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Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE


Modalidad Abierta y a Distancia
bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo
MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA,
PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
ABRIL - AGOSTO 2006
Reciba asesora virtual en www.utplonline.edu.ec
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Psicologa Evolutiva del
Nio y del Adolescente
Gua Didctica
DATOS DE IDENTIFICACIN:
MENCIN : Educacin Bsica
ELABORADO POR : Dr. Jorge Gustavo Toapanta Zambrano
PROFESORA : Lic. Ruth Elizabeth Minga Vallejo
TUTORA : Lunes y Martes de 08h00 a 09h00
Mircoles y Jueves de 16h00 a 17h00
TELFONO : (07) 2 570 275 Ext. 2332
E-MAIL : reminga@utpl.edu.ec (UTPL)
rminga25@utplonline.edu.ec (Modalidad Virtual)
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26201
ABRIL - AGOSTO 2007
Universidad Tcnica Particular de Loja
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Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o
PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE
Gua didctica
Jorge Gustavo Toapanta Zambrano
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
11-01-608 LOJA (Ecuador)
Telfs.: (593) (7) 2570275
(593) (7) 2588730
Fax: (593) (7) 2585974
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Web: www.utpl.edu.ec
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y por escrito de los titulares del Copyright.

Diagramacin, diseo e impresin Editorial de la Universidad Tcnica Particular de Loja
Enero, 2006
304 ejemplares
Primera edicin
Segunda reimpresin
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NDICE
INTRODUCCIN ................................................................................................. 5
OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................... 7
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 7
ORIENTACIONES GENERALES ....................................................................... 9
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................. 11
CONTENIDOS ......................................................................................................... 12
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .................................................................. 14
MDULO I: LA INFANCIA Y LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS .............. 14
Unidad 1: Desarrollo fsico y salud durante los tres primeros aos. ...... 14
Unidad 2: Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos. ....... 23
Unidad 3: Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos. ......... 31
MDULO II: LA NIEZ TEMPRANA .................................................. 40
Unidad 4: Desarrollo fsico y salud en la niez temprana. .................. 40
Unidad 5: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana. ................... 49
Unidad 6: Desarrollo psicosocial en la niez temprana. ..................... 57
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................. 71
CONTENIDOS ........................................................................................................ 72
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .................................................................. 74
MODULO III: LA NIEZ INTERMEDIA. .............................................. 74
Unidad 7: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia. ................ 74
Unidad 8: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia. ................. 81
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Unidad 9: Desarrollo psico-social en la niez intermedia. .................. 91
MODULO IV: LA ADOLESCENCIA. .................................................. 102
Unidad 10: Desarrollo fsico y salud en la adolescencia. .................... 102
Unidad 11: Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia. ..................... 114
Unidad 12: Desarrollo psico-social en la adolescencia. ...................... 123
SOLUCIONARIO ........................................................................ 138
ANEXOS ................................................................................ 147
EVALUACIN A DISTANCIA
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INIkODbCCIN
Nunca consideres el estudio como un deber, sino
como una oportunidad para penetrar en el
maravilloso mundo del saber.
EINSTEN, Albert
Las primeras etapas de vida del ser humano como son: la infancia y los primeros
pasos,la niez inicial, la niez intermedia, la pubertad y la adolescencia se caracterizan
por su acelerado crecimiento y desarrollo en lo fsico, cognoscitivo y psicosocial. En tal
virtud, el futuro profesional de las carreras de Educacin Bsica y Ciencias Humanas
y Religiosas deben desarrollar destrezas cognitivas, afectivas y psicomotrices e
internalizar aquellas competencias que le permitan obtener el xito correspondiente en
el proceso instructivo-formativo de los nios y de los adolescentes que se encuentran en
el proceso de maduracin.
El principio de las diferencias individuales que debe tener plena vigencia en la
educacin ecuatoriana exige la identificacin de las fortalezas y debilidades de los
alumnos. Las primeras comprenden: aptitudes, capacidades, destrezas, habilidades,
intereses vocacionales y, las segundas, se relacionan con las limitaciones, inhabilidades y
discapacidades. Por lo tanto, los maestros debemos estar siempre motivados a desarrollar
las fortalezas y a superar las limitaciones de los nios y adolescentes que la sociedad y el
Estado ecuatoriano nos confan.
Por consiguiente, el estudio y la aprobacin de la asignatura de Psicologa Evolutiva del
Nio y el Adolescente, tiene una fundamental importancia en la formacin de los futuros
docentes porque constituye una de las exigencias en su formacin psicopedaggica. El
pre-requisito para cursar esta materia es el de haber aprobado la asignatura de Psicologa
General que se imparte en el primer ciclo de las carreras de Educacin Bsica (8C) y
Ciencias Humanas y Religiosas.
La materia de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente est incluida en el segundo
ciclo de las dos carreras citadas anteriormente con la finalidad que sus estudiantes
puedan conceptualizar, abstraer e internalizar los conocimientos cientficos relacionados
con los desarrollos: fsico, cognoscitivo y psicosocial de la infancia y los primeros
pasos, la niez inicial, la niez intermedia, la pubertad y la adolescencia. Adems, su
aprobacin es un pre-requisito para cursar en el tercer ciclo, la asignatura de Psicologa
del Aprendizaje.
El Programa Sinttico de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente comprende
cuatro (4) Mdulos, cada uno de ellos, incluye tres (3) Unidades Temticas. Total: doce
(12) Unidades.
En el Mdulo I, realizaremos el estudio de la infancia y la etapa de los primeros
pasos, a travs del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial. El desarrollo fsico
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comprende el crecimiento del cuerpo y cerebro para dar paso a las manifestaciones de
las primeras capacidades sensoriales y, al desarrollo motor. En cambio, al abordar el
desarrollo cognoscitivo, analizaremos y valoraremos los modelos clsicos y los modelos
ms recientes que tratan de explicar aquel desarrollo. En el desarrollo psicosocial,
estudiaremos los fundamentos en que se basa ese proceso; tambin los aspectos de ese
desarrollo, tanto en la infancia como en la etapa de los primeros pasos.
En el Mdulo II estudiaremos la etapa denominada niez temprana. As mismo,
abordaremos los desarrollos: fsico, cognoscitivo y psicosocial. En el desarrollo fsico se
determinarn los cambios fisiolgicos que implica el crecimiento y el desarrollo motor;
tambin se analizarn las causas y consecuencias que originan el abuso y el descuido
de aquellos nios por parte de sus padres y/o familiares. En cuanto al desarrollo
cognoscitivo se valorarn los diferentes modelos: piagetiano, del procesamiento de
la informacin, psicomtrico y de Vygotsky que tratan de explicar la realizacin de
los fenmenos cognoscitivos. Al tratar el desarrollo psicosocial comprenderemos el
desarrollo del autoconcepto, la identidad y orientacin del gnero, la influencia del
juego y de los estilos de paternidad que determina decisivamente las manifestaciones
conductuales de los nios.
En el Mdulo III, ampliaremos el estudio del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial
a la niez intermedia con temas algo similares a los incluidos en el Mdulo II.
Finalmente, en el Mdulo IV estudiaremos una etapa importante y trascendental en
la vida de los seres humanos como es la Adolescencia. As mismo, en este perodo,
trataremos acerca del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial de los y las adolescentes.
En el desarrollo fsico tiene prioridad el estudio de la pubertad porque constituye una
transicin entre la niez y la adolescencia; adems, se caracteriza por el aparecimiento
de los caractersticas sexuales secundarias. En el desarrollo cognoscitivo daremos
importancia al estudio y anlisis de los aspectos que hacen posible la maduracin
cognoscitiva, as como tambin el razonamiento moral; analizaremos la influencia del
proceso educativo en la eleccin de la futura actividad profesional u ocupacional de los
y las adolescentes. Concluiremos con el desarrollo psicosocial, en el cual, destacaremos
el estudio del proceso de la bsqueda de identidad, en especial, a travs de la definicin
de su orientacin sexual y en las inter-relaciones con el ncleo familiar, las instituciones
educativas y la sociedad adulta, con las cuales surgen los conflictos generacionales.
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O8JEIIVOS
Determinar las caractersticas fsicas, cognoscitivas y psicosociales de las etapas
de la infancia y de los primeros pasos, de la niez temprana, de la niez intermedia,
de la pubertad y de la adolescencia como resultado de los procesos evolutivos de
crecimiento y desarrollo.
Valorar las teoras y enfoques de los diferentes autores que tratan de explicar el
crecimiento y desarrollo evolutivos del nio, del pber y del adolescente.
Relacionar las manifestaciones conductuales del nio, del pber y del adolescente
con el estilo de paternidad que predomina al interior de la familia.
Bsica:
PAPALIA, Diane E.; WENDKOS OLD, Sally; DUSKIN FELDMAN, Ruth.(2005)
Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia, novena edicin, traduccin
del ingls al espaol por Cecilia Avila de Barn. Editorial McGraw-Hill Interamericana
S. A., Bogot (Colombia). 515 p.
Es un texto de mercado que contiene diecisiete (17) Captulos de estudio. Sus autoras
tienen como objetivos fundamentales: enfatizar en la continuidad del desarrollo desde
la concepcin hasta la adolescencia y en las interrelaciones entre los estadios fsico,
cognoscitivo y psicosocial del desarrollo.
Segn las autoras hay dos enfoques para el estudio del desarrollo del nio: el enfoque
cronolgico y el enfoque temtico. Ellas han escogido el enfoque cronolgico, el cual
brinda un sentido del multifactico recorrido del desarrollo del nio a medida que
conocemos primero el desarrollo de la futura persona que se gesta en el vientre, luego el
infante y el nio en la etapa de los primeros pasos, despus el nio en edad pre-escolar,
el nio en edad escolar y, finalmente, el adolescente al borde la edad adulta.
Siguiendo el enfoque cronolgico, las autoras han dividido el libro en cinco partes.
Despus del captulo introductorio, que presenta los conceptos bsicos, teoras y mtodos
de investigacin, la parte I describe los inicios de la vida: la concepcin, la influencia de
la herencia y del medio ambiente, el embarazo y el desarrollo prenatal, el nacimiento y el
beb recin nacido. Las siguientes cuatro partes cubren el desarrollo fsico, cognoscitivo
y psicosocial durante cada uno de los perodos determinados por la edad, desde la
infancia hasta la adolescencia.
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Cada captulo se abre con una lectura biogrfica, fascinante de la niez de una persona
ampliamente conocida (como Elvis Presley, Isabel Allende, Ana Frank y Nelson Mandela)
o con estudio de un caso clsico (como el del nio salvaje de Aveyron y Lousie Brown, la
primera beb-probeta). Los sujetos de estas lecturas son personas con distintos orgenes
raciales, nacionales y tnicos, cuyas experiencias representan temas importantes del
captulo.
As mismo siguen presentando lo siguiente: resea al comienzo de cada captulo,
preguntas preliminares y sntesis de captulo, trminos clave y glosario al margen, lista
de trminos clave la final de cada captulo, bibliografa y gua de recursos, ndice de
ilustraciones.
Esta edicin incluye cuatro clases de material en sus distintas secciones: el mundo de la
investigacin, alrededor del mundo, el medio cotidiano y el mundo social.
Adems, se incluyen nuevas y mejoradas ayudas para la enseanza y el aprendizaje: las
introducciones de cada parte, preguntas de comprobacin, resmenes, preguntas para
anlisis y discusin, un glosario final.
Complementaria:
BERK E., Laura (1999): Desarrollo del Nio y el Adolescente, cuarta edicin, Prentice
Hall Iberia, Madrid.
MEECE L., Judith (2000): Desarrollo del Nio y el Adolescente, Mxico.
SARAFINO, Edward P. Y ARMSTRONG, James W. (1988): Desarrollo del Nio y el
Adolescente, Editorial Trillas S. A., primera edicin en espaol, Mxico D: F:

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OkIENIACIONES GENEkALES
La libertad es afirmacin de la persona;
se vive, no se ve.
MOUNIER, Emmanuel
Para la planificacin del proceso de autoaprendizaje de cada una de las doce Unidades
de estudio de la asignatura de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente se ha
considerado los cinco (5) aspectos que se aplican en el desarrollo de una hora - clase en
el Sistema Presencial, Clsico o Convencional.
Estos cinco aspectos del proceso didctico metodolgico a desarrollarse en cada una de
las doce Unidades Temticas son:
1. Los pre-requisitos: se refieren al diagnstico de las destrezas cognitivas, afectivas
o psicomotrices que Ud. posee antes de la iniciacin del estudio de cada Unidad, es
decir, constituyen los conocimientos previos que ha obtenido en forma sistemtica
o asistemtica para introducirse en la nueva temtica.
2. El esquema conceptual de partida constituye el desarrollo de las actividades
para predisponer sus funciones cognitivas al estudio de un nuevo tema. Previo
al estudio de cada Unidad recurrimos a importantes temas de lectura biogrfica,
fascinante de la niez de una persona ampliamente conocida (como Helen Keller,
William Erasmus (Doddy) Darwin, Mary Catherine Bateson, Wang Yani, Albert
Einstein, Eva Pern, Isabel Allende, Akira Kurosawa, Marian Anderson, Ana
Frank, Nelson Mandela y Jackie Robinson). Los sujetos de estas lecturas son
personas con distintos orgenes raciales, nacionales y tnicos, cuyas experiencias
representan temas importantes de cada Captulo del texto bsico. As mismo, Ud.
debe identificar las proposiciones ms importantes de cada artculo de lectura
como son: tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias que
le faciliten internalizar las experiencias trascendentales vivdas por cada uno de
aquellos personajes famosos que se destacaron en los distintos campos del saber
humano, artstico o deportivo.
3. Las actividades de construccin del conocimiento y la experiencia es el aspecto
ms importante en el desarrollo de una hora-clase y por lo tanto, en su proceso
de autoaprendizaje. Consiste en que bajo la gua del maestro, debe desarrollar
los procesos metodolgicos para conceptualizar, abstraer e internalizar los
conocimientos cientficos de cada Unidad temtica, de tal manera que se conviertan
en aprendizajes significativos, es decir, duraderos y aplicables en la vida diaria. Por
consiguiente, Ud. debe elaborar cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales,
mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales que le permitan
sintetizar los argumentos cientficos.
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4. Las actividades de transferencia comprenden las actividades intelectuales que
el alumno debe realizar para la fijacin del conocimiento con la finalidad que
quede internalizada en su memoria de largo plazo y as pueda ser evocado en
el momento ms oportuno. En este segmento, Ud. debe realizar actividades de
asociacin, comparacin, anlisis crtico, sntesis de la informacin a travs de
mapas conceptuales y mentefactos.
5. La Evaluacin permite valorar el cumplimiento de los objetivos previstos para
una actividad planificada, en este caso, un proceso de auto-formacin. En este
ltimo aspecto del proceso didctico-metodolgico, Ud. debe responder a las
Autoevaluaciones previstas para cada Unidad Temtica con el propsito que
determine su nivel acadmico alcanzado en cada una de ellas. Es indispensable
que Ud. obtenga, como mnimo, el 70 % de xito acadmico para iniciar el estudio
de la siguiente Unidad. Para ello, es indispensable que Ud. acte con honestidad,
rectitud, responsabilidad y solvencia acadmicas.
Desde luego, conviene puntualizar que los contenidos cientficos previstos para cada
una de las doce (12) Unidades de estudio, Ud. no va a conceptualizarlos, abstraerlos
e internalizarlos en cuarenta y cinco (45) minutos que comprende una hora-clase,
sino que Ud. requerir de varias horas de lectura comprensiva, de la aplicacin de
tcnicas de estudio como son: el subrayado, la elaboracin de cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, mentefactos, etc. de tal manera que pueda arribar a conclusiones
valederas y convincentes para internalizar la verdad cientfica. En consecuencia, Ud.
debe responder correctamente a todas las interrogantes formuladas en cada uno de los
cinco momentos del proceso didctico-metodolgico.
Le deseamos el mejor de los xitos en el proceso de auto-aprendizaje de la asignatura de
Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente, una de las ms importantes Ciencias de
la Educacin.

