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El Proceso de La Investigacion Cientifica Mario Tamayo y Tamayo PDF
El Proceso de La Investigacion Cientifica Mario Tamayo y Tamayo PDF
instrumentos
estudio piloto
Anlisis piloto
Muestreo
Trabajo de
campo
Procesamiento
dedatot
An61i.1.
Cuarta edicin
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
~LlMUSA
NORIEGA EDITORES
MXICO Espa/'la . Venezuela.Colombia
LC DEWEY CUTTER
DERECHOS RESERVADOS:
TERCERA REIMPRESIN
DE LA CUARTAEDICiN
HECHO EN MxICO
ISBN 968-18-5872-7
,
INlRODUCCION 11
1. ELCONOCIMIENTOCIENTFIco 13
I.,a,ciencia ... ... 15
La epistemologa 23
Mtodo de anlisis directo 25
Mtodo epistemolgicoformalizante 26
Mtodo epistemolgico gentico 26
El mtodo cientfico 27
Elementos del mtodo cientfico 30
Etapas del mtodo cientfico 32
Caractersticas del mtodo cientfico 32
Aplicacin del mtodo cientfico 33
Tcnica, ciencia, tecnologa 34
2. LAINVESTIGACINCIENTFICA 37
. ' . ." 7
LQu e es la lnvestigaclon. ........................................................ 37
Caractersticas de la investigacin 40
Formas y tipos de investigacin 42
Forrn.asdeinvestigacin 42
Tipos de investigacin 43
I...a.interdisciplinariedad t)4.
Disciplinariedad (f}
TIposde disciplinariedad 71
Niveles de interdisciplinariedad 77
Tipos de interdisciplinariedad 80
Elementos del sistema interdisciplinario 82
Metodologa de la interdisciplinariedad ~
7
8 Contenido
3. ELPROYECTODEINVESTIGACIN 'n
Qu es un proyecto 'n
Elementos cientfico, tcnicos del proyecto 102
Elementos de administracin y control del proyecto 103
Lneas y programas de investigacin 104
El modelo y el diseo investigativo 107
Diseo bibliogrfico 109
Diseo de campo 110
El modelo del proyecto de investigacin 111
El tema 112
El problema de la investigacin 120
Objetivos de la investigacin 137
El marco terico 141
5. ADMINISTRACINDELAINVESTIGACIN 219
Cronograma. ... 219
'EImtodo CPM 225
lA.tcnica PERT 229
Presupuesto.. ... ... ... 231
Planificacin financiera: flujo de efectivo 233
Costos directos, Costos indirectos 238
El factor multiplicador de los costos indirectos 246
Aspectos financieros del proyecto 249
Infraestructura disponible del proyecto 255
Esquema de contenido de un proyecto de investigacin
cientfica 259
..
Contenido 9
6. ELINFORMECIENTFICO 263
Tiposdeinforme 263
Estructura de un informe de avance 264
Parte de un informe final 265
Parte tcnico, cientfica 266
Informes de investigacin 272
Publicacin de losinformes 272
Presentacin del informe 274
Algunas recomendaciones para la elaboracin de informes 274
Presentacin del informe 274
Resmenes cientficos 298
ANEXOS 329
Sujeto Objeto
13
14 El conocimiento cientfico
Conocimiento
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.......
Vulgar
1 .......
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Cientfico
Conocimi='"
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1
Realidad
Conocimiento Cientfico
Observa
R
e
Descubre a
I
i
Explica d
a
d
Predice
Conocimiento sistemtico
de la realidad
.....
La ciencia 15
LA CIENCIA
I Realidad1-..
conceptos
de conocimientos .. Racionales I juicios
raciocinios
organizados .. Sistematizacin
ampliados .. Se renuevan
continuamente
de lo real .. De la naturaleza
y hechos sociales
Lgica
Fonnal
-{ Matemticas
Ciencia
Fsica
Qunica
Natural Biologa
~ Psicologaindividual
Factual Psicologa social
Sociologa
Economa
Cultural Ciencias polticas
Historia material
Histora
Arqueologa
Etnografa
Geografaeconmica
Estadstica econmico-social
Ciencias sociales Poltica
Economa
Jurisprudencia
Lingstica
Psicologa y ciencias pedaggcas
20 El conocimiento cientfico
, (ideales)
I
Fsica-Matemtica
Mecnica-Dinmica
11 Ciencias Qumica-Mineraloga
legales Geologa
I
Geografa
I Biologa
Orgnicas Psicologa
I
Sociologa
I Fsica
2. Ciencias reales Ciencias de Tcnicas Qumica
I
(existenciales) las formas I formativas Minerologa
Farmacutica
Tcnicas
I
Medicina
Tcnicas Veterinaria
evolutivas I Pedagoga
Polticas
Historia
Ciencias de Etnologa
las conse- Lingstica
cuencias Fdologa
Lgica
Ciencias Matemtica
ideales tica (formal)
Esttica (formal)
Ontologa
Teora del conocimento
8 Ibid.
LA ePistemologa 23
LA EPISTEMOLOGA
3.lnterdisciplinariedad.
cias a las que ellos acudieron, la forma como interpretaron los hechos, y
esto no esposible sino acudiendo a la historia. Este mtodo ha sido vigorizado
con los aportes de Pierre Duhem, Gastn Milhaud, Pierre Reymond,
Alexandre Koyr, Gastn Bachelard, y ha sido empleado en todos los cam,
pos, especialmente en matemticas y en biologa.
2. El mtodo psicogentico pretende valerse de los aportes de la psi,
cologa. Como la epistemologa trata de las relaciones de conocimiento en,
tre el sujeto y los objetos, lgico es que presenten problemas de validez
formal y problemas de orden fctico relativos al sujeto. Se sabe que el obje,
to es conocido gracias a la experiencia, pero esa experiencia es siempre la
de un sujeto. De ah que lo ms importante sea saber cmo es que el sujeto
organiza esa experiencia. De aqu que los servicios que la psicologa puede
prestar a la epistemologa se basan, ante todo, en el anlisis gentico del
desarrollo de pensamiento humano, mostrando en qu forma van progre'
sando nuestros conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo por
las que atraviesa el individuo: desde la infancia hasta la edad adulta.
En el fondo, estos mtodos plantean la siguiente situacin: la ciencia
puede estudiar su estructura actual desde un punto de vista esttico (sin,
crnico), o por el contrario atiende a su formacin y desarrollo, y en este
caso sera diacrnica o evolutiva. En el primer caso utilizamos el mtodo de
anlisis directo; en el segundo, el mtodo histrico, crtico, que se interesa
por el estudio del pasado o de los elementos que han contribuido al estable,
cimiento de la ciencia. La epistemologa gentica, por su parte, se relaciona
con el mtodo histrico, crtico, ya que busca una explicacin causal de las
estructuras intelectuales del nio a travs de su proceso de formacin; as,
la psicognesis se complementa con la sociognesis.
