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Directora
GLORIA L. ROJAS LEN
Bibliotecloga
Directora
GLORIA L. ROJAS LEN
Bibliotecloga
2
"La universidad no se hace responsable de los conceptos emitidos por sus
alumnos en sus proyectos de grado. Slo velar porque no se publique nada
contrario al dogma y la moral catlica y porque los trabajos no contengan
ataques o polmicas puramente personales. Antes bien, que se vea en ellos
el anhelo de buscar la verdad y la justicia".
3
Catalogacin en la fuente
4
Nota de aceptacin
________________________________
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________________________________
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________________________________
________________________________
Firma del presidente del jurado
________________________________
Firma del jurado
________________________________
Firma del jurado
5
Bogot D.C., Agosto 4 de 2009
Doctor
JRGEN HORLBECK
Decano Acadmico
Facultad de Comunicacin y Lenguaje
Pontificia Universidad Javeriana
Apreciado Decano:
Cordialmente,
_______________________
GLORIA L. ROJAS LEN
Directora Trabajo de Grado
6
Bogot D.C., Agosto 4 de 2009
Doctor
JRGEN HORLBECK
Decano Acadmico
Facultad de Comunicacin y Lenguaje
Pontificia Universidad Javeriana
Respetado Decano:
Por medio de la presente hago entrega oficial del trabajo de grado para
optar al ttulo de Profesional en Ciencia de la InformacinBibliotecloga
titulado DISEO DE UN MODELO DE CENTRO CULTURAL COMUNITARIO
MUNICIPAL (SUESCA, CUNDINAMARCA)
Atentamente,
____________________________
NATHALIA PAOLA RUBIANO BARATO
Ciencia de la Informacin-Bibliotecologa
Trabajo de Grado
7
Bogot D.C., Agosto 4 de 2009
Seores
BIBLIOTECA GENERAL
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
Ciudad
Estimados Seores:
Cordialmente,
______________________________
NATHALIA PAOLA RUBIANO BARATO
C.C. 52.996.383 de Bogot
nrubiano@gmail.com
8
DESCRIPCIN DEL TRABAJO DE GRADO
TTULO COMPLETO:
AUTOR:
DIRECTOR:
FACULTAD:
PROGRAMA:
9
CIUDAD:
Bogot
2009
ESPAOL INGLES
BIBLIOTECOLOGIA ASPECTOS LIBRARY SCIENCE SOCIAL
SOCIALES INVESTIGACIONES ASPECTS RESEARCH - COLOMBIA
COLOMBIA
PROYECTOS DE DESARROLLO RURAL DEVELOPMENT PROJECTS
RURAL INVESTIGACIONES RESEARCH - COLOMBIA
COLOMBIA
RESUMEN:
10
ABSTRACT
11
Gracias a ti Dios porque me diste la sabidura, paciencia
y a las personas que me pusiste en el camino para poder
hacer este sueo realidad: a ustedes mis paps por su apoyo
incondicional y gran esfuerzo (de no ser por ustedes no estara
donde estoy ahora), a mis lindas hermanitas por su ejemplo y
compaa, a mi to Maito por su cario tan grande y apoyo
incondicional y al amor de mi vida Ale (por tus regaos para que no
me rindiera), por tu apoyo, amor y compaa durante todo este
tiempo y mi motor mis hijitos adorados Samuel y Jacobo que son la
alegra mas grande de mi vida. A ti Gloria inmensas gracias por tus
enseanzas, dedicacin y amor a nuestra labor. A mi familia entera,
a mis grandes amigos y colegas algunos que siguen y otros que no y
a todos las personas que han compartido conmigo conocimiento y
buenos momentos durante esta etapa de mi vida.
Esto no termina aqu, es un pasito pequeito para todos los grandes
xitos que vendrn de aqu en adelante
12
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN 18
1.1 ANTECEDENTES 21
Desde los Derechos humanos especficamente de los
1.1.1 nios, nias y adolescentes. 21
Desde los Centros Culturales Comunitarios y las
1.1.2 Bibliotecas Comunitarias 35
1.2.3.1 Diagnstico 42
1.2.3.1.1 Educacin 42
2. JUSTIFICACIN 46
3. OBJETIVOS 48
4. IMPACTO 50
13
4.1 Anlisis costo beneficio 52
5. METODOLOGA 56
7.1.2 Economa 65
8. MARCO NORMATIVO 66
10.1 Misin 74
10.2 Visin 74
10.4 Funciones 76
10.5 Actividades 76
10.7 Servicios 78
14
10.8 Etapas del proyecto 79
11. CONCLUSIONES 85
11.1 Recomendacin 86
BIBLIOGRAFA 87
15
LISTA DE CUADROS
Pg.
Cuadro 3. Presupuesto 84
16
LISTA DE FIGURAS
Pg.