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P
RIMER
RIMER
BIMESTRE
BIMESTRE
O8JEIIVOS ESFECFICOS
1. Determinar las caractersticas y tendencias del desarrollo
fsico y motor durante los tres primeros aos de vida del
ser humano.
2. Analizar los enfoques clsico y contemporneo acerca del
desarrollo cognoscitivo infantil.
3. Determinar los fundamentos y caractersticas del desarrollo
psicosocial durante la etapa de los tres primeros aos.
4. Identificar los cambios fisiolgicos que se operan a travs
del crecimiento fsico y el desarrollo motor durante la
niez temprana.
5. Valorar los enfoques de Jean Piaget, del procesamiento
de la informacin, psicomtrico y de Vygotsky acerca del
desarrollo cognoscitivo en la niez temprana.
6. Explicar la trascendencia del estilo de paternidad al
interior de la familia en el desarrolloo del autoconcepto
y la identidad y diferencia de gnero durante la niez
temprana.
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CONIENIDOS
MDULO I: LA INFANCIA Y LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS
Unidad 1: Desarrollo fsico y salud durante los tres primeros aos.
1.1 Crecimiento y nutricin.
1.2 El cerebro y la conducta refleja.
1.3 Primeras capacidades sensoriales
1.4 Desarrollo motor
1.5 Salud.
Unidad 2: Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos.
2.1 Estudio de l desarrollo cognoscitivo: modelos clsicos.
2.2 Estudio del desarrollo cognoscitivo: modelos ms recientes.
2.3 Desarrollo del lenguaje.
Unidad 3: Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos.
3.1 Fundamentos del desarrollo psicosocial
3.2 Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos.
3.3 Contactos con otros nios.
3.4 Hijos de padres que trabajan
MDULO II: LA NIEZ TEMPRANA
Unidad 4: Desarrollo fsico y salud en la niez temprana.
4.1 Aspectos del desarrollo fisiolgico.
4.2 Desarrollo motor.
4.3 Salud y seguridad.
4.4 Maltrato: abuso y negligencia.
Unidad 5: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana.
5.1 Modelo piagetiano: el nio pre operacional.
5.2 Desarrollo del lenguaje.
5.3 Modelo del procesamiento de la informacin: desarrollo de la memoria.
5.4 Inteligencia: modelos psicomtrico y de Vygotsky.
5.5 Educacin en la niez temprana.
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Unidad 6: Desarrollo psicosocial en la niez temprana.
6.1 El desarrollo del yo.
6.2 Gnero
6.3 El juego: el asunto de la niez temprana.
6.4 La crianza de los hijos.
6.5 Relaciones con otros nios.
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Proceso didctico metodolgico.-
1.1 Pre requisitos.- Para iniciar el estudio de la Unidad 1, considero necesario que
responda a las siguientes interrogantes con la finalidad que evoque algunos conocimientos
previos que Ud. debe poseerlos:
- Segn el Cdigo Civil Ecuatoriano Cules son las tres finalidades que debe
cumplir una pareja que contrae matrimonio?
- Cul es su criterio acerca de la unin libre?
- Considera Ud. indispensable la planificacin familiar? Y el control de la
natalidad?
- En qu consiste el fenmeno biolgico de la fecundacin?
- De la clula huevo o cigoto que da origen a un nuevo ser humano se desprenden
tres hojas o capas blastodrmicas, cmo se llaman?.
- Qu rganos, aparatos y sistemas se originan de cada una de ellas?.
1.2 Esquema conceptual de partida.
Motivacin.- En el Captulo 6, pginas Nro. 133 y 134 del texto bsico de la asignatura
Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E.
Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman, realice la lectura comprensiva del
artculo Helen Keller y el mundo de los sentidos. Recuerde que la lectura ayuda al
desarrollo de la inteligencia humana; por lo tanto, es necesario que Ud. conozca tambin
acerca de la lectura precategorial con la finalidad que identifique las proposiciones ms
importantes de un ensayo o artculo cientfico.
DESAkkOLLO DEL AFkENDIIAJE
UNIDAD I
DESARROLLO FSICO Y SALUD DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS.
LA INFANCIA Y LA ETAPA DE LOS PRIMEROS
MDULO I
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Por consiguiente, determine las proposiciones: Tesis, argumentales, subargumentales,
derivadas y definitorias con la finalidad que conceptualice y abstraiga su contenido.
Adems, es importante que responda a las siguientes preguntas que le permitan
internalizar su contenido:
- Quin fue la personaje Helen Keller?. En dnde y en qu fecha naci?
- Cul fue la experiencia que vivi a los 19 meses de edad y que influy decisivamente
en su vida futura?
- Cmo fue su desarrollo fsico y cognoscitivo?
- En qu sentidos tuvo impedimentos? Y en cules alcanz mayor desarrollo?.
- Cmo exteriorizaba sus frustraciones?.
- Cules fueron las expresiones con las que la seorita Sullivan calific a Helen Keller?.
- Cul fue la experiencia agradable que le permiti lograr su primer avance lingstico?
1.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.
Orientaciones para el estudio:
Realice la lectura comprensiva del Captulo 6: Desarrollo fsico y salud durante los tres
primeros aos que se expone en las pginas 175 a 191 del texto bsico. En l encontra-
r los siguientes temas importantes: Crecimiento del cuerpo y el cerebro, Primeras
capacidades sensoriales, Desarrollo motor y Salud. Aplique alguna tcnica de
estudio que le facilite la adquisicin de los conocimientos, le sugerimos el subrayado
mediante el uso de un marcador fluorescente o resaltador o simplemente a travs de una
regla y un esferogrfico o un lpiz.
Los trminos o vocablos que no comprende o le resulten desconocidos, es indispensable
que Ud. consulte su definicin o significado, en la seccin del Glosario pginas G1 a G9
del texto bsico (a continuacin de la pgina 515). Si Ud. desea ampliarlo o profundizarlo,
consulte un Diccionario de Psicologa (le sugerimos el del autor Alberto L. Merani) o
simplemente en un Diccionario Enciclopdico.
Haga el estudio y anlisis respectivos de los argumentos cientficos. Determine en qu
consisten los principios cfalo caudal y prximo distal relacionados con los procesos de
crecimiento y desarrollo.
Tambin debe comprender y explicar acerca de los procesos fisiolgicos denominados:
sinapsis, mielinizacin y plasticidad. Adems, es importante describir cmo se producen
las primeras capacidades sensoriales.
Con la finalidad que Ud. realice un aprendizaje sistemtico de los temas que comprende
la Unidad 1, formular algunas interrogantes que le guen hacia aquel propsito
cognitivo
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Tema: Crecimiento y nutricin (pginas 135 a 140 )
- Cules son los pesos promedios de los bebs a los 5 y 12 meses de edad?.
- Cuntos centmetros suelen crecer los bebs durante los primeros 12 meses de
edad?.
- A qu edad suele comenzar la denticin de los bebs?
- Cuntosdientestienenlosniosalaedadde2aos?.
- Por qu se caracterizan los principios cfalo caudal y prximo distal?
Principio cefalocaudal: crecimiento de arriba hacia abajo.
Principio proximodistal: crecimiento del interior hacia el exterior.
.
- Si comparamos el peso del cerebro de un nio de 1 ao de edad con el de un
adulto, qu porcentaje representa de ste ltimo?.
- En el crecimiento y desarrollo motor de un infante, qu principio se cumple?
La leche materna es una fuente completa de nutrientes para al menos los primeros
seis meses de vida; durante este tiempo los bebs alimentados al seno materno
normalmente no necesitan ningn otro alimento. (pg. 138)
- Aquellos nios bien alimentados y cuidados, qu podemos pronosticarles para el
futuro en cuanto a su crecimiento y desarrollo?
- En cambio, qu puede ocurrir con aquellos nios que pasan mucho tiempo
enfermos?
- Qu ha permitido en la alimentacin inicial de los bebs los procesos de
refrigeracin y pasteurizacin?
- Qu caractersticas importantes tiene la leche materna? Qu enfermedades
previene o minimiza la leche materna?
- Qu ocurrira si un neonato tomara demasiada agua?
- Por qu se afirma que alimentar a un beb es un acto emocional y fsico?
- Cules son los principales hitos sensoriales, motores y cognoscitivos de la
infancia?
Alimentar a un beb es un acto emocional, as como fsico. El clido contacto con el
cuerpo de la madre fomenta el vnculo emocional entre sta y el beb. (pg. 183)
- Qu fenmeno fisiolgico permite el aumento del peso del cerebro?
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El aumento de la sinapsis, o conexiones entre las clulas nerviosas, durante los
primeros meses de vida constituye gran parte del aumento de peso del cerebro y
permite el surgimiento de nuevas habilidades perceptivas, cognoscitivas y motrices.
(pg. 142)
Tema: El cerebro y la conducta refeja (Pginas 140 a 148)
- Por qu es fundamental el crecimiento del cerebro antes del nacimiento y durante
los aos de la niez?
- Qu adelanto tecnolgico ha permitido comprobar la maduracin del encfalo?
El crecimiento del cerebro se da a trompicones. Los brotes de crecimiento del
cerebro, perodos de rpido crecimiento y desarrollo coinciden con cambios en el
comportamiento cognoscitivo. Diferentes partes del cerebro crecen ms rpido en
momentos distintos. (pg. 141)
- En qu semana, luego de la concepcin, se inicia el desarrollo del encfalo?
- Qu funcin cumple el cerebelo?
- Con qu funciones se relaciona los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho?
- Qu los une a los dos hemisferios cerebrales?
- Cmo se llaman los cuatro lbulos o secciones que tienen cada hemisferio
cerebral?
- En el momento del nacimiento de un nio, cuntas neuronas tiene su cerebro?
- Cmo estn formadas las neuronas?
- En qu consisten los procesos de integracin y diferenciacin?
- Cundo se inicia el proceso de muerte celular?
- En qu consiste el proceso de mielinizacin?
- Qu es la conducta refleja?
- Cuntos reflejos principales tienen los bebs humanos?
- Cules son los principales reflejos primitivos, posturales y de locomocin?
La sonrisa, el balbuceo, el gateo, la marcha y el habla todos principales fundamentos
sensoriales, motores y cognoscitivos de la infancia y la etapa de los primeros pasos-
son posibles gracias al rpido desarrollo del cerebro, especialmente de la corteza
cerebral. (pg. 145)
- En qu consiste la plasticidad?
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- Qu consecuencias negativas puede originar la desnutricin o la mala alimentacin
infantil?
- Los lbulos frontales izquierdo y derecho, con qu emociones estn
relacionadas?
- Qu consecuencias positivas puede tener un entorno positivo en el cerebro
humano?
Tema: Primeras capacidades sensoriales (pginas 148 a 150)
- Cul sentido parece ser el primero en desarrollarse? Y qu caractersticas
tiene?
- En cambio, cul sentido es el menos desarrollado?

Tacto: primer sentido en desarrollarse.
Durante primeros meses: ms maduro del sistema sensorial.
Permite que las personas sientan el dolor.
Visin: sentido menos desarrollado al nacer.
Recin nacido: estructura retiniana est incompleta.
Nervio ptico est subdesarrollado
Parpadea ante las luces brillantes.
Desarrollo visin binocular: cuarto o quinto mes.
Olfato y gusto: desarrollan en el tero materno.
- Determine las edades y los colores que los bebs pueden distinguir.
- Cundo y en dnde se desarrollan los sentidos del olfato y el gusto?
- Explique: por qu los neonatos prefieren los sabores dulces a los cidos o
amargos?
Tema: Desarrollo motor (pginas 150 a 155)
No es necesario ensear a los bebs habilidades motoras bsicas como asir, gatear
y caminar. Unicamente requieren de espacio para moverse y libertad para ver lo que
pueden hacer. (pg. 150)
- Cules son los fundamentos del desarrollo motor?
- En qu consiste el agarre de pinza?
- Qu control debe lograr el beb para aprender a caminar?
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- Qu mide la prueba Denver del desarrollo?
- Qu principios siguen el control de la cabeza, el control de las manos y la
locomocin?
- Qu es indispensable que los bebs adquieran para ejercer una habilidad?
Las destrezas siguen los dos principios de desarrollo sealados antes: de la cabeza a
los pies y de adentro hacia fuera. (pg. 192)
- Cmo se manifiesta la capacidad motriz?
- Enumere destrezas de motricidad gruesa y de motricidad fina.
- A qu edad los infantes pueden tener la cabeza erecta?
- A qu edades promedios los bebs pueden recoger un objeto pequeo con un
movimiento similar al de una pinza?
- A qu edad los bebs pueden sentarse sin apoyo?
- Qu implicaciones tiene la locomocin en los infantes?
- A qu edad un beb puede pararse bien? Y a qu edad puede dar sus primeros
pasos sin ayuda?
Para aprender a caminar, un infante primero logra el control de movimientos
separados de brazos, piernas y pies antes de unirlos para dar el significativo primer
paso. (pg. 192)
- Por qu los seres humanos comenzamos a caminar ms tarde que otras
especies?
- Qudestrezasmotricespuederealizarunniodedosaos?Yalaedadde3
aos?
- Qu condiciones ambientales requiere un nio para un desarrollo motor
normal?
Tema: Salud (pginas 155 a 160)
- En qu consiste el sndrome de muerte infantil repentina (SMSI)
- Cul es la causa para que se produzca el SMSI?
El SMSI: tambin llamado muerte de cuna es la muerte repentina de un beb menor
de un ao de edad, en el que las causas de la muerte permanecen sin explicacin
despus de una investigacin profunda que incluye una autopsia. El SMSI es la
principal causa de muerte infantil posneonatal, principalmente entre el mes y los
cuatro meses de edad. (pg. 158)
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- Qu razones argumentan algunos padres de familia para rechazar la vacunacin
de sus hijos?
1.4 Actividades de transferencia.
Elabore un cuadro sinptico acerca del desarrollo fsico del infante.
Enumere las principales primeras experiencias sensoriales que adquiere el
neonato.
Realice un mapa conceptual acerca del desarrollo motor infantil.
Si Ud. es padre o madre de familia, explique las principales destrezas motrices que
su hijo(a) adquiri en las diferentes edades.
Qu vacunas le han aplicado a su(s) hijo(s) o hija(s)?
Cmo ayudara Ud. a un(a) nio(a) con discapacidades motrices?
1.5 Evaluacin.
Conteste a los itemes o reactivos de la Autoevaluacin Nro. 1 con la finalidad que Ud.
verifique el nivel acadmico alcanzado luego de haber concluido el estudio de la Unidad
1. Le sugerimos que proceda con honestidad, responsabilidad y solvencia acadmica,
valores morales que deben caracterizar a los estudiantes de la U.T.P.L., Modalidad
Abierta y a Distancia.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. De acuerdo con el principio cfalo caudal, el crecimiento y el desarrollo motor
van del centro del cuerpo hacia fuera.
( ) 02. Los infantes aprenden a usar las extremidades superiores antes que las
Inferiores.
( ) 03. De acuerdo con el principio prximo distal, el crecimiento se presenta de
arriba hacia abajo.
( ) 04. La lactancia materna no es aconsejable si la progenitora est infectada con el
VIH.
( ) 05. La mielinizacin permite que el viaje y las respuestas ante las seales
sensoriales sea ms rpido.
AbIOEVALbACIN
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( ) 06. El lbulo parietal se desarrolla generalmente durante el primer ao, permitiendo
funciones de nivel ms elevado como el habla y el razonamiento.
( ) 07. El lbulo frontal permite que un infante perciba sensaciones tctiles e
informacin espacial que facilitan la coordinacin ojo mano.
( ) 08. El tacto puede ser el primer sentido en desarrollarse y durante los primeros
meses es el ms maduro del sistema sensorial.
( ) 09. La visin en los neonatos es el sentido menos desarrollado porque la estructura
retiniana est incompleta y el nervio ptico est subdesarrollado.
( ) 10. La visin binocular en los bebs, por lo general, se desarrolla hasta el cuarto o
quinto mes de edad.
( ) 11. Los sabores y olores de los elementos que una madre gestante pueden
transmitirse al feto a travs del lquido amnitico.
( ) 12. El gusto por el dulce puede ayudar a un beb a adaptarse a la vida fuera del
tero.
( ) 13. El rechazo de los recin nacidos a los sabores amargos quiz es un mecanismo
de superviviencia, ya que muchas sustancias amargas son txicas.
( ) 14. La sensibilidad ante las distinciones auditivas pueden ser un indicador
temprano de las habilidades cognoscitivas.
( ) 15. Para un desarrollo motor normal del infante es indispensable la maduracin
suficiente del sistema nervioso central, los msculos y los huesos.
( ) 16. Los siguientes movimientos que realizan los bebs recin nacidos: girar la
cabeza, agitar los brazos y patalear constituyen comportamientos reflejos.
( ) 17. La adquisicin de destrezas sigue los principios de desarrollo: de la cabeza a
los pies y de adentro hacia fuera.
( ) 18. Los bebs primero aprenden destrezas simples y luego las combinan para
formar sistemas de accin cada vez ms complejos.
( ) 19. Para la adquisicin de destrezas de motricidad fina intervienen los msculos
largos en cambio, para las destrezas de motricidad gruesa se requiere los
msculos corto
( ) 20. La mayora de los neonatos pueden girar la cabeza de un lado para el otro
cuando se encuentran acostados sobre su espalda.
( ) 21. A los 15 meses de edad, el beb promedio puede construir una torres de dos
cubos.
( ) 22. Al cabo del sexto mes, la mayora de los bebs comienzan a desplazarse a su
alrededor por su propia cuenta.
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( ) 23. Alrededor del sptimo mes de edad, el beb promedio puede pararse agarrado
de una mano que lo ayuda o apoyado de un mueble.
( ) 24. La experiencia motriz avanza y modifica las percepciones sensoriales del
infante.
( ) 25. A los tres meses de edad, cuando los infantes agarran los objetos con fuerza,
soste nindolos con los puos, pueden percibir la temperatura, tamao y
quiz dureza.
( ) 26. El uso de caminadores para los bebs puede desestimular el gateo y retrasar
el caminar.
( ) 27. El sndrome de muerte sbita infantil (SMSI) se presenta con ms frecuencia
entre el segundo y cuarto mes de edad de los bebs.
( ) 28. Una teora que trata de explicar el SMIR sugiere una anomala neurolgica,
posible mente en la qumica del encfalo.
( ) 29. La aplicacin de algunas vacunas pueden causar daos enceflicos.
Las respuestas a los 29 itemes de la Autoevaluacin Nro. 1, se encuentran en la pgina
Nro. 138 de esta gua didctica. Confrntelas con aquellas emitidas por Ud. Si su nivel
de xito alcanza, como mnimo, el 70 % (21 aciertos) Ud. puede iniciar el estudio de la
Unidad Nro. 2. Felicitaciones por el estudio consciente, responsable y honesto por Ud.
demostrado en esta primera Unidad.
.
En caso contrario, si su nivel de xito es inferior al 70 %, le sugerimos que revise en el
texto bsico la informacin cientfica relacionada con aquellos itemes.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS.
- Estudie, comprenda, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso,
resumen y trminos clave del Captulo 6 que consta en las pginas 161 y 162 del
texto bsico.
- Conteste a las interrogantes que se enumeran en la seccin Evaluacin pginas
Nro. 139, 149, 155 y 159 y la seccin cul es su opinin? expuestas en las pginas
139, 147, 153 y 159

- Le solicitamos que una vez que concluya el estudio y anlisis de todas y cada una
de las doce (12) Unidades, Ud. evale el contenido de esta Gua Didctica con el
propsito que identifique y valore sus fortalezas y debilidades. Apelamos a su
crtica constructiva a fin que nos participe sus sugerencias tendientes a mejorar la
calidad de este documento instruccional. Por lo tanto, realice las anotaciones del
caso para que cuando remita la segunda evaluacin a distancia de esta signatura,
nos participe en una comunicacin escrita todas sus inquietudes y aspiraciones en
torno al desarrollo de la asignatura. Gracias por su atencin.
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Proceso didctico metodolgico.
2.1 Pre-requisitos.- Evoque los conocimientos esenciales que Ud. debi haberlos
internalizado en el estudio de la Unidad Nro. 1; por lo tanto, conteste correctamente las
siguientes preguntas:
- En qu consisten los principios cfalo caudal y prximo distal que tratan de
explicar el crecimiento y desarrollo humanos?.
- Cules son los principales factores que influyen en el crecimiento humano?
- Por qu es importante la lactancia materna en el crecimiento y desarrollo de los
bebs?.
- Qu proceso es importante para el aumento de peso del cerebro?.
- Cul es la funcin del lbulo occipital?
- La corteza cerebral, la parte externa del cerebro, est formada por materia gris,
qu procesos se cumplen en ella?.
- En dnde comienzan a desarrollarse los sentidos del olfato y del gusto?
- Qu significa el desarrollo motor?
- Cite aquellas destrezas que corresponden a la motricidad gruesa y a la motricidad
fina.
- A qu edad los bebs pueden tener la cabeza erecta?
- Entre los 7 y 11 meses de edad, las manos de los bebs alcanzan una mayor
coordinacin. Este logro qu les facilita realizar?
- Alrededor de los 9 10 meses de edad, la mayora de los bebs se desplazan de un
lugar a otro. Qu implicaciones tiene esta habilidad?
- En qu consiste el SMSI o tambin llamado muerte en la cuna?
2.2 Esquema conceptual de partida.-
Motivacin.- En las pginas 165 y 166 del texto bsico Psicologa del Desarrollo de las
autoras Diane E: Papalia, Sally Wendkos Olds y Judith Duskin Feldamn, realice la lectura
comprensiva del artculo William Erasmus (Doddy) Darwin, hijo de un naturalista
UNIDAD II
DESARROLLO COGNOSCITIVO DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS.
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Luego que concluya su lectura, es indispensable que identifique las proposiciones
principales: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas.
Con el propsito de conceptualizar, abstraer e internalizar el contenido del artculo de
lectura, es necesario que Ud. responsa a las siguientes interrogantes:
- Quin fue el personaje llamado William Erasmus (Doddy) Darwin?.
- Quines fueron sus padres?
- Qu le motiv a Charles Darwin el nacimiento de su hijo Doddy?
- Cules fueron las experiencias trascendentales de Doddy que demostraron su
desarrollo cognoscitivo
- Qu ocurri cuando Doddy tena 4 1/2 meses? Y cuando tuvo 9 meses?
- Cul fue la creencia que Charles Darwin tuvo acerca de la adquisicin del
lenguaje?
- A qu conclusiones podemos arribar luego de la lectura de este artculo
interesante?
2.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.

