Curso

2009/2010
Curso 2009/2010

GUA
DOCENTE
Didctica de la
expresi
n
musica
l

FELIPE
GRTRDUDIX
Pg. 1
BARRIO
Curso 2009/2010
 Curso 2009/2010

GUA DOCENTE

Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

Universidad de Castilla-La Macha (UCLM)

Didctica de la
Expresin musical

Cdigo: 45018
Titulacin: Maestro en
Educacin infantil
Profesor: Felipe
Grtrudix Barrio
Curso acadmico:
2008/2009

Pg. 2
 Curso 2009/2010

Nombre / Course Title

Didctica de la Expresin MMusical

Cdigo / Course Code

45018

Tipo / Type of course

Troncal / Core Subject

Nivel / Level of course

Diplomatura / Degree

Curso / Year of course

2 / 2rd

Semestre / Semester
1 / 1st

Nmero de crditos / Number of Credits Allocated

6 crditos UCLM = 5 crditos ECTS / 6 UCLM credits = 5 ECTS
credits

Es obligatoria la asistencia? / Is attendance to

class mandatory?
Si, para la evaluacin continua [consultar criterios de evaluacin]

Datos del profesor/ Faculty Data

Escuela de Magisterio de Toledo
Didctica de la expresin musical
Felipe Grtrudix Barrio
Despacho: 1.35
felipe.gertrudix@uclm.es
 Curso 2009/2010

Objetivos del curso / Objective of the course

Adquirir conocimiento didctico de los
contenidos musicales propios de la
Educacin Infantil
Conocer la voz infantil y un amplio
repertorio de canciones.
Aprender a utilizar las canciones y los
cuentos como ejes para la globalizacin.
Comprender la importancia de la msica
desde su competencia cultural y artstica.
Participar en actividades musicales y
creacin colectiva valorando su
competencia social y ciudadana.
Tener un dominio especfico en las
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin para su uso en el aula como
recurso didctico.
Practicar melodas y secuencias rtmicas
como ejercicio de memoria, orden y anlisis
para potenciar el aprendizaje autnomo y
conseguir la competencia de aprender a
aprender.
Conocer un lenguaje especfico musical
con el fin de desarrollar y ampliar la
competencia comunicativa y lingstica.
Aprender a usar la msica de forma
correcta repercutiendo en la calidad del
medio ambiente sobre el exceso de ruido
como competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico.
 Curso 2009/2010

Contenidos del programa/ Course Contents

PRESENTACIN.
FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA

TEMA 1.- Caractersticas de la educacin musical en

Educacin Infantil.
a) El desarrollo de las capacidades musicales.
b) Los mtodos pedaggicos-musicales y su aplicacin a la Educacin
Infantil.

A. PARTE I. APRENDER A APRENDER

BLOQUE 1. Percepcin. Aprender a Escuchar.
TEMA 2.- La audicin.
a) Formacin auditiva y vocal en la educacin musical: metodologas
activas.
TEMA 3.- El odo humano.
a) Anatoma y fisiologa del odo.
b) Percepcin auditiva.
c) Psicologa de la audicin.
d) Memoria auditiva.
e) Comprensin y anlisis de la audicin.
f) Problemas y deficiencias auditivas.

TEMA 4.- El sonido y sus cualidades:

a) altura, duracin, intensidad, y timbre.
b) Discriminacin auditiva.
c) El paisaje sonoro.

TEMA 5.- Percepcin musical en la Ed. Infantil.

 Curso 2009/2010

a) Meloda (escalas, intervalos), armona (acompaamiento de

canciones), ritmo (ostinatos).
b) Timbre (textura y forma musical).
c) Instrumentacin y orquestacin.
d) Audicin de obras adaptadas a la educacin infantil.

