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INTRODUCCIN
Dichas habilidades se pueden aprender aprovechando cada momento cotidiano del aula
(educacin transversal).
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La emocin es una seal interna que indica que hay que actuar (emocin proviene del
verbo latino movere= movimiento hacia). Permite afrontar situaciones difciles (riesgo,
prdida,...) guiando respuestas inmediatas donde pensar sera lento y/o peligroso. No hay que
olvidar que algunas sensaciones viscerales son seales que orientan una decisin.
- Entrenar al nio en habilidades que le permitan tener, mantener y disfrutar de las relaciones
sociales.
- Fomentar un equilibrio emocional que contribuya a proteger la Salud y Bienestar del nio-a,
expresar sus necesidades y pedir ayuda.
CONTENIDOS:
1) Habilidades Emocionales:
- Demorar el refuerzo
- Reconocer las emociones ajenas: EMPATA implica sintonizar con las seales
sociales que indican qu necesitan o quieren los dems emocionalmente.
2) Habilidades Cognitivas:
- Comprensin de acciones desde el punto de vista de los dems: detectar e intuir sentimientos,
motivos e intereses. Anlisis de situaciones: cundo, dnde, quin, qu, pensamientos,
sentimientos, actuaciones.
- Anticipacin de consecuencias.
-NO VERBALES:
-VERBALES:
- saludos y despedidas
- Informacin til (capacidad para comunicar ideas, conceptos, sentimientos)
- preguntas que denotan inters por los dems
- formulacin y respuesta a quejas (descriptivos, demandas)
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- aceptacin de crticas
- reforzar (elogiar, dar, invitar, jugar, sonrer)
- motivar
- pedir favores
- agradecer
- presentarse
- disculparse
- expresar afecto
- responder a bromas y acusaciones
- seguir conversaciones y turnos
- aceptar juegos
- proponer iniciativas de juegos
- dejar y pedir juguetes
- pedir ayuda
- preguntar sobre lo que no se conoce...
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PROPUESTA DEL PROGRAMA DE AMEI-WAECE PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIN INFANTIL:
- En cada uno de los mdulos el educador trabajar con los nios varias habilidades.
- En el programa cada mdulo estar contemplado con objetivos diferentes para nios
de dos aos, tres, cuatro y cinco.
- Las actividades por tanto tambin sern diferentes as como los materiales necesarios.
- El programa incluye actividades nuevas para las tres primeras semanas y actividades
de recuerdo de los contenidos ya aplicados para la ltima semana del mes. En esta ltima
semana, los educadores tendrn que elegir las actividades que hayan supuesto a los nios
mayor dificultad para reforzar su aprendizaje.
- En muchas ocasiones los ejercicios estarn dirigidos a un solo nio o varios de la clase
actuando los dems como observadores. El educador elegir al comienzo de la actividad a los
nios ms competentes en la habilidad que se est trabajando constituyendo as un modelo
adecuado para los dems y dando tiempo a que estos procesen el ejercicio.
2. Rectificacin de errores
3. Expresin de emociones
4. Control de impulsos
5. Resolucin de problemas
6. Desarrollo de la creatividad
7. Mejora de la autoestima
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2) Presentacin de un modelo (a travs de narraciones, imagen, marioneta, nio o adulto) que
representa cada habilidad) y a quien el nio deber observar e imitar.
3) Role-playing o representacin por parte de los nios con autoinstrucciones en voz alta y
baja. Actividades que conlleva cada objetivo.
4) Feed-back o informacin del educador a los nios en aspectos bien realizados y aspectos a
mejorar.
6. Desarrollo de la creatividad
7. Mejora de la autoestima
9. Asumir responsabilidades
4. Control de impulsos
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5.1. Solucin de problemas interpersonales en el aula: recuperar lo que nos han
quitado.
5.2. Solucin de problemas en la familia: conseguir objetos a travs de otros.
5.3. Anticipacin de situaciones novedosas en la familia
5.4. Superacin de dificultades sociales.
6. Desarrollo de la creatividad
7. Mejora de la autoestima
9. Asuncin de responsabilidades.
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4. Control de impulsos
6. Desarrollo de la creatividad
7. Mejora de la autoestima
9. Asuncin de responsabilidades
2. Rectificacin de errores
6. Desarrollo de la creatividad
6.1. La curiosidad
6.2. La intuicin.
7. Mejora de la autoestima
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8.2. Habilidades verbales: Elogiar, animar, motivar, dar informacin til, comunicar
ideas y sentimientos, seguir conversaciones, adaptarse al interlocutor y disculparse.
9. Asuncin de responsabilidades
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA:
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Programa de autoestima de VALLES Y VALLES, 1995. Editorial Marfil.
AMEI
http://www.waece.com
info@waece.com
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