17
INTRODUCCIN
1
MENESES TELLO, F. El acceso del pueblo a las bibliotecas pblicas en los pases pobres. En:
Conferencia presentada en la Biblioteca Rubn Martnez Villena, La Habana. Cuba el 5 de
agosto de 2003. [en lnea]. Disponible en: <http://www.cebi.org.mx> [Citado 25 de junio de
2008]
18
social y recuperar el valor de la cultura como motor de la vida social, donde
se jerarquice el ejercicio de la participacin y el acceso a la cultura como
derecho y que le permita al Estado Colombiano y a la Sociedad en general,
generar un espacio de encuentro comunitario y de libre acceso, para que los
nios, nias y adolescentes de los municipios y especficamente de las
veredas, puedan acceder a espacios alternos en los que tengan oportunidad
de conjugar, educacin, esparcimiento y actividades culturales como
alternativa de cambio a la situacin planteada.
19
Despus de lo descrito anteriormente, se presenta el diseo del Centro
Cultural Comunitario Municipal integrado por su misin, visin, reas,
presupuesto para su desarrollo y etapas entre otros; proponiendo as a
continuacin, unas conclusiones y recomendaciones para las instancias que
interfieren en la promocin y ejecucin de proyectos de este estilo.
20
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 ANTECEDENTES
2
Naciones Unidas (1974). Recomendacin sobre la Educacin para la Comprensin, la
cooperacin y la Paz y la Educacin relativa a los Derechos Humanos y las Libertades
Fundamentales. En: Documento Resumen del PPEDH. Mayo 2008.
21
Estas obligaciones se derivan, entre otros, de los siguientes
instrumentos jurdicos internacionales sobre derechos humanos y del
Derecho Internacional Humanitario - DIH.:
3
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Declaracin Universal de Los Derechos
Humanos. 1948. [en lnea] Disponible en: <http://www.un.org/es/documents/udhr/>
[Consultado el: 18 de mayo de 2009]
4
COMISION INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS. Declaracin Americana de los
Derechos y Deberes del Hombre. 1948. [en lnea] Disponible en:
<http://www.cidh.org/Basicos/Basicos1.htm> [Consultado 18 de mayo de 2009]
5
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Declaracin de los Derechos del Nio. 1959.
[en lnea] Disponible en: <http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/25_sp.htm>
[Citado 16 de mayo de 2009]
22
Convencin sobre los Derechos del Nio6: Esta Convencin adoptada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas seala que la educacin de
los nios y las nias debe estar encaminada a: (i) desarrollar la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental hasta el mximo de sus
potencialidades; (ii) inculcar el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales; (iii) preparar al nio para sumir una vida
responsable en una sociedad libre, con espritu de comprensin, tolerancia,
igualdad de sexos y amistad entre los pueblos, los grupos tnicos,
nacionales y religiosos; (iv) inculcar respeto por el medio ambiente (art.
29.1).
6
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Convencin sobre los Derechos del Nio: [en
lnea]. Disponible en: <http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm>
[Citado 16 de mayo de 2009]
7
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Asamblea General. Resolucin A/RES/54/263
del 25 de mayo de 2000: Protocolo facultativo de la Convencin sobre los Derechos del
Nio relativo a la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en la
pornografa. Entrada en vigor: 18 de enero de 2002. [en lnea] Disponible en:
<http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/2450.pdf> [Citado 16 de mayo de 2009]
8
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Resolucin 2200 A (XXI) de 16 de diciembre de 1966 y
aprobado en Colombia por medio de la Ley 74 de 1968. [en lnea] Disponible en:
<http://www.acnur.org/> [Citado 16 de mayo de 2009]
23
sta debe tener en relacin con los derechos humanos y otros temas afines.
En tal sentido seala:
9
COMISION INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS. Protocolo Adicional a la
Convencin Americana sobre Derechos Humanos en Materia de Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales Protocolo de San Salvador. [en lnea] Disponible en:
<http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/4538.pdf> [Citado 19 de mayo de 2009]
10
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Declaracin de los principios de la
cooperacin cultural internacional: Proclamada por la Conferencia General de la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura en su 14.
reunin, celebrada el 4 de noviembre de 1966. [en lnea] Disponible en:
<http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/n_decl_sp.htm> [Citado 20 de mayo de
2009]
24
Toda cultura tiene una dignidad y un valor que deben ser respetados
y protegidos.