BLOQUE 2. Expresin musical: vocal, instrumental,

corporal y de movimiento

TEMA 6.- Formacin vocal.

a) Fisiologa de la voz humana.
b) Clasificacin de las voces.
c) La voz en el beb y el nio: caractersticas y problemtica.
d) Alteraciones y enfermedades de la voz.
e) La cancin infantil.

TEMA 7.- Formacin instrumental.

a) Percusin corporal y pequea percusin.

TEMA 8.- Juego y movimiento.

a) Espacio, tiempo y esquema corporal.
b) Aprendizaje de coreografas bsicas.
c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeas danzas para
la escuela infantil.
d) El cuento musical.

PARTE II. APRENDER A ENSEAR

BLOQUE 3. Didctica de la audicin musical.

TEMA 9.- La creatividad sonora.

a) Paisajes sonoros.
b) El sonido y el movimiento
sonoro. c) Aplicaciones didcticas.
 Curso 2009/2010

TEMA 10.- La audicin como prctica

globalizadora.
a) Tcnicas de audicin activa. Aplicaciones didcticas.

TEMA 11.- La Grabacin musical.

a) Recursos tcnicos de uso en el aula:
b) ordenadores, grabadoras,
c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

BLOQUE 4. Didctica de la expresin musical.

TEMA 12.- La voz como instrumento de

expresin y comunicacin.
a) Improvisaciones vocales.
b) La cancin y su prctica en el
aula. c) Composicin de canciones.
d) Repertorio de canciones. Aplicaciones didcticas.
TEMA 13.- Los instrumentos musicales en el
aula de infantil.
a) Criterios bsicos para su validez didctica.

TEMA 14.- El rincn musical en el aula.

a) Organizacin del material y su disposicin.

TEMA 15.- Didctica de la msica en la

Educacin Infantil.
a) Realizacin de programaciones.
 Curso 2009/2010

Referencias de consulta / Recommended Reading.

AGUILAR, M. C. (2002). Aprende a escuchar msica. Madrid:

A.Machado.

BERNAL, J.; CALVO, M L. (2000): Didctica de la Msica.

La expresin musical en la educacin infantil. Aljibe.
Mlaga.

BERNAL, J.; CALVO, M. L. y MARTN, C. (2000). Repertorio

de canciones para la Educacin Infantil. Cuaderno de
actividades. Archidona: Aljibe.

FERNNDEZ, M. (1992): Cancionero Musical Infantil de la

Provincia de
Toledo. Publicaciones de la UCLM.

GMEZ GIL, A. (2000). Nanas para dormirlos...y despertarlos.

Madrid: Edaf.

GORINI, V. (1993). Msica para nios. Aplicacin del

mtodo intuitivo de audicin musical a la Educacin
Infantil y Primaria. Madrid: Siglo XXI.

HEMSY DE GAINZA, V. (1983). La improvisacin musical.

Buenos Aires: Ricordi.

HERNNDEZ VAZQUEZ, M d. (1986): La alegra de

aprender Msica en el cole. Editorial Popular. Madrid.

HIDALGO, J. (1979). Cancionero popular infantil espaol.

Madrid: Antonio
Carmona.

- (1993). Formacin coral en la Educacin Primaria, Msica y

Educacin, n 14, 27-32.

IZQUIERDO, J.; JIMNEZ, R.; MONTSERRAT, R. M (2002):

Mtodo de flauta 1, 2, 3, 4. Anaya. Madrid.

LIZASO, B. (1990): Tcnicas y juegos de Expresin Musical.

Alambra, S.A.
Madrid.

PASCUAL MEJA, P. (2006): Didctica de la

Msica. Prentice
Hall Iberia ( Coleccin Didctica Primaria /
Madrid

PREZ, F.; PREZ, M. (2001): Orientaciones didcticas y

libro de recursos.
 Msica. Educacin Infantil (4 aos, 5 aos). Marfil. Alcoy.

TEJADA, J. (2001). El adiestramiento auditivo y la teora de

la msica en los
programas informticos, Msica y Educacin, n 47, 101-
107.

