ESPECIALIDAD: METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

PRIMER CUATRIMESTRE

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

ELABORADO POR: CRISTINA CAROLINA REYES TORRES

PROFESOR: DR. JOSE ZARAGOZA CARDENAS

MATERIA: PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE

GUADALAJARA JAL. A 11 DE FEBRERO

INDICE:

Justificacin_______________________________________________________3
 2
Cristina Carolina Reyes Torres

Introduccin_______________________________________________________4

Desarrollo_________________________________________________________4

Algunos conceptos de adolescencia_________________________4

La bsqueda de identidad del adolescente____________________5
Su vida afectiva emocional________________________________6
El socialismo del adolescente______________________________7
El estudio del adolescente________________________________8
Es o no una etapa crtica la adolescencia?__________________11

Marco terico_____________________________________________________11

Conclusin_______________________________________________________15

Referencias bibliogrficas___________________________________________17

JUSTIFICACIN

El gran inters que me causa este tema de adolescencia en la vida escolar es porque considero
que en esta etapa de la vida la adolescencia es un momento de la escala que forma los valores y

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 3
Cristina Carolina Reyes Torres

decide fortalezas sociales, psicolgicas y sexuales, incluso es el momento de definir proyectos de vida y
crear sus propias bases para el desarrollo individual y de la sociedad.

Por eso, en la secundaria es la etapa ms importante de nuestras vidas, ya que ah adquirimos

una cierta madurez fsica y emocional que nos ayuda a ser unas mejores personas para el futuro.

Pero un punto importante en mi trabajo de investigacin es el por qu algunos directivos,

docentes, personal de prefectura, y padres de familia no sabemos cmo tratar adecuadamente a los
adolescentes, estos jvenes entran entusiasmados a la secundaria y por la falta de tica de estas
personas profesionistas de la educacin los jvenes van perdiendo el inters por el estudio, no existe
motivacin solo puras reglas disciplinarias, y no digo que est mal simplemente que debe ser un
complemento con la motivacin, premiar a los alumnos impulsarlos para seguir adelante y no
desanimarlos con tanto hostigamiento por parte del personal educativo.

Debido a que es un tema bastante amplio para su estudio, solo tomare algunos puntos base
para su explicacin y son los siguientes: algunos conceptos de adolescencia, la bsqueda de identidad
del adolescente, su vida afectiva emocional, el socialismo del adolescente, el estudio del adolescente,
es o no una etapa critica la adolescencia? Y finalmente una conclusin personal.

INTRODUCCIN:

El adolescente un tema bastante complejo, por los diversos cambios que existen en esta etapa
de la vida, este trabajo est dirigido a ellos pero tambin a los padres, los profesores que estn en
constante comunicacin con los adolescentes y las autoridades responsables que conforman la
educacin.

As como es importante que los alumnos adquieran el conocimiento impartido, es importante

tambin que estos profesionistas de la educacin comprendan esta etapa de la vida y en conjunto con los

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 4
Cristina Carolina Reyes Torres

padres se logre una excelente formacin de los adolescentes, ya que el trabajo en conjunto en ayuda
para ello.

Hay que dejar todo lo negativo atrs e inculcarles a los adolescentes que deben ocuparse por
ser felices, construyendo un mundo mejor y teniendo presente su grandeza y su valor como ser humano.

DESARROLLO

Algunos conceptos de adolescencia

Significa crecer. Periodo de crecimiento, no solamente fsico, sino tambin intelectual, de la

personalidad y de todo el ser acompaado de valores. (PAROLARI 2005)

Segn la teora de Jean Piaget. La adolescencia es el inicio de la pubertad, comienza la

madurez fsica y el paso del pensamiento concreto al pensamiento formal.

La OMS define la adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se

produce despus de la niez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 aos. Se trata de una de las
etapas de transicin ms importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo
acelerado de crecimiento y de cambios, superado nicamente por el que experimentan los lactantes. Esta
fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biolgicos. El comienzo de la
pubertad marca el pasaje de la niez a la adolescencia.