1965.: Aprobada en Colombia por Ley 22 de 1981. [en lnea] Disponible en:
<http://www.unhchr.ch/> [Citado 20 de mayo de 2009]
12
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Convencin Sobre la Eliminacin de Todas Las
Formas de Discriminacin contra la Mujer [en lnea] Disponible en:
<http://www.unhchr.ch/> [Citado 20 de mayo de 2009]
25
b) Garantizar que la educacin familiar incluya una
comprensin adecuada de la maternidad como funcin social y
el reconocimiento de la responsabilidad comn de hombres y
mujeres en cuanto a la educacin y al desarrollo de sus hijos,
en la inteligencia de que el inters de los hijos constituir la
consideracin primordial en todos los casos.
13
Ibid.
14
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Convencin Internacional sobre la Eliminacin
de todas las Formas de Discriminacin Racial. [en lnea] Disponible en:
<http://www.unhchr.ch/> [Citado 20 de mayo de 2009]
26
La Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas las
Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad 15:
Afirma el compromiso de los estados a trabajar prioritariamente en la
sensibilizacin de la poblacin para eliminar prejuicios, estereotipos y otras
actitudes que atentan contra la igualdad, propiciando el respeto y la
convivencia con las personas con discapacidad (art. III, 2. c.).
Artculo 5, pargrafo 1
15
Aprobadas por la Asamblea General de la Organizacin de Estados Americanos el 8 de junio
de 1999.
16
Adoptado por la Conferencia Internacional del Trabajo el 27 de junio de 1989. Aprobado en
Colombia por Ley 21 de 1991.
17
Aprobada por la Confederacin General de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura, en su undcima reunin, celebrada en Pars y terminada
el 15 de diciembre de 1960.
18
Aprobada y proclamada por la Conferencia General de la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, La Ciencia y la Cultura, reunida en Pars en su vigsima reunin,
el 27 de noviembre de 1978.
27
de brindar material educativo que combata el racismo, en especial
programas y libros que resalten nociones cientficas y ticas sobre la unidad
y la diversidad humana.
19
Adoptadas por Asamblea General de Naciones Unidas. Resolucin 45/112 de 14 de
diciembre de 1990.
20
Esta relacin se centra en los Convenios de Ginebra de 1949: I Enfermos y heridos, II
Enfermos, heridos y nufragos, III Prisioneros de Guerra, IV Poblacin civil, y en los
Protocolos adicionales de 1977 a los CG/49: I Conflictos armados internacionales, II
Conflictos armados no internacionales.
21
Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1984.
28
Convencin sobre la prohibicin del empleo, almacenamiento,
produccin y transferencia de minas antipersonal y sobre su
destruccin22: Este instrumento proscribe de forma absoluta el empleo de
estos artefactos que provocan daos y lesiones en forma indiscriminada,
principalmente en nios. Aplicando los principios acordados en el Convenio
de Ottawa que prohbe el empleo, almacenamiento, produccin y
transferencia de minas antipersonal y ordena su destruccin y en un
esfuerzo por erradicar el uso de estos artefactos, el CICR y la Cruz Roja
colombiana desarrollan actividades permanentes de informacin y
capacitacin para que la poblacin se proteja de sufrir accidentes y
prevenirla de los daos que tales instrumentos causan especialmente en las
mujeres, jvenes, nios y nias.
22
Esta Convencin, hecha en Oslo, Noruega, el 18 de septiembre de 1997, estar abierta a
todos los Estados para su firma en Ottawa, Canad, del 3 al 4 de diciembre de 1997, y en
la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, a partir del 5 de diciembre de 1997 hasta
su entrada en vigor.
23
Naciones Unidas, Asamblea General. Declaracin y Programa de Accin de Viena.
A/CONF.157/23, 12 de Julio de 1993.
24
Adoptado por el Congreso Internacional sobre la Educacin en Pro de los Derechos
Humanos y la Democracia de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura, en marzo de 1993.
29
instrumentos de derechos humanos, la Conferencia recomienda que
los estados elaboren programas y estrategias especficos para
ampliar al mximo el nivel de educacin y difusin de informacin
pblica en materia de derechos humanos, teniendo particularmente
en cuenta los derechos humanos de la mujer.
25
Resolucin 49/184 del 23 de diciembre de 1994, de la Asamblea General de Naciones
Unidas. Decenio de las Naciones Unidas para la educacin en la esfera de los derechos
humanos.
30
La difusin mundial de la Declaracin Universal de Derechos
Humanos en el mayor nmero posible de idiomas y en otras formas
apropiadas para los diversos niveles de instruccin y para las
personas discapacitadas.
26
Aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Resolucin 53/144 de 9 de
diciembre de 1998.
27
Documento respuesta del ETN a la pregunta sobre las Competencias y los DDHH. No tiene
fecha
31
La EDH implica entonces la construccin de una ciudadana activa, la cual
hace referencia al rol ciudadano que le toca jugar a la Sociedad Civil para
que pueda exigir sus derechos y pueda hacer propuestas de polticas
pblicas, capaces de recoger y hacer valer sus intereses y aspiraciones en el
nivel local, regional, y/o nacional28. La ciudadana activa y el desarrollo de
sujetos de derechos se evidencian en las tres dimensiones de dichas
competencias:
28
Abraham Magendzo (2003). Nociones, sentidos y modelos de formacin ciudadana en el
mbito de la educacin formal. Piie, 2003, 4.