(* La referencia en negrita es obligatoria para los alumnos/as no presenciales)

 Curso 2009/2010

Enlaces de inters
http://recursos.cnice.mec.es/musica

http://ares.cnice.mec.es/infantil

http://ares.cnice.mec.es/artistica

http://listserv.rediris.es/archives/musicdoc.html

http://www.aulaactual.com

http://www.mundoclasico.com/articulos/opinion/index.shtml

http://www.cult.gva.es/intercentres/12003456/seminaris/triola.
htm

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm

http://www.mcye.gov.ar/listas/musica/

http://www.orfeoed.com/clavesf2.htm

http://www.egroups.com/ group/musicacoral/

http://www.paisvirtual.com/musica/fussion/

http://www.netdidactica.com/

http://www.shockwave.com www.presencias.net

www.bivem.net

www.isme.org

http://lrs.ed.uiuc.edu/students/yyang/HTML/prj.html

www.geocities.com/Vienna/9177/tecnica.htm

www.pequenet.com/cantar.asp
Curso 2009/2010

Mtodos docentes / Teaching methods

La lnea metodolgica de la asignatura de
Didctica de la Msica, contiene diferentes
estrategias que parten, fundamentalmente,
del nivel de los alumnos, y que
pretende fomentar un proceso activo de
enseanza/aprendizaje.
Para ello se sigue una estrategia
metodolgica que toma como objetivo
prioritario el lograr que los alumnos/as
alcancen las competencias y capacidades
bsicas para desenvolverse de forma
eficaz dentro de la educacin musical en
infantil.
Se buscar que los alumnos participen
comprensivamente, integrando los
conceptos y confrontndolos con su
realidad, con el objeto de que aporten,
intuitivamente, propuestas para mejorar su
competencia y discriminacin musical.
Se pretende, adems estimular y potenciar
la actividad y el trabajo en equipo de
carcter colaborativo cooperativo, con
proyectos orientados a procesos de
investigacin y desarrollo.
En las horas no presenciales, se contempla la
tutora para guiar, encauzar y evaluar el
proceso de enseanza- aprendizaje
autnomo y supervisar, de este modo, la
realizacin de los posibles trabajos. As
mismo y para atender estas necesidades, se
utilizarn los diferentes mtodos o
estrategias metodolgicas conducentes a
mejorar la calidad del proceso de enseanza-
aprendizaje, fomentando siempre la
participacin e intervencin del alumnado.
Tambin se pretende iniciar a los
alumnos en la
metodologa propia de educacin
musical, haciendo
 Curso 2009/2010

especial hincapi en los mtodos activos

(Orff, Kodaly, Willems, Dalcroze, Wuytack,
Martenot, Schafer...), con el fin de que se
familiaricen con ellos. Por otra parte, los
alumnos debern profundizar en los
contenidos del programa a partir de la
consulta de fuentes bibliogrficas
actualizadas, con el objeto de que conozcan
los autores ms relevantes en el campo de la
Didctica de la Expresin Musical. Para ello
se realizarn una serie de lecturas
obligatorias de forma individual.
Tambin realizarn una bsqueda y
recopilacin de materiales necesarios para el
desarrollo de actividades propuestas e,
igualmente, se iniciar a los alumnos en el
empleo de las tcnicas de investigacin
en la realizacin de sus trabajos. No
olvidemos nunca que la asignatura Didctica
de la Expresin Musical va indisolublemente
unida a su enseanza en Educacin Infantil.
Este concepto de metadidctica
(ensear a ensear) no puede preconizar
un tipo de enseanza unvoco sino que
hemos de presentar varios modelos a
nuestros alumnos. Para completar este
apartado referido a metodologa, sugerimos
en lneas generales algunas de las
actividades prcticas con carcter
obligatorio.
El uso de las TIC como recurso de
informacin y comunicacin en el mbito
educativo, constituir otro de los pilares en
los que se asiente nuestro mtodo de trabajo.
Para ello los alumnos elaborarn su propio
Blog de contenidos en los que incluirn
aquellos trabajos obligados. Dicho blog
individual se enlazar a un Blog general de la
asignatura.