EL MTODO
CIENTFICO
Bien podemos decir que los elementos del grfico anterior son ccli,
cos, es decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos.
lConocimiento cientfico
Investigacin cientfica
Teora . I Mtodo
.
Metodologa . I Objeto
Griego I
Castellano
l Latn
En la antigua Grecia:
Los seores - tenan - los esclavos
!---+
Saban el porqu
EPffite~eChne ~
'Thnslo conocan
de las cosas cmo hacerlas
el cientfico I
I el tcnico I
22 Idioma ingls.
2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA
I Investigacin I
I Parte fonnal
La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un
problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplica,
cin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.
La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debe,
mos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que
comnmente llamamos el informe final de la investigacin.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por
las comisiones internacionales del mtodo cientfico.!
QU ESLA INVESTIGACIN?
37
38 La investigacin cientfica
3 Ibid.
4 Webster's, citado por Whitney, Ekmenros de investigacin, p. 19.
Ander- Egg, Ezequiel, Tcnicas de investigacin social, p. 28.
6 Arias Galicia, Fernando. Introduccin a la tcnica de la investigacin en psicologa, p. 28.
Qu es la investigacin? 39
CARACTERSTICAS
DELA INVESTIGACIN
Planteamiento
l.
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Revisin del conocimiento l- It:;ti>
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Alcance y lmites 1
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42 La investigacin cientfica
FORMASy TIPOSDEINVESTIGACIN
Formas
< Pura
Aplicada ~
. plantea
lateora
TI~ ~ Histrica
Th=~
Experimental
Formas de investigacin
Tipos de investigacin
44 La investigacin cientfica
Tipos de investigacin:
Histrica mmmmm
Descriptiva mmmm
Describe lo que era.
Interpreta lo que es.
Experimental muum Describe lo que ser.
Investigacin histrica
. Recoleccin de la informacin
~
< Fuente primaria
Fuente secundaria
...
Formas y tiPos de investigacin 45
Investigacin descriptiva
Investigacin experimental
Preexperimentales I
Diseos
Experimentales I
Cuasiexperimentales I
17 bid.
Fannasy tiPosde investigacin 49
Tal como anota Abouhamad, 18de los tipos de investigacin histrica, des,
criptiva y experimental considerados como la categorizacin clsica y por
tanto la ms conocida y trajinada por investigadoresy estudiantes de inves,
tigacin dependen gran variedad de tipos de investigacin, que muchas
veces se llegan a confundir con algunos tipos de diseo por llevar igual
nombre de aqullos, lo cual crea confusin; esto se debe a la estructura
metodolgica,modelo que se trabaje y a la forma como el diseo asume la
realidad.
Entre los tipos de investigacin no mencionados tenemos:
INvESTIGACIN
CORRELACIONAL.
En este tipo de investigacin se per,
sigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en
uno o varios factores son concomitantes con la variacin en otro u otros
factores. La existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se deter,
mina estadsticamente por medio de coeficientes de correlacin. Es conve,
niente tener en cuenta que esta covariacin no significa que entre los
valores existan relaciones de causalidad, pues stas se determinan por otros
criterios que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta.
Caractersticas:
1. Definir el problema.
2. Revisar la literatura.
3. Determinar el diseo operacional:
a) Identificar las variables pertinentes.
b) Seleccionar los sujetos apropiados.
e) Determinar cules instrumentos son los ms apropiados para
obtener los datos.
d) Seleccionar las tcnicas de correlacin estadstica apropiadas
para los datos.
Caractersticas:
52 La investigacin cientfica
Etapas en la investigacin:
Caractersticas:
Etapas de la investigacin:
1. Definirelproblema.
2. Revisarla literatura.
3. Enunciarhiptesis.
4. Describirlossupuestosen que sebasanlashiptesis.
5. Determinarlosprocedimientospara:
a) Seleccionar los sujetos o unidades de observacin.
b) Determinar cules tcnicas va a utilizar en la recoleccin de
los datos.
c) Probar si estas tcnicas son confiables, esto es, si producen la
informacin deseable.
7. Recogerdatos.
8. Describir, anaIizar e interpretar los resultados en tnninos claros y
precisos.
19 Moser, R, La investigacin-accin como paradigma en las ciencias sociales. pp. 117 Y ss.
20 Murcia E Jorge, Manual de investigaciones. 71 y ss.
F01711lIS y tiPosde investigacin 55
56 La investigacin cientfica
INvESTIGACIN
DEMERCADOS.
Hoy en da es fcil creer que la investi,
gacin de mercados es algo que difiere de la investigacin cientfica, pero la
diferencia real es: hay mercados que se investigan con todo en rigor cient,
fico y hay mercados que se investigan ligeramente.
Hoy en da los tratadistas de este tema hacen diferenciacin entre
investigacin de mercado e investigacin del marketing, pero de todas for,
mas investigacin de mercado es un concepto que debe ser ligado al proce,
so de la gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos de
mercadeo vern la investigacin de mercados como un sistema de investi,
gacin, el cual cumple un ciclo total en relacin con el o los productos que
se desean colocar en el mercado.
Son diversas las definiciones que sobre investigacin de mercados co,
nocemos. Dado que slo hacemos una breve resea y que stas han variado
en los ltimos aos, la definiremos como un enfoque sistemtico y objetivo
orientado al desarrollo y provisin de informacin aplicable al proceso de
toma de decisiones en la gerencia de mercadeo.
I Conviene anotar que, como los otros tipos, no se aparta del mtodo
11 cientfico, se apoya en un modelo investigativo y debe disear la estrategia
I
metodolgica para cada caso especfico a investigar.
...
INvESTIGACIN
EVALUATIVA.
Se presenta bsicamente como un mode,
lo de aplicacin de los mtodos de investigacin para evaluar la eficiencia
de los programas de accin en las ciencias sociales.
Se hacen necesarios en este tipo de investigacin los conocimientos
bsicos sobre lo que a evaluacin se refiere, es decir, a las caractersticas,
elementos y tcnicas de evaluacin.
El objeto de este tipo de investigacin es medir los resultados de un
programa en razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de
tomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para un futuro.
La evaluacin es aplicada teniendo en cuenta los mtodos de la investi,
gacin social, que a su vez son vlidos para los diferentes tipos de investigacin
ya que su fundamento es el mtodo cientfico; as que al planear una evalua,
cin hay que elaborar un diseo que nos indica el objeto a evaluar, su medicin
y anlisis de la informacin. Lo que distingue la investigacin evaluativa de
otros procesos investigativos no es el mtodo o materia de estudio, sino su
intencionalidad, es decir, el objetivo con el cual se lleva a cabo.
Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se formaliza su
diseo, en el cual se indican los criterios de seleccin para escoger los sujetos y
entidades que habrn de ser estudiados, se elabora el respectivo cronograma y
se determinan los procedimientos para la recoleccin de datos y anlisis de la
informacin. Este diseo puede ser de orden experimental, si hay un riguroso
control de variables, o cuasiexperimental en caso contrario. Podr circunscri,
birse la investigacin evaluativa a un determinado proyecto o tomar varios
proyectos que tengan las mismas metas fundamentales.
El fin fundamental es la aplicacin de la metodologa evaluativa me,
diante procesos investigativos o hechos y fenmenos que requieren ser
modificados, para determinar la toma de decisin frente a si continuar con
la estructura que presenta o suspender su ejecucin, o si conviene registrar
esa estructura para el logro de los objetivos propuestos.
.. Fenomeno\gicos
Etnogrficos
Natura\sticos
Constnlctivistas
Enfoques Holsticos
Cualitativos
Hennenuticos
. Interaccin simblica
. Induccin particularista
1. Delinvestigador.
2. De la teoraque utiliza.
3. Del contexto.
4. De estructurasetnogrficas.
60 La investigacin cientfica
~oser, H., La investigaci6n-acci6n como paradigma en las ciencias sociales, pp. 117 y ss.
Murcia E Jorge, Manualdeinvestigaciones.
pp. 71 y ss.
1
62 La investigacin cientfica
LA INTERDISCIPLINARIEDAD25
66 La investigacin cientfica I
16-
27 Borrero, A., La universidad inrerdi.<ciplinaria. p. 6.
Gusdorf, en imerdisciplinariedade e >atulogia do saber, p. 26.
....
68 La investigacin cientfica
Estructura de la investigacin
e interdisciplinariedad
Disciplinariedad
]O-
Barrero C.A., La universidad interdisciplinar, pp. 3-4.
.,
70 La investigacin cientfica
- Objetivo material
- Objetivo fonnal
- Integracin teortica
- El mtodo
- El instrumento analtico
- La contingencia histrica
O
b
M
e j
e
n ---. - --+ t
t
e
v
o
31 Ibid., pg.. 5.
La interdisciplinariedad 71
I Ciencias diagonales I
Tipos de disciplinariedad
Tipos de disciplinarieda,
Multidisciplinariedad
Pluridisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Intradisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Multidisciplinariedad
e e e
Este conjunto de disciplinassepropone simultneamente,sin tener en cuenta
las relaciones o posibles relaciones que puedan existir entre ellas.
Este tipo presenta un solo nivel, con mltiples objetivos para cada
disciplina e independientes entre s; no existe ninguna lnea de relacin o
cooperacin.
La investigacin multidisciplinaria hace relacin a la posible integra,
cin de las diversas disciplinas que conforman un currculo, a fin de lograr
que, en lo posible, funcione como totalidad. Consiste sencillamente en una
nueva yuxtaposicin de disciplinas, sin ninguna conexin interna. Se le
denomina igualmente interdisciplinariedad enciclopdica, paralela o
indiscriminada.
Pluridisciplinariedad
r I
o-e-o
La interdisciplinariedad 73
Interdisciplinariedad
o
o-o-o 1
Intradisciplinariedad
...
74 La investigacin cientfica
Transdisciplinariedad
/1\
terdisciplinariedad reol6gicase co-
loca entre el nivel emprico y el
nivel pragmtico. La interdiscipli-
nariedad l1Om1lItoo
se coloca entre
el nivel pragmtico y el nivel nor-
mativo. La interdisciplinariedad c::=:J-c=J-c=J
objerivada se coloca entre el nivel
normativo y el nivel de los objeti-
vos.
1. Michaud (Francia)
2. R Keckhausen (Alemania)
3. J. Piaget (Suiza)
4. E. Jantsch (Austria)
Nomenclatura interdisciplinaria
(Segn diversos autores)
Niveles de interdisciplinariedad
Complejo
-. 32 Nivel
-. 22 Nivel
Simple
-. 12 Nivel
32-
ladrn de Guevara, L., Mecodologfa de la investigacin cientfica, p. 38.
l
.,
78 La investigacin cientfica
Complejo
Tercer nivel
~
Gmez. Luis E. Universidad posible, p. 18.
80 La investigacin cientfica
Tipos de interdisciplinariedad
Tipos de interdisciplinariedad
- Auxiliar
- Instrumental
- Estructural
- Conceptual
- Operativa
- Metodolgica
- Limtrofe
- Terica
- Compuesta
Interdisciplinariedad auxiliar
I
11 Se presenta cuando una disciplina recurre, permanente u ocasionalmente,
a los mtodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo.
Ej.: La estadstica.
A la cual recurren otras disciplinas a fin de investigar, realizar medi-
ciones o evaluaciones.
La interdisciplinariedad 81
Interdisciplinariedad instrumental
Interdisciplinariedad estructural
Interdisciplinariedad conceptual
Interdisciplinariedad operativa
Imerdisciplinariedad metodolgica
Interdisciplinariedad terica
Cuando una disciplina considera que los principios, leyes, axiomas y teoras
han alcanzado niveles cientficos ms elevados que otros, y por tal razn
tratan de configurarse segn los modelos de esa disciplina.
Interdisciplinariedad compuesta
I
84 La investigaci6n cientfica
Objetivos de la interdisciplinariedad
Sistema de interdisciplinariedad
Ilnterdisciplinarieda~
\\
Juego
dinmico
relacional y
situacional
Juego
dinmico
relaciona!
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~ "",,""dpliM",dad 85
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Insumos
Insumos
Estatismo grupal
86 La investigacin cientfica
~I
11
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o*-<P' _ - - .....
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I \
I :
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" /
" ' /'
los diferentes aspectos del problema; aunque hay verticalidad, este momen,
duccin del problema a los diferentes lenguajes tcnicos permiten una va,
Jllego dintnicO
1
88 La investigacin cientfica
Producto
Metodologa de la interdisciplinariedad
Convergencias metodo16gicas
92 La investigacin cientfica
94 La investigacin cientfica
Determinacin dehiptesisalternativasdesolucin
QU ESUN PROYECTO
97
98 El proyecto de investigacin
En las definiciones del trmino proyecto, por muy diversas que ellas
sean, concurren los siguientes elementos estructurales bsicos:
1. El proyecto es el planteamiento de algo.
2. En el proyecto se indican y justifican /osconjuntos de acciones necesa-
rias para alcanzar un objetivoespecficodeterminado.
3. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parme-
tros de concepcin, de tiempo y de recursos.
La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms creativos
en toda obra.
1. En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigacin, es decir
a plantear y formular un proyecto,escribe un documento en el cual se especifican
los aspectos tcnicos, y los aspectos administrativos infraestructurales que re-
quiere para su investigacin. En la actividad cientfica es lo usual registrar por
escrito todos estos factores, para evitar dejadas en la memoria y para garantizar
una mayor seguridad y precisin. Por eso esta etapa de concepcin y formulacin
delproyectoculminaen el documentodelproyecto.