29
Enrique, Chaux Torres. Introduccin: Aproximacin integral a la formacin ciudadana.
Competencias Ciudadanas: De los Estndares al Aula. Ministerio de Educacin: Bogot,
2004, 20.
32
Convivencia y Paz:
30
Enrique, Chaux Torres. Introduccin: Aproximacin integral a la formacin ciudadana.
Competencias Ciudadanas: De los Estndares al Aula. Ministerio de Educacin: Bogot, 2004,
19.
33
micro.31 La participacin se concibe como un ejercicio poltico, que
permite tramitar, transformar o resolver los conflictos o
problemticas que se presentan en los diferentes mbitos de nuestra
sociedad por medio del dilogo, la deliberacin y el reconocimiento de
la diferencia y la pluralidad.32
31
CHAUX TORRES, Enrique. Introduccin: Aproximacin integral a la formacin ciudadana.
Competencias Ciudadanas: De los Estndares al Aula. Ministerio de Educacin: Bogot,
2004,
32
Fundacin Presencia. Ciudadana en Constitucin: Hacia la construccin de una cultura
ciudadana. Fundacin Presencia: Bogot, 2005, 252 p.
34
generar y ejecutar polticas pblicas que garanticen los derechos de esta
poblacin.
35
En 1991 en la Sede Comunal del Barrio Obrero la Secretara de Desarrollo
Comunitario Municipal, hoy Secretara de Bienestar Social y Gestin
Comunitaria, inici el Programa de Bibliotecas Comunitarias. Su objetivo
principal fue constituir bibliotecas organizadas con la participacin de la
comunidad. Desde entonces estos lugares se han convertido en espacios
para el fomento de la lectura, apoyo al trabajo escolar y a las
manifestaciones culturales, adems han permitido el acceso democrtico a
la informacin y a la injerencia directa de la comunidad en los Comits de
Planificacin.
Hacia 1997 se logra que las comunidades interesadas en continuar con los
proyectos se vinculen al proceso del Plan de Desarrollo de la ciudad y dejen
importantes presupuestos asignados para ejecutar en l998 y l999, lo que va
a ser definitivo para la continuidad del programa.
36
1.1.2.1 Sistema Nacional de Bibliotecas -SINAB- Ecuador
37
positivamente en el desarrollo integral de las diversas comunidades. Para
los prximos aos se adelantarn proyectos estratgicos como:
38
realizacin de actividades conjuntas a travs del hermanamiento de los
centros a cada lado de las fronteras.
39
fronterizas del pas, para luego ir extendiendo este servicio al resto
de las bibliotecas. Los talleres estarn dirigidos por los promotores
culturales bibliotecarios y los instructores de cada gnero artstico.
40
1.2 SITUACIN ACTUAL
41
Por esa razn el gobierno nacional ha liderado el Plan de Reorganizacin del
Sector Educativo. Mediante este plan, que busca darle una solucin
estructural a esta situacin y que ya lleva dos aos de implementacin, se
ha logrado aumentar la cobertura bruta a 78% y disminuir la cantidad de
jvenes, nios y nias por fuera del sistema a 2.600.000
1.2.3.1Diagnstico
Por ser esta una etapa crucial en donde se desarrollan los procesos
cognitivos que fundamentan la inteligencia, se ha tomado el diagnstico de
la situacin de los nios, las nias y los adolescentes en los sectores que
inciden en su desarrollo, como son: educacin, recreacin, cultura y
deporte:
1.2.3.1.1 Educacin
42
La comunidad afectada alcanza el 80% en el Sector Rural y Urbano del
Municipio causadas por la ausencia de una verdadera planeacin educativa,
desconocimiento del marco legal, recursos econmicos deficientes, falta de
capacitacin, ausencia de estmulos para el personal Docente y
Administrativo. Y en consecuencia se encuentra que los nios, las nias y
los adolescentes han sido excluidos del sistema educativo, siendo
indicadores de esta situacin una baja cobertura, ociosidad y desempleo,
resistencia al cambio, desercin escolar y bajo nivel educativo.
