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Modelo de Plan de Tesis UPLA Dulio Oseda 1
Modelo de Plan de Tesis UPLA Dulio Oseda 1
PROYECTO DE TESIS
Presentado por
Huancayo - Per
2013
PROYECTO DE TESIS
I. GENERALIDADES
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integral del futuro ciudadano, que tome en cuenta aspectos cognitivos,
procedimentales y actitudinales o valores, que se da mayor importancia a las
prcticas y talleres, al mtodo activo en el proceso enseanza-aprendizaje, se
fomenta y cultiva el hbito a la lectura y su comprensin y el debate y se aplica la
evaluacin permanente.
Situacin problemtica:
a) Problema General:
b) Problemas especficos:
3
2. Qu relacin existe entre el clima organizacional y la ejecucin pedaggica en
la Institucin Educativa Los ngeles de Pichanaki el ao 2012?
3. Qu relacin existe entre el clima organizacional y la evaluacin pedaggica
en la Institucin Educativa Los ngeles de Pichanaki el ao 2012?
2.3. JUSTIFICACIN
4
2.3.3. Justificacin prctica:
2.4. LIMITACIONES:
2.5. ANTECEDENTES:
5
Universidad Nacional de Tucumn Argentina en la Institucin Educativa de
Filosofa y letras. En dicho estudio la autora concluye afirmando que el
problema de bajo rendimiento escolar y la desercin, constituye un caso
complejo de diversos factores de orden organizacional y docente; el espacio
organizacional descuidado, violentado es obstaculizador de las actividades de
aprendizaje-enseanza.
6
normas, temor a represaras, dependencia, conducta estereotipada,
confusin conceptual, temor a ser reprendido, oportunismo y control, entre
muchos otros.
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La encuesta realizada tanto regidores de educacin como a los alumnos de
maestra, permite concluir que una manera de contribuir a la superacin de
las carencias en la formacin integral de autoridades ediles y docentes para
que promuevan el desarrollo local, se encuentran en el xito de la
implantacin de programas de formacin en la Gestin Educativa y
Municipal a nivel de Postgrado.
8
e) Ruiz, (2004), en su tesis: El clima laboral y la inteligencia emocional en
docentes y administrativos de la Universidad Nacional de Educacin Enrique
Guzmn y Valle; en la Universidad Nacional de Educacin; llega a las
siguientes conclusiones:
2.7.1.1. Definiciones
9
Podemos expresar que es un concepto que est referido a la vida
Organizacional.
El desarrollo de:
Relaciones interpersonales.
Espacios de reflexin.
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ambiente laboral y consiste en el grado favorable o desfavorable del
entorno laboral para las personas que integran la organizacin.
2.7.1.2. Dimensiones
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Respecto a los factores del clima organizacional, segn el Manual de
Organizaciones del Ministerio de Educacin, (2007, p.30) son los siguientes:
A. La conducta y la organizacin:
B. Diferencias Individuales:
D. Conducta Motivada:
E. Deseo de Involucramiento:
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La gente desea sentirse satisfecha de si misma.
G. Sistemas sociales:
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personas que estn dentro de su entorno; as, en una comunidad educativa, los
efectos del clima organizacional dependern de:
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formen y coexistan sub culturas y que en algunos casos pueden entrar en
contradiccin.
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la gestin adquiere una especificidad, en tanto que tiene mucha importancia la
labor humana. Hoy en da existen actividades en donde la mquina y el robot
cobran un peso relevante en el proceso productivo y la labor humana se considera
menos intensiva, durante y al final del proceso; pero en el caso de la gestin
educativa, el peso de las competencias humanas es el ms representativo.
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otras disciplinas que han permitido enriquecer el anlisis, como son: la
administracin, la filosofa, las ciencias sociales, la psicologa, la sociologa y la
antropologa.
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reconocimiento de las semejanzas y de las diferencias por parte del
colectivo educativo.
a. La dimensin organizacional
- Los organigramas.
- La distribucin de la tarea.
b. La dimensin administrativa
- El manejo de la informacin
- Los vnculos que los actores construyen con los modelos didcticos.