Pero aun suponiendo, como caso excepcional, que no deje escrita esta
planeacin, lo que s es evidente es que todo investigador, antes de empren-
der las acciones concretas, ha pensado y decidido previamente y de fortna
.. cuidadosa qu es lo que va a hacer y cmo lo va a hacer. Es posible que nO
El proyecto de investigacin 99
Acadmico-cientficos Comercializables.
Orientados a estructuracin de teoras Produccin de mercancas con regis-
y leyes de valide%universal. tro de propiedad patentada.
EL MODELOY ELDISEOINVESTIGATIVO
a) Enunciado de objetivos.
b) Formulacin de hiptesis.
e) Marco terico, etctera.
j
I Diseo I
I p aso o etapas a seguir I
Los tipos de diseo, de acuerdo con los datos recogidos para llevar a
cabo una investigacin, categorizar en dos tipos bsicos: diseos bibliogr~
ficos, diseos de campo.
Investigacin
Objetos
Delimitacin
Recursos "1 EmPrical
I Marco tericol
Tcnicas especfic
Resultados
Diseo bibliogrfico
Diseo de campo
DISEODEENCUESTA.
Exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa
de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas,
lo mejor es preguntarlo directamente a ellas. Es importante en este diseo
il determinar la validez del muestteo.
DISEOESTADSTICO.
Efecta mediciones para determinar los valores
de una variable o de un grupo de variables. Consistente en el estudio cuan'
titativo o evaluacin numrica de hechos colectivos.
DISEODECASOS.Estudio exhaustivo de uno o muy pocos objetos de
investigacin, lo cual permite conocer en forma amplia y detallada a los mis'
mos. Consiste, por tanto, en estudiar cualquier unidad de un sistema, para
estar en condiciones de conocer algunos problemas generales del mismo.
delo delproyectode investigacin 111
ElfTlO
DISEOEXPERIMENTAL.
Cuando a travs de un experimento se preten,
de llegar a la causa de un fenmeno. Su esencia es la de someter el objeto de
eSwdio a la influencia
,' de ciertas variables en condiciones controladas y
oc idas por e1Investiga doro
con
DIsEOCUASHXPERIMENTAL. Cuando estudia las relaciones causa,efec,
to,S Pero no en condiciones de control riguroso de las variables que maneja
el investigador en una situacin experimental.
DISEOEXPOSTFACTO.Cuando el experimento se realiza despus de
loshechos y el investigador no controla ni regula las condiciones de la prueba.
Se toman como experimentales situaciones reales y se trabaja sobre ellas
como si estuvieran bajo nuestro control.
EL MODELODELPROYECTO
DEINVESTIGACIN
l~
... enerahnente el investigadorde experiencia, supera modelosy logra manejarlos sin depender de ellos.
112 El proyecto de investigacin
A partir de estos tres factores giran los dems elementos que contell1_
plan los diferentes modelos investigativos.
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o
O
&: r:z: 2
p..
El tema
Debe ser escogido a partir de la realidad, y como tema debe derivar proble-
mas investigables. Su caracterstica es la de ser un factor dentro de una
problemtica; dicho de otra forma, la realidad de la investigacin es proble-
mtica; de dicha problemtica deber elegirse un factor, el cual se determi-
nar como tema de investigacin a partir del cual deber seleccionarse un
problema investigable.
Cuando nos enfrentamos a una situacin problemtica que despierta
nuestra curiosidad e inters cognoscitivo, lo primero que hacemos, lgica y
cronolgicamente, es concentrar nuestra atencin sobre esa temtica. Ini-
ciamos entonces la bsqueda de la informacin existente sobre la materia,
desde la ms general hasta la ms especializada. Comenzamos a enterarnos
de los antecedentes, a revisar el conocimiento existente, a apropirnoslo y
a evaluarlo crticamente, puesto que la investigacin generalmente parte
del conocimiento disponible, para poder generar nuevos conocimientos freJ}-
te a un problema. La revisin del estado de desarrollo del conocimientO eS
113
delo del proyecto
6/1110
de investigacin
,
rtl11er elemento indispensable de formular en un proyecto de investiga,
el P '
. , cienti fica.
CI0n Cuando se procede a buscar por primera vez la bibliografa sobre un
'nado tema de inters, se comienza usualmente por la informacin
deterl111 1:' 1 D
" ,
E ' l d'
d
, eneral.Esta
mtlsg, bsque ,
a se electa en
,
os
,
Icclonanos
ral
y .
nClc ope las
di
TcntCas. EllosProporcIOnanun conocnmento gene , que es m spensa,
bleadquirir cuando no se tiene, porque presenta los tpicos sobresalientes
deltema Ypermite concentrar la bsqueda en los elementos fundamenta,
leS. Muchas veces disponemos de este conocimiento gracias a la informa,
cin bsica, entonces podemos ahorramos este primer paso.
Luego se procede a ubicar las principales publicaciones sobre el tema
en l11encin,utilizando para ello palabrasclaves,referentes a los elementos
ms sobresalientes de esa problemtica.
La bsqueda y seleccin de la informacin puede igualmente efec,
tUarserecurriendo a la comunicacin con colegas conocedores del tema, o
a la consulta a expertos. Esta forma es muchas veces de gran utilidad, part,
cularmente cuando se es nefito en el tema, pero tiene como limitantes los
posibles "sesgos" introducidos por los expertos consultados, y la posible fal,
ta de un cubrimiento total. Estos riesgos dependen de la calidad o grado de
experiencia de los colegas consultados. Pero en cualquier caso, la consulta a
expertos es un excelente mtodo complementariode bsqueda y seleccin de
la informacin o conocimiento disponibles sobre la materia.
La pregunta bsica que nos hacemos persistentemente durante la re,
visin de la informacin existente sobre el tema es si ella responde a la
situacin problemtica que nos inquieta.
No pocas veces, una exhaustiva revisin del conocimiento dispo,
nible nos hace desistir de emprender una investigacin, pues encontramos
que otros investigadores se nos adelantaron en el hallazgo de la respuesta
~e buscamos. Por este motivo se afirma, con plena razn que la primera
ncin de la revisin del estado de desarrollo del conocimiento disponible
consist. . , , " .
e preCisamente en eVitamos repetiCIOnes mutiles.
J
~ ".n<k'"dd mrye'"d, "'"".gacin 115
Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos
aSpectOScomo:
1. Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia
2. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema
3. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
4. Poder examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema,
como libros, revistas, enciclopedias, catlogos de libreros, prensa,
etctera.
5. Informarse sobre los temas afines.
6. Tener disponibilidad para conectarse con instituciones cuyo fin sea
relacionado con el tema escogido y problema formulado.
~
116 El proyecto de investigacin
FactOres
a tener
en cuenta
~ 1- Capacidad para desarrollo
1-Tiempo
1- Recursos
1- Disponibilidad
I
necesarios
I- Permite un diseo? I
I
del recurso
~ 1-Esde inters?I
1- Presenta utilidad?