La bsqueda de identidad del adolescente

Los adolescentes viven intensamente el sentimiento de identidad. Todos se enfrentan a la

necesidad de establecer su propia identidad, de dar respuesta a la pregunta: quin soy? Estn
presenciando el nacimiento de su intimidad. Todos se plantean la necesidad de trazar su propio camino,

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 5
Cristina Carolina Reyes Torres

de realizar su propia vocacin, se preguntan tambin cul es mi papel en la sociedad y en el mundo que
me rodea? A partir de las investigaciones de Stanley Hall a principios de este siglo, es fcil referirse a la
adolescencia como edad de la afirmacin del yo aunque toda la vida del hombre es un progresivo
descubrimiento del yo y una explicitacin constante de la propia imagen, autoestima y autoformacin.

El yo que descubre el adolescente, no es el yo en el sentido filosfico, sino un conjunto de

muchos estados, impresiones, emociones psquicas, la imagen que l forma de su aspecto fsico y de las
propiedades tangibles de su persona, el concepto que tiene de s mismo y de sus posibilidades. Incluye
tambin las actitudes para consigo mismo, las creencias, convicciones y valores con los que se identifica.

Los adolescentes estn en la bsqueda de su propia identidad y tienen que decidir cmo
construir su vida. En esta parte de su desarrollo los jvenes tienen que ser partcipes de tres duelos
fundamentales:

A) El duelo por el cuerpo infantil perdido, base biolgica de la adolescencia que se experimenta en sus
organismos;

B) El duelo por el rol y la identidad infantiles, que los obliga a una renuncia de la dependencia y
aceptacin de responsabilidades que muchas veces desconocen

C) El duelo por los padres de la infancia a los que persistentemente tratan de retener en sus
personalidades buscando refugio y la proteccin que ellos significan, situacin que se ve complicada por
la propia; actitud de los padres, que tambin tienen que aceptar su envejecimiento y el hecho de que los
hijos, no son adultos, pero estn en vas de serlo. Se une a estos duelos, el duelo por la bisexualidad
infantil tambin perdida (Aberastury y Knobel, 1992).

Entonces es el adolescente el ser humano ms vulnerable para asimilar la influencia

proyectiva de todos los que lo rodean, es decir, es un receptculo propicio para aduearse de las
influencias de los dems y recibir las influencias negativas del medio circundante. Por lo antes expuesto,
se entiende que entre los jvenes es donde se reflejan en forma ms marcada los conflictos sociales, son
las personas ms fciles de ser afectadas por la desintegracin familiar, por la lucha de clases, por el
choque intergeneracional, la farmacodependencia, el suicidio y otros.

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 6
Cristina Carolina Reyes Torres

Su vida afectiva emocional

La parte afectivo emocional en la etapa de la adolescencia es sin duda muy importante en el

desarrollo de la persona ya que en esta se forman y refuerzan nuevos intereses encontrando nuevas
emociones en respuesta a nuevas necesidades que es esta nueva etapa afloran en muchas reas
principalmente la emocional por lo que es imperante el estudio de esta etapa para poder afrontar esos
cambios y apoyar a esos jvenes en el transcurso de esa etapa.

El socialismo del adolescente

Los adolescentes viven una etapa frentica en su ambiente familiar, escolar, social o para
algunos, laboral, lo cual, les obliga a tomar decisiones a esta edad, para enfrentarse a los retos de una
sociedad dinmica y de mayor exigencia para ellos.

Si nos aproximamos a la vida de los adolescentes, debemos ser partcipes en sus problemas,
"ponerse en sus zapatos", en esta cambiante etapa de los adolescentes, es muy necesario realizar un
mayor acercamiento amistoso a los muchachos, para lograr de ellos su confianza y ayudarlos en sus
problemas, para evitar que tomen decisiones equivocadas, que muchas veces se extienden o traen
consecuencia para toda la vida.

Cuando el proceso de maduracin psicosocial se demora provoca en los jvenes un estado

de frustracin cuyo sntoma ms claro es su explosiva agresividad, que desemboca frecuentemente en
actos de violencia o en distintas formas de conducta personal delictiva o colectiva, y en ocasiones, en la
evasin de una realidad que les resulta ingrata, es decir, se sienten incomprendidos o rechazados.

Cuando el adolescente vive en circunstancias de conflictos, es tierra frtil para sufrir

impactos de una realidad llena de frustraciones. Precisamente en este lapso humano, el espacio
adolescente es perturbado por el mundo adulto, establecindose un conflicto intergeneracional, entre

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 7
Cristina Carolina Reyes Torres

padres e hijos y/o entre docentes y discentes, es por ello que debemos platicar y comprender a los
adolescentes no violencia ya que violencia genera violencia.