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- Las modalidades de enseanza.
d. La dimensin comunitaria
- El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el
conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando
en una tarea jerarquizada de la profesin en un "querer hacer y saber hacer"...
a. Definicin:
b. Funciones:
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Formular proyectos de desarrollo educativo para captar recursos de
cooperacin tcnica y financiera de la comunidad local, regional, nacional e
internacional.
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caractersticas del conjunto de procedencia. La muestra representativa es la que
por el proceso de seleccin empleado (mayormente vinculado con el azar) se
espera que sea indicadora del conjunto de procedencia, esto es, que la
informacin extrada de la muestra sea aplicable a todo el conjunto al que
pertenece la muestra.
9. Niveles educativos: Son las etapas educativas del sistema, correspondiente a
las diversas fases del desarrollo personal de los educandos. Los niveles
educativos son cuatro: inicial, primaria, secundaria y superior.
10. Organizacin: Es uno de los procesos de gestin y consiste en ordenar,
distribuir, dosificar adecuadamente todos los elementos, procesos y factores del
sistema educativo.
11. Personal administrativo: Es el conjunto de personas calificadas que
desempean una labor administrativa o un servicio, propuesto; no reemplaza la
labor de un docente ni directivo.
12. Planificacin estratgica: Es el proceso de gestin donde se realiza el anlisis
FODA, se elabora el plan estratgico, se define la visin y misin de la
institucin educativa.
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2.8. HIPTESIS
2.10. VARIABLES:
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2.10.2. Definicin Operacional:
NOMBRE
TIPO DE ESCALA
DE LA DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTO
VARIABLE VALORATIVA
VARIABLE
1.1. Comunicacin asertiva Cuestionario 5. Siempre
4. Casi siempre
1.2. Comunicacin emptica de encuesta
1. Comunicacin 3. A veces
1.3. Saber escuchar 2. Casi nunca
1.4. Comunicacin saludable 1. Nunca
2.1. Trato con dignidad Cuestionario 5. Siempre
4. Casi siempre
CLIMA ORGANIZACIONAL
4. Casi siempre
2.2. Desarrolla la creatividad de encuesta 3. A veces
2.3. Innovacin pedaggica 2. Casi nunca
2.4.Participacion de los docentes 1. Nunca
2. Ejecucin
2.5. Mejoramiento de gestin
pedaggica
2.6.Funcion del docente
2.7 Horas extras
2.8 Capacitacin de docentes
2.9. La enseanza positivista
3.1. Los principios ticos Cuestionario 5. Siempre
4. Casi siempre
3.2. La auto evaluacin de encuesta 3. A veces
3. Evaluacin 3.3. La evaluacin integral 2. Casi nunca
pedaggica 3.4. La evaluacin del silabo. 1. Nunca
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III. METODOLOGA:
El esquema es el siguiente:
O1
M r
O2
Donde:
M = Muestra
O1 = Observacin de la variable 1.
O2 = Observacin de la variable 2.
r = Correlacin entre dichas variables.
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3.3. Poblacin y muestra
a) La poblacin:
b) Muestra:
a) Mtodos Generales:
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El investigador cuantitativo est preocupado por los resultados, mientras
el cualitativo se interesa en los resultados pero lo considera base para un
segundo estudio. Lo cuantitativo es concluyente y extrao a los sujetos y
est fundamentado en el Positivismo y el Empirismo Lgico.
Por otro lado, tambin se hizo uso del mtodo cientfico. A decir de
Ander, (1984, p.124) El mtodo cientfico comprende un conjunto de normas
que regulan el proceso de cualquier investigacin que merezca ser calificada
como cientfica.
b) Mtodos Especficos:
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3.6. Mtodo de anlisis de datos:
Media aritmtica:
.
Mediana: .
Moda: ).
Medidas de Dispersin:
La varianza:
Desviacin Media:
Coeficiente de variabilidad:
Q
Kurtosis: K
P90 P10
La r de Pearson:
La investigadora.
El asesor.
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El personal docente y administrativo de la I.E. Los ngeles de Pichanaki.