A) TERICA.- Se desarrollaran los distintos

temas que conforman el temario del curso. A
partir de las ideas fundamentales que el
profesor expondr, que estar
 Curso 2009/2010

acompaada de ejemplificaciones
relacionadas con cada uno de los contenidos
audiciones, presentaciones informticas,
audiovisuales, ejecucin instrumental, etc.
. se finalizar con una dinmica abierta de
confrontacin de ideas a partir de las
distintas investigaciones que hayan realizado
sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre
al finalizar la clase, se plantearn unas lneas
de trabajo de bsqueda sobre los temas a
tratar en la siguiente sesin. La participacin
durante estas disertaciones ser un hecho
positivo a tener en cuenta en la evaluacin
final.
B) PRCTICA.- Se desarrollar a partir de
las diferentes exposiciones de las secuencias
didcticas, del montaje de canciones, as
como de la prctica individual de las
canciones propuestas. Adems se realizarn
ejercicios de entrenamiento auditivo rtmico
y meldico.

Programa de Prcticas / Trainee program

Dado el carcter prctico-terico de la
asignatura, en todas las sesiones de clase se
llevarn a cabo diferentes ejercicios
relacionados con los distintos bloques de
contenidos del Programa. La realizacin de
los mismos ser, en todos los casos, de
carcter obligatorio.

DETALLE DE LAS PRCTICAS

Se llevarn a cabo dos tipos de
prcticas:
 a) Colectivas. Se realizan en grupos
compuestos, necesariamente, por cuatro
alumnas/os.
b) Individuales. Las deber realizar
particularmente cada alumna/o.
Curso 2009/2010

a) COLECTIVAS
Las prcticas colectivas sern
las siguientes:

a.1. Presentacin en clase de dos

actividades programada con elementos
musicales, segn el modelo de ficha. (ver ficha
de actividades)

a.2. Programacin de una secuencia

didctica para Educacin Infantil con
actividades musicales globalizadoras, segn
modelo de programacin (ver
modelo_programacin). Presentacin en clase.
(formato ABP)
NB.- Previamente, tanto las actividades musicales como la programacin,
deber subirse al Blog del grupo, con el fin de que tanto el profesor como el
resto de los compaeros/as puedan visualizar y comentar dichas actividades.

B)
INDIVIDUALES
Las prcticas individuales incluyen las
siguientes actividades:
b.1. Lecturas. A lo largo del curso se
trabajar un repertorio de textos que
permitan fomentar el anlisis, el debate y la
reflexin en torno a los aspectos de
contenido tratados de una forma dinmica y
activa. Los alumnos/as habrn de trabajar
sobre los textos de la unidad de contenido
terico sobre la que se va a profundizar en
la clase siguiente. Para ello, debern
presentar dos comentarios de las lecturas
al final del cuatrimestre. (Estos comentarios se subirn al
Blog del grupo, con el nombre especfico de la persona que lo ha
realizado.)

b.2. Interpretacin y montaje (vocal,

instrumental i coreogrfico) de dos
canciones, incluidas en la carpeta de
Partituras.
b.2. Portafolio de estudiante. Las alumnas
y alumnos tendrn que ir desarrollando a lo
largo del cuatrimestre un
 Curso 2009/2010

acopio y relacin de las actividades que se

realicen en clase y/o fuera de clase, tanto las
de carcter terico como prctico. Debe
entenderse como un ejercicio de anlisis y
transferencia de lo aprendido y que tenga
un valor intrnseco a lo largo de nuestra
vida como docentes. Por ello, aunque no
existe un esquema fijo, deber reflejar los
aspectos ms relevantes de nuestro paso por
la asignatura.
b.3. Participacin activa. Los alumnos
tendrn una participacin activa de carcter
individual que quedar registrado tanto en
sus intervenciones puntuales en clase, su
asistencia a clase, as como su participacin
en aquellas actividades extraescolares que se
propongan
RESUMEN DEDICACIN DOCENTE DEL ALUMNO
 Curso 2009/2010

