividad)
Finalizaremos con las palabras de los autores: Georges Serratrice- Michel Habib:
(Escritura y Cerebro, p. 176)
La escritura est sometida a los instintos y a la esencia profunda de

cada individuo. El cerebro moderno que la crea no es nada sin las races
ancestrales que contiene, vestigio omnipresente de las luchas del pasado
por la supervivencia
Bibliografa consultada:
- Asociacin Educar para el Desarrollo Humano, apuntes de ctedra del Curso

de Capacitacin Docente en Neurociencias.
- Augusto Vels, Diccionario de grafologa y trminos psicolgicos afines, Edit.
Herder.
- Claudia Rainville, La Metamedicina, Edit, Sirio, p. 43.
- Dr. Daniel Cardinalli, Manual de Neurofisiologa. Sexta edicin.
- Dr. Eduardo Matta, Neurobiologa del psicpata, www.marietan.com.ar
- Fernando Uribe Saavedra, apunte: Conciencia y Cerebro Triuno.
- George Serratrice, Michel Habib, Escritura y Cerebro, Mecanismos
neurofisiolgicos, Edit. Masson, S.A. pp. 172,173,174,175,176.
- Dr. Hugo Marietan, Curso de Semiologa Psiquitrica, funciones bsicas, Edit.
Anank. Cuarta edicin.
- Jaime Tutusaus, apunte: La tipologa cortical segn Pophal, Boletn N 11,
AGC de Espaa.
- Jos Antonio Cobea Fernndez, artculo de divulgacin cientfica: El cerebro
Feliz. www.Josantoniocobeafernandez.com
- Miguel Balderrama, apunte: El sistema lmbico.
- rsula Av Lallemant, Las Cuatro Escuelas de la Grafologa Alemana, Edit.
Lasra.
- Vicente Saavedra, apunte: Los tres cerebros.
- Dra. Xiomara P. de Aparicio, apunte: Neurociencias y Transdisciplinariedad
en la educacin.
- http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/9_citoarquitectura
_archivos/Page569.htm
Roxana E. Bidoglio para Asociacin Educar
Agradecimientos: A Denise Toiw, mi tutora: Mil Gracias!

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