3.7.2. Presupuesto:
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e) Resumen econmico
ITEM MONTO FINANCIADOR
TOTAL 1% 2% 3%
Pago a personas 5 000.00 Sandra Luisa Cori Orihuela
Bienes de capital 4 350.00 Sandra Luisa Cori Orihuela
Pagos por servicios 3 390.00 Sandra Luisa Cori Orihuela
Insumos 120.00 Sandra Luisa Cori Orihuela
TOTAL 12 860.00 Sandra Luisa Cori Orihuela
3.7.3. Cronograma:
2012
ACTIVIDAD
M A M J J A S O N D
1. Determinar y plantear el Problema X X
2. Elaboracin y aprobacin y aprobacin del Plan X
3. Recoleccin de informacin de fuentes bibliogrficas X X X X
4. Elaboracin del Instrumento. X
5. Aplicacin del Instrumento. X
6. Tabulacin de datos estadsticos. X
7. Procesamiento de datos estadsticos. X
8. Prueba de hiptesis. X
9. Discusin de resultados X
10. Presentacin del trabajo de investigacin X
11. Sustentacin de la investigacin X X
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Hill.
Cultura Peruana. (2006) Manual del perfecto Triunfador, Lima Per: Ed. Fondo
Editorial Cultura Peruana.
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B. Honorio.
Enrique, J. (2008) Liderazgo Pedaggico. (5ta Edicin) Lima- Per: Ed. Amex.
Farro, F. (2004) Evaluacin y Acreditacin Universitaria. Lima Per: Ed. San Marcos..
Fernndez, T. (2005) Diseo y desarrollo del trabajo de investigacin. Trujillo Per: EPG
UCV..
Frigerio, P., et. al. (1992) Las instituciones educativas, Cara y ceca. Bs.As. Argentina:
Ed. Troquel.
Gamn, D., et. al. (2005) Aprenda ms rpido y recuerda ms. Mxico: Ediciones
Pginas Libres. Tomo S.A.
32
Hernndez, C. A. (1999) Aproximaciones a la Discusin sobre el Perfil del Docente. II
Seminario Taller sobre perfil docente y estrategias de formacin. Pases de
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Per: Ed. San Marcos.
33
Oseda, D. (2004) Estadstica descriptiva e inferencial. (3 Edic.) Huancayo Per:
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Oseda, D. et. al. (2008) Metodologa de la investigacin. Huancayo Per: Ed. Pirmide.
Oseda, D. et. al. (2009) Metodologa de la investigacin. (2da Edic.) Huancayo Per:
Ed. Pirmide.
Oseda, D. et. al. (2012) Metodologa de la investigacin. (3ra Edic.) Huancayo Per:
Ed. Pirmide.
Oseda, D. et. al. (2012) Cmo aprender y ensear investigacin cientfica. Per: UNH.
Raffo, L. (1999) Auto concepto del escolar. Lima Per: Ed. San Marcos.
Reyes, W. (2007) Valores que Transforman Vidas. Huancayo Per: Ediciones Grficos
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Rodrguez, A. (1999) Los maestros, protagonistas del cambio. Convenio Andrs Bello.
Seminario de Integracin Educativa Andrs Bello..
34
Sacristn, G. (1991) La gestin pedaggica de la escuela. Mxico: Seminario
Internacional de Gerencia Educativa.
Snchez, C. (2006) Educacin Muralla del Poder. Lima Per: Ed. Pirmide.
Sovero, F. (2005) Gestin Pedaggica. (3ra. Edic). Lima Per: Ed. San Marcos.
Surez, P. y otros (1998). Hacia una Pedagoga del Conocimiento. Santa F de Bogot:
Mc. Graw-Hill..
Tafur, R. (1985) La tesis universitaria. (5ta Edic.). Lima Per: Ed. Mantaro.
Yataco, L. (2002) Tendencias Pedaggicas contemporneas. (3ra Edic.). Lima- Per : Ed.
JC.
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ANEXOS
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ANEXO N 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO TENTATIVO: EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIN CON LA GESTIN PEDAGGICA EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA 30124 SAN FRANCISO DE ASIS DE HUNCAYO EL AO 2013.
HIPOTESIS Y
PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TERICO METODOLOGA
VARIABLE:
General: General: Antecedentes: Hiptesis general: Tipo: Bsica.