DEDICACIN DOCENTE DEL PROFESOR

N Fecha Contenidos
1 05/10 Presentacin de asignatura. Organizacin de grupos.
(Lunes)

2 07/10 Clase magistral: Tema 1. Caractersticas de la educacin

musical en Educacin Infantil.
(Mircoles)
Prctica: Montaje de canciones en grupo.
3 14/10 Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(mircoles)
(Acta 1)
4 19/10 Clase magistral: Tema 2 y 3. La audicin y el odo
humano
(Lunes)
Prctica: Anlisis
RESUMEN DEDICACIN auditivo musical.
SEMANAL
Curso 2009/2010
5 21/10 Clase magistral: Tema 4. El sonido y sus cualidades
(mircoles) Prctica: Ejercicios meldicos y rtmicos
6Temporalizacin
26/10 /
Preparacin de proyectos
acta)
de grupo (realizacin de 2
(Lunes)
Timing Esta clase ser sin la presencia del profesor

7 28/10 Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 3

acta)
El cuadro
(mircoles) siguiente
Esta refleja
clase ser la secuencia
sin la presencia de las
del profesor
actividades
8 02/11 y su
Clase distribucin
magistral : Tema 7.temporal en relacin
Formacin instrumental.
con las sesiones de trabajo.
(Lunes)
Prctica: Prctica instrumental.

9 04/11 Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(mircoles)
(Acta 4)

10 09/11 Clase magistral: Tema 8. Juego y movimiento

(Lunes) Prctica: Montaje de coreografas

11 11/11 Clase magistral: Tema 9 y 10. Creatividad sonora y la

audicin como prctica globalizadora.
 Curso 2009/2010

(mircoles)
Prctica: Creacin de paisajes sonoros. Prctica de la
audicin activa.
12 16/11 Clase magistral: Tema 11. La grabacin musical.
(Lunes) Prctica: Prctica en el aula de informtica.
13 18/11 Clase magistral: Tema 12 y 13. La voz como
instrumento de expresin y comunicacin y, Los
(mircoles)
instrumentos musicales en el aula de infantil
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
14 23/11 Clase magistral: Tema 14. El rincn musical en el aula
de infantil
(Lunes)
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
15 25/11 Clase magistral: Tema 15. Didctica de la expresin
musical.
(mircoles)
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
16 30/11 Clase magistral: Didctica. Modelos educativos. Prcticas
innovadoras.
(Lunes)
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
17 02/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones segn programa-listado de organizacin de
(mircoles)
prcticas (1 y 2)

18 09/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(mircoles)
prcticas (3 y 4)

19 14/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(Lunes)
prcticas (5 y 6)

20 16/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(mircoles)
prcticas (7 y 8)

21 21/11 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(Lunes)
prcticas (9 y 10)

22 14- EXAMEN TERICO-Prctico

15/01
Segn el orden que se establezca
(mircoles)

Pg. 17
 Curso 2009/2010

VII. Tutora /
Mentoring

En cualquier otro
Lunes de 14:00 a
momento, los 15:00,
alumnos podrn Horario mircoles y jueves de
contactar con el 13:00 a
profesor por Lugar Despacho 1.35
medio del correo
electrnico a
travs de la
siguiente
direccin:
felipe.gertrudix@uclm.es

Pg. 18
 Curso 2009/2010

Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la

Calificacin Final / Assessment Methods and
Percentage in the Final marks

Se detallan, seguidamente, los datos

relacionados con la evaluacin de la
asignatura de Didctica de la Expresin
Musical II: Criterios, Instrumentos y Fases.