43
implementacin del Centro Cultural Comunitario, para dar soporte a temas
tan importantes como: la Cultura, el Estudio, la Investigacin, el Arte y las
Redes de Informacin tanto Nacionales como Internacionales, que los
ubiquen en un contexto de vida personal y profesional con proyeccin a
presente y futuro
44
1.3 FORMULACIN
45
2. JUSTIFICACIN
Con el deterioro del vnculo familiar y social, las nias, nios, adolescentes
y preadolescentes han tomado opciones que impactan negativamente el
correcto desarrollo de sus vidas acudiendo a la prostitucin, relaciones
sexuales tempranas, drogadiccin, inclusin a diferentes reas de trabajo,
situaciones agravadas debido a mala informacin y al poco conocimiento de
las herramientas y medios que les permiten acceder a espacios educativos,
recreativos, ldicos, ocupacionales que fortalezcan al ser individual y social,
por lo que se hace necesario realizar acciones de intervencin tendientes a
garantizar los derechos de los nios, nias y adolescentes, con el propsito
de favorecer su desarrollo integral y vinculacin asertiva al entorno socio-
familiar.
Es necesario que entre todos se construyan las condiciones para que los
nios, las nias y los adolescentes, crezcan y se desarrollen en la sociedad,
en condiciones de calidad de vida digna, para que en ellos se materialice el
derecho a la recreacin, la educacin, y a los espacios y ambientes sociales
y culturales que propicien el desarrollo integral y humano.
46
cumplir con una misin social ms cercana al individuo y a la sociedad,
posibilitando desde las Bibliotecas la participacin activa de los nios, las
nias y los adolescentes en la toma decisiones, a travs de la estimulacin
de la capacidad exploratoria, de la elaboracin de preguntas y de la
resolucin de problemas a partir de sus experiencias cotidianas. Adicional a
esto les permita, la valoracin de las experiencias previas en la utilizacin
de recursos y procedimientos con los que mantienen un contacto
permanente, junto a los nuevos aportes que ellos y ellas van produciendo al
interactuar con mltiples elementos de su entorno y propiciando
adicionalmente una actitud crtica en el manejo de los saberes que les
permita observar, participar, emitir opiniones y hacer valoraciones sobre las
actividades realizadas en grupo y a nivel individual.
47
3. OBJETIVOS
48
La buena gestin de estos objetivos especficos, permitir que a travs del
Centro Cultural Comunitario Municipal se pueda llegar a:
49
Ser un medio de divulgacin y conocimiento de las expresiones culturales
de la regin.
50
4. IMPACTO
33
LIBERA BONILLA, Blanca Esther. Impacto, impacto social y evaluacin del impacto. [en
lnea]. Disponible en: <http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_3_07/aci08307.htm> [Citado
20 de junio de 2009]
51
La evaluacin de los cambios efectuados no slo en la poblacin
beneficiaria sino en otros grupos poblacionales.
Puede concluirse entonces que, de una forma u otra, todos los conceptos
coinciden en contemplar la evaluacin de impacto como la valoracin de los
resultados de la aplicacin de una accin en un grupo, que indaga en todo
tipo de efectos, tanto los buscados, de acuerdo con los objetivos de la
accin, como otros no planificados34.
34
Ibid.
52
Modelos como este, podrn ser replicados a nivel nacional, en la medida en
que los resultados sociales, educativos, culturales y recreativos, propuestos
tengan el impacto social y humano planteado a nivel municipal.
Cuadro 1.
SOCIAL ECONMICO
BENEFICIO COSTO BENEFICIO COSTO
- Cubrir las - El proyecto no - Inclusin PERSONAL
necesidades tendr un costo de El costo econmico para
de nios, social notable profesiona los tres primeros aos de
nias, pues se cuenta les de este tem es de
adolescentes con el espacio diferentes $ 388.080.000
y la fsico que se reas en
comunidad dotar y especial ADECUACIN GENERAL
en general adecuar para de Ciencia El costo econmico total
abriendo un cumplir con las de la correspondiente a este
espacio de funciones del informaci tem es de $ 57.500.000
participacin Centro Cultural na
conjunta. Comunitario proyectos TECNOLOGA
Municipal. sociales y El costo econmico total
- Favorecer comunitari correspondiente a este
la integracin - El proyecto os tem es de $126.856.000
y la inclusin ser iniciado por
de las miembros - MUEBLES Y EQUIPOS
personas. ajenos a la Recuperac El costo econmico total
comunidad que in y correspondiente a este
- Estimular estn aprovecha tem para su adquisicin
el uso y interesados en miento de el primer ao es de
acceso a recuperar las construcci $69.300.000
unidades de condiciones de ones
informacin vida de la arquitect COLECCIONES
vistas desde poblacin del nicas del El costo econmico total
su misin Municipio de Municipio correspondiente a este
social Suesca. tem para los tres aos es
- Capacitaci de $64.350.000
- Ser un n a la
espacio para poblacin PROYECCIN SOCIAL
la creacin, la en el uso El costo econmico total
53
formacin, la de nuevas correspondiente a este
participacin, tecnologa tem para los tres aos es
la generacin sy de $49.450.000
de recursos
actividades tecnolgic
que os
favorecen la
concrecin de - Acercamie
los sueos. nto y
apropiaci
- A partir del n al y del
Centro conocimie
Cultural nto,
Comunitario desarrollo
se producirn de
transformacio habilidade
nes en los s
vnculos (sociales,
familiares y cientficas,
sociales que artsticas,
posibilitarn tecnolgic
procesos as, etc.)