Orientaciones para el estudio.
Realice la lectura comprensiva del Captulo 7: Desarrollo cognoscitivo durante los tres
primeros aos del texto bsico de la asignatura (pginas 167 a 200). En este segmento
bibliogrfico Ud. encontrara los siguientes Temas importantes: Estudio del desarrollo
cognoscitivo: Modelos clsicos, Estudio del desarrollo cognoscitivo: Modelos ms
recientes y Desarrollo del lenguaje. Aplique la tcnica del subrayado a fin que
determine los argumentos cientficos que posteriormente le servirn para desarrollar
la primera evaluacin a distancia, as como tambin preparar su primera evaluacin
presencial.
Consulte en la seccin Glosario del texto bsico pginas G1 a G9 (inmediatamente
despus de la pgina 515) el significado de aquellos trminos nuevos con la finalidad
que comprenda el contexto de la informacin. Si la definicin o el significado de aquel
trmino o vocablo no le satisface, entonces consulte algn Diccionario de Psicologa o
por lo menos, un Diccionario Enciclopdico.
Estudie, analice, sintetice, conceptualice, abstraiga e internalice los conocimientos
cientficos de esta Unidad 2, mediante la realizacin de cuadros sinpticos, esquemas,
mapas conceptuales, mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales.
Para facilitarle la adquisicin de estos importantes procesos intelectivos Ud. debe realizar
un estudio consciente, responsable y sistemtico, en base al cuestionario formulado a
continuacin:
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Tema: Estudio del desarrollo cognoscitivo: modelos clsicos (pginas 167 a 181)
- Cules son los modelos clsicos existentes para el estudio del desarrollo
cognoscitivo?
- En qu consiste el modelo conductista?
- Qu es lo que busca el modelo psicomtrico?
- Qu observa el modelo piagetiano?
Modelo conductista: estudia la mecnica bsica del aprendizaje. Le interesa estudiar
cmo cambia la conducta en respuesta a la experiencia.
Modelo psicomtrico: busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades
cognosctivas, por medio del uso de pruebas que indican o predicen estas habilidades.
Modelo piagetiano: busca cambios o etapas en la calidad del funcionamiento cognoscitivo.
Estudia cmo la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.
- Dentro del modelo conductista, qu pueden producir los condicionamientos
clsico y operante juntos?
- Cules son las metas de las pruebas psicomtricas?
- Qu consecuencia positiva puede producir una intervencin educativa
temprana?
- Segn Jean Piaget, qu caractersticas tiene la etapa sensoriomotriz?
- En la terminologa de Jean Piaget, qu son los esquemas y las reacciones
circulares?
- En cul subetapa de la etapa sensoriomotriz los nios demuestran originalidad
en la solucin de problemas?
- En qu consiste la capacidad de representacin?
Tema: Estudio del desarrollo cognoscitivo: modelos ms recientes (pginas 181 a
189)
- Cules son los enfoques ms recientes acerca del estudio del desarrollo
cognoscitivo?
- En qu consiste el enfoque del procesamiento de la informacin centrado en la
manera como las personas usan su mente?
- El enfoque de neurociencia cognoscitiva, qu examina? Y qu trata de
identificar?
- En cambio, qu examina el enfoque socio contextual?
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Modelo del procesamiento de la informacin: se enfoca en los procesos involucrados
en la percepcin, aprendizaje, memoria, y resolucin de problemas. Busca descubrir
lo que los nios y los adultos hacen con la informacin desde el momento en que la
encuentran hasta cuando la utilizan.
Modelo de la neurociencia cognoscitiva: examina el hardware del sistema nervioso
central. Busca identificar cules estructuras cerebrales estn involucradas en aspectos
especficos de la cognicin.
Modelo socio-contextual: examina los aspectos del ambiente del proceso de aprendizaje,
en particular el papel que juegan los padres y otras personas encargadas del cuidado
de los nios.
- Qu pretende la teora de procesamiento de la informacin?
- La habituacin permite que la gente conserve energa mental para estar alerta ante
cosas y sucesos en el ambiente, en tanto merezcan atencin. En cambio, en qu
consiste la deshabituacin?
- Qu ocurre en el futuro con aquellos infantes que son suficientes para captar e
interpretar informacin sensorial?
- De qu depende la eficiencia del procesamiento de la informacin?
- Cmo razonan los bebs?
- Qu caractersticas tienen las memorias implcita y explcita?
Memoria explcita: es la recoleccin consciente e intencional generalmente de hechos,
nombres, sucesos u otras cosas que las personas pueden afirmar o declarar.
Memoria implcita: se refiere a los recuerdos que se evocan sin esfuerzo, incluso sin
conciencia; generalmente se refiere a hbitos y habilidades como saber la manera de
lanzar una pelota o montar una bicicleta.
Memoria de trabajo: durante la segunda mitad del primer ao, la corteza prefrontal
y los circuitos asociados desarrollan esta capacidad. Constituye el almacenamiento de
corto plazo que el cerebro est procesando de manera activa y en la cual est trabajando.
En la memoria de trabajo las representaciones mentales se preparan para almacenarse
y ser evocadas (pg. 188)
- En qu se basa el enfoque socio contextual?
- En la terminologa de Vygotsky, en qu consiste la participacin guiada?
Tema: Desarrollo del lenguaje (pginas 189 a 200)
Discurso prelingstico: A medida que maduran las estructuras fsicas necesarias
para producir sonidos y se activan las conexiones neuronales suficientes para asociar
sonido con significado, la interaccin social con los adultos introduce a los bebs a la
naturaleza comunicativa del habla
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Llanto: nico medio de comunicacin del recin nacido. Distintos tonos patrones e
intensidad indican hambre, sueo o ira.
Arrullos: entre las seis semanas y los tres meses, los bebs comienzan a producir
arrullos, gritos, gorjeos, chillidos y sonidos voclicos.
Balbuceo: repeticin de series de consonantes y vocales, se presenta repentinamente
entre los 6 y los 10 meses de edad y con frecuencia, se confunde con el primer vocablo
del beb
- Cul es el nico medio de comunicacin del recin nacido?
- En qu consiste el balbuceo?
Aproximadamente en un 98 % de la gente, el hemisferio izquierdo es dominante
para el lenguaje; aunque el hemisferio derecho tambin participa. Esta lateralizacin
puede estar genticamente determinada, pero tambin puede verse afectada por el
ambiente. (pg. 197)
- Qu son los gestos simblicos que el infante emplea para comunicarse?
- A qu edad el beb promedio dice su primera palabra?
- Cules son las primeras palabras que la mayora de los bebs entienden?
- Hasta qu edad del beb dura la etapa de la palabra nica?
- En qu consiste el discurso telegrfico de los nios?
- En torno al desarrollo del lenguaje, qu ocurre con los nios entre los 20 y 30
meses de edad?
- Segn la teora del aprendizaje, los nios cmo aprenden el lenguaje?
- Qu propuso Chomsky acerca de la adquisicin del lenguaje? Y adems del
dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL)?
- Qu sostienen los partidarios de la teora del desarrollo acerca de la adquisicin
del lenguaje?
- Qu factores influyen en el progreso lingstico del nio?
- Qu propone Vygotsky acerca del modelo de andamiaje?
- El estatus socio-econmico parece afectar la cantidad y la calidad de la intervencin
verbal entre padres e hijos. Por lo tanto, qu ocurrir cuando hay demasiadas
rdenes, exigencias e instrucciones?
- En qu consiste el llamado lenguaje de los padres?
- Qu ventajas e inconvenientes puede tener el lenguaje dirigido al nio?
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- Qu ventajas origina cuando los padres leen en voz alta a sus hijos?
Los adultos suelen tener uno de tres estilos o formas de leer a los nios: el estilo
descriptivo, el estilo de comprensin y el estilo orientado hacia el desempeo. (pg.
199)
2.4 Actividades de transferencia.
- Elabore dos mapas conceptuales: el primero acerca de los modelos clsicos y, el
segundo, relacionado con los modelos contemporneos del desarrollo cognoscitivo
en la etapa de la infancia y de los primeros pasos.
- Cul de los modelos estudiados le parece el ms acertado? Y por qu?
- Haga un listado de los balbuceos y de las primeras palabras que pronuncia un
infante.
2.5 Evaluacin
Luego del estudio consciente y sistemtico de esta importante Unidad Nro. 2 le invitamos
a responder a todos y cada uno de los itemes que comprende la Autoevaluacin Nro. 2.
Proceda con honestidad a fin que verifique el nivel alcanzado.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. El enfoque conductista busca medir las diferencias individuales en cuanto a la
cantidad de inteligencia.
( ) 02. El enfoque psicomtrico observa los cambios en la calidad del funcionamiento
cognoscitivo o lo que la gente puede hacer.
( ) 03. El enfoque pigetiano se interesa por la forma cmo cambia el comportamiento
en respuesta a la experiencia.
( ) 04. El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en el cual una
persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado o a
suspender un compor tamiento que ha sido castigado.
( ) 05. Las pruebas de desarrollo que tradicionalmente se utilizan para bebs, miden
la mayora de habilidades motrices y sensoriales; mientras que las pruebas de
inteligencia para los nios de mayor edad miden las habilidades verbales.
AbIOEVALbACIN
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( ) 06. La intervencin educativa temprana puede acelerar significativamente el
desarrollo cognoscitivo.
( ) 07. Durante la etapa sensoriomotriz del desarrollo cognoscitivo, los infantes
aprenden acerca de si mismos y de su mundo a travs de su desarrollo
sensorial y de su actividad motriz.
( ) 08. La capacidad de representacin es la habilidad para representar mentalmente
objeto y acciones, en especial a travs de smbolos como palabras, nmeros e
imgenes mentales.
( ) 09. Algunos investigadores han sugerido que sacar la lengua puede servir a
diferentes propsitos de adaptacin para un infante.
( ) 10. El enfoque del procesamiento de la informacin centrado en la manera cmo
las personas usan la mente examina los elementos que constituye el sistema
nervioso central.
( ) 11. El enfoque de la neurociencia cognoscitiva examina los aspectos del ambiente
del proceso de aprendizaje en particular.
( ) 12. El enfoque sociocontextual busca descubrir lo que los nios y los adultos
hacen con la informacin desde el momento en que la encuentran hasta
cuando la utilizan
( ) 13. La teora del procesamiento de la informacin estudia las diferencias
individuales en el comportamiento inteligente.
( ) 14. La habituacin consiste en el aumento en la capacidad de respuesta despus
de la presentacin de un nuevo estmulo.
( ) 15. En la deshabituacin, la exposicin repetida ante un estmulo reduce la
atencin a ese estmulo.
( ) 16. La habilidad para razonar acerca del fenmeno fsico puede estar unido al
desarrollo motor.
( ) 17. La memoria explcita parece desarrollarse ms temprano y madura ms
rpidamente que la memoria implcita.
( ) 18. Entre los 6 y los 12 meses de edad del infante, la corteza prefrontal y el circuito
asociado desarrollan la capacidad para la memoria de trabajo.
( ) 19. Segn Vygotsky, la participacin guiada constituye la participacin de un
adulto en la actividad de un nio.
( ) 20. Distintos tonos, patrones e intensidad del llanto del infante expresan hambre,
sueo o ira.
( ) 21. La holofrase es una palabra sola que contiene un pensamiento completo.
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( ) 22. Entre los 20 y los 30 meses, los nios comienzan a usar artculos, preposiciones,
conjunciones, plurales, terminaciones verbales, tiempo pasado y formas de
los verbos ser y estar.
( ) 23. Segn Chomsky, los bebs aprenden a hablar con tanta naturalidad como
aprende a caminar.
( ) 24. En la actualidad, la mayora de partidarios de la teora del desarrollo creen
que la adquisicin de lenguaje depende de la interconexin entre naturaleza y
crianza.
( ) 25. El estatus socio-econmico parece afectar la cantidad y la calidad de la
interaccin entre padres e hijos.
( ) 26. El lenguaje dirigido al nio (LDN) tambin parece servir a otras funciones
cognoscitivas, sociales y emocionales.
( ) 27. De acuerdo con una investigacin clsica, los nios que aprenden a leer a edad
temprana, por lo general, son aquellos cuyos padres les lean con frecuencia
cuando eran pequeos.
Las respuestas correctas a la Autoevaluacin Nro. 2, Ud. puede encontrarlas en la pgina
Nro. 138 de esta Gua Didctica. Si su nivel de xito alcanza, como mnimo, el 70 % (17
aciertos), Ud. puede iniciar el estudio de la Unidad Nro. 3. En caso contrario, le invito
a revi_
sar nuevamente la informacin cientfica relacionada con los itemes que no acert.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS.
- Estudie, analice, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso, resumen
y trminos clave de la temtica estudiada que se expone en las pginas Nro. 200,
201 y 2002 del texto bsico.
- Responda a las interrogantes formuladas en la seccin Evaluacin del texto que
se encuentran en las pginas Nro. 170, 173, 175, 181, 184, 187. Adems, las preguntas
formuladas en la seccin Cul es su opinin?, expuestas en las pginas 174 y
181.
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Proceso didctico metodolgico.-
3.1 Pre requisitos.- En todo proceso de aprendizaje, es indispensable relacionar
lo conocido con lo desconocido, es decir, recordar aquellos conocimientos que Ud.
internaliz en las Unidades anteriores de esta asignatura y tambin lo que Ud. pudo
enterarse en forma asistemtica. Por lo tanto, formular algunas interrogantes que le
permitan evocar aquellos conocimientos.
- Cul de los modelos clsicos acerca del desarrollo cognoscitivo le parece ms
importante?.
- De los modelos ms recientes: del procesamiento de la informacin, de la
neurociencia cognoscitiva y del socio-contextual, cul le parece el mejor? Y por
qu?
- Qu procesos importantes comprenden cada uno de aquellos modelos?
- Los autores Skinner y Chomsky, qu criterios emitieron acerca de la adquisicin
del lenguaje humano?
- Qu factores influyen en el progreso lingstico?
3.2 Esquema conceptual de partida.-
Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Mary Catherine Bateson,
antroploga que se expone en las pginas 205 y 206 del texto bsico Psicologa del
Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E: Papalia, Sally
Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman.
Adems, identifique las proposiciones que resaltan este ensayo: Tesis, argumentales,
subargumentales, derivadas.
As mismo, responda a las siguientes interrogantes con el propsito de conceptualizar y
abstraer el contenido del artculo.
- Quines fueron los padres de Mary Catherine Bateson?
- Qu edad tuvo su madre cuando naci Cathy? Y cul fue la razn?
- Cmo fue la infancia y los primeros pasos de Cathy?
- Cules eran los recuerdos principales de su niez que evocaba Cathy?
- Cmo planific su madre la lactancia de Cathy?
UNIDAD III
DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS
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- Cmo fue el desarrollo psicosocial de Cathy durante sus primeros aos?
- Qu decisin tomaron los padres de Cathy cuando tena dos aos de edad?
- En qu se bas Margaret Mead para confiar a su hija a otras personas mientras
ella viajaba a otros lugares?
- En sus primeros aos, Cathy Con quines estableci relaciones interpersonales?
Y como fue esa influencia?
- Qu enseanzas puede Ud. extraer de esta lectura biogrfica?
3.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.-
Orientaciones para el estudio.- Realice una lectura comprensiva del Captulo 8:
Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos, pginas 207 a 239 del texto
bsico de la asignatura. En este Captulo, Ud. encontrar los siguientes Temas centrales:
Fundamentos del desarrollo psicosocial, Aspectos del desarrollo en la infancia,
Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos, Contacto con otros nios
e Hijos de padres que trabajan.
Al desarrollar la lectura del Captulo 8, Ud. encontrar trminos o vocablos que pueden
resultarle desconocidos. Consulte las pginas G1 a G9 (despus de la pgina 515) en
las cuales se encuentra el Glosario del texto bsico para que conozca su significado o
definicin y as pueda comprender el contexto de la informacin cientfica. Tambin
consulte en un Diccionario de Psicologa o en Diccionario Enciclopdico a fin que ample
o profundice el conocimiento.
Siempre es indispensable la aplicacin de alguna tcnica de estudio con la finalidad de
condensar la amplia, pero importante informacin cientfica. Una de las tcnicas ms
utilizadas por su efectividad constituye el subrayado.
Aumente su nivel de concentracin con el propsito que realice el estudio consciente, el
anlisis crtico y conceptualizacin respectiva, de tal manera que pueda alcanzar lo que
siempre anhelamos en un proceso instructivo: Aprendizajes significativos, es decir,
conocimientos tericos que puedan ser aplicables para la solucin de problemas que se
presentan en la vida familiar, institucional y social.
Tema: Fundamentos del desarrollo psicosocial (pginas 207 a 221)
- Cules son las emociones primarias que experimentan los bebs?
- Entre el segundo y tercer aos de vida del beb surgen las emociones autoconscientes,
cules son ellas?
Las emociones autoconscientes como la pena, la empata y la envidia, no surgen sino
hasta que el nio ha desarrollado una autoconciencia: la comprensin cognoscitiva de
que son seres funcionales, separados del resto del mundo (pg. 211)
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- Cmo manifiestan los nios sus sentimientos bsicamente cuando no estn
felices?
- Describa las cuatro clases de llanto que pueden observarse en los nios.
- Cmo es el llanto de los nios que estn incmodos?
- A qu edad del beb, la sonrisa se vuelve ms frecuente y ms social? Y cundo
sonren con ms frecuencia?
- Cmo son las sonrisas de los nios al segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto,
sptimo y noveno meses de edad?
- Qu caractersticas tiene el temperamento humano?
El temperamento se desarrolla conforme aparece en diversas emociones y capacidades
autorregulatorias y puede cambiar en respuesta a las actitudes y tratamiento de los
padres (pg. 214)
Nios fciles: generalmente alegres, rtmicos en su funcionamiento biolgico y
dispuestos a aceptar nuevas experiencias.
Nios difciles: irritables y difciles de complacer, irregulares en sus ritmos biolgicos
y con expresiones emocionales ms intensas. (pg. 274)
Nios difciles de entusiasmar: apacibles, pero lentos para adaptarse ante nuevas
situaciones y personas. (pg. 275)
- Cules son las causas para que los nios y las nias recin nacidos, reaccionen de
manera diferente al estrs?
- Determine algunas experiencias que expliquen que los padres se comporten de un
modo diferente con los varones que con las nias?
La tipificacin de gnero constituye un proceso mediante el cual los nios y las nias
aprenden el comportamiento que su cultura considera apropiado para cada sexo.
(pg. 219)
- Enumere algunos ejemplos que demuestren esta aseveracin.
- Qu funciones pueden cumplir los abuelos en el desarrollo psico-social de los
nios?
Tema: Aspectos del desarrollo en la infancia (pginas 221 a 230)
- Segn el autor Erikson, en qu consiste la primera crisis del desarrollo psicosocial
que se presenta entre el nacimiento y los 18 meses de edad?
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Confianza bsica vs. Desconfianza bsica: los bebs desarrollan un sentido de
confianza en la gente y en los objetos de su mundo.
(Erikson consider la situacin de la alimentacin como el escenario para establecer la
mezcla justa de confianza y desconfianza. (pg. 221)
- Segn este mismo autor, cul es el escenario para establecer la mezcla justa de
confianza y desconfianza?
- Cmo se manifiesta un vnculo afectivo?
El apego es un vnculo emocional y perdurable entre el nio y su cuidador, en el
que cada uno de ellos contribuyen a la calidad de la relacin. El apego tiene un valor
adaptativo para los bebs, ya que les asegura que tanto sus necesidades psicosociales
como fsicas sern cubiertas. (pg. 222)
- Describa las cuatro etapas sobrepuestas del comportamiento del vnculo afectivo
durante el primer ao.
Bebs con un apego seguro: lloran o protestan cuando la madre se va y la saludan con
alegra cuando regresa.
Bebs con un apego rechazante: rara vez lloran cuando la madre se va y la evitan a
su regreso.
Bebs con un apego ambivalente: se ponen ansiosos inclusive antes que la madre
se vaya y se alteran mucho cuando sale. A su regreso demuestran su ambivalencia
buscando contacto con ella al mismo tiempo que se resisten pataleando o chillando.
Bebs con el apego desorganizado-desorientado: muestran comportamientos
contradictorios e inconsistentes, saludan a la madre con vivacidad cuando regresa,
pero despus se alejan o se aproximan sin mirarla. (pg. 222)
- En qu consiste la prueba conjunto de clasificaciones del vnculo (CCV)
- Cmo son los nios en la etapa de los primeros pasos con vnculo afectivo de
seguridad?
- Qu es la regulacin mutua?
Los bebs difieren en la cantidad de estmulo que necesitan o quieren. Demasiado
poco no les interesa; mucho, los abruma.
- De acuerdo con el modelo de regulacin mutua, cmo es una interaccin saludable?
- En qu consiste el paradigma de rostro fijo?
La depresin es un desorden afectivo en donde una persona se siente infeliz y, con
frecuencia, tiene problemas para comer, dormir y concentrarse.
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- Cmo actan los bebs hijos de madres depresivas? Y cmo actan aquellas
madres?
- Cmo se manifiestan los nios frente a la ansiedad ante extraos? Y frente a la
ansiedad por separacin?
- Cmo usan los bebs a la referencia social?
Referente social: entender cmo actuar en una situacin ambigua , confusa o poco
familiar, al investigar la percepcin que otra persona tiene de sta. (pg. 229)
Tema: Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos (pginas 230 a
234)
El Autoconcepto lo que se puede conocer acerca de si mismo, es la imagen de uno
mismo, es lo que la autoidentidad piensa acerca del autoconcepto la imagen total de
nuestros rasgos y habilidades. (pg. 230)
- Cules son las fases que permiten el desarrollo de este autoconcepto del
infante?
El Autoconcepto se desarrolla a travs de las siguientes fases: sentido de agencia
personal (autoeficacia), autocoherencia, autoconciencia conceptual. (pg. 230)
- Segn Erikson, cul es la segunda crisis en el desarrollo psicosocial que se presenta
entre los 18 meses y los 3 aos de edad?
Autonoma vs. Vergenza y duda: logran un equilibrio entre su autodeterminacin
y el control por parte de otras personas. (pg. 231)
- Explique lo que constituyen los procesos denominados: negativismo, socializacin,
interiorizacin y autorregulacin que se observa en la etapa de los primeros
pasos.
- Enumere los factores que inciden en el xito de la socializacin.
Autorregulacin: control de sus propios impulsos conductuales para cumplir con las
expectativas del cuidador, en la ausencia de control externo e inmediato. (pg. 232)
Tema: Contacto con otros nios (pginas 234 a 236)
- Cmo actan algunos nios durante los primeros pasos para recuperar la atencin
de la mam ante la llegada de un nuevo hermano?
- Cmo deben actuar los padres de familia para reducir la frecuencia de las peleas
entre hermanos?
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- Establezca las diferencias entre los nios que asisten a las guarderas infantiles con
aquellos que permanecen en casa al cuidado de sus padres.
- Explique las caractersticas ms importantes que pueden observarse durante el
cuidado diario frente a los desarrollos: cognoscitivo, emocional y social?
Tema: Hijos de padres que trabajan (pginas 236 a 240)
El trabajo de los padres determina algo ms que los recursos financieros de la familia.
Gran parte del tiempo, esfuerzo y desgaste emocional de los adultos est dirigido a
sus ocupaciones. De qu manera se ven afectados los nios por ese trabajo y los
arreglos que hacen para el cuidado de sus hijos?. (pg. 236)
3.4 Actividades de transferencia.-
- Realice tres mapas conceptuales:
a) acerca de los fundamentos del desarrollo psicosocial;
b) acerca de los aspectos del desarrollo de la infancia, y
c) acerca de los aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos.
- Redacte un anlisis crtico acerca de los factores personales, familiares y sociales
que influyen en el desarrollo psicosocial en la etapa de los primeros pasos.
- Cmo debe actuar una madre embarazada frente a su hijo(a) que atraviesa la
etapa de los primeros pasos?
3.5 Evaluacin.-
Responda a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 3 con el propsito que Ud. valore
su nivel acadmico alcanzado luego del estudio responsable de la Unidad Nro. 3. Le
sugerimos que acte con honestidad y solvencia acadmica como debe caracterizar a
todos los estudiantes de la U.T.P.L., Modalidad Abierta y a Distancia.
Luego cumpla con las actividades recomendadas que se exponen a continuacin de la
Autoevaluacin a fin que refuerce los conocimientos adquiridos.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. La autoconciencia est presente en el beb a partir de los 18 meses de edad.
AbIOEVALbACIN
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( ) 02. Los recin nacidos bsicamente manifiestan sus sentimientos cuando no estn
felices.
( ) 03. Al comienzo, el llanto del infante equivale a incomodidad fsica; ms adelante
expresa con ms frecuencia inconformidad psicolgica.
( ) 04. Los chillidos del infante que persisten despus del primer mes de edad pueden
reflejar problemas en el sistema nervioso central.
( ) 05. Un beb alegre que compensa los esfuerzos de las personas que lo cuidan con
sonrisas y gorjeos tienen posibilidad de establecer mejores relaciones que uno
que sonre menos.
( ) 06. La primera sonrisa de un nio se presenta espontneamente poco despus de
nacer como resultado de la actividad del sistema nervioso central.
( ) 07. La risa ayuda al beb a liberarse de la tensin ante el medio o ante un objeto
amenazante.
( ) 08. Los nios difciles de entusiasmar son aquellos cuyo temperamento, por lo
general, es apacible; pero que son renuentes a aceptar nuevas experiencias.
( ) 09. Los bebs que son muy inhibidos o muy desinhibidos ante lo desconocido
parecen mantener estos patrones hasta cierto punto, al menos durante los
primeros aos de vida.
( ) 10. Las expresiones faciales de la madre demuestran un nmero de emociones
ms amplio con sus hijas que con los muchachos.
( ) 11. Segn Erikson, confianza bsica vs. desconfianza bsica es la primera crisis
del desarrollo psicosocial que se presenta entre el nacimiento y los 18 meses.
( ) 12. El vnculo afectivo de evitacin se manifiesta cuando el infante se separa con
rapidez de la persona que lo cuida y activamente va a su encuentro luego de
que esa persona regresa.
( ) 13. En el vnculo afectivo ambivalente, el infante despus de ser separado de la
persona que lo cuida, muestra comportamientos contradictorios.
( ) 14. Los bebs cuyo vnculo afectivo es seguro aprenden a confiar no solamente
en las personas que los cuidan, sino tambin en su propia capacidad para
obtener lo que necesitan.
( ) 15. La regulacin mutua es un desorden afectivo en donde una persona se siente
infeliz y, con frecuencia, tiene problemas para comer, dormir y concentrase.
( ) 16. La depresin es un proceso, mediante el cual, el infante y la persona encargada
de cuidarla se transmiten sus estados emocionales y responden de manera
apropiada.
( ) 17. Las madres depresivas son hostiles y castigan a sus hijos, considerndolos
fastidiosos y difciles de cuidar.
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( ) 18. Los hijos de madres depresivas estn en alto riesgo de padecer perturbaciones
emocionales y cognoscitivas.
( ) 19. Los recin nacidos cuyas madres tienen sntomas de depresin son menos
expresivos, menos activos y fuertes, ms excitables y menos orientados a los
estmulos sensoriales que otros recin nacidos.
( ) 20. La regin frontal izquierda del cerebro controla las emociones de retirada
como inmodidad y disgusto.
( ) 21. La regin frontal derecha del cerebro parece especializarse en las emociones
de acercamiento como alegra e ira.
( ) 22. La ansiedad ante extraos se manifiesta a travs de la incomodidad demostrada
por un infante cuando una persona conocida se aleja. .
( ) 23. La ansiedad por separacin consiste en la cautela ante sitios y personas
extraas, que los infantes demuestran durante el segundo semestre de vida.
( ) 24. La socializacin es un proceso, mediante el cual, los nios aceptan como
propios los patrones sociales de conducta.
( ) 25. La interiorizacin es un proceso del desarrollo de hbitos, destrezas, valores
y motivos compartidos por los miembros productivos y responsables de una
sociedad en particular.
( ) 26. Los factores en el xito de la socializacin pueden incluir la seguridad del
vnculo afectivo, el aprendizaje por observacin del comportamiento de los
padres y la capa cidad de respuesta mutua de padre e hijo.
( ) 27. Los altercados entre hermanos se presentan cuando los padres muestran
preferen cia por uno de ellos o no prestan atencin suficiente a sus hijos.
( ) 28. Los conflictos pueden tener un propsito: adaptar a los nios al aprendizaje
de negociar y de resolver sus disputas.
( ) 29. Los nios en edad pre-escolar bajo el cuidado de otras personas o en
guarderas tienden a sentirse ms cmodos ante situaciones nuevas, son ms
extrovertidos, menos tmidos, ms colaboradores y serviciales.
( ) 30. Ante la llegada de un nuevo hermano, algunos nios vuelven a chuparse el
dedo pulgar, se mojan en la ropa, piden que les den de lactar otra vez o piden
bibern o empiezan a hablar como infantes.
Las respuestas a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 3 se encuentran en la pgina 139
de esta Gua Didctica. Si su nivel de xito llega, como mnimo, al 70 % (21 aciertos)
puede iniciar el estudio de la Unidad Nro. 4. En caso contrario, le invito a que revise la
informacin cientfica relacionada con aquellos itemes que Ud. no acert.
3
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ACTIVIDADES RECOMENDADAS.-
- Lea, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso,
resumen y trminos clave del Captulo 8 Desarrollo psico-social durante los tres
primeros aos que se expone en las pginas 240 y 241.