- lvarez, S. (2002). La
Qu relacin existe entre el Determinar la Existe una relacin Nivel: Correlacional.
cultura y el clima
clima organizacional y la gestin relacin que existe directa y significativa Diseo de investigacin:
organizacional como
pedaggica en la Institucin entre el clima entre el clima Descriptivo - correlacional
factores relevantes en la
Educativa 30124 SAN organizacional y la organizacional y la
eficacia del Instituto de
FRANCISCO DE ASIS de gestin pedaggica gestin pedaggica en la
Oftalmologa. en la
Huancayo el ao 2013? en la Institucin Institucin 30124 SAN
Universidad de Csar
Educativa 30124 FRANCISCO DE ASIS
Especficos Vallejo- Trujillo.
SAN FRANCISCO de Huancayo el ao
1. Qu relacin existe entre el - Carrasco, S. (2002)
DE ASIS de 2013.
clima organizacional y la Gestin Educativa y
Huancayo el ao
calidad de formacin Hiptesis especficas:
planificacin pedaggica en 2013
la Institucin Educativa profesional en la 1. Existe una relacin POBLACIN Y MUESTRA
Especficos: Institucin Educativa de
30124 SAN FRANCISCO directa y Poblacin: Los 175 sujetos de
DE ASIS de Huancayo el 1. Determinar la Educacin de la significativa entre el la I.E. Los ngeles de
ao 2013? relacin que UNSACA Lima. clima organizacional Pichanaki.
2. Qu relacin existe entre el existe entre el - Soto, . F. (2006) y la planificacin
Gestin Educativa y MUESTRA: Probabilstica,
clima organizacional y la clima pedaggica en la
Municipal para su conformado por los mismo 120
ejecucin pedaggica en la organizacional Institucin
desarrollo local. Lima. sujetos de la I.E. Los ngeles
Institucin Educativa y la Educativa 30124
- Lvano, T. .atividad de Pichanaki.
30124 SAN FRANCISCO planificacin SAN FRANCISCO
DE ASIS de Huancayo el pedaggica en (2005) Factores de DE ASIS de TCNICAS O
ao 2013 la Institucin Gestin Innovadora y Huancayo el ao INSTRUMENTOS DE
3. Qu relacin existe entre el Educativa Tradicional en Centros 2013 RECOLECCION DE
clima organizacional y la 30124 SAN de Educacin 2. Existe una relacin DATOS
evaluacin pedaggica en la FRANCISCO Ocupacional que tienen directa y
influencia sobre logro de Las documentales, (las fichas
Institucin Educativa DE ASIS de significativa entre el
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competencias por
30124 SAN FRANCISCO Huancayo el clima organizacional bibliogrficas, de resumen, de
alumnas de Industrias de
DE ASIS de Huancayo el ao 2013 y la ejecucin prrafo).
Vestido en Puente
ao 2013 2. Determinar la gestin pedaggica Las no documentadas (las
Piedra. Lima.
relacin que en la Institucin encuestas, entrevistas la
Bases tericas:
existe entre el Educativa 30124 observacin).
- Clima organizaciones
clima SAN FRANCISCO
- Definicin TCNICAS ESTADSTICAS
organizacional DE ASIS de
- Dimensiones DE ANALISIS DE DATOS
y la ejecucin Huancayo el ao
pedaggica en - Importancia. 2013 Las TDF y sus grficos de
la Institucin - Gestin educativa. 3. Existe una relacin histogramas
Educativa - Gestin pedaggica. directa y La r de Pearson.
30124 SAN significativa entre el
FRANCISCO clima organizacional
DE ASIS de y la evaluacin
Huancayo el pedaggica en la
ao 2013. Institucin
3. Determinar la Educativa 30124
relacin que SAN FRANCISCO
existe entre el DE ASIS de
clima Huancayo el ao
organizacional 2013
y la VARIABLES:
evaluacin
pedaggica en Variable 1: El clima
la Institucin organizacional.
Educativa Variable 2: La Gestin
30124 SAN Pedaggica.
FRANCISCO
DE ASIS de
Huancayo el
ao 2013.
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ANEXO N 02: OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
TIPO DE NOMBRE DE
DIMENSIONES INDICADORES ITEMS O PREGUNTAS
VARIABLE LA VARIABLE
VARIABLE 1
CLIMA ORGANIZACIONAL
1.1. Comunicacin asertiva 1. El director, coordinadores y los docentes mantienen una comunicacin
LABORALES2.CODICIONES 1. COMUNICACIN
1.2. Comunicacin emptica asertiva?
1.3. Saber escuchar 2. Al interior de la Institucin Educativa existe una comunicacin emptica
1.4. Comunicacin saludable y saludable?
3. Las autoridades acadmicas y administrativas saben escuchar y resolver
problemas?