sustentables
de cambio - Inclusin
sociocultural. y
capacitaci
n de
- Favorecer jvenes y
la adultos
consolidacin lderes en
de un talleres,
ejercicio real prestacin
de los de
derechos de servicios
los miembros bibliotecar
de la ios, entre
comunidad otros.
en un
contexto que - Mejorar
garantiza su potencialme
perdurabilida nte la
d en el calidad de
tiempo. vida a la
poblacin
54
4.1.1 Beneficios Sociales del Proyecto
55
Sin embargo, a mediano y largo plazo se reducir en la poblacin de nios,
nias y adolescentes; los niveles de analfabetismo, embarazos no deseados
en especial drogadiccin, venta y distribucin de psicoactivos, inclusin en
el trabajo trayendo resultados directos en grandes cantidades econmicas
que son utilizadas actualmente en acciones correctivas.
5. METODOLOGA
56
El Proyecto de Diseo de un Centro Cultural Comunitario Municipal para
Suesca Cundinamarca, que atienda la niez y la juventud del Municipio la
las veredas aledaas; desarrolla una metodologa de caso, ya que es una
investigacin emprica que estudia una problemtica actual dentro de su
contexto de la vida real, especialmente cuando los lmites entre el
fenmeno y su contexto no son claramente evidentes35.
A1, Bsqueda y
compilacin de
informacin y 1 mes
1. Elaboracin del
documentacin en
estado del arte
derechos humanos 1 de marzo 1 de abril
en materia de
P1, Informe redactado de 2009
Derechos
sobre lo que se ha
Humanos
hablado en materia de
especficamente
Derechos Humanos
de los nios,
especficamente de los
nias y
nios, nias y
adolescentes
adolescentes
35
YACUZZI, Enrique. El estudio de caso como metodologa de investigacin: Teora,
mecanismos causales, validacin.
36
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Serie aprender a investigar. Mdulo 2: la investigacin. 3. ed.
corr. y aum. Bogot: ICFES, 1999. p. 44
57
A1, Bsqueda y
compilacin de
informacin y 1 mes
documentacin sobre los
2. Elaboracin del
Centros Culturales 2 de abril 29 de abril de
estado del arte
Comunitarios a nivel 2009
en materia de
mundial.
los Centros
P1, Informe redactado
Culturales a
sobre lo que se ha
nivel mundial.
hablado en materia de
los Centros Culturales
Comunitarios a nivel
mundial.
58
A1, Compilacin de los
documentos elaborados
5. Documento Final en cada fase 3 semanas
: Diseo del debidamente corregidos
modelo de A2, Socializacin del 8 de junio 26 de junio
Centro Cultural documento de de 2009
Comunitario compilacin
Municipal A3, Entrega del
(Suesca, documento general para
Cundinamarca) su retroalimentacin
6. Presentacin del
documento a
agencias y/o Desarrollo de las
instituciones etapas del Proyecto
interesadas en de acuerdo al
apoyarlo Presupuesto
planteado
59
6. MARCO CONTEXTUAL DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA EN
COLOMBIA
Tiene como finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes
su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y
de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin.
Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin
discriminacin alguna.
60
Adems, incluye especficamente el desarrollo integral de la primera
infancia, y la define como la etapa del ciclo vital en la que se establecen las
bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, que
comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) aos
de edad.
61
disminuido de manera constante, pasando de 10,8% en 1990, a 7,5% en el
200137
37
DANE. Datos Encuesta Nacional Hogares DANE. [en lnea] Disponible en:
<http://www.dane.gov.co/index.php?option=com_content&task=category§ionid=19&id=76
&Itemid=258> [Citado 23 de mayo de 2009]
38
Ibid.
62
En cuanto a las modalidades de atencin a los nios menores de 7 aos,
constituidos como espacios de socializacin y formacin, se desarrollan
acciones en torno al funcionamiento de Hogares Comunitarios de Bienestar
y Hogares infantiles Lactantes y Preescolares.
39
Ibid.
40
Ibid.
Repblica de Colombia. Constitucin Poltica: Artculos 22, 30, 32, 33, 34, 35, 37, 38, 39 y
41
49 CDN.
63
Trabajo Infantil:
64
7. MARCO GEOGRFICO Y SOCIAL
42
Suesca. Disponible en: < http://suesca-cundinamarca.gov.co/sitio.shtml> [Citado 10 de
mayo de 2009]
65
7.1.2 Economa
La parte positiva es que todos los sitios tursticos referentes al paisaje como
las rocas de Suesca, las cuales no son observables a simple vista, forman
parte del paisaje ms hermosos de la regin, as como tambin los
monolitos de Piedras Largas, la laguna de Suesca y las aguas termales
entre otros.