- Responda a las interrogantes expuestas en los recuadros de la seccin Evaluacin
pginas 211, 214, 216, 220, 227, 230, 231, 233, 234, 236 y 239., as como tambin las
preguntas de la seccin Cul es su opinin? que constan en las pginas 214, 220,
228, 230, 234, 239.
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Proceso didctico metodolgico.-
4.1 Pre requisitos.- Para iniciar el estudio del Mdulo II, es conveniente recordar
aquellos conocimientos fundamentales interiorizados en las tres primeras Unidades del
Mdulo I:
- Qu temas importantes ha estudiado Ud. en las Unidades anteriores?
- Qu edades comprenden las etapas denominadas la infancia y los primeros
pasos?
- Qu conocimientos importantes acerca de esas etapas Ud. recuerda?
- Acerca del desarrollo fsico?, en relacin al desarrollo motor?, en torno al
desarrollo cognoscitivo?, en cuanto al desarrollo psico social?
- Cmo calificara su nivel de conocimientos interiorizados del Mdulo I?
4.2 Esquema conceptual de partida.-
Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Wang Yani artista autodidacta
que se expone en las pginas 243 y 244 del texto bsico de la asignatura Psicologa
del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E: Papalia, Sally
Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman.
Luego de la lectura es indispensable que Ud. determine las principales proposiciones
que resaltan el presente artculo: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas.
Pero, tambin es necesario que respondan a las siguientes interrogantes con la finalidad
que interiorice la lectura biogrfica:
- Quin es Wang Yani?
- Cules son las experiencias vividas por ella cuando tuvo las edades de: cuatro,
seis y diez aos?.
- Quin fue su padre? Y a qu actividad se dedicaba?
LA NIEZ TEMPRANA
MDULO II
UNIDAD IV
DESARROLLO FISICO Y SALUD EN LA NIEZ TEMPRANA.
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- Su padre, cmo motiv a su hija por la pintura?
- Qu otra experiencia importante vivi Wang Yani a la edad de cuatro aos?
- Debido a lo corto de sus brazos, sus pinceladas eran cortas; por lo tanto, cmo
aprendi que sus pinceladas fueran fuertes, variadas y precisas?
- Cules han sido las causas para que Wang Yani alcanzara un notable progreso
artstico?
- Qu enseanzas valiosas encierran esta lectura biogrfica tanto para los padres
de familia como tambin para los maestros?
4.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.-
Orientaciones para el estudio.-
En el texto bsico de la asignatura, realice la lectura comprensiva del Captulo 9:
Desarrollo fsico y salud en la niez temprana que se expone en las pginas 245 a
264. En este segmento bibliogrfico Ud. encontrar los siguientes Temas: Aspectos del
desarrollo fisiolgico, Desarrollo motor, Salud y seguridad y Maltrato: abuso y
descuido.
En forma simultnea a la lectura comprensiva, aplique la tcnica del subrayado para
que identifique los argumentos cientficos ms importantes que le permitan desarrollar
la Evaluacin a Distancia y posteriormente preparar conscientemente la Evaluacin
Presencial.
En este nuevo captulo de estudio, posiblemente Ud. encontrar algunos trminos
nuevos o poco conocidos que le impiden una mejor comprensin. Por lo tanto, le sugiero
consulte el significado o la definicin de aquellos trminos o vocablos en la seccin
Glosario del texto bsico, pginas G1 a G9 (despus de la pgina 515) Sin embargo, si
Ud. desea ampliar o profundizar aquellos significados, consulte tambin un Diccionario
de Psicologa o por lo menos, un Diccionario Enciclopdico.
Es posible que el contenido del Captulo 9 le resulte ms amplio y denso; por consiguiente,
es conveniente que procure resumir aquella informacin cientfica a travs de la
realizacin de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas o si Ud. conoce acerca
de la elaboracin de mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales.
Excelente!.
Para facilitarle la conceptualizacin, abstraccin e internalizacin de los conocimientos
expuestos en el Captulo 9, formular un cuestionario que le permita realizar un estudio
sistemtico de cada uno de los temas:
Tema: Aspectos del desarrollo fsiolgico (pginas 245 a 251)
- Qu deben ingerir los nios para evitar el sobrepeso y prevenir problemas
cardacos?
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- Qu es lo que consumen ms los habitantes de los pases subdesarrollados?
- Cul es la forma de prevenir el sobrepeso en los nios?
- A qu edad los nios tienen todos los dientes primarios o de leche? Y a qu
edad tienen los dientes permanentes?
- Por qu se produce el deterioro dental en la niez temprana?
- Explique, por qu la capacidad para conservar tambin se ve limitada por la
irreversibilidad?
- Durante la niez temprana , los nios y las nias cuntos centmetros crecen? Y
cuntas libras aumentan por ao?
- Qu es lo que le permite al nio(a) a ser ms fuerte?
Los nios en edad pre-escolar comen menos que los bebs, en proporcin a su tamao,
pues conforme el crecimiento se hace ms lento, requieren de menos caloras por libra
de peso corporal. (pg. 246)
- Qu consecuencias pueden producir en los nios y las nias la costumbre de
chuparse el dedo?
- Cmo se manifiesta un nio que experimenta un terror nocturno?
- Cules son las posibles causas que pueden originar una pesadilla durante el
sueo nocturno?
- Qu es la enuresis? Y cules son las causas que originan este problema?
La enuresis se presenta por familias. Alrededor del 75 % de quienes mojan la cama
tienen un pariente cercano que tambin lo hace, y los gemelos idnticos tienen ms
posibilidad de presentar la condicin que los gemelos fraternos.
El descubrimiento del sitio aproximado en donde se encuentra un gen relacionado
con la enuresis indica que la herencia es un factor importante. (pg. 250)