4. Los docentes manejan una comunicacin saludable con los estudiantes
en el aula?
2.1. Trato con dignidad 5. Los docentes de la Institucin Educativa reciben los tratos con respeto y
2.2. Relacin de cooperacin dignidad?
2.3. la cooperacin 6. Los docentes de la Institucin Educativa mantienen relaciones de
2.4. Buenas relaciones cooperacin reciproca?
2.5.Buenas relaciones 7. Los docentes de la Institucin Educativa mantienen relaciones humanas
acadmicas saludables?
2.6. Practica de valores 8. Los directivos y jerrquicos practican un trato justo y respetuoso con el
personal de la Institucin Educativa?
9. Los docentes de la Institucin Educativa fomentan las buenas relaciones
acadmicas?
10. Los directivos, docentes y administrativos practican los valores
sociales y laborales?
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3.1. Iniciativa e integracin 11. Los docentes de la Institucin Educativa demuestran una actitud de
3. ENVOLUCRAMIENTO
3.2. Involucramiento iniciativa e integracin?
3.3. Identificacin con la 12. Los docentes de la Institucin Educativa se involucran en planeamiento
Institucin Educativa de gestin pedaggica?
LABORAL
3.4. La solidaridad 13. Los docentes y los administrativos estn identificados con el xito de
la Institucin Educativa?
14. Los docentes y administrativos de la Institucin Educativa promueven
la solidaridad y apoyo mutuo?
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4.1. Compromiso de 15. Los docentes estn comprometidos con el mejoramiento de
4. AUTORREALIZACIN
mejoramiento la gestin pedaggica?
4.2.Docentes proactivos 16. Los docentes de la Institucin Educativa son proactivos en
4.3.El reglamento sus labores educativos?
4.4. Los estmulos
17. Directivos, jerrquicos y los docentes cumplen los
contenidos del reglamento establecido?
18. La Institucin Educativa promueve una poltica de
estimulo a sus docentes destacados?
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1.1. Diversificacin 21. Los docentes diversifican y contextualizan adecuadamente
curricular los programas educativos?
1.2. Proyecto curricular 22. Los directivos y docentes elaboran el proyecto curricular
institucional diversificado de la Institucin Educativa?
GESTIN PEDAGOGICA
1.PLANIFICACIN PEDAGGICA
1.3. Elaboracin de matriz de
23. Los docentes elaboran la matriz de evaluacin de
evaluacin
VARIABLE 2
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PEDAGGICA
2.1. La eficacia de la gestin 28. los docentes desarrollan la gestin pedaggica con
2.2. Desarrolla la eficiencia y eficacia?
creatividad 29 Los docentes promueven en los estudiantes la capacidad
2.3. Innovacin pedaggica critica y creativa?
2.4.Participacion de los
30. Los docentes formulan y ejecutan tarea de innovacin
docentes
2.5. Mejoramiento de gestin
pedaggica?
2.6.Funcion del docente 31. Los docentes participan activamente en los certmenes
2.7 Horas extras acadmicos programados?
2.8 Capacitacin de docentes 32. El director promueve el mejoramiento de la calidad de
2.9. La enseanza positivista gestin pedaggica?
33. Los docentes de la Institucin Educativa cumplen por si
mismos sus funciones laborales?
34Los docentes superan las horas pedaggicas de trabajo sin
esperar compensacin?
35. Existe uso y abuso de la enseanza positiva de los
estudiantes?
36. Los docentes se capacitan permanentemente en nuevos
enfoque pedaggicos?
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3.1. Los principios ticos 37. Los docentes desarrollan sus labores acadmicas
3.2. La auto evaluacin enmarcadas en los principios ticos?
3. EVALUACIN
PEDAGGICA
3.3. La evaluacin integral 38. La Institucin Educativa realiza la autoevaluacin
3. 4.La evaluacin del educativa para la acreditacin?
silabo.
39 Los docentes aplican una evaluacin permanente e integral
de los estudiantes?
40. La comisin acadmica utiliza criterios pedaggicos en la
evaluacin de la programacin curricular?
44
ANEXO N 03
dosedag@hotmail.com