El estudio del adolescente

"Muchas veces a los adolescentes se nos percibe como un problema del que nadie quiere
hacerse cargo. A veces la gente se siente intimidada y reacciona con hostilidad cuando intentamos
desafiar su autoridad. Lo interpretan como una falta de respeto. A los adolescentes no se nos valora ni se
nos trata como pensadores innovadores que seremos los dirigentes del maana. Los adultos tienen en
sus manos la facultad de ensear a la generacin ms joven y transmitirnos el mensaje de que tenemos
un papel importante en el mundo." (Santrock, 2003)

Los centros de educacin secundaria son un contexto de desarrollo y socializacin bsico

para el alumnado adolescente. En la mayora de pases industrializados, y tambin en nuestro pas, los
jvenes pasan buena parte de su adolescencia (hasta los 16 aos de forma obligatoria, y despus
muchos de ellos hasta los 18 aos cursando el bachiller) adscritos al rol de estudiantes de instituto. Una
parte importante de su tiempo diario lo invierte en la asistencia al centro y en realizar las tareas
escolares.

A partir de la instruccin que reciben tienen la posibilidad de ampliar sus capacidades

culturales, intelectuales y de razonamiento. Desde su condicin de estudiantes se prefigura su rol de
ciudadanos, siendo el instituto la institucin principal y especializada en regular las relaciones de este
sector de la poblacin con el estado. En el centro amplan y diversifican las relaciones que mantienen con
sus iguales, aspecto ste siempre importante en el desarrollo global del adolescente.

Con el profesorado los adolescentes desarrollan modelos de relacin con la autoridad, ms

all de los que mantienen con los padres. En definitiva, los centros de educacin secundaria son uno de

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 8
Cristina Carolina Reyes Torres

los escenarios principales donde se produce una parte importante de la transicin adolescente, esto es,
del paso hacia la edad adulta. Ello confiere a la institucin educativa una responsabilidad objetiva sobre
este proceso (no es una responsabilidad exclusiva, evidentemente, puesto que la familia y otras
instancias sociales, medios de comunicacin, el mundo laboral, etc., comparten esta responsabilidad), en
el entendimiento de que su influencia, buena o mala, ser en cualquier caso, siempre significativa.

Como se ha comentado anteriormente, este papel de los centros educativos se deriva de

los cambios sociales ocurridos entre los siglos XIX y XX y que implicaron una exclusin de los jvenes
del sector laboral y una obligatoriedad de la enseanza en este periodo. A lo largo del pasado siglo hasta
la actualidad el papel de los centros de secundaria como centros segregadores en su acepcin ms
neutra de la juventud se ha intensificado, llegndose a un modelo educativo de integracin prcticamente
absoluta de la poblacin juvenil.

La primera implicacin es que necesariamente los centros educativos pasan a postularse

como nica va de acceso, institucionalizado, hacia las etapas de la edad adulta. En segundo lugar se
produce un incremento sustancial en las condiciones de heterogeneidad del alumnado, tanto por el hecho
de que ahora estn todos ellos en las aulas (los mejores y los peores estudiantes, los que quieren
estudiar y los que no), como por su mayor diversidad econmica, cultural y lingstica. Y en tercer lugar
se produce situaciones de crisis en torno a la eleccin de modelos educativos a desarrollar y en los
modelos formativos del profesorado.

Algunos estudios han tratado de precisar cules son las caractersticas distintivas de los
centros de secundaria con resultados ms positivos con los estudiantes. En un prestigioso trabajo de
investigacin, Joan Lipsitz (1984) seleccion cuatro centros entre los mejores de EE.UU por sus
excelentes resultados en la educacin de adolescentes. Una primera caracterstica de estos centros fue
su disposicin y su capacidad para adaptar las prcticas escolares a las diferencias individuales de los
alumnos en cuanto a desarrollo fsico, cognitivo y social. Ello se concretaba en medidas tales como:
reducir el horario escolar de los viernes para facilitar el desarrollo de intereses personales del alumnado,
cambios en la organizacin escolar para crear grupos reducidos de alumnos y profesores con facultades
para articular el ritmo y las actividades escolares en funcin de las necesidades de los alumnos, y

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 9
Cristina Carolina Reyes Torres

desarrollo de planes de asesoramiento que aseguraban que cada alumno tena contacto diario con un
adulto dispuesto a escucharle, explicarle cosas, reconfortarle y animarle.