- En su familia, existe algn miembro que tiene o ha tenido este problema?. En
caso afirmativo, dialogue con l o ella para que Ud. obtenga mayores elementos de
juicio.
Tema: Desarrollo motor (pginas 251 a 254)
- Identifique las habilidades comprendidas dentro de la motricidad gruesa y la
motricidad fina.
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Habilidades motoras gruesas: saltar en un pie, caminar en lnea recta, subir las
escaleras, patinar.
Habilidades motoras finas: abotonarse la camisa, pintar, amarrarse los cordones de
los zapatos, cortar con tijeras, dibujar y pintar.
- Al llegar a la niez temprana, los huesos y msculos son ms fuertes y su capacidad
pulmonar es mayor; por lo tanto, los nios y las nias de qu estn en capacidad?
- Determine las edades promedios en las cuales los nios y las nias estn en
capacidad de adquirir las siguientes destrezas motrices: saltar con ambos pies,
saltar en un solo pie, subir y bajar las escaleras, correr como caballitos, brincar.
Las facultades motoras gruesas desarrolladas durante la niez temprana son la
base para los deportes, el baile y otras actividades que se inician durante la niez
intermedia y que continan durante toda la vida. (pg. 252)
- Cules son las destrezas comprendidas en la motricidad fina que les permite a los
nios ser ms responsables de su cuidado personal?
- Qu son los sistemas de accin?
- Las nias suelen sobrepasar a los varones en las destrezas de motricidad gruesa.
Con este antecedente, cite algunos ejemplos de aquellas destrezas.
- La dominancia manual consiste en la preferencia por usar una mano ms que la
otra y esto es evidente a los tres aos de edad. Cul es la explicacin cientfica
para que se manifieste ese fenmeno?
- La dominancia manual es gentica o adquirida?. Al pretender dar respuesta a
esta interrogante, recuerde la teora que trata de explicar la dominancia manual
derecha.
- Por qu se afirma que las personas que dominan la mano izquierda tienen ms
posibilidades de ser acadmicamente sobresalientes?
Los nios zurdos son ms propensos a sufrir accidentes, as como alergias, problemas
de sueo y migraas. Los zurdos tambin son ms propensos a padecer de tartamudez,
tienen ndices ms altos de dislexia, una discapacidad para la lectura y del desorden
de dficit de atencin, un problema de comportamiento.
- A qu edades, los nios estn en capacidad de: hacer garabatos, dibujar diagramas
con seis formas bsicas, ingresar a la etapa pictrica?
Tema: Salud y Seguridad (pginas 254 a 260)
- Los resfriados, gripes, dolores de estmago y narices hmedas son parte de la
niez temprana. Qu beneficios emocionales , cognoscitivos y fsicos pueden
reportar estas enfermedades menores?
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- La exposicin pasiva al humo del tabaco, qu problemas de salud pueden
originar?
- Por qu los nios de familias numerosas se enferman con ms frecuencia que los
de familias pequeas?
- Por qu los nios que asisten a las guarderas tienen entre 2 y 4 veces ms
posibilidades de contraer enfermedades infecciosas que aquellos que permanecen
en su casa?
- Cules son los acontecimientos que causan estrs en los miembros de una
familia?
- Por qu los problemas de salud de los nios que proceden de familias pobres
comienzan antes que nazcan?
- Cules son los problemas de salud que pueden sufrir los nios procedentes de
familias de escasos recursos econmicos?
- La exposicin al plomo ha sido calificada como la amenaza ms grande para la
salud de los nios menores de seis aos. Con este antecedente, explique cmo
puede llegar el plomo al torrente sanguneo?
La exposicin al plomo y los altos niveles de plomo en la sangre se han relacionado
con dficit sensitivo-motores, bajo C. I. Y un bajo aprovechamiento acadmico. (pg.
259)
- Adems, qu problemas de comportamiento pueden manifestarse en aquellos
nios?
Tema: Maltrato: abuso y negligencia (pginas 260 a 264)
An cuando la mayora de los padres son amorosos y cuidadosos , algunos no
pueden o no desean cuidar adecuadamente a sus hijos y otros los daan o matan
deliberadamente. (pg. 260)
El maltrato, bien sea a manos de los padres o de otras personas, pone en peligro a un
nio. El maltrato puede manifestarse a travs del abuso y del descuido.
- Defina a los trminos: maltrato, abuso y negligencia.
- Cmo se clasifica el abuso?
- Los nios vctimas de abuso y descuido se encuentran en todas las edades; sin
embargo, quines son ms vulnerables ante el abuso sexual?.
Consecuencias en los nios vctimas de abuso: retraso en el desarrollo del lenguaje,
repiten los aos escolares, tienen resultados bajos en pruebas cognoscitivas, presentan
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problemas disciplinarios en la escuela, tienen autoconcepto negativo, no desarrollan
destrezas sociales , manifiestan un vnculo afectivo desorganizado-desorientado con
sus padres.
- Los padres son las personas que tienen mayor posibilidad de abusar o descuidar
a sus hijos, pero quines son los que cometen los abusos sexuales?
El maltrato por parte de los padres es un sntoma de perturbacin extrema en la
crianza de un hijo; suele aparecer en el contexto de otros problemas de la familia como
pobreza, estrs, alcoholismo o comportamiento antisocial.
- Cmo son las manifestaciones conductuales de los padres negligentes y los
impulsivos?
- Qu caractersticas tienen los abusadores?
Abusadores: no son psicticos, no tienen personalidad criminal, son solitarios,
infelices, ansiosos, depresivos, furiosos o agresivos, presentan problemas de salud,
tienen una baja autoestima, control deficiente de sus impulsos.
- Los padres abusadores tienen problemas para leer las seales emocionales de sus
bebs y pueden malinterpretar las necesidades de los nios. Con este antecedente,
qu experiencias negativas tuvieron en su niez?.
Los padres que abusan de sus hijos tienen ms posibilidad que otros de presentar
problemas de pareja y de luchar fsicamente entre ellos. Tienden a tener ms hijos y
con menos tiempo entre stos, y sus hogares son ms desorganizados
- El maltrato puede producir graves consecuencias, no slo fsicas, sino tambin
cognoscitivas y psicolgicas. Con este antecedente, enumere los problemas o
dificultades que pueden presentar.
- Cmo actan los adolescentes y los adultos cuando en su niez han sido abusados
sexualmente?
- En qu clases de padres es ms comn o frecuente el abuso o el descuido de los
hijos?
- El tratamiento mdico por abuso o descuido necesita ser rpido y sensible al
trauma que el nio ha experimentado. Por lo tanto, qu otros profesionales
deben ser entrenados para identificar el abuso? Y cules deben ser sus funciones
principales?.
- Cules son las primeras manifestaciones conductuales de las vctimas de abuso
sexual?
- Por qu los nios vctimas de abuso o de maltrato necesitan ayuda de profesionales
especializados?
- Qu efectos tiene la negligencia crnica durante la niez temprana?
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Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o
- Qu caractersticas tienen los nios que sufren de negligencia?
El maltrato emocional es ms sutil que el maltrato fsico y sus efectos pueden ser
ms difciles de superar. Se ha relacionado con mentir, robar, tener baja autoestima,
presentar desajustes emocionales, dependencia, bajo nivel de logro, depresin,
agresin. Desrdenes del aprendizaje, homicidio y suicidio, as como perturbaciones
psicolgicas en etapas posteriores de la vida.
4.4 Transferencia del aprendizaje.
- Determine los principales cambios fisiolgicos que ocurren en la niez temprana.
- Realice un mapa conceptual acerca del desarrollo motor que se produce en esta
etapa.
- Qu hara Ud. en calidad de Maestro al detectar un(a) alumno(a) con problema
de enuresis?
- Reflexione: la dominancia manual del alumno(a) tiene repercusiones en su
proceso instructivo-formativo?
- Qu problemas sociales ahondan el abuso y el maltrato infantil?
- En calidad de educador(a), qu actividades o estrategias adoptara Ud. para
integrar a los alumnos(nas) abusados y/o maltratados?
4.5 Evaluacin.
Conteste la Autoevaluacin Nro. 4 con la finalidad de comprobar el nivel acadmico
obtenido luego del estudio de la Unidad Nro. 4. Procure actuar con honestidad a fin
que refleje la responsabilidad y la dedicacin personales por alcanzar aprendizajes
significativos.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. A los trece aos de edad, las nias son ligeramente ms altas y pesadas que los
nios.
( ) 02. Durante la niez temprana, los nios y las nias suelen crecer entre 5 y 7.5 cm
por ao y aumentar de 4 a 6 libras por ao.
AbIOEVALbACIN
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( ) 03. En esta etapa, el cartlago se convierte en hueso a un ritmo ms rpido que
antes y los huesos se vuelven ms largos y fuertes.
( ) 04. El incremento de la capacidad de los sistemas respiratorio y circulatorio
durante la niez temprana, aumenta la energa fsica de los nios y nias.
( ) 05. Una tendencia a la obesidad es parcialmente hereditaria.
( ) 06. Los objetos de transicin son aquellos que un nio utiliza en repetidas
ocasiones como compaeros para dormir.
( ) 07. Cerca del 25 % de los nios entre 3 y 8 aos, la mayora varones, padecen de
temores nocturnos o pesadillas.
( ) 08. Caminar en lnea recta, saltar una distancia corta, saltar en un solo pie, patinar
son ejemplos de destrezas de motricidad fina.
( ) 09. Amarrarse los cordones de los zapatos, cortar con tijeras, dibujar y pintar, son
destrezas de motricidad gruesa.
( ) 10. Durante la niez temprana, las nias suelen sobrepasar a los varones en las
destrezas de motricidad gruesa.
( ) 11. El hemisferio cerebral izquierdo, por lo general, es dominante; por lo cual, la
mayora de las personas tienen preferencia por su lado derecho.
( ) 12. La imaginacin espacial es una cualidad que puede estar ms altamente
desarrolla da en las personas zurdas.
( ) 13. Los zurdos son ms propensos a padecer de tartamudez, dislexia, discapacidad
para la lectura, falta de concentracin.
( ) 14. La exposicin pasiva al humo del tabaco aumenta el riesgo de contraer un
gran nmero de problemas mdicos.
( ) 15. La exposicin al plomo y los altos niveles de plomo en la sangre se han
relacionado con dficit sensitivo motores, bajo C. I. y logros acadmicos
bajos.
( ) 16. El abuso emocional de los padres se manifiesta cuando no brindan amor y
afecto a sus hijos.
( ) 17. El descuido emocional comprende el rechazo, amedrentamiento, aislamiento,
explotacin, degradacin o actitudes que ridiculicen al nio.
( ) 18. Los padres negligentes tienden a ser apticos, incompetentes e irresponsables
y emocionalmente aislados de su esposa e hijos.
( ) 19. El maltrato puede producir graves consecuencias, no slo fsicas, sino tambin
cognoscitivas y psicolgicas.
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( ) 20. El abuso y el descuido son mucho ms comunes entre los padres jvenes,
pobres y carentes de educacin.
Las respuestas a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 4 puede encontrarlas en las pginas
139 y 140 de esta gua didctica. Si Ud. ha obtenido, como mnimo, el 70 % de xito (14
aciertos) puede iniciar el estudio el estudio de la Unidad Nro. 5.
En cambio, si Ud. no ha alcanzado ese porcentaje, le invitamos a que revise la informacin
cientfica relacionada con aquellos itemes que no acert con sus respuestas. Si Ud. se
encuentra en aquella situacin, no se desaliente. Recuerde que de los errores tambin
podemos obtener aprendizajes significativos.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS.
Lea, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice el contenido de la
seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 9: Desarrollo fsico y salud
de la niez temprana que se expone en la pgina 265 y 266 del texto bsico de la
asignatura.
Responda a las interrogantes que se enumeran en la seccin Evaluacin pginas
248, 251, 254, 260 y 264, as como tambin las preguntas de la seccin Cul es su
opinin? pginas 248, 251, 252, 253, 254, 256 y 260 de la misma obra bibliogrfica
4
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Proceso didctico metodolgico.-
5.1 Pre requisitos.- Evoque aquellos conocimientos esenciales de la Unidad anterior
y que Ud. debi haberlos internalizado con la finalidad que relacione lo conocido con
aquello que posiblemente desconoce.
- Qu entiende Ud. por psicomotricidad?
- Qu destrezas comprende la motricidad gruesa? Y la motricidad fina?
- Qu significa la dominancia manual?
- Por qu la mayora de las personas tenemos preferencia por el lado derecho?
- Qu problemas tienden a padecer las personas zurdas?
5.2 Esquema conceptual de partida.-
Motivacin.- En el texto bsico Psicologa para el Desarrollo de las autoras Diane E.
Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman, realice la lectura comprensiva,
el estudio y anlisis del artculo Albert Einstein, fsico nuclear que se expone en las
pginas 269 y 270.
Adems, es muy importante que Ud. identifique aquellas proposiciones que tienen
trascendencia en esta lectura biogrfica: Tesis, argumentales, subargumentales,
derivadas, definitorias.
Tambin es necesario que responda acertadamente a las siguientes interrogantes:
- Quin fue el personaje Albert Einstein?
- Por qu pas a la inmortalidad este ilustre personaje?
- En dnde y en qu ao naci Albert Einstein?
- Por qu razn sus padres teman que padeciera de retardo mental?
- En su niez, cules fueron sus manifestaciones conductuales?
- El padre de Albert Einstein, qu le obsequi cuando tuvo cuatro o cinco aos de
edad? Y qu repercusiones tuvo en su vida
- Cules fueron las dificultades que tuvo en la niez?
- Cmo fue su rendimiento acadmico en la Escuela?
- Qu se le pronostic acerca de su desarrollo cognoscitivo?
- Cmo influy su to Jacob en el desarrollo cognoscitivo de Albert Einstein?
UNIDAD V
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ TEMPRANA
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5.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.
Orientaciones para el estudio.-
Realice la lectura comprensiva del Captulo 10: Desarrollo cognoscitivo en la
niez temprana, pginas 271 a 298 del texto bsico. En este segmento bibliogrfico
Ud. encontrar los siguientes Temas: Modelo piagetiano: el nio preoperacional,
Desarrollo del lenguaje, Modelo del procesamiento de la informacin: desarrollo
de la memoria, Inteligencia: modelos psicomtrico y de Vygotsky, Educacin en la
niez temprana.
Aplique la tcnica del subrayado con el propsito que determine los principales
argumentos cientficos que le servirn para resolver la primera Evaluacin a Distancia y
posteriormente, para preparar la Evaluacin Presencial del primer bimestre.
Adems, es fundamental que Ud. realice cuadros sinpticos, esquemas, mapas
conceptuales, mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales.
Para el estudio dirigido de la Unidad Nro. 5 se formularn las interrogantes respectivas
destinadas a que Ud. identifique la informacin cientfica correspondiente y as pueda
dar respuesta correcta a cada una de ellas.
Tema: Modelo piagetiano: el nio pre operacional (pginas 271 a 284))
Avances del pensamiento pre-operacional: empleo de smbolos, comprensin de
identidades, comprensin de causa y efecto, capacidad para clasificar, comprensin
de nmeros, empata y teora de la mente.
- Por qu se caracteriza la funcin simblica?
- Qu es la imitacin diferida?
- Qu permite el desarrollo del pensamiento por representacin?
- Qu sostiene la hiptesis de la representacin dual?
- Los nios en la etapa pre-operacional razonan por transferencia, en qu consiste
este razonamiento?. Cite un ejemplo para ilustrarlo.
Los pre-escolares suelen tener puntos de vista poco realistas sobre las causas de las
enfermedades, lo cual probablemente refleje la creencia de que todas las relaciones
causales son iguales y absolutamente predecibles. (pg. 275)
- Qu exige a los nios la categorizacin o clasificacin?
- Qu repercusiones tiene la categorizacin?
- Cules son los cinco principios de conteo que llegan a reconocer los nios?
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- De qu depende la rapidez con que los nios aprenden a contar?
- Segn Piaget, una de las principales caracterscas del pensamiento preoperacional
es la centracin, en qu consiste?.
- Explique, por qu la capacidad para contar tambin se ve limitada por la
irreversibilidad?
El egocentrismo es una forma de centracin. Segn Piaget, los nios de corta edad se
concentran tanto en su propio punto de vista que no pueden adoptar el de otro. Los
nios de tres aos de edad no son tan egocntricos como los bebs recin nacidos
(pg. 278)
- A travs de qu, Jean Piaget estudi el egocentrismo?
- Qu afirma la teora de la mente infantil?
- Qu es la cognicin social? Y qu desarrollo permite?
- Explique la expresin: mentir representa un desarrollo cognoscitivo.
Limitaciones en el pensamiento preoperacional: centracin, irreversibilidad, enfoque
en estados y no en las transformaciones, razonamiento transductivo, egocentrismo,
animismo, incapacidad para distinguir apariencia y realidad. (pg. 273)
El egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los
dems, es decir, ver las cosas nicamente desde el punto de vista propio. No es
egosmo, sino un entendimiento autocentrado y, de acuerdo con Piaget, est en el
ncleo de gran parte del pensamiento limitado de los nios.
- Por qu se afirma que el egocentrismo es una forma de centracin?
- Los nios en la etapa pre operacional razonan por transduccin, en qu consiste
este razonamiento?. Cite un ejemplo para ilustrarlo.
Tema: Desarrollo del lenguaje (pginas 284 a 289)
- En qu consiste el mapeo rpido?
- Qu nombres son ms sencillos de mapear rpidamente?
El uso de la metfora, una figura del habla en donde una palabra o frase que
usualmente designa algo se aplica a otra cosa, se vuelve cada vez ms comn durante
estos aos. (pg. 284)
- Qu se demuestra a travs del uso de las metforas?
- Cules son los adelantos importantes que los nios y las nias alcanzan a las
edades de tres, cuatro, cinco, seis y siete aos?
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- Qu es la pragmtica?
- A qu edad se desarrolla el discurso social? Y en qu consiste?
- Cmo se manifiesta el discurso privado?
- Explique por qu Vygotsky seal que el discurso privado sigue una curva en
forma de U invertida?.
- Segn una clasificacin, cules son los niveles de discurso privado por los que los
nios atraviesan?.
- Por qu la enfermedad llamada otitis media (inflamacin del odo medio) puede
retrasar el desarrollo del lenguaje?
Los nios que a menudo pronuncian mal las palabras a la edad de dos aos, que tienen
un vocabulario deficiente a los tres o que presentan problemas para nombrar objetos
a los cinco, es posible que posteriormente padezcan discapacidades de aprendizaje.
(pg. 288)
- Cules son las aptitudes previas a la lectura?.
- Qu es la lectura compartida? Y qu ventaja proporciona?
- Por qu es importante la interaccin social para los nios y las nias?
- Qu actividades deben desarrollar los padres para motivarles a sus hijos a que
sean buenos lectores?
Tema: Modelo del procesamiento de la informacin: desarrollo de la memoria
(pginas 289 a 292)
- Durante la niez temprana, los nios muestran una mejora significativa en
la atencin, la velocidad y la eficiencia con que procesan la informacin. Qu
permiten estos avances?.
- Qu es el reconocimiento y el recuerdo?
- Qu es la memoria prospectiva?
Los pre-escolares, como los grupos de todas las edades, reconocen mejor en lo que
ellos recuerdan, pero ambas capacidades mejoran con la edad. (pg. 290)
- Cite ejemplos en los que los nios demuestren ms aptitudes para recordar
imgenes, as como tambin en los que son menos aptos.
- Qu es la amnesia infantil?. Adems, determine las implicaciones que dieron
Jean Piaget y Sigmund Freud acerca de los recuerdos infantiles.
53
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- Existen tres tipos de memoria explcita de la niez que sirven a diferentes funciones:
genrica, episdica y autobiogrfica. En qu consiste cada una de ellas?
- La memoria autobiogrfica sirve como una funcin social; por lo tanto, con qu
proceso est relacionada?
Tema: Inteligencia: modelos psicomtrico y de Vygotsky (pginas 292 a 298)
Muchos factores pueden influir en lo bien que un determinado nio se desempee
en las pruebas de inteligencia. Entre estos factores se hallan el temperamento, la
correspondencia que haya entre el estilo cognoscitivo y la tarea que se ponga, la
madurez social, y emocional, la facilidad de la situacin de prueba, las habilidades
previas , a la alfabetizacin o de lecto-escritura, la condicin socio-econmica y los
antecedentes tnicos. (pg. 293)
- Las dos pruebas de uso ms comn son: la escala de inteligencia de Stanford-Binet
y la escala de inteligencia para pre-escolar y primaria de Wechsler. Por lo tanto,
determine las caractersticas de aquellas dos pruebas.
- Qu factores influyen en los resultados de las pruebas de inteligencia?
Los padres de nios con un C. I. alto tienden a ser afectuosos, amorosos y sensibles;
tienden a usar autoritario de crianza que combina respeto por el nio con una
orientacin paterna firme.
De acuerdo con Vygotsky, los nios aprenden mediante la interiorizacin de los
resultados de sus interacciones con los adultos. Ellos dirigen el aprendizaje de los
nios de manera ms efectiva en la zona de desarrollo proximal (ZDP), es decir con
respecto a las tareas que los nios ya casi estn listos a realizar por su propia cuenta
- La ZDP en combinacin con el concepto relacionado del andamiaje puede ayudar
a padres y maestros a guiar de manera eficiente el progreso cognoscitivo de los
nios. Con este antecedente, explique lo qu es el andamiaje.
5.4 Actividades de transferencia.
- Realice un mapa conceptual en el que sintetice los elementos principales de las
limitaciones importantes en el pensamiento pre operacional.
- Reflexione: el egocentrismo es sinnimo de egosmo?. Por qu?
- En el proceso de desarrollo del lenguaje, en qu consiste la elaboracin rpida de
mapas conceptuales?
- Qu causas originan el retraso en el desarrollo del lenguaje?
- Elabore un mapa conceptual acerca de los tipos de memoria humana.
- Exponga su criterio acerca de la teora socio-cultural del desarrollo cognoscitivo de
Vygotsky.
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5.5 Evaluacin.
Responda a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 5 elaborada en base a los contenidos
de la Unidad Nro. 5: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana. Le sugerimos que
proceda con honestidad, responsabilidad y transparencia. Ud. debe responder en base
a los conocimientos internalizados luego del estudio sistemtico y consciente de esta
importante Unidad. Por lo tanto, no debe consultar en el texto bsico.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. Jean Piaget denomin a la niez temprana como la etapa pre-operacional.
( ) 02. Segn Jean Piaget, los adelantos cognoscitivos de la etapa pre-operacional
son: la funcin simblica, la comprensin de identidades, la comprensin de
causa y efecto, la capacidad para clasificar y la comprensin de nmeros.
( ) 03. Las persistentes preguntas de por qu de los nios pequeos constituyen
una demostracin de que pueden relacionar causa y efecto.
( ) 04. A la edad de cuatro aos, muchos nios pueden clasificar de acuerdo con dos
criterios, tales como color y forma.
( ) 05. Jean Piaget encontr las siguientes limitaciones importantes en el pensamiento
pre-operacional: centracin, irreversibilidad, enfoque en estados, razonamiento
transductivo y egocentrismo.
( ) 06. El egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de
los dems, es decir, ver las cosas nicamente desde el punto de vista propio.
( ) 07. El animismo es la tendencia a atribuir vida a los objetos que no estn vivos.
( ) 08. La elaboracin rpida de mapas representacionales es un proceso mediante
el cual un nio absorbe el significado de una nueva palabra despus de
escucharla una o dos veces en una conversacin.
( ) 09. Los nios, alrededor de los cinco y seis aos de edad, emplean frases ms
largas y complicadas, utilizan ms conjunciones, preposiciones y artculos.
( ) 10. Vygotsky sostuvo que los nios pequeos hablan mientras hacen cosas porque
la funcin simblica no est plenamente desarrollada.
( ) 11. El retraso en el desarrollo del lenguaje puede tener consecuencias cognoscitivas,
emocionales y sociales a largo plazo.
AbIOEVALbACIN
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( ) 12. La interaccin social, especialmente en la casa, es un factor clave para preparar
a los nios pequeos para la lecto escritura.
( ) 13. Durante la niez temprana, los nios muestran una mejora significativa en la
atencin, la velocidad y la eficiencia con que procesan la informacin.
( ) 14. Jean Piaget crey que los primeros recuerdos estn represados porque son
emociocionalmente conflictivos.
( ) 15. Segn Sigmund Freud, los hechos iniciales de la vida no se almacenan en la
memoria.
( ) 16. La memoria genrica se refiere a los recuerdos que forman la historia de vida
de una persona.
( ) 17. La memoria genrica esta relacionada con el desarrollo del lenguaje.
( ) 18. La inteligencia es un factor que puede afectar el desarrollo del lenguaje y la
memoria en la niez temprana.
( ) 19. Las pruebas psicomtricas buscan medir los factores que constituyen la
inteligencia a nivel cuantitativo.
( ) 20. La escala de inteligencia de Stanford Binet es una prueba individual utilizada
con nios para medir memoria, orientacin espacial y juicio prctico.
( ) 21. Los puntajes de C. I. simplemente son medidas de lo bien que un nio puede
hacer determinadas tareas en comparacin con otros de su misma edad.
( ) 22. El nivel socio-econmico en si mismo no es determinante en los puntajes de
inteligencia, sino que es uno de varios factores de riesgo social y familiar.
( ) 23. Vygotsky sostuvo que los nios aprenden mediante la interiorizacin de los
resultados de sus interacciones con los adultos.
( ) 24. La ZDP (zona de desarrollo proximal) significa que cuanto menor es la
capacidad de un nio para hacer una tarea, tanta ms direccin debe darle un
adulto.
( ) 25. Las teoras de Jean Piaget y de Mara Montessori hacen un fuerte nfasis en el
cognoscitiva.
Las respuestas a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 5 se encuentran en la pgina 140 de
esta gua didctica. Confronte con aquellas que Ud. emiti. Si el nivel de xito es mnimo
el 70 % (18 aciertos), le felicitamos por su preocupacin y responsabilidad personales.
Ahora est en capacidad de iniciar el estudio de la Unidad Nro. 6.
En cambio, si el nmero de aciertos es inferior al 70 %, le sugerimos que revise
nuevamente la informacin cientfica relacionada con aquellos itemes que respondi
incorrectamente.
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ACTIVIDADES RECOMENDADAS.-
- Lea, estudie, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice lo expuesto
en la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 10: Desarrollo
cognoscitivo en la niez intermedia que se expone en las pginas 299 y 300 del
texto bsico de la asignatura.
Conteste las interrogantes de la seccin Evaluacin que se enumeran en las pginas
277, 279, 283, 287, 289, 292, 294, 296 y 297 de la obra Psicologa del Desarrollo de la
Infancia a la Adolescencia. Tambin responda a las preguntas de la seccin Cul
es su opinin? de las pginas 281, 289, 291, 294 y 297.
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Proceso didctico metodolgico.
6.1 Pre requisitos.- Recuerde o evoque aquellos conocimientos fundamentales
internalizados luego del estudio de la Unidad Nro. 5. Por consiguiente, responda
correctamente a las siguientes interrogantes:
- Por qu Jean Piaget le denomin etapa pre operacional a la niez temprana?
- En qu consiste cada una de las cinco limitaciones importantes del pensamiento
pre-operacional?
- Qu fenmenos psicolgicos comprende el desarrollo cognoscitivo?
- Qu caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales renen aquellos nios que
experimentan retraso en el desarrollo cognoscitivo?
- Cules son los cinco tipos de memoria humana? Y en qu consisten cada una de
ellas?
- Cules son las dos pruebas psicomtricas que se aplican a los nios en edad pre
escolar?
- Determine las coincidencias y diferencias de criterios de los autores Jean Piaget y
Vygotsky acerca del desarrollo cognoscitivo.
- Establezca una diferencia importante entre la zona de desarrollo proximal y el
andamiaje.
6.2 Esquema conceptual de partida.-

Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Isabel Allende, escritora
militante que se expone en las pginas 303 y 304 de la obra Psicologa del Desarrollo
de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y
Ruth Duskin Feldman.
Identifique las proposiciones ms importantes de esta lectura biogrfica: Tesis,
argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias, las cuales le permitirn
internalizar las experiencias trascendentales vividas por aquella personaje.
Considero necesario que Ud. responda tambin a las siguientes preguntas que le guiarn
a conceptualizar la informacin:
- Quin fue Isabel Allende?
UNIDAD VI
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIEZ TEMPRANA
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- Cul es su obra ms conmovedora?
- Qu parentesco tuvo con Salvador Allende?
- Cules fueron los dos golpes afectivos ms impactantes que experiment en su
niez?
- Cmo naci en ella su ferviente feminismo?
- Qu expone Isabel Allende en sus obras?
6.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.-
Orientaciones para el estudio.-
Realice la lectura comprensiva del Captulo 11:Desarrollo psicosocial en la niez
temprana, pginas 305 a 334 del texto bsico de la asignatura. En l Ud. encontrar
los siguientes Temas: El desarrollo del yo, Gnero, El juego: asunto de la niez
temprana, La crianza de los hijos y Relaciones con otros nios.
Aplique la tcnica del subrayado con la finalidad que determine los argumentos
cientficos que le facilitarn el desarrollo de la primera evaluacin a distancia, as como
tambin el prepararse conscientemente para la primera evaluacin presencial.
Le sugerimos que los trminos que le resulten nuevos o desconocidos, consulte su defi
nicin o significado en la seccin Glosario pginas G1 a G9 del texto bsico. Si Ud. desea
ampliar o profundizar aquel significado, puede consultar un diccionario de Psicologa o
simplemente un diccionario enciclopdico..
Adems, es indispensable que Ud. realice cuadros sinpticos, esquemas, mapas con
ceptuales, mentefactos con la finalidad que pueda comprender, analizar, sintetizar,
valorar, conceptualizar, abstraer e internalizar la informacin cientfica que contiene este
importante segmento bibliogrfico.
Con la finalidad de facilitarle el estudio y comprensin de los diferentes temas, a travs
del estudio sistemtico y organizado, formularemos las interrogantes correspondientes:

Tema: El desarrollo del Yo (pginas 305 a 310)
El autoconepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos. Es lo que creemos
que somos la imagen total de nuestras capacidades y rasgos. Es una construccin
cognoscitiva un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas sobre el
Yo, que determinan como nos sentimos con nuestra persona y que orientan nuestras
acciones (Harter, 1996 , pg. 207)
- Realice el anlisis de esta definicin de autoconcepto: es la imagen que las
personas tienen de si mismas. Puede considerarse como algo subjetivo? o tal
vez objetivo?
- Cmo interpreta Ud. al expresarse que es una estructura cognoscitiva con tintes
emocionales y consecuencias de comportamiento?
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- Cmo se modifica el autoconcepto en la niez temprana?
- Ud. ha definido su autoconcepto?
- A qu edad un nio puede tener un primer autorreconocimiento?
- Encambio,quocurrealrededordelos3y4aosdeedad?
- Qu es la autodefinicin?
- La representacin sencilla y la elaboracin de mapas representacionales son las
dos etapas del desarrollo de la autodefinicin . En qu consisten cada una de
ellas?
- Qu diferencia hay entre el yo real y el yo ideal?
- Por qu es importante para el ser humano entender las propias emociones?
- Cules son las emociones dirigidas hacia si mismos?
- A qu edad se desarrollan?
- Qu les impide a los nios reconocer que pueden experimentar diferentes
reacciones emocionales al mismo tiempo?
- Cules son las dos dimensiones de aquel problema?
- Segn Erikson, cul es la tercera crisis del desarrollo psicosocial?
La necesidad de enfrentar sentimientos contrarios en torno a uno mismo est en
el ncleo de la tercera crisis del desarrollo de la personalidad que identificara Erik
Erikson: iniciativa versus culpa. El conflicto surge del cada vez mayor sentido de
propsito que hace que el nio haga planes y realice actividades, y los remordimientos
de conciencia crecientes que puede tener respecto a dichos planes (pg. 308)
La necesidad de enfrentar sentimientos contrarios en torno a uno mismo est en
el ncleo de la tercera crisis del desarrollo de la personalidad que identificara Erik
Erikson (1950): iniciativa versus culpa (pg. 308).
La Autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que los nios hacen
sobre su vala general. Desde una perspectiva neopiagetiana, la Autoestima se basa en la
capacidad cognoscitiva creciente de los nios para describirse y definirse. (pg. 309)
- Los nios a qu edad articulan un concepto de autovala?
- La autoestima de los nios de corta edad, Se basa en una valoracin realista?
- Qu constituye una fuente importante de autoestima en los nios?
- Qu experimenta un nio que se siente amado y respetado?
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- Cmo desarrollan los nios la virtud del propsito?
- Qu ocurre con aquellos nios que no desarrollan aquella virtud?
- La palabra autoestima escuchamos con mucha frecuencia, qu entiende Ud. por
este trmino?
- Los nios entre cuatro y siete aos suelen sobrevalorar sus habilidades, por qu
ocurre este fenmeno?
La actitud de apoyo por parte de los padresescuchar a su hijo , leerle cuentos,
preparar comida juntos, secar las lgrimas con besos son contribuciones importantes
a la autoestima.
Tema: Gnero (pginas 310 a 317)
La identidad de gnero, conciencia de la feminidad o masculinidad propia y todo lo
que ellos supone en una determinada sociedad, es un aspecto importante del desarrollo
del autoconcepto. (pg. 310)
- En qu consiste la identidad de gnero?
- Cules son las diferencias cognoscitivas entre los nios y las nias?
- Cul es aquella importante diferencia de gnero que aparece ms pronto?
- Qu es el papel de gnero?
- A travs de la historia y en la mayora de las culturas, cmo han sido las
manifestaciones de gnero de las mujeres y de los hombres?
- Qu es la tipificacin del gnero? Y cmo los nios aprenden este proceso?
Los estereotipos del gnero son generalizaciones exageradas acerca del
comportamiento masculino o femenino. Ejemplo: todas las mujeres son pasivas y
dependientes; todos los hombres son agresivos e independientes
- Cite otros ejemplos de estereotipo del gnero que an se mantienen en la sociedad
ecuatoriana.
- Reflexione: qu consecuencias negativas tienen los estereotipos del gnero?
- Qu es la identificacin?. Qu criterio tuvieron Sigmund Freud y otros tericos
clsicos del Psicoanlisis acerca de ella?
Teora psicoanaltica: identificacin con uno de los padres.- Sigmund Freud y otros
tericos clsicos del Psicoanlisis consideraron la identificacin como un avance
importante de la personalidad en la niez temprana. (pg. )
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- Qu sostiene el modelo biolgico?
La hormona masculina testosterona, junto con niveles bajos del neurotransmisor
serotonina, al parecer se relacionan con la agresividad, la competitividad y la
dominacin quiz por la accin que ejercen en ciertas estructuras cerebrales como el
hipotlamo y las amgdalas (pg. 312)
En qu consiste el transtorno llamado hiperplasia adrenal congnita (HAC) ?
- Cite un ejemplo en el que el refuerzo fortalece el aprendizaje de los roles del
gnero?
- Por qu es difcil demostrar la teora del aprendizaje social?
- Segn Sigmund Freud en qu consiste la identificacin?
- Segn Kohlberg qu es la constancia de gnero?
Teora del desarrollo cognoscitivo: procesos mentales.- Kohlberg sostiene que los
nios para aprender su identidad de gnero no dependen de los adultos como modelos
o dispensadores de refuerzos o castigos.
Segn Kohlberg, la identidad de gnero suele aparecer a la edad de dos aos; cerca
del tercero, la mayora de los nios tienen una idea firme de cul es el sexo al que
pertenecen. (pg. )
- Qu es la constancia del gnero o conservacin del gnero? Y cmo se
desarrolla?
- Qu sostiene la teora del esquema del gnero propuesta por Sandra Bem?
Segn la teora del esquema de gnero, los nios empiezan muy probablemente en la
infancia a categorizar los sucesos y a las personas en el momento que organizan sus
observaciones en torno a esquemas o categoras de gnero. ( pg. )
- Qu es el esquema del gnero?
- Por qu se afirma que la teora de Sandra Bem tiene un enfoque socio
cognoscitivo?
- De acuerdo con la teora del esquema del gnero, los nios cmo desarrollan un
concepto de lo que significa ser hombre o mujer en su cultura?
- Qu es el modelo de confirmacin despliegue del esquema?
- Cmo se llaman las tres fases que los nios deben atravesar para asimilar y aplicar
la informacin relacionada con el gnero?
- Qu opina Albert Bandura acerca de la identidad de gnero?
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- Qu es una personalidad andrgina?
Una persona andrgina puede ser asertiva, dominante y confiada en si misma
(rasgos masculinos), lo mismo que afectuosa, simptica y comprensiva (rasgos
femeninos)
- Qu factores influyen en el desarrollo del gnero?. Cul de ellos considera Ud.
que tiene una mayor influencia?
Los factores que influyen en el desarrollo del gnero son:
1. Factores biolgicos: las hormonas que circulan en el torrente sanguneo.
2. Factores paternos: los padres aceptan la agresividad ms en los varones y se
muestran ms delicados con las nias.
3. Factores culturales: un canal importante es la transmisin de actitudes culturales
acerca del gnero es la televisin.
La teora del aprendizaje social predice que los nios que ven mucha televisin
tendrn ms tipificacin del gnero por la imitacin de los modelos que ven en la
pantalla.