Criterios de evaluacin
Cada criterio est relacionado con los
objetivos generales de la asignatura, as
como con los contenidos, ya sean
conceptuales o de procedimiento, y por eso
indican las capacidades que se deben
desarrollar en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Como consideracin general, se tendr
especialmente en cuenta las deficiencias
ortogrficas, puntuacin y acentuacin, as
como una redaccin inconexa o
inadecuada, deficiente presentacin, excesivo
nmero de tachaduras, etc. Todo ello
supondr reduccin de puntos de la nota
obtenida.
Se recuerda la obligatoriedad de las
prcticas. En su desempeo se tendrn en
consideracin la capacidad de trabajo en
equipo y de comunicacin de las propias
Pg. 19
ideas mediante la creacin de un ambiente
propicio, as como capacidad para integrarse
en un proyecto comn destinado a la
obtencin de resultados.

Pg. 20
 Curso 2009/2010

Criterios generales
1. Posee un conocimiento claro y
especfico de los conceptos, trminos,
elementos y estructuras relacionados con
la msica y su didctica en Educacin
Infantil.
2. Conoce un repertorio de canciones
infantiles y demuestra conocimientos en
su didctica atendiendo a las
caractersticas de la voz infantil
3. Utiliza adecuadamente las posibilidades
de la voz, tanto hablada como cantada en
canciones y cuentos para su uso como
recursos globalizadores en el aula
de Educacin Infantil.
4. Estructura con claridad e incluye
actividades musicales con criterio
pedaggico en las programaciones de
Educacin Infantil.

Criterios especficos
1. Posee un conocimiento claro y
comprende las caractersticas de la
educacin musical en Educacin Infantil
2. Distingue las posibilidades de la
audicin, como capacidad imprescindible
de la percepcin sonora.
a. Comprende cules son las cualidades
del sonido y cmo stas se
transcriben en los distintos
elementos que componen la creacin
musical.
b. Valora la importancia del odo
como medio imprescindible en la
percepcin musical.
 Curso 2009/2010

3. Conoce los distintos elementos

necesarios en la expresin musical:
vocal, instrumental y corporal.
a. Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada.
Cambios de registros, impostaciones,
etc.
b. Distingue problemas en la voz y es
capaz de realizar observaciones para su
mejora.
c. Utiliza los instrumentos, corporales y
de pequea percusin de forma
correcta y con sentido rtmico.
d. Tiene sentido de la creatividad en la
creacin de coreografas, as como en
la forma de relatar cuentos.
4. Es capaz de transmitir un ejercicio
correcto de canto o instrumental a partir
de la propia experiencia.
5. Utiliza la grabacin sonora y las TIC como
fuente de
informacin multimedia.
6. Se interesa por conocer qu tipo de
recursos existen para trabajar en el aula de
Educacin Infantil la msica como
elemento globalizador.
7. Sabe usar con criterio los recursos
didcticos disponibles en el aula a la hora
de realizar una programacin con
actividades musicales.
8. Valora de manera positiva las canciones de tradicin
oral y
sabe justificarlas dentro del aula como
recurso para el aprendizaje vocal y
auditivo.
 Curso 2009/2010

Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos de evaluacin son los
medios que permiten recoger los datos sobre
el grado de aprendizaje de los alumnos/as.
En la asignatura de Didctica de la expresin
musical se utilizan los siguientes:

Instrumento Calificacin
mxima

Trabajos colectivos (5 puntos)

3 puntos
Programaciones (ABP)
2 punto
Prcticas colectivas

Trabajos individuales (5 puntos)

2 puntos
Portafolios de estudiante
1 punto
Lecturas
2 puntos
Examen terico-prctico

Total 10 puntos

Para superar la asignatura es imprescindible

estar calificado positivamente a travs de los
distintos instrumentos de evaluacin. En
consecuencia, no podr aprobar la materia
ningn alumno/a que no haya realizado y
entregado los trabajos y/o que no se
presente al examen (ver alumnos no asistentes)