66
8. MARCO NORMATIVO
Son varias las leyes y decretos que regulan e impulsan acciones para
erradicar el trabajo infantil, entre las que tenemos: La ley 515 de 1999
(Ratifica convenio 138 de la OIT), la Ley 704 de 2001 por la cual se adopta
el convenio No.182 de la OIT, la Ley 782 de 2002, (art.13 y 14 determina
formas de trabajo infantil protegido para mayores de 16 aos), el Decreto
933 de 2003 (Reglamenta funcionamiento contrato de aprendizaje), todas
ellas orientadas a desarrollar una poltica nacional que asegure la abolicin
efectiva del trabajo de los nios, nias y adolescentes, eleve
progresivamente la edad mnima de admisin al empleo, prohba y elimine
las peores formas de trabajo infantil para todos los menores de 18 aos,
definidas stas como todas las que afecten su desarrollo fsico, psquico y
moral, incluida la utilizacin, el reclutamiento o la oferta de nios para la
prostitucin, la produccin de pornografa o actuaciones pornogrficas.
67
pas, se entiende la voluntad poltica para acoger sus postulados y el tipo de
sujeto que se deriva de estos.
43
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Un mundo justo para los nios. 2002 [en
lnea] Disponible en: <http://www.unhchr.ch/> [Citado 24 de mayo de 2009]
68
d) La familia es la principal unidad de la sociedad y tiene la
responsabilidad primordial de cuidar y proteger a los nios. Todas
las instituciones de la sociedad deben respetar, proteger y ayudar
a los padres y a las familias para que los nios puedan crecer y
desarrollarse en un entorno estable y favorable.
e) Lograr que las familias, los encargados de cuidar a los nios y los
propios nios tengan acceso a toda la informacin y los servicios que
necesiten para promover la supervivencia del nio, su desarrollo, su
proteccin y su participacin en la sociedad, y a llegar a ellos por
medio de las comunicaciones y actividades de movilizacin para
promover nuevas actitudes y cambios que fomenten la tolerancia, la
igualdad y la no violencia.
Igualmente determina que los derechos de los nios prevalecen sobre los
derechos de los dems, establece el principio de la efectividad al definir
que cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sancin de los infractores y formula que la familia, la
sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para
garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos.
44
Repblica de Colombia, Op.cit.
69
indispensable emprender una reforma legislativa del Cdigo, porque
consideran que ste responde a la doctrina de la situacin irregular en
contraposicin con la doctrina de la proteccin integral derivada de la
Convencin Internacional y la Constitucin Poltica.
45
ICBF. Plan Indicativo Institucional 2003-2006. Una gestin eficiente para beneficio de la
niez y la familia.(tercera versin). 2003
70
En relacin con lo anterior, Cuando hablamos de Construccin de equidad
social, es planificar el desarrollo con una adecuada distribucin de los
recursos y obtencin de mejor distribucin de los resultados obtenidos; lo
cual se logra con la implementacin de las polticas para brindar los agentes
del bienestar; vivienda, educacin, salud, vivienda, deporte, servicios
pblicos y empleo, recreacin. Finalmente lo que se pretende es; hacer una
gestin administrativa sin causar desequilibrio social; al contrario a travs
de la interaccin de las distintas posiciones de los individuos, crear un
campo de construccin colectiva, con predominio de la gestin pblica.
71
9. MARCO TERICO PRCTICO
Es desde aqu que la cultura, en relacin con los procesos de consumo, abre
la reflexin, la ocupacin y preocupacin sobre el acceso, las maneras, los
sentidos y significados en los que los actores se convierten en consumidores
culturales. Ello pone en evidencia, cmo la problemtica cultural es central
en la conformacin de los procesos sociales, culturales y polticos, tanto en
sus dimensiones histricas como de identidad.
72
casa de la cultura puede tambin estar albergada en edificios pequeos,
sobre todo en poblaciones o pueblos de menor tamao.46
46
RAMOS, Beatriz. Centro cultural comunitario en Santa Rosa. [en lnea] Disponible en:
<http://www.correo-gto.com.mx/notas.asp?id=114170> [Citado 30 de mayo de 2009]
73
10. DESARROLLO DE MODELO DE CENTRO CULTURAL
COMUNITARIO MUNICIPAL (SUESCA, CUNDINAMARCA)
Estudio e
investigacin de las - Visin
necesidades de la - Misin
comunidad. - Objetivos
- Estrategias
- Estructura
Consecucin de
Presupuesto recursos
- Compromiso
- Adaptacin
BENEFICIOS - Cambio
74
10.1 Misin
10.2 Visin
75
10.3 Estrategias del Centro Cultural Comunitario
ESTRATEGIAS
DEL CENTRO
CULTURAL
- Coordinar
- Gestionar
- Administrar
- Proyectar y - Formacin
planificar artstica
- Formacin
cientfica
- Biblioteca
- Formacin social
Comunitaria
y en valores
- Educacin artstica
- Educacin y
produccin
cientfica
76
10.4 Funciones
10.5 Actividades
77
Produccin de objetos y servicios artsticos.