Ser capaz de realizar estas adaptaciones de las prcticas educativas en las condiciones
actuales de universalidad y heterogeneidad del alumnado supone evidentemente un cambio y un
esfuerzo de primer orden (empezando por el econmico) para las autoridades y centros educativos. En
segundo lugar, estos centros resaltaban la importancia de crear un entorno que fuera positivo para el
desarrollo social y emocional de los adolescentes. Con ello se reconoca no slo que estos entornos
contribuan de forma positiva al rendimiento acadmico, sino tambin que el desarrollo de estos aspectos
eran intrnsecamente importantes en la escolarizacin de sus alumnos. Ello implica acentuar las
caractersticas educativas del centro y del profesorado, ensanchando pues sus responsabilidades
puramente instruccionales.

Es o no una etapa crtica la adolescencia?

Algunos de los autores mencionados en este trabajo afirman que esta etapa es crtica ya
que se presentan cambios psicobiolgicos. Los adolescentes son distrados, altaneros y ofensivos, es
normal que presenten este tipo de comportamiento, por su vida propia de altibajos, de variaciones
bruscas e imprevisibles, como consecuencia de los cambios en sus relaciones humanas, aunado a ello,
se gestan tambin, transformaciones: psicolgicas, hormonales y biolgicas.

MARCO TEORICO

Stanley Hall (padre de la psicologa en la adolescencia) supona que ese desarrollo obedece a
factores fisiolgicos. Los mismos estn determinados genticamente, son universales e independientes
del ambiente socio-cultural.

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 10
Cristina Carolina Reyes Torres

Perodo de la adolescencia: desde la pubertad hasta la adultez (22-25 aos) Perodo de

tormenta e mpetu. Corresponde a una poca en que la raza humana se encuentra en turbulencias y
transicin. Edad de la afirmacin del yo

Se afirma que no existe una teora nica correcta sobre el desarrollo adolescente, instando a
los estudiosos de la adolescencia a comparar y contrastar los diferentes enfoques existentes sin perjuicio
de reconocer, por otra parte, que pueden existir formulaciones tericas que parecen contradecirse o
utilizar los mismos trminos para designar cosas distintas (Kimmel y Weiner, 1998).

La idea expresada por (Acosta 1993) cuando sostiene que A la adolescencia se la intenta
definir desde muy diversos saberes. Estas definiciones no resultan coherentes entre s, ya que se apoyan
en disciplinas y criterios muy dismiles. El autor, ante esta situacin, propone entonces que puede
resultar mucho ms esclarecedor intentar caracterizar un poco lo que es la adolescencia que pretender
definirla

Perspectiva psicoanaltica, cognitivo-evolutiva y sociolgica

G. Stanley Hall (1844-1924) es considerado como el precursor del estudio cientfico de la

adolescencia, a partir de la publicacin, en 1904, de dos volmenes titulados Adolescence. Hall aplic el
punto de vista evolucionista de Darwin a la hora de conceptualizar el desarrollo adolescente. As, el factor
principal del desarrollo para l resida en factores fisiolgicos genticamente determinados, siendo el
ambiente un factor secundario. Sin embargo, reconoca que en la adolescencia los factores ambientales
jugaban un papel mayor que en periodos anteriores y que era necesario contemplar dinmicamente la
interaccin entre la herencia y las influencias ambientales para determinar el curso del desarrollo de los
jvenes en este periodo.

La idea central de Hall fue la de identificar la adolescencia como un periodo turbulento

dominado por los conflictos y los cambios anmicos (un periodo de "tormenta y estrs", expresin tomada

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 11
Cristina Carolina Reyes Torres

de la literatura romntica alemana), claramente diferenciado de la infancia, y en que el adolescente

experimenta como un nuevo nacimiento como ser biolgico y social. Ya hemos visto como frente a esta
visin biologicista y de crisis, autores como Margaret Mead contraponen, desde un punto de vista
antropolgico, una visin sociocultural donde los aspectos biolgicos tienen una relevancia menor y en la
que los aspectos crticos del curso adolescente son relativos a la cultura de una determinada sociedad.
En la actualidad, las concepciones principales sobre la adolescencia se pueden resumir en tres
tendencias dominantes (Delval, 1996): la perspectiva psicoanaltica, la cognitivo-evolutiva y la
sociolgica. Cada una de ellas resalta un aspecto particular del cambio adolescente partiendo de sus
presupuestos tericos.