Pg. 22
 Curso 2009/2010

A. Trabajos cooperativos y colaborativos (4 puntos)

1. Programaciones (3 puntos)
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),
permite que los estudiantes se enfrenten a un
problema como primer punto de partida del
proceso de aprendizaje, incluso antes de que se
les haya facilitado material de estudio alguno. Se
espera que analicen el problema, como parte
integrante de un grupo y supervisados por
un tutor. Inicialmente el grupo realizar
un anlisis provisional valindose de sus
conocimientos previos. Este anlisis suscita una
serie de preguntas sobre diversas cuestiones que
en un principio no pueden entenderse, aclararse
o explicarse. Estas preguntas conforman la base
para formular los objetivos de aprendizaje en el
estudio individual. Durante el tiempo restante a
la prxima tutora (algunos das), los alumnos
trabajarn para alcanzar los objetivos de
aprendizaje, bien individualmente o en grupo,
leyendo, consultando, etc. Una vez finalizada
esta fase de estudio, en las tutoras los
estudiantes se informarn mutuamente de lo
aprendido y evalan hasta que punto han
logrado mejorar sus conocimientos (Moust et all,
2007).
La tarea que a continuacin presentamos se
enmarca en esta metodologa, enfocada al
aprendizaje de la didctica de la msica en Ed.
Infantil. Su elaboracin y tutela se realiza
dentro del marco contextualizado de la clase de
referencia para alumnos de
2 curso de Magisterio de Ed. Infantil de Toledo
y para un perfil determinado.
La tarea que vamos a realizar es: Discusin sobre situacin de
la enseanza musical en Ed. Infantil en Toledo. Propuestas de mejora
en su programacin

Los estudiantes tendrn que confeccionar una

programacin que se ajuste mejor a las
caractersticas de unos alumnos
determinados teniendo en cuenta el estado de la
cuestin previo, tanto en lo que se est
haciendo, cmo y de qu forma, adems
 Curso 2009/2010

de adquirir los conocimientos necesarios en

cuanto a los distintas teoras didctica y
pedaggicas en el mbito de la educacin musical
y su implicacin en la formacin integral del nio.

2. Prcticas montajes colectivos (2 puntos)

Los grupos deber subir su proyecto de
montajes musicales al blog de Grupo, una
semana antes de su exposicin.
En relacin con la nota final, se valorar con un
mximo de 2 puntos, (1 punto cada uno de los
montajes). Los criterios de valoracin son:
Se tendr en cuenta la claridad en el
montaje de las canciones (40%),
La compenetracin en la interpretacin, as como
(30%)
La afinacin de las voces en beneficio
del producto final (30%)
B. Trabajos individuales (3 puntos)

1. Lecturas (1punto)
En relacin con la nota final, se valorar con un
mximo de
1 punto. Los criterios de valoracin son:
La validez formal -la claridad expositiva,
correccin y pertinencia de resmenes y
cuadros sinpticos- (60%), y
la capacidad de anlisis (40%)
 Curso 2009/2010

2. Portafolio de estudiante (2 puntos)

Al final del cuatrimestre cada alumno/a debe entregar
un Portafolio sobre la asignatura.
el portafolio es una carpeta o dossier que incluye
muestras del trabajo y referencias a las actividades
realizadas durante el cuatrimestre y que podra
incluirse en un portafolio ms amplio de carrera.
Es un medio para conservar, de forma organizada y
estructurada, aquellos documentos, relativos al
propio trabajo, que uno considere ms relevantes
para que otras personas puedan conocerlo.
Este trabajo es por tanto individual, y aunque hay
que entregarlo al final de cuatrimestre, conviene
que para su realizacin el alumno/a lleve un diario
de campo sobre la asignatura en el que refleje las
actividades que realiza y reflexione sobre los temas
trabajados.
Para ello el portafolio
deber:
- Contener trabajos en los estadios iniciales de
aprendizaje as como trabajos en estadios
posteriores.
- Contener ms de un documento para las
distintas habilidades y subhabilidades
- Contener no slo las versiones que se entregan
al profesor sino tambin los distintos borradores.
- Contener parrillas de autoevaluacin rellenadas
por el mismo alumno y en las que se establezca
un dilogo por escrito con el docente.
- Contener las preguntas-gua que servirn para
el desarrollo de las tutoras.
- Y finalmente, contener las reflexiones
pertinentes en cada fase del proceso.
 Curso 2009/2010