Colecciones:
General
Infantil
Referencia
Publicaciones Peridicas
Servicios Generales
78
10.7 Servicios
Jornadas de cine
Biblo Prensa
Jornadas de msica
79
Fotocopiadora e impresora
1. Etapa:
2. Etapa
3. Etapa
80
4. Etapa
5. Etapa
6. Etapa
7. Etapa
8. Etapa
81
9. Etapa
10. Etapa
82
cuenta los modos de comunicacin ms usuales en la
comunidad.
83
10.10 PRESUPUESTO PARA SU EJECUCIN
CONCEPTO Cantidad Vr. Unitario Ao 2010 Ao 2011 Ao 2012 Total Total General Observaciones
No. Meses 12 12 12
1. Consultorias
Esta funcin la debe cumplir un
Biblioteclogo, con formacin y experiencia
certificada en la Gestin y Administracin
de este tipo de Proyectos. Este cargo debe
ser proyectado a tiempo indefinido o
Apoyo en: Trabajo con la comunidad, prestacin de
servicios, elaboracin de programas de estudio y mnimo a cuatro (4) aos y debe ser
capacitacin, conferencias, talleres, ayudas educativas, pagado con los recursos de cooperacin,
estudio de necesidades, trabajo con los colegios, y con tanto nacionales como internacionales y
la comunidad en general, organizacin y desarrollo de dentro de ellos en lo posible con recursos
talleres. 1 $ 3.500.000 $ 42.000.000 $ 42.000.000 $ 54.600.000 $ 84.000.000 del Estado.
Estos profesionales deben ser de planta en
lo posible, encaso de no ser as se debe
Apoyo en: Procesos tcnicos, correccin y garantizar su permanencia por lo menos los
mantenimiento de bases, desarrollo, mantenimiento y dos (2) primeros aos, lo cual permite que
actualizacin de colecciones, procedimientos y trmites se pueda implementar y desarrollar una
de adquisicin de material por compra , canje y labor acorde con las necesidades del
donacin. Soporte en la elaboracin de analticas. 1 $ 1.800.000 $ 21.600.000 $ 21.600.000 $ 28.080.000 $ 43.200.000 proyecto.
84
4. Computadores y Software
Servidor (Compra y mantenimiento) 1 $ 14.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000
Computadores, para trabajo, consulta y sala de
tecnologia.(Compra y mantenimiento) 8 $ 3.000.000 $ 24.000.000 $ 24.000.000
Impresoras 2 $ 600.000 $ 1.200.000 $ 1.200.000
Software - Actualizacin y mantenimiento. 1 $ 8.000.000 $ 8.000.000 $ 8.000.000 $ 10.400.000 $ 16.000.000
Bases Referenciales 5 $ 1.300.000 $ 6.500.000 $ 6.500.000
Subtotal Equipos y Software $ 26.900.000 $ 42.700.000 $ 8.000.000 $ 10.400.000 $ 50.700.000 $ 61.100.000
85
11. CONCLUSIONES
86
coherente y una decisin poltica en todos los niveles del Gobierno; con
estos Centros, se podran obtener grandes beneficios para las poblaciones
rurales que se encuentran marginados y en extrema pobreza.
Los Centros Culturales Comunitarios, son una ventana abierta que permite
reflexionar sobre el significado presente de hacer cultura, desde la revisin
y anlisis de los hechos del pasado, que permiten el manejo del presente y
la visualizacin del futuro.
11.1 RECOMENDACIN
87
BIBLIOGRAFA
88
Villena, La Habana. Cuba el 5 de agosto de 2003. [en lnea]. Disponible en:
<http://www.cebi.org.mx> [Citado 25 de junio de 2008]
89
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Declaracin Universal de Los
Derechos Humanos. 1948. [en lnea] Disponible en:
<http://www.un.org/es/documents/udhr/> [Citado 18 de mayo de 2009]
90
lnea] Disponible en: <http://www.unhchr.ch/> [Citado 20 de mayo de
2009]
91
UNESCO. En laces para la educacin y el arte. [en lnea] Disponible en:
<http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php-
URL_ID=28054&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html> [Citado 20
de junio de 2009]
92