Tema: El juego: asunto de la niez temprana (pginas 317 a 320)
- Qu clases de juegos practican los nios?
- Qu ventajas le ofrece el juego a los nios y a las nias?
- Los investigadores clasifican el juego de los nios en trminos sociales y
cognoscitivos, en qu consisten cada uno de ellos?
Juego simulado: constituye una de las cuatro categoras de juego que identificaron
Piaget y sus colaboradores para demostrar los niveles cada vez mayores de complejidad
cognoscitiva.
Juego funcional: consiste en movimientos musculares repetitivos (como rodar o
rebotar una pelota.
Juego constructivo: es el segundo nivel de complejidad cognoscitiva. Se manifiesta en
los nios de dos aos y medio .
Juego pretendido: llamado tambin fantasioso, dramtico, o imaginativo, descansa
sobre la funcin simblica, lo cual surge del final de la etapa sensoriomotriz.
Juego brusco: consiste en luchas, patadas y, con frecuencia, persecuciones, se vuelve
ms comn.
- Cules son los seis tipos de juego que identific Mildred B. Parten?.
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- Qu supona Mildred B. Parten acerca de los nios que juegan solos?
- Qu clase de juego se vuelve ms social durante los aos de pre-escolar? Y por
qu se caracteriza?
- Desde el punto de vista evolutivo para qu sirven las diferencias de gnero en el
juego de los nios?
- Qu sugieren algunos autores acerca de aquellos nios que juegan solo?
- Los refuerzos externos pueden ser tangibles e intangibles: cite ejemplos de cada
uno de ellos.
- Cmo son las manifestaciones conductuales de los nios que son castigados con
rudeza?
- Qu factores influyen en la efectividad del castigo?. Defina a cada uno de ellos.
Tema: La crianza de los hijos (pginas 320 a 330)
- Qu es la disciplina? Y para qu puede servir?
- Cules son los tres estilos de la paternidad?. Explique acerca de cada uno de
ellos.
En ocasiones, los padres castigan a los hijos para detener un comportamiento
indeseable; pero, normalmente los nios aprenden ms cuando se les refuerza por
manifestar un buen comportamiento. (pg. 321)
- Cules son las clases de reforzadores?. Adems, cite ejemplos de cada uno de
ellos.
1. Padres autoritarios: valoran el control y la obediencia incuestionable. Hacen
nfasis en el control y la obediencia. Son ms desprendidos y menos afectuosos
que otros padres. Sus hijos tienden a sentirse ms insatisfechos; son retrados y
desconfiados.
2. Padres permisivos: valoran la autoexpresin y la autorregulacin. Hacen pocas
exigencias y permiten a los nios controlar sus propias actividades, tanto como
les sea posible. Cuando tienen que imponer reglas, explican las razones de ellos.
Rara vez les castigan a sus hijos, son clidos, no son controladores, ni tampoco
exigentes. Sus hijos en pre-escolar tienden a ser inmaduros.
3. Padres autoritativos: valoran la individualidad de sus hijos, pero tambin
refuerzan los valores sociales. Respetan las decisiones independientes, intereses,
opiniones y la personalidad de los pequeos. Son amorosos, ecunimes,
exigentes, firmes para mantener patrones establecidos y dispuestos a mantener
un castigo limitado y racional en ocasiones, hasta un golpe moderado cuando
sea necesario.
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4. Eleanor Maccoby y John Martin agregan un cuarto estilo de crianza negligente
o indiferente- para definir a los padres, en ocasiones, por tensin o depresin, se
enfocan en sus propias necesidades y no en las del hijo. La crianza negligente,
se ha relacionado por diversos trastornos conductuales de la niez y de la
adolescencia.
- Qu estilo de paternidad le parece el mejor? Por qu?
- En su familia, qu estilo de paternidad tiene vigencia?
El altruismo es el ncleo de la conducta prosocial, actividad voluntaria que pretende
beneficiar a otra persona. (pg. 326)
La familia es importante como modelo y fuente de normas de conducta explcitas.
(pg. 326)
- Cmo son los padres de nios prosociales?
Las relaciones con los hermanos constituyen un laboratorio para probar conductas
generosas y aprender a considerar los puntos de vista de los dems. Los compaeros
y los maestros tambin sirven como modelos y refuerzan los comportamientos
prosociales. (pg. 326)
- El altruismo o comportamiento prosocial constituye el comportamiento para ayudar
a los dems sin esperar retribucin. Cundo aparece este comportamiento? Y
cules son sus caractersticas?
Los padres de los nios con un comportamiento prosocial tambin suelen ser
altruistas. Ellos siguen modelos de comportamiento de esta clase y animan a los
nios.
Los padres estimulan el comportamiento prosocial en sus hijos utilizando mtodos
disciplinarios con carcter inductivo.
- En qu consiste la agresin instrumental?
Agresin instrumental:escomnentrelos2ymsaosdeedad.Utilizadacomo
instrumento para alcanzar una meta. Los nios pelean por sus juguetes y el control del
espacio. Surge en mayor medida durante el juego social.
- La agresin surge en mayor medida durante el juego social; por lo tanto, por qu
se caracterizan los nios que pelean ms?
Es ms probable que quienes a la edad de dos aos golpean o agarran por la fuerza
los juguetes de otros nios, sean ms agresivos a la edad de cinco aos.
- Qu pasa con la mayora de los nios despus de los seis o siete aos de edad?
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- Por qu se caracteriza la agresin hostil?
Agresin hostil: busca lastimar a otra persona. Normalmente aumenta durante la
niez temprana y luego desciende. Puede ser una reaccin a problemas importantes
en la vida del nio.
- Por qu razn hay ms probabilidades que los hombres sean agresivos?
- Qu caractersticas conductuales poseen los nios que expresan su ira a travs
del comportamiento agresivo?
Los padres de quienes ms tarde se volvern antisociales acostumbran a no reforzar
un buen comportamiento y son rudos e inconsistentes, o tienen ambas actitudes, para
castigar el mal comportamiento.
- Qu actitudes adoptan los padres de nios agresivos?
- Cmo actan los nios que observan violencia a travs de los programas de
televisin?
- Qu sostienen las dos hiptesis que involucran mecanismos del procesamiento
cognoscitivo?
- Cules son los temores principales que los nios experimentan en la niez
temprana?
- Los padres, cmo pueden prevenir los temores de los hijos?
Tema: Relaciones con otros nios (pginas 330 a 334)
- Qu relaciones les facilita a los nios la adquisicin de autoeficacia?
- Qu caractersticas tienen los hijos nicos?
- Por qu motivo surgen las primeras rias entre hermanos?
- Explique la razn por la que las rias entre hermanos pueden considerarse como
oportunidades de socializacin?
- Con frecuencia, qu caractersticas conductuales se les asigna a los hijos nicos?
- Sin embargo, cules son las verdaderas manifestaciones conductuales?
Los pequeos de pre-escolar son selectivos en cuanto a sus compaeros de juego.
No solamente acostumbran a jugar con nios de su mismo sexo, sino que tienen
consideraciones muy precisas sobre con cules nios (o nias, segn el caso)
jugarn.
- A quines prefieren? Y a quines rechazan para el desarrollo de sus juegos?
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- Qu actitudes tienen los muchachos impopulares?
- Qu beneficios obtienen del mantenimiento de sus amistades?
- Cmo actan los nios que tienen amigos?. En cambio, qu ocurren con los
nios posesivos?
- Cmo se proyecta un nio que es dominado por un hermano mayor?
- Qu permite a los nios los juegos de fantasa
- Los estilos y las prcticas de paternidad influyen en las relaciones entre compaeros.
Con este antecedente, analice las actuaciones:
De los nios que son populares; los nios rechazados o aislados; los nios cuyos padres
se basan en la disciplina asertiva por poder o imposicin; los nios cuyos padres
manifiestan desaprobacin en lugar de ira; los nios cuyos padres no se llevan bien.
- Los padres de los nios, cmo pueden o deben ayudarlos para fomentar las
relaciones con sus compaeros?
Recuerde:
Al organizar y supervisar reuniones de juego, los padres promueven el
comportamiento prosocial lo mismo que la sociabilidad al ensear a los nios a pensar
en las necesidades y en los deseos de sus invitados.
Los grupos de juego de los nios son poderosos instrumentos de socializacin en
donde aprenden destrezas sociales y formas de acercarse a los dems, que emplearn
toda su vida.
6.4 Actividades de transferencia.
- Realice un mapa conceptual acerca de las teoras que tratan de explicar el desarrollo
del gnero en los nios.
- Cul de esas teoras le parece la ms acertada? Y por qu?
- Elabore un cuadro sinptico acerca de los tipos de juego infantiles.
- En su familia, qu estilo de paternidad tiene vigencia?. Argumente su respuesta.
- Cules son las caractersticas del comportamiento prosocial?
- Analice los mecanismos que activan la agresin intrafamiliar y en la sociedad.
- Explique la importancia del juego infantil en el proceso de socializacin de los
nios.
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6.5 Evaluacin
Conteste los itemes de la Autoevaluacin Nro. 6 con la finalidad que verifique el nivel
acadmico alcanzado luego del estudio de la Unidad Nro. 6: Desarrollo psicosocial en la
niez temprana. Es indispensable que Ud. demuestre rectitud en sus procedimientos.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. El auto concepto es una estructura cognoscitiva con tintes emocionales y
consecuencias de comportamiento.
( ) 02. Un cambio en el autoconocimiento de los nios puede presentarse alrededor
de los cuatro aos cuando se desarrolla la memoria autobiogrfica.
( ) 03. La elaboracin de mapas representacionales constituye la primera etapa del
desarrollo de la autodefinicin.
( ) 04. La representacin sencilla es la segunda etapa del desarrollo de la
autodefinicin.
( ) 05. La vergenza es una emocin compleja que los nios pequeos rara vez
entienden
( ) 06. Segn Erikson, la iniciativa versus culpa, constituye la tercera crisis del
desarrollo psicosocial.
( ) 07. Los nios pueden ser conscientes de su autoestima a la edad de ocho aos.
( ) 08. La identidad de gnero se desarrolla durante la niez temprana.
( ) 09. Una de las diferencias de gnero que aparece ms pronto en los nios es la
eleccin de los juguetes y de las actividades para el juego.
( ) 10. Los estereotipos de gnero son generalizaciones exageradas acerca del
comportamiento masculino o femenino.
( ) 11. Segn la teora psicoanaltica, los nios aprenden la identidad y los papeles
de gnero, observando o imitando modelos.
( ) 12. Segn Sandra Bem, a los tres aos de edad, la mayora de los nios tienen una
idea firme de cual es el sexo al que pertenecen.
AbIOEVALbACIN
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( ) 13. La teora del esquema del gnero combina los elementos de las teoras del
desarrollo cognoscitivo y del aprendizaje social y hace nfasis en el rol de la
cultura.
( ) 14. La personalidad andrgina integra de manera positiva caractersticas que
generalmente se consideran masculinas con caractersticas que tpicamente
se consideran masculinas con caractersticas que tpicamente se consideran
femeninas.
( ) 15. El juego social refleja el nivel de desarrollo mental de un nio.
( ) 16. Segn Jean Piaget, el juego fingido es una manifestacin del desarrollo
cognoscitivo del nio.
( ) 17. Una sonrisa, una palabra de aliento, un abrazo, un beso, constituyen ejemplos
de refuerzos externos tangibles.
( ) 18. Los nios a quienes se castiga con rudeza, con frecuencia llegan a tener problema
para interpretar las acciones y las palabras de las dems personas.
( ) 19. La inmediatez, la explicacin, la consistencia y la persona que castiga
constituyen factores influyen en la efectividad del castigo.
( ) 20. Los hijos de padres autoritarios tienden a sentirse insatisfechos, son retrados
y desconfiados.
( ) 21. Los hijos de padres permisivos demuestran ms confianza en si mismos y
autocontrol.
( ) 22. Los nios aprenden sobre formas y patrones de comportamiento a travs de
la participacin en los conflictos de familia.
( ) 23. El altruismo o comportamiento prosocial permite ayudar a los dems sin
esperar su retribucin.
( ) 24. Los nios altruistas tienden a ser ms avanzados en sus destrezas de
razonamiento y pueden asumir el rol de otras personas.
( ) 25. La agresin instrumental es utilizada como un medio para lograr una meta por
ej: los nios acostumbran pelearse por los juguetes y el control del espacio.
( ) 26. La agresin instrumental es el tipo de agresin ms comn en la niez
temprana.
( ) 27. Los nios que son muy emotivos y tienen un bajo autocontrol tienden a
expresar su ira a travs del comportamiento agresivo.
( ) 28. Un nio frustrado est ms inclinado a imitar modelos agresivos que uno que
se siente satisfecho.
( ) 29. Los nios agresivos tienden a presentar un rendimiento escolar deficiente, a
ser rechazados por sus compaeros y a tener una baja autoestima.

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( ) 30. Los nios que ven a hroes y villanos en televisin consiguiendo lo que quieren
por medio de actos violentos pueden volverse menos sensibles al dolor que
resulta de la agresin en la vida real.
( ) 31. Los temores de los nios pequeos surgen de su intensa vida de fantasa y su
tendencia a confundir apariencia con realidad.
( ) 32. Las rias entre hermanos pueden considerarse como oportunidades de
socializacin.
( ) 33. Los hijos nicos tienden a ser ms maduros, a estar motivados para avanzar y
a tener una autoestima ms alta.
( ) 34. Varones y nias suelen jugar de distinta manera y a ninguno de los sexos
parece agradarle el estilo del otro.
( ) 35. Los nios posesivos tienden a presentar dificultades acadmicas; por
consiguiente, buscan amistades ms estrechas e intensas para compensar la
inseguridad sobre el trabajo escolar.
( ) 36. Por lo general, los nios son ms prosociales y juegan ms con sus compaeros
que con sus hermanos.
( ) 37. Los padres de nios rechazados o aislados les prestan poca atencin a sus
hijos, les desagrada cuando les interrumpen y consideran la crianza un trabajo
de mujeres.
( ) 38. Los grupos de juego de los nios son poderosos instrumentos de socializacin
en los que aprenden destrezas sociales y formas de acercarse a los dems.
Las respuestas a la Autoevaluacin Nro. 6 se encuentran en las pginas 140 y 141 de esta
gua didctica. Confrntelas con aquellas que Ud. emiti. Si su nivel de xito alcanza
como mnimo el 70 % (21 aciertos) Ud. est en capacidad de iniciar el estudio de la
Unidad Nro. 7. Felicitaciones por su responsabilidad, dedicacin y sobre todo, por su
honestidad acadmica.
En caso contrario, le sugerimos que Ud. revise la argumentacin cientfica de aquellos
itemes que no acert a fin que refuerce su auto aprendizaje. Recuerde que Ud. debe
obtener aprendizajes significativos a travs del dominio de las destrezas cognitivas,
afectivas y psicomotrices.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS.-
- Lea, estudie, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice el contenido
de la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 11: Desarrollo
psicosocial en la niez temprana que se expone en las pginas 335 y 336 del texto
bsico de la asignatura a fin que refuerce su nivel de conocimientos.
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- Conteste a las interrogantes de la seccin Evaluacin que constan en las pginas
309, 313, 316, 319, 323, 325, 326 y 328 de la misma obra bibliogrfica, as como
tambin las preguntas de la seccin Cul es su opinin? que se encuentran en
las pginas 308, 309, 313, 317, 319, 320, 323, 325, 330, 331 y 334.
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S
EGUNDO
EGUNDO
BIMESTRE BIMESTRE
O8JEIIVOS ESFECFICOS
1. Explicar los cambios que se operan en la niez
intermedia, como resultado del crecimiento fsico
y la influencia de las diferencias de gnero, en el
desarrollo motor.
2. Valorar los modelos de Jean Piaget, del procesamiento
de la informacin y psicomtrico, acerca del
desarrollo cognoscitivo, durante la niez intermedia
y, la necesidad de impartir una educacin, en base
al principio de las diferencias individuales.
3. Analizar las influencias de la familia y de la
institucin educativa, en el desarrollo psicosocial de
la niez intermedia.
4. determinar los cambios fsicos que se operan en
las etapas de la pubertad y la adolescencia como
resultado de la inter-accin de las glndulas de
secrecin interna vocacional y profesional.
5. Valorar las inter-relaciones de los y las adolescentes
con los miembros de su familia, sus compaeros de
estudio y la sociedad adulta en la bsqueda de su
identidad.
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MODULO III: LA NIEZ INTERMEDIA.
Unidad 7: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia.
7.1 Crecimiento.
7.2 Desarrollo motor.
7.3 Salud, condicin fsica y seguridad.
Unidad 8: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia.
8.1 Modelo piagetiano: el nio en la etapa de las operaciones concretas.
8.2 Modelo del procesamiento de la informacin: memoria.
8.3 Modelo psicomtrico.
8.4 Desarrollo del lenguaje.
8.5 Factores que influyen en el xito escolar.
8.6 Educacin de los nios con necesidades y fortalezas especiales..
Unidad 9: Desarrollo psico-social en la niez intermedia.
9.1 El desarrollo del yo.
9.2 El nio en la familia.
9.3 El nio en el grupo.
9.4 Salud mental.
MODULO IV: LA ADOLESCENCIA.
Unidad 10: Desarrollo fsico y salud en la adolescencia.
10.1 Desarrollo fsico y salud en la adolescencia.
10.2 Adolescenica: una transicin en el desarrollo.
10.3 Pubertad.
10.4 Sexualidad
10.5 Salud.
Unidad 11: Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia.
11.1 Aspectos de la maduracin cognoscitiva.
11.2 Razonamiento moral
11.3 Aspectos educativos y vocacionales.
CONIENIDOS
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Unidad 12: Desarrollo psico-social en la adolescencia.
12.1 La bsqueda de la identidad.
12.2 Sexualidad.
12.3 Relaciones con la familia, los compaeros y los adultos.}
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Proceso didctico metodolgico.-
7.1 Pre requisitos.- Evoque algunos conocimientos importantes acerca del
desarrollo psicosocial en la niez temprana estudiados en la Unidad Nro. 6. Por ello es
indispensable que Ud. conteste correctamente las siguientes interrogantes:
- Qu es el auto concepto?
- Cmo se elaboran los mapas representacionales?
- Segn el autor Erikson, cul es la tercera crisis del desarrollo psicosocial?
- A qu edad los nios son conscientes de su autoestima?
- Cul es una de las primeras diferencias del gnero que se desarrolla en los
nios?
- Qu sostiene la teora del esquema del gnero?
- Cmo se manifiesta una personalidad andrgina?
- Qu es el altruismo o comportamiento prosocial?
- Cite un ejemplo de agresin instrumental.
- Por qu surgen los temores en los nios?
7.2 Esquema conceptual de partida.
Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Ann Bancroft, exploradora
polar que se expone en las pginas 339 y 340 de la obra Psicologa del Desarrollo desde
la Infancia hasta la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds
y Ruth Duskin Feldman.
DESAkkOLLO DEL AFkENDIIAJE
LA NIEZ INTERMEDIA
MDULO III
UNIDAD VII
DESARROLLO FSICO Y SALUD EN LA NIEZ INTERMEDIA
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As mismo, es necesario que determine las principales proposiciones que contiene
esta lectura biogrfica: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias
que le permitirn internalizar aquellas experiencias trascendentales vividas por este
personaje.
Adems, considero importante que Ud. responda a las siguientes interrogantes:
- Quin fue Ann Bancroft?
- En 1986, qu territorios recorri?
- A dnde lleg el 14 de enero de 1993?
- Qu experiencias tuvo en los aos 2000 y 2002?
- En dnde y en qu fecha naci Ann Bancroft?
- Qu construa durante el invierno?
- A dnde viaj a la edad de diez aos? Y qu tiempo permaneci all?
- Cul fue su deporte favorito?
- Qu experiencia despert su curiosidad por la Antrtida?
- Qu funcin cumpli en St. Paul?
- Qu ocurri en el ao 1983?
- Qu recibi en el ao 1985?
- Quines observaron su ltima expedicin a la Antrtida? Y cul es su meta?.
7.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.
Orientaciones para el estudio.- Realice la lectura comprensiva del Captulo 12:
Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia que se expone en las pginas 468 a
489 del texto bsico de la asignatura. En este Captulo, Ud. encontrar los siguientes
Temas: Crecimiento y desarrollo fisiolgico, Desarrollo motor y juego fsico, Salud
y seguridad
Aplique la tcnica del subrayado con la finalidad que obtenga los principales argumentos
cientficos que le permitirn desarrollar el trabajo acadmico correspondiente a la segunda
evaluacin a distancia, as como tambin preparar la segunda evaluacin presencial de
la asignatura.
Tambin es necesario que realice cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales,
mentefactos que le faciliten la comprensin, anlisis, sntesis, conceptualizacin,
abstraccin e internalizacin de los conocimientos cientficos del Captulo 12.