"1)
d ~litnitarel tema es ver
. la .viabilidad para su desarrollo." Unida a esta
'
ehtnitacIo' l
' ', . ' . '
n es necesana a Justt caClOn d e l mIsmo; es deCIr, In dIcar 1as
fi
caract ' ,
lo l ensticas que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollar~
s~b,ascuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o
~etivo.
[Delimi~acin
L 1
IAlcance
.
Poner lmlres
del rema
I- Enfoque I
., - Relaciones posibles
I - nfasis I
I - Tipo de invesrigacin
El problema de la investigacin
de la especulacin o en el de la ejecucin.
Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o me~
nOSesttUcturada.8
Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes for~
mas, segn el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el proble~
ma como un instrumento para adquirir una informacin. La novedad
para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de per~
sonas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se
tena, anteriormente, o bien a la comprobacin del carcter emprico
del mismo conocimiento.
Se afirma, con razn, que en el problema est el gennen de su solucin,
que formular correctamente un problema es a menudo ms importante que
su solucin; que un problema correctamente definido contiene en s la es~
trUCtura bsica de la investigacin; que la claridad de la formulacin del
problema comunica toda su fuerza, tanto al trabajo investigativo como a los
resultados y a la precisin de la solucin.
La parte fundamental de toda investigacin es el problema, que cons~
ta de tres partes, las cuales se esquematizan a continuacin:
11) Identificacin
I Descripcin ]
3) Planteamiento
I Elementos ]
I Fonnulacin I
Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y, cuando
no lo .
s tiene, se los crea para ocuparse en resolverlos.
~
8l rd., Me!Odologa de investigacin por muestreo, p. 30.
l!tayO y Tamayo, Mario, op. cit., p. 85.
122
El proyecto de investigacin
11
Ahora podemos preguntamos: Cundo existe una situacin dentro
I del campo del conocimiento cientfico que podamos conceptuar cOmo Un
problema de investigacin? Al respecto podemos expresar que un problema
de investigacin cientfica existe cuando, como cientficos, somos conscientes
de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vaco o una dificul.
tad que nos demanda una respuesta para colmarla o resolverla. Tal Cosa
puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenmenos, o cuan.
do no podemos explicamos por qu ocurren.
Como lo hemos expresado, antes de poder iniciar su investigacin, el
cientfico debe identificar su problema con el fin de saber qu va a investi.
gar. Por identificacin entendemos esa etapa inicial de la investigacin que
nos conduce, del conjunto posible de situaciones concretas que nos pueden
ofrecer un tema determinado, a aislar una particular que pueda ser someti.
da a observacin y anlisis con el fin de comprobar nuestras hiptesis o
suposiciones. Normalmente, la investigacin cientfica comienza cuando
tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algn
aspecto de la realidad, la cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la
necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta lo que nos impulsa a
saber en qu consiste, es decir, a identificar en ella un problema de investi-
gacin. Esta dificultad inicial puede tener diversos orgenes y aqu, a modo
de ejemplo, se describirn algunas fuentes de ella.
Los problemas de investigacin son hechos que surgen de la realidad y
que el investigador encuentra a partir de mltiples situaciones, tales cotnO:
Identificacin
del problema
123
1 delproyectodeinvestigacin
o
. ElrTIode
Vf\,COSENELCONOCIMIENTO. Una fuente muy comn de problemas de
. acin la constituyen los vacos que encontramos en el conocimiento
J1"es~gaspecto de la realidad. Supongamos que unas autoridades municipa~
de a1~nen de una cantidad de dinero para .. mejorard el rendimiento acad~
lesdisP
. d 1 l l ..
de los estudiantes e as escue as pnmanas y esean que a mverSlOn
,
Decamos que todo problema surge a raz de una dificultad; sta se origina
a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De
ah la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de
no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad
del problema que se investiga.
Arias Galicia9 considera que no solamente es necesario visualizar el
problema, sino adems plantearlo adecuadamente.
Por tanto, el planteamiento va a establecer la direccin del estudio
para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se reco,
lectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les
corresponde.
En relacin con el planteamiento del problema conviene hacer dis,
tincinentre:
1. Problemas.
2. Problemas de investigacin.
3. Problemas de la investigacin.
4. Problemas del investigador.
5. y problemas a investigar.
,
~
Descripcin del problema
~
Elementos del problema
Enfoque
~
'In Delen y Meyer, Manual de tcnicas de investigacin educacional, p. 157.
128 Elproy"tod"in",,"g~
12 rbid,p. 40.
13Van Dalen y Meyer,op. cit., pp. 149-150.
J
r:: "",Jelndel1=1''"' de ;"""ligacin
Elementos del problema
131
Situacin problemtica
r------------ -------------
Lista preliminar de elementos
I
I Hechos Explicaciones I
I I
I a) a) I
I b) b)
I
I c) Relaciones c)
d) d) I
I e) e) I
I f) f) I
I I
I------ ---- --------- --- 1-____1
Elementos no
pertinentes 11
--
133
~od''O dd p,_", de;""',rigacin
Laprimera fasede la fonnulacin es el descubrimiento de un problema
necesitadode solucin. El asunto elegidopara la investigacines frecuente~
tUentede tal envergadura que no pueden ser investigados simultneamen~
te todos los aspectos del problema. La tarea debe reducirse de manera
ue pueda ser abarcada en un solo estudio o dividida en cierto nmero de
~ubcuestionesque puedan ser llevadasa cabo en estudios separados.
Reduciendo el problema a trminos que pueden ser abordados en un
soloestudio se procede a las fases de la investigacin.14
En la elaboracin y fonnulacin del problema, la definicin es el pri~
tUerpaso ms importante. La definicin hay que realizarla sobre cada uno
de loselementos que se han identificado en el problema.
Definir un problema es declarar en forma clara y concreta sus diversos
elementos, de tal manera que queden bien precisados al igual que sus
relaciones mutuas. Es decir, debe contemplar tanto el problema como
loselementos conectados con l. Al definir el problema hacemos posi~
ble que otros puedan entender lo que pretendemos o tratamos de con~
seguir con la investigacin.
Definir un problema significa especificarlo en detalle y con presicin.
Cada cuestin y aspecto subordinado que deban responderse han de
ser delimitados. Deben determinarse los lmites de la investigacin.
Con frecuencia es necesario revisar estudios con objeto de determinar
con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es necesario fonnular el
punto de vista o teora educativa sobre la cual ha de basarse la inves~
tigacin.15
~
15w~tiz, Mtodos de investigacin en las relaciones sociales, p. 47.
tney, Elementos de investigacin. p. 72.
134 El proyecto de investigacin
J
135
r
~lo
elfTIU
,Id /m'Y'C1O
de inw"'gadDn
FoRMADESCRIPTIVA.