En relacin con la nota final, se valorar con un

mximo de 1 puntos
Los criterios de valoracin son:
La validez formal -la claridad expositiva,
correccin y pertinencia de resmenes y cuadros
sinpticos- (60%), y
la capacidad de anlisis (40%).

3. Examen terico-prctico (2 puntos)

El ejercicio de examen terico-prctico ser
de carcter individual, ya que a travs de
una pequea entrevista por parte del
profesor, el estudiante deber contestar de
forma oral, tanto a las cuestiones de carcter
puramente tericas como prcticas (danzas,
canciones ejercicios psicomotrices, etc.)
En relacin con la nota final, se valorar con
un mximo de 2 puntos.

Fases de la evaluacin
Al inicio del curso se realizar una
evaluacin diagnstica con el objetivo de
conocer algunos aspectos generales de la
situacin del grupo, tanto por lo que hace
referencia a la actualidad de los
conocimientos adquiridos previamente en
relacin con los bloques de contenido de
la asignatura, como por lo que se refiere a
la actitud en relacin a la misma y a la
msica en general.
A travs de la observacin del trabajo de los
alumnos/as en las prcticas realizadas, el
profesor realizar un seguimiento de la
evolucin, progreso y dificultades de
aprendizaje de los mismos.
 Curso 2009/2010

A lo largo del cuatrimestre, los alumnos/as

habrn de ir entregando las programaciones,
as como los trabajos de carcter colectivo,
segn el calendario fijado por el
profesor. Igualmente, debern,
obligatoriamente, asistir a las clases
prcticas individuales que se realizarn en
las ltimas clases del curso.
Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos/as
debern hacer entrega de la Memoria del
trabajo en grupo relacionado, y realizar un
examen. Las fechas para dicha evaluacin
son las siguientes:
Entrega de los portafolios de
estudiante: hasta el 10 de enero (fecha
tope). Se enviar un correo electrnico al
profesor: felipe.gertrudix@uclm.es
Examen terico-prctico: 14 y 15 de
enero. Fecha prevista por la Universidad
para esta asignatura. Con proximidad a la
misma, se debe comprobar que no se ha
producido ningn cambio.
Lecturas: 19 de diciembre (fecha tope).
Se enviarn por correo electrnico al
profesor: felipe.gertrudix@uclm.es
Programaciones: Presentacin segn
calendario de prcticas colectivas. Los
grupo subirn una semana antes de su
presentacin a su Blog de Grupo. A lo
largo del trimestre irn elaborando una
serie de actas en las que se detallarn los
objetivos a alcanzar, as como los
 resultados y progresos que se vayan
obteniendo.
Montajes colectivos: Presentacin segn
calendario de prcticas colectivas. Los
grupo subirn una semana antes de su
presentacin a su Blog de Grupo.
 Curso 2008/2009

Para fomentar una participacin activa y

un modelo de comunicacin lo ms eficaz
posible, se ha creado una pgina web en la
que se presenta la informacin de la
asignatura, actualizada semanalmente, con
informacin

http://sonidosimaginarios.es/didactica.htm

http://sonidosimaginarios.es/didactica.html

LA URL DEL BLOG GENERALEN EL QUE

ESTARN ENLAZADOS TODS LOS BLOG
DE GRUPO, ES LA SIGUIENTE:

http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com
Pg. 28