Desde el psicoanlisis se parte de considerar la adolescencia el resultado del brote pulsional

que se produce por la pubertad (etapa genital), que altera el equilibrio psquico alcanzado durante la
infancia (etapa de latencia). Este desequilibrio incrementa el grado de vulnerabilidad del individuo y
puede dar lugar a procesos de desajuste y crisis, en los cuales estn implicados mecanismos de defensa
psicolgicos (fundamentalmente la represin de impulsos amenazantes) en ocasiones inadaptativos. Con
la pubertad se inicia la fase genital en el individuo, que se prolonga hasta la edad adulta. En esta fase se
produce una reactivacin de los impulsos sexuales (reprimidos durante la fase de latencia anterior,
correspondiente a la infancia a partir de los seis aos) que conduce al individuo a buscar objetos
amorosos fuera del mbito familiar y a modificar los vnculos establecidos hasta ese momento con los
padres. Este proceso se interpreta como una recapitulacin de procesos libidinales previos,
especialmente los referidos a la primera infancia, semejantes a un segundo procesos de individuacin.
As, el adolescente est impulsado por una bsqueda de independencia, esta vez de ndole afectiva, que
supone romper los vnculos afectivos de dependencia anteriores.

Durante el periodo de ruptura y sustitucin de vnculos afectivos, el adolescente

experimenta regresiones en el comportamiento, tales como:

(1) identificacin con personajes famosos, como artistas o deportistas

(2) fusin con ideales abstractos referidos a la belleza, la religin, la poltica o la filosofa

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 12
Cristina Carolina Reyes Torres

(3) estados de ambivalencia, manifestados en la inestabilidad emocional de las relaciones, las

contradicciones en los deseos o pensamientos, las fluctuaciones en los estados de humor y
comportamiento, la rebelin y el inconformismo.

En conjunto, el individuo tiene que ir construyendo una nocin de identidad personal que
implica una unidad y continuidad del yo frente a los cambios del ambiente y del crecimiento individual.

Debe integrar los cambios sufridos en los distintos aspectos del yo (por ejemplo en el mbito
de su autoimagen y autoconcepto) y establecer procesos de identificacin y compromiso respecto a
valores, actitudes y proyectos de vida que guen su trnsito a la vida adulta. En este proceso, el sujeto
puede experimentar crisis de difusin de la identidad (expresadas en el esfuerzo de los adolescentes por
definirse, sobredefinirse y redefinirse a s mismos) con resultados inciertos. Por tanto, el psicoanlisis
acenta la importancia de los factores internos en el curso adolescente, que desencadenan en mayor o
menor medida conflictos de integracin social.

Desde la perspectiva cognitivo-evolutiva (Jean Piaget como autor de referencia) la

adolescencia es vista como un periodo en el que se producen importantes cambios en las capacidades
cognitivas, y por tanto, en el pensamiento de los jvenes, asociados a procesos de insercin en la
sociedad adulta. Durante esta etapa los jvenes acceden en un grado u otro a formas de razonamiento
propias de lo que se denomina pensamiento formal.

Estas nuevas capacidades cognitivas les capacita para el desarrollo de un pensamiento

autnomo, crtico, que aplicar en su perspectiva sobre la sociedad y en la elaboracin de proyectos de
vida. Desde esta perspectiva la adolescencia se produce, pues, por una interaccin entre factores
individuales y sociales.

Por ltimo, desde la perspectiva sociolgica, la adolescencia es el periodo en el que los

jvenes tienen que consumar los procesos de socializacin a travs de la incorporacin de valores y
creencias de la sociedad en la que viven y la adopcin de determinados papeles o roles sociales.