Desconocimiento del grado de adaptacin a la
hospitalizacin de los nios que reciben instrucciones previas acerca del
dolor, en comparacin con aquellos que no reciben dichas instrucciones.
FoRMAINTERROGATIVA. Los nios que reciben instrucciones previas
acerca del dolor, manifiestan un ajuste mayor a la hospitalizacin que aque,
Uosque no las reciben?
Es preciso que la formulacin de un problema contenga definiciones
adecuadasde los conceptos. Dos razones principales para ello:
.J
~
r tI
de"'''''''igacin
".o<klodd /mry<Cro
Objetivos de la investigacin
~~
138 El proyecto de investigacin 139
El modelo del proyecto de investigacin
La evaluacin de la investigacin se realiza con base en los objetivos Este problema muchas veces se encuentra en forma tcita, en algunos
propuestos y puede ser sumativa, es decir, progresiva; esto lleva a clasificar casos se presenta de forma explcita, y es de corte similar al enunciado del
los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. objetivo general.
Si la investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo im.
una de sus etapas en razn de objetivos, y el logro de stos en cada etapa es
portante es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto
lo que permite pasar a la siguiente.
total del enunciado del objetivo general. .
Al final de la investigacin, los objetivos han de ser identificables Con Pueden tambin formularse varios objetivos generales presentando
los resultados; es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a cadauno de ellos un resultado a lograr, teniendo la precaucin de no olvi.
los objetivos propuestos.
dar el tratamiento de alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involu.
Los objetivos son fundamentales en la investigacin, ya que sin ellos
cran varios resultados en un enunciado de objetivo general.
es imposible decidir sobre los medios de realizacin de la misma.
Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plan.
Desde el planteamiento del problema, se comienza a dar respuesta al
tearuna gama de objetivos especficosque aseguren su logro.El nmero de
objetivo propuesto. El objetivo de una investigacin es lo que se ha de de.
objetivos,como el de resultados enunciados en cada objetivo general, es de
mostrar a partir de un problema o de la hiptesis propuesta, lo cual nos
libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigacin,
permite formular objetivos generales y especficos.
sloes necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos.
Selltiz17 nos dice que el objetivo de la investigacin es descubrir res.
puestas a determinados interrogantes a travs de la aplicacin de proce.
dimientos cientficos. Estos procedimientos han sido desarrollados con el
Objetivos especficos
objetivo de aumentar el grado de certeza de que la informacin reunida
ser de inters para la interrogante que se estudia y que, adems, rene las
Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que son los que
condiciones de realidad y objetividad.
identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando
dichos objetivos. Los objetivos especficos se van realizando en cada una de
Objetivo general
las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada
paso para conocer los distintos niveles de resultados.
Objetivos metodolgicos
j
El modelo del proyecto de investigacin 141
El marco terico
J
~".odelo delt=J"to de ;"""ligacin 143
"Si una barra de hierro se expone al calor de una llama por un tiempo
determinado, entonces se derretir."
No obstante no observarse en la prctica investigativa una sola manera
de fonnular la hiptesis, algunos tratadistas de temas metodolgicos reco.
miendan que, en lo posible, las hiptesis se expresen en la forma de los enun.
ciados condicionales.De esta manera la fonnulacin se hace todava ms clara
y precisa, debido a que en esta forma no slo se hacen explcitas las posibles
relaciones entre variables, sino tambin porque, adems, se hace expreso que
las relaciones se dan dentro de detenninadas condiciones de ocurrencia, en
virtud de las cuales es vlida la implicacin. Con el fin de ampliar la compren.
sin de lo que acabamos de expresar, debemos indicar qu se entiende por
enunciados condicionales o hiPotticos.Pues bien, as se denominan las
fonnulaciones de la fonna "dadasdeterminadas condiciones, [...]".
si...entonces
Por ejemplo, "Dados ciertos factores antecedentes, si un grupo de es.
tudiantes tiene alto cociente intelectual (C, 1), entonces tendr alto rendi.
miento en sus estudios".
"Dados ciertos factores antecedentes, si una persona fuma durante
cierto tiempo determinada cantidad de cigarrillos, entonces probablemen.
te tendr un cncer pulmonar".
En este tipo de enunciados, la parte introducida por si, se denomina
el "antecedente", y la parte que sigue inmediatamente despus de la expre-
sin "entonces" se llama el "consecuente". La expresin "dadas determina-
das condiciones", expresa las condiciones dentro de las cuales es vlida la
afinnacin hipottica entre las variables estipuladas. Debido a esta lti-
ma caracterstica, los enunciados hipotticos son ms indicados para ex-
presar hiptesis explicativas.
Para finalizar recordemos que la hiptesis, como supuesto de la
realidad, debe aprobarse y lo que se prueba es la relacin de hechos que
enuncia, los cuales son variables y establecen generalmente relaciones de
causa,efecto; el hecho causa es la variable independiente y el hecho efecto
es la variable dependiente.
.
''':co
teo' .
En la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco
con el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No
145
18--
19~~~dinas, Metodologa y tcnicas de la investigacin en ciencias sociales, p. 39.
20 1, p. 39.
21~Unge, Mano, La investigacin cientfica, su estratega y su filosofa. p. 486.
an Dalen y Meyer, Manual de tcnicas de investigacin educacional, p. 83.
146 El proyecto de investigac!l
Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar,
juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del
problema. Establecer los antecedentes del problema de ninguna manera es
hacer un recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas
que se van a utilizar, o los datos recolectados que no sabemos en dnde
ubicar, o la descripcin de las causas del problema, a no ser que la investiga.
cin sea casual.
En los antecedentes se trata de hacer una sntesis conceptual de
las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado
con el fin de determinar el enfoque metodolgico de la misma investi-
gacin. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en tornO
al problema planteado.
En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras
existentessobre el problema con el fin de estructurar el marco metodolgico.
Debe estar en funcin del problema y ser un medio seguro para lograr los
objetivos del mismo.
Sobran antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algn
tipo de relacin con el problema. Consultando antecedentes libramos el
riesgo de investigar lo que ya est hecho.
147
El modelo del proyecto de investigacin
Todoinvestigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos
y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin
obtenida de la realidad y,por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una
seriede observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los he,
chos que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las
personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfecta'
mente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a
travs de toda la investigacin.
El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que
muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias humanas son tomados
del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador lo utiliza en otro sentido.
Los conceptos deben ser definidos dndoles el significado general que
se intenta dar a conocer en el trmino de las operaciones por las cuales
sern representados en determinado estudio.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora,
y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cual,
quier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de
hechos observables.
~
Artas Galicia, Fernando, Introduccin a la tcnica de investigacin en ciencias de la administracin y el
comPortamienw, p. 47.
148 El proyecto de investigacin
Definicin operacional
REGLASPARADEFINIR.
Arias Galicia indica al respecto:24
Formulacin de hiPtesis
Lahiptesis puede surgir como una tentativa del investigador para solucio~
ar el problema que investiga. Como lo han expresado M. Cohen y E.