Sin embargo, con la finalidad de guiarle en su aprendizaje y, por lo tanto, facilitarle
la adquisicin de aprendizajes significativos, formular las siguientes interrogantes de
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acuerdo al orden de los temas que contiene el texto bsico. Por consiguiente, Ud. requiere
de concentracin y la aplicacin de sus destrezas cognitivas.
Tema: Crecimiento y desarrollo fsiolgico (pginas 341 a 345)
En comparacin con su acelerado ritmo en la niez temprana, el crecimiento en
estatura y peso, durante la niez intermedia, se reduce considerablemente.
- Cules son los promedios en estatura y peso que aumentan cada ao durante la
niez intermedia?
- Al final de la niez intermedia, qu pasa con el crecimiento de las nias?
- Qu factores intervienen en la diversidad de estatura de los nios?
- Por qu en la niez intermedia, los nios necesitan un promedio de 2400 caloras
diarias?
- La desnutricin a ms de afectar el bienestar fsico de los nios, qu otros aspectos
pueden perjudicarse?
- Cules son las causas que originan el sobrepeso?
- Cmo se llama la protena que parece ayudar a regular la grasa corporal?
- Qu es la imagen corporal?
Tema: Desarrollo motor y juego fsico (pginas 345 a 347)
Durante la niez intermedia, las capacidades motrices de los nios siguen mejorando.
Los nios siguen fortalecindose, hacindose ms rpidos y adquiriendo una mejor
coordinacin y les complace mucho someter a prueba su cuerpo y aprender nuevas
habilidades. (pg. 345)
- Segn los antroplogos, cmo evolucion el juego brusco?
- Entre las edades de siete y once aos, qu ocurre con los juegos rudos y con
reglas?
- Por qu se manifiesta la diferencia de gnero en las destrezas motrices?
- Qu factor del ambiente puede tener un papel importante en las diferencias de
gnero para las destrezas motrices?
Tema: Salud y seguridad (pginas 347 a 353)
- Cules son las afecciones mdicas agudas y las afecciones mdicas crnicas de la
niez intermedia?
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- Los nios con qu caractersticas familiares y/o sociales son ms propensos a
tener condiciones deficientes de salud?
- Cules son las causas que originan la tartamudez en los nios?
Causas de la tartamudez: entrenamiento deficiente en la articulacin y la respiracin;
problemas en el funcionamiento del cerebro; lo cual incluye una retroalimentacin
deficiente sobre el propio lenguaje; presiones de los padres para que el hijo hable
con propiedad; conflictos emocionales profundamente arraigados. La afeccin es
hereditaria y por ello apunta a un componente gentico; es tres veces ms comn
en los chicos que en las chicas. El 98 % de los casos, empieza antes de los 10 aos de
edad. (pg. 351)
- Cmo es la visin en los nios de 6 aos? Y por qu?
- Cules son las manifestaciones conductuales de los nios que sufren de asma?
- Qu es el VIH? Y cmo se transmite entre los seres humanos?
- Cmo debe ser tratado un educando infectado con VIH en el proceso
educativo?
Nios con SIDA: pueden manifestar una disfuncin en el sistema nervioso central
que pueden interferir en su capacidad para aprender; pero la terapia antirretroviral
puede mejorar su funcionamiento. Una combinacin de terapia con inhibidores de
proteasa ha reducido en forma acentuada la mortandad entre los nios y adolescentes
infectados con VIH. (pg. 352)
- Por qu los muchachos, en promedio, tienen ms accidentes que las nias?
- Los nios con qu caractersticas fsicas, psicolgicas o sociales tienden a sufrir
ms lesiones?
Una causa de algunos accidentes es la inmadurez de los nios, tanto a nivel
cognoscitivo (impide que sean conscientes de algunos peligros) como emocional.
7.4 Actividades de transferencia.-
- Por qu una persona baja de estatura tiende a desarrollar problemas
psicosociales?
- Existe la creencia que el azcar hace a los nios hiperactivos, que interfiere en el
aprendizaje o que tiene otros efectos negativos sobre comportamiento o el estado
de nimo. Con este antecedente, qu opina Ud.?
- Cmo es el proceso evolutivo que sufre la denticin de los nios?
- Elabore un mapa conceptual acerca de las diferencias del gnero en las destrezas
motrices.
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- Un educando infectado con VIH puede y/o debe asistir normalmente a recibir
clases a una institucin educativa fiscal, fisco-misional, municipal o particular?.
Por qu?
7.5 Evaluacin.-

Conteste los siguientes itemes de la Autoevaluacin Nro. 7 con la finalidad que verifique
el nivel acadmico que Ud. ha obtenido luego del estudio de la Unidad Nro. 7: Desarrollo
fsico y salud en la niez intermedia. Recuerde que debe proceder con honestidad a
fin que Ud. mismo no se engae. Constituye un reto acadmico que debe asumirlo con
rectitud y serenidad. Adelante y xitos en esta tarea importante.
Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los
parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas.
( ) 01. Al final de la niez intermedia, las nias comienzan su crecimiento repentino,
ganando cerca de diez libras al ao.
( ) 02. Las nias tienen ms tejido graso que los chicos.
( ) 03. Las diferencias genticas inciden en parte para la diversidad de estatura de
los nios.
( ) 04. Los nios de baja estatura tienden a experimentar problemas psicosociales.
( ) 05. Los nios, durante la etapa de la etapa de la niez intermedia, necesitan en
promedio de 2400 caloras diarias para ayudar al crecimiento continuo y un
constante ejercicio.
( ) 06. El azcar y los endulzantes artificiales afectan significativamente el
comportamiento, el funcionamiento cognoscitivo o el estado de nimo de la
mayora de los nios
( ) 07. La desnutricin puede afectar el bienestar fsico, las destrezas cognoscitivas y
el desarrollo psicosocial.
( ) 08. Uno de los genes que incide en la obesidad dirige la produccin de una
protena llamada leptina que parece ayudar a regular la grasa corporal.
( ) 09. La obesidad es ms comn entre grupos socioeconmicos ms bajos, especial
mente entre las mujeres.
AbIOEVALbACIN
7
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( ) 10. Los nios que ven mucha televisin tienden a tener ndices de metabolismo
ms bajos que otros chicos ms activos.
( ) 11. La preocupacin por la imagen del cuerpo se puede relacionar con el despertar
de la atraccin sexual.
( ) 12. La cantidad de juego rudo, por lo general, disminuye en los nios entre las
edades de siete y once aos cuando empiezan a participar en juegos con
reglas.
( ) 13. Parte de la diferencia de gnero en las destrezas motrices se debe al creciente
tamao de los muchachos y a la mayor delicadeza de las chicas.
( ) 14. El acn, los dolores de cabeza y las perturbaciones emocionales transitorias
aumentan a medida que los chicos se acercan a la pubertad.
( ) 15. Los jvenes que manejan el estrs de las enfermedades crnicas parecen ser
quienes tienen los mejores recursos interiores de inteligencia y temperamento
adaptable.
( ) 16. La tartamudez es tres veces ms comn en las nias que en los muchachos.
( ) 17. A los seis aos de edad, la visin de los nios es ms precisa debido a que los
dos ojos estn mejor coordinados y, por lo tanto, pueden enfocar mejor.
( ) 18. Un nio que es portador del virus del SIDA puede transmitir a otros nios
cuando comparten los juguetes, cuando utilizan los utensilios para comer, el
uso del sanita rio.
( ) 19. Los muchachos, en promedio, tienen ms accidentes que las nias, quiz
porque asumen ms riesgos fsicos.
( ) 20. Una causa de algunos accidentes es la inmadurez de los nios, tanto a nivel
cognoscitivo como emocional.
El solucionario a esta Autoevaluacin Nro. 7, Ud. puede encontrarlo en la pgina 141
de esta gua didctica. Le invitamos a que confronte sus respuestas emitidas con las del
solucionario. Qu resultados ha alcanzado en esta autoevaluacin?. Suponemos que
Ud. ha superado el 70 % de xito (14 aciertos como mnimo). Felicitaciones, Ud. puede
iniciar el estudio de la Unidad Nro. 8.
Pero, si su nivel de xito es inferior al 70 %, no desaliente. En este caso, le sugerimos
que revise los contenidos cientficos relacionados con aquellos itemes que Ud. no acert.
Recuerde que, cuando enmendamos un error, tambin demostramos honestidad.
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ACTIVIDADES RECOMENDADAS.-
- Lea, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso,
resumen y trminos clave del Captulo Nro. 12: Desarrollo fsico y salud en la
niez intermedia que se expone en las pginas 490 y 491 del texto bsico con el
propsito que refuerce su autoaprendizaje.
Conteste la seccin Evaluacin que constan en las pginas 342, 343, 345, 347, 349,
353 y las preguntas de la seccin Cul es su opinin? de las pginas 343, 347, 349,
352 353
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Proceso didctico metodolgico.-
8.1 Pre requisitos.- Para iniciar el estudio de esta temtica, Ud. debe recordar o
evocar algunos conocimientos importantes internalizados en la Unidad Nro. 7, para lo
cual, debe responder correctamente a las siguientes interrogantes:
- Al final de la niez intermedia, qu ocurre con el crecimiento de las nias?
- Qu factores influyen en la estatura de los nios?
- Cules son los peligros de la desnutricin en los nios?
- En qu estratos sociales es ms comn la obesidad?
- Quines se preocupan ms por la imagen corporal? Y cules pueden ser sus
consecuencias?
- Cite un ejemplo en el que demuestre diferencias de gnero en las destrezas
motrices?
- Cules son las posibles condiciones mdicas agudas en la niez intermedia?
- Cules son las causas que pueden originar el tartamudeo?
- Analice: en un nio que es VIH cero positivo, se manifiestan los sntomas del SIDA?
8.2 Esquema conceptual de partida.-
Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Akira Kurosawa, maestro del
cine que se expone en las pginas 357 y 358 del texto bsico de la asignatura Psicologa
del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally
Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman.
Luego identifique a las proposiciones principales: Tesis, argumentales, subargumentales,
derivadas, definitorias a fin que internalice el contenido de esta lectura biogrfica.
Adems, conteste las siguientes preguntas que le facilite la comprensin de la lectura del
artculo:
- Quin es el personaje Akira Kurosawa?
- Cmo fueron sus experiencias en los primeros aos de la Escuela?
- Cmo surgi su talento intelectual y emocional?
UNIDAD VIII
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ INTERMEDIA.
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- En el Colegio, cmo fue su desempeo acadmico?
- Quin le introdujo a Akira Kurosawa en las bellas artes y el cine?
- Qu mensaje nos transmite este artculo?
8.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.-
Orientaciones para el estudio.- En esta Unidad realizaremos el estudio del Captulo
13: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia que se expone en las pginas 359
a 391 del texto bsico. En l encontrar una informacin cientfica amplia relacionada
con los siguientes Temas: Modelo piagetiano: el nio en la etapa de las operaciones
concretas, Modelo del procesamiento de la informacin: memoria y otras destrezas
de procesamiento, Modelo psicomtrico: evaluacin de la inteligencia, Lenguaje y
lecto-escritura, El nio en la Escuela.
En forma simultnea a la lectura comprensiva, aplique la tcnica del subrayado con
la finalidad que pueda identificar aquellos argumentos cientficos que le facilitarn
el desarrollo de la segunda evaluacin a distancia , as como tambin el preparar
correctamente la segunda evaluacin presencial.
Los vocablos o trminos nuevos o desconocidos, consulte su significado o definicin en la
seccin del glosario del texto bsico. Si Ud. desea ampliar o profundizar aquel significado
consulte un diccionario de Psicologa o simplemente un diccionario enciclopdico.
Con el propsito de facilitarle el autoaprendizaje sistemtico y consciente de este
segmento bibliogrfico, formular el cuestionario correspondiente, de acuerdo al orden
de los temas expuestos en la obra bibliogrfica:
Tema: Modelo piagetiano: el nio en la etapa de las operaciones concretas (pginas
359 a 364)
- Cules son las caractersticas de la etapa de las operaciones concretas?
- Cules son los avances en cuanto se refiere a habilidades cognoscitivas?
Avances en las habilidades cognoscitivas: pensamiento espacial, causa y efecto,
clasificacin, seriacin e inferencia transitiva, razonamiento inductivo y deductivo,
conservacin, nmeros y matemtica.
- Qu habilidad cognoscitiva permite que los nios piensen en forma lgica?
- La escolaridad desarrolla la conciencia espacial o si el desarrollo de sta hace que
los nios estn preparados para aprender a medir?
- Cmo demuestran los nios que entienden la seriacin, la inferencia transitiva y
la inclusin por clases?
- Los nios en la etapa de las operaciones concretas pueden entender mejor,
visualizar o usar las relaciones espaciales. Con este antecedente, cules son esas
relaciones?
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- Cmo se manifiestan los razonamientos inductivo y deductivo?
- Segn Jean Piaget, en qu consiste el desfasamiento horizontal?
Los estudios transculturales sustentan la idea de que hay un progreso que va del
pensamiento ilgico y rgido de los nios de corta edad al pensamiento flexible de los
nios mayores. (pg. 363)
- Segn Jean Piaget, de qu depende para que se de este cambio?
Tema: Modelo del procesamiento de la informacin: memoria y otras habilidades de
procesamiento (pginas 364 a 368)
- Cules son las tres etapas de la memoria segn los tericos del procesamiento de
la informacin?
- Qu es la memoria sensorial?
- En dnde se mantiene la informacin codificada o recuperada?
- En dnde se localiza la memoria de trabajo?
- Cul es la funcin del ejecutivo central?
La creciente habilidad para controlar la intromisin de pensamientos y asociaciones
anteriores y volver a dirigir la atencin a los que son relevantes y actuales se debe
a la maduracin neurolgica. Es una de las razones de que el funcionamiento de la
memoria mejore durante la niez intermedia
- Entre los 5 7 aos, los lbulos frontales del cerebro experimentan un desarrollo y
una organoizacin significativos. Con este antecedente, qu es lo que mejoran?.
- Explique acerca de las estrategias mnmicas.
- Qu es lo que ha pretendido Robbie Case en torno a la teora de Jean Piaget?
Tema: Enfoque psicomtrico: evaluacin de la inteligencia (pginas 511 a 520)
- Cul es la prueba individual de inteligencia con ms amplia difusin?
De acuerdo con Gardner, las pruebas de inteligencia convencionales solo abarcan
tres inteligencias: lingstica, lgico-matemtica y hasta cierto grado, espacial. Las
otras cuatro que no se reflejan en las puntuaciones de C. I. Son: musical, cintico-
corporal, interpersonal e intrapersonal. Gardner (1998) agreg una octava inteligencia,
la naturalista, a su lista original. (pg. 371)
- Cules son las otras tres inteligencias adicionales que Howard Gardner ha
propuesto?
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- Cul es la influencia que ha tenido la teora de Howard Gardner en la
educacin?
- El autor Sternberg sostiene tres tipos de inteligencia: componencial, experiencial y
contextual. Qu otras denominaciones tienen esos tres tipos?
- Qu comprende el comportamiento inteligente?
- Qu busca medir la prueba de capacidades tripartitas de Sternberg?.
- La escala no verbal de la prueba de evaluacin para nios de Kaufman, a quines
se la aplica?
- Cules son los criterios adversos en torno a la aplicacin de instrumentos o
pruebas psicomtricas?
- Qu opinin emiti Vygotsky acerca de la inteligencia?
Tema: Lenguaje y lecto-escritura (pginas 373 a 377)
- En la niez intermedia, qu ocurre con el lenguaje?
- Qu caractersticas tiene el lenguaje en un nio de seis aos de edad?
- A qu edad entienden acerca de la sintaxis?
- Qu es la pragmtica?
- Cmo suelen hablar con los padres?
- Cmo se llaman los proceso por medio de los cuales identifican una palabra impresa?
- En qu consiste el modelo de lenguaje integral?
Sostienen que leer, a diferencia de hablar, es una habilidad que debe ensearse; el
cerebro est programado para adquirirla. (pg. 375)
- Qu es la metacognicin?
La adquisicin de la habilidad para escribir va de la mano del desarrollo de la lectura.
Cuando los nios aprenden a traducir la palabra escrita en lenguaje hablado, tambin
aprenden a valerse de las palabras escritas para expresar ideas, pensamientos y
sentimientos. (pg. 376)
Tema: El nio en la Escuela (pginas 377 a 391)
- Qu ambiente crean los padres para el aprendizaje de nios que tienen buen
aprovechamiento?