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 13
Cristina Carolina Reyes Torres

El sujeto tiene que realizar opciones en este proceso haciendo frente a las exigencias y
expectativas adultas. En este caso la adolescencia es vista como el resultado individual de las tensiones
que se generan en el mbito social, cuando las generaciones de jvenes reclaman un estatus de
independencia en la sociedad. Desde esta perspectiva se enfatizan los procesos de integracin en el
mundo laboral, como soporte necesario de ese trnsito desde una situacin general de dependencia a
otra de independencia. La situacin de segregacin social de la que provienen y el alargamiento de los
procesos de trnsito a la sociedad adulta les colocan en una situacin de vulnerabilidad. Por tanto, aqu
la adolescencia se atribuye principalmente a causas y factores sociales, externos al individuo.

CONCLUSIN PERSONAL:

Concluyo que el desarrollo de la adolescencia es un proceso complejo que est relacionado a

una diversidad de factores entre los que sobresalen: fisiolgicos, psicolgicos, sociolgicos, religiosos y
culturales, y es propio de cada persona.

Las situaciones socioculturales hacen que la el brinco a la edad adulta sea para los
adolescentes ms o menos conflictiva, prolongada, complicada, segn sea el medio rural, suburbano o
urbano, y depende tambin de las diferencias culturales y ambientales; influyen tambin las diferencias
socioeconmicas y el nivel de vida de cada grupo.

Es importante que los adolescentes conozcan mejor esta etapa de su vida, para participar
conscientemente en la edificacin de sus personalidades de manera corresponsable. Y en segundo
trmino: los adultos: los maestros, padres de familia y dems que los acompaamos, tenemos que
conocer del adolescente sus problemas, expectativas, ambiciones, temores, limitaciones y potencial, lo
cual puede servirnos para contribuir de la mejor manera en la formacin de los jvenes, mediante un
proceso esencialmente dialgico, porque de nada sirven gritos ni golpes como muchos padres de familia
creen que es la educacin a gritos y golpes.

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 14
Cristina Carolina Reyes Torres

Los docentes tienen que dominar con profundidad la psicologa del aprendizaje, ser
pedagogos, para saber cmo nuestros alumnos aprenden mejor, conocer sus estilos y ritmos de
aprendizaje, que se adentren en el dominio de las inteligencias mltiples. Asimismo, conocer la psicologa
del adolescente, para conocer con profundidad cmo piensan, cmo tratarles adecuadamente,
comprender cmo es su desarrollo evolutivo (sealado por Piaget); ser docente es muy difcil porque
tambin se tiene que conocer la sociologa del adolescente, para saber cmo se relacionan con sus
compaeros, docentes, familiares y otras personas que forman parte de su contexto, pero conociendo lo
anterior se puede orientar y apoyarlos con respeto y tolerancia. Asimismo, los padres de familia y tutores
tienen que conocer ms y profundamente sobre la adolescencia, para atender a los jvenes
atinadamente y contribuir en el desarrollo de su madurez para llegar en forma consolidada a la edad
adulta. Los docentes y padres de familia no podemos orientar, apoyar y acompaar acertadamente a
estos adolescentes, si no estamos preparados lo suficiente sobre los saberes y disciplinas que
abordamos en nuestras relaciones con los adolescentes. Por eso, los docentes tienen que lograr un
dominio profundo sobre las disciplinas ya mencionadas y los padres participar en todos los eventos
formativos impartidos en la "Escuela para Padres".

Y por ltimo que entren en conciencia que la tecnologa es bastante buena, pero cuando
verdaderamente la sabemos utilizar y a veces es ms perjudicial que benfica para los adolescentes,
padres de familia y para los propios docentes, ya que se ve muy frecuentemente a cada uno de ellos en
sus actividades con la tablet el celular, la computadora y la televisin, ya es tiempo de unirse ms para la
mejora de los adolescentes, dejando lo electrnico solo para casos productivos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Parolari. F., (2005), psicologa de la adolescencia, bogota, ed. San pablo, p13.

Organizacin mundial de la salud.

Delval, J. (1996). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI

Arminda Aberastury. M. Knobel., (2004), La adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico. Mxico, pp.
15-28

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR

 15
Cristina Carolina Reyes Torres

Santrock, J.W. (2003). Psicologa del desarrollo en la adolescencia. Madrid: McGraw-Hill.

Esteve, J.M. (2006). La formacin de profesores en Europa: hacia un nuevo modelo de formacin.
http://www.fracasoescolar.com/conclusions2005/esteve.pdf

ADOLESCENTE EN LA VIDA ESCOLAR