~agel,25 "no es posible avanzar un solo paso en una investigacin si no se
ienza por sugeriruna explicacin o solucin de la dificultad que la origi~
c011"
o. Tales explicaciones tentativas no son sugeridas por elementos del obje~
to de estudio y nuestro conocimiento anterior. Cuando se las formula en
trminosde proposiciones (o enunciados) reciben el nombre de hiPtesis".
podemos precisar an ms esta idea acogiendo la definicin de hiptesis de
8. Blalock,26 quien la define como un enunciado acerca de un aconteci~
miento futuro, o de un acontecimiento cuyo resultado se desconoce en el
momento de la prediccin, formulada de modo que pueda descartarse.
La hiptesis es el eslabn entre la teora y la investigacin, que nos
lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a
ciertos hechos y orienta la investigacin a otros.
La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede
estarbasada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibili~
dadde una relacin semejante entre dos variables representadas en un estudio,
o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso
nos lleva a la pretensin de que, si se dan ciertas condiciones, se pueden ob~
tener ciertos resultados, es decir, la relacin causa~efecto.
Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del
interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma
como deben ser organizados segn el tipo de estudio.
La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones
entre hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer unas relacio~
nes entre hechos y explicar por qu se producen.
La hiptesis es una proposicin para responder tentativamente a un
problema; indica, por lo tanto, qu estamos buscando, va siempre hacia
adelante, es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determi~
llar su validez.
Al tratar las hiptesis, Grasseau27 expresa:
2s--
26~ohen y Nagel, Introduccin a la lgica del mtodo cientfico, p. 36.
l7 alock, Estadistica social, p. 81.
Grasseau, Teora y ciencia, p. 103.
150
El proyecto de investigacin
!
i Teora]
1. Debe probarse.
2. Establece una relacin de hechos.
3. Los hechos que relaciona son variables.
4. La relacin que se establece es de causa, efecto.
CLASEDEENUNCIADOS.
Como hemos definido la hiptesis como un
enunciado o supuesto, resulta provechoso considerar brevemente qu se
entiende por enunciado. Este ltimo designa el sentido o significado de una
oracin declaratoria. Las siguientes oraciones son declaratorias:
1. Procedimientos lgicos.
2. Procedimientos empricos.
REQUISITOS
DELASHIPTESIS.30
Pueden formularse hiptesis a diestra
y siniestra, siempre y cuando sirvan de cimiento a la investigacin, de lo
contrario se corre el peligro de que la investigacin se derrumbe.
Por tal razn las hiptesis deben:
HIPTESISDESCRlPTIVAS Yahemos
y EXPLICATIVAS. indicado que pode,
l1losformular problemas de investigacin de dos clases: uno de naturaleza
que consisteen describiruna situacin en sus dimensioneso
desCriPtiva,
COl1lponentesy establecer posibles pautas de asociacin entre esas dimen,
siones;otro, de naturaleza explicativa,que consiste, en lo esencial, en some,
ter a comprobacin posibles explicaciones de un hecho observado, con el
propsito de establecer con alguna seguridad si estas explicaciones son res,
Pa}dadaspor nuestros experimentos. En todos estos casos estamos interesa,
I
156
'1
I
El proyecto de investigacin
I dos en registrar la posible ocurrencia de tales acontecimientos y con qU
frecuencia ocurren tales acontecimientos y con qu frecuencia ocurren, sin
preocupamos, de momento, por establecer las causas o razones por las qUe
ocurren; para tales situaciones formularemos hiPtesisdescriptivasde la si-
guiente forma:
'1 1. Entre el 25 y el30 por ciento de los estudiantes de tal colegio Son
I
fumadores habituales de cigarrillos.
2. Los estudiantes que estn motivados polticamente tambin mos-
trarn ms inters por la historia que por las matemticas.
3. El inters por las audiciones radiales deportivas disminuye con la
edad de la persona.
TIPOSDEHIPTESIS.33
Difcil es presentar una clasificacin universal
de las hiptesis, pues los tratadistas las clasifican segn puntos de vista muy
diversos. La siguiente clasificacin presenta un primer grupo de dos
formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado por un objeto y ex-
tensin, y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de diversa denominacin.
(Vase pgina siguiente).
General o emprica
De trabajo u operacional
Nula
De Investigacin
Operacional
Estadsticas
/ Causales
Singulares
Grupo2. Clasificacin
pors~ Estadsticas
Extensin ~ Generales restringid~s .
Universales no restringida
Genrica
Particulares
Empricas
Grupo 3. Diversas denominacin Plausible
Ante.facto
Post.facto
Convalidades
~
;fr. Para mayor comprensin de cada uno de los tipos de hiptesis, consulte el Diccfmariode Inves-
'gacin de Tamayo y Tamayo Mario, Limusa, Mxico.
158
El proyecw de investigaci
Ingreso Tamao de
Nivel conceptual familiar la familia
I I
Aspiraciones
educativas
para los nios
Educacin Adopcin
de los No, de hijos
a la planifica- en la familia
hijos cin familiar
Ingreso
familiar
Las variables
J
'&1f11Odelo
del proyecto de investigacin 163
e de algn modo varan, razn por la cual se las llama variables.Es impor,
qt!te
tJ1f1
que sepamos
'
distinguir aqullos ""
de stas, y comprender cmo se rela,
. ..."n entre SId entro die proceso de mvestigaclOn.
Cl0....
Los CONCEPTOS.
La ciencia elabora conceptos con el fin de describir y
~licar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido. As, los con,
ceptoSno sirven para pensar y transmitir el pensamiento. Ejemplos de con,
ceptoS son clase social, mortalidad infantil, ecosistema, estructura de la persona-
dad.Debemos distinguir el concepto como unidad de significado, del tr,
mino o smbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado.
El tnnino puede variar de forma, segn el idioma en que se exprese, sin
que el significado se altere. As, el concepto sangre se expresa en ingls como
eltrmino blood,con el mismo significado. Muchos conceptos cientficos se
derivan de races griegas y latinas y son similares en todos los idiomas. El
concepto electrn, se expresa con el mismo trmino; lo mismo sucede con
epidermis.Por todo lo anterior podemos decir que el trmino representa el
rodaje exterior, visible, de ese haz de significacin que llamamos concepto.
Los conceptos cientficos difieren segn su nivel de abstraccin o ge,
neralidad. As, el concepto clasesociales ms abstracto que el concepto de
salariomensual; el concepto estructura de la personalidad, es ms abstracto
que comportamientoagresivo.En general se puede decir, basado en los ejem,
plos anteriores, que los conceptos ms abstractos son ms tericos,puesto
que sus referentes empricos son directamente observables; en cambio, aque,
Uosconceptos cuyos referentes emPricossondirectamenteobservablesse
denominan precisamente emPricos.A simple vista no podemos percibir la
estructura de la personalidad, pero un comportamiento agresivo s es direc,
tatnente perceptible. Adems de los conceptos tericos y empricos puede
sealarse la existencia de conceptos operativos, llamados as porque son el
resultado de ciertas operaciones para medir o contar las observaciones. Son
Conceptos operativos nivel de mortalidad infantil, nivel de azcar en la sangre,
tamao de la familia.
LASVARIABLES.
El trmino variable, en su significado ms general, se
Utiliza para designar cualquier caracterstica de la realidad que pueda ser
determinada por observacin y que pueda mostrar diferentes valores de
Una unidad de observacin a otra.
164
Elpny,ITIn <k ..""'"~ ...,
. As, lasodvariablesexisten
. . dque losconceptos,
en el mundo real, nentras
d I
en cierto m o, exISten como parte e nuestro enguaJe y e nuestra tnan
de conocer ese mundo real. Que las variables pueden asunr diferentes \7~ra.
res lo podemos observar en las variablesde educacinformal de un gruPo ;-
personas; puede variar entre el analfabetismo (cero educacin fOrmal) has 1:ae
los niveles universitarios ms altos. El peso de las personas puede vari ar en.
unas pocas libras al nacer a ms de cien en la vida adulta.
Edad I I I I Salud
]
I I
Educacin Capacidad de
-lnterveniente- trabajo
-lnterveniente-
Preferencia
msica clsica
por la
I
lngreso
J
a b
167
61f11Odelo
del proyectode investigacin
Variable lndicadores
de variabilidad
IAlta I
I Clase social I~ MediaI
IBaiaI
l_m~"I~;
~[TI ~
2.5
Ilngreso
socialI ~ ~6-10
11.15
116-20
I
Salarios mnimos
legales
vigentes
GJIJ
Variabilidad:
~.~
~.~
~.~
~.~
~.~
+.~
IInfantile~
I Concursosl
INoticiososl
IVariedade~
Ilnformativo~
IMusicalesl
INovelasI
IDocumentale~
ICineI
OPERACIONALIZACIN
DEVARIABLES.
Decamos que una variable es un
. Variablea medir
Definicin operacional
~l1edebe medirse y que nos permite establecer indicadores que nos sea,
lllcmo medir las dimensiones o rasgos de la variable.
d Finalmente se indica el ndice, que no es otra cosa que el resultado
Variableindependiente
Definicin operacional:
Bachillerato. 5%
Nivel
~
Tecnologa. 10%
de Profesionales. 15% Valores
estudios %
Especializacin. 20%
40% Maestra. 25%
Ph. D. . 40%
Aos de experiencia
Cargos desempeados
Investigaciones realizadas
Libros escritos
Hoja Artculos publicados
acadmica Ponencias
60%
Congresos, seminarios
Idiomas que habla
Academias a que pertenece
Distinciones obtenidas
Etc.
171
elmodelodelproyectodeinvestigacin
Tal como plantebamos para el objetivo general, el enunciado de la
biptesis debe estar respaldado por una realidad problemtica.
Realidad problemtica. Los nios de madres de embarazo precoz, pre,
seOtaO en su edad preescolar dificultades en la habilidad para aprender a
leer.A partir, del hecho anterior, podramos formular la siguiente hiptesis:
"El embarazo precoz, incide en la habilidad para aprender a leer en
. ~o"
e l tUO .
\7:1.: Embarazo precoz
\T.D.:Habilidad para aprender a leer.
1. La lgica
2. El conocimiento.
I Informacin
L1Instrumentos I
IContenido I
.1 Qu preguntar?
Operacionalizacin
.IA quines?
Hiptesis
.1 Dnde?
Poblacin . muestra
L
172
El prayecto de investigaci
Los datos segn el Diccionario Webstet; son: "Hechos o cifras de los cua.
les se puede sacar conclusiones, base para: razonamiento, discusin o clculo".
A partir de los datos se realiza un procesamiento y se obtiene una
infonnacin, la cual no es otra cosa que datos (hechos) derivadarnente oro
ganizados (sistematizados) que interpretan o explican la realidad y permi.
ten el progreso del conocimiento.
Los datos son subjetivos cuando no han sido confrontados con la rea.
lidad, y objetivos cuando han sido confrontados con la realidad.
Existen cuatro maneras de recolectar datos que permitan estructurar
la infonnacin:
1. Entrevista.
2. Cuestionario.
3. Inspeccin de registros.
4. Observacin.
A la realidad
a) Analticas.
b) Estructurales.
e) Globales.
ladonada con el propsito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre
lavariable dependiente, tenemos una variable extraa. Por tal razon, un estu,
diobien diseado es aquel que nos asegura que el efecto sobre la variable de,
endiente slo puede atribuirse a la variable independiente y no a variables
~. Ejemplo: si deseamos evaluar el efecto de un determinado mtodo de
enseanza, podemos considerar que la inteligencia es una variable extraa.
Metodologa
POBLACIN
y MUES1RA.
Generalmente estos dos temas se tratan siem,
prejuntos, aunque tienen sus diferencias, que conviene aclarar.
En algunos casos, al tratar el tema de poblacin se introduce el con,
Ceptode universo, al cual se le da igual significado, pero en realidad son de
diferente contenido y tratamiento, en razn de los resultados que arrojan.
176
Elt>roy<c'"
dein.""",";:'
Representatividad
~
I I
Tamao
, &1f1llJdelodel proyectode investigacin 177
MUESTREO.Instrumento de gran validez, en la investigacin, con el
~
Aleatorias o probabilsticas Muestras sucesivas
Muestra por etapas
Muestra por grados
Muestras Muestra por listas
Muestreo mixto
Muestra tipo
~
bid., p. 89.
180
El proyecto de investigac~
Las diferentes etapas del proceso de la investigacin nos dan las pau,
ecesarias para la seleccin de la muestra, para lo cual debe tenerse en
taS,.
coel1ta:
1.Los objetivos que persigue la investigacin.
2. Las fuentes de informacin y marco terico.
3. Los recursos disponibles en sus diferentes niveles.
4. La metodologa, tcnicas e instrumentos a utilizar en la investiga,
cin.
5. El diseo muestral y estadstico.
6. Prueba de representatividad de la muestra.
7. Recoleccin y tipo de anlisis o tratamiento de datos.
CUALIDADES
DEUNABUENAMUESTRA.41
Para que una muestra propor,
done datos confiables, stos deben ser representativos de la poblacin, es
decir,que los errores del muestreo deben ser relativamente pequeos para
que sta no pierda su validez. Ninguna muestra de garanta absoluta en
relacin con la poblacin de donde ha sido extrada, de ah la importancia
de poder determinar el posible margen de error y la frecuencia de los mis,
mosdentro del conjunto.
Generalmente, se presentan dos tipos de errores: sistemticos y de
muestreo.
Recoleccin de datos
l Estmulo Objeto
2. Manifestacin